第一篇：我們還只是孩子優(yōu)秀日記

我，不是小孩子，也不會(huì)像小孩子那樣整天抱著布娃娃纏著媽媽講故事。我，不是大人，也不會(huì)像大人那樣為生存而拼命奮斗。我只是個(gè)孩子。

我，是個(gè)孩子。但并不是無(wú)拘無(wú)束的孩子。成績(jī)，表?yè)P(yáng)，掌聲，名譽(yù)是我?jiàn)^斗的目標(biāo)。但這些東西談何容易的得到它。初中的生活更是艱難，做不完的作業(yè)，寫不完的卷子，記不完的筆記。真的不想去做這些無(wú)所謂的東西。說(shuō)它無(wú)所謂有些片面。一想想，以后走到社會(huì)還后因?yàn)橐坏李}，一篇課文，幾個(gè)單詞被人擠兌死么?？隙ú粫?huì)?？苫剡^(guò)頭再看看周圍的同學(xué)，個(gè)個(gè)都在題海里遨游，我又怎能面對(duì)學(xué)習(xí)言放棄？

我，是個(gè)孩子。但并不是時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)什么，自由，放縱這些也很誘惑人。當(dāng)然它的副作用就是克成績(jī)。那我有時(shí)也不長(zhǎng)腦子總覺(jué)得其實(shí)放縱一下沒(méi)什么。于是我總是喜歡假期與男男女女朋友在一起，嘻嘻哈哈，那樣子根本不像中學(xué)生。但是，那真的很快樂(lè)。得到的感覺(jué)就像是成熟的童年，我喜歡，我可做想做的事，說(shuō)想說(shuō)的話，那無(wú)拘無(wú)束又讓人恐慌，怕被老師家長(zhǎng)看見(jiàn)了誤會(huì)，也怕耽誤了學(xué)業(yè)，這樣的后果，我又怎么敢在繼續(xù)？

我們只是孩子，卻有著數(shù)不清的煩惱，并沒(méi)有感到輕松，在成績(jī)大傍面前，在考試前夕，我們的壓力誰(shuí)又能替我們分擔(dān)。我們想要自由，盼著假期，卻被好心的家長(zhǎng)安排到所謂讓人進(jìn)步的神秘地帶——補(bǔ)習(xí)班。我們還小，但該承受的我們必須承受，整日喧囂著什么減壓，青春，奮斗。這些大話框或許只能給我們心靈上的安慰了。

我們還只是孩子，有的是青春，有的是精力，有的是希望，但是誰(shuí)又能告訴我，我們?yōu)槭裁催€會(huì)這樣疲憊呢？誰(shuí)能告訴……

第二篇：我還只是個(gè)孩子作文

我喜歡美得傷感的文字，我喜歡唯美的圖片，我喜歡有著淡淡憂傷的音樂(lè)，我喜歡扯出一個(gè)無(wú)奈的苦笑，我喜歡說(shuō)不出的哀傷：我喜歡用這些偽裝我很成熟，我不想讓人看見(jiàn)那個(gè)成熟的面具下幼稚的心。題記

耳邊響起那首（我不想長(zhǎng)大），站在度過(guò)了六個(gè)春秋的母校的土地上，腦袋中回放14年經(jīng)歷過(guò)的種種，其實(shí)我還只是一個(gè)孩子。

我還只是個(gè)孩子，數(shù)學(xué)課上，因?yàn)橐坏李}而忽視了全部，因?yàn)樽鰧?duì)而開心地?fù)P起笑容，我還只是一個(gè)孩子。因?yàn)橐桓舭籼嵌荛_心，因?yàn)槌粤艘活w糖而忘記全部的煩惱，因?yàn)橐缓星煽肆?，不管看什么都覺(jué)得好，哪怕之前是多么地討厭。我還只是一個(gè)孩子。因?yàn)橄卵潘恋乇谋奶?，哪怕地上有多么的滑。因?yàn)橄卵?，而不顧形象地玩耍，甚至不理?huì)自己粉紅色的衣服變成了怎么樣，自己的靴子有多么臟。我還只是一個(gè)孩子。在平安節(jié)，向每個(gè)人索要蘋果，哪怕我并不喜歡吃蘋果，哪怕后來(lái)很辛苦地啃掉一個(gè)個(gè)蘋果。我還只是個(gè)孩子。在圣誕節(jié)出去玩的時(shí)候，毫不客氣地用他們鼓弄了半天才搞好的烤架暖手。燒烤的時(shí)候硬把放了太多油而變得不好吃的東西吃完，還不死心地繼續(xù)烤。我還只是個(gè)孩子。每每聽(tīng)到放假總是高興地歡呼，總是想著去玩。

