第一篇：思想政治學(xué)科教學(xué)新論 重點(diǎn)

思想政治學(xué)科教學(xué)新論

1、思想政治學(xué)科教學(xué)論的邏輯起點(diǎn)是“學(xué)習(xí)”。

2、思想政治學(xué)科教學(xué)論的研究對(duì)象：思想政治教學(xué)論是研究思想政治教育專(zhuān)業(yè)教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律和藝術(shù)的一門(mén)學(xué)科。（是研究學(xué)科教學(xué)論的基本問(wèn)題）

3、思想政治學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)：具有理論科學(xué)的性質(zhì)，又具有應(yīng)用和研究科學(xué)的性質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論的意義：

（一）成為合格思想政治課老師的需要

教師的知識(shí)理論素質(zhì)構(gòu)成，既要有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要有教育理論知識(shí)和教育技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師的需要

更新知識(shí)需要學(xué)習(xí)教學(xué)論。

人才競(jìng)爭(zhēng)需要學(xué)習(xí)教學(xué)論。

教師自我發(fā)展需要學(xué)習(xí)教學(xué)論。

成為知名教師需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)論。

5、鄧小平德育理論的基本內(nèi)容

（一）人全面和諧發(fā)展的思想

（二）教育要“三個(gè)面向”的思想 面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)

（三）德育工作的地位

（四）德育的目標(biāo)

（五）德育的內(nèi)容

（六）德育的方式

（七）德育的原則

（八）教師隊(duì)伍建設(shè)

6、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是德育的核心思想

7、民族精神和時(shí)代精神是我國(guó)的道德思想的精髓

8、民族精神：以愛(ài)國(guó)主義為核心的，勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、自強(qiáng)不息的民族精神

9、時(shí)代精神：以改革創(chuàng)新為核心的與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、依法辦事、面向世界的時(shí)代精神

10、素質(zhì)教育的特征：目的性、育人性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性

11、素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)健康完美的人格

12、創(chuàng)新是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心

（一）創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂

（二）培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須加強(qiáng)思想政治教育

①思想政治教育能為創(chuàng)新人才提供正確的指導(dǎo)思想

②思想政治教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好品格

13、思想政治教育學(xué)科的功能

（一）導(dǎo)向性功能

①目標(biāo)導(dǎo)向 ②價(jià)值導(dǎo)向

③行為導(dǎo)向

（二）規(guī)范性功能

①對(duì)政治方向的規(guī)范

②對(duì)思想觀念的規(guī)范

③對(duì)道德行為的規(guī)范

（三）個(gè)性化功能

①對(duì)個(gè)性化發(fā)展具有定向作用

②對(duì)個(gè)性發(fā)展具有合理的建構(gòu)作用

③對(duì)個(gè)性化的發(fā)展具有個(gè)體享用作用

14、思想政治教育學(xué)科的基本范疇：也是思想政治教育學(xué)科的基本概念，使人們?cè)谒枷胝螌W(xué)科教學(xué)實(shí)踐中形成的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)結(jié)果和理性符號(hào)，是人們認(rèn)識(shí)和掌握思想政治學(xué)科教學(xué)“現(xiàn)象之網(wǎng)的網(wǎng)上扭結(jié)”，也是人們認(rèn)識(shí)和掌握思想政治教育學(xué)科教學(xué)的理論和實(shí)踐的工具。

①教師與學(xué)生：教育者和受教育者是思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中最基本因素，也是教學(xué)活動(dòng)中最核心的關(guān)系。

②教育和教學(xué)：這里的教育特指思想政治教育，可稱(chēng)之為教學(xué)過(guò)程中的“教育性”；這里的教學(xué)是特指?jìng)魇谥R(shí)的教學(xué)，可稱(chēng)之為教學(xué)過(guò)程中的“知識(shí)性”。

③傳授與接受：所謂傳授也就是傳遞和教給，使人們以各種方式向他人傳遞和教給各種知識(shí)信息的活動(dòng)。所謂接受，就是認(rèn)可和接納，是指人們對(duì)語(yǔ)言及其他中介表征出來(lái)的信息和知識(shí)的擇取、理解和整合過(guò)程。

