第一篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及實(shí)踐對策論文

摘 要：在素質(zhì)教育和信息化飛速發(fā)展的今天，游戲精神與新課程改革、素質(zhì)教育等蘊(yùn)含的教育理念越來越受到重視。本文基于教育本質(zhì)屬性的探究歸納出小學(xué)語文游戲化教學(xué)的涵義，通過調(diào)查研究分析了小學(xué)語文游戲化教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀及存在問題，并分析了問題的原因，最后從認(rèn)識(shí)層面、實(shí)施原則和對相關(guān)部門、人員的建議三個(gè)方面提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：游戲 游戲化教學(xué) 小學(xué)語文

游戲是兒童的天性，“游戲缺位的童年必定是有缺憾的”。由于年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)生游戲時(shí)間越來越少，游戲需要得不到滿足，落后的教學(xué)方式加重了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)象在課堂中依然比較普遍。因此，小學(xué)語文游戲化教學(xué)的研究，有助于推進(jìn)游戲教學(xué)研究與教育研究的進(jìn)一步結(jié)合，促進(jìn)語文游戲教學(xué)理論的深化和小學(xué)語文課堂效率的提高。

一、游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

作者以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過對當(dāng)?shù)刂苓叢糠中W(xué)的語文教師進(jìn)行了較為深入的訪談，從學(xué)生的角度來看游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用和效果，以求獲得最直觀、最真實(shí)的游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查的對象為當(dāng)?shù)匦W(xué)部分3——6年級(jí)的小學(xué)生，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷共272份，最后用SPSS13.0對有效問卷進(jìn)行了多角度的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論：①在小學(xué)生對游戲的態(tài)度方面，很喜歡游戲的占59.6%，不喜歡的僅占3.9%，一般喜歡的占36.4%。②小學(xué)生游戲時(shí)間的充裕程度方面，41.8%的認(rèn)為游戲時(shí)間不夠，覺得游戲時(shí)間勉強(qiáng)夠的占33.4%，認(rèn)為游戲時(shí)間夠的僅占24.5%。③在小學(xué)生常做游戲的種類方面，有76.9%的小學(xué)生常做傳統(tǒng)游戲，人數(shù)最多；常做體育游戲和常做智力游戲的學(xué)生人數(shù)相差不大，分別為22.5%和22.8%；常做電腦游戲的小學(xué)生人數(shù)最少，有16.4%。由此可見，當(dāng)前小學(xué)生常做游戲內(nèi)容沒有太大變化，仍主要是傳統(tǒng)游戲。④在小學(xué)語文教師在教學(xué)中使用游戲的頻率方面，經(jīng)常使用的僅占26.7%，偶爾使用的占51.6%，從來沒有使用的占21.6%。⑤在運(yùn)用游戲教學(xué)過程中小學(xué)語文教師的表現(xiàn)方面，大多數(shù)小學(xué)語文教師都只是簡單說明后讓學(xué)生自己做，占75.7%；僅有16.3%的教師被學(xué)生認(rèn)為很有指導(dǎo)方法;另有7.9%的教師根本不提倡做游戲。⑥在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中小學(xué)生的表現(xiàn)方面，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不太認(rèn)真，顯得吵鬧，占37.3%；甚至有些學(xué)生對游戲教學(xué)不感興趣，根本不想?yún)⑴c，占2.3%。⑦在運(yùn)用游戲教學(xué)過程中小學(xué)生的需求方面，小學(xué)生最需要的是教師的指導(dǎo)，有67.3%；認(rèn)為游戲化教學(xué)要有豐富的、有意思的游戲材料的有38.4%；認(rèn)為游戲要有意義、能從中學(xué)到東西的有34.1%；認(rèn)為游戲時(shí)要輕松快樂、不沉悶的有32.7%?？傊?，游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用狀況堪憂。

二、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題與原因分析

分析游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用狀況，主要有觀念層面、實(shí)踐層面和評價(jià)層面的問題。大多數(shù)教師在教學(xué)中仍然秉持教學(xué)就是教書的觀點(diǎn)，部分教師認(rèn)為課堂是嚴(yán)肅的，“游戲只是用以適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的方式”，對“游戲”的認(rèn)識(shí)片面而保守，一些教師不認(rèn)可通過游戲可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展；在實(shí)踐方面，教師在現(xiàn)行教學(xué)中不知道怎么做才能將游戲融入教學(xué)之中，不知道做什么樣的游戲以及什么樣的游戲既適合學(xué)生需要，又能促進(jìn)教學(xué)，完全依賴教材，自主開發(fā)游戲的能力十分有限；在評價(jià)方面，被局限于“知識(shí)”和“分?jǐn)?shù)”，使教學(xué)流于形式，淪為“為游戲而游戲”。導(dǎo)致上述小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在問題的因素是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：①教師對游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)理解上有偏頗，認(rèn)為游戲主要是為了放松而不是學(xué)習(xí)，認(rèn)為游戲化教學(xué)與語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是對立關(guān)系，游戲化教學(xué)是讓所有語文教學(xué)都做游戲；②教師游戲化教學(xué)能力不足；③相關(guān)教育主管部門鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)的措施不到位；④現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)存在缺陷。

