第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

硯山縣盤(pán)龍鄉(xiāng)響水龍小學(xué) 陳國(guó)廣

[摘 要] 多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，可以使語(yǔ)文教學(xué)脫離以往陳舊的教學(xué)模式，打破時(shí)空限制，圖文聲像并茂，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，隨著形勢(shì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過(guò)分抬高，凡公開(kāi)課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢(shì)，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體便沒(méi)有“檔次”，便與獎(jiǎng)無(wú)緣；部分教師在教學(xué)中沒(méi)有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒(méi)有分析語(yǔ)文與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，在使用多媒體輔助教學(xué)上出現(xiàn)了不少誤區(qū)，這應(yīng)引起我們的足夠重視。

[關(guān)鍵詞] 多媒體

課堂互動(dòng) 輔助作用 合理優(yōu)化 現(xiàn)狀及對(duì)策

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，可以使語(yǔ)文教學(xué)脫離以往陳舊的教學(xué)模式，打破時(shí)空限制，圖文聲像并茂，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的 一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。然而，隨著形勢(shì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過(guò)分抬高，凡公開(kāi)課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢(shì)，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體便沒(méi)有“檔次”，便與獎(jiǎng)無(wú)緣；部分教師在教學(xué)中沒(méi)有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒(méi)有分析語(yǔ)文與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，在使用多媒體輔助教學(xué)上出現(xiàn)了不少誤區(qū)，這應(yīng)引起我們的足夠重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的使用現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中迅猛發(fā)展，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體教學(xué)具有形象直觀、生動(dòng)便捷、教學(xué)成本低等多方面優(yōu)勢(shì)，其隨機(jī)性、靈活性、全方位和立體化的信息呈現(xiàn)方式對(duì)于優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用，但同時(shí)也暴露出眾多的問(wèn)題：

（一）過(guò)度使用多媒體教學(xué)，淡化了課堂上的交流與互動(dòng) 過(guò)去我們批評(píng)那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，但利用多媒體手段后，有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做的一切，忽視教師應(yīng)該起的作用，忽視多媒體輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，常常出現(xiàn)這樣的情況：有的教師在上課時(shí)只是照著屏幕念，不斷的轉(zhuǎn)換幻燈片，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這樣就忽視了師生之間的情感交流，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的信心，也失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的依賴性越來(lái)越嚴(yán)重，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就漸漸消失了。所以，我認(rèn)為如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，使得 教師成了放映員和解說(shuō)員，那么實(shí)質(zhì)就是把以前的“人灌輸”變成了“機(jī)灌輸”。

教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，而且也是師生情感交流的過(guò)程。課堂上教師和學(xué)生有目光的接觸，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)教師一目了然，教師必要時(shí)可適當(dāng)把節(jié)奏放慢，這種張馳有度的教學(xué)節(jié)奏、適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，就包含了教師關(guān)注學(xué)生感知和情感方面的變化，有利于提高課堂教學(xué)效果。但是，由于多媒體的濫用和教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致很多教師花費(fèi)了更多的時(shí)間在課件上面，利用課件要吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也會(huì)花更多的時(shí)間在課件上面，這樣就無(wú)形中拉遠(yuǎn)了教師和學(xué)生的距離，把教師和學(xué)生的必要的聯(lián)系和接觸轉(zhuǎn)化為雙方對(duì)教學(xué)課件的注意程度，忽視了師生感情的培養(yǎng)，減少了師生之間的有效溝通，教師和學(xué)生的關(guān)系也簡(jiǎn)化為放映者和觀眾之間的關(guān)系，學(xué)生的情感也未得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）過(guò)度抬高多媒體在教學(xué)中的地位，忽視其輔助作用 隨著形勢(shì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過(guò)分抬高，凡是公開(kāi)課都必須用多媒體，好像不使用多媒體就跟不上形勢(shì)，不少的觀摩課也都要以多媒體為首要條件，不用多媒體就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有“檔次”。部分教師在教學(xué)中沒(méi)有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒(méi)有分析語(yǔ)文與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，在使用多媒體輔助教學(xué)上出現(xiàn)了不少誤區(qū)，一味地迫求多媒體的數(shù)量，過(guò)分注重多媒體教學(xué)中的展現(xiàn)形式，通過(guò)給學(xué)生放映大量炫目的課件，讓課件吸引學(xué)生、控制學(xué)生。這樣的語(yǔ)文教學(xué)把教師變成了放映者，學(xué)生變成了觀眾、殿堂的門(mén)外看客，導(dǎo)致語(yǔ) 文多媒體教學(xué)方法單

