第一篇：高等教師資格考試資料

教育具有育人功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等四大固有功能。以下是高等教師資格考試資料，歡迎閱讀。

考點(diǎn)一：素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育觀：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要有：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。

考點(diǎn)二：“以人為本”的學(xué)生觀

1.個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

2.以人為本的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生;學(xué)生是發(fā)展的主體;學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來看待;學(xué)生是獨(dú)特的人。

3.全面發(fā)展的學(xué)生觀：以學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn);以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo);必須面向全體學(xué)生。

考點(diǎn)三：現(xiàn)代教師觀

教師角色觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;是教育教學(xué)的研究者;是課程的開發(fā)者和研究者;是社區(qū)型的開放教師;是終身學(xué)習(xí)的踐行者。

教師行為觀：對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主;對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā);對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí);對(duì)待其他教育者，強(qiáng)調(diào)合作。

考點(diǎn)四：教師的權(quán)利和義務(wù)

1.教師的權(quán)利

《教師法》中的教師權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;按時(shí)享有獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假;對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教師的權(quán)益受到侵害時(shí)可以申訴的權(quán)利。

2.教師的義務(wù)

《教育法》教師的義務(wù)：教師要履行法律規(guī)定的義務(wù);教師應(yīng)當(dāng)為人師表;教師應(yīng)取得國家規(guī)定的教師資格。

《教師法》中教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng);關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

《義務(wù)教育法》中教師的義務(wù)：平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展”;尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。

考點(diǎn)五：學(xué)生的權(quán)利和保護(hù)

1.學(xué)生的權(quán)利

《教育法》中學(xué)生的權(quán)利：參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料;按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書;對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2.學(xué)生的保護(hù)

《教育法》中學(xué)生的保護(hù)：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利。國家、社會(huì)對(duì)符合入學(xué)條件、家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。國家、社會(huì)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特性和需要實(shí)施教育，并為其提供幫助和便利。國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。

《義務(wù)教育法》中對(duì)學(xué)生的保護(hù)：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

考點(diǎn)六：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》

20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。

健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平。

以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，完善代償機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。

考點(diǎn)七：《義務(wù)教育法》

第二條 國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

第七條 義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。

第十一條 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

第十四條 禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。

第十九條 普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

第二十六條 學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。

第二十七條 對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。

第三十條 教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。

考點(diǎn)八：《未成年人保護(hù)法》

第二條 本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。

第十四條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在作出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)告知其本人，并聽取他們的意見。

第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。

第二十一條 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

第三十六條 中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。

第三十七條 禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志;對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。

任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒。

第三十九條 任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。

第四十六條 國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。

第五十四條 對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。

考點(diǎn)九：《學(xué)生傷害事故處理辦法》

第九條 因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：【學(xué)校承擔(dān)法律責(zé)任的情形】

學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的;

學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的;

學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的;

學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的;

學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的;

學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的;

學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的;

學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的;

學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;

學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的;

對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的;

學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。

第十條 學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任： 【學(xué)生或監(jiān)護(hù)人承擔(dān)法律責(zé)任的情形】

學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;

學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;

學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的;

未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;

學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過錯(cuò)的。

第十一條 學(xué)校安排學(xué)生參加活動(dòng)，因提供場(chǎng)地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費(fèi)與服務(wù)的經(jīng)營者，或者學(xué)校以外的活動(dòng)組織者的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，有過錯(cuò)的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！緦W(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任的情形1】

第十二條 因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任： 【學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任的情形2】

地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的;

來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的;

學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的;

學(xué)生自殺、自傷的;

在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的;

其他意外因素造成的。

第十三條 下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：

在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的;

在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;

在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的;

其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。

第十四條 因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

考點(diǎn)十：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

教師職業(yè)的基本要求——“愛國守法”

教師職業(yè)的本質(zhì)要求——“愛崗敬業(yè)”

師德的靈魂——“關(guān)愛學(xué)生”

教師的天職——“教書育人”

教師職業(yè)的內(nèi)在要求——“為人師表”

教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力——“終身學(xué)習(xí)”

第二篇：教師資格考試資料

是誰給了我們文明語言?是誰教會(huì)了我們?nèi)松恼軐W(xué)?是誰教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?下面是小編整理的教師資格考試資料，歡迎來參考！

1985年舉行的六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議同意了國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，決定每年的9月10日為教師節(jié)。教師節(jié)是一個(gè)感謝老師一年來教導(dǎo)的節(jié)日，不同國家規(guī)定的教師節(jié)時(shí)間不同。每年公歷9月10日，是中國的教師節(jié)。1985年9月10日，是新中國第一個(gè)教師節(jié)。

中國教師節(jié)（9月10日）

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽(yù)為人類靈魂的工程師。

其實(shí)早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨(dú)的活動(dòng)，然后沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日

世界教師節(jié)（10月5日）

為紀(jì)念1966年國際勞工組織（ilo）和聯(lián)合國教科文組織（unesco）聯(lián)合頒《關(guān)于教師地位的建議案》，聯(lián)合國教科文組織于1994年將每年的10月5日定為世界教師節(jié)。

國外的教師節(jié)

葡萄牙：教師節(jié)是每年的5月18日。葡萄牙是世界上最早確定教師節(jié)的國家。

美國：每年9月28日定為教師節(jié)。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定通過的。

波蘭：每年10月14日為國家教育日和教師節(jié)。

法國：教師節(jié)是每年的12月25日。

俄羅斯：每年10月的第一個(gè)周日定為教師節(jié)。

泰國：每年1月16日定為教師節(jié)。

德國：每年6月12日定為教師節(jié)。

朝鮮：為紀(jì)念金日成1977年9月5日發(fā)表《社會(huì)主義教育提綱》，將這天定為教師節(jié)。

印度：每年9月5日定為教師節(jié)，而每年11月14日的印度兒童節(jié)同時(shí)定為印度兒童教育工作者的節(jié)日。

蒙古：從l967年起，把每年2月的第一個(gè)星期日定為教師日。

擴(kuò)展：

一、讀單音節(jié)字詞100個(gè)

偶 鍘 紅 我 姨 秋 次 剜 逮平翁 撓 氧 食 判 鏢 傭 澀

糖 野 敏 痣 丟 遍 捐 而 仍 接 水 日 音 劣 獎(jiǎng) 花 鄒 源

兄 咱 潤 發(fā) 旬 線 扯 拐 虐 品 愛 尚 約 勸 夢(mèng) 留 共 撕

否 案 框 旅 搓 癱 踹 蛙 踩 紉 懷 襄 瓜 倆 主 撒 鳴 準(zhǔn)

