第一篇：《看猴子》看圖寫話教學(xué)實(shí)錄

《看猴子》看圖寫話教學(xué)實(shí)錄

師：上課!生：老師您好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐下。

師：同學(xué)們啊，你們有去過(guò)動(dòng)物園嗎？ 生：有。

師：那你看到過(guò)哪些可愛的小動(dòng)物呢？ 生：我看見了小猴、熊貓和老虎。

師：你看到的動(dòng)物可真多呀，你呢，你看到了哪些可愛的小動(dòng)物？ 生：我看到了梅花鹿、長(zhǎng)頸鹿和白虎。師：哇，真厲害！你呢？ 生：我看見了犀牛，馬和牛

師：哇，那么多動(dòng)物呀！老師也去過(guò)動(dòng)物園，也見到很多很多的動(dòng)物，還把我喜歡的一種動(dòng)物拍下來(lái)了。請(qǐng)看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

師：噢，猴子！那誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，這只猴子正在干什么？ 生：正在散步。師：你呢？ 生：正在表演。

師：還有沒有？請(qǐng)完整地說(shuō)。生：我看到小猴在睡覺。

師：在睡覺，哇，你的想象力真豐富。后面那個(gè)男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在撓癢癢。

師：哇，你的眼睛最厲害。對(duì)呀，這只猴子在給另一個(gè)猴子撓癢癢。再看

一幅，你看到了這只猴子在干嘛？這個(gè)男孩子，你說(shuō)。生：這只猴子很淘氣，它正想和另一只孩子玩呢。師：還有沒有？看誰(shuí)的眼睛最厲害。你說(shuō)。生：一只猴子在吃東西，另一只猴子也在吃東西。

師：其實(shí)呀，這只猴子正在搶另一只猴子的食物呢。我們?cè)倏聪乱环@只猴子又在干嘛？ 生：這只猴子正在蕩來(lái)蕩去。師：那你覺得呢？ 生：這只猴子在玩。

師：在玩。多可愛的猴子呀，你說(shuō)。生：它抓著樹枝在爬。

師：哦，它在爬上去，再看一幅。這個(gè)小男孩，你說(shuō)。生：有一個(gè)人在喂它東西。

師：對(duì)，有人在喂它東西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓著樹枝在樹上。

師：我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃東西。師：它的動(dòng)作是怎樣的？ 生：它在吊著。

師：我們可以說(shuō)，它倒掛在樹上，然后在吃東西。還有一幅，它正在干嘛？這個(gè)小女孩，你說(shuō)。

生：它兩只手拿著東西，兩只腳站在樹上。師：它的姿勢(shì)怎樣??？ 生：坐著。

師：對(duì)呀，它坐在那兒吃，一點(diǎn)也不怕摔倒。同學(xué)們，剛才這些小猴子可愛嗎？ 生：可愛。

師：想不想看更多的猴子？ 生：想。

師：今天老師就帶你們?nèi)タ春镒?。同學(xué)們還記不記得猴子的猴字怎么寫呀？ 生：記得。

師：你說(shuō)，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

師：對(duì)了，反犬旁的，右邊呢？ 生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

師：是不是時(shí)候的候呀？ 生：不是，還少了一豎。師：嗯，我們來(lái)讀一讀：看猴子。生：看猴子。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們坐上汽車，準(zhǔn)備出發(fā)了。我們汽車要開動(dòng)了，在路上我們看到了南飛的大雁，看到了千姿百態(tài)的菊花，還看到了漫山遍野的楓葉，多漂亮啊。不一會(huì)兒,我們達(dá)到目的地了。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛看看，我們來(lái)到了哪里？ 生：猴山。

師：我們來(lái)到了猴山，那你看到了什么呀？誰(shuí)可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我來(lái)到了猴山，看到了小猴子。

師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐下。誰(shuí)可以更完整地說(shuō)，用一句話來(lái)說(shuō)。

生：一天早上，我們?nèi)チ藙?dòng)物園。我們來(lái)到了猴山，看到了小猴子。師：哇，你真厲害。你的概括能力真厲害呀。我們?cè)僮屑?xì)地看看這動(dòng)物園，這突出的部分是哪里？ 生：猴山。

