第一篇：關(guān)于高中思想政治新課程學(xué)習(xí)中的思考

關(guān)于高中思想政治新課程學(xué)習(xí)中的思考

李錢華 十堰市第十三中學(xué)

摘要：隨著高中新課程改革的大力推進(jìn)，今年我省思想政治課的課改也正如雨后的竹筍樣節(jié)節(jié)高——新的課改理念開(kāi)始深入人心，這必將對(duì)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們?yōu)榱俗非笥行У恼n堂教學(xué)，本文從三個(gè)層次談高中思政新課改學(xué)習(xí)中思考的問(wèn)題及策略：首先介紹了新課程背景下的思想政治課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，其次我談了談新課程改革學(xué)習(xí)中思考的問(wèn)題與分析，最后應(yīng)對(duì)思想政治新課改問(wèn)題的思考

關(guān)鍵字：高中思想政治 新課程 教學(xué)

隨著高中新課程改革的大力推進(jìn)，今年我省思想政治課的課改也正如雨后的竹筍樣節(jié)節(jié)高——新的課改理念開(kāi)始深入人心。這必將對(duì)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，客觀準(zhǔn)確的分析原因，采取有效的手段，來(lái)積極應(yīng)對(duì)這次新課改，是作為一名普通的中學(xué)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。現(xiàn)在，作為一名普通的中學(xué)教育工作者，我就來(lái)談?wù)劯咧兴颊抡n改學(xué)習(xí)中思考的問(wèn)題及策略：

一、新課程背景下的思想政治課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想政治課堂教學(xué)教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)科本位。而新的思想政治課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

(3)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生一味認(rèn)真聽(tīng)講、機(jī)械回答問(wèn)題、認(rèn)真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學(xué)習(xí)方式。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將改變一味強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

(4)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分注重教師的絕對(duì)權(quán)威，教師的觀點(diǎn)是不容置疑的“絕對(duì)真理”。而新的思想政治課堂教學(xué)是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。

二、新課程改革學(xué)習(xí)中思考的問(wèn)題與分析

在高中思政新課程改革中，新教材的一個(gè)最突出、最顯眼的問(wèn)題就是內(nèi)容多、課時(shí)緊；探究多、教授少；活動(dòng)多、理論少。

（1）教學(xué)內(nèi)容順利貫徹難

在高中思政新課程改革中，新教材的一個(gè)最突出、最顯眼的問(wèn)題就是內(nèi)容多、課時(shí)緊。思想政治課新課程刪除了些繁、難、偏、舊的東西，增加了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的新的知識(shí)，并結(jié)合探究案例情境新的教學(xué)方式予以給同學(xué)講解。但由此就產(chǎn)生了個(gè)問(wèn)題：新教材擁有如此多的知識(shí)，又涉及到如此多的教學(xué)方式，我們?nèi)绾文苁拐n堂教學(xué)順利貫徹進(jìn)行下去呢？要想解決此問(wèn)題，我們需要深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的方法。

1、原因一：內(nèi)容繁多

新教材緊跟時(shí)代要求，增加了很多具有時(shí)代特點(diǎn)的知識(shí)。如增加了公民政治生活的內(nèi)容、公民與政府關(guān)系等內(nèi)容，使知識(shí)體系貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，有助于提高德育的實(shí)效性；在馬克思主義基本觀點(diǎn)教育中，采用馬克思主義中國(guó)化的最新成果，體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。

2、原因二：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的課時(shí)問(wèn)題

首先，高中思想政治新課程提倡開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)方式。給予教學(xué)情境，使學(xué)生深入其中；開(kāi)展合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)；進(jìn)行案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考等。這些教學(xué)方式一方面獲得了廣大教師的認(rèn)同與肯定，另一方面也使老師們不僅困惑：我們拋棄傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，利用諸多的教學(xué)方式，在充滿各種變化與未知的豐富的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這需要我們以花費(fèi)大量的時(shí)間為代價(jià)；理論的學(xué)習(xí)與提升又是一個(gè)過(guò)程，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引起教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹遇到了問(wèn)題。

例如：在高中思想政治新課標(biāo)培訓(xùn)中聽(tīng)到的一節(jié)課《財(cái)政的巨大作用》：這節(jié)課大概是這樣完成的：引入課堂知識(shí)三分鐘，課堂討論十五分鐘，課堂總結(jié)三分鐘。在這節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師為了使同學(xué)更好理解財(cái)政作用，還將學(xué)生帶入天津城際鐵路站中，讓同學(xué)們親自去看、體會(huì)領(lǐng)悟此。但我想說(shuō)這樣的教學(xué)，課時(shí)夠嘛？由此看來(lái)，教材設(shè)計(jì)了眾多活動(dòng)，并希望在教學(xué)中一一開(kāi)展，可能有時(shí)只能是一種理想狀態(tài)。

其次，在高中思想政治新課程下，我們提倡采取新的教學(xué)方式，這對(duì)于我們初次涉此的教師而言，我們是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。一方面，教師對(duì)探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)的開(kāi)展我們心里的確沒(méi)數(shù)，雖然我們進(jìn)行了培訓(xùn)，但是對(duì)于這些教學(xué)方式我們?cè)诟?/p>

念上也只能是個(gè)大概，短短的學(xué)習(xí)并不能使之透徹。例如：在課堂教學(xué)中，什么時(shí)候需要老師講解，什么問(wèn)題需要學(xué)生活動(dòng)，什么問(wèn)題需要探究，探究到什么程度等等，我們還不是很清楚。另一方面，教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較陌生?；顒?dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)效果有較大差距；活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度把握不準(zhǔn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)與教材的要求還不能保持同步。同時(shí)我們?yōu)榱藛畏矫娴奈龑W(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)自己選用些課本中沒(méi)有的教育資源，這樣有時(shí)又會(huì)偏離活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。

（2）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果一致性難

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的不一致性，是在教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。