三、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策建議

1、正確把握實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中的基本原則。在教學(xué)過程中除了一般性的教學(xué)原則外，實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)還要遵循以下原則：①知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則；②人文性與生活性相結(jié)合的原則；③學(xué)生主體與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則；④鼓勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)與注重整體公平相結(jié)合的原則。

2、提高教師實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的能力水平。當(dāng)前，小學(xué)語文教師實(shí)施游戲化教學(xué)的能力普遍不足，教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)部門組織的教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷提高實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的能力

3、加強(qiáng)對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。首先，教育行政部門應(yīng)更新教育理念，重視游戲化教學(xué)，徹底改變現(xiàn)行教育體制下教學(xué)評價(jià)的功能被局限于“知識(shí)”和“分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)狀。其次，要鼓勵(lì)組織開展旨在提高小學(xué)語文教師游戲化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)的做法，并在人力、資金等方面給予支持。最后，要鼓勵(lì)小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，并對表現(xiàn)突出的教師給予表彰，從而促進(jìn)小學(xué)語文游戲化教學(xué)方式在實(shí)踐中的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉眾《兒童游戲通論》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年版，第412頁。

[2]李森《現(xiàn)代教學(xué)論》.人民教育出版社，2005年11月版。

[3]吳航《游戲與教育——兼論游戲的教育性》.華中師范大學(xué)，2001年博士論文。

第二篇：小學(xué)語文游戲化教學(xué)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)

1.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義

當(dāng)前正是由于人們傳統(tǒng)理念對游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位而影響了游戲化教學(xué)的有效開展。從小學(xué)語文教學(xué)來看，開展游戲化教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的理解，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。二是游戲有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)能力、理解能力，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效策略 2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用游戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時(shí)候，可以提出游戲競賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競賽的方式，最后評選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個(gè)人。學(xué)生為了獲得競賽活動(dòng)的勝利，都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，帶著強(qiáng)烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求勝心而進(jìn)入到后續(xù)的語文課堂學(xué)習(xí)中。

2.2采用符合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的游戲

由于低年級(jí)語文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、字詞教學(xué)中，必須采用與低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，開展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個(gè)寫有字母的頭飾，誰先在最短的時(shí)間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，就為勝利。通過這樣找朋友的方式，還可以開展生字與拼音配對、生字組詞配對等方式。在漢字教學(xué)中，可以開展“穿山洞游戲”。在這個(gè)游戲中，讓兩個(gè)學(xué)生手牽著手做成“山洞口”，一個(gè)學(xué)生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學(xué)生排隊(duì)穿過“山洞”。在穿過山洞時(shí)，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過。而讀的不正確的，則要卡在“山洞”中。在詞語教學(xué)中，還可以采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫好詞語，并貼出來，讓學(xué)生上來準(zhǔn)確地讀出來，才能夠采下這個(gè)蘑菇。通過這樣的游戲活動(dòng)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

2.3設(shè)計(jì)與中高年級(jí)相符合的游戲 中高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，這樣才能夠符合中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。譬如在成語教學(xué)時(shí)，可以開展成語對對子活動(dòng)，如同桌開展成語對對子，一個(gè)人說出“粗茶淡飯”，另一個(gè)則說出“山珍海味”。一個(gè)說出“流芳百世”，同桌則說出“遺臭萬年”?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)一些有特點(diǎn)的姓名說出成語名稱。如一個(gè)學(xué)生出示寫有“杜鵬程”的卡片，另一個(gè)人則可以說出“鵬程萬里”這個(gè)成語。根據(jù)“陳殘?jiān)啤闭f出“風(fēng)卷殘?jiān)啤?，根?jù)“王任重”說出“任重道遠(yuǎn)”。

2.4開展豐富多彩的游戲活動(dòng)

一是開展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時(shí)，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合?？梢宰寣W(xué)生收集生活中常見的俗語、成語、謎語，并開展講故事等活動(dòng)，以豐富學(xué)生作文素材積累。因此，為了提高學(xué)生表達(dá)能力，可以開展講故事比賽。通過讓學(xué)生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二是開展猜謎語活動(dòng)。猜謎語是小學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)，可以通過猜謎語活動(dòng)，進(jìn)行字詞教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。如在教學(xué)“告”字時(shí)，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個(gè)生字。通過猜謎語活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。三是開展朗讀競賽活動(dòng)。小學(xué)語文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，因此，可以通過朗讀競賽的游戲方式讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。通過朗讀競賽，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演式游戲活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡表演，具有很強(qiáng)的表演欲。因此，在教學(xué)中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生模仿到邯鄲學(xué)步的年輕人，在課堂上進(jìn)行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。總之，通過游戲化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應(yīng)該切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分采用游戲化教學(xué)，以不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)踐【精】