師：為什么你會(huì)覺得最突出的部分是猴山？那個(gè)女同學(xué)，你說(shuō)。生：因?yàn)槿亢镒佣荚谏厦妫肿畲蟆?/p>

師：對(duì)呀，你觀察得真仔細(xì)。我們觀察一副圖畫的時(shí)候，有的描述得很詳細(xì)，有一些是很簡(jiǎn)單的，所以我們觀察的時(shí)候要認(rèn)真看，我們寫的時(shí)候也是著重寫那部分。我們這副圖畫，最重要的就是這座猴山。因?yàn)樗嫉漠嬅媸潜容^大的，而且是很突出的，我們寫的時(shí)候著重寫的就是猴山。小朋友們，你可不可以認(rèn)真觀察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我們看這么多的猴子眼花繚亂了，我們應(yīng)該按什么順序來(lái)觀察呢？還記得觀察順序有哪些嗎？ 生：從左到右。師：還有沒有？ 生：從上到下。

師：對(duì)呀，還可以從上到下。還有什么順序？ 生：從下到上。

師：對(duì)呀，從下到上也可以。生：從右到左。

師：我們還可以從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)。在這里，我們應(yīng)該從哪些順序開始觀察？

生：我覺得從上到下好一點(diǎn)。師：你們覺得呢？好不好？ 生：好。

師：我們從上到下來(lái)觀察就比較好了，不要這里寫寫，那里寫寫，這樣就會(huì)亂七八糟了。還有，一座山可以從前面寫到后面，從山上寫到山下。你按著這樣的順序，還可以根據(jù)老師提供給你的猴子的一些動(dòng)詞來(lái)寫。我們來(lái)讀一讀。

生：爬、搶、倒掛、摸、頂、捉虱子。

師：應(yīng)用老師給你提供的詞語(yǔ)，還有剛才提醒你的觀察順序，自己先說(shuō)一說(shuō)各個(gè)猴子的不同動(dòng)作還有表情。好嗎？ 生：好！……

師：我們應(yīng)該有順序地觀察，對(duì)嗎？我們先看最高的那只猴子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：我看到那只猴子怎么樣？

生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

師：你觀察得真仔細(xì)！接下來(lái)，我們應(yīng)該觀察哪只？ 生：跑上去那只。師：好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：這只猴子正跑上山頂那里。師：你想象一下，它準(zhǔn)備要干嘛？。生：搶食物。

師：對(duì)，你想象能力真豐富，它準(zhǔn)備去搶食物了。還有這只呢？這女孩子，你來(lái)說(shuō)。

生：這只猴子望著小朋友們，它想：小朋友們望著我干什么呢？是不是要看我表演呢？這次，我一定會(huì)表演得更豐富給他們看。

師：哇，你說(shuō)得真好，我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)她。你的想象能力真豐富！現(xiàn)在，應(yīng)該再觀察哪只猴子？我們可以觀察山前的，也可以觀察山后的。那我們先觀察山前的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我看見那只猴子頂著香蕉，貼在鼻子上，好像給小朋友們表演。師：哇，你也說(shuō)得很棒。你眼睛很厲害，觀察得很仔細(xì)。來(lái)，這位同學(xué)，你想說(shuō)哪只猴子？

生：我看見了右邊那只猴子，它望著小朋友們。它心里想：那么多小朋友來(lái)，一定是來(lái)看我表演的。

師：嗯，你想象力也很豐富。二（3）班的小朋友的想象力真好??！你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡覺呢。

師：你說(shuō)得真好，我最喜歡你說(shuō)的那句話“山的肚子上”。你的想象力也很豐富。

生：那只猴子正在做倒掛，非常厲害。

師：你也很厲害，說(shuō)得很棒。這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：有一只猴子正在幫另一只猴子抓虱子。

師：對(duì)啊，你觀察得很仔細(xì)。小朋友們，我們就應(yīng)該按照這樣的順序，好好地寫。那你能不能用“有的……有的……還有的…… ”來(lái)把它說(shuō)清楚呢？好，你來(lái)試一下。

