第一篇：一年級(jí)上冊(cè)《地球媽媽》教案

今天，小編為您介紹的是一年級(jí)上冊(cè)《地球媽媽》教案，字里行間里表達(dá)了對(duì)地球環(huán)境的熱愛(ài)，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，讓我們生活的環(huán)境更加的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”和偏旁“角字頭”。

2、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們共同家園——地球的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)字，正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解文中“大大的家”和“小小的家”。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、師：在你的家里，誰(shuí)最親你?(談到媽媽時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽。)

媽媽都為你做過(guò)那些事情?(學(xué)生發(fā)言)

師：是啊，是媽媽給了我們生命，并為我們付出了很多。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)媽媽的課文，《地球媽媽》。

2、大家齊讀課題

師：你們猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么?地球是誰(shuí)的媽媽?

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、教。師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。想一想地球是誰(shuí)的媽媽。

2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀課文，提出要求：不能丟字落字，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀課文，糾正字音，互相評(píng)價(jià)。

4、在這篇課文里，還有許多生字朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

5、小黑板出示帶拼音的生字，利用小老師領(lǐng)讀等形式熟悉生字，再去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。(利用多種形式的讀，使學(xué)生認(rèn)字的興趣更濃)。

6、出示含有生字的句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。

(1)半空中的樹(shù)杈上，有一只小鳥(niǎo)在等媽媽。

(2)綠色的荷葉下有小蝦的家。

(3)這只小白兔真是太可愛(ài)了。

(4)地上的小房子里，有我和小狗的家。

(5)小魚(yú)在水里自由自在地游玩。

(6)小松鼠的尾巴好看極了!

7、指名讓學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)讀情況。

三、指導(dǎo)朗讀，讀中理解

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你都知道了些什么?

2、從第二自然段入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段。

(教師運(yùn)用多媒體出示每個(gè)孩子小小的家的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。)

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

4、擴(kuò)展練習(xí)，深入理解。你知道地球媽媽還有哪些孩子，他們的家都在哪嗎?

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

四、配著畫(huà)面、音樂(lè)，有感情地朗讀全文。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 地球媽媽

課程標(biāo)標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀、識(shí)字要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教材分析：

《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)，韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因?yàn)槲覀兊牡厍驄寢屨婧谩?/p>

課文共有三個(gè)自然段：第一段講地球媽媽真好。第二段講地球媽媽讓所有的孩子都有一個(gè)小小的家。第三段講地球媽媽讓孩子們有一個(gè)大大的家。

教材分析：

本文重點(diǎn)是朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)也是文章的主旨所在。要讓學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)到為什么文章的開(kāi)頭說(shuō)地球媽媽真好，他讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家？結(jié)尾為什么又說(shuō)他讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生在學(xué)到這篇課文時(shí)，剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，教學(xué)時(shí)要注意復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這篇課文對(duì)于學(xué)生而言是第一次接觸自然段，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題要啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)，保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)他們的積極性。

教學(xué)方法： 多種形式讀，以讀代講，多讀少講，讓孩子們樂(lè)中讀。

展開(kāi)想象，討論交流，你還知道誰(shuí)的家？從而進(jìn)一步弄清小小的家，大大的家指什么？促進(jìn)朗讀，感悟地球媽媽真好。合作、探究識(shí)字、寫(xiě)字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

教學(xué)媒體：

軟盤(pán)（課件）錄音機(jī)

教學(xué)流程：

（一）揭示課題，猜測(cè)了解課題。

齊讀課題，想象猜測(cè)地球是誰(shuí)的媽媽？

（二）帶著問(wèn)題，初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作識(shí)記生字。

3、全班交流，巧記生字的方法。多種形式讀生字。

4、小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫(huà)一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)，再讀有關(guān)的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