這表現(xiàn)為：教學(xué)形式豐富多彩與教學(xué)績(jī)效差；學(xué)生活躍但知識(shí)掌握欠缺等。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因?yàn)椋航處煱研抡n改教學(xué)的理解存在誤差，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課改的意圖所在——“授學(xué)生以魚不如授之以漁”。教師只注重外在的、表面的、具體的形式，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維、認(rèn)知、情感的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)有明確的指向性——為了學(xué)生！

（3）教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐一致性難

教學(xué)理念與實(shí)踐一致性難，是在教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。

我們高一大多數(shù)教師在暑假都參加了2次的新課程培訓(xùn)，對(duì)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念“三貼近”原則、教學(xué)方式——探究式教學(xué)、情境教學(xué)、案例式教學(xué)等都深入人心。但要將其真正的轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，我們還真有些許疑惑：是老方式換新提法，我們照舊教學(xué)？還是新舊方式的融合，對(duì)傳統(tǒng)精華保留加入新的理念方式？甚是采用全新的教學(xué)模式？對(duì)此，我認(rèn)為：我們應(yīng)在新的課程理念指導(dǎo)下，采用新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有利結(jié)合，開(kāi)拓創(chuàng)新。每一項(xiàng)新的事物的發(fā)展是不會(huì)一帆風(fēng)順的，他會(huì)遇見(jiàn)各樣的困難與挫折，只要我們找準(zhǔn)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，最終我們都會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與實(shí)踐的較高一致。

三、應(yīng)對(duì)思想政治新課改問(wèn)題的思考

1、準(zhǔn)確理解現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主體之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊這是本學(xué)科新課程改革的最大點(diǎn)。

教材是落實(shí)課標(biāo)的載體和手段；教材依據(jù)課標(biāo)又不拘泥于課標(biāo)。我們要把握好凸顯

課程的基本教育目標(biāo)，要把教材中與時(shí)俱進(jìn)最新的理論成果給與掌握，要將舊教材中滯后性的觀點(diǎn)思想予以摒棄。如：在教學(xué)前，我們要認(rèn)真對(duì)比新舊教材，了解在新教材中，增刪了哪些內(nèi)容，只有了解了變化，我們才可以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，思想教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)。如在《政治生活》教材中對(duì) “為人民服務(wù)的政府”的編寫中，表述了我國(guó)政府改革的新觀點(diǎn)，即建設(shè)服務(wù)型的政府：服務(wù)政府，責(zé)任政府，法治政府，效能政府等，這有利于我們使學(xué)生能更加準(zhǔn)確的當(dāng)前形勢(shì)以及國(guó)家各項(xiàng)政策。

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教學(xué)方式多種多樣，各種教學(xué)方式各有各的特點(diǎn)，我們?cè)鯓硬拍苓x擇一種既適合教材內(nèi)容，又適合學(xué)生理解，還適合我們老師講解的教學(xué)方式呢？這就需要我們不僅要考慮教學(xué)方式自身的特點(diǎn)考慮，而且我們還要看看其他的各種因素，看我們的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的接受能力等綜合考量。

3、認(rèn)真把握新教材的“神”，不要局限于“形式”

我們要使學(xué)生將教材中的知識(shí)得以內(nèi)化，提升自己能力，這是新課改的目標(biāo)所在。因此，我們要真正從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合，使學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)。我們課堂的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有明確的指向性，新教材雖突出學(xué)生的主體性，但不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，也不能整節(jié)課硬“灌輸”。我們要有的放矢例如，把握每節(jié)課的“神”，更好地駕馭課堂。例如教材正文中的知識(shí)窗、教材鏈接、看一看等，需要學(xué)生自己去完成、了解、掌握的，就讓他們自己主動(dòng)地去完成；教材中的議一議、探究性活動(dòng)，要真正落實(shí)，不要流于形式，要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)掌握運(yùn)用知識(shí)。

總之，思想政治新課程要求我們追求有效的課堂教學(xué)，我們要積極探索適合于我們的教學(xué)的各種因素，使學(xué)生真正掌握到應(yīng)該掌握的東西。

第二篇：談對(duì)高中思想政治新課程改革的思考

談對(duì)高中思想政治新課程改革的思考

學(xué)號(hào)：0903040004 姓名：陳章龍

一、課程改革教學(xué)中的三大重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)課程功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。.............................2

（一）課程功能：注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變。......................................................2

（二）教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。..................2

（三）教與學(xué)的方式：“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。............................................3

二、課程改革教學(xué)中的三大難點(diǎn)............................3

（一）課程改革的最大阻力:來(lái)自舊觀念的束縛。...........3

（二）課程改革的最大困難:建立與素質(zhì)教育理念相一致評(píng)價(jià)與考試制度。..............................................3

（三）課程改革的最大挑戰(zhàn):研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程，教師要指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。..................................................4

三、課程改革教學(xué)中容易產(chǎn)生的三大誤區(qū)....................摘 要：新課改給傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)注入了一支強(qiáng)生劑，但現(xiàn)代教育的理念及方法尚處于探索之中，目前中學(xué)思想政治新課改教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，教學(xué)改革必須不斷深入推進(jìn)，在新課改教學(xué)實(shí)踐中不斷思考。隨著越來(lái)越多的同行加入到新課改教學(xué)實(shí)踐的行列，思想政治新課改教學(xué)一定會(huì)有更美好的明天。

關(guān)鍵詞：思想政治；新課改；教學(xué)；思考

面對(duì)著信息化和國(guó)際化高度發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈、基礎(chǔ)教育作為核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基石作用更加凸顯的時(shí)代，面對(duì)著物質(zhì)生產(chǎn)的高速發(fā)展而精神生產(chǎn)相對(duì)薄弱的時(shí)代，面臨著現(xiàn)代高科技給人類帶來(lái)的精神、道德、生態(tài)、知識(shí)壓迫危機(jī)以及人類生存和發(fā)展的種種困境，20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際教育思潮風(fēng)起云涌，全球教育改革迅速發(fā)展，各國(guó)都在積極應(yīng)對(duì)努力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)生活的全面發(fā)展的人。面對(duì)如此的國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的目標(biāo)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。