④內(nèi)化和外化：所謂內(nèi)化是指受教育者在教育者的教育、幫助或在其他社會(huì)教育因素的作用下，通過(guò)心理因素的矛盾作用和情感的中介，將社會(huì)要求的良好的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德范疇等轉(zhuǎn)化為自己的思想意識(shí)和信念。所謂外化，是指受教育者將良好的思想意識(shí)、科學(xué)的馬克思主義信念，通過(guò)意志的中介，轉(zhuǎn)化為自己的行為實(shí)踐，并形成良好的行為習(xí)慣。⑤理論和實(shí)踐

15、課程的定義：課程是指學(xué)科；課程是指教材或課程資源；課程是指教學(xué)目標(biāo)或計(jì)劃；課程是指學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。

16、基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)：

①在課程目標(biāo)方面，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展本位的課程教學(xué)價(jià)值觀

②在課程結(jié)構(gòu)方面，體現(xiàn)綜合化課程特點(diǎn)，改變過(guò)粉強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性的傾向

③咱課程內(nèi)容方面，密切課程同生活的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)狀

④在課程實(shí)施方面，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)傾向 ⑤在評(píng)價(jià)方面，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改革過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的做法

⑥在課程管理體制方面，實(shí)行三級(jí)管理制度，改革管理過(guò)于集中的現(xiàn)象

17、思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向： ①“普通性目標(biāo)”取向 ②“行為目標(biāo)”取向 ③“生成性目標(biāo)”取向 ④“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向

18、思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：情意目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、道德目標(biāo)

19、思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)： ①教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的活動(dòng) ②教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程

20、思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境

21、學(xué)習(xí)力的要素構(gòu)成：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法

22、思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律： ①知行統(tǒng)一的規(guī)律 ②灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)律

③間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 ④時(shí)代性規(guī)律

23、理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容： ①聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際 ②聯(lián)系學(xué)生實(shí)際 ③聯(lián)系國(guó)際政治的實(shí)際 ④聯(lián)系人類(lèi)優(yōu)秀文明成果的實(shí)際

24、思想政治學(xué)科的教學(xué)原則

①方向性原則：是指在思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，始終要體現(xiàn)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)中公民道德建設(shè)總目標(biāo)要求保護(hù)一致，要與黨和國(guó)家的教育方針保持一致，在理論教育上要用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝學(xué)生，要使教學(xué)為實(shí)現(xiàn)公民道德建設(shè)總目標(biāo)和黨在社會(huì)主義時(shí)期的基本路線服務(wù)。②授業(yè)與傳道相結(jié)合原則：是指在思想政治課教學(xué)中，既要把思想政治理論知識(shí)傳授給學(xué)生，又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，就是既要進(jìn)行智育，又要進(jìn)行德育，把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。③從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

④正面教育與積極疏導(dǎo)原則：就是指直接用正確的思想政治理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育過(guò)程中要擺事實(shí)、講道理。鼓勵(lì)雪或縮能克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極進(jìn)取。

⑤師生民主合作原則：是指思想政治課教學(xué)中教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，相互結(jié)成團(tuán)結(jié)、協(xié)作的關(guān)系 ⑥課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則 ⑦創(chuàng)新性原則

⑧以鼓勵(lì)為主的原則：是指在教學(xué)中，不論學(xué)生呢裹足學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還是在思想品德中的表現(xiàn)，教師都要多給學(xué)生以肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)以興奮的情緒、熱切的關(guān)注、殷切的期待、友好的感受去激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

【

1、方向性原則:含義意義

①思想政治課的性質(zhì)決定它必須堅(jiān)持為公民道德建設(shè)總目標(biāo)服務(wù) ②思想政治課的任務(wù)決定它要堅(jiān)持方向性原則

③馬克思主義理論教育本身要求思想政治課必須堅(jiān)持方向性原則

2、授業(yè)與傳道相結(jié)合原則含義 意義

①授業(yè)與傳道相結(jié)合原則是思政課兩種屬性的體現(xiàn) ②授業(yè)與傳道相結(jié)合原則是貫徹黨的教育方針的要求

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則含義 意義

①?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用

②從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則是克服教學(xué)上主觀主義傾向的最好辦法

4、正面教育與積極疏導(dǎo)原則含義 意義

①堅(jiān)持正面教育與積極疏導(dǎo)原則是思政教育過(guò)程的特點(diǎn)決定的 ②堅(jiān)持正面教育與積極疏導(dǎo)原則是我國(guó)教育性質(zhì)和任務(wù)決定的

