第一篇：美術(shù)教育中地方文化資源的合理利用論文

摘要：地方文化資源承載著地方特色和獨(dú)特的審美傾向，在中職美術(shù)教育當(dāng)中，地方文化資源屬于非常重要的課程資源。在中職美術(shù)教育的過程中，需要將各種地方文化資源進(jìn)行開發(fā)，可以在多個(gè)層面采取全方位的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出具有本土文化特色的中職美術(shù)教育體系，將中職美術(shù)駕馭和地方文化資源當(dāng)中尋找契合點(diǎn)，不僅可以對(duì)于地方文化資源進(jìn)行保護(hù)，還會(huì)將中職美術(shù)教育工作進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；地方文化資源；合理利用

地方文化資源對(duì)于中職美術(shù)教育來說具有很大的開發(fā)價(jià)值，利用地方文化資源，可以培養(yǎng)出學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，從而形成具有自身辦學(xué)特色的民族文化，可以有效的提高教學(xué)專業(yè)水平，將學(xué)習(xí)成本進(jìn)行降低，有機(jī)結(jié)合社會(huì)資源和學(xué)校資源以及家庭資源等，將中職美術(shù)教育的目的進(jìn)行完成。中職美術(shù)教育的過程中，需要你將地方文化資源進(jìn)行利用，我國(guó)教育改革近些年不斷進(jìn)行深化，逐漸趨向感性和理性。

１概述地方文化資源

美術(shù)駕馭在藝術(shù)教育當(dāng)中是非常重要的，藝術(shù)教育需要文化內(nèi)涵，藝術(shù)教育是人類創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)務(wù)以及社會(huì)行為，藝術(shù)文化教育包含著知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德等復(fù)合性整體。地方文化美術(shù)資源體現(xiàn)出地方相關(guān)的精神財(cái)務(wù)。利用地方文化資源，使美術(shù)教育具備素材性的課程資源，對(duì)于現(xiàn)代化的美術(shù)教育特征比較符合，對(duì)于比較落后的地區(qū)，需要充分挖掘和利用原生態(tài)傳統(tǒng)文化資源。在這些地區(qū)的美術(shù)文化資源主要由兩個(gè)品種組成，分別是公共文化傳播媒介品類和民間傳統(tǒng)文化品類。公共文化傳統(tǒng)媒介品類主要指的就是美術(shù)館、博物館。青少年宮等等非教育類的教育結(jié)構(gòu)，其中包含著各種美術(shù)文獻(xiàn)資料等，還定期舉辦相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，這些都是美術(shù)教育過程中豐富的資源。而民間傳統(tǒng)文化品類指的就是在民間藝術(shù)當(dāng)中的各種藝術(shù)資源，可以和民眾之間產(chǎn)生心理互動(dòng)感應(yīng)，這也是民眾的一種感情寄托。這些民間的各種藝術(shù)形式，是當(dāng)今中職美術(shù)教育當(dāng)中非常重要的資源。

２中職美術(shù)教育中地方文化資源的合理利用

２．１學(xué)校需要重視地方文化資源的利用：

中職美術(shù)教育要想將地方文化資源進(jìn)行合理的開發(fā)，需要讓學(xué)校的各個(gè)教育主管部門重視地方文化資源美術(shù)課程資源，將美術(shù)教師的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行健全，使其成為中職院校校本教研的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)校層面的地方文化資源的客戶才能建設(shè)需要給予重視，使地方文化資源作為主題，從而展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在客觀制度和條件方面提供有效的保障。

２．２教師需要利用先進(jìn)的教育理念：

中職美術(shù)教師需要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行放棄，利用比較先進(jìn)的教育理念，將校本課程開發(fā)的能力進(jìn)行大幅度的提升，面對(duì)美術(shù)課程的資源開發(fā)，將教師自身的主體性作用充分的發(fā)揮出來，使教師成為美術(shù)課程的編制人員，也要成為具體的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。美術(shù)教師自身需要具備一定的課程開發(fā)能力，將自身的只是觀念和教師觀念以及課程觀念進(jìn)行更新，使自身的教師綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)，利用比較開放的心態(tài)面對(duì)地方文化資源，從而實(shí)現(xiàn)探索和研究，這樣一來，中職美術(shù)課才會(huì)得到更好的開發(fā)和利用。

