第一篇：中職院校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其資源開(kāi)發(fā)論文（最終版）

近幾年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課程資源的利用和開(kāi)發(fā)逐步成為教育工作者關(guān)注的角點(diǎn)。作為一名中職語(yǔ)文任課教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極挖掘語(yǔ)文課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前中職院校語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職院校語(yǔ)文教學(xué)還是以基本的理論教材為主要授課內(nèi)容，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)在變化，但是教材的授課內(nèi)容幾乎沒(méi)有太大的變化，很多語(yǔ)文教師還是把語(yǔ)文教材作為重要的課程資源進(jìn)行利用，從而造成了教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重視理論性，而忽視了實(shí)踐性的需求，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量很難凸顯出來(lái)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)理念落后。在當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多任課教師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約，缺乏對(duì)語(yǔ)文課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力缺乏。中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，很多都是中考失利之后才選擇中職院校的，一方面他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自制力比較差，很難形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面，由于受到當(dāng)前就業(yè)壓力的影響，很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是可有可無(wú)的課程，應(yīng)該利用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而造成了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

二、中職語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則和策略

1.中職語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則。首先，針對(duì)性原則。在對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行利用的過(guò)程中，必須要立足于四個(gè)方面，強(qiáng)化針對(duì)性。其一，課堂內(nèi)容要和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，其二，要挖掘有效的課程資源服務(wù)教學(xué)，其三，課堂資源應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相適應(yīng)，其四，課堂資源利用應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。其次，開(kāi)放性原則。隨著課程改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)放應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放原則，要以學(xué)生的探究和實(shí)踐為主線(xiàn)，強(qiáng)化個(gè)體活動(dòng)的開(kāi)放性和自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

再次，最優(yōu)原則。最優(yōu)原則就是要對(duì)課程資源進(jìn)行有效、科學(xué)以及合理的過(guò)濾篩選，保證課程資源的準(zhǔn)確性和有效性。

2.中職語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的基本策略。首先，積極整合語(yǔ)文教材。目前，中職院校語(yǔ)文教學(xué)還是以基本的理論教材為主要授課內(nèi)容，教材的授課內(nèi)容幾乎沒(méi)有啥太大的變化，很多語(yǔ)文教師還是把語(yǔ)文教材作為重要的課程資源進(jìn)行利用，作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該積極拓展課程的范圍，在對(duì)中職語(yǔ)文教材進(jìn)行整合取舍時(shí)，可以根據(jù)教師自身的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容和方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂氛圍越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越高。其次，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。在課程改革的背景下，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。作為中職院校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，在授課過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下搜集相關(guān)的材料進(jìn)行拓展性的閱讀，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)前期的認(rèn)識(shí)和了解，從而對(duì)文章的主題有個(gè)更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和把握。也可以采用專(zhuān)題演講、戲劇表演等形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。再次，主動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源日益豐富，也為教學(xué)活動(dòng)提供了越來(lái)越多的素材，多媒體技術(shù)開(kāi)始作為課堂教學(xué)的輔助手段在教育活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。對(duì)于中職院校語(yǔ)文教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源能都作為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要途徑，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料通過(guò)視頻、聲音和圖像等形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，將課堂的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教材內(nèi)容之外的知識(shí)，從而進(jìn)一步提升中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用不僅是提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的重要抓手，同時(shí)也是語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重要措施。作為一名中職院校語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性，從自身實(shí)際出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為充分發(fā)揮語(yǔ)文課程資源的價(jià)值提供重要的條件。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

江蘇省沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué)耿愛(ài)連小語(yǔ)

積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，豐富農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

【內(nèi)容摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。筆者從

一、立足文本特色，豐富語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)形式；

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效；

三、抓住生活閃光點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)資源；

四、結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)四方面談?wù)劯吣昙?jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】立足文本學(xué)科整合生活閃光點(diǎn)社會(huì)大環(huán)境

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有位教育家說(shuō)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的?！痹谳^長(zhǎng)一段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與語(yǔ)文課內(nèi)容的新穎開(kāi)放、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)方式的靈活有著密切的關(guān)系。它具有以下特點(diǎn)：

1、突出綜合性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以語(yǔ)文為主，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)和教學(xué)。

2、重視實(shí)踐性?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語(yǔ)文的這一特點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為同識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)相并列的一個(gè)項(xiàng)目，也必須與學(xué)生生活結(jié)合。這樣一來(lái)，語(yǔ)文的實(shí)踐性就凸現(xiàn)了，由學(xué)生的實(shí)際參與能力決定活動(dòng)方式，由各地區(qū)特有的地方資源決定具體活動(dòng)內(nèi)容，這一切都使學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文”變成了現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密了。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議就明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，教材中的綜合性活動(dòng)內(nèi)容不是“圣旨”，而是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與地區(qū)特點(diǎn)作相應(yīng)的改動(dòng)的。這就 1

為教師開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供了空間。然而，對(duì)于教師而言，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是一項(xiàng)很難把握的內(nèi)容，“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒(méi)有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道使他們?cè)趶V闊的時(shí)空里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，砥礪能力,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為教師如何溝通課堂內(nèi)外，充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等本地區(qū)的教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如何創(chuàng)造性地、有效地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？就自然的成為廣大語(yǔ)文教師當(dāng)前迫切需要研究的一個(gè)課題。總而言之,在組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,我們要不斷地提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)思考,正確理解新課程的理念,辯證地處理好一些相關(guān)的矛盾,真正使“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”，努力提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效。如何挖掘課程資源，豐富農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展富有成效。筆者覺(jué)得可以從以下幾方南去努力一下。