新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建教與學(xué)的評(píng)價(jià)和管理制度。因此，我認(rèn)為高中思政教學(xué)推進(jìn)新課改的重難點(diǎn)和容易產(chǎn)生的誤區(qū)有如下幾個(gè)方面：

一、課程改革教學(xué)中的三大重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)課程功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）課程功能：注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變。

新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出了：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?/p>

（二）教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

新舊課程的最大區(qū)別在于課程目標(biāo)從單維向多維的轉(zhuǎn)變。舊分科課程的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科的邏輯體系的完整性；強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性；以學(xué)科知識(shí)的邏輯體系為線索，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科自成一體；新課程的特點(diǎn)是：新課程的內(nèi)容更具基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性；教材內(nèi)容多為學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了“五性”特征――即科學(xué)性、社會(huì)性、生活性、實(shí)踐性與整體性；強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合；實(shí)現(xiàn)了分學(xué)科課程目標(biāo)由“知識(shí)與技能”的單維目標(biāo)向三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

（三）教與學(xué)的方式：“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。新課程改革的核心任務(wù)是：是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程所要完成的三大主要任務(wù)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心的任務(wù)。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使培養(yǎng)出來(lái)的人能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來(lái)的更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志，從某種意義上講，也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

二、課程改革教學(xué)中的三大難點(diǎn)

（一）課程改革的最大阻力:來(lái)自舊觀念的束縛。

一切改革的最大阻力都無(wú)一例外是受到傳統(tǒng)觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運(yùn)一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來(lái)自舊觀念的束縛。我們實(shí)施素質(zhì)教育這么多年不見(jiàn)成效的主要原因就在于此，“減負(fù)”聲越響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越重的原因也在于此，因此，要實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，尤其是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和社會(huì)、政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念。

（二）課程改革的最大困難:建立與素質(zhì)教育理念相一致評(píng)價(jià)與考試制度。有人報(bào)怨：如果高考不改革，新課程改革實(shí)驗(yàn)將無(wú)法取得成功。更有人把高考制度批的體無(wú)完膚，建議取消高考。其實(shí)我國(guó)高考制度是得到包括美國(guó)在內(nèi)的許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)和借鑒的，美國(guó)基礎(chǔ)教育的許多改革正向我國(guó)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，正沿著與我國(guó)幾乎相反的改革方向前進(jìn)，這說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度還是有許多合理性的。但許多弊端是大家深有感觸的，如“高考升學(xué)率成為政府與社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)”、“用一次性的書面考試成績(jī)來(lái)取舍學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)”、“用終結(jié)性的學(xué)生考試成績(jī)來(lái)衡量教師教學(xué)水平”等。因此，必須改革并建立與素質(zhì)教育理念相一致評(píng)價(jià)與管理制度是迫在眉睫，但真正改革起來(lái)卻要受到現(xiàn)行教育體制與社會(huì)環(huán)境的制約、舊的教育觀念與現(xiàn)實(shí)中“功利”思想的阻擾，必須解決具體實(shí)施可操作性困難、能否得到社會(huì)認(rèn)可與支持等難題。比如高考的指揮棒仍有無(wú)窮的魅力和威力,如何進(jìn)行高考制度改革、解決高考命題中的技術(shù)性問(wèn)題；如何改變社會(huì)上以能否上大學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、老師、教育的觀念問(wèn)題；如何改變家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)校，改變我們的課改還要被分?jǐn)?shù)所困擾等問(wèn)題；所有這些問(wèn)題的解決并不是一朝一夕能做到的。

（三）課程改革的最大挑戰(zhàn):研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程，教師要指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它通常以個(gè)人或小組合作的方式，通過(guò)學(xué)生自己收集、分析和處理信息材料來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，它有利于學(xué)生深入了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)研究性學(xué)習(xí)備受政治教師的關(guān)注，紛紛在高中政治教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、不平等的師生關(guān)系、教師傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)能力，以及如何引導(dǎo)學(xué)生確立課題，如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何處理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系等等困難和問(wèn)題卻成為我們開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)實(shí)際教學(xué)中的種種障礙,所以說(shuō)如何開(kāi)好“研究性學(xué)習(xí)”這門必修課程已成為高中政治課程改革的最大挑戰(zhàn)。

三、課程改革教學(xué)中容易產(chǎn)生的三大誤區(qū)

（一）重視“學(xué)”而忽視“教”。新課改提出以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，變教本為學(xué)本,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，但容易產(chǎn)生因強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體而忽視教師主導(dǎo)作用的誤區(qū)。

（二）重視“能與情”而忽視“知”。新課改提出改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位向能力培養(yǎng)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以引導(dǎo)正確的價(jià)值判斷為核心，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，但不是放棄對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力培養(yǎng)是一句空話，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的根本目的是為了形成正確的價(jià)值取向。

（三）強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)而“放任”學(xué)習(xí)。新課改提出主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式為：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)老師要有要求、指導(dǎo)和控制。探究學(xué)習(xí)老師應(yīng)指導(dǎo)選擇適當(dāng)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)不能僅追求形式，應(yīng)注意形式與效果的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2001，6.8 [2]《走進(jìn)新課程》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社，2002，3 [3]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國(guó)教育部制定，人民教育出版社，2004，3

第三篇：高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：必修2第二單元 第3課 政府的職能：管理和服務(wù) 作者：

馬龍縣第一中學(xué)