２．３改革傳統(tǒng)教學(xué)方式：

中職美術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，美術(shù)課程資源開發(fā)和應(yīng)用的過程中，其主要的文化素材就是地方文化資源，從而構(gòu)建出來的教學(xué)方式可以符合當(dāng)今的教育理念，中職美術(shù)教育也可以回歸到我國(guó)民族文化的本真，這樣中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要才會(huì)得到滿足。在中職美術(shù)教育過程中，需要和地方文化資源產(chǎn)生良好的互動(dòng)，建立出來的美術(shù)教育氛圍需要將生活性和現(xiàn)場(chǎng)性以及感染性進(jìn)行彰顯，為學(xué)生提供出有效的環(huán)境，可以將其美術(shù)文化能力進(jìn)行深化，將學(xué)生的思維空間和教師的教學(xué)空間進(jìn)行有效的拓展。

２．４具體的操作：

中職美術(shù)教學(xué)過程中，需要利用豐富的手段，轉(zhuǎn)化地方文化資源，使其成為美術(shù)課程資源。在中職美術(shù)教育的過程中，美術(shù)教師需要利用當(dāng)?shù)氐钠魑锘蛘咚囆g(shù)品，將當(dāng)?shù)厝说纳娣绞胶蛢r(jià)值觀進(jìn)行分析，結(jié)合年齡和條件從而轉(zhuǎn)化論證教育資源，使地方文化資源可以在中職美術(shù)美術(shù)教育過程中進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)和利用。地方文化資源需要和中職美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，對(duì)于市場(chǎng)不斷變化的個(gè)會(huì)自動(dòng)需求進(jìn)行滿足，在開發(fā)和利用地方民族文化的過程中，社會(huì)效益需要放在首要位置，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益要進(jìn)行統(tǒng)一。開發(fā)地方民族問哈資源，其出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，將人們的精神文化需求進(jìn)行滿足，使社會(huì)可以獲得全面的發(fā)展，中職美術(shù)教育需要將民族文化進(jìn)行拓展，加強(qiáng)宣傳和聯(lián)系，讓人們可以對(duì)于民族地區(qū)的狀況進(jìn)行了解，使民族經(jīng)濟(jì)自身可的變革力度得到加強(qiáng)，并且通過對(duì)外宣傳的方式，將地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的知名度進(jìn)行，從而可以吸引到更多的外資。發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)出更多的少數(shù)民族人才，將其經(jīng)濟(jì)文化差異進(jìn)行縮小，在傳播的過程中，可以使不同的文化實(shí)現(xiàn)碰撞，產(chǎn)生出創(chuàng)造力，使更多的美術(shù)創(chuàng)新人才可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，將中職美術(shù)教育的目的和作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，妥善的繼承和方我國(guó)名族文化。

３結(jié)束語

中職美術(shù)教育需要將地方文化資源進(jìn)行充分的開發(fā)，使美術(shù)課程可以具備系統(tǒng)性和深入性。在實(shí)際拓展的過程中，需要做到以學(xué)生為本，深度挖掘地方文化，創(chuàng)建出具備本土化特點(diǎn)的美術(shù)體育體系，從而可以繼承保護(hù)我國(guó)的地方文化資源，培養(yǎng)出更多的高層美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：利用地方資源,開發(fā)美術(shù)教育

【摘 要】利用地方資源來開發(fā)美術(shù)教育是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分，學(xué)校要充分利用好地方的資源優(yōu)勢(shì)，探索地方美術(shù)資源與美術(shù)課程的整合，有效地補(bǔ)充美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，最大化地發(fā)展學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，本文從地方美術(shù)資源開發(fā)的實(shí)踐方面進(jìn)行分析，闡述地方資源對(duì)美術(shù)教育的作用。