一、立足文本特色，豐富語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)形式

新教材中有許多課文故事性很強(qiáng)，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學(xué)生對(duì)于排演課本劇，也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，教學(xué)完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》，我開(kāi)辟了“童話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生進(jìn)行改編、排練；教學(xué)完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開(kāi)辟了“歷史劇專(zhuān)場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)編，進(jìn)行表演。并要求學(xué)生表演時(shí)能聲情并茂地背誦臺(tái)詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。這就需要學(xué)生在排練的過(guò)程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的系列活動(dòng)。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“感受親情”的系列活動(dòng)：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬?duì)親情的看法；寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長(zhǎng)談，感謝父母

對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；送父母一件禮物，表達(dá)對(duì)父母的一片深情?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言文字的魅力，而且語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)可開(kāi)闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學(xué)生分組考查我們家鄉(xiāng)缺水的情況。有的學(xué)生實(shí)地考察了沭陽(yáng)的新沂河，親眼目睹了“潺潺細(xì)流”的情景；有的走訪(fǎng)了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開(kāi)始調(diào)查，搜集人們平時(shí)不節(jié)約用水的事例。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學(xué)生在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課《生命的源泉——水》中進(jìn)行了交流?？傊?，語(yǔ)文與其他學(xué)科相融合，能大大提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、抓住生活閃光點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)資源

生活即語(yǔ)文。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與人初次見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到如何主動(dòng)打招呼，并進(jìn)行自我介紹的問(wèn)題。我先讓學(xué)生展開(kāi)討論，談?wù)勛约涸谏钪械捏w會(huì)，然后讓學(xué)生在模擬的情境中試著進(jìn)行自我介紹，最后全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在積極的參與中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了提高。又如，我組織學(xué)生開(kāi)展了“花鄉(xiāng)沭陽(yáng)，歡迎你”活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、搜集沭陽(yáng)的古今名人、特色經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告?；顒?dòng)中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“北京客人”游沭陽(yáng)的情景。這樣，既生動(dòng)展示了學(xué)生的匯報(bào)成果，又促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事是十分關(guān)心的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，有利于提 高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號(hào)”飛入太空時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生觀看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開(kāi)展了“寫(xiě)童謠，誦童謠”活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號(hào)升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測(cè)行使命。祖國(guó)日益變強(qiáng)大，海內(nèi)海外皆歡喜?！睂W(xué)生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒(méi)有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用論文

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要做到：遵循語(yǔ)文規(guī)律、利用身邊資源、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；把握課程特點(diǎn)、倡導(dǎo)廣泛閱讀、培養(yǎng)良好習(xí)慣；發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、鼓勵(lì)自主探究、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師只有利用自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)花齊放的課堂，才能迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文課程資源 開(kāi)發(fā)與利用

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睆恼n堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展?！比绾问罐r(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，摒棄教材專(zhuān)制是關(guān)鍵。所以開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重大課題.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源緊張的情況下，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師本身就是重要的課程資源，且居主導(dǎo)地位并對(duì)課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義的作用。教師們?nèi)裟艹浞掷眯?nèi)外現(xiàn)有的課程資源, 引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，將收到無(wú)與倫比的效果。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是農(nóng)村語(yǔ)文課程實(shí)施的主要途徑，其活動(dòng)資源，是課程資源的重要組成部分。本文將在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用上，從以下幾個(gè)方面談?wù)劰P者之見(jiàn)：

一、遵循語(yǔ)文規(guī)律 利用身邊資源 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！苯處熞袕?qiáng)烈的資源意識(shí)“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！闭Z(yǔ)文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。

語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文，平常說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)在紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合說(shuō)就叫語(yǔ)文?！?筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

例如我們可以把學(xué)生每日從早到晚在校時(shí)間作一定的安排。早餐半小時(shí)可用錄音機(jī)在班上播放名著名篇的錄音；課間活動(dòng)和午休時(shí)間播放一些生動(dòng)有趣的故事、經(jīng)典詩(shī)文的朗誦、富有哲理的童話(huà)和寓言，使學(xué)生在聽(tīng)中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣；堅(jiān)持每次上語(yǔ)文時(shí)要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生們可以評(píng)議時(shí)事描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩(shī)文、說(shuō)有趣的笑話(huà)；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對(duì)學(xué)生的口頭說(shuō)話(huà)進(jìn)行評(píng)定打分，并作為單元測(cè)試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄；在學(xué)生晚餐的時(shí)候，我們可在食堂餐廳放一臺(tái)電視機(jī)給學(xué)生播放小說(shuō)朗誦、評(píng)書(shū)精段、一首詩(shī)詞的精美講評(píng)，一篇散文的欣賞品讀。

這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)形之中語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果。

二、把握課程特點(diǎn) 倡導(dǎo)廣泛閱讀 培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名學(xué)者余秋雨說(shuō)：“只有書(shū)籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！弊怨乓詠?lái)我國(guó)就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)謅。”的美讀習(xí)慣。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村圖書(shū)匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過(guò)程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書(shū)會(huì)。圖書(shū)資料缺乏，我們可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來(lái)了各自的藏書(shū)，在教室里建立圖書(shū)角。同學(xué)之間互相交流讀書(shū)心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時(shí)，我們可讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問(wèn)難：“變色龍”指誰(shuí)？有何明顯的特征？為什么稱(chēng)“變色龍”？抓住標(biāo)題不放松，根據(jù)這一疑問(wèn)仔細(xì)讀過(guò)全文，許多同學(xué)一定會(huì)明白“變色龍”真正蘊(yùn)含的意義。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《曼哈頓的中國(guó)女人》時(shí)，要組織學(xué)生討論：“美國(guó)那么發(fā)達(dá)，曼哈頓街頭為什么還有那么多伸手乞討的人？”老師要從社會(huì)保障體系，家庭經(jīng)濟(jì)情況，贍養(yǎng)老人，遺棄弱者等方面引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生看書(shū)閱讀質(zhì)疑的興趣，通過(guò)討論把他們的視角從文本引向社會(huì)。