擊 穿 嘣 遲 肥 均 竄 混 銷 偏 苔 醉 你 擂 闊 缺 克 胞

襠 女 蘇 子 氫 申 門 光 掐 度

二、讀雙音節(jié)詞語50個(gè)

選舉 鵪鶉 用力 軍事 豆芽兒 賭博 運(yùn)輸 原則 懇請(qǐng)

全面 草包 約會(huì) 女子 旅館 死扣兒 光明 海洋 痛快

遵守 暖氣 推動(dòng) 掛號(hào) 抓緊 恐怖 牛奶 支持 描寫

燈籠 窮人 群島 略微 削弱 荒唐 裝配 旦角兒 損壞

著想 檸檬 硫酸 藕節(jié)兒 夾雜 篡改 怪癖 耍滑 飄灑

幫廚 攙扶 非分 慘然 惡心

三、朗讀

那時(shí)候剛好下著雨, 柏油路面濕冷冷的, 還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨, 看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。

櫻子說, 她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭, 把信交給她?！罢l叫我們只帶一把小傘哪。”她微笑著說, 一面撐起傘, 準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一聲尖厲的剎車聲, 櫻子的一生輕輕地飛了起來, 緩緩地, 飄落在冷濕的街面, 好像一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天, 好像已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動(dòng)作, 卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼, 茫然站在騎樓下, 眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來, 人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的, 就是我的蝴蝶。這時(shí), 她只離我五公尺, 竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上, 濺到我的生命里。

為什么呢? 只帶一把傘?

然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣, 撐著傘, 靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那, 那是一封寫給在南部的母親的信, 我茫然站在騎樓下, 我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實(shí)雨下得并不很大, 卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫的, 年輕的櫻子知不知道呢?

媽媽: 我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。

(節(jié)選自陳啟佑《永遠(yuǎn)的蝴蝶》)

四、說話:(任選一個(gè)題目說3-4 分鐘)

1.環(huán)境與生存

2.我最尊敬的一個(gè)人

第三篇：2014年教師資格考試-教育學(xué)(高等)

教育學(xué)教程

選擇

1、高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具有學(xué)術(shù)性、職業(yè)傾向性的，以培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才為目的的專業(yè)培養(yǎng)人的活動(dòng)。

2、高等教育學(xué)是研究高等現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律的一門學(xué)科。研究對(duì)象：教育現(xiàn)象、形態(tài)、教育結(jié)構(gòu)以及高等教育發(fā)展規(guī)律。

3、在西方，由于對(duì)高等教育的研究歷來被看做“問題研究”，因此至今未形成高等教育學(xué)學(xué)科。

4、美國不僅是現(xiàn)代高等教育規(guī)模最大的國家，也是高等教育研究最發(fā)達(dá)的國家。

5、我國高等教育學(xué)科的發(fā)展自開始就以創(chuàng)立學(xué)科、構(gòu)建學(xué)科體系作為明確的目標(biāo)。因此，在20世紀(jì)80年代就初步創(chuàng)立了高等教育學(xué)學(xué)科。

6、我國高等教育學(xué)的萌芽可追溯到清末的洋務(wù)學(xué)堂。此外，還出版了孟憲承撰寫的《大學(xué)教育》一書和鄭若谷翻譯的《大學(xué)教育新論》等譯著。

7、廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，這標(biāo)志著我國高等教育研究已成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。

8、1984年潘懋元教授主編的《高等教育學(xué)》出版，這是我國第一部高等教育學(xué)的系統(tǒng)專著，標(biāo)志著我國高等教育學(xué)學(xué)科作為一門新的學(xué)科的正式確立。

9、高等教育研究界從學(xué)科創(chuàng)建之初，就對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本理論問題，如學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、學(xué)科體系、研究方法等進(jìn)行了系統(tǒng)而深入地探討。

10、2001年出版的潘懋元先生主編的《多學(xué)科觀點(diǎn)的高等教育研究》，從11個(gè)學(xué)科的視角對(duì)高等教育的本質(zhì)、功能、價(jià)值等進(jìn)行了多方面的研究。

11、高等教育學(xué)的許多分支學(xué)科也先后建立起來，主要包括：從高等教育學(xué)中分化出來的學(xué)科、交叉學(xué)科、應(yīng)用等教育學(xué)來研究各類型高等教育問題而形成的分支學(xué)科。

12、高等教育學(xué)學(xué)科體系帶有明顯的模仿特征。模仿的對(duì)象一是教育學(xué)的學(xué)科體系，二是高等教育的工作體系。

13、多學(xué)科的研究方法要求從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、科學(xué)學(xué)、管理學(xué)、（心理學(xué)等多個(gè)角度來研究高等教育。

14、20世紀(jì)80年代中期興起的復(fù)雜性科學(xué)，被譽(yù)為“21世紀(jì)的科學(xué)”，其研究方法論推崇定性判斷與定量計(jì)算相結(jié)合；微觀分析與宏觀綜合相結(jié)合；從局部機(jī)制和微觀結(jié)構(gòu)中尋求宏觀現(xiàn)象說明的還原論與整體論相結(jié)合；科學(xué)推理與哲學(xué)思辨相結(jié)合。

15、高等教育研究廣泛地運(yùn)用一般的科學(xué)研究方法。幾種最基本、最重要的研究方法，包括歷史法、比較法、調(diào)查法。

16、歷史法是通過對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育實(shí)踐進(jìn)行挖掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的方法。

17、歷史法的實(shí)施過程：確定課題；搜集、鑒別、整理和解釋料資；做出結(jié)論。

18、比較法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行分析比較，找出教育的普遍規(guī)律和特殊本質(zhì)的研究方法。

19、正確運(yùn)用比較法研究教育問題，就要把教育擺在一定的社會(huì)背景上考察即聯(lián)系一定社會(huì)的生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)等。20、調(diào)查法是借助樣本分析來了解教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的方法。

21、我國奴隸社會(huì)的歷史從夏代開始經(jīng)歷商代到西周，時(shí)間從公元前21世紀(jì)延至公元前771年。

22、我國古代的高等學(xué)校萌芽于奴隸社會(huì)初步發(fā)展的殷商時(shí)代。殷人設(shè)右學(xué)為大學(xué)。西周的大學(xué)稱辟雍。

