第一篇：《森林王國》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果是美術(shù)課堂教學(xué)的三大重要組成部分，所以本課的教學(xué)目標(biāo)是在通過教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步把握不同動物的形象特征,通過想象畫出常見動物在森林里快樂生活的情景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物,熱愛自然的思想感情,發(fā)展他們的想象力和繪畫表現(xiàn)能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)呢是綜合分析各種動物形象特征.能用擬人的方法畫不同動物,引導(dǎo)設(shè)想動物在森林生活的情景。不同動物形象特征的捕捉和把握,畫面的安排和布局。在教學(xué)準(zhǔn)備中我布置了各種動物的圖片,動物頭飾.學(xué)具是彩色紙,白紙.在教學(xué)過程中我出示上堂課優(yōu)秀作業(yè),并強(qiáng)調(diào)獸中王的外形特征突出。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先進(jìn)行圖片欣賞,分析各種動物的外形特征。分析圖片中的兔子提問，誰來告訴大家兔子長的什么樣子，生，耳朵長長的,尾巴短短的。這樣讓學(xué)生對兔子有了深刻的印象，那松鼠是什么樣子的？尾巴大大的-------長頸鹿：脖子長長的-------這樣讓學(xué)生對兔子有了深刻的印象，我還創(chuàng)編一個(gè)簡單的動物的故事來引入新課，這些動物每天在一起做游戲呀很快樂，可是有一天來了一個(gè)可怕的大怪獸，小動物害怕及了，這些小動物決定在所有的動物選一個(gè)大王，來保護(hù)它們，你猜猜他們選的誰，每個(gè)學(xué)生說的不一樣，我揭示課題《森林王國》。為了讓學(xué)生更好的創(chuàng)設(shè)新維思。出示各種動物頭飾,以小組為單位，創(chuàng)編一個(gè)森林王國的故事，然后戴上頭飾進(jìn)行表演，表現(xiàn)各種動物的長處。

欣賞范畫，提問

1.書中的幾幅圖畫描繪了森林王國的什么故事。

2、畫中的各種動物是怎樣畫的。

3、這幾幅作品的構(gòu)圖和色彩有什么特點(diǎn)。對以上的提問我組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生了解到畫動物的基本知識。為了讓學(xué)生展開思維，我提問，如果你來畫,還可以畫什么內(nèi)容。學(xué)生討論回答,我進(jìn)行了歸納板書。（樹，花，草，山洞，石，有趣）然后學(xué)生自主表現(xiàn)將內(nèi)容表現(xiàn)的新穎有趣，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷布局合理。強(qiáng)調(diào)指出,畫這些動物一定要抓住它們的特征。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生的作業(yè)展評中自己介紹作品感受成功的喜悅。使學(xué)生在繪畫中有一個(gè)好的開始。

第二篇：《失蹤的森林王國》的教學(xué)反思

【1】這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，是把評價(jià)機(jī)制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評故事。學(xué)生表演得好，講得好，說明理解了課文的內(nèi)容和語言；學(xué)生評得好，也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的

前提下，發(fā)展了語言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了，而放在第二課時(shí)就沒必要了，老師可能想把一節(jié)課整個(gè)過程完整地展現(xiàn)出來，而這樣卻浪費(fèi)了時(shí)間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評故事的時(shí)候只評了優(yōu)點(diǎn)而沒評缺點(diǎn)，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

【2】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中.在本節(jié)課,我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.本節(jié)課嘗試運(yùn)用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

【3】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。[

第三篇：失蹤的森林王國的教學(xué)反思

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。

說到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟。看來整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功本節(jié)課嘗試角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

由于本篇課文篇幅較長，適合訓(xùn)練學(xué)生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導(dǎo)學(xué)生來讀。絕大部分學(xué)生的默讀速度經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，水平都提高了，這從默讀后回答問題的質(zhì)量上能明顯感受到。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國失蹤的真正原因。在共同的學(xué)習(xí)中把破壞樹木的危害作為線索，讓學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快的抓住重點(diǎn)語句，但結(jié)合課文的重點(diǎn)語句談自己的體會強(qiáng)差人意，今后會多進(jìn)行口語表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。通過一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，使大家從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活。