5、師生民主合作原則含義 意義 ①能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

②能提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ③能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

6、課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則含義 意義

①貫徹課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則是由思政課的實(shí)踐性決定的 ②貫徹課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

③貫徹課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和提高

7、創(chuàng)新性原則含義 意義

①貫徹創(chuàng)新性原則有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能 ②貫徹創(chuàng)新性原則有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性

8、以鼓勵(lì)為主的原則含義 意義

①多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心 ②多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的自信心 ③鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，塑造學(xué)生善良的人格】

25、課堂教學(xué)的含義：課堂教學(xué)就是把一定數(shù)量的學(xué)生，按知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，在教室里對(duì)全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式，也稱(chēng)班級(jí)授課制。

26、課堂教學(xué)的主要類(lèi)型：緒論課、授新課、討論研究課、復(fù)習(xí)課、考查課、講評(píng)課、綜合課

27、教學(xué)模式：依據(jù)一定的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)定的、比較經(jīng)典的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。特點(diǎn)：有效性、可操作性、穩(wěn)定性、參照性

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。

28、啟發(fā)式教學(xué)模式：所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)中教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使其經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【特征：a確定了在教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位b體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力的能動(dòng)性的作用c它是提高教學(xué)效率的形式和途徑：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪學(xué)生的思維。只要符合這一點(diǎn)，無(wú)論何種形式的教學(xué)方法，都是啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，也沒(méi)有固定的模式，它是教師組織教學(xué)，選擇教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想，帶有普遍的指導(dǎo)意義?！?/p>

29、案例教學(xué)法：就使用案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和境況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

30、情感教學(xué)的含義：所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定教育手段，有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識(shí)、情感、意識(shí)、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動(dòng)。

31、情感教學(xué)的特征：a以智育情b以意育情c以情育情d以境育情

32、思想政治學(xué)科運(yùn)用情感教學(xué)的必要性： ①情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展 ②情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的需要

③加強(qiáng)情感教育，是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要

33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：主體性原則、系統(tǒng)性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則

34、備課：備《課程標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生

35、優(yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)最優(yōu)化：所謂教學(xué)最優(yōu)化，是指根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生耗費(fèi)最少的教學(xué)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)最優(yōu)化的原則：目的性原則、整體性原則、和諧型原則 優(yōu)化思想政治課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性

優(yōu)化思想政治課的教學(xué)內(nèi)容：①根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出重點(diǎn)內(nèi)容的講授

②刪除和簡(jiǎn)化陳舊、重復(fù)和交叉的教學(xué)內(nèi)容

③學(xué)生熟悉的內(nèi)容講課時(shí)可以從略 ④根據(jù)政治形勢(shì)的變化，隨時(shí)補(bǔ)充

新的教學(xué)內(nèi)容 優(yōu)化思想政治課的教學(xué)過(guò)程： ①加強(qiáng)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ②學(xué)生帶著社會(huì)責(zé)任感自覺(jué)接受思想政治教育 ③提高思想政治課的可信程度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙

④通過(guò)引導(dǎo)在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力（示范性引導(dǎo)、實(shí)證性引導(dǎo)、邏輯引導(dǎo)、反駁性引導(dǎo)、探索性引導(dǎo)）⑤優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)整體效益 ⑥教會(huì)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力

36、教學(xué)藝術(shù)的功能：①提高威信能力

②激發(fā)動(dòng)機(jī)功能

③全面育才功能

④優(yōu)化氛圍功能

37、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格：教師在一定理論指導(dǎo)下和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的富有成熟的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)度的獨(dú)特結(jié)合和穩(wěn)定表現(xiàn)。

38、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征：

一、獨(dú)特性：

1、獨(dú)特的教學(xué)思路。

2、獨(dú)特的教學(xué)方法。

3、獨(dú)特的表達(dá)方式。

二、多樣性：

1、理智型

2、情感型

三、穩(wěn)定型 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一旦形成，就會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)基本保持不變，具有相對(duì)穩(wěn)定性。

四、發(fā)展性（體現(xiàn)）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成是不斷探索發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成后，也還需要進(jìn)一步完善和發(fā)展。

39、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成：一：教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成的過(guò)程： ①模仿教學(xué)階段 ②熟練教學(xué)階段 ③創(chuàng)造教學(xué)階段 ④風(fēng)格形成階段 二：形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的基本要求：①要對(duì)事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)心②要提高理論要求③要把繼承與發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)④要有執(zhí)著追求的精神