重點(diǎn)理解。

第一段：讀、想、議小小的家指什么？

第二段：通過(guò)多種形式朗讀，讀懂句子。如：逐句朗讀，看圖聽(tīng)讀，邊讀邊想，邊讀邊動(dòng)作，配樂(lè)朗讀等形式。學(xué)生從而知道這段寫(xiě)了誰(shuí)，他們的家在哪兒？再讓學(xué)生展開(kāi)想象，除了課文，你還知道誰(shuí)的家？在討論中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物、人類都有一個(gè)小小的家。地球媽媽真好。深化了主題。

第三段讀議大大的家指什么？學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)到地球媽媽真好。發(fā)自內(nèi)心的喜歡地球媽媽，達(dá)到有感情朗讀。

（四）學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，多種形式背誦課文。充分感受到地球媽媽的偉大、可愛(ài)。

（五）想象拓展，深化主題。

1、展示作業(yè)，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)。

（1）我是小作家，我想寫(xiě)，我還知道誰(shuí)的家？

（2）我是小畫(huà)家，我想畫(huà)，我還知道誰(shuí)的家？

2、有感情朗讀全文。

（六）合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

課堂寫(xiě)真：

第二課時(shí)

（一）揭示課題，猜測(cè)了解課題。

板書(shū)并齊讀課題：地球媽媽 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個(gè)人都生活在地球上。地球是誰(shuí)的媽媽？ 學(xué)生想象猜測(cè)：地球是誰(shuí)的媽媽？

（二）帶著問(wèn)題，初讀課文。自瀆課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀正確。讀后畫(huà)出課后要認(rèn)識(shí)的字。

小組合作，識(shí)記生字。全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。

用摘蘋(píng)果的方法，學(xué)生讀生字。

指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段。小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫(huà)一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)，再讀有關(guān)的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

第一段：出示本段文字（課件）。

邊讀邊想：這小小的家都有誰(shuí)的家？

第二段：出示本段文字（課件）。

學(xué)生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫(xiě)了誰(shuí)，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？

（1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應(yīng)插圖，看圖說(shuō)說(shuō)，哪兒是誰(shuí)的家？

（2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽(tīng)讀，想哪兒是誰(shuí)的家？指名朗讀。

（3）自由讀，邊讀邊動(dòng)作。

（4）展開(kāi)想象，除了課文寫(xiě)的，你還知道誰(shuí)的家？可仿文中的句式說(shuō)，也可隨意說(shuō)。

出示（課件）

（1）半空中的樹(shù)杈上，還有_______________________。

（2）_______________________有小企鵝的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中樹(shù)杈上還有喜鵲、烏鴉的家。

生2：冰冷的南極有小企鵝的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清請(qǐng)的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不對(duì)，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

師：那你們?cè)鯓酉耄?/p>

生1：青蛙多可憐呀。

生2：他們會(huì)很傷心的。

師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河里快樂(lè)地蹦跳、唱歌、捉蟲(chóng)，可是小河水沒(méi)了，它多想回家呀。得想個(gè)辦法，讓他們回來(lái)。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來(lái)了。

生2：從地里抽水，流進(jìn)小河。

生3：從別的地方引水也行。

師：同學(xué)們，青蛙知道了你們的關(guān)心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來(lái)越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個(gè)家

。要是大家都愛(ài)護(hù)地球，那么所有的動(dòng)物、植物都會(huì)有一個(gè)小小的家。這個(gè)家是地球媽媽給的，大家說(shuō)地球媽媽怎樣呢？

生1：真好。

生2：真可愛(ài)。

生3：我們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。

師：讓我們通過(guò)朗讀第二段來(lái)表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)吧！

生：（配樂(lè)）有感情朗讀。

師：看來(lái)，同學(xué)們真心喜歡地球媽媽，現(xiàn)在你能聯(lián)系第一段說(shuō)說(shuō)小小的家指什么？

生1：青蛙的家。

生2；動(dòng)物的家。

生3：每個(gè)人的家。

&&

師：那么大大的家又指什么？

第三段：出示（課件）第三段文字，1、邊讀邊議這大大的家指什么？

2、學(xué)生有感情朗讀，充分表達(dá)出對(duì)地球媽媽愛(ài)的情感，領(lǐng)悟地球媽媽真好這句話。

生：齊讀課文。

生1：大大的家指的是小動(dòng)物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

師：是的，是地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物和其他生物都有一個(gè)小小的家，這大大的家也是地球媽媽給的。你們覺(jué)得地球媽媽怎么？