課前組織學(xué)生收集森林對環(huán)境的好處的資料，加上破壞環(huán)境圖片的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。小組活動不夠，在進(jìn)行課文的復(fù)述時(shí)沒做進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生配合練習(xí)的不夠。課后布置的調(diào)查活動，把課堂延伸到課外，通過調(diào)查活動教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，對事物和現(xiàn)象有自己的看法。

通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

第四篇：《失蹤的森林王國》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。要達(dá)到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

本單元的主題是走進(jìn)森林，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產(chǎn)的豐富以及有關(guān)森林的故事。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)森林的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛森林、了解森林、保護(hù)森林的思想感情?！妒й櫟纳滞鯂肥且黄捁适?，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。全文共13個(gè)自然段，按老國王在位時(shí)和新國王上臺后分為兩部分。課文中運(yùn)用了排比的修辭手法：有的有的有的有的描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業(yè)的景象以及如此美麗富饒的原因任何人不得亂砍樹木。這條法令十分嚴(yán)格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個(gè)事件是森林王國失蹤的導(dǎo)火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠(yuǎn)方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機(jī)而入，百姓背井離鄉(xiāng)，森林王國從此失蹤。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。了解課文內(nèi)容，對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。

3、學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵詞語，概括課文內(nèi)容。

4、理解：安居樂業(yè)、置若罔聞、萎靡不振、背井離鄉(xiāng)等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)：

讀了課文，你知道了什么？你還想知道什么？讓學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，知道課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)情分析：教師教學(xué)生語文，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的語文，學(xué)自己想知道的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來才更有興趣，才愿意主動學(xué)，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生會被動，不利于學(xué)生的發(fā)展。）學(xué)生讀文后交流：

1、森林王國是什么樣子的？

森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業(yè)；王國里有一條法令：任何人不得亂砍伐樹木。教師引導(dǎo)：你覺得最關(guān)鍵的時(shí)那個(gè)詞語？你是怎么理解的？抓住關(guān)鍵詞安居樂業(yè)體會句子的意思。

（1）通過讀句子理解：森林王國的百姓安居樂業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非?？鞓贰⑿腋?，這就是安居樂業(yè)。

（2）從字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。教師引導(dǎo)：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生通過朗讀，評價(jià)感受森林王國的美麗富饒，那個(gè)地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）

2、森林王國是怎么失蹤的？

小國王不再保護(hù)森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護(hù)，雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。引導(dǎo)學(xué)生深入理解下面的問題： 森林王國為什么會失蹤？

森林王國失蹤了以后是什么樣子？ 森林王國失蹤了以后，會怎么樣？ 森林王國失蹤以后找回來了嗎？

（二）將學(xué)生質(zhì)疑整理以后再歸納為前兩個(gè)問題。這時(shí)，教師要放手讓學(xué)生默讀課文，在默讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己默讀所得。然后全班匯報(bào)小組交流結(jié)果：

1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠?qū)Ω哆@些妖魔鬼怪。教師引導(dǎo)學(xué)生體會置若罔聞的意思。

（1）引導(dǎo)同學(xué)們查字典理解什么是置若罔聞？

（2）結(jié)合課文理解置若罔聞，課文中誰對什么事情置若罔聞？（3）聯(lián)系生活理解置若罔聞，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉(xiāng)，四散逃荒。引導(dǎo)學(xué)生體會萎靡不振、背井離鄉(xiāng)的意思。

（教學(xué)設(shè)想：

1、努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時(shí)間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、交流合作的意識，利用學(xué)生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報(bào)。這種交流和對話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。）

（三）閱讀實(shí)踐進(jìn)入了第二個(gè)層次。教師引導(dǎo)： 森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

人類將面臨著一系列的災(zāi)難。太可怕了!（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生此時(shí)會有自己的想法，也想發(fā)表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，互相交流想法，然后集體評議，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。）教師總結(jié)：

是呀！曾幾何時(shí)，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群。可是，人類不愿與異類共享這個(gè)世界，執(zhí)意要成為萬物的主宰。人類贏了，征服了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護(hù)的對象的時(shí)候，人類也親手毀掉了自己曾經(jīng)無限美好的家園。你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？