生：有的猴子坐在山頂上，望著小朋友；有的悄悄爬上去，想搶它的食物；還有的望著小朋友，心里想，咦，怎么他們都看著我，一定是要看我們表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴們給他們表演。師：你說(shuō)得真好，很詳細(xì)。我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

生：有的爬上去搶它的食物；有的在吊掛；有的一邊拿著食物，一邊抓住那塊石頭；有的頂著一條香蕉，它在那里表演；還有的爬上樹上，正在發(fā)呆。

師：你說(shuō)得真好。注意，這個(gè)詞語(yǔ)叫倒掛，不是吊掛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)我最喜歡 哪只動(dòng)物，是因?yàn)槭裁础?/p>

生：我最喜歡那只躺在山頂上的猴子，因?yàn)槲铱此褚粋€(gè)大王。師：你看它像一個(gè)大王，所以很喜歡它，是吧？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？你來(lái)說(shuō)。生：我最喜歡那只幫另一只小猴子撓癢癢的猴子，因?yàn)樗芑ハ鄮椭煟亨?，它們能互相幫助，所以很討人喜歡。同學(xué)們，這些動(dòng)物園里的小猴子怎么樣??？ 生：很可愛。

師：它們很活潑，非?？蓯?。同學(xué)們，你試一下把這段話完整得說(shuō)一說(shuō)，好嗎？好，自己試一下?！?/p>

師：好，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：溫暖的春天，老師帶著同學(xué)們來(lái)到了動(dòng)物園看猴子。你看，它們有的坐在山頂上遠(yuǎn)望，有的一只手扶著山頂?shù)氖^，一只手在吃蘋果，還有的倒掛在樹枝上蕩來(lái)蕩去。我最喜歡坐在山頂上吃蘋果的那只猴子。動(dòng)物園里的小猴子非常可愛！我們今天玩得很快樂！

師：這同學(xué)說(shuō)得非常完整，掌聲表?yè)P(yáng)她。小朋友們，只要我們認(rèn)真觀察，就可以說(shuō)得很詳細(xì)，我們寫的時(shí)候也可以寫得很詳細(xì)。那大家有沒有信心把這個(gè)寫話寫好來(lái)？ 生：有。

師：我們有一句話叫做“博采眾長(zhǎng)，相得益彰”，意思是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己變得更好?，F(xiàn)在我們就看別人的一篇文章，認(rèn)真看看，你覺得哪部分寫得很好，值得你學(xué)習(xí)?！?/p>

師：你覺得寫得最好的是哪一部分？你說(shuō)。生：第一自然段。

師：第一自然段哪里寫得好？ 生：它用四字詞語(yǔ)描寫天氣。師：還有沒有？你說(shuō)。生：那些有紅色字的。

師：哦，紅色字的。為什么說(shuō)它寫得很好？

生：因?yàn)樗松缴系乃泻镒?，說(shuō)它們?cè)诟墒裁础?/p>

師：對(duì)呀，描寫得很詳細(xì)。小朋友，等一會(huì)你寫的時(shí)候，能不能也把那些小猴子詳詳細(xì)細(xì)地描述出來(lái)？有沒有信心？ 生：有！

師：我們記住寫話要求：寫的時(shí)候要空兩個(gè)格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占獨(dú)立的格，把字寫得工整，用詞要準(zhǔn)確，把句子寫通順，寫完了再多讀幾遍。好嗎？ 生：好。