【關(guān)鍵詞】地方資源；美術(shù)開發(fā)；美術(shù)教育

美術(shù)課程改革后，課程更貼近學(xué)生，如改國(guó)畫為水墨情趣，改素描為明暗關(guān)系，立體感空間感等。但新課程也有很多不適合教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)設(shè)備，師資素質(zhì)以及學(xué)生素質(zhì)，使用的工具材料等都存在一定的差距。

雖然如此，但新課程指出“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)活動(dòng)中的資源（如活動(dòng)、時(shí)間和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，教師不能只是實(shí)施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師應(yīng)利用本地資源，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切生活中可得到的資源為教學(xué)服務(wù)。

作為縣幼教師，應(yīng)發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)，不斷思考和摸索怎樣利用本地資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，深入挖掘本民族、本地區(qū)文化?！皩?duì)于我們的眼睛，不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！彼{(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、花草魚鳥、民族服飾、文化、建筑等都為我們學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美提供了豐富的素材，為我們開設(shè)美術(shù)大自然創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，挖掘出它們的美。那美術(shù)課怎樣利用本地資源呢？作者根據(jù)自己近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，就以下四個(gè)結(jié)合談?wù)勅绾卫帽镜刭Y源上好美術(shù)課。

1.開發(fā)文化資源，與風(fēng)土人情相結(jié)合。我國(guó)地域遼闊、民族眾多、歷史悠久，各地存有大量的民族個(gè)性、區(qū)域風(fēng)格、鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)資源。教師以豐富的地域民間藝術(shù)為背景，開發(fā)文化資源，使教學(xué)中突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。我在實(shí)際的教學(xué)中，就充分結(jié)合我們當(dāng)?shù)貕炎宓娘L(fēng)土人情，發(fā)揮我們得天獨(dú)厚的環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜、就地取材，自己主動(dòng)開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)資源，或鼓動(dòng)學(xué)生到自然、生活中感受。

千百年的客家文化、客家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力。例如具有客家特色的端午節(jié)、中元節(jié)、元宵節(jié)、七夕等。讓學(xué)生親身體會(huì)和深入到這些鄉(xiāng)土文化當(dāng)中，真正理解其中所傳達(dá)出的文化內(nèi)涵，啟迪學(xué)生的智慧，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

2.開發(fā)環(huán)境資源，與自然課程相結(jié)合。充分利用好周邊的自然環(huán)境資源，指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源。作為教師就要充分利用自然環(huán)境資源，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課程，開展教學(xué)活動(dòng)。讓孩子們盡可能多地參與實(shí)踐，并在老師的引導(dǎo)下，走出課堂，到社會(huì)、到家庭、到大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找，感受美術(shù)材料的形態(tài)、肌理、色彩、質(zhì)地，讓學(xué)生感受到美就在自己的身邊、在自己的生活中。大自然是率真本色的課程資源，是學(xué)生生活的重要組成部分，蘊(yùn)藏著鮮活的課程資源，非常值得學(xué)生去體驗(yàn)。通過學(xué)生與自然的親密接觸，既能領(lǐng)略湖光山色，享受自然之美，放松身心，又能感受自然的偉力，接受自然的洗禮，人性中內(nèi)在的堅(jiān)持、純真的一面被激發(fā)出來，由此形成的人格意志和情感力量是課堂中的說、畫、描所起不到的作用。

3.開發(fā)鄉(xiāng)土資源，與審美教育相結(jié)合。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在平常生活中，注意觀察自己身邊的事物，進(jìn)而了解自己家鄉(xiāng)的民間文化，并發(fā)現(xiàn)自己所熟悉的家鄉(xiāng)的各種“美”，并把它帶到課堂上來，教師加以引導(dǎo)讓學(xué)生自己把它的美給以表達(dá)出來，使課堂教學(xué)“活”起來，引起學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在美術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的審美能力，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。如何充分、合理地利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行審美教育，在于教師的教學(xué)思想如何與當(dāng)前課程改革的理念相接軌，從而把美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，這對(duì)每一位美術(shù)教師來說，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，即感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教育能提升人的精神世界、豐富人的情感、完善人的生命感受。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛和責(zé)任感，以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