我還只是個(gè)孩子，即使我假裝自己有多成熟，我的心仍是天真的。因?yàn)槲疫€只是個(gè)孩子。

第三篇：小學(xué)生日記我們還太小

還太小……

現(xiàn)在的我們還太小，不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)

盲目的追求

換來(lái)了什么？

現(xiàn)在的我們還太小，離大人們嘴中的情啊愛(ài)啊

還太遙遠(yuǎn)

不需要什么特別的方式

現(xiàn)在的我們還太小，突如其來(lái)的表白

還不知所措

不知道該去怎樣面對(duì)

現(xiàn)在的我們還太小

無(wú)憂無(wú)慮本是我們生活的代表

現(xiàn)在卻因?yàn)橐痪湓?/p>

消失得無(wú)影無(wú)蹤

現(xiàn)在的我們還太小

心里喜歡不必讓她知道

答案算不了什么

無(wú)助的哭聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)回蕩

現(xiàn)在的我們還太小

戀愛(ài)的滋味并不怎樣

一意孤行

留下的只是青春的遺憾

現(xiàn)在的我們還太小

不奢求櫻花漫舞的浪漫

只求少年時(shí)的天真漫想

現(xiàn)在的我們還太小

喜歡對(duì)我們還太茫然

在一句話中

掩埋了多少同窗之情

現(xiàn)在的我們還太小……

第四篇：孩子優(yōu)秀只是因?yàn)榻逃椒ǜ鼉?yōu)秀

孩子優(yōu)秀只是因?yàn)榻逃椒ǜ鼉?yōu)秀。

沒(méi)有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家長(zhǎng)、老師常常因?yàn)楹⒆舆M(jìn)步緩慢而著急，由此或者粗暴地給孩子戴上“腦子笨”、“性格難以改變”之類的帽子，或者自認(rèn)為學(xué)識(shí)淺、水平低，不會(huì)教育孩子。實(shí)際上，只要方法妥當(dāng)，任何孩子都是優(yōu)秀的；只要用心，總能找到合適的教育方法。

一、扮弱計(jì)——讓孩子充當(dāng)一次“小大人”

父母常常抱怨現(xiàn)在的孩子對(duì)父母漠不關(guān)心，缺少責(zé)任感，他們不知道，孩子的責(zé)任感是要從小培養(yǎng)的，如果你總在孩子面前表現(xiàn)出一副風(fēng)雨無(wú)懼的樣子，孩子就會(huì)認(rèn)為父母是不需要他們關(guān)心照顧的。因此，父母?jìng)儾环僚紶柊缫淮稳?，向孩子求助，你?huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子竟因此變成了懂事的“小大人”，而你也可以從孩子的幫助中獲得很多東西。

二、補(bǔ)強(qiáng)計(jì)——讓孩子由自卑變自信。

美國(guó)加州大家哲學(xué)博士詹姆斯.多伯林提出了“補(bǔ)強(qiáng)法則”。當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子受到認(rèn)可時(shí)，他（她）的自信就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，不斷重復(fù)令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進(jìn)的好孩子。

三、誘導(dǎo)計(jì)——幫孩子跨過(guò)厭學(xué)的泥潭。

幾乎每個(gè)孩子都多多少少有些厭學(xué)情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因?yàn)檫@種情緒會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)的熱情，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)難以估量的影響。然而強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)也不是好辦法，這只會(huì)加深孩子的反感，聰明的做法是誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)。

四、冷淡計(jì)——讓孩子有一點(diǎn)自控能力。

今天的孩子大多是獨(dú)生子女，受到家人無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養(yǎng)成了任性的習(xí)慣，這個(gè)壞習(xí)慣將給孩子未來(lái)的生活埋下巨大隱患。專家建議孩子任性時(shí)不妨試試?yán)涮幚恚@會(huì)使孩子因得不到注意而自動(dòng)收斂脾氣。