師：那開始認(rèn)真寫?！?/p>

師：同學(xué)們，先停筆，眼睛看黑板?，F(xiàn)在有很多同學(xué)都寫完了，我們先看看別人寫得怎樣，看誰(shuí)的眼睛最厲害。我們來(lái)看看這位同學(xué)寫的?！敖裉焓峭瑢W(xué)們盼望已久的秋游”。嗯，把這件事先說(shuō)出來(lái)了，寫得很好。“老師帶著同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀”，這個(gè)“參”字寫錯(cuò)了，注意，我們寫的時(shí)候不要寫錯(cuò)別字，所以寫完之后我們一定要檢查一下。“他們來(lái)到猴山，看見了許多小猴子”，這又是一個(gè)總述句，寫得非常好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)用總述句了，把這件事先說(shuō)出來(lái)，然后就是具體描寫了。“有的在山頂上吃蘋果，有的把香蕉頂在鼻子上”，我覺得如果想寫得詳細(xì)一點(diǎn)呢，這里可以加上“好像在給我們做表演呢”，這樣就更詳細(xì)了，“還有的在倒掛”，要寫完整，“倒掛在樹枝上”?！罢媸且话唷?，是一班還是一群呢？應(yīng)該把“一班”改為“一群”，“真是一群可愛的猴子”，這又是一個(gè)總述句。如果沒有想把話寫得更詳細(xì)，中間應(yīng)該加多一點(diǎn)想象，比如它把香蕉頂在鼻子上干什么，它倒掛在那里又干什么，還有一些比如摸腦袋看著觀眾的猴子又在想什么，這些我們應(yīng)該加多一點(diǎn)想象，那我們寫話就能更加詳細(xì)，更加完整。小朋友，你們?cè)谙抡n之后，再修改一下這篇文章，然后到下節(jié)課再交給老師檢查，好嗎？ 生：好。

師：好，這節(jié)課上到這里，下課！生：謝謝老師，老師再見！師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第二篇：《看猴子》看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《看猴子》看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì) ◆教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。在寫話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)?！艚虒W(xué)重難點(diǎn)：

1、在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。

2、發(fā)揮想象，通過(guò)觀察，盡可能細(xì)致地描述猴山上猴子的形態(tài)。

3、通過(guò)合作交流，提高自己的寫話能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！艚虒W(xué)方法：

寫話指導(dǎo)法、小組合作法

◆教學(xué)策略：新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，將借助多媒體展示語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近生活，貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感悟文本中的語(yǔ)言，自主發(fā)展，主動(dòng)探究?！粼O(shè)計(jì)理念：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想是小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，要根據(jù)所提供的情境圖，因地制宜地創(chuàng)設(shè)寫話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與看圖寫話。教學(xué)中采用層層深入的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學(xué)生提供小組交流的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想說(shuō)的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動(dòng)的場(chǎng)景。教師在和學(xué)生共同參與的過(guò)程中，不斷地發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，使他們的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。◆教學(xué)設(shè)想：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，一幅圖畫里，應(yīng)該怎樣把握重點(diǎn)去說(shuō)，同時(shí)我想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的意愿去學(xué)習(xí)，喜歡哪只猴子就說(shuō)具體哪只猴子，提高他們說(shuō)話寫話的順序?！粽n前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生了解一下關(guān)于猴子的生活習(xí)性。

2、收集有猴子各種形態(tài)的圖片。◆課時(shí)安排：一課時(shí) ◆教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1：小朋友們，去過(guò)動(dòng)物園嗎？都看到過(guò)哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）老師也去過(guò)動(dòng)物園,還給我喜愛的一種動(dòng)物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰(shuí)的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細(xì)觀察。

指名說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生按小猴正在 “ ”的句式逐一說(shuō)畫面的內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動(dòng)物園去看一看機(jī)靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動(dòng)了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會(huì)兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來(lái)到了哪兒？(說(shuō)完整的話：我們來(lái)到了動(dòng)物園的猴山)【設(shè)計(jì)意圖】：作文即生活，通過(guò)談話導(dǎo)入，把學(xué)生的寫話和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是教學(xué)貼近生活實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)寫話的興趣和表達(dá)的欲望。

二、觀察畫面，看圖說(shuō)話,啟發(fā)想象。

1.初步看圖整體說(shuō)。(對(duì)畫面內(nèi)容有一個(gè)整體了解)

請(qǐng)孩子們認(rèn)真看圖，你從畫面上看到了什么？

出示：

，來(lái)到

。（指名說(shuō)）局部觀察重點(diǎn)說(shuō)(創(chuàng)設(shè)想象的空間,邊觀察邊想象.使學(xué)習(xí)過(guò)程富有童趣.)(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的?