小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入游戲化教學(xué)能夠起到吸引小學(xué)生注意力的作用的。游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣、聚集學(xué)生注意力，還能夠?qū)⑿W(xué)生過多的精力消耗掉。到目前為止，是小學(xué)生最為常見和主要的教學(xué)方式。

小學(xué)語文游戲化教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂的良好效果主要依靠于小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生只有在對語文學(xué)科感興趣的前提下才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。事實(shí)上，大多數(shù)語文成績不好的小學(xué)生往往性格開朗好動(dòng)。也就是說，其語文不好的主要原因還是因?yàn)閷W(xué)科本身的枯燥和單調(diào)，而游戲化教學(xué)則正好能夠結(jié)合這種學(xué)和玩之間的平衡關(guān)系，能夠?qū)⒄Z文課堂轉(zhuǎn)變成為好玩的活動(dòng)，一方面，是吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面身心發(fā)展。

2.有利于增加師生交流

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)都是教師照本宣科而學(xué)生依葫蘆畫瓢，這樣一種教學(xué)模式最大的弊端就是師生之間的互動(dòng)和交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生較大的抵快樂

觸情緒?，F(xiàn)代教學(xué)改革的不斷進(jìn)行使得大家的教學(xué)觀念得以更新，教師也相應(yīng)認(rèn)識(shí)到良好的課堂氣氛才是保證教學(xué)效果的必要前提。因此，游戲化教學(xué)的充分利用也就得到充分發(fā)揮。在游戲化教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于平等的地位，共同參與到游戲中去，使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)過程更加具備親近感，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無疑是非常有幫助的。

3.有利于學(xué)生想象力的發(fā)展

既然是游戲化教學(xué)，必然要確定的游戲制度和規(guī)則，這就使得小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體能夠在認(rèn)識(shí)規(guī)則和探索完成方法的過程中獲得必要的知識(shí)和能力，這當(dāng)然也就是游戲化語文教學(xué)的最終目的。正因如此，完全可以認(rèn)為，一個(gè)由游戲化的語文課堂必然是充滿想象力和創(chuàng)造力的，而在其中學(xué)習(xí)的學(xué)生往往也就是更加具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這對于語文教學(xué)而言，是非常理想的效果。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略分析

1.采用課前小游戲引出學(xué)習(xí)內(nèi)容

采用課前小游戲的目的就是希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對于這樣一個(gè)目的，教師應(yīng)事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些簡單的小游戲來。如采用兒歌形式講解人大腦和雙手作用的課文，教師就可以在開課之前引導(dǎo)學(xué)生一起玩手指游戲，交替變換伸出的手指數(shù)和形狀。這個(gè)游戲需要學(xué)生較好的協(xié)調(diào)能力和注意力，而在執(zhí)行的過程中就能夠感受到雙手快樂

和大腦各自的作用以及其相互之間的配合關(guān)系。

2.開展競賽游戲

競賽游戲不僅能夠增加教學(xué)課堂的趣味性，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)力。如對于小學(xué)生而言最為枯燥的識(shí)字，教師就有必要采取措施來使這個(gè)過程更加有趣和輕松。具體來說，可以畫很多星星，在每顆星星上都寫上教學(xué)內(nèi)容中涉及到的字，然后學(xué)生在摘下某顆星星以后就獨(dú)處其音并組字，完全正確以后就可以獲得該星星，最后通過學(xué)生獲得的星星數(shù)來判斷輸贏，這實(shí)際上就是非常有趣和理想的游戲方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于漢字的記憶。

3.結(jié)合其他教學(xué)學(xué)科

語文學(xué)科相對而言是相當(dāng)特殊的，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要基礎(chǔ)和前提，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低?；诖爽F(xiàn)狀，教師就可以考慮將語文學(xué)習(xí)過程滲透到其他學(xué)科中去。如在對動(dòng)物類進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，考慮到較多類型的動(dòng)物學(xué)生在實(shí)際生活中是很難看到的，以此就很難形成正確和清晰的外部認(rèn)識(shí)，在這種現(xiàn)狀下，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后畫出自己心目中的動(dòng)物，然后教師基于學(xué)生的畫來判斷和掌握學(xué)生的理解和把握狀況。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)注意事項(xiàng)