五、授挫計(jì)——給孩子一個(gè)體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)。

美國(guó)教育家卡樂(lè)爾.桑德堡說(shuō)：“順境當(dāng)然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經(jīng)過(guò)挫折和千錘百煉成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才更具生存競(jìng)爭(zhēng)力?！币簿褪钦f(shuō)為了增強(qiáng)孩子的耐挫力，父母?jìng)儾环劣幸庾R(shí)地給孩子創(chuàng)造一些適度的挫折情意，這種挫折教育對(duì)增強(qiáng)孩子的心理承受能力大有好處。

六、放手計(jì)——培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。

不要什么都為孩子做好，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)試著放開手，讓孩子自主地去做，第一次也許做不好，但以后就會(huì)做得又快又好。千萬(wàn)不要做包辦父母，放開手為孩子創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，孩子才能有自立能力，父母?jìng)円矔?huì)少些麻煩。

七、縱容計(jì)——讓孩子在“淘氣”中開發(fā)潛能

一些父母抱怨自己的孩子“太淘氣”是“破壞狂”，其實(shí)這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強(qiáng)，意志力也比一般孩子來(lái)得堅(jiān)定。因此，聰明的家長(zhǎng)要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機(jī)挖掘潛能，培養(yǎng)興趣，說(shuō)不定你的孩子就是另一個(gè)“愛(ài)迪生”。

八、處罰計(jì)——讓孩子正視自己的錯(cuò)誤。

教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎(jiǎng)勵(lì)，但孩子做錯(cuò)事時(shí)一定不要姑息，哪怕只是小錯(cuò)也要進(jìn)行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，免得在錯(cuò)誤里越陷越深。

九、制冷計(jì)——給自負(fù)的孩子“潑冷水”。

自負(fù)是指自我評(píng)價(jià)過(guò)高，目中無(wú)人，這種心理對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的，因此一旦發(fā)現(xiàn)孩子自負(fù)的苗頭，父母就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“制冷”的手段，適時(shí)地給孩子潑點(diǎn)冷水，讓孩子學(xué)會(huì)理性地評(píng)價(jià)自己，正確地認(rèn)識(shí)自己。

十、包容計(jì)——讓孩子感受父母無(wú)條件的愛(ài)。

孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點(diǎn)，可是作為父母，你絕對(duì)不能對(duì)孩子存有偏見(jiàn)，羞辱或嫌棄自己的孩子。對(duì)孩子一定要包容，要有信心，你就會(huì)得到一個(gè)怎樣的孩子。

十一、樣板計(jì)——父母要給孩子當(dāng)好第一任老師。

父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都會(huì)影響到孩子。因此父母要嚴(yán)于律已，處處事事以自己的正確言行為孩子樹立榜樣，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

十二、鼓勵(lì)計(jì)——給孩子不斷進(jìn)取的力量。

孩子很容易對(duì)自己失去信心，很容易因?yàn)榱死щy而放棄努力，因此，家長(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)孩子，給他們前進(jìn)的勇氣和必勝的信心，這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

十三、傾聽(tīng)計(jì)——認(rèn)真了解孩子的感受。

每個(gè)孩子都有自己的心聲，家長(zhǎng)一定要耐心地去傾聽(tīng)，才能真正了解孩子的想法、感受，才能對(duì)孩子生理及心理上的問(wèn)題、變化做出及時(shí)而細(xì)致的處理。有了這樣的基礎(chǔ)，親子之間才能良好溝通，建立良好、和諧的親子關(guān)系。

十四、賞善計(jì)——讓孩子在贊美聲中進(jìn)步。

教育學(xué)家認(rèn)為，教育孩子，獎(jiǎng)勵(lì)是比懲罰更有效的方式。因此他們建議，用獎(jiǎng)勵(lì)正確來(lái)代替懲罰錯(cuò)誤，用肯定優(yōu)點(diǎn)來(lái)代替否定缺點(diǎn)，這樣既可以避免給孩子造成傷害，又可以使孩子取得更好的進(jìn)步。