生1：真好。

生2：真可愛(ài)。

生3：我們愛(ài)地球媽媽。

師：大家說(shuō)得真好，讓我們把對(duì)地球媽媽的愛(ài)讀出來(lái)

生：大聲朗讀第三段。

師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過(guò)

朗讀表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)。

生：（配樂(lè)）朗讀課文。

（四）、拓展作業(yè)

1、我是小作家，我想寫(xiě)，我還知道誰(shuí)的家。

2、我是小畫(huà)家，我想畫(huà)，我還知道誰(shuí)的家。

第二課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

1、教師領(lǐng)背課文，學(xué)生邊背邊想象畫(huà)面。

2、出示（課件）文中插圖，邊看圖邊背誦課文。

3、齊聲背誦課文，邊背邊做動(dòng)作。

（二）想象拓展，深化課文主題。

1、作業(yè)檢查，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)

（1）我是小作家，我想寫(xiě)，我還知道誰(shuí)的家？

（2）我是小畫(huà)家，我想畫(huà)，我還知道誰(shuí)的家？

2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得地球媽媽怎么樣？

3、有感情朗讀課文（配樂(lè)），把對(duì)地球媽媽的愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)、想，知道地球媽媽是所有動(dòng)物、植物、無(wú)生物及人類的家，領(lǐng)悟到珍惜、保護(hù)地球是人類的責(zé)任。

（三）合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、空書(shū)筆畫(huà)、筆順。

2、全班交流怎樣把字寫(xiě)好看。

3、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

4、小組互評(píng)，自我修改，達(dá)到滿意。教師指導(dǎo)，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。

教學(xué)反思：

一、快樂(lè)中讀。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生：喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣?！兜厍驄寢尅肥且黄顫?、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們非常喜歡讀這篇小文。教學(xué)中我注重多讀少講，以讀代講。采用多種形式去讀。如：自由讀，小組合作讀（可個(gè)人讀、齊讀、領(lǐng)讀、表演讀、畫(huà)畫(huà)讀句子。）邊討論邊讀，看圖讀，做動(dòng)作讀，想象讀，配樂(lè)讀。理解小小的家和大大的家后有感情誦讀?？梢?jiàn)孩子們不是枯燥地反復(fù)讀，而是在快樂(lè)中讀，在合作中讀，在理解中讀。調(diào)動(dòng)了學(xué)生地積極性、主動(dòng)性。

二、心靈中愛(ài)。

本冊(cè)教材鮮明的特點(diǎn)是：文化主題統(tǒng)攝，相關(guān)內(nèi)容歸類的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚(yáng)。從而把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人統(tǒng)一起來(lái)。這充分表達(dá)了課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一。本單元體現(xiàn)了人與自然的融融和諧，共愛(ài)共存家園的思想。

教學(xué)中我讓孩子們?cè)谧x的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，除了課文寫(xiě)的，你還知道誰(shuí)的家？孩子們?cè)谡f(shuō)議中發(fā)現(xiàn)青蛙有好多的家。有海邊、池塘、湖泊、小河?？墒钱?dāng)他們說(shuō)小河時(shí)，發(fā)現(xiàn)小河水干了。青蛙不在哪兒？孩子們的心情一下子沉了下來(lái)。一種同情心油然而生。想辦法，讓青蛙回到小河身邊。多下雨。從地底下抽水。從別處引水。是孩子們智慧的結(jié)晶。接著教師帶有啟迪的小節(jié)，使孩子們感到水資源越來(lái)越少了，許多地方缺少水。青蛙才少了一個(gè)家。呼喚孩子們珍惜、保護(hù)地球。讓所有的動(dòng)物、植物都有一個(gè)小小的、快樂(lè)的家。交談中，孩子們從心中迸發(fā)對(duì)地球的喜愛(ài)，感悟到地球媽媽真好，發(fā)出共愛(ài)家園的吶喊。從而深化了主題，張揚(yáng)了人文精神。