師: 這幅圖重點(diǎn)部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細(xì),特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。

(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來(lái)觀察圖。

從上到下順序觀察，我們先說(shuō)在假山上面的吃桃子的猴子，接著說(shuō)半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說(shuō)躺在媽媽懷里的猴子。

3、----指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一只猴子，用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。---指名說(shuō)可以選擇這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)： 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子(板書)學(xué)生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。學(xué)生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果…… 學(xué)生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說(shuō)悄悄話，它們?cè)谡f(shuō)：我們躲起來(lái)，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

【設(shè)計(jì)意圖】：在看圖寫話的教學(xué)中，根據(jù)情境圖的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境以后，通過(guò)師生互動(dòng)交流，在師生交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；同時(shí)，教師的示范說(shuō)和出示的好詞，能讓學(xué)生明白運(yùn)用平時(shí)所學(xué)到的詞語(yǔ)可以使話表達(dá)得更清晰、更優(yōu)雅，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣、說(shuō)的積極性，而且可以有效地在雙向互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、你能用 “有的…有的…還有的…… ”說(shuō)一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的 ,有的 ,還有的。（板書）自己練說(shuō)-----指名說(shuō)-----互相說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片時(shí)要按一定順序觀察；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式使話說(shuō)得更有條理性。

5、你最喜歡哪只小猴子?出示:我最喜歡

。（指名說(shuō)）

6、你覺得動(dòng)物園里的小猴子怎么樣? 出示:動(dòng)物園里的小猴子!

7、整體連貫地說(shuō).出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說(shuō)連貫.小組說(shuō)-----指名說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖】：提供小組內(nèi)自由交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想說(shuō)的話，盡情發(fā)言，大膽開展與人交際，使全班學(xué)生在雙向互動(dòng)過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師也 參與學(xué)生的小組交流中，與學(xué)生一起互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，使他們的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。

三、看一看，誰(shuí)的本領(lǐng)大 過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來(lái)，不知大家有沒有信心？

1、我們先看看別人是怎么寫的吧。（出示范文，點(diǎn)評(píng)，指出精彩部分）

2、出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語(yǔ)，寫通句子。

3、學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】:課標(biāo)在年段寫話目標(biāo)中指出“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫話，對(duì)于書寫格式與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用還是一片空白，很有必要給予一定的指導(dǎo)。

四、全班評(píng)議

交流作品

1互讀互改.(欣賞他人的習(xí)作,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,啟發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的方法)同桌互讀互改----全班點(diǎn)評(píng)

2多種形式激勵(lì).(激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣.)(1)評(píng)選“小小作家獎(jiǎng)”(2)評(píng)選“最佳句子獎(jiǎng)”

【設(shè)計(jì)意圖】:建立多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，學(xué)習(xí)他人寫得好的地方，以促進(jìn)自己的不足。

板書設(shè)計(jì)： 觀猴

有的……有的……有的…… 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子

第三篇：看圖寫話《觀猴子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)語(yǔ)文園地四看圖寫話《觀猴子》 【教材分析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想??”本課內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生第一次的寫話練習(xí)，本設(shè)計(jì)在教會(huì)學(xué)生細(xì)致有序觀察的基礎(chǔ)上，注重采用多種方式讓學(xué)生充分地說(shuō)，以說(shuō)促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣?！跋胂罅κ侨祟愃季S中最美麗的花朵。”在說(shuō)的過(guò)程中教師注意喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖畫產(chǎn)生合理的聯(lián)想，使靜止的畫面鮮活起來(lái)?！緦W(xué)情分析】

這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級(jí)的學(xué)生，雖然已有過(guò)寫話的經(jīng)驗(yàn)，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學(xué)生把自己看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，再按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的四要素”進(jìn)行寫作的一件事情。這對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的。我們應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白。我認(rèn)為“說(shuō)明白”應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生充分看圖、充分想象的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說(shuō)話、寫話的過(guò)程中，要運(yùn)用各種手段，以評(píng)語(yǔ)與肢體語(yǔ)言的形式，隨時(shí)激發(fā)孩子們說(shuō)話、寫話的欲望，喚起孩子們說(shuō)話、寫話的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。在寫話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)

在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1：小朋友們，去過(guò)動(dòng)物園嗎？都看到過(guò)哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）老師也去過(guò)動(dòng)物園,還給我喜愛的一種動(dòng)物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰(shuí)的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細(xì)觀察。指名說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生按:小猴正在 “-------?！钡木涫街鹨徽f(shuō)畫面的內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動(dòng)物園去看一看機(jī)靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、小結(jié)。評(píng)比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣。