40、組織教學(xué)的藝術(shù)：一般藝術(shù)：①用目光組織教學(xué)

②用語(yǔ)言組織教學(xué)

③用情感組織教學(xué)

④設(shè)疑提問(wèn)組織教學(xué)

特殊藝術(shù)：①偶然事件多種多樣，有的是由教學(xué)疑難本身所引起的②由課堂上突然出現(xiàn)的學(xué)生不良行為引起的③由外來(lái)干擾引發(fā)的

④由教師在課堂上自身出現(xiàn)的失誤造成的

41、教育啟發(fā)的藝術(shù)：提問(wèn)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、材料啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、直觀啟發(fā)、語(yǔ)言啟發(fā)

42、激勵(lì)方法：榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、情感激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)

43、學(xué)習(xí)的類(lèi)型：①按學(xué)習(xí)的自由性程度劃分（自發(fā)、自主、自覺(jué)、創(chuàng)造）

②按學(xué)習(xí)的目標(biāo)劃分（知識(shí)性、技能性、思想性）③按學(xué)習(xí)場(chǎng)所劃分（課堂、課外）

④按學(xué)習(xí)組織形式劃分（個(gè)人、合作）

⑤按掌握知識(shí)的方法劃分（接受式、發(fā)現(xiàn)式）

⑥按有無(wú)指導(dǎo)和幫助劃分（有指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自學(xué)）

44、終身學(xué)習(xí):終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷地支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)病使人們有權(quán)利去火的他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心，有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。

45、研究性學(xué)習(xí)法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

46、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的：①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

②培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

③培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往的能力 ④培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

⑤培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感

47、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、合作性、創(chuàng)造性、過(guò)程性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、內(nèi)化性

48、合作性學(xué)習(xí)法：合作性學(xué)習(xí)是指通過(guò)教師設(shè)計(jì)、布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為活動(dòng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互助合作，完全共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得良好的道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

49、合作性學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的協(xié)作性、知識(shí)和情感的交融性、個(gè)體效能的展示性、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)性

50、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)：

（一）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的具體作用進(jìn)行分類(lèi)：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

（二）依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

51、素質(zhì)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（建構(gòu)）：①評(píng)價(jià)功能以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本②評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化③評(píng)價(jià)方法多樣化④評(píng)價(jià)主體多元化⑤評(píng)價(jià)的重心是教學(xué)過(guò)程

52、評(píng)課的原則：客觀公平的原則、科學(xué)性原則、重點(diǎn)性原則、理解性原則、整體性原則

53、教師職業(yè)的社會(huì)作用：①人類(lèi)精神文化的傳遞作用②造就人才的作用③教育過(guò)程中的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用④社會(huì)精神文明建設(shè)中的示范作用

54、教師職業(yè)的特點(diǎn)：①教師職業(yè)具有很強(qiáng)的責(zé)任性②復(fù)雜性③奉獻(xiàn)性④育人性⑤教師勞動(dòng)效果的滯后性和深遠(yuǎn)性

55、思想政治學(xué)科對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值：①理論武裝作用②政治導(dǎo)向作用③能力培養(yǎng)作用

④道德規(guī)范作用⑤法制觀念的強(qiáng)化作用⑥心理素質(zhì)優(yōu)化作用⑦審美情操陶冶作用

56、思想政治學(xué)科的社會(huì)價(jià)值：

（一）思想政治課的教育性作用

1、思想政治課是學(xué)校的社會(huì)性質(zhì)的標(biāo)志；

2、思想政治課決定了人才培養(yǎng)的政治方向；

（二）思想政治課的經(jīng)濟(jì)性作用

1、思想意識(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響作用；

2、思想意識(shí)對(duì)科技發(fā)展的促進(jìn)作用；

3、思想覺(jué)悟?qū)ιa(chǎn)的推動(dòng)作用；

（三）思想政治課的政治性作用

1、培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)接班人，為維護(hù)社會(huì)主義國(guó)家的社會(huì)政治服務(wù)；

2、傳播政治理論，形成政治輿論，維護(hù)國(guó)家政治穩(wěn)定；

57、思想政治課教師的素質(zhì)