三、合作識(shí)字。

課標(biāo)提倡新學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，可謂是奠基。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，讓孩子們?cè)诤献?、探究、交流中，巧記生字，?xiě)好生字。有的學(xué)生感到了快樂(lè)，有的學(xué)生從中受到啟迪。讓識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)在快樂(lè)中學(xué)好，在交流中提高，在探究中發(fā)展。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文地球媽媽教案

教學(xué)要求：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎折折鉤和新偏旁角字頭兒。

2、正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、揭示課題、猜測(cè)了解課文內(nèi)容

出示課題《地球媽媽》，讓學(xué)生猜測(cè)：文章回寫(xiě)些什么？地球是誰(shuí)的媽媽？

二、帶著問(wèn)題閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生帶著地球是誰(shuí)的媽媽？這一問(wèn)題讀課問(wèn)。通過(guò)自主閱讀，了解文章的主要意思。

2、小組討論大大的家小小的家分別指的是什么？

3、指讀課文。

4、齊讀課文。

三、有感情的朗讀課文，深化理解

6、朗讀課文，7、深化理解和感悟。

8、一邊想象畫(huà)面，9、一邊背誦課文。

（讓學(xué)生抓住半空中的樹(shù)杈上池塘里的荷葉下面地底下的泥洞里地上的小房子里四組方位的轉(zhuǎn)換，想象里面分別住著哪些小動(dòng)物。）

4、想象擴(kuò)展，5、深化課文主題

再學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編或續(xù)編課文。

1、可以用其它的小動(dòng)物替換文章中寫(xiě)到的這些：

半空中的樹(shù)杈上，有喜鵲和小烏鴉的家。池塘里的荷葉下面，有小蝌蚪和小青蛙的家&&

2、替換文中的方位詞語(yǔ)：

冰冷的南極大陸，有小企鵝的家。深深的海洋里面有鯨魚(yú)的家&&

3、由課文中寫(xiě)到的動(dòng)物擴(kuò)展到植物或其他無(wú)生命的事物：

寬廣的南極大陸，有大樹(shù)和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家&&

第二課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

兩個(gè)同學(xué)為一組，互相檢查生字卡片上的字哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)，那些還不認(rèn)識(shí)，全班交流檢查結(jié)果。把不認(rèn)識(shí)的字逐個(gè)寫(xiě)到黑板上，讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)講一講是怎么記住的。

地球、真好、半空、松鼠、蝦、兔、狗

二、寫(xiě)字教學(xué)