教師播放多媒體課件（課件內(nèi)容為：人為因素造成的環(huán)境問題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉(xiāng)，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學(xué)生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴(yán)重后果。）

（學(xué)情分析：學(xué)生雖然能夠體會文章的意思，但是對于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問題卻不甚了解，對人類的災(zāi)害感受不多，如果對課文內(nèi)容的理解到此為止，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這篇課文無異于紙上談兵，沒有實(shí)際作用。讓學(xué)生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類帶來的危機(jī)，這是最重要的，最能喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛森林的情感。）

（教學(xué)設(shè)想：通過直觀感知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們面臨的環(huán)境問題，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望和激情。引導(dǎo)學(xué)生從課文里面走出來，關(guān)心我們的生存空間。）

（四）表演課本內(nèi)容，加深理解課文。

同學(xué)們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯(cuò)誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個(gè)童話故事嗎？

請同學(xué)們自由組合練習(xí)表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會發(fā)生什么事情的情節(jié)。

1、學(xué)生自由組合，練習(xí)表演課本劇。

2、學(xué)生表演課本劇，簡單評議。

3、請表演課本劇的同學(xué)談?wù)勛约旱母邢?，愿意重新找回森林王國嗎？今后該怎樣做保護(hù)我們的家園？

（教學(xué)設(shè)想：這是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事。老師針對學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計(jì)了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過程。通過表演課本劇，可以將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學(xué)生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個(gè)人從每一件小事做起。）教師總結(jié)：

幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍(lán)天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細(xì)節(jié)做起，保護(hù)我們賴以生存的空間吧！相信通過同學(xué)們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。

六案例點(diǎn)評

在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，教師的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，通過讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題去學(xué)習(xí)，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師注重教學(xué)反饋，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，能夠從學(xué)生的回答中快速搜索信息，學(xué)學(xué)生想學(xué)的知識，使教師的教為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。還有，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合作表演，討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

第五篇：《失蹤的森林王國》教學(xué)實(shí)錄

《失蹤的森林王國》教學(xué)實(shí)錄

渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊鵬鴿

師：今天，老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)鳥語花香、美麗富饒的地方，想去嗎？ 生：想。

師：讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，走進(jìn)這個(gè)人間天堂——森林王國。（板書：森林王國）

大屏幕出示課文第一段（配有森林王國的圖片，音樂）師：請大家配樂有感情地朗讀課文第一段，感受森林王國的美景 生配樂朗讀課文第一段

師：讀了這段文字，你的腦海中會浮現(xiàn)出一副怎樣的畫面？ 生1：我的腦海中出現(xiàn)了鮮花盛開、野果掛滿枝頭的畫面。

生2：我的腦海中出現(xiàn)了一副山清水秀、鳥語花香、綠樹成蔭的美景。生3：我仿佛看到了一個(gè)美麗富饒、枝繁葉茂的大森林，那里的人們快樂地生活著。

師：是呀，多美的森林王國，多幸福的人們，生活在這樣的國度里，你們覺得好嗎？ 生：好

師：讓我們帶著對森林王國的喜愛和向往之情再讀這段話？ 生配樂再讀第一自然段。

師：你能用課文中的詞語來形容你對森林王國的印象嗎？ 生：美麗富饒、安居樂業(yè)

師：誰能說說哦這兩個(gè)詞語的意思？

生1：美麗富饒就是說森林王國的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

師：你們能聯(lián)系上下文來理解詞語，真了不起。那么森林王國的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪呢？

生1：風(fēng)景優(yōu)美體現(xiàn)在：鮮花四季開放，野果掛滿枝頭 生2：山清水秀、綠樹成蔭、空氣清新

師：好一個(gè)風(fēng)景迷人的森林王國。那么物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪呢？

生1：小猴子在林間悠來蕩去，梅花鹿在泉邊飲水，兔子在草叢間出沒，鳥兒的叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。

生2：森林里還可能有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的藥材等。

師：森林王國的物產(chǎn)可真豐富呀！誰能說說“安居樂業(yè)”的意思？ 學(xué)生一片沉默

師：沒關(guān)系，誰能給“安”字組個(gè)詞語 生：安定 師：居？ 生：居住。師：合起來就是？ 生：安定地居住。師：樂？ 生：快樂、歡樂 師：業(yè) 生：職業(yè) 師：換個(gè)詞語。生：工作