我們還可以通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對(duì)共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì) 鼓勵(lì)自主探究 進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)之上，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語(yǔ)文實(shí)踐能力。

筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)習(xí)專(zhuān)欄這些優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生寫(xiě)得好的、那怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)校或班級(jí)展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊、鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專(zhuān)欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國(guó)家級(jí)作文競(jìng)賽；開(kāi)展作文寫(xiě)作評(píng)優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開(kāi)放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪(fǎng)問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

例如農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)《挖薺菜》一文后，可讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來(lái)做保命糧的，調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜？它們的生長(zhǎng)狀況如何？要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)且認(rèn)真作好記錄，并繪出植物的草圖，用相機(jī)拍下野生可食用植物照片供大家認(rèn)識(shí)和了解，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又拓寬了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能緊緊抓住語(yǔ)文教科書(shū)并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用，這是有背于新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)要求的，這樣的語(yǔ)文教學(xué)一定不會(huì)獲得成功！

廣大的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理利用，充分開(kāi)發(fā)課程資源。農(nóng)村中學(xué)教師只有利用自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)花齊放的課堂，才能迎來(lái)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。

第四篇：創(chuàng)建資源共享平臺(tái),開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

創(chuàng)建信息交流平臺(tái)共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。” 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。怎樣才能將課外學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)資源呢？通過(guò)多年的嘗試與比較，我發(fā)現(xiàn)開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)，搭建課外學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，既省時(shí)又高效，是開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源的最佳捷徑。下面是我近幾年開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的一些做法和收獲。

一、了解課程資源的內(nèi)容，提高開(kāi)發(fā)利用的針對(duì)性。

課程資源是課程教材設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。新課程理念強(qiáng)調(diào)教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源。以學(xué)校為界線(xiàn)，目前可以利用的語(yǔ)文課程資源主要有兩部分：一是校內(nèi)課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地，二是校外學(xué)習(xí)資源，包括工廠、社區(qū)、家庭等廣泛的社會(huì)資源及農(nóng)田果園、山河湖泊等豐富的自然資源。根據(jù)課程資源的表現(xiàn)形式，大致可分為：

1、圖書(shū)資源：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊；

2、影視資源：電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；

3、活動(dòng)資源：報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演；

4、場(chǎng)館資源：圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館；

5、藝術(shù)設(shè)施資源：公告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等；

6、人力資源：社會(huì)中的各類(lèi)人物，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等；

7、其他資源：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等。

教師在開(kāi)展學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段（就讀年級(jí)、教育主題等），有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹身邊的課外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生覺(jué)得自己有內(nèi)容可學(xué)，有方法可用，有收獲可交流。

二、遵循科學(xué)的教育原則，把握開(kāi)發(fā)利用的方向性。

語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，無(wú)窮無(wú)盡。但究竟哪些資源才是具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的課程資源呢？這必須按照教育規(guī)律，根據(jù)教育的理想和目的、社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求，篩選出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好的內(nèi)容。因此，在開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)，創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

１、開(kāi)放性原則。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源與教科書(shū)相比，是豐富的、大量的、開(kāi)放性的。開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為歸依，形成生活即課堂的觀念。開(kāi)放性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生解開(kāi)教師、教材及已有經(jīng)驗(yàn)的束縛，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和空間，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2、優(yōu)先性原則。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的資源范圍內(nèi)和在充分考慮學(xué)習(xí)成本的前提下突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得到運(yùn)用。如農(nóng)村的場(chǎng)館資源稀缺，但自然資源豐富，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，對(duì)大自然進(jìn)行探索，篩選出獲取到的重點(diǎn)內(nèi)容并優(yōu)先運(yùn)用于課前五分鐘演講活動(dòng)。

3、適應(yīng)性原則。課外學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的自主活動(dòng)，具有個(gè)性化特征。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅要考慮普通學(xué)生的共性情況，更要考慮

個(gè)別學(xué)生的特殊情況。不管是內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，都充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自己的可達(dá)性目標(biāo)上得到最優(yōu)化發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、膽量小，絕大部分的學(xué)生不敢主動(dòng)上臺(tái)演講。為了開(kāi)個(gè)好頭，樹(shù)立一個(gè)好榜樣，我有意識(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)文課代表選定一個(gè)他感興趣的內(nèi)容，教給他演講的要領(lǐng)。經(jīng)過(guò)他反復(fù)練習(xí)，直至我認(rèn)為他可以上臺(tái)示范演講時(shí)，我才開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文課前五分鐘演講活動(dòng)。演講完畢后，我對(duì)此次演講的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓其他學(xué)生也感覺(jué)到演講并不是一件難事，人人都可以做到，自己完全可以演講好，甚至有可能超過(guò)課代表。

4、循序漸進(jìn)原則。在課前五分鐘演講活動(dòng)，教師職能從傳授到指導(dǎo)，學(xué)生地位由被動(dòng)到主動(dòng)。學(xué)生選擇的交流內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)從單一到綜合。這些都遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，由點(diǎn)到面，由易到難，螺旋上升。

三、明確課外學(xué)習(xí)交流的要求，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)利用的規(guī)范性。