1.游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)的基本主旨

快樂

無論采用什么樣的游戲形式都需要把握的一點(diǎn)，游戲只是一種方法和手段而不是最終的目的，語文學(xué)習(xí)才是最終的目的。也就是說，如果在游戲課堂中學(xué)生玩了但是沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，那實(shí)際上也是不理想的。因此教學(xué)就非常有必要把握好游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合狀況，盡可能采取措施來保證游戲過程不偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容，除此之外，還需要把握的就是游戲時(shí)間，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們是好玩的，如果玩的時(shí)間太長會(huì)使得學(xué)生難以將心思轉(zhuǎn)回到學(xué)習(xí)之上。這實(shí)際上也就對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，教師必須要讓學(xué)生明白游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2.注重游戲公平

小學(xué)語文游戲化教學(xué)的目的是希望將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為課堂和學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生能夠在游戲教學(xué)過程中積極表現(xiàn)并發(fā)揮出自己的能力和才智，但在此游戲教學(xué)過程中，教師始終需要把握好的一點(diǎn)，游戲的對象是全體學(xué)生，而學(xué)生因自身特點(diǎn)和能力的不同往往在游戲當(dāng)中會(huì)有不同的表現(xiàn)，一些資質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)在游戲過程中表現(xiàn)更出色，這是正常的。但是作為教師，就有必要在其中進(jìn)行斡旋和調(diào)節(jié)，使得不同類型的學(xué)生都能夠積極參與到游戲教學(xué)中來。除此之外，教師還應(yīng)盡可能地保證自己在游戲過程中的公正判斷。

3.游戲設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生心理特征

語文課堂必然需要符合小學(xué)生的心理特征才能夠獲得快樂

更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，最為首要的就是要具有趣味性，這樣才能夠吸引并保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。除此之外，小學(xué)生的興趣往往也是不能持久的，因此游戲的方式和規(guī)則也都需要不斷優(yōu)化和更新。其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力都是具有局限性的，這就要求游戲的設(shè)計(jì)不能夠過于復(fù)雜，否則對于小學(xué)生而言就非常難以理解和接受的。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入游戲化教學(xué)能夠起到吸引小學(xué)生注意力的作用的。游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣、聚集學(xué)生注意力，還能夠?qū)⑿W(xué)生過多的精力消耗掉。到目前為止，是小學(xué)生最為常見和主要的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆丹.小學(xué)語文游戲化教學(xué)原則探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（3）.[2]夏紅艷.小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略的初探[J].課外語文，2012，（8）

快樂

第四篇：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育也在不斷改革和完善，建立健全學(xué)校教育體系，改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，盡可能地在教學(xué)中引入一些游戲化的模式，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要加大游戲化教學(xué)模式，注重對孩子心智的啟蒙。游戲化教學(xué)的重要性對學(xué)生成績的提升有很大的影響，同時(shí)對于促進(jìn)小學(xué)語文教育的進(jìn)步程度也有很大的作用。

[關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

對于小學(xué)生的語文教育，現(xiàn)代教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳播和灌輸，現(xiàn)代教學(xué)模式是要強(qiáng)調(diào)對孩子心靈與智力的啟蒙教育。針對孩子喜愛游戲的天性，在小學(xué)語文教學(xué)中要適當(dāng)引入游戲化的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文采用游戲化教學(xué)的目的

小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方法，學(xué)生經(jīng)常興致不高，學(xué)習(xí)效率低下，一成不變的乏味教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性和藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生來講，由于自身的心理特征和年齡特征，自控能力比較差，很難長時(shí)間集中注意力，課堂學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)興趣的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

隨著教育界的改革發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，目的在于改善學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)生的思維活動(dòng)具有很大的具體性和形象性，這種情況就要求教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。

比如：教師們通常會(huì)采用圖片、動(dòng)物、聲音等多種比較感性的材料作為教學(xué)中的輔助材料，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這種預(yù)期效果。教師在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地配合相應(yīng)的實(shí)體參照物，將事物呈現(xiàn)出具體性、形象性，將語文中比較抽象的知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的認(rèn)知。

二、小學(xué)語文采用游戲化教學(xué)的好處

愛玩兒是小學(xué)生的天性，如何讓小學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，度過一個(gè)無憂無慮的小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，是每個(gè)合格的教育工作者需要面對的問題。小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界有一種獨(dú)特的方法，在游戲化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也許從開始到結(jié)束都是在“玩”，但正是在“玩”的過程中有了啟發(fā)，提高了吸收知識(shí)的效率。

課程游戲化的最終核心是讓學(xué)生積極投入到游戲活動(dòng)中并積極參與、表現(xiàn)，使學(xué)生不斷豐富新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問題，在整個(gè)游戲教學(xué)的過程中，重要的并不是教師說什么和做什么，而是學(xué)生說什么和做什么。優(yōu)秀的游戲化教學(xué)課程會(huì)不斷促發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生專注地投入到當(dāng)前不斷生發(fā)的活動(dòng)中去。