23、“稷下學(xué)宮”是我國最早的由政府創(chuàng)辦的高等學(xué)府，誕生于戰(zhàn)國時(shí)期的齊國。判斷

24、我國宋朝高等教育發(fā)展情況：宋朝中央設(shè)立國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、廣文館、辟雍皆屬大學(xué)性質(zhì)。宋朝考生的范圍更廣，高校類型更多，考生選取的比例更大，書院在唐朝的基礎(chǔ)上發(fā)展為正式的高等教育制度。25、1862年成立我國第一所過渡性質(zhì)的近代高等學(xué)?！熗酿^。

26、高等教育與政治的關(guān)系主要體現(xiàn)為：

1、高等教育受到政權(quán)性質(zhì)。

2、政治體制。

3、政治綱領(lǐng)的制約。

4、通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的政治目標(biāo)。27、1810年柏林大學(xué)創(chuàng)建，被公認(rèn)為是現(xiàn)代意義大學(xué)的開端。時(shí)任德國內(nèi)務(wù)部長的洪堡以新人文主義思想創(chuàng)立柏林大學(xué)，提出大學(xué)應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)兩項(xiàng)工作，體現(xiàn)了一種專業(yè)化的、以研究為方向的理想。

28、高等學(xué)校為社會(huì)提供直接服務(wù)的思想肇始于20世紀(jì)初的美國。威斯康星大學(xué)校長查理斯.范海斯提出，大學(xué)必須為社會(huì)或社區(qū)服務(wù)，并提出相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容。

29、高等教育主要是通過開設(shè)政治理論課、思想教育課，以及在相關(guān)學(xué)科中滲透有關(guān)政治教育、公民教育的內(nèi)功，以促進(jìn)受教育者的政治化。在許多國家的高等教育中，越來越重視通識(shí)教育。30、“通識(shí)教育”的思想起源于古希臘的“自由教育”，包括古典學(xué)、文學(xué)、科學(xué)方面的有關(guān)課程內(nèi)容。

31、人力資本理論：20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的人力資本理論表明，知識(shí)的增加和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨是人力資本理論的奠基人，他認(rèn)為人力資本是相對(duì)物質(zhì)資本而言的，是指人所擁有的諸如知識(shí)、技術(shù)及其他可以影響其從事生產(chǎn)性工作的能力。人力資本也是一種生產(chǎn)要素資本，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長有著比物質(zhì)資本更大的貢獻(xiàn)。

32、素質(zhì)教育：利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)學(xué)生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ龀鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

33、美國著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁.特羅提出的衡量高等教育發(fā)展階段和水平的理論，世界各國高等教育的發(fā)展過程分為三個(gè)階段，高等教育入學(xué)率在15%以下是精英教育階段；在15%-50%之間是大眾化教育階段；達(dá)到50%以上則為普及化教育階段。

34、全面發(fā)展是人的智力和體力、智趣和才能、道德和審美等方面自由協(xié)調(diào)的發(fā)展。

35、我國高校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存

36、廣義的高等教育制度：還包括高等教育的政治法規(guī)、管理體制等，37、高等教育政策法規(guī)主要指高校的辦學(xué)制度、教學(xué)制度、考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度等；管理體制指國家對(duì)高等教育的組織、調(diào)控、監(jiān)督方式。

38、高等教育制度：招生制度、就業(yè)與分配制度、教師聘任與使用制度、經(jīng)費(fèi)的使用制度、學(xué)生和教師獎(jiǎng)懲制度、學(xué)位制度。

39、日本的高等學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度是在美國的影響下建立起來的。40、1902年，清政府以日本學(xué)制為藍(lán)本，頒發(fā)第一個(gè)學(xué)制“壬寅學(xué)制”。1904年清政府頒布“癸卯學(xué)制”，這是中國近代學(xué)制的開端。1922年以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布“壬戌學(xué)制”，此學(xué)制經(jīng)過整理和修改沿用至全國解放。1951年中華人民共和國第一個(gè)學(xué)制頒布，推動(dòng)了我國高等教育的發(fā)展。

41、我國高?，F(xiàn)行學(xué)制：分為普通高等學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、成人高等學(xué)校。普通高等學(xué)校分專科、本科、研究生教育三個(gè)層級(jí)。42、1980年2月1日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過了（《中華人民共和國學(xué)位條例（草案）》），《條例》規(guī)定，我國學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。1981年1月1日起施行，43、大學(xué)教師職業(yè)道德的特征：特殊性、穩(wěn)定性

44、大學(xué)教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容：教師明確的行為規(guī)范、堅(jiān)定的政治方向、高尚的道德品質(zhì)、積極的社會(huì)實(shí)踐態(tài)度。

45、大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：專業(yè)知識(shí)、相關(guān)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。

46、大學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)：教學(xué)能力、教育能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)能力

47、大學(xué)生成長的生理特點(diǎn)：身體形態(tài)變化、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育

48、專業(yè)：廣義指專門職業(yè)，尤其是需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。狹義的指高等學(xué)校專業(yè)，是根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。

49、新時(shí)期專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì):思想素質(zhì)和道德風(fēng)貌、業(yè)務(wù)素質(zhì)

50、專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想：前瞻性、可行性、因地制宜原則、因需性原則

51、高等學(xué)校的課程內(nèi)容主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材或?qū)W習(xí)資料

52、教學(xué)計(jì)劃：是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

53、教學(xué)計(jì)劃包括：培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限/學(xué)分總計(jì)、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)活動(dòng)形式和學(xué)時(shí)/學(xué)分的分配。

54、教學(xué)大綱也稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的某門課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是單科課程的總體設(shè)計(jì)。

55、教科書是依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力而編寫的教學(xué)用書，是教學(xué)的主要媒體，教與學(xué)雙方的活動(dòng)借此而展開。

56、教材教學(xué)資料：文本教材、電子教材、實(shí)物教材、視頻

57、教學(xué)評(píng)價(jià)：從本質(zhì)上說是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。類型分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

58、教學(xué)過程：是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程，是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。

59、教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的要素：教師、學(xué)生、教學(xué)影響三大基本要素構(gòu)成的。