師：這個(gè)詞語的意思連起來就是？ 生：安定的生活，快樂的工作。

師：像這種理解詞語的方法就是拆字組詞理解詞語的方法，希望你們以后在理解詞語時(shí)能靈活使用這種方法。

師：森林王國的人們安居樂業(yè)體現(xiàn)在哪里呢？

生：森林王國的百姓安居樂業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。

師：看到美麗富饒的森林王國，看到安居樂業(yè)的人們，我們會情不自禁的贊嘆道：

生1：生活在森林王國真幸福啊！生2：這簡直是一個(gè)世外桃源??！生3：森林王國太美了！

師：閉上眼睛，跟隨美妙的音樂和老師的朗讀，再次走進(jìn)森林王國，感受那里的美景。

生閉上眼睛，靜靜聆聽。

師：森林王國之所以美麗富饒，那里的人們之所以能安居樂業(yè)，都是因?yàn)槟抢锏膰跤幸粭l特別法令，這條特別法令是？ 生（齊）任何人不得亂砍樹木。

師：正是因?yàn)橛辛诉@條特別法令，森林王國才會美麗富饒，那里的人們才會安居樂業(yè)。請我們替國王再鄭重地向國人宣布這條特別法令。生：任何人不得亂砍樹木。

師：可是，老國王去世后，新國王即位，他卻更改了這條特別法令，你知道什么原因嗎？請大家自讀課文第2——5段。

生：自由讀課文2——5自然段，邊讀邊找出原因 師：誰愿意和大家交流一下？

生1：新國王之所以更改特別法令，因?yàn)樗r(shí)候追趕兔子時(shí)不小心踩壞了小樹苗，國王知道了，命令衛(wèi)士打了他三十大鞭，他懷恨在心。

生2：他禁不住誘惑，有人送給他一張花花綠綠的圖畫，上面畫著高樓大廈、工廠煙囪，就心動了。

師：是呀，新國王一方面對特別法令懷恨在心，一方面禁不住誘惑，就這樣，他更改了特別法令，下了一道新命令，這條新命令是？ 生：把樹木全砍掉，建造新型王國。

師：聽了新國王的命令，大臣們是極力勸阻，可是新國王卻對他們意見置若罔聞，依然我行我素，新的命令頒布了，轟轟烈烈的建造新型王國的工程開始了，請大家齊讀課文第六自然段。

生：參天大樹一排排倒下去了，高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、兔子、梅花鹿四散逃命，鳥兒飛往遙遠(yuǎn)的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。師：新型王國建好了，剛開始人們表現(xiàn)怎么樣？

生：百姓們住進(jìn)高樓大廈很新奇，走進(jìn)工廠做工也很有趣，紛紛稱贊新國王為自己創(chuàng)造的新穎神奇的生活。

師：是呀，如果故事就這樣結(jié)尾，我們也許會為新國王的新法令拍案叫絕?？墒鞘虑閰s不是這樣的，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了新法令實(shí)施后接二連三第發(fā)生的一系列不愉快的事情，請大家自由課文8——13自然段，畫出你印象深刻的詞語和句子。

生：自由讀課文8——13自然段。師：誰來說說發(fā)生了哪些不愉快的事情？

生1：工廠煙囪冒出的黑煙把填空攪得渾濁不堪，火車和汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。

生2：妖魔鬼怪聽說森林王國的樹木砍光了，高興地手手舞足蹈，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，要去那里逞逞威風(fēng)。

生3：雨妖來了，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。

生4：熱魔來了，他在王國里四處橫行，他到過的地方，河床漏出來了，井水干枯了，土地干裂了?；认x一群群飛來肯吃莊稼，許多人生了病。生5：狂風(fēng)帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來，轉(zhuǎn)眼間，整個(gè)王國天昏地暗。生6：黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。

師：是啊，森林被砍掉后，造成了嚴(yán)重的后果：洪水泛濫、狂風(fēng)肆虐、土地干裂……，誰能用“一拍拍參天大樹被砍到后”開頭，寫一寫森林砍伐后給人們帶來的危害，用上“接二連

