第一篇：聽課收獲（模版）

聽課收獲

調(diào)兵山市第十一小學(xué) 劉飛

2013年10月17日上午，有幸聽了一小、七小、九小三位首席教師的課，這三節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩。她們身上都有著各自的閃光點，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一小劉金霞老師的教態(tài)是那么親切、自然，能和學(xué)生打成一片，融合在一起。教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確，富于啟發(fā)性，每一個問題都有的放矢。教學(xué)重難點抓得準(zhǔn)，落得實，每一個知識點的掌握，難點的突破，都是通過小組學(xué)生的探索、研究而來，教師只是點撥者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。

七小和九小老師講的都是關(guān)于圓的知識，都是概念性的知識。那么這兩位老師都能給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生看書自學(xué)圓的相關(guān)相識，然后小組交流，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c撥。閆麗娜老師講《圓的周長》，她能夠放手讓學(xué)生通過動手實踐，量一量幾個圓的周長和直徑，再算一算，去發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑間的關(guān)系。這兩節(jié)數(shù)學(xué)課都是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、合作探討獲得知識，而不是教師生硬的講解，學(xué)生學(xué)得扎實，記得牢靠，這樣的課堂效率怎能不高效呢? 數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。這三位老師的數(shù)學(xué)課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，都能貫徹數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，也是值得我學(xué)習(xí)的地方。九小的閆麗娜老師還能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓學(xué)生依然興趣盎然，意猶未盡。

學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中，我會從學(xué)生的看書學(xué)習(xí)，自主探究，小組合作學(xué)習(xí)探究方面下功夫，向課堂40分鐘要效率，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，上實實在在的數(shù)學(xué)課!

雙贏的課堂

——調(diào)兵山市首席教師示范課觀后感

調(diào)兵山市第十一小學(xué)

馬艷博

2013年10月17日早上,迎著瑟瑟的秋風(fēng),我去了第九小學(xué)觀摩了調(diào)兵山市三名首席教師的數(shù)學(xué)展示課.三位首席教師的課可以說是相當(dāng)?shù)木?，從這三節(jié)課中，我們可以清晰的看到，一個教學(xué)工作者對工作的熱情。教材是開展教學(xué)活動的基本素材,老師們深刻領(lǐng)會了教材的編寫意圖,深入鉆研教材,從多角度分析教材,挖掘教材的隱含內(nèi)容,教師的教有新意,學(xué)生的學(xué)有創(chuàng)意。并且老師從整體上、本質(zhì)上理解教材,深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想,科學(xué)、靈活地設(shè)計教學(xué)方法,使學(xué)生的思維方式得以提高。她們還采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，在抓住教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上,拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離。

我在具體的教學(xué)過程中,從學(xué)校、學(xué)生和自身的實際情況出發(fā),在領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進行再加工,引領(lǐng)學(xué)生走進教材,走進生活,去感受數(shù)學(xué)的趣味性,體會數(shù)學(xué)的真正價值。在抓住教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上,拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離,對教材進行適當(dāng)?shù)負(fù)Q、刪、改。針對學(xué)生接受知識的特點,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動的教學(xué),將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一種愉快的探究實踐活動。學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識,同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。

在具體的教學(xué)實踐中，我是這樣創(chuàng)造使用教材的： 例如，在教學(xué)乘法分配律時，為了使學(xué)生能夠深刻透徹地理解并加以熟練應(yīng)用，針對中段小學(xué)生的認(rèn)知特點，邏輯思維欠缺，把乘法分配律形象的描述為“分蘋果”和“去學(xué)?！焙?，直觀形象，便于理解，第一可以給學(xué)生留下足夠深刻的印象，第二也使本節(jié)課充滿了生機和趣味，達到了“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的境界。

（1）(a + b)× c = a × c + b × c 乘法分配律就是用乘法進行分配，如果我們把c看成蘋果，把括號里的a和b看作兩個人，乘法分配律就是把就是把蘋果c分配給括號里的a和b兩個人，這個過程就叫做“分蘋果”。

（2）a × c + b × c =(a + b)× c 對乘法分配律反過來的式子，我們可以把c看成學(xué)校，a去學(xué)校，b也去學(xué)校，所以a和b可以一起結(jié)伴去學(xué)校，這個過程就叫做“去學(xué)?！?。

（3）注意：分蘋果時一定要平均分配，不能偏心。去學(xué)校一定要用括號結(jié)伴。

這樣學(xué)生學(xué)生在生動有趣的課堂上記住了枯燥乘法分配律。難點，重點得到了很好的突破。

三節(jié)數(shù)學(xué)課我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中我也會以她們?yōu)橐?，結(jié)合我班學(xué)生的實際，營造一個雙贏的課堂。

數(shù)學(xué)課堂的有效交流

——聽首席教師講課體會

調(diào)兵山市第十一小學(xué)