南京師范大學(xué)虞永平教授說：“游戲不是教學(xué)，不需要教師去導(dǎo)演和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，就成了導(dǎo)演，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣?！?/p>

三、小學(xué)語文采用游戲化教學(xué)的效果

讓學(xué)生進(jìn)入到游戲中學(xué)習(xí)就是用游戲化的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，主要從兩個(gè)方面人手，包括數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)。教師利用游戲向?qū)W生傳遞知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生對游戲天生喜好的心理，將游戲作為教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)，讓信息傳遞的過程更加有趣，將課堂互動(dòng)的元素導(dǎo)入到溝通的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在輕松、愉快、積極、向上的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本，尊重人性”的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的多元智力素質(zhì)。

對于小學(xué)生來講，游戲就是“玩”的代名詞，因?yàn)橥媸怯腥さ模绻淹嬉龑?dǎo)到學(xué)習(xí)中，那是學(xué)生理解和適應(yīng)周圍世界最好的方式；游戲教學(xué)模式也是小學(xué)生思考、想象、嘗試、創(chuàng)造、吸收的最好方式。其實(shí)教育界已經(jīng)有人在研究探索游戲教學(xué)的課題，而且把課堂游戲化教學(xué)看成了一個(gè)高質(zhì)量的工程。游戲化教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語文中，更加貼近小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近小學(xué)生的生活及興趣需要。

通過更貼近生活的事物，盡可能得生動(dòng)有趣，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去探究和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多一些，學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力更充分一些。游戲化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師，焦點(diǎn)卻在于學(xué)生，學(xué)生的行為能折射出教師的思想和行為。

四、小學(xué)語文采用游?蚧?教學(xué)的重要性

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，但是在現(xiàn)代教育中，很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致很難從根本上改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也不能夠體現(xiàn)新課程的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有重視學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式陳舊、單一。目前在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)方式依然大量存在，“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心，以考試為中心”的教學(xué)方式仍然沒有得到很大的改善。小學(xué)語文采用游戲化教學(xué)的特征及教育的功能為新課程教育理念的實(shí)施提供了一種新的途徑。

教師要積極思考和研究游戲化教學(xué)的精神和教育功能，游戲化教學(xué)所能體現(xiàn)的精神與新課程的理念完全相同，小學(xué)語文采用游戲化教學(xué)精神使教學(xué)過程充滿生機(jī)樂趣，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種模式也是在現(xiàn)有教學(xué)模式上的一次積極探索。

小學(xué)語文采用游戲化教學(xué)，促使學(xué)生共同游戲，這也是交往語言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在游戲中，無論是學(xué)生之間平常生活語言的交流還是游戲角色的對話，都有助于提高學(xué)生的社交能力與協(xié)作能力。把游戲精神引入小學(xué)語文教學(xué)中，建成了切實(shí)可行的應(yīng)用模式。

總之，目前游戲化教學(xué)模式成為現(xiàn)代教育界的熱點(diǎn)議題，此研究領(lǐng)域擁有十分廣闊的發(fā)展前景。游戲化教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中也已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成果，游戲化教學(xué)豐富生動(dòng)，形象具體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻了學(xué)生的思維。學(xué)生們在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)音、辨音，豐富了詞匯、學(xué)習(xí)普通話，學(xué)會(huì)用不同的語法語句表達(dá)思想感情。游戲化教學(xué)方法給教育教學(xué)方面帶來了新的活力，也希望游戲化教學(xué)能夠促進(jìn)課程研究的多樣性，給新課程改革帶來一些好的新思路。教師和學(xué)生需要共同努力，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：早期教育《在美術(shù)中探尋游戲化教學(xué)實(shí)踐》

當(dāng)美術(shù)與游戲相遇

——在經(jīng)典美術(shù)活動(dòng)中探尋游戲化的教學(xué)實(shí)踐

論文摘要：

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)所用的形式更多的是教師講解、幼兒模仿練習(xí)，在次基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造想象，我們往往把幼兒學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，美術(shù)作品的美觀作為我們評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式都比較單一，幼兒更多的是機(jī)械地跟隨，主要的教學(xué)途徑是通過課堂的專業(yè)性的教學(xué)達(dá)到我們培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的目的?，F(xiàn)在，我們的視角更開放了，提出美術(shù)教學(xué)游戲化的思想，努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來的禁錮。使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。首先，我們將部分美術(shù)活動(dòng)看作是一種游戲，讓幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身就成為一種快樂游戲。其次，在美術(shù)活動(dòng)的過程中，我們在傳授美術(shù)技能技巧、幼兒學(xué)習(xí)、操作活動(dòng)中也更多的運(yùn)用游戲化的形式，幫助幼兒輕松愉快地掌握和練習(xí)，避免了教師枯燥講解、幼兒難以理解的尷尬。另外，運(yùn)用游戲化的評價(jià)方式，使幼兒通過愉快的活動(dòng)，樂于接受的方式了解自己的不足，體驗(yàn)、欣賞同伴作品的和諧與美，在評價(jià)的同時(shí)提升美術(shù)技能技巧，提高活動(dòng)的可持續(xù)性。關(guān)鍵詞：興趣、作品、區(qū)域材料