李正洪

政府的職能：管理和服務(wù) 【教學(xué)內(nèi)容】

人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二單元第三課第一框題《政府的職能：管理和服務(wù)》，主要內(nèi)容是講述政府的職能是服務(wù)和管理。通過(guò)對(duì)政府職能的闡述，指明我國(guó)的政府是便民利民的政府。本框分為三目：第一目主要從“危難之中見(jiàn)＇公仆′本色”作為本框主要內(nèi)容的情景導(dǎo)入；第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性；第三目是在第一、第二目的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)、體會(huì)政府管理與服務(wù)的作用，感受我國(guó)政府是便民利民的政府。同時(shí)指出處理好與政府的關(guān)系是公民意識(shí)和政治素養(yǎng)的體現(xiàn)?！緦W(xué)生分析】

1、認(rèn)知起點(diǎn)：高一學(xué)生思想活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程中他們比較樂(lè)于參與，積極發(fā)言，有探究精神和活動(dòng)實(shí)踐能力，但只能簡(jiǎn)單對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件進(jìn)行分析，沒(méi)能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)興趣：①對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣；②對(duì)社會(huì)中發(fā)生的事件有探索的欲望；③對(duì)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的應(yīng)用有認(rèn)識(shí)的興趣；④對(duì)通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)獲取知識(shí)有參與的興趣。

3、學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全；②科學(xué)的思維方法的欠缺。③過(guò)分依賴多媒體信息，沒(méi)能形成自我認(rèn)識(shí)

4、學(xué)習(xí)難度：①情感的升華；②實(shí)際生活中的踐行?！驹O(shè)計(jì)思想】 教育理念：

①“教材向生活的回歸”，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，要到生活中去體會(huì)，去體驗(yàn)，去拓展。讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活感知、思考。

②“動(dòng)起來(lái)！”教師動(dòng)起來(lái)，通過(guò)個(gè)性的宣揚(yáng)來(lái)吸引學(xué)生；學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)不同的教學(xué)方式手段的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中積極投入、參與、體驗(yàn)；教材動(dòng)起來(lái)，通過(guò)解析、延伸、補(bǔ)充讓教材中的例子、圖片更加生動(dòng)。

2、教學(xué)原則：堅(jiān)持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相結(jié)合的原則。

3、教學(xué)方法： 探究分析法：教師引導(dǎo)，層層剖析，淡化結(jié)論，注重參與，強(qiáng)調(diào)過(guò)程。實(shí)例引導(dǎo)法：用具有本土特色的事例，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的事例來(lái)論證。

討論法：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來(lái)解決教材中的疑難點(diǎn)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。圖示法：對(duì)部分較難理解的知識(shí)通過(guò)不同的圖片的展示來(lái)解決。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

知識(shí)目標(biāo)：明確我國(guó)政府的性質(zhì)和主要職能，理解從本質(zhì)上看，政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的職能都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過(guò)渡。同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)政府對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)公共服務(wù)的管理予以評(píng)判并提出合理化建議。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)政府職能的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活中政府為民服務(wù)的實(shí)例，感受我國(guó)政府是便民利民的政府。利用實(shí)例引導(dǎo)法、討論法、圖示法、講授法相結(jié)合，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)政府面對(duì)困難和挑戰(zhàn)所做出的果斷決策，感受我國(guó)政府是便民利民的政府，作出了解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。并積極尋求政府的幫助，培育現(xiàn)代公民意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）教學(xué)重點(diǎn)：政府的性質(zhì)、職能及處理人民與政府的關(guān)系（2）教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)我國(guó)政府部門履行職能的效果 【教具】：黑板、多媒體 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： 第一目：導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們，在講解新課之前，請(qǐng)你們請(qǐng)看屏幕的視頻展示，思考這段視頻說(shuō)明了什么問(wèn)題？（溫家寶總理視察和指導(dǎo)災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)工作）學(xué)生答 教師總結(jié)：道理很簡(jiǎn)單，總理代表了政府，政府應(yīng)該本著為人民服務(wù)的態(tài)度和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則開(kāi)展各項(xiàng)管理工作，這是政府認(rèn)真履行職能的表現(xiàn)。那么，政府的職能包括哪些內(nèi)容，我們應(yīng)該如何處理與政府的關(guān)系。這就是今天我們要共同學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，政府的職能：管理和服務(wù)。（板書）第二目：講授新課

教師：首先，我們要了解政府職能指的是什么？

教師：政府職能是指政府在階級(jí)社會(huì)管理中的功能，是國(guó)家活動(dòng)的基本任務(wù)和目的。通俗來(lái)講，就是政府在管理工作中發(fā)揮的作用。那么，這些作用又是由什么來(lái)決定的呢？這是今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容：

一、履行政府職能的依據(jù)（板書）

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系《政治常識(shí)》第一單元的知識(shí)回答。屏幕展示。（國(guó)家性質(zhì)、政府性質(zhì)和政府職能的關(guān)系）教師分析

教師：接下來(lái)讓我們進(jìn)一步了解政府的這四個(gè)職能 教師：政府的主要職能（板書）教師：在這四種職能中，保障人民民主和維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安是前提。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看此職能的內(nèi)容。

從內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)職能的履行主要是為了國(guó)家更好的發(fā)展提供一個(gè)良好的政治環(huán)境。為此，國(guó)家必須處理好民主與專政的關(guān)系。

教師：在政治常識(shí)第一課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民民主專政最大的特點(diǎn)是對(duì)占全國(guó)人口絕大多數(shù)的人民實(shí)行民主，對(duì)極少數(shù)敵視和破壞社會(huì)主義事業(yè)的敵對(duì)分子實(shí)行專政。為的是保障人民民主，維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

教師：對(duì)此，政府做了大量的工作，你認(rèn)為在哪些事情的處理上政府很好的履行了以上職能。學(xué)生答

（參考例子：3.14西藏的打砸搶燒事件中，藏獨(dú)分子企圖通過(guò)極端的方式達(dá)到分裂祖國(guó)的目的，對(duì)于這種不法行為國(guó)家予與了打擊；與此類似的還有政府對(duì)“臺(tái)獨(dú)”言論的回應(yīng)、打擊“東突”恐怖分子等行為，這有利于維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的完整,有利于國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)。除此之外，打擊“兩搶”也是此職能的表現(xiàn)。）