5、請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動(dòng)了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會(huì)兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來(lái)到了哪兒？(說(shuō)完整的話：我們來(lái)到了動(dòng)物園的猴山)

二、觀察畫面，看圖說(shuō)話,啟發(fā)想象.（一）、第一輪指導(dǎo)觀察：整體觀察。初步看圖整體說(shuō).(對(duì)畫面內(nèi)容有一個(gè)整體了解)(1).請(qǐng)孩子們認(rèn)真看圖，你從畫面上看到了什么？

(2).你能試著用 ：什么時(shí)候，誰(shuí)，來(lái)到什么地方，干什么？ 這個(gè)句式說(shuō)清楚圖畫內(nèi)內(nèi)容嗎？讓我們來(lái)賽一賽，誰(shuí)的小嘴棒！出示：----，-----來(lái)到---------------------。（指名說(shuō)）師：這句話中都告訴了你什么？生交流。師板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

（二）、第二輪指導(dǎo)觀察——局部觀察。

(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的? 師: 這幅圖重點(diǎn)部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細(xì),特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。（板書：順序）(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來(lái)觀察圖。過(guò)渡：從上到下順序觀察，我們先說(shuō)在假山上面的吃桃子的猴子，接著說(shuō)半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說(shuō)躺在媽媽懷里的猴子。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一只猴子，用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果??

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說(shuō)悄悄話，它們?cè)谡f(shuō)：我們躲起

來(lái)，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)??

師：你能用 “有的?有的?還有的?? ”說(shuō)一句完整通順的話嗎?（出示: 你看,它們有的----,有的-----,還有的--------。自己練說(shuō)-----指名說(shuō)-----互相說(shuō)(3)你覺得動(dòng)物園里的小猴子怎么樣? 出示:動(dòng)物園里的小猴子---------!(4)你今天玩得怎么樣? 出示:我們今天玩得----------！

（三）、第三輪指導(dǎo)觀察：整體說(shuō)。

師述：同學(xué)們，你們的觀察真仔細(xì)！看，每只小猴子的一舉一動(dòng)都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說(shuō)連貫.（課件）-----，-----來(lái)到----------。你看,它們有的------,有的---------,還有的---------.動(dòng)物園里的小猴子--------!我們今天玩------------！

2、四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

要求：當(dāng)一同學(xué)說(shuō)圖時(shí)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

（注：小組內(nèi)自由交流，師巡視指導(dǎo)）

3、指名匯報(bào)說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)寫話。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得很好，你們有信心當(dāng)一名小作家，把這些話寫下來(lái)嗎？

1、課件出示：寫話要求

2、學(xué)生寫話，老師巡視。課件出示框架：

（什么時(shí)候），（天氣怎樣）。（誰(shuí)）來(lái)到（什么地方）（干什么）。小猴子們?cè)诩偕缴贤嫠?，有?----，有的-------，有的------，還有的----------，它們玩得-------------。

3、交流作品，全班評(píng)議。

4、評(píng)選“小小作家?！?/p>

5、總結(jié)寫話中存在的問(wèn)題。

6、修改作品。

【板書設(shè)計(jì)】 觀 猴 子

時(shí)間

地點(diǎn) 人物

事件 順序

第四篇：第四單元《看圖寫話 》教學(xué)實(shí)錄

第四單元《看圖寫話 》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)內(nèi)容

浙教版語(yǔ)文思想品德第四冊(cè)第5單元，練習(xí)5，第7題，看圖說(shuō)說(shuō)寫寫?？磮D想想：玻璃窗是怎么打破的，打破以后又發(fā)生了什么事？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

二、設(shè)計(jì)思路

①緊緊抓住兒童的心理特點(diǎn)，以“猜”字引領(lǐng)課本，把學(xué)生置于懸疑的情境中，激發(fā)好奇心，激活思維，生成言語(yǔ)。②用發(fā)展和終極關(guān)懷的價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話學(xué)話中的語(yǔ)言問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。③重視基本功的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的童真、童趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)想象說(shuō)清楚玻璃破碎的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并寫下來(lái)。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們會(huì)猜謎語(yǔ)嗎？猜對(duì)了有獎(jiǎng)哦！A.嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。B.臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（指名回答，給猜對(duì)的發(fā)獎(jiǎng)品）