60、教學(xué)方法：在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或程序。它包括“教”的方法與在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的“學(xué)”的方法。62、教學(xué)影響主要是指教材、班級(jí)文化、教學(xué)的語言、教學(xué)的物質(zhì)手段以及隱含在教學(xué)過程中的文化因素等。63、教學(xué)過程本質(zhì)的諸種觀點(diǎn)中有代表性的幾個(gè)是：實(shí)踐說、交往說、情知統(tǒng)一說、多本質(zhì)說、特殊認(rèn)識(shí)說。

64、講授法是通過教師的口頭語言，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。65、講授法現(xiàn)在為國內(nèi)外高等學(xué)校普遍采用，是講述、講解、學(xué)校講演、講讀等幾種具體的教學(xué)方法的總稱。66、實(shí)驗(yàn)法是教師指導(dǎo)學(xué)生在特定的條件下，根據(jù)教學(xué)的要求，利用一定的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)原料，使之在教學(xué)活動(dòng)中展示它的變化及其過程，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)和操作技能的一種教學(xué)方法。67、案例教學(xué)法是一種以事例為題材，教學(xué)中要求學(xué)生針對(duì)事例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，作出分析、綜合，上升為理論認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

68、問題教學(xué)法認(rèn)為，教師應(yīng)該徹底改變把現(xiàn)成的答案直接教給學(xué)生的做法，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)成為發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生智能的過程。

69、高等學(xué)校的教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)

70、學(xué)績?cè)u(píng)價(jià)的方法：相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)在差異評(píng)價(jià)法

71、科學(xué)研究：指的是人類在實(shí)踐中用正確的觀點(diǎn)和客觀的方法，觀察未知事物并通過理論思維正確反映其本質(zhì)規(guī)律或驗(yàn)證、發(fā)展有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知、實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)其性質(zhì)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。

72、高?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)：有產(chǎn)業(yè)性、綜合性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、聚合性、多元性、地方性。73、高等學(xué)校科研評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵(lì)功能、管理功能。74、德育：就是思想政治與道德教育，是指教育者用一定的思想觀點(diǎn)、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)被教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

75、思想政治教育：包括思想教育、政治教育和道德教育。

76、道德評(píng)價(jià)：是國家教育行政部門、教育督導(dǎo)和教育科研機(jī)構(gòu)及各個(gè)高校根據(jù)黨和國家的教育方針、思想政治與道德教育法規(guī)和德育目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)對(duì)高校思想政治與道德教育的要求和高校思想政治教育對(duì)象的實(shí)際以及他們的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用科學(xué)手段、形式和方法對(duì)高校思想政治與道德教育的內(nèi)容、方法、過程和實(shí)際效果等進(jìn)行價(jià)值判斷過程。77、高校思想政治與道德教育的主要任務(wù)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治與道德教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的專門人才；做好廣大教職員工的思想政治與道德建設(shè)，保

證學(xué)校的改革和發(fā)展以及日常工作的順利進(jìn)行；維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定。78、高等學(xué)校由于其具有特殊的地位和作用，因而，無論是在社會(huì)的思想道德建設(shè)方面還是科學(xué)文化方面，都應(yīng)走在全社會(huì)的前列。

79、高等教育管理：指對(duì)完成中等教育基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的各種形式和各種層次的專業(yè)教育的管理，其本質(zhì)是協(xié)調(diào)高等教育系統(tǒng)有限的資源投入與高校地實(shí)現(xiàn)高等教育總目標(biāo)的矛盾。80、我國高等教育管理體制的模式有中央高度集權(quán)、條塊分割、科類單

一、結(jié)構(gòu)和布局不合理的特點(diǎn)。

81、政府宏觀管理高等教育的主要手段：政策指導(dǎo)、教育立法、財(cái)政撥款、教育評(píng)估 判斷題

1尤其到了21世紀(jì)初，理論研究與應(yīng)用研究客觀上更多地表現(xiàn)出交叉和融合的態(tài)勢(shì)。正確

2我國的高等教育學(xué)學(xué)科仍處在初步建設(shè)和發(fā)展中。正確

3我國的高等教育學(xué)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成熟。錯(cuò)誤

4調(diào)查法包括幾種最常用的具體研究方法，如觀察法、訪談法和問卷法等。正確

5教育目的：是通過教育活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，是社會(huì)對(duì)教育所要造就的個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格總體設(shè)想或規(guī)定。正確 6高等學(xué)校校長負(fù)責(zé)制的基本含義是黨委集體領(lǐng)導(dǎo)；校長負(fù)責(zé)全校全面工作3；教職工通過校代會(huì)、教代會(huì)民主參與學(xué)校管理。正確

7美國高等教育學(xué)創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代。錯(cuò)誤

8高等教育研究成為獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，發(fā)展成為有組織、有系統(tǒng)的研究主要是在第二次世界大戰(zhàn)以后。正確 9 “課程”：在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，這樣就不僅包含課程表上規(guī)定的正式課程，還包括了課外活動(dòng)及學(xué)校文化等隱性課程。正確 辨析題

1高等教育學(xué)是一個(gè)學(xué)科群。錯(cuò)誤

答案：高等教育學(xué)是“高等教育科學(xué)的基礎(chǔ)之一”。事實(shí)上，高等教育科學(xué)是一個(gè)學(xué)科群，除高等教育學(xué)之外，還包括高等教育哲學(xué)、高等教育史、比較高等教育、高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理學(xué)、高等教育心理學(xué)等。

2高校教師的主要職責(zé)是稱為所從事全

領(lǐng)域的專家。錯(cuò)誤 答：①高校教師的主要職責(zé)就是教書育人。②是其所從事的學(xué)科領(lǐng)域的專家。③然而僅此是不夠的，他還必須具備如何“教”的理論和技能，是一位通曉教育理論、具備教育能力的教育家。簡答題

1如何理解高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？ 答案：教育科學(xué)就是這樣一種社會(huì)科學(xué)，因此，作為教育科學(xué)的一門分支學(xué)科的高等教育學(xué)，也應(yīng)該是一種綜合性的學(xué)科，也應(yīng)該是一門綜合性的學(xué)科，他既是理論學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科。2簡述高等教育學(xué)的主要功能 答案：

一、有助于正確地認(rèn)識(shí)高等教育的現(xiàn)象

二、有助于指導(dǎo)高等教育實(shí)踐

三、有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等教育科學(xué)理論

四、有助于高等教育工作者的專業(yè)成長

3新中國建國后前30年的高等教育研究具有何特點(diǎn)？

答案：①從性質(zhì)上看，基本上屬于政策闡釋、情況描述、工作總結(jié)一類；從組織形式上看，多數(shù)是由研究者個(gè)別、零星、分散進(jìn)行的；②從規(guī)模和數(shù)量上看小型并且少量；

③從研究者看，大多是領(lǐng)導(dǎo)、管理人員或?qū)W校各學(xué)科教師，幾乎沒有專門從事高等教育研究的專業(yè)人員。這一階段被看做是高等教育研究的“非制度化階段”。總之，這一階段雖然為我國高等教育學(xué)學(xué)科的建立和發(fā)展奠定了思想和理論基礎(chǔ)，然而創(chuàng)建一門獨(dú)立學(xué)科的條件還不成熟。

4高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)掌握的原則和方法?