課外學(xué)習(xí)交流主要是通過(guò)課前五分鐘演講活動(dòng)進(jìn)行的。課前五分鐘演講活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一次小小的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。具體做法是：每節(jié)課利用課前五分鐘，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，可以講名人故事，可以講生活見(jiàn)聞，還可以讀優(yōu)美的文章，內(nèi)容十分廣泛。老師要教給學(xué)生參加演講活動(dòng)的要領(lǐng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

１、演講前自找資料、自我準(zhǔn)備。要想說(shuō)得好，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，先安排好課前五分鐘演講的秩序。上臺(tái)演講的學(xué)生必須提前兩天做好準(zhǔn)備，形成規(guī)律后，每個(gè)同學(xué)都知道自己該哪一天上臺(tái)演講，往往很早就著手準(zhǔn)備。如，學(xué)生在講故事之前，必須先做準(zhǔn)備，閱讀、理解、記憶

故事內(nèi)容，明白所講故事蘊(yùn)含的道理。一位學(xué)生演講過(guò)的內(nèi)容，其他同學(xué)不能重復(fù)使用。

２、演講時(shí)自我展示、自我發(fā)揮。在講的時(shí)候要求做到：站在臺(tái)上時(shí)，儀態(tài)要大方，語(yǔ)言要流暢，普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要洪亮，適當(dāng)注意表情和語(yǔ)氣。講完后能談一兩點(diǎn)體會(huì)，說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。

３、演講后自我反思、全員評(píng)價(jià)。演講完以后，先自我反思，自我評(píng)價(jià)，再由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及奮斗目標(biāo)。

４、不演講就做最佳聽(tīng)眾。不演講的學(xué)生既是評(píng)委，又是學(xué)習(xí)者。一位學(xué)生在臺(tái)上演講時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，并記下自己感受最深的內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流、并由小組長(zhǎng)對(duì)組員的傾聽(tīng)情況作評(píng)價(jià)。

四、精心安排演講內(nèi)容，提高開(kāi)發(fā)利用的實(shí)效性。

為了有效地開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源，我從學(xué)生初一入校到初三畢業(yè)一直堅(jiān)持開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)，在三年的活動(dòng)中主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)欄目；

１、天南海北、開(kāi)心一刻。

由于初一學(xué)生在小學(xué)時(shí)，很少或從未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的演講訓(xùn)練。我把初一年級(jí)開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)的目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參加演講活動(dòng)熱情，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣”。在內(nèi)容方面，由學(xué)生自主選擇，學(xué)生想講什么就講什么，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以作為演講材料。例如，有的學(xué)生講自己收集的幽默笑話(huà)、歇后語(yǔ)，有的學(xué)生講自己喜歡的成語(yǔ)故事、名人故事、寓言、神話(huà)、傳說(shuō)等，有的學(xué)生朗誦自己喜歡的詩(shī)歌、散文或一段美文。這樣安排不僅讓學(xué)生敢說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)；還讓學(xué)生能說(shuō)，精彩地說(shuō)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2、好書(shū)大家看，名著大家讀。

到了初二年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都有了幾次上臺(tái)演講的經(jīng)驗(yàn)，膽子變大了，口頭表達(dá)的能力也有了一定的提高。我根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，制定了梯度訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容提出較高的要求，由學(xué)生自主選擇內(nèi)容轉(zhuǎn)向老師規(guī)定內(nèi)容，可敘述自己的見(jiàn)聞感受，可解說(shuō)實(shí)物，也可談讀書(shū)感受。我特別提倡講名著。語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，為了拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，初中生必讀一些文學(xué)名著，并且在中考題中將進(jìn)行考查。初一的寒暑假，我就給學(xué)生推薦了假期必讀文學(xué)名著（特別是中國(guó)四大古典名著），初二課前五分鐘的演講內(nèi)容就由此而來(lái)。學(xué)生演講時(shí)，可概括介紹整部文學(xué)名著，如《西游記》《三國(guó)演義》，可對(duì)名著中的某人作專(zhuān)門(mén)的故事講解，如諸葛亮、吳用、孫悟空等，而更多的則是對(duì)名著中最吸引你、最讓你感動(dòng)的情節(jié)（如諸葛亮“大唱空城計(jì)”“揮淚斬馬謖”等）的講述。整個(gè)初二階段，每個(gè)學(xué)生基本上要對(duì)四大古典名著的情節(jié)有一個(gè)完整的了解。這樣，學(xué)生在名著講述中，既做到了閱讀成果共享（農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生，因家里經(jīng)濟(jì)條件差，根本無(wú)錢(qián)買(mǎi)名著），又陶冶了自己的情操，提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)考試時(shí)也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。

3、新聞播報(bào)、事實(shí)評(píng)論。

到了初三年級(jí)，學(xué)生思想逐漸走向成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因此，我在演講內(nèi)容上的要求學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，用一顆敏感的心去感知一切，然后針對(duì)生活中的某一現(xiàn)象談自己的想法或意見(jiàn)，如中學(xué)生上網(wǎng)利與弊、學(xué)生賭博等；可針對(duì)國(guó)家大事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如北京申奧成功、中國(guó)加入WTO、中國(guó)足球沖入世界杯、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、2008年北京奧運(yùn)會(huì)等；也可針對(duì)電視上的某一欄目發(fā)表自己的看法，如超級(jí)女生等。通過(guò)

這一階段的主題演講訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和感悟能力，同時(shí)拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，談從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。

不但能合理地開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源，而且能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用(人教版五年級(jí)教學(xué)論文)