你們真能猜??！老師這里還有一個(gè)非常特殊的謎語(yǔ)，能猜嗎？

（二）出示圖

1、圖2

1.看到什么？指名回答（板書：小明、李大爺）

2.請(qǐng)你展開合理的想象，猜猜玻璃窗為什么會(huì)破？

①準(zhǔn)備，可與同桌商議。

②指名說(shuō)，糾正語(yǔ)病，隨機(jī)板書重點(diǎn)詞。

③連起來(lái)說(shuō)說(shuō)事情的起因。

3.可是接下來(lái)事情卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（出示圖

3、圖4）

①你看到了什么？請(qǐng)你根據(jù)后兩幅圖繼續(xù)往下猜。（板書：越想越氣、不好意思、氣全消了、連聲稱贊等）

②指名把全文連起來(lái)說(shuō)一遍。

4.把謎底寫下來(lái)。

①你打算給這個(gè)故事取什么題目呢？（根據(jù)回答，板書題目）

②簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

③選擇一個(gè)喜歡的題目，連起來(lái)寫下來(lái)。

五、教學(xué)實(shí)錄片段

（一）師：同學(xué)們會(huì)猜謎語(yǔ)嗎？

生：（大聲地）會(huì)。

師：試一試吧！嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

生：鴨子。

師：真不錯(cuò)，一下就猜對(duì)了，給你一支鉛筆當(dāng)獎(jiǎng)品。

生：（生高興地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品）

師：再來(lái)一個(gè)吧！臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。

生：大象。

師：對(duì)！你想的真快，回答問(wèn)題也非常響亮，也獎(jiǎng)你一支鉛筆。

生：（羞澀地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)）

師：同學(xué)們可真能猜啊！我這里還有一個(gè)非常特殊的謎語(yǔ)，有點(diǎn)難哦，能猜嗎？

生：（激動(dòng)，自信地）能！

激發(fā)興趣是把“古琴”，卻總能彈 “新曲”。一個(gè)“猜”字漲紅了一張張小臉，舉起了一只只小手，為下面的學(xué)習(xí)打開了積極的基礎(chǔ)。

（二）師：請(qǐng)展開合理的想象，猜猜李大爺?shù)牟ＡТ盀槭裁磿?huì)破？先準(zhǔn)備一下，可以與同桌或前后桌討論討論。（幾分鐘后）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上舉手。

生：玻璃是被足球踢破的。

師：請(qǐng)你說(shuō)的具體一些好嗎？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣踢破的？

生：一天早上，小明和幾個(gè)小伙伴在操場(chǎng)上踢足球。小明和小伙伴不小心把足球踢到窗戶上，窗戶破了。

師：比第一次說(shuō)得好了，不過(guò)有一些小問(wèn)題，你們聽出來(lái)了嗎？

生：“小明和小伙伴”說(shuō)了兩次。

師：耳朵真尖。后面一個(gè)“小明和小伙伴”可以換成“他們”。還有嗎？

生：（沉默）

學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，即使只聽出一點(diǎn)小問(wèn)題，也是一點(diǎn)收獲。

師：我有個(gè)建議，操場(chǎng)這么大，足球把李大爺家的窗戶打破了，那該有多大的勁??！請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)。

生：一天早上，小明和幾個(gè)小伙伴在操場(chǎng)上踢足球。

師：（提示）他們用力過(guò)大。

生：他們用力過(guò)大。

師：球怎么樣？（順手畫圖）

生：球飛出圍墻，把李大爺家的窗戶打破了。

師：說(shuō)得好。（板書：飛出圍墻）就憑這一句，就應(yīng)該得小獎(jiǎng)品。（遞一支鉛筆，生高興地下）

師：同學(xué)們，球飛出圍墻，打破玻璃會(huì)發(fā)出什么聲響嗎？

生：“嘭”的一聲。

師：不準(zhǔn)確，“嘭”好象踢在墻上。

對(duì)學(xué)生語(yǔ)言中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到，并加以引導(dǎo)、糾正，以促成語(yǔ)言的規(guī)范性表達(dá)。