趙杰

有幸聆聽到三位首席教師講的三節(jié)數(shù)學(xué)課，真是受益匪淺。三位教師以先進的教育理念，為我們展現(xiàn)了別具特色的鮮活實效的數(shù)學(xué)課堂。閆麗娜老師注重實踐操作，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會分工，還培養(yǎng)了學(xué)生思考和獲得知識的能力。劉金霞老師放手學(xué)生自學(xué)例題，有問題同學(xué)之間糾正，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，給學(xué)生足夠的時間去討論，練習(xí)題非常有層次，還精心設(shè)計思考題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。王玉芳老師培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，放手學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流，全班匯報。三位老師的課堂都能體現(xiàn)學(xué)生看書學(xué)習(xí)和合作交流，給學(xué)生有充分的時間去交流，并且都是讓學(xué)生在充分的時間去交流，并且都是讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上，向他人表述自己的學(xué)習(xí)成果，這種課堂交流讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，有不吐不快的感覺，學(xué)生感到人人都是成功者，發(fā)揮著作用，體現(xiàn)價值。

在聽完三位首席教師的課之后，個人感悟頗深，學(xué)到的不只是講好一節(jié)數(shù)學(xué)課，而更多的是明確了怎樣上好每節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生有效的課堂交流真是必不可少，今后一定要注重學(xué)生看書學(xué)習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，更好地貫徹“五環(huán)三步”教學(xué)模式。

第二篇：聽課收獲

聽課心得體會

在學(xué)院的精心安排下, 我們有幸觀摩了澤州一中學(xué)優(yōu)秀生物教師于志輝的研討課。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

（一）教學(xué)收獲

1、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是關(guān)鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

于老師采用了分組學(xué)習(xí)討論的方法，把細胞顯微技術(shù)需要掌握的內(nèi)容印成單元測試，讓學(xué)生自學(xué)課本的內(nèi)容，并做單元的測試內(nèi)容，然后各個小組之間討論內(nèi)容，把自己做錯的和不會的相互交流。然后有解決不了的向于老師請教，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。緊接著讓比較學(xué)習(xí)好的學(xué)生講述這節(jié)內(nèi)容，有不清楚的和不適當(dāng)?shù)?，于老師自己在補充。

2.教學(xué)資源選用合理

主要表現(xiàn)：一是把儀器帶進課堂的使用；二是顏色及背景的合理搭配；三 音樂及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。于老師把聽力部分讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn)。四是資源是有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率；，3教學(xué)理念要新穎

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯 劉老師讓學(xué)生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學(xué)生作為活動主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo)、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教。

2、教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生、貼近生活

在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松；

（二）自我反思

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。

從這兩節(jié)課中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優(yōu)點。

三、運用靈活的教學(xué)方法。

教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

第三篇：聽課收獲

聽課收獲

周俊濤

2012年3月6日到風(fēng)陵渡實驗小學(xué)開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動”。這么大型的活動，我們能去聽課，真的很高興！，聽了4節(jié)的優(yōu)質(zhì)觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且是學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后，讓我感想很多，現(xiàn)將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)胝n的，有和孩子們交流導(dǎo)入課的。有一位教師在上課前出了幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎題，讓孩子們回答，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學(xué)的輕松，愉快。比如閆慶麗老師的課，上得特別好，讓孩子們在不知不覺中，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會怎么表達。一句句幽默詼諧的語言，讓孩子們學(xué)得多么的輕松而愉快呀！

三、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時，馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富?！钡鹊取蛘咝袆颖頁P：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，去感受到生活中的知識。我也深深感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。聽了這些課，讓我深刻體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程！

第四篇：聽課 收獲 反思

聽課

收獲

反思

黃淑坤

2017年6月23日

星期五

晴

時隔四年，我選擇走進二中再次成為一名老師，心中已然做好了一切準(zhǔn)備。準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備承擔(dān)工作帶來的苦與樂。

今天，學(xué)校以“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐研究”為主題，在“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展了校級教研活動。這是我第一次和二中的同事們一起參加教研活動，心中有點小激動。雖然自己已畢業(yè)多年，但是新的工作環(huán)境，截然不同的教學(xué)模式，迥然不同的學(xué)生思想意識，一時讓我無所適從。但是今天聽了武傳海老師和張華靜老師執(zhí)教的示范課，讓我感受頗為深刻，收獲很豐富。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我看到了兩位老師運用不同的導(dǎo)入形式，達到了相同的效果。武老師是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。張老師是和學(xué)生一起唱起了《Yesterday Once More》師生情感融為一體，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭f事開頭難”好的開頭等于成功的一半，兩位老師的情境導(dǎo)入，可謂是給整節(jié)課錦上添花。