一、乏味，致使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)被廢棄，教學(xué)效果一落千丈。

（三）忽視多媒體技術(shù)的合理優(yōu)化

多媒體信息技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。但是有些教師不太會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，只會(huì)用最簡(jiǎn)單的，不能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，他們制作的課件常常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容顯得過(guò)于單一，這樣時(shí)間久了，就不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏較快，就使學(xué)生缺乏思考時(shí)間，當(dāng)前,利用多媒體課件輔助教學(xué)最常見(jiàn)的現(xiàn)象是,教師將板書(shū)內(nèi)容全部輸入計(jì)算機(jī)，采取各種形式在屏幕上展示板書(shū)內(nèi)容。這樣雖然課堂信息量大,但由于畫(huà)面的頻繁更換,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)去關(guān)注那些圖片，根本就跟不上老師的節(jié)奏。學(xué)生的思維速度是不同的，單憑一閃而過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，他們也不可能理解其中的知識(shí)內(nèi)涵，這樣就不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）多媒體的使用減弱了教師的創(chuàng)造性教學(xué)

由于當(dāng)前語(yǔ)文科現(xiàn)成的課件很少，相關(guān)的資料也并不健全和普及，大多數(shù)教師對(duì)于課件制作及電腦操作仍然不是很熟練，準(zhǔn)備一個(gè)課件往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和很大的精力，因而就沒(méi)有太多的時(shí)間深入鉆 研教材，也不能具體分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，就不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，并且也抑制了教師的創(chuàng)造性。另外，由于用多媒體來(lái)播放課文，讓錄音機(jī)代替教師的范讀，電腦打字代替教師的板書(shū)，使教師朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力等基本功不能夠得以發(fā)揮，這樣的負(fù)面影響會(huì)造成青年教師輕視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)失去它的獨(dú)特魅力。多媒體教學(xué)手段的興起對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的沖擊，是時(shí)代的要求，大勢(shì)所趨，然而它仍處于探索階段，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用，應(yīng)該正確駕馭運(yùn)用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或是為追求時(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門(mén)面，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足等，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。尤其是一些年輕教師，只是從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，講課時(shí)只要按照課件來(lái)讀就完事了，對(duì)整個(gè)課程的詳細(xì)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)等沒(méi)有深入分析，甚至對(duì)所講內(nèi)容并不熟練，到了課堂照著屏幕宣讀內(nèi)容就打發(fā)了。從一定意義上講，課件演示助長(zhǎng)了對(duì)課程不深入鉆研和不細(xì)致掌握的惰性。由于患有“課件依賴癥”，有些青年教師一旦斷電或者課件播放出現(xiàn)故障，屏幕上不能顯示教學(xué)內(nèi)容，就手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，難以口述講解，甚至不得不中斷講課?？上攵?，這樣的教學(xué)效果是不會(huì)好的。

（五）過(guò)度使用多媒體限制了學(xué)生能力發(fā)展

多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成、知識(shí)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，夠使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得形象化、直觀化，使枯燥的課堂變得生動(dòng)。但是，這種圖文并茂、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)動(dòng)人的課件使學(xué)生更 多地把注意力放在畫(huà)面、聲音和圖像上，而無(wú)法專注于這些畫(huà)面、聲音和圖像所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，減少了學(xué)生動(dòng)手、討論等自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生的好奇心、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力反而會(huì)逐漸萎縮，使他們的問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)逐漸的淡漠，對(duì)教師課件的依賴、盲目服從的程度越來(lái)越嚴(yán)重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)很容易造成小學(xué)生邏輯思維能力和想象能力發(fā)展的局限，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)受到極大的限制，而且多媒體過(guò)大的信息量會(huì)導(dǎo)致刺激過(guò)多過(guò)頻，使小學(xué)生不易接受，反而造成物極必反，達(dá)不到良好的教育教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)的語(yǔ)文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

利用多媒體教學(xué)軟件掌控整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)軟件是一種先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，更代表著一種嶄新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)中對(duì)它的使用是非常必要的，教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、語(yǔ)音教學(xué)等操作，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用。突破傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，既實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的自身特點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。利用多媒體圖像處理功能，去解決傳統(tǒng)教學(xué)中具體與抽象、形式與邏輯之間的矛盾，讓看不見(jiàn)、看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清由抽象變?yōu)榫唧w，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力。通過(guò)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了逼真形象的表現(xiàn)效果，使學(xué)生身臨其境，喚起學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，加深了對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

