第一篇：《影子》說課稿

《影子》說課稿

天仙硐小學(xué)

羅才金

【說教材】：

本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

【說學(xué)情】：

班級的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識。

【說目標(biāo)】：

1、知識目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標(biāo)

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

3、情感目標(biāo)

認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣?！菊f重點(diǎn)】：

學(xué)會生字，認(rèn)識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！菊f難點(diǎn)】：了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位?！菊f教法】：

1、激趣謎語導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時我設(shè)計(jì)了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個游戲，在游戲中學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

【說學(xué)法】：

1、合作學(xué)習(xí)法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價(jià)法

通過讓學(xué)生自主評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

【說過程】：

（一）謎語導(dǎo)入：

出示謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）說說生活中的影子。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學(xué)問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?/p>

2、指名同學(xué)朗讀課文。

3、大家評價(jià)反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認(rèn)讀情況。

5、解答問題，感悟語言魅力。

（四）寫字：認(rèn)識新的筆畫，工整書寫2個漢字。１、展示出后、好。２、觀察發(fā)現(xiàn)。

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）【說板書】（略）【說意圖】

語文課要讓學(xué)生的思維“活”起來。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子；在讀課文時讓學(xué)生自己提出問題；在學(xué)生疑問時為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，展示生活的真實(shí)；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。

教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。

第二篇：影子說課稿一年級

影子說課稿一年級

一、依標(biāo)據(jù)本，說教材

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標(biāo)

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

（二）情感目標(biāo)

認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象

二、依據(jù)學(xué)情，說教法

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。謎語導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時我設(shè)計(jì)了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。我按排一個游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍?！谟螒蛑欣斫馇?、后，左、右。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學(xué)生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主法

通過讓學(xué)生自主，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

四、優(yōu)化組合，說程序

（一）課前3分鐘，學(xué)生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。

（二）謎語導(dǎo)入

（三）學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字、詞卡學(xué)習(xí)字詞。

3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

4、質(zhì)疑，釋疑

（四）練習(xí)說話

第三篇：影子的說課稿

《影子大王說》課稿

--巫山小學(xué) 陳小芳

我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊1課《影子大王》一課下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、互評、板書設(shè)計(jì)五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。（課件）

一.教材分析

《影子大王》是以“造型表現(xiàn)”為階段目標(biāo)的課程.讓學(xué)生通過對自己身影的觀察，激發(fā)對復(fù)雜平面的興趣也對人體的形態(tài)留下較深的印象。人物的影子間接地反映人體的形態(tài)，因受光的角度和服裝影響，使人形發(fā)生了一些奇妙的變化，因而教學(xué)內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和表現(xiàn)有趣的人影輪廓的同時，更注重自我心中“影子大王”的想象和創(chuàng)造。

本課雖在手形想象畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥嵘y度，但把手和身體造型游戲、觀察和想象結(jié)合起來，寓教于樂，能夠促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展，學(xué)生能興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。1．教學(xué)目標(biāo):

①增強(qiáng)自我情感流露,激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)新事物的熱情，及使學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

②,初步接觸依形想象并繪制的基本方法

③初步認(rèn)識較復(fù)雜的平面形，發(fā)展對形和色的想象力及創(chuàng)造力。.2本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)--讓學(xué)生學(xué)習(xí)和初步掌握觀察后對影子進(jìn)行更豐富的造型表現(xiàn)及能進(jìn)行一定的配色和創(chuàng)意造型與表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)—根據(jù)觀察到的影子描繪其外形輪廓及重疊影子的表現(xiàn).下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)? 二,教法與學(xué)法分析: 1.教法分析:

遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主休,實(shí)踐操作和游戲?yàn)橹骶€”的教育思想,根據(jù)小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn),我將采用間接引入教學(xué),通過猜謎語,激發(fā)了大家的興趣,勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望,讓學(xué)生在腦中對本課時所學(xué)的內(nèi)容有一個完整的感性認(rèn)識;接著我再利用影子游戲?qū)胝},引出影子的概念,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)在做不同手勢和動作的時候影子的變化,在學(xué)生借型添畫中教師適時指導(dǎo),以增加學(xué)生的理性認(rèn)識,突出本課時教學(xué)的重點(diǎn).1

2.學(xué)法分析: 遵循“學(xué)為主體”的教育思想,做到學(xué)與練緊密結(jié)合.讓學(xué)生先認(rèn)真觀察,聽講,再操作,在操作過程中,積極思考,及時提問,領(lǐng)悟到創(chuàng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn).三,教學(xué)過程的設(shè)計(jì): 一.課堂導(dǎo)入: “猜謎語”: “小朋友，老師出個謎語你們猜猜是什么？有個好朋友。天天跟我走，有時走在前，有時走在后，就在腳下面，怎么也抓不住。導(dǎo)出課題，今天我們就來捉影子大王 二．進(jìn)入新課: “進(jìn)入情境游戲” 請一位同學(xué)上臺，在老師布置好的燈下做各種手勢，觀察映在白紙上的影子，并請另外請一位同學(xué)上臺在白紙上，勾畫影子的形狀。