過(guò)渡：同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，是不是只要有一個(gè)穩(wěn)定、和諧的政治環(huán)境就可以了？ 生答 教師：一個(gè)國(guó)家最重要的是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，政府必須履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。這是我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)內(nèi)容。（板書）教師：政府要切實(shí)履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，就必須了解當(dāng)前我國(guó)的主要矛盾。

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是什么？ 學(xué)生答

教師：我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。因此，解決這個(gè)矛盾的主要途徑是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。同時(shí)，政府為了保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)政府要做好以下幾個(gè)方面的工作。教師：展示幻燈片

教師：政府在經(jīng)濟(jì)職能中有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的職責(zé)。教師：我們首先來(lái)了解經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。(1)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)

教師:經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)職能在《經(jīng)濟(jì)生活》中主要表現(xiàn)為宏觀調(diào)控。

教師在這里引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下列問(wèn)題：①宏觀調(diào)控的原因是什么?(是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求,為彌補(bǔ)市場(chǎng)自身的弱點(diǎn)和缺陷)、②宏觀調(diào)控的目標(biāo)是什么?(促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),增加就業(yè),穩(wěn)定物價(jià),保持國(guó)際收支平衡)、③宏觀調(diào)控的手段有哪些?(經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段)教師：政府通過(guò)宏觀調(diào)控的調(diào)節(jié)保證經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。在經(jīng)濟(jì)手段中，國(guó)家通常會(huì)利用價(jià)格、利率、稅收等方式調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。請(qǐng)同學(xué)透視2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“五大取向”，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，分析國(guó)家在哪個(gè)“取向”中體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)，是怎樣體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的。教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛苏暮暧^調(diào)控，才保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)的發(fā)展勢(shì)頭。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)回海南省，今年是我省建省20周年，在這20年里，我省經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天覆地的變化，請(qǐng)你們談?wù)?，我省政府在哪些政策的?shí)施上體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的職能。生：參閱2008年政府工作報(bào)告回答。

過(guò)渡：我們也必須看到，我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣離不開(kāi)政府的宏觀調(diào)控，但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越快，出現(xiàn)的問(wèn)題也就越多。所以，政府在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，必須做好市場(chǎng)監(jiān)管的工作。這是政府履行經(jīng)濟(jì)職能的第二個(gè)方面的表現(xiàn)。（2）市場(chǎng)監(jiān)管

教師：政府的對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管主要表現(xiàn)在打擊假冒偽劣、打擊地方保護(hù)和壟斷,這有利于規(guī)范市場(chǎng)秩序,維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益 ,有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。教師問(wèn)：省政府在哪些工作的開(kāi)展中體現(xiàn)了市場(chǎng)監(jiān)管的作用呢？ 學(xué)生舉例說(shuō)明（對(duì)淫穢光碟、制假藥、賣假藥行為的查處，對(duì)大潤(rùn)發(fā)商場(chǎng)擅自提高豬肉價(jià)格的行為給予警告和罰款等等）

教師：除此之外，政府在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)還要做好社會(huì)管理、公共服務(wù)的工作。(3)社會(huì)管理

教師:社會(huì)管理職能主要是指維護(hù)社會(huì)安全秩序。依法懲處各種犯罪活動(dòng)；妥善處理突發(fā)性、群體性事件；解決好各種利益矛盾和糾紛；在安全生產(chǎn)方面實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理;做好防災(zāi)減災(zāi)工作；等等。(4)公共服務(wù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要表現(xiàn)為哪些方面？ 教師：經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要有五表現(xiàn)：

第一,政府通過(guò)有效的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和管理,為全社會(huì)提供良好的金融環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境；第二、提出科學(xué)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，為企業(yè)和社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)；第三,政府通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的市場(chǎng)監(jiān)管，形成良好的市場(chǎng)環(huán)境，保持公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序；第四經(jīng)濟(jì)信息是最重要的經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù),政府要及時(shí)、公開(kāi)地向全社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)信息和市場(chǎng)信息;第五,政府要為全社會(huì)提供水、電、氣、交通等最基本的基礎(chǔ)設(shè)施。

教師：通過(guò)上述的分析，我們知道，政府在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的作用。那么我們可不可以這樣認(rèn)為：政府可以直接參與或直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)？ 生答

師：企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，企業(yè)根據(jù)價(jià)值規(guī)律自主調(diào)節(jié)生產(chǎn)，開(kāi)展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，自負(fù)盈虧。政府只在問(wèn)題出現(xiàn)了才進(jìn)行宏觀調(diào)控。所以說(shuō)政府是間接引導(dǎo)調(diào)控經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，政府也不是萬(wàn)能的，政府的職能是有限的。在現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中，政府雖然承擔(dān)重要職能，但并不意味著政府可以包辦一切，政府要切實(shí)履行好自己的職能，更好的為人民服務(wù)。

過(guò)渡：目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，人們的生活水平正在逐步提高，人們不僅限于物質(zhì)生活的滿足，而更注重精神文化需求。這就要求政府要履行好社會(huì)主義文化建設(shè)的職能。簡(jiǎn)稱文化職能。

教師：文化職能包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)。一方面，政治宣傳馬克思主義科學(xué)理論；另一方面，政府組織和發(fā)展科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)。最近幾年，國(guó)家特別重視科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，尤其是教育和醫(yī)療。在2007年，我國(guó)教育部就提出，農(nóng)村孩子要享受到和城市孩子一樣的教育待遇。在2008年3月召開(kāi)的十一屆全國(guó)代表大會(huì)上，溫家寶總理更是提出，為了發(fā)展教育，中央財(cái)政將在2008年把教育的投入資金由2007年的1076億元增加到1562億元。教師：作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南省政府也越來(lái)越重視教育的發(fā)展。幾年來(lái)海南省委、省政府確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo), 提出“兩免一補(bǔ)”政策，（即免除課本費(fèi)和雜費(fèi)，對(duì)住校學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助。）和小財(cái)政辦大教育的思路。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,財(cái)力薄弱的情況下,從2004年至2006年,海南省逐年加大對(duì)教育的投資力度,教育支出年均增長(zhǎng)23.5%。