（一）合理使用多媒體，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的互動(dòng)

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文課程特有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在最重要的地方適時(shí)、適度地靈活運(yùn)用多媒體，要突出主體，盡量減少容易分散學(xué)生注意力的背景。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，無(wú)論是在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，必須充分考慮到學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段的接受能力和理解能力，合理而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

要開(kāi)發(fā)一些交互式的多媒體課件，注重課堂互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，而且也是師生情感交流的過(guò)程。課堂上教師和學(xué)生有目光的接觸，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)教師一目了然，教師必要時(shí)可適當(dāng)把節(jié)奏放慢，這種張馳有度的教學(xué)節(jié)奏、適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，就包含了教師關(guān)注學(xué)生感知和情感方面的變化，這樣有利于提高課堂教學(xué)效果。所以，教師在運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化。如講《草船借箭》這一課時(shí)，可先放一段借箭經(jīng)過(guò)的錄像,提出疑問(wèn):“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”“把船一字兒擺開(kāi)有什么妙用呢？等等。再由學(xué)生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣也就增加了師生交流的機(jī)會(huì)。

（二）教師要擺正多媒體在教學(xué)中的地位

多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用起來(lái)很方便，只要你會(huì)基本的電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不必再費(fèi)時(shí)費(fèi)力去備課，上課鼠標(biāo)一點(diǎn)，聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)就能大量涌現(xiàn)。的確，這能吸引學(xué)生的注意力，能拓寬了他們的知識(shí)面，但過(guò) 分地依賴多媒體課件，會(huì)影響了老師鉆研教材的積極性，更不必說(shuō)深入探討教法和學(xué)法，導(dǎo)致一些教師吃不透教材內(nèi)容，不理解文章主題，上課出現(xiàn)錯(cuò)誤。既限制了教師自身的發(fā)展，更不利學(xué)生發(fā)展。我認(rèn)為課堂上要運(yùn)用哪種教學(xué)模式是由教學(xué)需求決定的，不必追求新鮮，只要切合學(xué)生實(shí)際需要就好。如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，那么就沒(méi)有必要運(yùn)用多媒體課件。要運(yùn)用多媒體課件，也須注意課件的開(kāi)放性原則，不把課件制成固定的模式，能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，不被課件所牽制，更沒(méi)必要花費(fèi)大量的精力和物力去制作精美卻不實(shí)的東西。如在教《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，可以先展示幾幅潑水節(jié)場(chǎng)景的圖片，激起學(xué)生的興趣，之后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不必過(guò)多的使用多媒體。因此在教學(xué)中選用何種教學(xué)模式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選用最適合學(xué)生的教學(xué)模式。

（三）多媒體使用要合理優(yōu)化

首先，要對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行必要的多媒體技術(shù)培訓(xùn)。要實(shí)行語(yǔ)文多媒體教學(xué)就需要高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，要求對(duì)教師進(jìn)行多媒體相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)，盡可能提高每個(gè)語(yǔ)文教師的多媒體技能。要特別針對(duì)年輕教師進(jìn)行專門(mén)的高級(jí)多媒體技術(shù)培訓(xùn)，因?yàn)樗麄兪菍?lái)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，只有他們將來(lái)在教學(xué)崗位上能夠獨(dú)立制作出精美且適用的課件，才能夠?qū)⒆约鹤詈玫慕虒W(xué)構(gòu)思和想法完美的表現(xiàn)出來(lái)。其次，要提高教師利用網(wǎng)絡(luò)搜尋教學(xué)資源的能力，適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要。當(dāng)今是信息高速發(fā)展的時(shí)代，要求每個(gè)語(yǔ)文教師精通計(jì)算 機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。但他們應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問(wèn)世界各地的教育資源，對(duì)選擇出的教育教學(xué)信息資料進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用，會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳化。只有提高教師利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的能力，才能適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要，才能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

總之，多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，多媒體教學(xué)確實(shí)有其它教學(xué)手段無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。多媒體有很大的作用，但要科學(xué)合理地運(yùn)用，才能將它的作用充分發(fā)揮出來(lái)；多媒體也有很大的消極作用，但科學(xué)合理地運(yùn)用，能夠避免和消除。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)課件，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，講究實(shí)效，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。制作多媒體課件切忌單純?yōu)榱擞鋹倢W(xué)生，華而不實(shí)，切忌因?yàn)橛卸嗝襟w課件而不備課，不去研究教學(xué)藝術(shù)。我們要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性，要使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”恰到好處。

參考文獻(xiàn)： [1] 時(shí)彥華著.語(yǔ)文走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng).2006年第2期.[2] 郭文萍，儲(chǔ)昌樓合著.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，中小學(xué)教師培訓(xùn).2000年第8期.[3] 王珊莉.小學(xué)語(yǔ)文多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，寧波大學(xué)學(xué)報(bào).2006年第3期.[4] 唐永明，樊永亮合著.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告，中國(guó)電化教育.1995年第12期.