4.開發(fā)身邊資源，與校內(nèi)文化相結(jié)合。校園是學(xué)生生長(zhǎng)的樂園，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，我們也應(yīng)最大限度的靈活利用校園內(nèi)的一切資源。校園、教室、圖書室、食堂、操場(chǎng)都是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本設(shè)施，不僅是教學(xué)的重要組成部分，也是造型藝術(shù)賴以發(fā)展的有力支柱。美術(shù)教具、美術(shù)工具材料、體育器材、其它學(xué)科教具、多媒體教學(xué)設(shè)備等是我們忠實(shí)的伙伴，豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要有它們的支持。

總之，美術(shù)教學(xué)資源無時(shí)不在，無處不在，特別在廣闊的是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫(kù)。近水樓臺(tái)先得月，只要我們以全新的視角認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)資源，我們美術(shù)教學(xué)就能充分發(fā)揮這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明，只有充分開發(fā)利用人文、地理、自然資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才能使美術(shù)教學(xué)充滿活力與生機(jī)。

第三篇：網(wǎng)上美術(shù)教育資源及其利用

網(wǎng)上美術(shù)教育資源及其利用

一.教材與課件：

1.人民教育出版社：

http:// 26.TED: 藝術(shù)(1)戰(zhàn)地兒童之歌(譯)http://open.sina.com.cn/course/view/id_105/ 27.西安交大：美術(shù)鑒賞

http://oc.xjtu.edu.cn/course/74/play/ 28.網(wǎng)絡(luò)公開課：美術(shù)（課堂教學(xué)實(shí)錄）

http://www.004km.cn/search_video/q_網(wǎng)絡(luò)公開課 美術(shù) 六.美術(shù)制作與技巧：

29.Photoshop教程：

http://www.004km.cn/tech/photoshop/ 30.美圖秀秀教程: http://www.004km.cn/tech/meituxiuxiu/ 31.Painter教程: http://www.004km.cn/tech/painter/ 32.可牛影像教程: http://www.004km.cn/tech/keniu/

第四篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源

教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，更有利于學(xué)生利用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教材的趣味性

小學(xué)生對(duì)形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述感興趣，思維被激發(fā)，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識(shí)帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，如在教學(xué)“零的認(rèn)識(shí)時(shí)”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環(huán)畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學(xué)過程中我借助這三幅圖，讓學(xué)生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動(dòng)思考，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在教學(xué)“分類”時(shí)，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業(yè)，無意中把學(xué)具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個(gè)小朋友能夠幫助它們找到家呢？這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3、主動(dòng)參與，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的探索性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會(huì)讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，如在教學(xué)“6-7的加法”中，因?yàn)榍懊嬉延辛?-5的加法的基礎(chǔ)，因此在課堂上，一開始就讓學(xué)生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學(xué)生通過主動(dòng)、探索的實(shí)踐，很快就學(xué)會(huì)了幾加幾等于六，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且也發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

4、改革進(jìn)取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性

因?yàn)榻滩挠衅毡榈倪m用性，要適應(yīng)地區(qū)差異，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，因此它就有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ?，有的教材在結(jié)構(gòu)上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時(shí)間上得不到及時(shí)的更新，往往落后于時(shí)代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源，如在教學(xué)“8的相關(guān)加減法”時(shí)，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個(gè)部分來完整得出8的相關(guān)加減法，而我在教學(xué)這一課時(shí)，打破了教材的思路，利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小朋友在池邊休息，5個(gè)小朋友在池里游泳這一組關(guān)系，得到四道算式；還發(fā)現(xiàn)了2個(gè)小朋友有游泳圈，6個(gè)小朋友沒有；1個(gè)小朋友戴帽子，7個(gè)小朋友沒戴帽子；5個(gè)是男孩，3個(gè)是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現(xiàn)了學(xué)生的觀察是那樣的仔細(xì)，更體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且從教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實(shí)施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍，開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1、樹立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的全新的教育教學(xué)觀念。教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被迫無奈的學(xué)，教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩的格局，要確立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)”。

2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識(shí)。

掌握課程開發(fā)的技術(shù)，我們自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中各種實(shí)踐的問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