同時(shí)，利用教育的發(fā)展，抓住各種活動(dòng)宣傳的契機(jī)，切實(shí)做好社會(huì)主義精神文明建設(shè)。教師總結(jié)：這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓全世界的人們認(rèn)識(shí)海南、了解中國(guó)。同時(shí)，國(guó)家抓住2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，向全世界人民展現(xiàn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華民族文化，宣傳和弘揚(yáng)中華民族精神。尤其是奧運(yùn)圣火在法國(guó)遭打襲擊，西方某些媒體對(duì)此進(jìn)行了不真實(shí)的報(bào)道時(shí)，激發(fā)了全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，他們?cè)诟鱾€(gè)省份開(kāi)展了不同規(guī)模的聲討活動(dòng)，而作為80后的留學(xué)生，也在餞行著愛(ài)國(guó)的主題。老師也希望在座的每一位80或90后的同學(xué)們，你們要以他們?yōu)榘?，為祖?guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

過(guò)渡：這是我們對(duì)文化職能內(nèi)涵的剖析。在當(dāng)今社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)和文化職能的履行離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，如何營(yíng)造一個(gè)適合國(guó)家快速發(fā)展的氛圍就顯得尤為重要。而這，就是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)職能：提供社會(huì)公共服務(wù)職能。

師：為什么政府把這些內(nèi)容作為公共服務(wù)的內(nèi)容呢？道理很簡(jiǎn)單，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得了舉世矚目的成績(jī)?？墒牵惨l(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染嚴(yán)重，人民的貧富差距過(guò)大，人口素質(zhì)偏低等問(wèn)題嚴(yán)重影響了社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此，為了給社會(huì)提供一個(gè)良好的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展環(huán)境，政府必須認(rèn)真履行好社會(huì)公共服務(wù)職能。教師：我省建省20年來(lái)，在履行公共服務(wù)職能方面取得了哪些可喜的成績(jī)呢？ 學(xué)生閱讀政府工作報(bào)告回答。教師：展現(xiàn)相關(guān)圖片并講解

教師：玉沙村是是?？谑凶畲蟮某侵写澹瑥膱D片中我們可以看到玉沙村被現(xiàn)代化的高樓大廈所包圍，形成了非常明顯的現(xiàn)代與傳統(tǒng)的反差對(duì)比。影響了整個(gè)城市的形象。為此，政府為改善居民生活條件．提升城市品位，提出了玉沙村改造的城市規(guī)劃。政府將投入46億元的改造款，打造玉沙村一流的人居環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

教師：我省新型農(nóng)村合作醫(yī)療提前兩年達(dá)到國(guó)家提出的目標(biāo)要求，實(shí)施城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)。城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面分別達(dá)到78%、76%和50%，農(nóng)村“五保戶”和城鄉(xiāng)低保對(duì)象基本實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。

教師：社會(huì)公共服務(wù)職能的履行與目前國(guó)家提出的科學(xué)發(fā)展觀是一致的。科學(xué)發(fā)展觀中提到的以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，就是要按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。教師問(wèn)：在社會(huì)公共服務(wù)職能中的政府提供各種公共服務(wù)和經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)是一樣的意思嗎？ 學(xué)生思考，回答

教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)職能的公共服務(wù)內(nèi)容較狹，強(qiáng)調(diào)和限于為經(jīng)濟(jì)提供有關(guān)的服務(wù)，如提供經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)、咨詢、引導(dǎo)之類。社會(huì)公共服務(wù)是政府為社會(huì)生產(chǎn)生活創(chuàng)造良好環(huán)境的職能，即為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)，也為人們的其他社會(huì)生活服務(wù)。如政府修建一座橋梁，如主要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這則是經(jīng)濟(jì)職能；如主要為方便人民生活，則是社會(huì)公共服務(wù)。教師：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們一定要加以理解和把握。

教師：綜上所述，我國(guó)政府擔(dān)負(fù)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。而政治職能、經(jīng)濟(jì)職能和文化職能從本質(zhì)上都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過(guò)渡。所以：我們可以把這四種職能歸納為：“管理與服務(wù)”。4：15分

教師提問(wèn)：政府在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要職能，是不是所有的事情都要由政府來(lái)管呢？

教師：為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)的客觀要求，政府必須解決好錯(cuò)位、越位和缺位的問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。學(xué)生思考后回答

教師分析：首先，政府必須承擔(dān)重要的職能，這是國(guó)家和社會(huì)的存在發(fā)展所必須的。但是，政府的職能是有限的，也是有明確定位的，不該政府管的堅(jiān)決不管，才能把該管的管好。政府應(yīng)該改變過(guò)去包攬一切事務(wù)的做法，強(qiáng)化“看不見(jiàn)”的手，弱化“看得見(jiàn)”的手,轉(zhuǎn)化政府工作職能。也就是政府職能的履行不能出現(xiàn)缺位、錯(cuò)位和越位。否則，就會(huì)出現(xiàn)分工不當(dāng)，責(zé)任不明，導(dǎo)致政出多門，交叉錯(cuò)位。必然造成政府機(jī)構(gòu)臃腫、行政效率低下，政府不作為以及損害人民自由、束縛市場(chǎng)活力等惡果。所以，一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府，應(yīng)該做到不“缺位（該管的不管）”、不“越位（不該管的去管）”、不“錯(cuò)位（不該管都管，什么的管不好）”。政府只有切實(shí)履行自己的職能，把該管的事情真正管好，才能最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民。過(guò)渡：政府認(rèn)真履行職能給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響呢？ 學(xué)生回答 教師展示圖片

師：從海南省建省20年來(lái)的變化，我們能感受到政府為人民服務(wù)的工作態(tài)度。所以說(shuō)政府是便民利民的政府。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找找，便民利民政府的作用主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。生思考、討論并回答。