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利弊及對(duì)策

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利弊及對(duì)策

印塘中心學(xué)校 賀偉霞

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段也得到了較大程度的提高，特別是多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用得到更為廣泛的運(yùn)用。就語(yǔ)文課而言，多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，因而備受語(yǔ)文教師的青睞。

多媒體集圖像、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；但任何事情都具有兩面性，各有利弊，如果使用不當(dāng)，勢(shì)必走入誤區(qū)，事與愿違，適得其反，我們有必要多這股多媒體教學(xué)熱作一個(gè)冷靜的思考。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)感官，提高課堂凝聚力。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)，學(xué)生容易產(chǎn)生單調(diào)疲乏，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用大大改變了這一局面，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。

多媒體教學(xué)集聲音、圖象、文字和動(dòng)畫(huà)為一體，憑借其形象性、趣味性、新穎性，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感知器官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的注意力和課堂的凝聚力，使學(xué)生形象地感知課文，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了視聽(tīng)感受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，顯示出無(wú)以倫比的優(yōu)越性。

2、釋放時(shí)空，拓展視野，加大課堂容量。

語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，彌補(bǔ)了這方面的不足，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍成為動(dòng)態(tài)，并打破教室的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快信息獲取速度，加大信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空，滿足各層次學(xué)生的需求，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了閱讀面、知識(shí)面，使知識(shí)信息的儲(chǔ)存和傳播更加迅速，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。

3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師一般只是在教案中注明，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破，從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行資料查詢、協(xié)作交流，模擬操作多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及動(dòng)態(tài)模擬展示等，使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在課堂匯報(bào)過(guò)程中，完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

1、下載或復(fù)制課件，照搬照抄。

現(xiàn)在大多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等，都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛腥苏J(rèn)為不使用多媒體仍是傳統(tǒng)教學(xué)、不完整的教學(xué)、甚至認(rèn)為是不成功的，導(dǎo)致老師們只要上公開(kāi)性的課就一定得使用多媒體教學(xué)，一些教師們是“眾體皆罷，獨(dú)尊多媒體”，純粹以多媒體替代小黑板與其他教具，以用多媒體時(shí)髦而自得。再說(shuō)不是全部語(yǔ)文老師都能熟練的使用多媒體，從而導(dǎo)致為了應(yīng)付教學(xué)，盲目的下載或復(fù)制多媒體教學(xué)課件，有些老師作小幅度的修改，有的老師就完全照搬照抄，這樣就忽視了自己學(xué)生這一主體的不同特點(diǎn)和差異性，不是所有的課件都適合于自己的學(xué)生，這樣就忽略了因材施教，只能將現(xiàn)代教學(xué)手段流于形式，影響了教學(xué)效果。這是多媒體教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)可非議，別人的課件只能作為參考，作為當(dāng)代的一名語(yǔ)文老師，應(yīng)通過(guò)自己的努力，熟練掌握多媒體技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。

2、備課即制作課件，忽略學(xué)情。

備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分備課，就不會(huì)有精彩的語(yǔ)文課。尤其是隨著語(yǔ)文課改的進(jìn)一步推進(jìn)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)文本的解讀將更具個(gè)性，教師不可能以固定的模式限定學(xué)生的思維。但有些老師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程，制作課件需要有充足的資料，于是把大量時(shí)間花在了課件制作上，卻忽略了對(duì)教材的挖掘、學(xué)法的研究、學(xué)情的分析，結(jié)果得不償失，事與愿違。在制作課件的同時(shí)還要考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的內(nèi)容；再者，制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程，是備課的一個(gè)部分，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。因此語(yǔ)文老師在備課中的制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的能力、知識(shí)面等學(xué)情制作適合的課件，真正發(fā)揮多媒體課件的課堂實(shí)效。