3、充分利用校園環(huán)境的資源。

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們?cè)谛@環(huán)境中學(xué)習(xí)，玩耍、快樂的成長(zhǎng)，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學(xué)完“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說一說嗎？學(xué)生七嘴八舌，有一個(gè)電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學(xué)生找的多，說的也非常棒，之后，讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時(shí)學(xué)生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使演體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

幾年來，我校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，豐富數(shù)學(xué)課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場(chǎng)、裝修了教室、購(gòu)買了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的圖書館、“月亮船”電視臺(tái)，設(shè)置了藝術(shù)長(zhǎng)廊，裝備了1000兆光纖主干校園網(wǎng)，申請(qǐng)了學(xué)校網(wǎng)站域名設(shè)計(jì)了學(xué)校主頁，配置了校園信息平臺(tái)。如今的博才小學(xué)，到處洋溢著濃濃的多元化、現(xiàn)代化、人文化、個(gè)性化的氣息。校園內(nèi)，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學(xué)樓內(nèi)，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術(shù)長(zhǎng)廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧?kù)o、典雅，給學(xué)生愉悅、歡快之感，給學(xué)生美妙、清新的感受；圖書館里環(huán)境優(yōu)雅、圖書種類豐富，為學(xué)生查找資料提供便利；高清電視、實(shí)物展臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便捷的條件。

4、尋找、制作生動(dòng)有趣的教具，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生動(dòng)、有趣的教具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，例在教學(xué)9的分與合時(shí)，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生司空見慣的撲克牌，當(dāng)我把撲克牌拿出來時(shí)，學(xué)生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個(gè)鞋盒子，里面放了9個(gè)乒乓球，借助這個(gè)教具來進(jìn)行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對(duì)9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛的教學(xué)具。

又如，為了鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數(shù)學(xué)書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級(jí)“小狀元”。

5、信息收集與處理。

我們教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館，資料室，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求的資源，并與社會(huì)時(shí)政相結(jié)合，如奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)、黨召開十六大等等，一方面給學(xué)生滲透數(shù)的概念，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，了解祖國(guó)的變化、發(fā)展。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

7、建立成長(zhǎng)記錄袋。

成長(zhǎng)記錄袋就是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個(gè)特定區(qū)域性，特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就，在開學(xué)初，我給部分學(xué)生準(zhǔn)備了“成長(zhǎng)記錄袋”，在封面上我讓學(xué)生畫上自己的得意之作，一看到這個(gè)就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個(gè)性，在老師的指導(dǎo)下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長(zhǎng)過程。建立成長(zhǎng)記錄袋，更是一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，成長(zhǎng)記錄袋的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的、多方位的、立體的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長(zhǎng)的話、老師的話這三部分內(nèi)容，既反映了學(xué)生情感，又體現(xiàn)了家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的希望與建議，建立成長(zhǎng)記錄袋，不僅使同學(xué)們嘗到了收獲的快樂，教師也體會(huì)到了教育的效果。

三、合理開發(fā)資源進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)發(fā)展 積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數(shù)學(xué)課程“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再一次的“深度加工”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)有價(jià)值的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源從哪里來呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試。通過實(shí)踐，我覺得應(yīng)從如下三個(gè)方面展開，以便使蘊(yùn)育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學(xué)生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值與發(fā)展功能。

（一）文本資源

1、開發(fā)例題資源

例題是為一線教師教學(xué)提供的一個(gè)較為典型的例子，我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要，變傳統(tǒng)的解讀為創(chuàng)意地利用。例如國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教材的第110頁。（如下圖）

教材復(fù)習(xí)圖形與位置，是通過教師提問： “我們學(xué)過哪些確定位置的方法？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，回顧學(xué)過的確定位置的方法。如果在課堂教學(xué)中，就按此教學(xué)也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校是新建校園，占地120多畝，經(jīng)常有其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校參加教育教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“問路情境”?！巴瑢W(xué)們，如果你在學(xué)校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里？你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學(xué)生的不同回答，如“從南校門向前走，到C座向右轉(zhuǎn)上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設(shè)問，“怎樣用數(shù)對(duì)來表示班長(zhǎng)在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開發(fā)，變枯燥的提問為生動(dòng)的解決問題，變靜態(tài)資源為活動(dòng)的資源，學(xué)生在熟悉的解決問題的場(chǎng)景中喚起對(duì)確定位置的整理與思考，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,更受學(xué)生的歡迎。