師：當(dāng)然我們也應(yīng)該承認(rèn)我們的政府在工作中存在許多的不足，但我們不能因?yàn)閭€(gè)別的錯(cuò)誤而否認(rèn)了政府工作的成績(jī)，應(yīng)該一分為二地看問(wèn)題。所以我們只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府才能相信政府；只有相信政府才會(huì)支持政府；只有深切感受到政府與我們息息相關(guān)，才會(huì)監(jiān)督政府，讓我們的政府做得更好，更好的為人民服務(wù)，更好地造福于人民。第三目：課堂小結(jié)

師：以上就是今天我們要學(xué)習(xí)的全部知識(shí)內(nèi)容。下面我們把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合。請(qǐng)看屏幕。

第四目：走進(jìn)生活，體驗(yàn)餞行

教師：溫家寶總理在政府工作報(bào)告中明確提出“建設(shè)服務(wù)型政府”的要求，這是根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和人民群眾的迫切需求而提出的一個(gè)新的執(zhí)政理念，是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。2008年4月13日是海南建省建省20周年的紀(jì)念日，在這特殊的日子中，請(qǐng)你就如何建設(shè)服務(wù)型政府提出自己的看法？

第四篇：高中思想政治新課程實(shí)施感想

實(shí)施政治新課程感言

成縣一中：賈啟明

經(jīng)過(guò)一年多的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和具體的教學(xué)實(shí)踐操作，使我深深的感到：新課改實(shí)施的重要性和緊迫性。并積極投身到教改實(shí)踐活動(dòng)中去的。通過(guò)參與充分認(rèn)識(shí)到這次新課改的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”。在新課改大環(huán)境下，做為政治課教師要想達(dá)到此目標(biāo)，就必須在課堂教學(xué)中逐漸沖破傳統(tǒng)思想的束縛，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際。但一系列新問(wèn)題也隨之而來(lái)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，忽視教師主導(dǎo)作用，理論脫離實(shí)際的教學(xué)手段和方式等。

要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣，要從學(xué)生自己的興趣出發(fā)，引導(dǎo)其去解決問(wèn)題，這就需要教師加以富有策略性的引導(dǎo)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造一種愉悅的探索氛圍。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維，形成創(chuàng)新能力。

其次，要恰當(dāng)處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主學(xué)的關(guān)系。在開(kāi)放式課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，這是其主體性的顯著表現(xiàn)。在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間去閱讀、思考、提問(wèn)、練習(xí)與反思，不應(yīng)以教代學(xué)，發(fā)展必須主動(dòng)。主學(xué)是學(xué)生要在教師指導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這就需要教師理解新課程的理念，重要的是教法不拘一格，要開(kāi)放，要讓學(xué)生有體驗(yàn)、有實(shí)踐，真正的有所收獲。

最后，做到理論聯(lián)系實(shí)際。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)理論的生成過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，品味成功的喜悅。這就給教師提出來(lái)更高的綜合要求。具體表現(xiàn)在：

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！币虼?，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹(shù)立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評(píng)價(jià)觀”。

第二、作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，真正的參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。

教師可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。就高中思想政治教材內(nèi)容而言，過(guò)去由經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三部分組成。而新課程則圍繞經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活設(shè)置了四個(gè)模塊，以馬克思主義哲學(xué)常識(shí)為主要內(nèi)容，設(shè)置生活與哲學(xué)模塊共同組成必修課程。此外，還增設(shè)了科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)和公民道德與倫理常識(shí)六門共同組成選修課程。其內(nèi)容涵蓋除了傳統(tǒng)教材經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)外，還涉及科學(xué)社會(huì)主義、科學(xué)思維、法律常識(shí)、倫理道德常識(shí)，甚至信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)等。這對(duì)我們廣大思想政治教師，尤其是那些長(zhǎng)期專于舊教材的教師提出了更高的要求。因此，我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材，自覺(jué)積極主動(dòng)去鉆研，精通相關(guān)知識(shí)。要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。

新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過(guò)程中獲取知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)能力。而伴隨教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以聽(tīng)講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。我們廣大教師現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

第四、加強(qiáng)研究，提高教學(xué)科研水平。

在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與復(fù)雜性，因此實(shí)現(xiàn)課改新理念目標(biāo)不可能單純依靠某個(gè)權(quán)威或指導(dǎo)性文件獲得徹底的解決。因此，作為實(shí)踐者的教師，應(yīng)該結(jié)束長(zhǎng)期以來(lái)消極被動(dòng)的教書匠形象，而代之以積極、主動(dòng)的新形象，即教師--研究者。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師，也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分。總而言之，教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實(shí)際上，不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹(shù)立教學(xué)研究的意識(shí)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，積極參與，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐與深入的教學(xué)研究(包括總結(jié)與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能不斷取得新的進(jìn)步。

第五、提升素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對(duì)教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強(qiáng)，可以說(shuō)，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為廣大教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。

因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中要求教師要努力做到如下幾點(diǎn)：

一：要大膽轉(zhuǎn)變教師的角色

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為中心—“先生教書，學(xué)生念書”，只重視“書”的傳授，而忽視了“人”的發(fā)展。新課程要求我們的教學(xué)“以人為本”，切實(shí)提高教學(xué)的發(fā)展功效與育人功效。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺(tái)”由他們?nèi)ァ氨硌荨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，大膽說(shuō)出自己所想，同時(shí)老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、要認(rèn)真組織課堂的討論活動(dòng)