3、課件統(tǒng)治課堂，拋卻文本。

很多教師在使用制作好的課件上課時(shí)，只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，展示一下課件，老師學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，拋卻了文本，造成了課件統(tǒng)治課堂現(xiàn)象，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂上教師忽略了學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路用力牽引在課件上，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂；有時(shí)“花哨”的課件分散了學(xué)生的注意力，頻繁切換讓學(xué)生眼花繚亂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，同時(shí)也淡化了學(xué)生豐富的想象力。一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于立足文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，4、課堂忽略板書(shū)，丟棄傳統(tǒng)

現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，并不意味著完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多教師使用多媒體課件上完一節(jié)語(yǔ)文課后，黑板上沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)粉筆字，課件代替了所有，板書(shū)也由課件代替了。其實(shí)作為語(yǔ)文課一個(gè)重要的組成部分之粉筆板書(shū)，是不可或缺的，首先，粉筆板書(shū)是我國(guó)傳統(tǒng)的最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)重要的、便捷的輔助手段。老師講課時(shí)可以邊講解邊粉筆板書(shū)，以便于與所講內(nèi)容同步進(jìn)行，這樣也給學(xué)生留有思考、記錄的時(shí)間。其次，語(yǔ)文老師的粉筆字是學(xué)生們寫(xiě)字的活教材，寫(xiě)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一筆一畫(huà)對(duì)他們都具有潛移默化的影響。第三，粉筆字是語(yǔ)文老師的基本功之一。新穎的粉筆板書(shū)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，以實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的遞進(jìn)，影響著學(xué)生，對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系具有促進(jìn)作用。第四，粉筆字還對(duì)學(xué)生的人生品格、道德情操有著無(wú)形的影響作用。語(yǔ)文老師課堂上條理清晰的粉筆板書(shū)、蒼勁有力的字體結(jié)構(gòu)、一筆一畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度都對(duì)學(xué)生有著積極、健康向上的影響，對(duì)他們樂(lè)觀開(kāi)朗的性格的形成也有一定的促進(jìn)作用。

我們必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然發(fā)揮著重要的作用。做到既保留傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，又能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，完成一節(jié)節(jié)精美的語(yǔ)文課教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)。

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)利與弊

摘要

本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，隨著新課程理念的滲入，多媒體教學(xué)技術(shù)也開(kāi)始迅速興起，日益完善，這些都使得各學(xué)科教師的教學(xué)資源有了更大的發(fā)揮空間，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，多媒體教學(xué)更體現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)魅力。但是，多媒體教學(xué)也存在一些弊端，在這里筆者把自己的一些看法和各位同行探討，希望得到大家的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 利與弊

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

（一）多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)大、中、小學(xué)課堂，成為教師教學(xué)的一種必備的工具。

興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師照本宣科，枯燥的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。語(yǔ)文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩(shī)歌、散文，具有極強(qiáng)的審美屬性，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時(shí)候他們無(wú)法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。這時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)資源，把讀起來(lái)抽象的無(wú)聲的文字內(nèi)容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確的理解教材內(nèi)容。

如在課文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，我利用多媒體技術(shù)制作出寒冷的冬天一個(gè)衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風(fēng)中顫抖，手里握著火柴，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)讓人肅然起了憐憫心的環(huán)境，不由自主的流淚，同情女孩的命運(yùn)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量的形象化、直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，難易適度。多媒體技術(shù)足以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，用聲情并茂的圖像彌補(bǔ)了照本宣科的不足，成為突破教學(xué)難點(diǎn)的有力武器，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端

教材的設(shè)計(jì)都有其教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，過(guò)多的圖片和視頻信息，容易吸引學(xué)生的注意，但是內(nèi)容多，也會(huì)喧賓奪主，容易使學(xué)生形成走馬觀花的感覺(jué)，很多知識(shí)來(lái)不及消化就匆匆而過(guò)了。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)音像資料的依賴，而對(duì)于文字性知識(shí)沒(méi)有了熱情，使得沒(méi)有掌握該學(xué)的知識(shí)。輕而易舉得來(lái)的圖片、視頻信息使得學(xué)生缺乏自己的想象，限制了學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