答案：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

（二）多學(xué)科的視角

（三）學(xué)與思的結(jié)合 5如何研究高等教育學(xué)方法？ 答案：

1、運(yùn)用多學(xué)科的研究，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、科學(xué)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)角度來研究高等教育。

2、運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的視角，強(qiáng)調(diào)以定性與定量、微觀分析與宏觀綜合、還原論與整體論、科學(xué)推理與哲學(xué)思辨相結(jié)合的原則，進(jìn)行科學(xué)研究。如：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、歷史法、統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、個(gè)案法等

6如何才能學(xué)好高等教育學(xué)？

答案：一是要理論聯(lián)系實(shí)際，二是要借用其他有關(guān)學(xué)科的理論和方法；三是強(qiáng)調(diào)處理好學(xué)與思的關(guān)系。

7我國古代高等教育的特點(diǎn)？ 答案：（1）高等教育受到足夠重視，但高等教育具有鮮明的階級(jí)性、等級(jí)性。（2）講求尊師重道，師道尊嚴(yán)。以“道”為求師的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“師”與“道”的依存關(guān)系。（3）主要采用“學(xué)在官府”的辦學(xué)形式，書院官學(xué)化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。（4）教學(xué)內(nèi)容重視人文學(xué)科的教育，輕視科學(xué)技術(shù)教育。直至清代，實(shí)學(xué)教育思想突起，開始重視“實(shí)才實(shí)德之士”的培養(yǎng)。（5）在選士制度方面，產(chǎn)生于隋、發(fā)展于唐、改革于明、結(jié)束于清的科舉制，成為當(dāng)時(shí)世界上最為先進(jìn)的選士制度。

8高等教育與政治變革的關(guān)系 答案：

（一）政治對(duì)高等教育的制約：

1、政權(quán)性質(zhì)決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。

2、政治體制決定了高等教育的體制。

3、政治綱領(lǐng)決定了高等教育的方針、目的。

（二）高等教育的政治功能：1.高等教育具有維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的功能2.具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能

9高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系 答案：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的制約

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模3.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育結(jié)構(gòu)的變化。

4、經(jīng)濟(jì)體制的變革決定著高等教育體制的變革。

10高等教育的文化功能有哪些？ 答案：文化傳承功能、文化選擇功能、文化批判功能、文化創(chuàng)新功能 11人的發(fā)展的規(guī)律？

答案：

1、順序性與階段性

2、不均衡性

3、穩(wěn)定性與可變性

4、個(gè)別差異性

5、不可重復(fù)性

6、整體性

12如何在我國實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化？ 答案：1規(guī)范給雷高等院校的辦學(xué)形式，保證高等教育健康發(fā)展；2大力發(fā)

展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教育，是加速高等教育大眾化進(jìn)程的捷徑；3完善以職業(yè)技術(shù)學(xué)院為骨干的高等職業(yè)技術(shù)教育體系，調(diào)動(dòng)地方政府和社會(huì)參與高等教育的積極性；4政策配套、措施落實(shí)，積極發(fā)展民辦高等學(xué)院

13教育目的對(duì)教育實(shí)踐具有哪些功能？

答案：指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、評(píng)估

14馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說主要觀點(diǎn)和內(nèi)容是什么？

答案：

（一）人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展是一致的。

（二）分工與私有制使人片面發(fā)展。

（三）現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展。

（四）共產(chǎn)主義社會(huì)將使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

（五）教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。

15、新時(shí)期我國高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體舉措

答案：

1、拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力

2、改變專業(yè)培養(yǎng)的方式

3、考慮學(xué)校的專業(yè)設(shè)計(jì)

16高校教師如何運(yùn)用講授法?

答案：

1、明確講授目的，知曉講授計(jì)劃。

2、熟悉講授內(nèi)容

3、要運(yùn)用講授語言

4、結(jié)合體態(tài)語言的講授。

17教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些？ 答案：

1、方向性原則；

2、科學(xué)性原則；

3、可行性原則；

4、實(shí)效性原則。18高等學(xué)?？蒲性u(píng)價(jià)的原則？ 答案：科研評(píng)價(jià)重在實(shí)效的原則；科研評(píng)價(jià)分門別類的原則；科研評(píng)價(jià)質(zhì)量第一原則；科研評(píng)價(jià)工作公開性原則 19高等學(xué)校思想政治與道德教育的原則？

答案：

（一）方向性原則

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

（三）繼承和創(chuàng)新的原則

（四）整體性原則

（五）層次性原則

（六）正面教育為主的原則

（七）教育與管理相結(jié)合原則

（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則

20高等教育管理的任務(wù)

答案：

1、政府對(duì)高等教育宏觀管理的必要性

2、政府宏觀管理高等教育的主要手段

21政府對(duì)高等教育宏觀管理的任務(wù) 答案：（1）制定教育方針政策、法律法規(guī)，規(guī)定教育制度，掌握高等教育的政治方向。（2）制定高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，確定各時(shí)期高等教育的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)，做出全面規(guī)劃。（3）掌握高等教育的總體發(fā)展規(guī)模、速度，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，協(xié)調(diào)高等教育的層次、科類、辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)和地區(qū)布局。（4）保證教育經(jīng)費(fèi)，使政府教育撥款的增長高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，并使在校學(xué)生人均教育費(fèi)用逐步增長，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長，以確保教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，并運(yùn)用撥款引導(dǎo)高等教育的健康發(fā)展。