（1）高尚的思想品德修養(yǎng)。思想素質(zhì)：科學(xué)的世界觀、積極的人生觀、與素質(zhì)教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想特點(diǎn)。政治素質(zhì)：

保證學(xué)校的社會(huì)主義方向，用馬克思主義理論武裝學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人。道德素質(zhì)：熱愛(ài)思想政治教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、為人師表，以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）廣博的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)四個(gè)方面。

（3）現(xiàn)代化的教育能力。智能：觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐能力：教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、組織管理的能力、表達(dá)能力、育人能力、交往能力、科研能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能力。（4）健康的身心。心理素質(zhì)：成熟的性格、融洽和諧的心理狀態(tài)、較強(qiáng)的心理承受能力、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。身體素質(zhì)：鍛煉身體、勞逸結(jié)合。

（5）受人尊重的外在形象。風(fēng)度：禮貌待人，語(yǔ)言文明，舉止從容適度。儀表行為:儀表應(yīng)該符合育人角色的特點(diǎn)，要體現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。

58、教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作：

（一）思想準(zhǔn)備

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、備課；

2、試講

（三）心理準(zhǔn)備

（四）實(shí)習(xí)班主任工作的準(zhǔn)備

第二篇：思想政治學(xué)科教學(xué)新論

思想政治學(xué)科教學(xué)新論

一、思想政治學(xué)科的教學(xué)原則 p107

1、方向性原則；

2、授業(yè)與傳道相結(jié)合原則；

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；

4、正面教育與積極疏導(dǎo)原則；

5、師生民主合作原則；

6、課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則；

7、創(chuàng)新性原則；

8、以鼓勵(lì)為主的原則。

二、說(shuō)課與上課的區(qū)別

1、要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

2、對(duì)象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師對(duì)課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知識(shí)、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。

說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備

4、內(nèi)容不同。說(shuō)課一般是說(shuō)明你要說(shuō)課的理論依據(jù)，要告訴別人你怎樣教和你這樣教課的依據(jù)，而上課則主要是把這節(jié)課我們所要掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。

5、目的不同。上課是為了讓學(xué)生了解知識(shí)。增加他們的知識(shí)文化素養(yǎng)，提高他們的技能，而說(shuō)課則是幫助教師對(duì)教學(xué)有一個(gè)比較高、比較深的層次進(jìn)行了解，從提高教師的素質(zhì)。

三、思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容和基本方法 p105

思想政治學(xué)科的教學(xué)方針，是教學(xué)工作的指導(dǎo)方向和追求的目標(biāo)。中共中央《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)的通知》中指出：“改革馬克思主義思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是堅(jiān)決貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針。”

（一）理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容

1、聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際 在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，這是使學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)合格接班人的重要條件。中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，唯一的辦法就是用馬克思主義理論結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際，是鍛煉學(xué)生、提高教學(xué)時(shí)效的重要方針。

2、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，主要是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。只有聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，思想教育才能做到有的放矢。

3、聯(lián)系國(guó)際政治實(shí)際

冷戰(zhàn)結(jié)束之后，目前西方資本主義國(guó)家主要是用“和平演變”的方式同社會(huì)主義國(guó)家較量。主要方式有：一是利用經(jīng)濟(jì)貿(mào)易搞和平演變；二是加強(qiáng)資本主義意識(shí)形態(tài)宣傳；三是支持反對(duì)社會(huì)主義的勢(shì)力。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，教師要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題。

4、聯(lián)系人類(lèi)優(yōu)秀文明成果實(shí)際 聯(lián)系人類(lèi)優(yōu)秀文明成果實(shí)際，有利于幫助學(xué)生更好地理解和掌握馬列主義基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的基本方法

1、認(rèn)真掌握理論

掌握好理論，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要條件。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，一是把直接經(jīng)驗(yàn)作為理解間接經(jīng)驗(yàn)的前提；二是用學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)直接經(jīng)驗(yàn)，也就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在這兩個(gè)過(guò)程里，都離不開(kāi)間接經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)驗(yàn)。教師掌握好理論，主要是掌握好教材之中的理論問(wèn)題，只有把教材中的理論鉆深、弄懂、融會(huì)貫通，才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2、了解實(shí)際