多媒體教學(xué)能給課堂帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)方法，但是任何情況

下都這樣也是不行的。這樣會(huì)局限學(xué)生想象的空間。扼殺了學(xué)生豐富的想象力。課堂上語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)文采，領(lǐng)悟其深意，感受其意境，學(xué)生就會(huì)在腦海里開(kāi)始再思索創(chuàng)造，形成自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的形象的思維能力。教師用多媒體技術(shù)把自己或他人的感受用畫(huà)面、聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，看似在幫助學(xué)生理解，但實(shí)際上卻是教師強(qiáng)制性地把自己的理解和意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生失去自我思維和感悟。說(shuō)到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。因此，我們要合理利用多媒體教學(xué)去營(yíng)造課堂氣氛，喚起共鳴，引發(fā)想象，但又不能完全用多媒體來(lái)指揮我們的課堂教學(xué)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它和我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機(jī)整合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就可以獲得令我們滿意的教學(xué)效果．有了計(jì)算機(jī)教學(xué)，不是要把傳統(tǒng)媒體教學(xué)完全淘汰，很多時(shí)候教師通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、板演、觀察學(xué)生的表情等，教學(xué)效果會(huì)更理想．多媒體雖然能使課堂充滿生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，它本身無(wú)法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能發(fā)揮它的效能．

應(yīng)用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想、注意多媒體教學(xué)的輔助性、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力．總之，我們要借助多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具真正豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)

多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的被利用，雖然有弊端，但是總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊，只要教師做到在教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容有選擇的使用。多媒體教學(xué)我們說(shuō)它是課堂上必不可少的功臣。傳統(tǒng)教學(xué)手段太枯燥了，學(xué)生比較難以理解課本深意內(nèi)容的，尤其古文教學(xué)。多媒體又恰好能彌補(bǔ)這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用，不要讓它成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風(fēng)，不完全依托多媒體教學(xué)，我們把握好度，相信運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)收到我們要的預(yù)期效果，在我們的教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（三）注重實(shí)效，“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”

多媒體輔助教學(xué)手段并不是用得越多越好，作為一種新興教學(xué)工具它是為教學(xué)服務(wù)的，但是前提是要恰到好處的運(yùn)用。多媒體教學(xué)不僅要避免教師對(duì)著電腦屏幕“照本宣科”，更應(yīng)重視書(shū)面表達(dá)和口頭交流。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華不能放棄，優(yōu)勢(shì)也要保留并使用，如老師聲情并茂的講解、抑揚(yáng)頓挫的朗讀、精美的板書(shū)設(shè)計(jì)、師生之間的親密互動(dòng)、同學(xué)小組之間的交流探討等等。我認(rèn)為最理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)合理整合，既注重教師的主導(dǎo)作用，也重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最大限度的讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和想象空間,解決重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂上多媒體技術(shù)以其生動(dòng)的形象、優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的色彩、漂亮的圖畫(huà)將知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但是任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。由于多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不成熟，所以駕馭起來(lái)難免生疏，但是萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)失誤就因噎廢食，全盤(pán)否決，相反應(yīng)該多學(xué)習(xí)、思索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想盡辦法讓多媒體技術(shù)更有效地為課堂服務(wù)。

總之，我們只要在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷實(shí)踐探索，把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，多搜集資料，選擇適合教材內(nèi)容，學(xué)生容易接受的多媒體資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲知。

最后，讓我們廣大教師在多媒體教學(xué)領(lǐng)域不斷的探索和改進(jìn)，讓我們共同努力，齊心協(xié)力，使多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中大放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1]夏小玲.試論多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月.2011(10)[2]舒文.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更精彩[J].小學(xué)科學(xué)(教師).2010(03)[3]倪建軍.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教新報(bào)(教育科研).2011(04)[4]毛瑞雪,何笑秋.讓寫(xiě)作課精彩起來(lái)——淺談多媒體在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010(22)[5]王紅飛.善用多媒體演繹精彩閱讀教學(xué)[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù).2009(02)[6]王小燕.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011(07)[7]管瑋.淺議多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008(24)[8]徐麗華.試析古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2010(11)[9]閆喜滿.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2010(20)[10]鄧麗萍.談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006(01)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘 要：新課改背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要引起廣大教師的重視。而受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)模式的更新，探索更多教學(xué)方法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)教學(xué)效果的衡量和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還主要是依靠考試成績(jī)，為了更好地提升小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，教師們普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上也主要是以老師講解為主，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都依靠教師的安排，這樣被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)生的主體作用更是沒(méi)有有效的發(fā)揮，這樣單

一、落后的教學(xué)方式讓小學(xué)生感到的只有枯燥乏味，提不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)習(xí)效果，這也使得教學(xué)效果大打折扣。