小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用(人教版五年級(jí)教學(xué)論文)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！币虼耍⒅卣Z(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的意義。下面就來(lái)談一談我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面的幾點(diǎn)做法。

一、自然資源的開(kāi)發(fā)與利用

自然資源是語(yǔ)文課程取之不盡、用之不竭的源泉。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在把“課本”視為唯一課程資源的現(xiàn)象，而忽視了豐富多采的自然資源的開(kāi)發(fā)與利用。從而導(dǎo)致了師生唯“課本”“教材”是從，嚴(yán)重束縛了師生的手腳、阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的發(fā)展和提高。為此，我們語(yǔ)文組的老師，結(jié)合教材單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，親自去觀察、體驗(yàn)大自然的美妙風(fēng)光與神奇世界。如：在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》《小鎮(zhèn)的早晨》一單元之后，我特意帶領(lǐng)學(xué)生去游古井鎮(zhèn)的大街小巷：古井的酒廠多、路多、人多、酒多，回來(lái)后他們寫(xiě)下了“酒鄉(xiāng)歌”；他們親自到古井美食一條街去觀察、體會(huì)那里的人為風(fēng)情，寫(xiě)下了“古井的早晨”。這樣以來(lái)，不僅增加了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，也陶冶了學(xué)生的愛(ài)美情操；既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；同時(shí)大大的豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，自然資源的合理、有效地開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)大有益處。今年初春的一天，陽(yáng)光明媚、春風(fēng)融融。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)田間地頭，去觀察各種花草樹(shù)木的變化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官去感悟、觸摸大自然：他們有的發(fā)現(xiàn)枯草中間露出了點(diǎn)點(diǎn)新綠；有的看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)枝間抽出了嫩嫩的新芽；有的采擷到了溝坡、河岸上的五顏六色的小花，放在鼻端貪婪地吮吸

著那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼著、回味著那絲絲的甜蜜；還有的為“春溪水暖鴨先知”的小鴨子而歡呼，為翩翩起舞的蝴蝶而雀躍。更有甚者，爬上柳樹(shù)折下柳枝、擰制成柳笛，吹出春天來(lái)臨的贊歌??回來(lái)之后，我便以《春天來(lái)了》為題讓學(xué)生習(xí)作。很快，一幅幅春意盎然、生動(dòng)有趣的“早春圖”便在學(xué)生的筆下一揮而就，展現(xiàn)在我的桌前。看著孩子們那一篇篇充滿(mǎn)稚嫩與童貞、散發(fā)著春天泥土氣息的習(xí)作，我不禁感慨萬(wàn)千??。以上是作文教學(xué)方面闡述了自然資源的開(kāi)發(fā)與利用。而在口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等方面，我們更是讓學(xué)生走進(jìn)大自然、貼近大自然收集有關(guān)素材，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

可見(jiàn)，自然資源的有效的開(kāi)發(fā)與利用，既克服了課堂上教師空洞的說(shuō)教、學(xué)生們乏味的聽(tīng)解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、感悟的能力，從而學(xué)生的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等水平也得到大大地提高，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣也被激發(fā)起來(lái)，最終提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用

家庭是兒童的第一所學(xué)校，是兒童成長(zhǎng)的搖籃。家長(zhǎng)是這所學(xué)校的終身教師，是兒童的引路人。兒童入學(xué)前后的很大一部分的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，很達(dá)程度上來(lái)自家庭這所學(xué)校，取決于家長(zhǎng)這個(gè)終身教師。因此，搞好家庭資源的開(kāi)發(fā)于利用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

家庭語(yǔ)文課程資源主要包括兩個(gè)方面：一事物化的文化環(huán)境與設(shè)施，例如家庭藏書(shū)、報(bào)刊、雜志、音像資源等。二是家長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)近幾年來(lái)，不少城市學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)越來(lái)越重視，這主要在于這些家長(zhǎng)們能為學(xué)校辦學(xué)提供很大的幫助。因此，作為農(nóng)村小學(xué)我們更應(yīng)把家長(zhǎng)視作一種不可缺少的課程資源來(lái)加以開(kāi)發(fā)與利用。從孩子入學(xué)的第一天起，我們就與每位家長(zhǎng)建立了聯(lián)系。通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)，我們把每個(gè)家長(zhǎng)的詳細(xì)情況記錄在案。真可謂家長(zhǎng)多多，人才濟(jì)濟(jì)。我們因?yàn)閾碛辛诉@寶貴的課程資源而感到欣喜。根據(jù)各個(gè)家長(zhǎng)的特殊優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)楹⒆娱_(kāi)設(shè)了相應(yīng)的選修課程。例如：有的家長(zhǎng)是剪紙能手，我們建議家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子的剪紙興趣，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)；有的家長(zhǎng)是運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)戶(hù)，我們建議家長(zhǎng)為孩子開(kāi)設(shè)“交通安全與文化”的課程；有的家長(zhǎng)是村鎮(zhèn)干部的，我們建議家長(zhǎng)為孩子開(kāi)設(shè)“文化知識(shí)與管理”的課程??這樣做，既豐富了學(xué)生課外的語(yǔ)文知識(shí)，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野；既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又鍛煉了他們走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)于

社會(huì)的能力。除此之外，家庭的物化課程資源我們也非常重視。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我們結(jié)合家庭中的實(shí)物，諸如家具、農(nóng)具、餐飲具農(nóng)作物等具體物件，讓家長(zhǎng)在每一個(gè)物件上貼上注音漢字標(biāo)簽，使學(xué)生每天都能看到這些物件，并在觸摸使用的過(guò)程中，記住漢字的音形，進(jìn)而對(duì)漢字也有了更深層次的理解與感悟。至于家務(wù)活、農(nóng)活之類(lèi)的生字詞語(yǔ)，我更是讓學(xué)生親自跟家長(zhǎng)一起干，親自觀察與體驗(yàn)其中的奧妙，進(jìn)而感知生字詞語(yǔ)的深刻含義??