2、開發(fā)習(xí)題資源

教材提供的有些習(xí)題是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)而設(shè)計(jì)的。如何最大化地利用習(xí)題，拓展習(xí)題資源的空間、挖掘習(xí)題資源的潛在教育價(jià)值,是筆者經(jīng)常思考和探索的問題。例如教學(xué)國(guó)標(biāo)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時(shí)，我是分三個(gè)層次開展教學(xué)的。

第一個(gè)層次，完成書上提供的3道小數(shù)大小比較練習(xí)。第二個(gè)層次練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（2）選擇直線（數(shù)軸）上已有的小數(shù)填在下列□里?！酰?.7 □ ＜2.4 第三層次的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（3）在直線上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里?！?＜1.9 □＞1.9

學(xué)生通過三個(gè)層次的練習(xí)，不但學(xué)會(huì)借助形象直觀的直線上的點(diǎn)比較小數(shù)的大??；而且通過第二個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知在數(shù)軸上，比0.7大的3個(gè)數(shù)都在它的右邊，比2.4小的3個(gè)數(shù)都在它的左邊。而通過第三個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)比1.9大的數(shù)都在它的右邊，寫出在數(shù)軸上直接看到的比1.9大的小數(shù)有2.1.2.2、2.3…… 2.9，學(xué)生還能夠想象數(shù)軸上看不到的小數(shù)有3.1、3.2、3.3 …… 讓學(xué)生初步體會(huì)比1.9大的小數(shù)有無數(shù)個(gè)。同理，讓學(xué)生感受比1，9小的小數(shù)也有無限個(gè)。習(xí)題資源的有效開發(fā)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考，而且讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很好地體會(huì)了極限思想，變一道普通題為開放題，引發(fā)了學(xué)生積極的思考和無限的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

（二）媒體資源

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們的學(xué)生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。

1、開發(fā)報(bào)紙資源。

我們教師要能用數(shù)學(xué)的眼光看報(bào)紙，那么報(bào)紙上就有我們?cè)S多可以選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如我教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日?qǐng)?bào)》上介紹的張家港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展編寫到教材中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。國(guó)標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)教科書四年級(jí)上冊(cè)第82頁習(xí)題如下：

“

3、下面是從2002年10月1日《新華日?qǐng)?bào)》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。

（圖略）

（1）2001年農(nóng)民的人均純收入比1978年增長(zhǎng)多少元？（1）2001年農(nóng)民的人均純收入大約是1962年的幾倍？

第五篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。隨著科技的不斷發(fā)展，我們可以利用的教學(xué)資源也越來越多，但如何選擇合適的教學(xué)資源，用來幫助我們做好教學(xué)工作卻不是一件容易的事情。下面我結(jié)合自己這么多年的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约簩?duì)利用教學(xué)資源的幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)自己教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)資源。例如我們要上一堂語文課，就要根據(jù)上課的內(nèi)容來選擇正確的教學(xué)資源。在上每一堂課前，我們要認(rèn)真做好備課工作，備課時(shí)我們就得想好，我上這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么東西。為了讓學(xué)生更容易教授自己講課的內(nèi)容，我可以怎樣合理的利用到些什么教學(xué)資源。

二、充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。把教學(xué)資源利用到課堂教學(xué)當(dāng)中才是我們的最終目的。我覺得應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)教案；二是制作課件；三編寫教輔資料。怎么合理地把教學(xué)資源利用到教案設(shè)計(jì)、課件制作和編寫教輔資料當(dāng)中才是最終目的。

三、對(duì)教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中的效果進(jìn)行反思。當(dāng)我們把教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中之后，學(xué)生是否更好的接受到老師教授的知識(shí)，有沒有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的非常關(guān)鍵。我們要認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考在利用教學(xué)資源當(dāng)中那些方面做得好，那些方面還存在不足，在以后的教學(xué)當(dāng)中我們可以吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，把教學(xué)工作做得更好。