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲中蘊(yùn)含了發(fā)展的需要和教育的契機(jī)?！吨改稀分兄赋觥耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，它是適應(yīng)兒童內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。游戲不是模仿，而是通過想象去反映現(xiàn)實(shí)生活，而美術(shù)活動(dòng)從本質(zhì)上講，也是游戲。游戲化的教學(xué)活動(dòng)又是一種特別適合幼兒園孩子的活動(dòng)，在游戲的情節(jié)中使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不能完全區(qū)分繪畫和游戲的活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)過程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將繪畫興趣和繪畫內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為具體的游戲內(nèi)容、規(guī)則、目標(biāo)，使得游戲和美術(shù)活動(dòng)自然的結(jié)合，從而提高幼兒美術(shù)水平的發(fā)展。

一、以游戲化的活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣。

愛玩是孩子的天性，因此，他們很容易對美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情與興趣，但是這種興趣往往是停留于表面，容易受到情緒、注意力等的影響發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以，我們充分利用這一特點(diǎn)，在美術(shù)活動(dòng)中，運(yùn)用游戲形式，如一個(gè)小故事、一個(gè)謎語、一段音樂等吸引他們的注意，讓幼兒在娛樂、玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。這些有目的，有任務(wù)又帶有游戲性的活動(dòng)，幼兒極感興趣，教學(xué)效果也很好。如繪畫活動(dòng)“面具”，由一位幼兒用準(zhǔn)備好的面具戴在臉上，扮演小丑，并隨著音樂做動(dòng)作，看的幼兒又興奮又羨慕，我一講解完繪畫的要求，他們便興致勃勃地開始畫了，結(jié)束后又迫不及待地隨音樂一起快樂地唱著，跳著。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)所用的形式更多的是教師講解、幼兒模仿練習(xí)，在次基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造想象，我們往往把幼兒學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，美術(shù)作品的美觀作為我們評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式都比較單一，幼兒更多的是機(jī)械地跟隨，主要的教學(xué)途徑是通過課堂的專業(yè)性的教學(xué)達(dá)到我們培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的目的?，F(xiàn)在，我們的視角更開放了，提出美術(shù)教學(xué)游戲化的思想，努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來的禁錮。使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。首先，我們將部分美術(shù)活動(dòng)看作是一種游戲，讓幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身就成為一種快樂游戲。其次，在美術(shù)活動(dòng)的過程中，我們在傳授美術(shù)技能技巧、幼兒學(xué)習(xí)、操作活動(dòng)中也更多的運(yùn)用游戲化的形式，幫助幼兒輕松愉快地掌握和練習(xí)，避免了教師枯燥講解、幼兒難以理解的尷尬。另外，運(yùn)用游戲化的評價(jià)方式，使幼兒通過愉快的活動(dòng)，樂于接受的方式了解自己的不足，體驗(yàn)、欣賞同伴作品的和諧與美，在評價(jià)的同時(shí)提升美術(shù)技能技巧，提高活動(dòng)的可持續(xù)性。

二、以游戲化的活動(dòng)探尋經(jīng)典美術(shù)作品。

在經(jīng)典美術(shù)作品的收集過程中，我們本著生活是藝術(shù)的源泉，我們應(yīng)立足于幼兒生活，本著傳承文化的藝術(shù)精神，深入挖掘經(jīng)典藝術(shù)作品的精髓，拓展幼兒園藝術(shù)化園本課程資源。因此，基于幼兒生活視野的經(jīng)典藝術(shù)作品的資源開發(fā)應(yīng)遵循四個(gè)開發(fā)利用的理念：第一，到幼兒的生活中去尋找選擇合適的經(jīng)典藝術(shù)作品；第二，以幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，理性地組織經(jīng)典藝術(shù)作品教學(xué)；第三，利用幼兒的生活環(huán)境，隨機(jī)進(jìn)行經(jīng)典藝術(shù)作品教育；第四，讓幼兒參與到經(jīng)典藝術(shù)作品資源的開發(fā)中來，并關(guān)注課程的預(yù)設(shè)與幼兒生成活動(dòng)相互交融。將幼兒的美術(shù)活動(dòng)融入到幼兒園日常的各項(xiàng)活動(dòng)中，利于幼兒表達(dá)、交流自己對問題的理解和認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)造。有利于幼兒主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境的互動(dòng)，在環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)。如：活動(dòng)室中的美術(shù)角，幼兒可以將一天中的所見所聞、情緒感受畫下來。