在閱讀教學(xué)中，我們則更注重家長(zhǎng)的人性化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。在教學(xué)《游子吟》，《秋天的懷念》《媽媽的愛(ài)》這些課文時(shí)，我們先通知學(xué)生回家采訪(fǎng)家長(zhǎng)，了解他們平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心呵護(hù)的一些實(shí)例。就一些孩子們反映強(qiáng)烈的問(wèn)題向家長(zhǎng)提出疑問(wèn)。并要家長(zhǎng)理解、尊重孩子的言行，從而幫助孩子健康茁壯地成。回到班里我們?cè)僖孕〗M為單位，把采訪(fǎng)的記錄和心得體會(huì)進(jìn)行交流，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行探討與總結(jié)并加以闡述說(shuō)明，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這樣以來(lái)，孩子們“愛(ài)”的激情被點(diǎn)燃起來(lái)，紛紛說(shuō)出了平時(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的事例，感受到了父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，以后要孝順自己的父母。然后再結(jié)合教材內(nèi)容，把文本上的抽象、模糊的東西變成了形象、可感的生動(dòng)畫(huà)面??學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了社會(huì)交往能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親情教育，同時(shí)也加深了父（母）子（女）之間的情感交流。

家庭的社會(huì)關(guān)系資源也是不容忽視的資源。在平常的交往中，良好的社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的影響也是十分重要的。我們班的后進(jìn)生王士文同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。去年秋季開(kāi)學(xué)，他原本打算留級(jí)的后來(lái)他找到我說(shuō)他不想留級(jí)了。問(wèn)他是怎么回事？他的表哥給他來(lái)了一封信，告訴他在外打工沒(méi)有文化要吃大虧。信中告訴他在家要好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，只有掌握了信息、高科技才能適應(yīng)訊速發(fā)展社會(huì)潮流。最后還囑咐他要聽(tīng)老師的話(huà)，勤學(xué)好問(wèn)，每天都要有一個(gè)新臺(tái)階。從信中他受到很大的啟發(fā)，決定升級(jí)刻苦努力學(xué)習(xí)，早一年升入初中多學(xué)一些知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，用知識(shí)武裝自己。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)讓他升了級(jí)。經(jīng)過(guò)一年的刻苦學(xué)習(xí)，在今年的會(huì)考中，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考得了全鎮(zhèn)第一名的好成績(jī)。站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上他激動(dòng)的流下了熱淚，來(lái)到辦公室給我講了一番感激的話(huà)。他給表哥回了一封信，在信中向表哥匯報(bào)了一年來(lái)的學(xué)習(xí)情況和自己的心得體會(huì)。他如w我看了信的內(nèi)容，信的語(yǔ)句之流暢、言辭之懇切、表意之準(zhǔn)確令我嘆服?？梢钥闯觯彝ベY源有效的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用起著非常重要的作用。

三、學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與利用

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)習(xí)生活的主體。因而，學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與利用是語(yǔ)文課程資源的重要組成部分。學(xué)校資源主要包括以下幾個(gè)部分：

（一）物化的課程資源

圖書(shū)室是學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要場(chǎng)所。有很多知識(shí)是課本上沒(méi)有的，必須從課外書(shū)中獲取。圖書(shū)室就成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我們學(xué)校有愛(ài)心書(shū)屋，每天午飯后或下午放學(xué)后學(xué)生們?cè)趫D書(shū)里盡情地汲取，歡快地暢游，享受著資源的無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。因此，學(xué)校管理者應(yīng)充分重視這塊資源的開(kāi)發(fā)與利用。首先，要充分豐富藏書(shū)資源。要充分考慮學(xué)生的各種知識(shí)需求，適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，滿(mǎn)足各個(gè)年級(jí)學(xué)生的需要。每一學(xué)期我們學(xué)校都號(hào)召全體師生進(jìn)行捐書(shū)活動(dòng)，從而豐富藏書(shū)。其次，要提高圖書(shū)館理員的素質(zhì)。一個(gè)圖書(shū)館理員素質(zhì)的高低，決定著圖書(shū)資源開(kāi)發(fā)與利用的成效。圖書(shū)館理員要不斷深入到班級(jí)里去做調(diào)查研究，認(rèn)真鉆研教材，和學(xué)生打成一片，針對(duì)學(xué)生的各種需求，提高管理者的自身

素質(zhì)。為此我們學(xué)校特別安置一位骨干教師當(dāng)管理員。最后，要有一套完善的管理措施。要善于引導(dǎo)學(xué)生正確積極地讀書(shū)興趣。要讓學(xué)生不僅愛(ài)讀書(shū)而且會(huì)讀書(shū)，要讓他們對(duì)書(shū)有一種“久旱逢甘霖”的渴望。要教會(huì)他們做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感和心得體會(huì)。讓學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)在這里得到增強(qiáng)和提高。

黑板報(bào) 是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和練筆的場(chǎng)所，是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用的主陣地之