生：“嘩啦”一聲。

師：好的。（板書：嘩啦）誰(shuí)能用上“嘩啦”這個(gè)詞再把事情的開頭說(shuō)一說(shuō)。

生：說(shuō)略

有聲語(yǔ)言是文章的亮點(diǎn)，通過(guò)板書加強(qiáng)印象，在以后幾名學(xué)生的敘述中，自然地運(yùn)用起來(lái)了。從一句話到一段話，從一句簡(jiǎn)單的話到有聲有色形象規(guī)范地表達(dá)，教師一字一句加以引導(dǎo)，自由而不自流，指導(dǎo)而不囚囿，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)。

（三）師：現(xiàn)在任務(wù)的難度增大了，誰(shuí)能連起來(lái)將整個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？

生：（結(jié)結(jié)巴巴的）

師：你們說(shuō)她有資格得到獎(jiǎng)品嗎？

生：她說(shuō)的一停一停的

生：她的聲音不夠響亮。

師：（發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的頭越來(lái)越低）同學(xué)們，你們提的意見都挺好，希望下次這位同學(xué)能改正，但這次她第一個(gè)舉手。雖然說(shuō)得不流利，但把事情都說(shuō)清楚，說(shuō)完整了，我覺得應(yīng)該把獎(jiǎng)品給她，你們同意嗎？

生：同意！

師：（遞上獎(jiǎng)品）

生：（紅著臉，激動(dòng)地）謝謝，老師。

師：（動(dòng)情地）同學(xué)們，我終于聽到了，聽到了這一聲謝謝，難得啊，這是第一聲謝謝啊?。ňo握學(xué)生的手）謝謝你，老師也謝謝你！

生：（大多數(shù)學(xué)生若有所悟地笑了）

王崧舟老師說(shuō)，好課三味第二味即是“人情味”。語(yǔ)文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生尊重其人格，理解其要求，賞識(shí)其個(gè)性，激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。一句謝謝，多么平常，而發(fā)自內(nèi)心的謝謝又彌足珍貴。老師大張旗鼓地加以表?yè)P(yáng)，再接下來(lái)的教學(xué)中，課堂上不時(shí)傳出一聲聲清脆的謝謝。教書首先應(yīng)該育人。

六、教學(xué)反思

1.追求規(guī)范表達(dá)與生動(dòng)活潑的和諧共振。

二年級(jí)說(shuō)話寫話是起步階段，語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性尤為重要。他們雖然積累了一些語(yǔ)言材料，但在消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的他們往往出現(xiàn)較多的語(yǔ)言問(wèn)題，教師必須一一指正，這樣的對(duì)話是瑣碎而繁雜的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，興趣索然。因此，只有把學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，共同合作，讓規(guī)范表達(dá)在生動(dòng)活潑的氛圍中進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上才能追求自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2.實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)與課堂生成的合理統(tǒng)一。

課堂是流動(dòng)的，誰(shuí)也無(wú)法囚囿。課堂是生成的，誰(shuí)也無(wú)法完全預(yù)設(shè)。完全預(yù)設(shè)的課堂是沉寂的、呆板的，自然生成的課堂才是輕松的、美麗的。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，抓住語(yǔ)言契機(jī)，生發(fā)，拓展。

第五篇：作文 看圖寫話 看報(bào)紙

[作文 看圖寫話 看報(bào)紙]

看圖寫話 看報(bào)紙

有一天，爺爺起床了，他自言自語(yǔ)的說(shuō)：“今天要看報(bào)紙，作文 看圖寫話 看報(bào)紙?！?/p>

他拿來(lái)一張報(bào)紙，走到大廳坐在沙發(fā)上開始看報(bào)紙，小學(xué)六年級(jí)作文《作文 看圖寫話 看報(bào)紙》。◆分享好文◆

當(dāng)爺爺看到小朋友學(xué)雷鋒做好事的報(bào)道，爺爺開心地笑了。