2.不具備靈活的語(yǔ)文教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師考慮的并不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、接受程度和興趣愛(ài)好，只是一味地按照教學(xué)大綱的模式為學(xué)生講解授課，這樣的統(tǒng)一的教學(xué)模式不能夠做到因人而異和因材施教。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視

在應(yīng)試教育占主要地位的教學(xué)背景下，為了讓學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績(jī)，教師將教材的關(guān)注點(diǎn)放在了基本知識(shí)的講解上面，沒(méi)有關(guān)注和突出難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的分析，這樣不區(qū)分課本難易程度的全部傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響，盡管學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到較多的知識(shí)，但是在實(shí)際生活中卻無(wú)法有效地利用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情感教育

進(jìn)行高效教學(xué)的最根本的條件就是要明確新課改下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的情感共鳴，收獲高效教學(xué)。因此，要求小學(xué)語(yǔ)文教師準(zhǔn)確把握新課改下的教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而熟練運(yùn)用情感教育開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，將情感因素充分融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的情感交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方式，開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)，但是由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，所以需要教師引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課外閱讀，在參與課外閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀學(xué)習(xí)的能力，并且提高小學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣。小學(xué)生年齡較小，因此對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)還停留于形象思維時(shí)期的階段，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。比如鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀課外書(shū)籍積累課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生雖然識(shí)字不多，閱讀能力不高，但一些淺顯的兒童讀物還是很適合他們閱讀的。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。大膽質(zhì)疑、積極思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各方面的才能，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂充滿活力。在這方面，教師可以組織學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人物對(duì)話多、情節(jié)豐富的故事性的文章如《烏鴉和狐貍》《西門(mén)豹》等的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組表演，讓抽象的文字生動(dòng)形象地展現(xiàn)在孩子們的面前。在表演之前，教師可以先針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，然后讓其他學(xué)生對(duì)表演的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。這樣既可以活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

綜上所述，伴隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深入以及新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)模式等都提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，就需要語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變明確教學(xué)的目標(biāo)、轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛等，只有這樣才能更好調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)主體作用，提升小學(xué)生自我表達(dá)和運(yùn)用能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利和有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬之先.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該教什么[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2012，（9）：27―29.[2]許 輝.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究淺析[J].學(xué)苑教育，2015，（2）：35.（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)高莊鎮(zhèn)汲堯小學(xué)）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫(xiě)作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語(yǔ)言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫(xiě)作存在困難。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)?，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。較為成功的寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來(lái)順暢合理地寫(xiě)出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來(lái)，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫(xiě)作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的激情，使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

1.2 學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)少。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)死板地教學(xué)生知識(shí)，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)特別少。寫(xiě)作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫(xiě)作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫(xiě)作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫(xiě)作，或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書(shū)，這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

1.3 過(guò)度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學(xué)中的一些語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫(xiě)作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會(huì)對(duì)這些寫(xiě)作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過(guò)場(chǎng)，基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)，大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)閱字，這就讓小學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作作業(yè)只是一種形式，無(wú)需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。

1.4 學(xué)生寫(xiě)作興趣低下。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W(xué)語(yǔ)文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高基本上不起作用，難以將學(xué)生的寫(xiě)作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫(xiě)作能力無(wú)法提高的情況下，學(xué)生只會(huì)將寫(xiě)作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過(guò)課本中名家名篇的一些美麗語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情，也不能對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升十分緩慢。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法研究

要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)方法。

2.1 選擇適宜的內(nèi)容。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級(jí)學(xué)生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩(shī)等。第二學(xué)段的中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級(jí)學(xué)生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩(shī)文外，還可適當(dāng)?shù)刈x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.2 開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境。課上可采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。課下可開(kāi)展讀書(shū)演講會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、速讀競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽等，把個(gè)體的、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多積累。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，注意對(duì)一些寫(xiě)作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來(lái)，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動(dòng)的詩(shī)詞摘錄下來(lái)，因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，也可以隨時(shí)打開(kāi)摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累到足夠多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)有東西可寫(xiě)，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。

總之，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重寫(xiě)作的教學(xué)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生具備初步的寫(xiě)作能力。其中規(guī)定小學(xué)生在寫(xiě)作方面必須具有下面這些能力： 在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時(shí)間的情形下，小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進(jìn)行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實(shí)感情的文章。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用正確的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