一。在這里同學(xué)們的個(gè)性得以張揚(yáng)，思想觀、價(jià)值觀和道德觀得以體現(xiàn)。他們盡情地表達(dá)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地展露。把在課堂上書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)加上自己的感受酣暢淋漓地展現(xiàn)出來(lái)。他們寫(xiě)他們所想，書(shū)他們所畫(huà)。在這里童心得到了熏陶、稚嫩插上了翅膀，揚(yáng)起了希望的風(fēng)帆在知識(shí)的海洋里遨游、飛翔??我們經(jīng)常利用黑板報(bào)進(jìn)行各種比賽（教職工書(shū)畫(huà)比賽、學(xué)生書(shū)畫(huà)比賽、板報(bào)內(nèi)容及版式比賽等）從而來(lái)豐富師生們的文化生活。我們還經(jīng)常通過(guò)黑板報(bào)這個(gè)窗口，以國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、校內(nèi)外出現(xiàn)的典型現(xiàn)象等為專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源，從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主、合作與探究的能力。

操場(chǎng)是學(xué)生課余生活的主要去處。在緊張地學(xué)習(xí)之余，學(xué)生門(mén)興奮地來(lái)到操場(chǎng)，學(xué)習(xí)的緊張讓各種各樣的活動(dòng)拋到了九霄云外。因此，學(xué)校管理者對(duì)這塊資源的開(kāi)發(fā)與利用也不容忽視。首先，要增大各種設(shè)施的安全系數(shù)。要在充分保證學(xué)生的人身安全的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想與理念，還要定期檢修、更換存在安全隱患的器械與設(shè)施。其次，要配有專(zhuān)業(yè)人員來(lái)管理引導(dǎo)學(xué)生的各種活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，管理人員要參與到活動(dòng)中去，以提高學(xué)生的活動(dòng)水平和興趣。要有安全第一的首要理念，絕對(duì)保證學(xué)生的一切安全。最后，操場(chǎng)的環(huán)境美化要適合孩子門(mén)的生理和心理需求。“愛(ài)美之心人皆有之”更何況充滿(mǎn)朝氣與活力的少年呢?操場(chǎng)的布置要體現(xiàn)少兒的特點(diǎn)，要盡量地“人格化”、“兒童化”“自然化”。要讓孩子擁有一個(gè)和諧的、自然的環(huán)境。要能讓他們?cè)谕嫠Ｖ屑橙?，在體驗(yàn)中感知、消化、吸收。另外，操場(chǎng)的布置與設(shè)施還要能體現(xiàn)出孩子們?cè)诨顒?dòng)中的合作、探究與創(chuàng)新能力。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作，敢于探究，勇于創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)自己的適應(yīng)及生存能力，養(yǎng)成良好的課余生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。特別是在活動(dòng)之余，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體驗(yàn)、談感想、作總結(jié)，要與作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)黑板報(bào)、作文競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的活動(dòng)情況說(shuō)、評(píng)、議，以真正提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作水平，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文意識(shí)和語(yǔ)文表達(dá)力。

（二）教師資源

教師是學(xué)校語(yǔ)文課程資源的主體。有人說(shuō)：一位優(yōu)秀的教師本身就是一本“百科全書(shū)”，在他們身上蘊(yùn)藏著鮮活的課程資源。所謂“名師出高徒”就是很好的例證?！罢n改”進(jìn)行了幾年的今天，教師更應(yīng)該提高自己的綜合素，使自己成為一個(gè)多面的專(zhuān)家。學(xué)校則更應(yīng)注重教師這塊寶貴的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。首先，要制定出督促教師學(xué)習(xí)的各種規(guī)章制度，讓教師在不斷地學(xué)習(xí)、“充電”中提高自己的育人水平，讓教師新的職業(yè)道德理念在學(xué)習(xí)與“充電”中得到升華。要讓所有的教師都充滿(mǎn)愛(ài)心，愛(ài)崗，愛(ài)每一個(gè)孩子。全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。也有人說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神！作為教師就是要讓愛(ài)的陽(yáng)光、雨露沐浴著每一個(gè)孩子，讓學(xué)生的心田里永遠(yuǎn)地流淌著無(wú)污染的、蕩漾著生機(jī)與活力的、飽含濃濃愛(ài)意的知識(shí)的甘泉。其次，要建立一個(gè)和諧的團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)體?！氨娙耸安窕鹧娓摺?、“家和萬(wàn)事興”。在學(xué)校這

個(gè)大家庭中，我們要充分發(fā)揮教師的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮、挖掘教師的聯(lián)手資源的潛力，形成一股巨大的凝聚力，產(chǎn)生一種無(wú)形的向心力來(lái)影響、輻射學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里升起希望的風(fēng)帆，向著自己理想的目標(biāo)，跟教師的導(dǎo)航艦、護(hù)衛(wèi)艦隊(duì)一起逐濤嬉浪到達(dá)知識(shí)的彼岸。最后，要建立一個(gè)“教師資源共享”機(jī)制。教育主管部門(mén)要定期召開(kāi)教師資源信息發(fā)布會(huì)。讓優(yōu)秀的、有特長(zhǎng)有能力的教師資源大家共同分享。各所學(xué)校之間要互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的管理水平，增強(qiáng)師資力量，真正讓學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，共同分享其中的快樂(lè)與奧妙。要讓學(xué)生經(jīng)常和教師們進(jìn)行座談與交流，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)發(fā)表自己的看法，讓作文教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)真正地落到實(shí)處。