1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，使游戲與教學(xué)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

例如：中班在欣賞《鏡前少女》中，名畫欣賞活動(dòng)不僅僅只是讓幼兒欣賞畫面，還要讓幼兒通過觀察、想象去體會(huì)“畫外之意”。為此，教師在名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)中必須借助多種教學(xué)手段，如音樂、舞蹈、故事、錄像、游戲等，豐富幼兒的想象空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望，發(fā)展幼兒對已有形象的重組與建構(gòu)能力。在這個(gè)活動(dòng)中，在沒有說出畫意時(shí)，先讓幼兒看這幅畫里這個(gè)小姑娘在干什么，很多幼兒說出了不同的答案，有的說是在笑、有的說是在和另外一個(gè)女孩說話。所以孩子們再活動(dòng)中可以充分的想象，充分的發(fā)揮主體性。再引導(dǎo)幼兒照鏡子：

★教師：剛才我們說這個(gè)小女孩在照鏡子

★教師：在生活里你們會(huì)照鏡子嗎？照鏡子干什么呢？（洗完臉照鏡子，搓油油，梳梳頭等）（評析：因?yàn)槭巧钪薪?jīng)常做的事情，所以幼兒的回答較多樣。）★請幼兒學(xué)學(xué)自己照鏡子時(shí)的形態(tài)、動(dòng)作。

（評析：因?yàn)槭巧钪薪?jīng)常做的事情，所以幼兒的表現(xiàn)形式比較多樣。）

照鏡子是幼兒生活中長做的一件事情，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以在讓幼兒照鏡子的時(shí)候幼兒都能有模有樣的照鏡子，并說出自己在鏡子里看到了什么。最后環(huán)節(jié)讓孩子們照鏡子畫自己，應(yīng)為是以前沒有嘗試過的繪畫方法，孩子們都很感興趣，但是在畫的過程中很多孩子還是會(huì)有無從下筆的狀況，不敢大膽作畫，需要老師的一些語言提示，雖然有的孩子畫的并不是很像，但是也是一次很好的嘗試和經(jīng)驗(yàn)。

2、選擇具有多樣性的教材。

平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒一般使用的都是油畫棒、水彩筆等繪畫工具，繪畫的形式比較單一，時(shí)間長了，幼兒便會(huì)感覺索然無味。因此，可以采用其它富有情趣的表現(xiàn)形式，使畫面多姿多彩，以此激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。包括泥工、紙工活動(dòng)，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結(jié)合的美工活動(dòng)，不像單純繪畫活動(dòng)那樣追求作品效果，而注重動(dòng)手操作的樂趣，把畫、折、剪、貼等結(jié)合在一起，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動(dòng)中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時(shí)表現(xiàn)此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊、印染等一系列活動(dòng)，幼兒感知了對稱，在繪畫時(shí)，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉簽畫“串兒紅”前，先進(jìn)行撕紙，有序粘貼活動(dòng)。幼兒通過粘貼，對花形有了感知再進(jìn)行繪畫也就很容易了。在畫“春天的花草”活動(dòng)中，我讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的工具、不同的畫法來畫，采用剪、折、貼的方法來畫春天的花草，幼兒不僅用臘光紙折貼出了各種花朵，還在花朵的上方用水彩筆畫出了太陽、小鳥、蝴蝶等，顯得栩栩如生。

3、為幼兒提供豐富、多樣的活動(dòng)工具與操作材料。

針對目前幼兒園所采用的美術(shù)活動(dòng)單一的形式這一現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了多種嘗試，我們?yōu)楹⒆釉诿拦^(qū)放置了各種水粉顏料，油畫棒、棉簽、吹管、印章、彩色鋸沫、漿湖、橡皮泥、以及采集來的各種樹葉和自然材料等。這樣幼兒便可以在伸手可用的美工區(qū)進(jìn)行各種藝術(shù)活動(dòng)嘗試。比如：幼兒在操作水粉顏色混合的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象：任何兩種顏色混合便會(huì)生成新的顏色；兩種顏色的固定搭配；顏色深淺與量的關(guān)系等。還比如：在小班的一節(jié)認(rèn)識(shí)樹葉的活動(dòng)中，我就請幼兒用樹葉當(dāng)成了工具，樹葉印畫，孩子們很是開心，用不同的樹葉印出了不同的美麗的樹葉畫，很具有藝術(shù)效果。教師還要積極支持和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)探索和操作。幫助幼兒了解各種材料的屬性。為了幫助幼兒了解油畫棒的排水性特點(diǎn)，我們在大班設(shè)計(jì)了畫美麗的菊花這一活動(dòng)：孩子們把自己喜歡的各種菊花畫在了紙上，然后在用油畫棒的菊花的紙上涂上顏料，顏料慢慢渲染開，白紙上的菊花慢慢顯露出來。通過這個(gè)活動(dòng)使幼兒逐步了解了油畫棒具有排水性，所以，材料是幼兒表達(dá)新穎、獨(dú)特的思維和制作創(chuàng)新性成果提供必不可少物質(zhì)條件，它們可以滿足幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新的欲望，使他們既獲得各種學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，又獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而在無拘無束的氛圍里成為活動(dòng)的主人。