想一想，影子是怎么產(chǎn)生的？所有的影子的形狀有什么特征？

然后下面我在請幾個同學(xué)上來變換你們身體的姿勢其他同學(xué)仔細(xì)觀察影子的變化。并仔細(xì)觀察兩個影子重疊在一起有什么不同之處.小結(jié)：影子是由于光線照射到物體上而形成的自然現(xiàn)象，它的形狀往往只有一個外輪廓線，剛才我們也實(shí)驗(yàn)過了。

人影變化多端，你知道他們的變化時誰引起的呢？（人物的形態(tài)變化引起的）欣賞體會: 同學(xué)們剛才我們體會了你們自己一些影子,那現(xiàn)在讓我們進(jìn)入影子大王的王國，看看你們平時在操場上運(yùn)動嬉戲、休息時的影子等各種姿態(tài)的影子輪廓。2.欣賞其影子圖片

小結(jié):通過欣賞比較,分析,討論會發(fā)現(xiàn)人的影子在不同的姿態(tài)下有不同的變化，并體會影子帶來的快樂和人體的外形輪廓。

三．創(chuàng)作練習(xí)以形添畫

1． 激發(fā)想象力：將同學(xué)們畫的影子外形貼在黑板上，看一看它像什么？可以自由的說。2． 老師根據(jù)同學(xué)們的想法添畫成型

3.、示范一些影子作品。運(yùn)用不同的顏色,不同的圖案來添加我們的影子輪廓.充分的發(fā)展學(xué)生的

創(chuàng)造能力和想象力。

4、分組討論

一個小組8個人，每個小組確立一個組長，創(chuàng)造一個生活場景，并用你們不同影子姿態(tài)作為故事中的一個主角。

5、展示欣賞用影子表演故事

孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生影子上臺表演所設(shè)計(jì)的故事，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生真正融入到這一課當(dāng)中來。對美術(shù)課有一個濃厚的興趣,在無形當(dāng)中培養(yǎng)他們的審美觀，和對生活的熱愛。

四．課堂評價(jià): 科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來了快樂？”學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評價(jià)中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

1.自評：讓學(xué)生把自己的作品上臺表演，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方最棒？

2.互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價(jià)：根據(jù)激勵性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點(diǎn)評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

五.板書設(shè)計(jì)：（課件）

根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計(jì)分三部分：課題影子大王基本特征示意圖和展示區(qū)。總之本節(jié)課通過猜謎語參與影子游戲、影子表演等學(xué)生自己親身體驗(yàn)和相互合作，引導(dǎo)學(xué)生對影子的輪廓進(jìn)行再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識能力和興趣的同步提高，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動、好說的特點(diǎn)，并體會到美術(shù)來源的生活,只要用我們的眼睛去觀察生活,會發(fā)現(xiàn)很多沒好的東西.

第四篇：《我們的影子》說課稿

《我們的影子》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《我們的影子》選自嶺南版小學(xué)美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書二年級下冊第三單元第十課。本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以影 子這一科學(xué)常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的聯(lián)想活動，激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括的造型表現(xiàn)力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解影子形成的因素。

2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用線與色表現(xiàn)影子并組成有趣的畫面。

3、情感目標(biāo)：對造“影”和創(chuàng)作影子感興趣。

（三）重點(diǎn) 能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面。

（四）難點(diǎn)：了解影子形成的要素及原因

二、說教法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以我們的影子為線索，充分客觀條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在造影游戲的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中。運(yùn)用想象創(chuàng)造影子人物的現(xiàn)場演示，提供了想象表現(xiàn)的空間，既啟發(fā)了學(xué)生的思維與想象，又激發(fā)了對影子造型創(chuàng)作熱情。

三、說學(xué)法

據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生（1）運(yùn)用游戲聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法；（2）動手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）游戲?qū)?，了解影子形成的因?/p>

（二）在欣賞與造影，感受影子的抽象美和意象美

（三）創(chuàng)新與表現(xiàn)

（四）下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。

（一）游戲?qū)耄私庥白有纬傻囊蛩?/p>

以“陽光下的影子”導(dǎo)入，讓學(xué)生在陽光或燈光下的照射下做各種動作，引導(dǎo)學(xué)生感受“光與影” 的美妙，從而認(rèn)識影子形成的原因，理解小博士的話“物體擋住光線，就會在后面投射出影子”的科學(xué)道理。這樣的開頭不僅使學(xué)生了解了影子的形成因素，同時又讓他們發(fā)現(xiàn)了影子的美，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

（二）在欣賞與造影，感受影子的抽象美和意象美 欣賞與評價(jià)