（三）學(xué)生資源

學(xué)生是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的的主體，也是我們課程改革的最終目的。學(xué)生的各種知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣及同學(xué)之間的個(gè)體差異，都是重要的語(yǔ)文課程資源?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。試想，如果沒(méi)有學(xué)生這個(gè)“米”，再好的教師也就“英雄無(wú)用武之地”，再談?wù)n程資源的開(kāi)發(fā)又有何意義呢？因此，我們要充分重視學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。學(xué)生是活生生的個(gè)體，有他們的思想、品德及生活水準(zhǔn)。作為教師我們要循循善誘、敦敦教誨、悉心關(guān)懷與呵護(hù)。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性與人格，尊重他們的生活習(xí)慣，理解他們的各種行為。要以朋友的的身份與他們相處，想他們之所想，急他們之所急。要讓他們敞開(kāi)心扉與老師面對(duì)面的交流。只有這樣，教師才能充分掌握學(xué)生的各種情況，因材施教，有的放矢?！敖煺叱?，近墨者黑”學(xué)生之間的相互影響也是不容忽視的。我們要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的楷模作用。要讓他們成為大多數(shù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的榜樣。以此形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法，讓他們認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣的危害作用，引以為戒，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康正確的人生觀、價(jià)值觀。要不斷開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新思想。要定期舉辦各種比賽（演講比賽、歌詠比賽、作文競(jìng)賽等），以此增強(qiáng)和提高孩子們?cè)诟鞣N場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我們還要把孩子的各種能力運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中去，在語(yǔ)文課堂上得以體現(xiàn)和發(fā)展。農(nóng)村孩子生性好動(dòng)，善于模仿和表演是他們的特長(zhǎng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演中去把握教材，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，是十分必要的。如在進(jìn)行教學(xué)童話(huà)故事《丑小鴨》一文之前，我讓學(xué)生演“超生游擊隊(duì)”的續(xù)集，“黑孩子”的生活來(lái)體會(huì)自己被別人丟棄的心理。然后結(jié)合課文內(nèi)容，分別讓學(xué)生扮演丑小鴨、鴨媽媽、哥哥姐姐、喂鴨的小女孩其中一對(duì)同學(xué)入情入境的表演，把丑小鴨的委屈、孤單、刻畫(huà)得淋漓盡致，躍然課堂，使全體學(xué)生潸然淚下。孩子們?cè)跍I水中有啟迪，思索之中又有感悟??這樣既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解與感悟。孩子們的“三維”空間的發(fā)展與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，在表演中、在課堂上得到了充分的體現(xiàn)，各種語(yǔ)文教育資源也很好地得到了開(kāi)發(fā)與利用。

四、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。”因此，注重社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用也是我們語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重點(diǎn)。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)：

（一）社區(qū)各界人才資源。

社會(huì)上各方面的人才是我們最優(yōu)秀的語(yǔ)文課程資源。就普法教育而言，當(dāng)今社會(huì)是法制時(shí)代，小學(xué)生的普法教育因而也顯得異常重要。我們經(jīng)常聘請(qǐng)司法界的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行法制宣傳報(bào)告。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《與防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)教育法律法規(guī)。增強(qiáng)他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，讓他們能正確處理法律與生活的關(guān)系并運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。同時(shí)讓學(xué)生明白自己的權(quán)利與義務(wù)，明確師生之間的法律關(guān)系。每一次宣傳報(bào)告我們都讓學(xué)生認(rèn)真做好筆記并寫(xiě)出心得體會(huì)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓他們談體驗(yàn)說(shuō)感受。這樣以來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法律觀念，而且學(xué)生的口語(yǔ)交際及寫(xiě)作水平也得到了提高。除此之外，我們充分發(fā)揮社區(qū)各界人才資源的教育影響及輻射作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并讓學(xué)生與他們座談交流，以此提高、拓展學(xué)生的各種課外知識(shí)，增強(qiáng)社交及各種能力，真正做到學(xué)以至用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）社區(qū)文化藝術(shù)場(chǎng)館及環(huán)境。

被江總書(shū)記題為“華佗故里，藥材之鄉(xiāng)”亳州，是三國(guó)故都、魏武故地，有著悠久的歷史與豐厚的文化底蘊(yùn)。我們所在的古井鎮(zhèn)又是中國(guó)八大名酒之一——古井貢酒的產(chǎn)地。我們結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐充分利用這些資源帶領(lǐng)學(xué)生參觀了“古井酒文化博物館”、“花戲樓”、“華祖庵”、“曹氏公園”、“湯陵公園”、“烈士陵園”等歷史文化古跡及人文景觀。回來(lái)之后讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)寫(xiě)出觀后感，利用黑板報(bào)、演講比賽、作文比賽等多種形式來(lái)把作文教學(xué)落到了實(shí)處。在節(jié)假日我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些建筑雕塑，了解當(dāng)?shù)氐臍v史與文化。我們通過(guò)參觀亳州的曹操、華佗、莊子、花木蘭、陳摶等歷史名人塑像對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。繼培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)孩子們的寫(xiě)作熱情也得到了提高。除此之外，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀閱讀村鎮(zhèn)及村委小區(qū)里的黑板報(bào)、布告欄、讀報(bào)窗、宣傳欄等文化藝術(shù)設(shè)施，以此拓展他們的視野并讓學(xué)生積極撰稿提高自己的語(yǔ)文應(yīng)用力。另外，我們還經(jīng)常讓學(xué)生參聽(tīng)村鎮(zhèn)及村委小區(qū)舉辦的各種報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)等，回來(lái)之后以座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、黑板報(bào)等形式，讓孩子們進(jìn)行交流鍛煉提高他們的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合實(shí)踐等能力。

總之，只要我們充分重視各種語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，站在課程改革的前沿，懷著滿(mǎn)腔熱情，本著“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”的信念，相信不久的將來(lái)我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)擁有一片充滿(mǎn)生機(jī)與活力的藍(lán)天??