4、評價(jià)活動(dòng)的游戲化。

在繪畫過程中評價(jià)、培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感。在繪畫的過程中，要讓幼兒大膽表達(dá)自己的思想，尤其是小班幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說，不要因?yàn)檎n堂紀(jì)律而限制孩子交流，課堂氣氛要做到活而不亂。教師要有責(zé)任心，要不厭其煩的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以鼓勵(lì)。注重評價(jià)幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程，它有助于教師理解幼兒作品，及時(shí)肯定幼兒思維的閃光點(diǎn)。

每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。我們對作品的色彩不作過多要求，允許幼兒自由選擇色彩進(jìn)行線條畫，不作大塊畫涂色要求?？隙ㄓ變旱漠嫯嫵晒?，使他們覺得自己畫的很好，讓幼兒產(chǎn)生成功感、自豪感，自信心慢慢地就樹立起來了。通過這些，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，逐步培養(yǎng)幼兒的興趣，使他們逐漸的想畫、愛畫。

三、以游戲化的美術(shù)活動(dòng)與幼兒園的區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

把美術(shù)活動(dòng)滲透到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，能充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使幼兒獲得自己解決問題的能力。幼兒在動(dòng)手操作的過程，是發(fā)展他們想象思維、創(chuàng)造思維的過程。也是他們自己嘗試、探索、獲得美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的過程。

1、提供的材料要豐富。

在眾多的區(qū)域活動(dòng)中，手工區(qū)十分受幼兒的喜愛。他們可以在那里發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮想象，是幼兒創(chuàng)作的天地，也是教育者因人施教的場所。我們將美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容融入?yún)^(qū)域活動(dòng)之中，開展小組教學(xué)，也可以結(jié)合教育的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有個(gè)性地創(chuàng)作。如：讓幼兒共同參加活動(dòng)區(qū)域地創(chuàng)設(shè)、布置，引導(dǎo)幼兒自己尋找、制作區(qū)域活動(dòng)的玩具。自制活動(dòng)材料是兒童參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機(jī)，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)區(qū)角的負(fù)擔(dān)，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上，更能使幼兒與區(qū)角有接觸熟悉的機(jī)會(huì)。

2、充分利用家長資源收集區(qū)域活動(dòng)材料。

家長資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。在經(jīng)典美術(shù)活動(dòng)“金色的秋天”中，我們區(qū)域活動(dòng)所需的多種材料（蘋果、石榴、梨等水果；白菜、菠菜等蔬菜）都是家長所提供的。一方面，減輕了幼兒園的財(cái)政支出。另一方面，讓家長參與到我們的主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了家長的積極性。

在日常生活中有許多廢舊的材料，如各種包裝盒、袋，還有各種形態(tài)的瓶瓶罐罐、泡沫以及其他的東西，這些廢舊材料成為區(qū)域活動(dòng)順利開展的有利支持。開學(xué)初我們就通過家校通發(fā)動(dòng)幼兒、家長為豐富本班游戲區(qū)域而收集各種材料，然后老師和孩子一起給這些材料分類存放。我們每班都有幾個(gè)材料箱，那是孩子游戲的百寶箱。一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，這些廢舊物就成了孩子的寶貝。在美工區(qū)孩子們用牙膏盒制作汽車，用餅干盒制作房子，用酸奶瓶制作拉力器等；在生活區(qū)孩子們用從家里帶來的衣服、毛線等給布娃娃釘紐扣、織毛衣、穿衣服等；在建構(gòu)區(qū)孩子們用稻草、紙盒、罐頭等給小動(dòng)物造房子、做飛機(jī)等；在表演區(qū)孩子們把馬夾袋、報(bào)紙做成各種款式的衣物進(jìn)行時(shí)裝表演，由于家長、幼兒的共同參與，我們的區(qū)域活動(dòng)材料源源不斷，極大地豐富了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

游戲化的美術(shù)教學(xué)有助于幼兒美術(shù)興趣和美術(shù)技能的培養(yǎng)，能改變傳統(tǒng)教育的一些做法，在現(xiàn)代教育思想、新課改理論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)游戲化的美術(shù)教學(xué)，在正規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，在與幼兒的生活緊密相結(jié)合的日常美術(shù)活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

1、《兒童創(chuàng)造思維訓(xùn)練法》 改革出版社 1999年9月 高石著

2、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》南京師范大學(xué)出版 1998年12月 孔起英著

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》1999年10月