十五、點(diǎn)撥計(jì)——巧妙地提示孩子自覺(jué)走向正途。

絮絮叨叨的說(shuō)教，凡事替孩子包辦的父母是孩子最不喜歡的，聰明的家長(zhǎng)只會(huì)在孩子遇到難題或行為錯(cuò)誤時(shí)，從旁稍加提示引導(dǎo)，幫孩子解決疑難。這樣，孩子明白了道理，家長(zhǎng)也達(dá)到了教育的目的。

十六、虛擬計(jì)——讓孩子產(chǎn)生“我很棒”的自我感覺(jué)。

日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)：“有了天才的感覺(jué)，你會(huì)成為天才；有了英雄的感覺(jué)，你會(huì)成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺(jué)，他就會(huì)成為好孩子?！庇锰摂M的手段，給孩子制造一個(gè)“我很棒”的自我感覺(jué)，他就會(huì)逐漸“棒”起來(lái)。

十七、容過(guò)計(jì)——讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)到更多。

生活中，孩子總難免有些過(guò)失、錯(cuò)誤。有的是無(wú)意，有的是有意的。如果孩子所犯過(guò)錯(cuò)的性質(zhì)不是很嚴(yán)重，那么家長(zhǎng)就不妨給予寬容、諒解，這樣孩子不僅會(huì)在內(nèi)疚自責(zé)中更認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，還可以使孩子形成良好的寬容心態(tài)。

十八、訓(xùn)誡計(jì)——讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改過(guò)自新。

孩子就是孩子，會(huì)不斷地出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤可以寬容，而有些錯(cuò)誤是不能姑息的。必須對(duì)孩子進(jìn)行合理、有效的批評(píng)，以保證孩子不再犯類似的錯(cuò)誤，即使是再寬大的父母，也不能讓這種合理的管教缺位。

十九、熏陶計(jì)——在生活中給孩子好的影響。

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育給孩子的影響是深遠(yuǎn)而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，通過(guò)講故事等方式，培養(yǎng)孩子健康的興趣愛(ài)好，陶冶孩子的情趣、品行，那么就可以讓孩子更健康地成長(zhǎng)。

二十、疏導(dǎo)計(jì)——讓孩子由對(duì)立變成合作。

大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”，父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時(shí)太過(guò)專制只會(huì)引起孩子的逆反，讓孩子跟你“對(duì)著干”，但如果采取明智、開放的疏導(dǎo)策略，孩子就會(huì)愿意跟你愉快合作。

二十一、尊子計(jì)——讓孩子與父母貼得更近。

親子間之所以出現(xiàn)沖突矛盾，往往是因?yàn)楦改笇?duì)孩子不夠尊重，使孩子心懷恐懼、不滿，拉開了彼此的距離。其實(shí)孩子也需要尊重，那么他們一定會(huì)成為最受孩子歡迎的父母。

二十二、對(duì)等計(jì)——與孩子實(shí)現(xiàn)良好的溝通。

與孩子良好溝通的前提，就是平等地對(duì)待孩子，做孩子的好朋友。這樣孩子才會(huì)愿意向你說(shuō)出心里話，家長(zhǎng)才可以及時(shí)幫孩子擺脫各種問(wèn)題。如果家長(zhǎng)總是擺著家長(zhǎng)架子，專制地要求孩子服從自己，那么親子間溝通的大門就會(huì)慢慢關(guān)上。

二十三、攻防計(jì)——先給孩子打好“預(yù)防針”。

兵法上說(shuō)，最好的防守就是進(jìn)攻。在教育孩子時(shí)也是這樣，與其孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，再去管教、憤怒，還不如提前就給孩子打好“預(yù)防針”，提高孩子的“免疫力”，讓孩子少走彎路，少犯錯(cuò)誤。

二十四、訓(xùn)儉計(jì)——幫孩子克服驕奢之氣。

現(xiàn)在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。一些孩子就養(yǎng)成了驕奢的習(xí)慣，花錢大手大腳，不知愛(ài)惜物品，這種習(xí)慣對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為不利的，因此家長(zhǎng)應(yīng)理直氣壯地教育孩子勤儉節(jié)約，幫孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，這才是真正的愛(ài)孩子。