二、營造愉快課堂。

通過觀摩這兩節(jié)的展示課，感受到武老師和張老師的課體現(xiàn)了新的教學(xué)理念?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)早已不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到兩位教師都重視營造和諧，愉快的課堂。武老師和藹的態(tài)度，親切的語言，帶著學(xué)生一起合作探究問題，讓我仿佛看到鄰家的哥哥自然、親切。張華靜老師的課堂上，我感受到了更放松，更和諧的氛圍。張老師溫柔的話語像春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田?！坝H其師，信其道”張老師用自己的才學(xué)早已經(jīng)征服了孩子們，孩子們喜歡自己的老師。和喜歡的老師一起學(xué)習(xí)，孩子們感到了更放松、更快樂。兩位老師通過課堂的展示，讓我深刻的體會到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。三、教學(xué)活動豐富 兩位老師都是采用了我校的“三段五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動設(shè)計的豐富多彩，并且達到非常好的課堂效果。給我留下印象最深刻的是張華靜老師在英語課堂上采用全英文的口語授課，讓我耳目一新，另外采用唱歌、表演、搶答等多種教學(xué)形式，既吸引了學(xué)生興趣，又突出了重點難點，達到了傳授知識目的。另外，學(xué)生在課堂中讀一讀、寫一寫、背一背，不但鞏固了知識，而且提高了聽說讀寫的能力。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千。我選擇的是語文學(xué)科，中國的語文更是博大精深。本學(xué)期，我擔(dān)任的是語文閱讀與寫作。自己雖然認(rèn)真投入，但跟她們比，實在還有相當(dāng)大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺。以后的我會首先從教材入手。必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處，課堂上做到了游刃有余，足以說明課前準(zhǔn)備是多么的充分。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我以后每上完一堂課后，就問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我給他們留下些什么？能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的·····？

其次，必須要改變舊的教學(xué)模式，語文課不同于其他科目，知識面更寬，范圍更廣，且我們的時代在不斷的更新，進步。因此我更要努力學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。

總得來說，通過學(xué)校的教研活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步，這是我成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

第五篇：日照聽課收獲

省優(yōu)質(zhì)課聽課收獲

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機會。這次英語優(yōu)質(zhì)課的評選活動于2012年9月24日至27日在美麗的海濱城市日照舉行。可以說此次活動云集了全省初中英語教學(xué)界的頂級高手。所以通過近四天的聽課，大大的開闊了我的眼界，增長了我的見識?，F(xiàn)在把我的收獲向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報如下 ：

一、學(xué)會了如何聽課。

以前聽課只是記錄教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一節(jié)課的好壞說不出什么。也就是說不會聽課，不知道應(yīng)該從哪些方面去聽課。在聽課過程中，通過與其他老師的討論交流，通過查閱學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，我現(xiàn)在知道聽課應(yīng)該從以下幾個方面進行(1)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。(2)要關(guān)注重點突出、難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知。(3)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。(4)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，1

充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。(5)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、理解了英語人文性教學(xué)的必要性。

在講課前的抽簽會上，山東省英語教研室的張濤老師對參賽的選手們強調(diào)，“此次優(yōu)質(zhì)課評選的標(biāo)準(zhǔn)之一是看如何從英語的‘工具性’向英語的‘文化性’上轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。”英語的“工具性”，是指通過英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。英語的“人文性”主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人格、個性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀。英語的工具性是人文性的基礎(chǔ)；而人文性則是對工具性的升華。兩者是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一在一起的。然而，在平時的教學(xué)中我們卻只重視了英語工具性的教學(xué)。把大量的精力時間放在了對單詞、語法、句子的運用上，而對語言背后所體現(xiàn)的文化、價值觀等人文性卻視而不見。導(dǎo)致了英語教學(xué)的枯燥乏味。正是看到了這一點，省教研室的張濤老師才要求一定要進行文本背后所體現(xiàn)的人文性教學(xué)。因此我們在英語教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知

識，又要讓學(xué)生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。

三、理解了導(dǎo)入的重要性。

此次講課的老師們分別采取了圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。但從課堂效果上看，有的導(dǎo)入沒有起到應(yīng)有的作用，而有的導(dǎo)入則一下子就緊緊的抓住了學(xué)生的興趣，起到了事半功倍的效果。一節(jié)課的導(dǎo)入猶如一場戲曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引觀眾往下看，而枯燥無味的序幕則令人倒胃口。對學(xué)生而言，乏味的開場白是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。有位教師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡n堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

四、懂得了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有有效性和時效性。

原來以為如此高水平的評選活動形式上應(yīng)該很精彩很熱鬧。但事實卻不是如此。參賽的各位老師都重視了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性和實效性。抓住了主要的信息，設(shè)計的有層次，有深度。幾乎所有的選手都重視對文章的理解，先整體（fasting reading）— 課文的主旨大意、各段落大意的概括，后細節(jié)(careful reading)— 以回答問題、表格填空、等形式交叉出現(xiàn)，避免了問題的單一性，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。再以出示文章脈絡(luò)或主要信息的形式讓學(xué)生復(fù)述課文。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都大大的夯實了學(xué)生對文本的理解。

五、懂得了教學(xué)基本功的重要性。

此次外出學(xué)習(xí)最大的收獲就是懂得了一節(jié)課的課堂教學(xué)步驟基本都是一致的，差別就在教師的個人綜合素質(zhì)上，主要體現(xiàn)在教師的口語流利程度、執(zhí)教風(fēng)格、課堂的靈活處理等基本功方面。所以今后自己要靜下心來狠練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。

2012-10-4