Writing teaching is a very important task in the primary school Chinese teaching, Chinese teachers in the daily teaching must pay attention to the cultivation of student's writing ability, and continuously reform and improve their writing teaching methods.Under the background of new curriculum reform, the elementary school language teacher to innovation education teaching idea, pay attention to student's main body status, training students' basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of students.1.The current status of primary school Chinese writing teaching 1.1 students' age characteristics decided to writing is difficult.Primary school Chinese teachers in the process of writing teaching, must pay attention to the elementary student's age characteristic.Because in elementary school, the student age is small, the students are lacking in various aspects, so it brought certain difficulties for the writing teaching.More successful teaching of writing is the students can apply to smooth inner thoughts reasonably, put himself in the feeling of life and the comprehension of the learning of life, and be able to conjunctions and, connected a sentence correctly.But these for primary school students in this age group is very strict, because students lack of true feelings in the process of writing, the lack of imagination and creativity, the lack of one's own personality and write the content of empty, so it caused the problems in the elementary school students writing, let the students gradually lost the passion for the Chinese writing, make the Chinese writing teaching will not be able to develop smoothly.1.2 students writing exercises.Some primary school Chinese teachers in daily teaching, influenced by traditional teaching ideas, just according to the curriculum standard to teach students knowledge,www.004km.cn rigid pedantic dull to the implementation of the teaching.Is important to the interpretation of language teaching material in Chinese language teaching much more special, the most of the time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very few.Writing is a kind of comprehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students' comprehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely unfavorable.1.3 excessively number ignore quality.Some of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a composition of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments seriously.Primary school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese writing.1.4 low student interest in writing.At present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent articles.But primary school Chinese teachers don't put these good articles linked with the students' writing, the study of the text to improve the students writing ability basically doesn't work, makes it difficult to the students' writing ability in daily to improve the interpretation of the text.In writing ability can't improve the situation, students will only writing as a burden, not to mention enough interest and enthusiasm, to the teacher and not by the famous masterpiece of some beautiful language textbooks to improve students' writing interest and enthusiasm, nor to enlightenment and reference for the student in writing.This makes elementary student's writing ability promotion is very slow.2.Research on primary school Chinese writing teaching methods If you want to improve the elementary student's writing ability, not happen overnight, but need through long-term guidance and practice, through the strengthening of all aspects of quality.Below, I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching methods.2.1 select appropriate content.According to the students not period of students' cognitive characteristics, degree of guides them to choose the appropriate books.Such as in the first period of junior students can choose some qianjin of phonetic readings, “l(fā)ight” is obvious, the student can read.“Almost” is close to the actual student life, easy to use life experience help students read.Such as: guide students to read fairy tales, fables, stories, folk songs and nursery rhymes, poetry, etc.In the second period of the students at the intermediate can read some narrative articles, good and beauty of language poetry and interesting children's books.In the third period of senior student besides reading narrative works, good poems, but also read some works of literature, science and technology appropriately, simple and easy writings in classical style to develop argumentative essays.Such facilitating students use their existing knowledge and life experience to read, to be able to read there is harvest, the harvest will have the pleasure of success, will naturally have a strong interest in reading.2.2 carry out various forms of reading activities.Arousing students' interest in reading, but some forms of reading activities, reading situation.Class can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, compare, such as form, inspire students' reading interest;Or use modern teaching means, let the student to appreciate beauty, feel the beautiful image, stimulate students' desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, become the student stage of self-expression.Class can be to develop the lecture of reading, reading contest, stories, debate, speed reading competition, reading notes and exhibition, etc., the individual, group, class's and grade's reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful activities.2.3 encourage students to accumulate more.Excellent article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students' writing ability in the accumulation.Teacher allows students to prepare a quotations, will be encountered in the daily learning the more beautiful the splendid alliteration, metaphor sentences copied down, can also be wonderful paragraphs in the article or the vivid poems from down, because extract this easy to carry, can be encountered in beautiful words from down, also can open at any time to read and recite quotations.Pupils only accumulate enough knowledge of the language, master the basic theory of literature and beautiful words, the students' literacy to improve, to at the time of writing something to write, feeling have a way of thinking, to gradually improve the students' writing interest and ability.In a word, the nationwide implementation of curriculum reform under the background of, primary school Chinese teachers must pay attention to the teaching method of writing, and cultivate the students with writing ability.Of primary school students in writing must have the following abilities:www.004km.cn www.004km.cn in a given subject and limited number of words in detail and time, primary school students can read the title on the basis of their experience and ideas, can write word limit within the prescribed period of time with her true feelings.However, it is really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching method.Primary school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures