第一篇：高中新課程學(xué)習(xí)

高中新課程學(xué)習(xí)

通過對高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，第一，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點：

新教材的內(nèi)容編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。

第二，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

第三，形式和內(nèi)容更加多樣化

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列

1、系列2由若干個模塊組成，系列

3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學(xué)分（36學(xué)時），每個專題1學(xué)分（18學(xué)時），每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇?？傊?，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新，在今后將以實際行動來實踐新課程。

第二篇：高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,這些天認真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標(biāo)，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對新課程有了粗淺的認識。

普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展，做為一名教師面對新課程我認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、新課程的特點

高中化學(xué)新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，6個選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時代性和人文性，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式積極開發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

二、學(xué)習(xí)新課程教師要認真學(xué)習(xí)新課程的教育理念和內(nèi)容。

我們目前還沒有仔細研究過高中的新教材，但是通過這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對教材的單元內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進演示實驗和學(xué)生實驗，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認知特點和發(fā)展需要。

三、教好新課程

1.在教學(xué)過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際，解決生活中的實際問題。

2.化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實驗的認識論功能，而且要從方法論的角度審視實驗教學(xué)，讓學(xué)生體會到實驗是人類認識自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。

3.在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計每一節(jié)課。

總之，我通過這次遠程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實施打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：新課程背景下如何學(xué)習(xí)高中歷史課

新課改背景下如何學(xué)習(xí)高中歷史課

汪世勇（貴州師大附中歷史教研組）

摘要：普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次是掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能快樂學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法 “普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”然而，長期以來，歷史，作為一門學(xué)科，卻始終叫同學(xué)們“丈二和尚摸不著頭腦”。而關(guān)于歷史學(xué)習(xí)方法，也僅僅簡單地停留在機械重復(fù)、簡單背誦的層面。長此以往，勢必會形成一個誤區(qū)：歷史似乎只是與時間、人物、地點、事件、結(jié)果、意義、影響、評價等等有關(guān)，而從未與興趣、知識、素養(yǎng)等結(jié)成一種緣分！

筆者以為，歷史，作為一門學(xué)科，更作為一門高考學(xué)科，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不應(yīng)該如此這般，歷史的學(xué)習(xí)，毫無疑問，應(yīng)該是一件快樂的事情?。≡诖?，筆者愿將學(xué)習(xí)歷史的個人經(jīng)驗及心得與大家一同分享。

一、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育是什么，往簡單的方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝袊逃胰~圣陶先生如此說道。大量的研究表明，作為社會的人，他可以是一個個體，也可以是一個群體，其成功或者失敗，主要的原因，不在于這個人的智力水平，而主要取決于這個人是否有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此看來，作為一名中學(xué)生，若要取得我們所期待的成功，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是其中的必備條件。

高中，人生一個極其重要的學(xué)習(xí)階段。其間，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我認為主要包括課前預(yù)習(xí)、課上聽課、課后復(fù)習(xí)等基本環(huán)節(jié)。

1、課前預(yù)習(xí)，對于一個高中學(xué)子，是學(xué)習(xí)歷史的第一環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，其主要的目的是對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者知識進行一個系統(tǒng)的、宏觀上的掌控。如此一來，到了上課時分，同學(xué)們就會做到有目標(biāo)性地聽課，有目的地聽教師關(guān)于每一個知識點的講解，集中主要精力攻克新課學(xué)習(xí)中的重點與難點問題。如此看來，學(xué)習(xí)新課前務(wù)必做好課前的預(yù)習(xí)工作。那么，如何做好預(yù)習(xí)呢？

首先，在進行預(yù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)認真、仔細地閱讀新課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對照關(guān)于知識點（或歷史的一些術(shù)語的解釋；或知識點的簡介等等）注釋，參考課后練習(xí)題。如此，可以精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)一些知識點。

其次，預(yù)習(xí)時，可以聯(lián)系相關(guān)歷史或者其它文史類知識，了解所要學(xué)習(xí)的知識的主要內(nèi)容及重點難點。

再次，筆記，是學(xué)習(xí)的一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)，做好筆記，也是完成預(yù)習(xí)的重要條件。在預(yù)習(xí)的過程中，我們不妨把那些我們認為的疑難問題，一字不落地用筆寫在書上的空白部位或筆記本里，為正式地上課作好充分地準(zhǔn)備。

最后，課前預(yù)習(xí)的過程中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。

當(dāng)然，要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并非一朝一夕的努力就能做到的。作為高中階段的學(xué)生，我們必須知道“冰凍三尺非一日之寒”這個道理。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的學(xué)子，必須堅持每天預(yù)習(xí)，否則，失敗可能就會在你不經(jīng)意的時候來到你我的身邊。

2、上課時認真聽講，是學(xué)習(xí)歷史的重中之重，關(guān)鍵處的關(guān)鍵。

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在上課之前，必須準(zhǔn)備好上課時所需要的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書及學(xué)習(xí)用具等等。只有這樣，我們才能做到上課時的認真聽講。否則，課堂上的亂象就會叢生，或借書、或借筆記本、或借筆、或龍門陣四起。如此這般，這課，會有著怎樣的效果，我們不得而知。所以，上課的時候，要準(zhǔn)備好我們所需要準(zhǔn)備的用具。

聽課時，我們要專心聽老師對于各個知識點的講解和同學(xué)們關(guān)于一些問題的發(fā)言，要積極思考我們在課堂上遇到的每一個問題，并積極地回答問題和討論問題。不要羞澀于自己的意見，自己有想法，要敢于發(fā)表，做到敢想敢講。

再有，隨堂筆記。在做這一項工作的時候，注重學(xué)習(xí)要點的記錄，務(wù)必做到準(zhǔn)確性、完整性。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)心得與教師對新教材的講解加以對照比較，強化知識的記憶與理解。若有錯誤或者不對的地方，需糾正自己之前的認識，不斷加強、提高我們的自學(xué)能力。如果對學(xué)習(xí)的一些知識或者難題有疑問，可以及時在課上向老師提出，也可以在課后與老師或者同學(xué)們探討。這樣一來，可以解決一些我們個人苦思冥想也想不出來的問題，甚至強化對于知識的理解。

3、課后復(fù)習(xí)，是檢驗鞏固已學(xué)知識的重要方法。

一節(jié)課上完后，同學(xué)們要進行及時的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不能一概而論。但為了同學(xué)們搞好復(fù)習(xí)，在這里，筆者姑且將復(fù)習(xí)的種類分為以下三種：一天一復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。在我看來，復(fù)習(xí)的階段不同，其目的與要求也會有所不同。并且，在不一樣的階段，效果也不盡相同。

一天一復(fù)習(xí)，其主要目的是鞏固上課時所學(xué)到的新知識，因此，在這個階段，我們的學(xué)生必須做到及時整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶，做到知識不留盲點、不留死角。

階段性復(fù)習(xí)的目的主要是使已學(xué)到的知識更加的條理化、系統(tǒng)化、模塊化。在這一階段，主要是以周、月、季等為單位，對每一單元、每一章節(jié)知識的強化理解，復(fù)習(xí)時需做到知識類比、歸類，把握重點與難點，新學(xué)知識和已學(xué)知識的聯(lián)系，做到融會貫通。在階段性復(fù)習(xí)時，特別要注意運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的養(yǎng)成，一方面，強化的已學(xué)知識的記憶；另一方面，深化對已學(xué)知識的理解。

總復(fù)習(xí)的目的是對一個學(xué)所學(xué)的知識全面進行復(fù)習(xí)鞏固，所以，在進行總復(fù)習(xí)時，我們的學(xué)生，需要對照教材的要求，根據(jù)已制定的作息時間安排表，安排好復(fù)習(xí)的時間。并且，要制定好符合實際情況并且可以進行實際操作的復(fù)習(xí)規(guī)劃，對已學(xué)的知識進行系統(tǒng)梳理，查遺補漏，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，以期實現(xiàn)對知識的全面掌握。

二、歷史學(xué)習(xí)，要掌握有效的學(xué)習(xí)方法

走訪調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)之所以對學(xué)習(xí)歷史這么學(xué)科表示頭疼，究其原因，只因為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要繁瑣的記憶與背誦。毋庸置疑，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，確實需要那些繁瑣的記憶。不為別的，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究而言，記憶的東西越多，就越富有創(chuàng)造力。“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！边@是近代以來法國著名啟蒙思想家伏爾泰曾經(jīng)說過的話。其間，彰顯出來的，是記憶的真諦，也充分表明了記憶與背誦的功力在歷史這一門學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。

對于高中歷史學(xué)習(xí)而言，筆者認為，有效的學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾種：

1、材料學(xué)習(xí)法。指的是在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，學(xué)生應(yīng)充分應(yīng)用各種方法，積累大量的歷史材料（或圖文，或文物等等皆可），并形成一個較為系統(tǒng)的知識體系。在這一學(xué)習(xí)方法中，搜集、整理、歸納、質(zhì)疑、比較和識記等是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如此一來，學(xué)生可以更深刻、準(zhǔn)確地體驗、感知、理解和闡釋歷史，并培養(yǎng)我們中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱愛歷史這么學(xué)科。

2、觀察學(xué)習(xí)法。顧名思義，學(xué)生運用自己的觀察能力從歷史材料中獲取有效信息的方法。觀察能力是人類認識客觀事物的基礎(chǔ)，也是思維和創(chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容，是對歷史發(fā)展過程中先民留下來的實物、歷史圖畫和歷史發(fā)展過程中所處的環(huán)境等的觀察。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過觀察實物，包括原始性實物、再造性實物，如文物、遺址等，并聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)習(xí)過的歷史知識，以期培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和洞察力，從而為學(xué)生思維力和想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展做鋪墊。

3、思辨學(xué)習(xí)法。歷史，作為一門學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的，不僅在于讓學(xué)生掌握必要的知識與具備相應(yīng)的能力，更重要的是，讓學(xué)生根據(jù)史料，獨立思考，釋讀歷史，解讀歷史，認知歷史。要做到這一點，就需要我們的學(xué)生能運用思辨學(xué)習(xí)的方法來提高自己的歷史思維能力。其中，分析、綜合、比較、抽象、概況等形式，有意識的培養(yǎng)自己的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，從而解讀歷史、釋讀歷史、認知歷史，甚至解讀身邊所發(fā)生的人和事，并形成自己獨到的思辨能力、判斷能力和解決實際問題的能力。

4、實踐學(xué)習(xí)法。即指讓我們的中學(xué)生通過社會調(diào)查、參觀訪問、情景模擬和解釋現(xiàn)實問題等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法。運用這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是事先要有充分的計劃和準(zhǔn)備。只有做好充分準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法才會獲得理想的效果。在這一環(huán)節(jié)，調(diào)查、訪問等等，可以

是學(xué)校組織，也可以學(xué)生自行安排，總之，達到效果即可。

總而言之，歷史學(xué)習(xí)的方法多種多樣，不可同一而論。在學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生，可能會有著不同的學(xué)習(xí)方法。因為，無論任何一種方法，只有用到了對的人身上，才會有明顯的效果。以上論斷，僅供參考。同學(xué)們只有根據(jù)自身的實際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)歷史的法寶，才是好方法。

參考文獻：

1.趙秀玲主編，《歷史教育學(xué)》，山東大學(xué)出版社1997年11月。2.謝長法主編，《中國中學(xué)教育史》，山西教育出版社2009年4月。3.鄭流愛著，《平生懷抱在新民——梁啟超的歷史教育思想與實踐》，教育科學(xué)出版社2010年12月。

4.李稚勇，周仕德，陳新民著，《中外歷史教育比較研究》，長春出版社2012年1月。5.王雄著，《中學(xué)歷史教育心理學(xué)》，長春出版社2012年6月。6.馮新虹著，《歷史教育的魅力》，西安出版社2012年6月。

7.孫昂著，《零距離看美國中學(xué)教育——從紐約中考到中國學(xué)生讀美國高中》，黑龍江教育出版社2012年7月。

8.施良方主編，《中國教育學(xué)》，福建教育出版社2013年11月。

（作者簡介：汪世勇，貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)高中歷史教師，中學(xué)二級教師職稱。）（來源：《中國教育科學(xué)》2015年3期）

第四篇：高中新課程改革經(jīng)驗交流會學(xué)習(xí)總結(jié)

本次學(xué)習(xí)從7月25日至8月7日，其中7月26、27兩天是參加《全國高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗交流暨研討會》，7月28至8月6日是參加《教育部XX普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)專家團隊答疑工作》。下面我詳細匯報一下。

在《全國高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗交流暨研討會》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來總結(jié)：“問題意識、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、數(shù)學(xué)閱讀理解、作業(yè)評價、數(shù)學(xué)本質(zhì)。”新課程的主持人劉堅、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報告；6個先進學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專家、老師出席活動，還有數(shù)學(xué)通訊、中國教師報、中國教育報等雜志媒體參加。雖然新課改沒有實質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機遇、走在前面，而且教育部門對此次新課改決心很大、極為堅決，不積極推進新課改就會成為“歷史的罪人”。

在《教育部XX普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)》的10天中，主要是以課程專家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動?？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡單?！薄鞍褦?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生?！啊畣栴}’對數(shù)學(xué)課堂太重要了?！啊畧D對于數(shù)學(xué)太重要了?！薄皩W(xué)會通過實例引導(dǎo)學(xué)生探索?！薄啊?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)?！薄叭S生態(tài)教學(xué)課堂”?！罢n堂教學(xué)觀察?！薄敖虒W(xué)活動經(jīng)驗?！薄皡^(qū)域教研?！薄白鳂I(yè)評價---學(xué)生批作業(yè)?！薄半p向數(shù)學(xué)建模”“數(shù)學(xué)閱讀理解”。。。參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進的經(jīng)驗。相比之下，我的水平就很有限了。

新課改還沒有取得實質(zhì)性和根本性的突破，可是時代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因為他們青島二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)?！北緛碜约簬Я艘恍┙虒W(xué)上的東西，可是聽完人家的報告后就不敢拿出來了，也沒有機會拿出來。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒有成為研究對象！我在教學(xué)方面有些東西，聽完別人的報告后覺得很不成熟也沒有敢拿出來。不過，在最后一次研討時，我利用討論高考題好壞的機會做了一個主題發(fā)言，算是對學(xué)校有一點交代吧。

下面是是一些個人思考。

一，關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑：

1，為甚麼不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學(xué)生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2，我們?yōu)樯觞N沒有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒有有特色教學(xué)經(jīng)驗與成果，我們可以在高考中取得不錯的成績卻得不到全國先進學(xué)校的認可，我們有各種形式的個人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語文組沒有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有的）。數(shù)學(xué)組的強大離不開水平的老師？高水平的數(shù)學(xué)老師也只會誕生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)組內(nèi)？優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必須要進行大量的學(xué)習(xí)，我們在繁忙那個的教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)呢？

3，這一次學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗。可我想是不是可以照搬某一種模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點會不會成為“四不像”？如果彷徨等待會不會成為“教育的罪人”？我們的現(xiàn)實情況允許我們邁多大的步子？舉個例子：學(xué)案沒有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒有被證明是唯一載體，我們是不是堅決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒有更好的載體？如果老師們各用個的載體會不會很難控制整體水平的提升？

4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開展？等等）

二，關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議：

1，“問題”。“問題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問題情景？（即數(shù)學(xué)背景。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問題情景---自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動制造有效“問題”的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問編十幾問是我極為震撼！

2，“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成績的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個人覺得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點先進行“問題”意識上突破。我覺得我們老師“問題”意識的提高后，制造“問題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學(xué)生提不出問題？因為我們老師就提不出問題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問題情境“周杰倫的專輯。。。”，學(xué)生怎能睡著呢？城陽的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會無味呢？也許提出一個問題不用一分鐘，可是制造這個問題絕不僅僅是超過一分鐘的時間問題！“沒有問題的課堂不是好課堂！”“課堂一開始就給學(xué)生問題。。。課堂結(jié)束學(xué)生有了更過的問題”這是好課堂！

3，“課堂觀察”。這一點我是內(nèi)心反對的，因為我教學(xué)就很隨意，我不喜歡沒有創(chuàng)造力與個性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認為其操作合理的話會對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎！至于如何課堂觀察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來？。。。我并沒有成熟的辦法。

4，如何找到我們的特色？數(shù)學(xué)組有語文組沒有、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有才能稱之為特色。如果我們?nèi)〉贸晒涂赡塬@得國家級課題，至少對老師們來講開國家級公開課及發(fā)表國家及論文的機會有了。這點我也沒有成熟的想法。有個“教學(xué)活動經(jīng)驗”好像目前國際上也在剛剛開始探索階段，不知好不好研究？

由于接觸到了全國先進的教學(xué)經(jīng)驗與成果太多導(dǎo)致自己還有很多很多沒有來得及消化，因此今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會。由于對“問題”印象太深了，所以在總結(jié)里“問題”較多。很感謝莊老師給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會，真的很有收獲。

第五篇：高中新課程數(shù)學(xué)課堂論文研究性學(xué)習(xí)論文

高中新課程數(shù)學(xué)課堂論文研究性學(xué)習(xí)論文高中新課程數(shù)學(xué)課堂論文研究性學(xué)習(xí)論文

高中新課程數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)初探

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把課堂教學(xué)改革的實際目標(biāo)定在研究探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主體意識?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是高中新課程的必修課?！娟P(guān)鍵詞】高中新課程數(shù)學(xué)課堂 研究性學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。高中新課程課堂教學(xué)改革強調(diào)的是學(xué)生研究探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，即研究性學(xué)習(xí)。

一 教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性

教師作為新課程的重要構(gòu)成部分，自我角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生發(fā)展的主動參與者，師生在課堂中是平等的。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及素質(zhì)教育改革的新形勢，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試讓研究性學(xué)習(xí)進入課堂教學(xué)，努力樹立以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個自行研究探索的空間和機會，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新，改革以“接受性學(xué)習(xí)”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。如何在課堂教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率，是教師在新課程改革中思考的重要問題。二 改革傳統(tǒng)授課模式，大膽進行研究性學(xué)習(xí)

長期以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師認真地講，學(xué)生專注地聽，主觀色彩濃厚，總認為學(xué)生的認知能力差，常常擔(dān)心數(shù)學(xué)內(nèi)容沒講透徹，久而久之，大多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣了“老師自己講，學(xué)生被動學(xué)”的注入式教學(xué)模式。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論證明，數(shù)學(xué)不是教出來的，更不是簡單地模仿出來的，而是靠學(xué)生自主探索研究出來的。因此，上課前，首先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好知識的準(zhǔn)備。上課設(shè)立問題情境，能使學(xué)生上課的注意力更集中，研究的熱情越來越高，各自的數(shù)學(xué)思維風(fēng)格也逐漸體現(xiàn)出來。其次是課后作業(yè)，原則上絕不選擇題海戰(zhàn)術(shù)去困乏學(xué)生，而是立足教材，結(jié)合學(xué)生心理精心配置兩、三個有研究價值的題供他們研究，然后精心設(shè)計課堂練習(xí)。三 創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生積極參與，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂 要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進行心靈的交流溝通，進行合作交流。優(yōu)質(zhì)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，較多的使用小組討論形式，大量進行課堂提問，師生互動法等方法組織課堂教學(xué)，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現(xiàn)了生動、活潑的探究型學(xué)習(xí)的場面。高中階段，學(xué)生精力旺盛，思想活躍，有豐富的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。四 引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生通過獨立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認知數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)論證數(shù)學(xué)定理、推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、解決數(shù)學(xué)問題的思想方法，爭取給學(xué)生提供更多的參與機會，使他們感受成功的喜悅。例如，在必修集合的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容及其研究探索性的思考題，激發(fā)學(xué)生追求新知識的欲望，使學(xué)生帶著問題聽課。

［問題一］圍繞集合概念設(shè)計以下問題：（1）概念中的“元素”可以是一些什么東西？（2）元素和集合之間存在著什么關(guān)系？（3）集合中的元素有哪些特征？（4）常用的數(shù)集有哪些？分別用什么字母表示？

［問題二］圍繞集合的表示法設(shè)計以下問題：（1）表示集合的方法有幾種？（2）什么叫列舉法？（3）什么叫描述法？ 圍繞上述兩個問題，師生展開熱烈的討論，共同研究探索。在共同研討的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的研究探索能力。五 以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)和形關(guān)系的一種抽象。因此，在數(shù)學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型；另一方面，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠用學(xué)到的知識解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在函數(shù)應(yīng)用教學(xué)上側(cè)重于應(yīng)用自然科學(xué)、社會科學(xué)已有的成果出現(xiàn)的函數(shù)模型，具體講：（1）常見的指數(shù)型；（2）常見的對數(shù)型；（3）常見的冪函數(shù)型；（4）分段型。

［問題一］2000年，某人向朋友借了10000元錢，月利率是2%，時間半年，請問半年后這個人要歸還的錢一共是多少？ 這是按單利計算利息的函數(shù)模型：y＝a（1＋xp）。

［問題二］某人往銀行存入10000元，每期利率為1.5%，試計算5期后的本利和是多少？這是按復(fù)利計算利息的函數(shù)模型：y＝a（1＋p）x。

由于問題設(shè)計具有時代特色，緊密聯(lián)系生活實際，教學(xué)中遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，也從數(shù)字中感受到我國改革開放取得的輝煌成績。

總之，高中數(shù)學(xué)課必須讓研究著問題的學(xué)生走進課堂，教師必先為學(xué)生營造一個研究問題的良好氛圍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環(huán)節(jié)，只要數(shù)學(xué)老師把研究性學(xué)習(xí)先深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，將會收到事半功倍之效。