三、萎靡不振、躍躍欲試、鋪天蓋地、天昏地暗、背井離鄉(xiāng)、隱隱約約、無影無蹤”等詞語。學(xué)生思考

師：誰來給大家說一說？

生1：一排排參天大樹被砍到后，工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得渾濁不堪，火車和汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。妖魔鬼怪聽說森林王國的樹木砍光了，高興地手手舞足蹈，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，要去那里逞逞威風(fēng)。雨妖來了，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。熱魔來了，他在王國里四處橫行，他到過的地方，河床漏出來了，井水干枯了，土地干裂了?；认x一群群飛來肯吃莊稼，許多人生了病?？耧L(fēng)帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來，轉(zhuǎn)眼間，整個(gè)王國天昏地暗，黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼

近，百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。森林王國就這樣消失得無影無蹤。師：你的記憶力真強(qiáng)，按照書上的內(nèi)容說出了森林被砍伐后造成的嚴(yán)重后果。誰再能用簡練的語言說一說？

生2：一排排參天大樹被砍到后，剛開始空氣渾濁不堪，人們精神萎靡不振，后來，妖魔鬼怪都躍躍欲試，來逞威風(fēng)，雨妖來了，洪水泛濫，沖垮了堤岸，淹沒了莊稼；熱魔來了，土地干裂，寸草不生，沙塵暴來了，整個(gè)王國天昏地暗，人們背井離鄉(xiāng)，四處逃荒，國王也癱倒在自己的寶座上。森林王國就這樣消失了。

師：說得太好了！森林被砍伐后，給人們帶來了嚴(yán)重的后果，曾經(jīng)世世代代在森林王國居住的人們，他們現(xiàn)在卻要背井離鄉(xiāng)、四處逃荒，他們是多么想念原來？

生1：綠樹濃蔭、鳥語花香的森林王國 生2：美麗富饒、安居樂業(yè)的森林王國

師：是呀，讓我們和那些流離失所、背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的人們一起來走近那個(gè)記憶中的森林王國，請大家齊讀課文第一自然段 生：有感情地朗讀課文第一自然段

師：可是曾經(jīng)那個(gè)美麗富饒、鳥語花香的森林王國在新國王的法令下已經(jīng)消失地?zé)o影無蹤了，曾經(jīng)人們安居樂業(yè)、幸福美滿的生活也在新國王的法令下也蕩然無存了。想到這，人們是多么懷念？ 生3：老國王 師：多么懷念

生4：老國王的特別法令 生：任何人不得亂砍樹木

師：學(xué)到這，我還想用國王的一句話道出人們的心聲：森林真是我們的守護(hù)神，人們懷念美麗富饒的森林王國，懷念安居樂業(yè)的生活，懷念老國王的特別法令。而此時(shí)此刻，癱坐在國王寶座上的新國王，望著天昏地暗的新型王國，望著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的子民，他會想些什么，說些什么呢？ 生1：我真不該不聽父王的話，更改特別法令。生2：都是我不好，不該砍伐森林，我愧對我的子民??！

生3：如果有來生，我一定會帶領(lǐng)我的子民，一起重新建造美麗富饒的森林王國，使他們過上幸福的生活。

生4：我恨死我自己了，我不該記恨父王的特別法令，不該被花花綠綠的地圖所迷惑。……

師：是呀，癱坐在國王寶座上的新國王，此時(shí)此刻一定是悔恨交加、自責(zé)不已，他多想重新回到那個(gè)鳥語花香、美麗富饒的森林王國呀，讓我們提起筆。替新國王擬幾條保護(hù)森林的宣傳語吧。生寫保護(hù)森林的宣傳語

師：誰愿意把他寫的宣傳語和大家分享一下？ 生1：植樹造林，人人有責(zé)

生2：生命的意義在于植樹，而不在于砍樹 生3：植樹造林，福澤后代 生4：保護(hù)森林就是保護(hù)人類自己 生5：小樹也有生命，請勿亂砍濫伐 ……

師：相信在大家的精心保護(hù)和全力號召下，森林王國一定會失而復(fù)得，這節(jié)課

就學(xué)到這里，同學(xué)們再見！生：老師再見！