（5）提高信息服務(wù)，組織社會(huì)評(píng)估，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)高等教育健康、有序地發(fā)展。

22我國高等教育改革的內(nèi)容？

答案：

一、宏觀管理體制改革：改革高等教育機(jī)構(gòu)的舉辦機(jī)制、改革投資體制、改革高等教育的管理體制、改革高校內(nèi)部管理體制、改革高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度等內(nèi)容。

二、內(nèi)部管理體制改革：改革校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、深化用為思維的發(fā)展和智力的發(fā)展。大學(xué)生思維發(fā)展是同學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的，具有如下特點(diǎn)：第一，思維具有更高的抽象概括性；第二，獨(dú)立思考能力得到更高的發(fā)展；第三，邏輯思維帶有較強(qiáng)的純邏輯性、情感性和跳躍性。一般認(rèn)為，智力發(fā)展在20歲以前呈不斷上升趨勢(shì)，35歲以后緩慢下降，大學(xué)階段處于智力高峰期。2.情緒的發(fā)展：情緒可以分為兩個(gè)層次：情緒的外部表現(xiàn)方式和隱蔽化的趨勢(shì)。其次，是未來社會(huì)發(fā)展的必

然要求。（2）課程綜合化主要包括兩方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)、工程科學(xué)相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以提供基本文化素養(yǎng)和改善理論思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；二是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相滲透，以和諧發(fā)展的全人文教育的目的。3.高等學(xué)校課程的人文化：長期以來人文教育是我國高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)，人制度改革、深化校內(nèi)分配制度改革、后勤社會(huì)化。

論述題

1如何理解高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能？ 答：

1、專業(yè)教育職能

2、科學(xué)研究職能

3、社會(huì)服務(wù)職能

4、國際交往職能

5、引導(dǎo)批評(píng)社會(huì)職能

6、社會(huì)成層職能 2高等學(xué)校的專業(yè)教育職能？

答：高等學(xué)校的性質(zhì)就是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級(jí)人才的活動(dòng)。進(jìn)行專業(yè)教育、培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是大學(xué)的根本使命，否則大學(xué)便不稱其為大學(xué)。

3分析影響人發(fā)展的一般因素有哪些？ 答：遺傳素質(zhì)：人的發(fā)展的物質(zhì)前提；社會(huì)環(huán)境：人的發(fā)展的重要外部因素；學(xué)校教育：人的發(fā)展的主導(dǎo)作用；個(gè)體自身：人的發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。

4請(qǐng)?jiān)u述我國高校教師聘任制度和教師資格制度

答：

一、在教師聘任制度方面：1.我國的教師聘任制度強(qiáng)調(diào)：第一；聘任關(guān)系平等，實(shí)行雙向選擇。第二；教師聘任制度實(shí)行任期制。第三，聘任形式多樣化。2.實(shí)施教師聘任制度是為了更新教師任用機(jī)制，建立公平、公正、公開、競(jìng)爭、擇優(yōu)的教師任用與管理機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人制度的變化，推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提高和辦學(xué)水平的提高。

二、在教師資格制度方面：1.1995年12月12日，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》。教師資格制度是國家法定的職業(yè)資格制度。2.我國教師資格實(shí)行分級(jí)認(rèn)證。參加高校教師資格認(rèn)定前，須取得高校教師崗位培訓(xùn)合格證書（含師范類畢業(yè)生）、普通話水平測(cè)試合格證；非師范類畢業(yè)生要進(jìn)行教育教學(xué)能力測(cè)試。體檢合格后申請(qǐng)人提交所需材料。

5評(píng)述大學(xué)生成長的心理特點(diǎn)

答：1.認(rèn)知的發(fā)展：認(rèn)知的發(fā)展可以分的內(nèi)心情緒體驗(yàn)。大學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)是由強(qiáng)烈的情緒外傾逐步變?yōu)殡[蔽的內(nèi)心體驗(yàn)。隨著青年期的消逝，帶有強(qiáng)烈的感情色彩的、激情的體驗(yàn)就會(huì)逐漸變?yōu)槔潇o客觀的鑒賞。3.自我意識(shí)的發(fā)展：大學(xué)生自我意識(shí)特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，自我評(píng)價(jià)趨于穩(wěn)定和成熟。第二，自我控制能力得到了提高。第三，強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性和容貌。第四，道德意識(shí)有了進(jìn)一步發(fā)展。人生觀是人對(duì)生活目的、生活意義和生活方式的基本看法和態(tài)度。人生觀的形成必須具備兩個(gè)條件：一是人的認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，二是個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展。

6試論高等學(xué)校課程建設(shè)原則

答：1.方向性原則：要堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。2.科學(xué)性原則：課程建設(shè)要符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)的核心是各門課程間的優(yōu)化組合，形成最科學(xué)、最合理、最有利于人才成長的知識(shí)體系。3.適應(yīng)性原則：課程的建設(shè)要做到三個(gè)適應(yīng)：適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要；適應(yīng)人才就業(yè)市場(chǎng)的需要4.個(gè)性化原則：由于學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)、愛好和需要等不盡相同，因此要求課程要有多樣化、個(gè)性化的設(shè)置。

5、有效性原則

7高等學(xué)校課程改革的趨勢(shì)是怎樣的？ 答：1.高等學(xué)校課程的基礎(chǔ)化：所謂基礎(chǔ)化應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：加強(qiáng)信息時(shí)代和國際交流所需要的基礎(chǔ)學(xué)科，如外語和計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課的地位，在專業(yè)高等教育中重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，使學(xué)生打下厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。2．高等學(xué)校課程的綜合化：（1）設(shè)置跨學(xué)科的綜合性課程，是世界各國高校課程改革的一大趨勢(shì)。課程綜合化的趨勢(shì)有其社會(huì)和科學(xué)技術(shù)等背景。首先，從作為高校教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科本身來看，就有綜合人文課程不是被輕視，就是被政治理論課程所取代。近年來，要求重視人文教育的呼聲日益高漲，尤其是一些理工科院校，試圖通過增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)部來彌補(bǔ)自身的缺陷，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面做出更深層次的調(diào)整。4.高等學(xué)校課程的職業(yè)化：高等教育職業(yè)化的具體做法，一是對(duì)綜合性大學(xué)進(jìn)行職業(yè)化的改革。二是重視高等職業(yè)?？茖W(xué)校以及短期的高等技術(shù)教育。今后高校課程改革必須糾正當(dāng)前課程設(shè)置中存在的錯(cuò)誤，真正做到把高等專科學(xué)校作為重點(diǎn)來發(fā)展，因?yàn)楦叩葘？茖W(xué)校能夠靈活的適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)課程，為國家，尤其是本地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。5.高等學(xué)校課程的國際化：隨著信息工業(yè)的發(fā)展，信息的傳輸已越來越不受時(shí)空的限制，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來的全球化問題，使越來越多的人們相信，要在未來的就業(yè)市場(chǎng)中獲得成功，就必須具備國際化的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，為適應(yīng)時(shí)代的要求，高等教育就必須國際化。高等教育國際化的最主要途徑之一就是高等學(xué)校課程的國際化。8高等學(xué)校如何完成和提高科學(xué)研究的任務(wù)？