接著，讓學(xué)生欣賞《用剪影的方法畫運(yùn)動的人》，模仿一下畫中人的動作，比較畫中的影子和真實(shí)的人物有什么聯(lián)系又有什么不同。使學(xué)生在比較中感知影子的特點(diǎn)，1、影子比人物輪廓簡潔和概括，省去細(xì)節(jié)，2影子只有輪廓。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線”的教育思想，所以在學(xué)生對影子的特點(diǎn)了解之后我進(jìn)一步學(xué)生自己試一試，擺出各種各樣的姿勢，想象創(chuàng)造有趣的人物影子，感受影子的變化，以及感知抽象美。根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)為了進(jìn)一步拓展思維，激起興趣，我利用燈光，用手造影，讓學(xué)生說一說這些影子都像什么使學(xué)生發(fā)現(xiàn)意象美。自己動手創(chuàng)作意象手影，鍛煉他們的想像和創(chuàng)造能力。同時為影子的創(chuàng)作表現(xiàn)提供了前提。

三、創(chuàng)作與表現(xiàn)

與學(xué)生探究影子的表現(xiàn)方法，1、造影

2、用筆描繪

3、著色4裝飾影子

在了解影子的表現(xiàn)方法之后，播放以影子為題材的美術(shù)作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作有趣的影子。

四、欣賞與評價(jià)

教師收起幾個學(xué)生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優(yōu)秀的作品及時給予表揚(yáng)，不理想的作品讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。

最后教師總結(jié)談話，鼓勵同學(xué)們多動腦，勤動手，就能用影子創(chuàng)作出美麗的畫面。

第五篇：《影子》說課稿

《影子》說課稿

【說教材】：

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)?！菊f理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說話能力?！菊f學(xué)情】：

班級的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識?！菊f目標(biāo)】：

1、知識目標(biāo)

認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標(biāo)

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

3、情感目標(biāo)

認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣。【說重點(diǎn)】：

學(xué)會生字，認(rèn)識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！菊f難點(diǎn)】：

了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。【說教法】：

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，（學(xué)生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學(xué)生自由互說）

2、情境創(chuàng)設(shè)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時我設(shè)計(jì)了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個游戲，在游戲中學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學(xué)生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決?！菊f學(xué)法】：

1、合作學(xué)習(xí)法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價(jià)法

通過讓學(xué)生自主評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！菊f準(zhǔn)備】：

利用家長資源，組織課外預(yù)習(xí)。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問題提示，家長把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細(xì)嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

2、識字，注重識字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問，家長記錄學(xué)生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。制作多媒體課件?！菊f程序】：

（一）游戲?qū)耄?/p>

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學(xué)們以自己為中心，（先讓學(xué)生自由互說，再指名不同位置的學(xué)生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？ 說話訓(xùn)練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說說生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

題，相機(jī)指導(dǎo)識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學(xué)生按問題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：）

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時，影子會有點(diǎn)變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：（側(cè)身對太陽）我這樣站時，影子會變細(xì)。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。生9：當(dāng)我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學(xué)問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧！）

2、指名同學(xué)朗讀課文。

3、大家評價(jià)反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認(rèn)讀情況。

①多媒體展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”（做成超鏈接卡片式。）

②指名學(xué)生交流識字方法。（你是如何認(rèn)識這些生字的。相機(jī)認(rèn)識“犭”“宀”。）

③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：

結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前 利用偏旁記字：跟、狗、黑 會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學(xué)。──朋 聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）音近字記字：友──又

謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后 屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習(xí)： 反義詞連線互說

前--后左--右上--下遠(yuǎn)--近黑--白 代詞特指連線說明 他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問題，感悟語言魅力。

①師過渡語言：

字認(rèn)會了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時，同學(xué)們針對課文提出了不少問題，老師摘取

了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

②多媒體出示問題：

把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天 讓大灰狼跟著，會嚇?biāo)廊说?。?/p>

把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫字：認(rèn)識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

１、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

２、觀察發(fā)現(xiàn)。（認(rèn)識“?”“ㄅ”）

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛（不要把“"寫成”乙“）馬鳥（不要寫成烏鴉的”烏“）

４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

（五）獎勵一個小故事： 杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?。隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：”酒杯里是絕對不會有蛇的！“于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用”杯弓蛇影“比喻疑神疑鬼，自相驚擾?！菊f板書】（略）【說意圖】

語文課要讓學(xué)生的思維”活“起來。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子；在讀課文時讓學(xué)生自己提出問題；在學(xué)生疑問時為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，展示生活的真實(shí)；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。

調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的閱讀理解來說確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。”那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？“話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解”影子常常跟著我，就像一條小黑狗“這句話時，我說：”為什么不說影子像只小黑熊？“"哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過各種形式（如活動）豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會水到渠成。

“ 小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。