陶行知曾說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)” 愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要?！碧釂?wèn)和討論，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新教材中討論活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，所以教師在教授中一定要認(rèn)真組織?？梢园褜W(xué)生分成若干小組圍繞論題進(jìn)行討論，教師適當(dāng)?shù)慕o各小組進(jìn)行理論指導(dǎo)，不斷的引導(dǎo)他們得出觀點(diǎn)，并尊重和支持他們具有個(gè)性的觀點(diǎn)，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報(bào)他們的結(jié)論或觀點(diǎn)。這樣做有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交流技巧等多維能力;有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀:更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。可以通常采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)一些主觀性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生談他們自己的想法，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情的表達(dá)自己的看法。這樣，會(huì)使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)及自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，促使他們個(gè)性的成長(zhǎng)，鍛煉全面的素質(zhì)能力，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來(lái)死記硬背。

四、運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式十分必要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能做到學(xué)有所悟、學(xué)有所用、學(xué)有所成。

總之，新課改下的政治教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師在這種活動(dòng)中要勇于實(shí)踐，不斷加深自己對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，并從實(shí)際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究，在與學(xué)生互動(dòng)中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實(shí)、完善自己，才能提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平，對(duì)新課改下的政治教學(xué)作出有益的探索。

賈啟明

2011-9-5

第五篇：高中思想政治新課程改革總結(jié)

高中思想政治新課程改革總結(jié)

高明四中

龍建書

從2004年下半年開(kāi)始，我校開(kāi)始使用按新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。這標(biāo)志著我們正式實(shí)施新課程改革。三年以來(lái)，我們思想政治科全體教師，堅(jiān)決貫徹新課改精神，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

一、深入學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，培訓(xùn)教師提高素質(zhì)。實(shí)施新課改前后的過(guò)程中，我們除了參加有關(guān)部門組織的統(tǒng)一培訓(xùn)外，主要采取了兩種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)和集中輔導(dǎo)，以自學(xué)為主。我們按學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍、自學(xué)的提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，并限定完成的時(shí)間，并寫好自學(xué)筆記和體會(huì)，定期交流學(xué)習(xí)體會(huì)。我 們科組先后開(kāi)展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”等交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論制定的課改計(jì)劃和實(shí)施方案。

二、貫徹新課程理念、走進(jìn)新課改

1、確立“為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)”的宗旨。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這成為我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持《高中思想政治》課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”?！叭S”是指基本知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們?cè)诮虒W(xué)中做到兩個(gè)重視：一是重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；二是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位。教師由單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性落實(shí)到實(shí)處，體現(xiàn)在每一個(gè)課堂教學(xué)中。主要做到：（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動(dòng)喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。（3）營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問(wèn)題，教師營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，研究他們的心理需求，鼓勵(lì)學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到激勵(lì)和開(kāi)發(fā)。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。要求教師要面向全體學(xué)生。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動(dòng)手、合作交流，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、教學(xué)活動(dòng)突出和體現(xiàn)《高中思想政治》學(xué)科生活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、人文性的特點(diǎn)。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們?cè)趯?shí)踐中以生活為基礎(chǔ)，立足于我們現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的主題之中，力求做到學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合；

6、主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源。課程資源是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中不可缺少的基本要素，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件，開(kāi)發(fā)和利用課程資源對(duì)于豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的特點(diǎn)決定了課程的實(shí)施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。實(shí)踐中，雖然我們?cè)诶谜n程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開(kāi)發(fā)資源。我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行特色開(kāi)發(fā)，同時(shí)發(fā)揮集備組力量，共同收集、處理、積累課程資源，建立了高明四中政治科網(wǎng)站。

7、評(píng)價(jià)辦法上的初步實(shí)施：（1）注意形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程轉(zhuǎn)為結(jié)果過(guò)程并重；（2）把評(píng)課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。課上的好壞由過(guò)去只聽(tīng)教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；（3）注重開(kāi)放性評(píng)價(jià)。學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，教學(xué)開(kāi)放日，傾聽(tīng)社會(huì)各界對(duì)教育教學(xué)工作的意見(jiàn)評(píng)價(jià)；（4）提倡自我評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對(duì)自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評(píng)價(jià)，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。（5）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過(guò)程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。

三、新課程給我們帶來(lái)的可喜變化

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。高中政治學(xué)科新教材的四個(gè)必修模塊，即《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》每個(gè)單元的后面均有探究性學(xué)習(xí)的課題，我們都能盡可能地積極的開(kāi)展。

2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。政治科龍建書老師2006下半年所撰寫的課改論文發(fā)表在省級(jí)刊物《中學(xué)文科》上。三年來(lái)，我校政治學(xué)科教師共有8人次在區(qū)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

3、課堂教學(xué)氛圍的變化，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提高。課堂教學(xué)更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。2006年下半年我校12個(gè)學(xué)生參加佛山市中學(xué)生時(shí)事小論文比賽，有3人獲市三等獎(jiǎng)，3人獲區(qū)一等獎(jiǎng)，4人獲區(qū)二等獎(jiǎng)。

四、實(shí)施新課程的幾個(gè)問(wèn)題

1、教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中思想政治課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。課改實(shí)踐中，有的教師對(duì)“三維”目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)重視知識(shí)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，于是有的教師又走向另下極端，一味地拋開(kāi)課本，將課堂變成學(xué)生表演或討論的舞臺(tái)，就連教師起碼的引導(dǎo)、啟發(fā)都沒(méi)有，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的有效性提高不大?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，但從實(shí)際實(shí)施來(lái)看，效果不大。有的課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，只是利用多媒體的顯現(xiàn)功能，也就是說(shuō)只是發(fā)揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)、交流、資源庫(kù)等功能的卻很少見(jiàn)；有的課件制作又過(guò)于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學(xué)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3、教材內(nèi)容多和教學(xué)時(shí)間少的問(wèn)題。高中政治課必修有四個(gè)模塊。每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。如果每周是二節(jié)課的話，一個(gè)學(xué)期基本上完一個(gè)模塊。選修課程及時(shí)事課程、社會(huì)實(shí)踐課在高一高二就很難開(kāi)設(shè)。

4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，特別是形成性評(píng)價(jià)，講的容易做起來(lái)困難，課堂教學(xué)中很難每節(jié)課都開(kāi)展。加上各種評(píng)價(jià)材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動(dòng)量。