二十五、伴教計(jì)——在參與中教出好孩子。

如果父母能夠參與孩子的生活，多抽時(shí)間陪伴孩子做一些事，那么不但可以增進(jìn)親子感情，還可以鼓舞孩子，同時(shí)父母還可以對(duì)孩子多一些了解，這于開發(fā)孩子的潛力、培養(yǎng)孩子成才是非常重要的。

二十六、防微計(jì)——?jiǎng)e讓孩子的小毛病變成大問(wèn)題。

生活中，孩子有時(shí)會(huì)有一些小毛病，比如霸道、無(wú)禮、懶惰等等，這時(shí)候家長(zhǎng)就要注意了，問(wèn)題雖小，但也要嚴(yán)管，防微杜漸，否則這些小毛病會(huì)變成大問(wèn)題，那時(shí)候家長(zhǎng)再想讓孩子改正，就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病，嚴(yán)管同樣是愛(ài)的表現(xiàn)。

二十七、勸和計(jì)——讓孩子與老師相互包容。

老師與學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些摩擦和誤會(huì)，這時(shí)家長(zhǎng)就要擔(dān)任“和事佬”的角色，幫助雙方消除矛盾、誤會(huì)，互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師，老師繼續(xù)愛(ài)護(hù)孩子。

二十八、立規(guī)計(jì)——用合理的規(guī)則讓孩子學(xué)會(huì)自控。

孩子的自控能力較差、而家長(zhǎng)“不要這樣”、“不要那樣”的說(shuō)教又容易引起孩子的厭煩，因此家長(zhǎng)可以為孩子建立一套行之有效的行為規(guī)則，作為孩子判斷自己行為的依據(jù)，以此來(lái)約束自己的行為。

二十九、減負(fù)計(jì)——?jiǎng)e給孩子太大的壓力。

生活中，有心理障礙的孩子越來(lái)越多，而兒童心理學(xué)家指出，壓力過(guò)大是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因，給孩子減負(fù)已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。為了讓孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們請(qǐng)別給孩子太大的壓力。

三

十、激發(fā)計(jì)——用刺激孩子的方式讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)。

教育孩子要找對(duì)方式，當(dāng)勸導(dǎo)、說(shuō)教都不奏效時(shí)，家長(zhǎng)們不妨試試這招兒激發(fā)計(jì)。利用孩子的好勝心、逆反心甚至嫉妒心理來(lái)故意刺激孩子，讓他們由不愛(ài)學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)。

三

十一、悅納計(jì)——讓孩子喜歡并接受自己。

如果孩子不能全面地認(rèn)識(shí)自己、看到自己的長(zhǎng)處，那就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如自卑、嫉妒別人等等。因此，家長(zhǎng)們要讓孩子們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，要讓孩子喜歡自己，這樣孩子才能自信地面對(duì)生活。

三

十二、用忍計(jì)——溫和地糾正孩子的“出格”行為。

孩子常常會(huì)做出一些令父母無(wú)法容忍的“出格”行為，而“急風(fēng)驟雨”式的教育只會(huì)使孩子走向極端，因此，家長(zhǎng)們只能“戒急用忍”，壓下火氣，多理解孩子多包容孩子，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子，這樣才能把孩子引向正途。

三

十三、勵(lì)勇計(jì)——培養(yǎng)孩子大膽探索的勇敢個(gè)性。

生活中，常常是那些勇于探索、大膽無(wú)畏的人才能取得杰出的成就，獲得幸福。因此，父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)著想，不要總是對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“聽(tīng)話”的孩子，而是應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們做勇敢的孩子。

三

十四、感化計(jì)——以真情感動(dòng)孩子的心靈。

教育孩子，不能光是說(shuō)教、責(zé)罵、勸導(dǎo)，有時(shí)候還必須要以情感之，這樣才能撼動(dòng)孩子的心靈，達(dá)到教育的最佳效果。但是，要感化孩子必須要情真意切，否則效果就會(huì)大打折扣。