個(gè)字上面的人些地稍扁一些。

子的彎鉤寫(xiě)在橫中線上。

鳥(niǎo)要認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎折折鉤。

書(shū)寫(xiě)魚(yú)時(shí)要學(xué)習(xí)新偏旁角字頭兒。

第四篇：地球媽媽

上周公益講座的時(shí)候，聽(tīng)到一個(gè)媽媽講起她兒子在幼兒園的遭遇讓我想起這部印度電影《地球上的星星》。

來(lái)源：中國(guó)環(huán)保聯(lián)盟-http:///huanbao/48940.htm

這位媽媽說(shuō)她兒子屬于比較調(diào)皮的那種，在幼兒園被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。比如把吃過(guò)蛋糕的碟子扔進(jìn)洗手間的水槽里，發(fā)現(xiàn)碟子被飄在水面后高興地大呼其他的孩子過(guò)來(lái)看。結(jié)果是被老師以“故意破壞”“起哄”的罪名被“教育”了一通，因?yàn)樗勐┧诒欢伦×恕？墒窃趮寢尡徽?qǐng)到幼兒園“談話”之后孩子悄悄對(duì)她說(shuō)了這么一句話：“其實(shí)碟子飄著的時(shí)候是不會(huì)堵住的，只有沉下去了才會(huì)堵住。。?！敝T如此類的事情在幼兒園頻頻發(fā)生，孩子就這樣一次有一次的被“關(guān)照”，最后這個(gè)孩子成了全園的名人，“**，你是不又。。。了”。甚至有家長(zhǎng)領(lǐng)著自己的孩子來(lái)到她的面前：“**，你今天是不是又。?！?。

到了后來(lái)，只要是兩個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，老師可以馬上做出判決：“**，你。。。！”

因?yàn)樗环稀昂煤⒆印暗臉?biāo)準(zhǔn)，“壞孩子”的標(biāo)簽就這樣貼在了孩子的額頭，時(shí)間長(zhǎng)了就撕不下來(lái)了。

這樣的處境很像《地球上的星星》里的小主人公的“一夏”的處境?！耙幌摹笔莻€(gè)與眾不同的孩子，天生敏感而細(xì)膩，充滿想象力，并且具有極高的美術(shù)天分；但是在學(xué)校表現(xiàn)上卻是“注意力不集中、多動(dòng)、弱智、搗蛋”等等缺點(diǎn)的結(jié)合體。老師這樣認(rèn)為、同學(xué)這樣認(rèn)為、家長(zhǎng)也這樣認(rèn)為，最后他自己也這樣認(rèn)為了。在被絕望的父母送到一個(gè)寄宿學(xué)校進(jìn)行隔離教育后，開(kāi)始走向自閉，拒絕與外界交流。幸好后來(lái)遇到理解他的美術(shù)老師，并被美術(shù)老師真誠(chéng)的愛(ài)重新喚醒。

同時(shí)我又想起了《窗邊的小豆豆》，小豆豆最初也是因?yàn)樽约旱摹芭c眾不同”而先后被多家學(xué)校拒絕，最后不得已進(jìn)了巴學(xué)園。這一進(jìn)不要緊，居然似的巴學(xué)園成了世界聞名的學(xué)校，而小豆豆本人也被任命她為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)繼著名國(guó)際影星奧黛莉?赫本之后第7位、亞洲歷史上第一位親善大使?！?984年，聯(lián)合國(guó)的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”。

差別在哪里？差別在于現(xiàn)在二兒童大都不被理解。

原因在哪里？我想原因在于當(dāng)今全國(guó)人民都投入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的洪流中迷失了自我，因此財(cái)富、地位、知名度成了檢驗(yàn)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)；“頭腦發(fā)達(dá)”成了檢驗(yàn)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)；那理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹俺煽?jī)好”成了檢驗(yàn)“好孩子”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以孩子從出生起就被送上了“起跑線”，成了教育“生產(chǎn)線”上的一件產(chǎn)品。在這個(gè)過(guò)程中個(gè)性被抹殺，感覺(jué)被耽擱、情緒被壓抑、心理被忽視，精神成了空白，只有學(xué)習(xí)、知識(shí)、成績(jī)！

人被教育殘缺了！

我們都犯了一個(gè)最最嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是：人得高貴在于人與人之間的不同！也就是說(shuō)人被朝著一個(gè)模子刻畫(huà)，人被平庸了了！

其實(shí)每個(gè)孩子都是地球上的一顆星星，每顆星星都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要做的就是”“讓他成為他自己！”而不是成為你想像中原型的贗品！