答：

一、提高高等學(xué)校的師資水平與辦學(xué)層次：高等學(xué)?？茖W(xué)研究任務(wù)之一就是通過研究來促進(jìn)自身的發(fā)展。一方面通過科學(xué)研究提高整體的師資力量，并吸引優(yōu)秀的教師來高校從事科研工作，做出高水平的研究成果；另一方面，通過科學(xué)研究，提升高校的辦學(xué)層次與水平，這既是高?？茖W(xué)研究說呈現(xiàn)的基本功能，同時(shí)也是科研的基本任務(wù)。

二、承擔(dān)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性研究課題，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：當(dāng)代許多國家都認(rèn)為，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究都應(yīng)加強(qiáng)，才能建立足夠的科學(xué)儲(chǔ)備，從而保證一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)先地位。而且，在許多國家中高校是進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的主要基地。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力，早就高級(jí)科研人才：高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)以及校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的形式是大學(xué)生接觸實(shí)際、了解社會(huì)對(duì)科技需求的重要途徑。通過教師的引導(dǎo)，可以是大學(xué)生初步學(xué)會(huì)科研方法，具備初步的科研能力。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力，造就高級(jí)科研人才，也是高?？茖W(xué)研究的是本任務(wù)之一。

四、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新：在我國，推進(jìn)國家創(chuàng)新體系的建設(shè)中，要明確高?？蒲械娜蝿?wù)，大力推進(jìn)體制創(chuàng)新，形成促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新的新的體制；要加大國家對(duì)高?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)的支持力度，提高科技創(chuàng)新能力，要?jiǎng)?chuàng)造良好的政策環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生科技創(chuàng)新的積極性；要努力使高校成為我國高層次人才培養(yǎng)的搖籃，科技創(chuàng)新的基地，新產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的源泉，國家和地方放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要科技支撐，成為我國科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的主要力量之一。9如何理解高等學(xué)?？茖W(xué)研究的評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)腐敗的關(guān)系？

答：學(xué)術(shù)腐敗的表現(xiàn)：

1、造假

2、剽竊

3、不求真。評(píng)價(jià)措施：

1、提倡開展平等的學(xué)術(shù)爭論，不以資格、名望作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、要優(yōu)化立項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新性擺到基礎(chǔ)研究立項(xiàng)的突出位置。

3、營造寬松民主、探索求真的學(xué)術(shù)環(huán)境，采用符合國際規(guī)范的科學(xué)研究評(píng)價(jià)方法，逐步形成為社會(huì)和學(xué)術(shù)界公認(rèn)的公開、公平、公正的評(píng)價(jià)體系。

4、強(qiáng)調(diào)科研人員的社會(huì)責(zé)任感

5、將成果的創(chuàng)新性引入到評(píng)價(jià)體系之中，加強(qiáng)科學(xué)道德建設(shè)。

6、改進(jìn)和完善科研評(píng)價(jià)制度。

10高校思想政治與道德教育的基本途徑？

答：

（一）馬克思主義理論課和思想品德課

（二）教職員工的教書育人、管理育人、服務(wù)育人

（三）日常思想教育工作

（四）黨團(tuán)工作和學(xué)生會(huì)工作

（五）社會(huì)實(shí)踐

（六）校園文化

11高校思想政治與道德教育評(píng)價(jià)方法有哪些？

答：

1、動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法

2、定性與定量統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法

3、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法

第四篇：2013年教師資格考試高等教育法

教育法治化： 教育法律化和制度化，國家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依 法律的規(guī)定來領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法治化、制度化。要 求：主體合法/內(nèi)容合法/程序合法/救濟(jì)有道。2 教育法是國家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國家擁有教育立法 權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整 教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育 義務(wù)的法律規(guī)范的總稱（國家意志性/國家強(qiáng)制性/權(quán)威性和嚴(yán)肅性）?；驹瓌t：1.依法治教原則；2 提高全民族的素質(zhì)、推進(jìn)人的現(xiàn)代化原則； 3 依法保障教育主體合法權(quán)益；4 公民教育權(quán)利平等；5 教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合 社會(huì)公共利益；6 推進(jìn)教育改革、促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；7 增加教育 投入、保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來源和增長。主要淵源：即教育法律規(guī)范的效力來源。1.憲法中關(guān)于教育的法律規(guī)范 2.有關(guān)教育的法律；3.國務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)； 4.國務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章；5.地方性教育法規(guī)；6.地方性教 育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；7.我國最高人民法院、最高人民檢察院有關(guān)教 育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際 公約和條約。教育法律體系：是教育法作為社義法律體系的一個(gè)重要組成部分的系統(tǒng)結(jié) 構(gòu)，指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián) 系的教育法律系統(tǒng)。包括：（1）教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、（3）教育基本法（中華人民共和國教育法）（3）教育主體法、、（4）教育 活動(dòng)法或教育行為法（包括義務(wù)、學(xué)前教育法、中小學(xué)教育教學(xué)法、高等 教育法、職業(yè)教育法,民辦教育法）和（5）教育行政法。教育法與社義道德：1）社義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容 2）社義道德的準(zhǔn)則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)3）社 義道德是教育法得以實(shí)現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) 4）教育法的順利運(yùn)行和高效實(shí) 現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社義道德的發(fā)展具有重要意義。教育法與政策的關(guān)系：１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核 和靈魂，對(duì)教育法具有指導(dǎo)作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國家的教育政 策的精神才符合國家和人民的利益。２．教育法是黨和國家教育政策的規(guī) 范化和法制化。３．具體的教育政策應(yīng)符合教育法的基本原則和規(guī)范?！督逃ā妨⒎ㄗ谥迹?“為發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主 義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法