三

十五、平等計(jì)——培養(yǎng)一個(gè)胸懷開闊的孩子。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是“小太陽(yáng)”，他們習(xí)慣以自我為中心，然而這樣的性格對(duì)人際交往是極為不利的。因此，生活中，父母?jìng)儜?yīng)注意不要給孩子特殊的地位，培養(yǎng)他們分享、合作的精神，逐步培養(yǎng)出一個(gè)胸懷開闊的孩子。

三

十六、苦磨計(jì)——培養(yǎng)孩子的意志和毅力。

現(xiàn)在的孩子面臨的是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而很多孩子由于生活過(guò)于安逸，往往缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，聰明的父母應(yīng)該多讓孩子經(jīng)受一些艱難困苦的磨練，以培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

第五篇：我們還年輕 演講

最近常聽(tīng)見(jiàn)身邊人說(shuō)：老了，老了！為什么會(huì)這樣呢？我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候我學(xué)過(guò)奧數(shù)，參加比賽拿到過(guò)很好的名次，然后我現(xiàn)在是大學(xué)生了，重新看那些題目我已然不會(huì)。初一的時(shí)候，我qq空間里轉(zhuǎn)載了耶魯大學(xué)研究的那張舞女旋轉(zhuǎn)圖，如果你看見(jiàn)這個(gè)舞女是順時(shí)針轉(zhuǎn)，說(shuō)明你用的是右腦；如果是逆時(shí)針轉(zhuǎn)，說(shuō)明你用的左腦。當(dāng)時(shí)我能輕易看見(jiàn)順時(shí)針和逆時(shí)針兩種方向，并看出其中的奧妙。然后我現(xiàn)在是大學(xué)生了，當(dāng)大學(xué)老師拿出這張圖時(shí)，我卻只看得見(jiàn)順時(shí)針。一想到馬上就要高考了，我就特別特別緊張，我不得不深呼吸告訴自己，不要緊張，不要緊張，畢竟我們已經(jīng)是大學(xué)生了。不過(guò)話說(shuō)現(xiàn)在拿套高考試卷來(lái)，你還會(huì)嗎？如果有人說(shuō)自己老了是上述三種情況，那么請(qǐng)自動(dòng)過(guò)濾掉，因?yàn)榻?jīng)鑒定那純屬裝逼。

其實(shí)真有很多人感覺(jué)自己記憶力下降，思維遲鈍，反應(yīng)力變慢，力不從心。青年時(shí)期應(yīng)該是記憶力最好的時(shí)期。但有些青年人為什么會(huì)覺(jué)得記憶力今不如昔呢?這主要是因?yàn)槌扇艘洃浀臇|西增多了，如社交活動(dòng)、工作環(huán)境、家務(wù)等。學(xué)習(xí)的時(shí)間也減少了，不如童年那樣單純、有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，更主要的是其他事情的干擾比童年時(shí)多，這樣一來(lái)就給人造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

實(shí)際上，記憶是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。年齡只是其中的一個(gè)因素。記憶力的好壞程度，與我們的主觀態(tài)度、認(rèn)識(shí)、采取的記憶方法、是否及時(shí)復(fù)習(xí)、外界的干擾程度等都是密切相關(guān)的。所以說(shuō)，大家不要單單認(rèn)為自己的記憶力不如以前，應(yīng)從各個(gè)方面找找原因，采取一些識(shí)記技巧、增強(qiáng)記憶力。

所以我們應(yīng)該在青年時(shí)期抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不可“明日復(fù)明日”渾渾噩噩的生活，以免“老大徒傷悲“。我們老了嗎？不，我們還很年輕。

剛才說(shuō)，力不從心，有沒(méi)有什么事情是我們心里壓根就不想去做呢？有。對(duì)生活失去熱情。小時(shí)候我們有太多想做的事。

話說(shuō)一群年輕人到處尋找快樂(lè)，卻遇到了許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向蘇格拉底請(qǐng)教，快樂(lè)到底在哪里？蘇格拉底說(shuō)：“你們還是先幫我造一條船吧！”這幫年輕人暫時(shí)把尋找快樂(lè)的事兒放在一邊，找來(lái)造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出了一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問(wèn)：“孩子們，你們快樂(lè)嗎？”他們齊聲回答：“快樂(lè)極了！”蘇格拉底道：“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪?！?/p>