第五篇：地球媽媽

地球媽媽，對(duì)不起！

“我們只有一個(gè)地球”，這句話說(shuō)得好，我們確實(shí)只有一個(gè)地球，但是人們卻無(wú)情地殘害著地球。

2008年5月12日四川汶川發(fā)生了8級(jí)特大地震，導(dǎo)致數(shù)萬(wàn)人失去了寶貴的生命，才導(dǎo)致數(shù)萬(wàn)人失去了寶貴的生命，財(cái)產(chǎn)受到極大損失。我們除了震驚之外，更多的是要反?。喝绻覀?nèi)巳硕紩?huì)一點(diǎn)防震常識(shí)，又怎會(huì)面對(duì)死亡而束手無(wú)策？

再說(shuō)說(shuō)日本大地震吧，日本是個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，需要的資源很多，這樣，日本的地下資源就不夠，于是就引發(fā)了地震，地震后還出現(xiàn)了大海嘯，這都是地球?qū)θ藗兊膽土P！

我們的地球媽媽之所以變這樣，都是人們隨意破壞環(huán)境，因此我們應(yīng)該好好保護(hù)環(huán)境！首先，不能亂砍亂伐樹(shù)木，樹(shù)，可以防沙塵暴，可以抓牢泥土，還可以凈化空氣……所以，我們應(yīng)該多植樹(shù)而不破壞樹(shù)木。其次，我們也不要亂扔垃圾，特別是電池和方便袋，把一粒電池扔進(jìn)一塊土里，那么，就會(huì)使一平方米的土地永遠(yuǎn)失去利用價(jià)值；如果把一粒電池扔進(jìn)水里，那么就會(huì)損失掉一個(gè)人一生的用水量。方便袋的威力也不遜色，它扔進(jìn)地里，就要等上千年才能腐爛，所以，上超市時(shí)最好要用環(huán)保袋，而且方便袋不能燃燒，一燒起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生出滾滾濃煙，這煙對(duì)人體的危害很大！而且垃圾堆放場(chǎng)也是一個(gè)污染源，老鼠成災(zāi)，臭氣漫天，大量垃圾污水，由地表滲入地下，對(duì)城市環(huán)境和地下水源造成嚴(yán)重污染。

大家都知道，地震發(fā)生在一瞬間，那么，地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防呢？為此，我們學(xué)校組織了地震演練活動(dòng)。比如，在地震來(lái)臨時(shí)，我們以最快的速度井然有序地跑到操場(chǎng)上，來(lái)不及跑的同學(xué)就鉆到課桌下面......訓(xùn)練中，我們都及時(shí)避免了“地震”。另外，老師還給我們講了許多關(guān)于預(yù)防地震的知識(shí)：如果是在家里，就應(yīng)該躲到桌子下面或者衛(wèi)生間里、墻角內(nèi)，依靠上下水管道和煤氣管道支撐，會(huì)減少傷亡；地震時(shí)，門(mén)會(huì)因變形而打不開(kāi)，所以我們不要關(guān)門(mén)；如果是在夜間地震，要爭(zhēng)分奪秒地向安全地方轉(zhuǎn)移，避開(kāi)水塔、煙囪等高大建筑物，轉(zhuǎn)移到空曠場(chǎng)地。

災(zāi)難有地震、火災(zāi)、水災(zāi)等等，有些是我們自己造成的，也有的是自然災(zāi)害，同學(xué)們，不要以為生活當(dāng)中一些小事情沒(méi)什么，其實(shí)只要一不注意，一場(chǎng)災(zāi)難就會(huì)來(lái)臨，只要知道在危險(xiǎn)場(chǎng)合，應(yīng)該做什么，注意什么，提前知道一些常識(shí)，相信你一定能化險(xiǎn)為夷！

地球媽媽，對(duì)不起！我們一定會(huì)讓您的“頭發(fā)”重新“長(zhǎng)出來(lái)”，讓您的“腦震蕩”慢慢減少，讓您的身體越來(lái)越健康！保護(hù)我們的家園——地球，便是保護(hù)我們自己，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同防止災(zāi)害的發(fā)生，讓明天的地球，更加光明，更加燦爛！

姓名：劉智浩

班級(jí)：五（8）班

學(xué)校：贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學(xué)