第五篇：(山東省教師資格考試)高等教育學(xué)基本知識(shí)

教育學(xué)基本知識(shí)：

1、高等教育學(xué)研究對(duì)象：高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。對(duì)高等教育的特點(diǎn)可以用“高”（層次高）與“?！保▽I(yè)教育）兩個(gè)字概括。

2、陸懋元：1984年，《高等教育學(xué)》，是我國第一部高等教育學(xué)專著，標(biāo)志著我國高等教育學(xué)學(xué)科體系的確立。

3、意大利博洛尼亞大學(xué)：成立于1088年，是世界上最早成立的大學(xué)。在組織與管理上屬于學(xué)生大學(xué)。

4、巴黎大學(xué)是典型的教師大學(xué)。

5、中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法以講授、辯論和大量的練習(xí)為主。中世紀(jì)大學(xué)具有高度自治性、國際性、民主性、職業(yè)性的特點(diǎn)。

6、學(xué)位原來的餓意思是“任教執(zhí)照”，大學(xué)畢業(yè)經(jīng)考試合格，13、1862年創(chuàng)立京師同文館是近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。

14、清政府1898年7月“百日維新”運(yùn)動(dòng)中成立的“京師大學(xué)堂”是中國近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學(xué)，1912年更名為北京大學(xué)。

15、1922年“壬戌學(xué)制”（亦稱“新學(xué)制”）頒布?！叭尚鐚W(xué)制”是中國高等教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入現(xiàn)在發(fā)展階段。

16、培養(yǎng)精英高級(jí)專門人才，是高等教育目標(biāo)的最高層次。培養(yǎng)一般高級(jí)專門人才，是高等教育目標(biāo)的最基本的層次。

17、高等教育全球化時(shí)代，我國的高等教育同時(shí)面臨兩項(xiàng)使命：服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展；服務(wù)于全球化的國際競(jìng)爭可獲“碩士”、“博士”、“教授”學(xué)位。

7、16世，傳統(tǒng)大學(xué)之外，歐洲出現(xiàn)兩種新型獨(dú)立學(xué)院：古典人文教育學(xué)院和神學(xué)院。17世開始，歐洲出現(xiàn)不同于中世紀(jì)大學(xué)的新型高等教育機(jī)構(gòu)，分為兩大類型：獨(dú)立學(xué)院和專門學(xué)院。8、20世紀(jì)，世界高等教育發(fā)展具有代表性的成就就是美國社區(qū)學(xué)院的出現(xiàn)、威斯康星大學(xué)和威斯康星思想的形成與發(fā)展。

9、體現(xiàn)威斯康星大學(xué)模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面：傳播知識(shí)和專家服務(wù)。

10、中國古代沒有近代意義的高等教育，卻有發(fā)達(dá)的大學(xué)教育。

11、西周的“五學(xué)之制”是中國文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)，成為當(dāng)時(shí)高層次的學(xué)術(shù)研究基地和學(xué)問傳播中心。

12、太學(xué)是中國有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。

教育學(xué)基本知識(shí)：B

23、目前教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)，這一趨勢(shì)包括兩個(gè)方面：教育平等與教育參與。

24、1810年，洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

24、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能無論在觀念上還是在實(shí)踐上，首先是在美國產(chǎn)生的。1862年林肯簽署了著名的《莫里爾法案》。

25、通才教育與專才教育之爭，其實(shí)是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會(huì)適應(yīng)性之爭。一般來講，實(shí)施寬口徑，適應(yīng)性強(qiáng)的教育為通才教育，反之則為專才教育。

26、西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文教育。27、1862年美國政府頒發(fā)了《莫雷爾法案》，這一決定徹底改變了傳統(tǒng)大學(xué)脫離社會(huì)、窮究學(xué)術(shù)的單

一、封閉的辦學(xué)格局，使高等教育向著多樣化、市場(chǎng)化和專業(yè)化方向發(fā)展。

28、所謂高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個(gè)不同發(fā)展階段。

29、美國學(xué)者馬丁．特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬英才高等教育階段。

30、按照馬丁.特羅的提法：高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%-50%時(shí)，屬大眾高等教育階段。

31、大眾教育雖包含普及教育，但其外延比普及教育廣。普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。

32、在人類教育發(fā)展史上，可以說19世紀(jì)中葉以前的教育基本上是人文教育或者說是人文教育占主導(dǎo)地位。

與合作。

18、高教的規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展問題。當(dāng)前影響中國高教健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實(shí)問題是規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題。

19、我國現(xiàn)階段的高等教育目的。①新中國成立后我國高等教育目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動(dòng)者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”到培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過程。②培養(yǎng)人是高等教育的最高目的，是我國高等教育目的的核心要旨。

20、高等教育的功能是高等教育所具有的功效及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱，簡言之，就是回答高等教育對(duì)人類社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展所能夠起到的作用。

21、高等教育對(duì)人所起的作用，也就是要促進(jìn)人的身心發(fā)展。

22、高等教育對(duì)社會(huì)起的作用，也就是要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

33、效率優(yōu)先，兼顧平等；我國高等教育價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)選擇。34、1951年新學(xué)制確立，從根本改變了舊中國高校的辦學(xué)性質(zhì)。

35、我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于民國時(shí)期，1935年國民政府頒布《學(xué)位授予法》這是中國現(xiàn)代學(xué)位制度的開端

37、目前各國的招生制度大致可歸納為兩種：證書制和高考制

38、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革措施“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”。

39、高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括高等教育層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)等。

40、高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，而后者則稱高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學(xué)校的管理體制。

41、高校的領(lǐng)導(dǎo)體制主要反映的是高等學(xué)校舉辦者、辦學(xué)者二者間的權(quán)力和職責(zé)關(guān)系、黨委和行政部門間關(guān)系以及高校行政管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)間關(guān)系等一些基本的關(guān)系范疇，它是高校管理體制的核心內(nèi)容。

42、教學(xué)管理主要任務(wù)是建立正常的教學(xué)秩序，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性科學(xué)性，溝通教與學(xué)之間的聯(lián)系，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

43、高等教育評(píng)價(jià)是根據(jù)高等教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)高等教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和效績，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。