只有了解實(shí)際，掌握實(shí)際情況，才能同實(shí)際建立起聯(lián)系。了解社會(huì)實(shí)際，一個(gè)方法是廣泛收集資料，通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍、新聞廣播、文獻(xiàn)等收集資料；另一種方法是師生親自深入社會(huì)，到工廠、機(jī)關(guān)、社團(tuán)、企業(yè)中去收集信息。了解學(xué)生的思想實(shí)際，要通過(guò)同學(xué)生個(gè)別談話、開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、觀察、課堂討論等方式進(jìn)行。

四、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過(guò)程的階段及其基本要求 p212

1、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過(guò)程，大致分為四個(gè)階段： 第一，模仿教學(xué)階段；（指能依照書(shū)本上的經(jīng)驗(yàn)和他人的做法按部就班的去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基本上屬于自己獨(dú)立操作）

第二，熟練教學(xué)階段；（指經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的模仿教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以至于能針對(duì)不同情況，根據(jù)自己的需要，熟練的對(duì)待和處理教學(xué)中的各種問(wèn)題）

第三，創(chuàng)造教學(xué)階段；（指具有創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和能力創(chuàng)造性地去組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)）

第四，風(fēng)格形成階段。（指教師經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索和創(chuàng)造，積累了一整套極具個(gè)性特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，并使這些經(jīng)驗(yàn)和做法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)）

2、形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的基本要求：第一，要對(duì)事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)；第二，要提高理論修養(yǎng)；第三，要把繼承與發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)；第四，要有執(zhí)著追求的精神。

五、思想政治學(xué)科常用的教學(xué)方法及如何正確選擇教學(xué)方法 p140 p160

（一）教學(xué)方法

1、講授法

是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。根據(jù)講授法在每堂課使用的角度不同，承擔(dān)的具體教學(xué)任務(wù)不同，講授法又分為：講述、講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式。

2、談話法

是通過(guò)教師與學(xué)生之間對(duì)話問(wèn)答形式而傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，所以也稱(chēng)“問(wèn)答法”。

3、討論法

指教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組形式圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)并進(jìn)行爭(zhēng)論、商討以弄清問(wèn)題或提高認(rèn)識(shí)的方法。

4、讀書(shū)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力的方法

5、演示法（抽象知識(shí)具體化）

教師運(yùn)用教具或?qū)嵨锵驅(qū)W生展示，而使學(xué)生在觀察中獲取知識(shí)的方法

6、社會(huì)調(diào)查法

是使學(xué)生深入社會(huì)、觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，而取得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法

（二）如何正確的選擇教學(xué)方法：見(jiàn)第六點(diǎn)中“教法選擇”

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 p158 好的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出邏輯美、秩序美及和諧美。

（一）教材簡(jiǎn)析：介紹教材的版本、本節(jié)教材內(nèi)容在本節(jié)課中的地位及作用、對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，了解教材的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、教育意圖等。

（二）學(xué)情分析：教師首先要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的熟悉掌握情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該內(nèi)容的態(tài)度、能力以及學(xué)生的社會(huì)心理情況、該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)等。

（三）教學(xué)目標(biāo)：具有指向性、客觀性、整體性

思想政治課教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、品德目標(biāo)

（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 在教案中寫(xiě)出教學(xué)重點(diǎn)，目的是使教師在教學(xué)過(guò)程中能把握住教學(xué)的主要方面和關(guān)鍵問(wèn)題。從兩個(gè)方面把握：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要障礙，即多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)或理論問(wèn)題。確定依據(jù)是：（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或思想理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教法選擇

選擇教法時(shí)應(yīng)注意：（1）要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法。（2）每節(jié)課選用什么樣的教學(xué)方法還要根據(jù)學(xué)生的接受能力、身心特點(diǎn)來(lái)確定，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性來(lái)確定，另外還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)確定。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要端正教學(xué)思想，要貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教育思想，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的能力。

（六）設(shè)計(jì)板書(shū)

要求：（1）板書(shū)要完整、概括的反映一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（2）板書(shū)內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。（3）板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理。（4）板書(shū)要寫(xiě)的規(guī)范、工整。

（七）教學(xué)資源

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)事先考慮好并在上課前準(zhǔn)備好，如：錄像內(nèi)容、道具、多媒體課件；配合教學(xué)要調(diào)查的社區(qū)、機(jī)關(guān)等。

（八）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

主要是以下教育觀念的運(yùn)用：課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀等。

（九）教學(xué)流程

主要內(nèi)容：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。

（十）教學(xué)效果訓(xùn)練

是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)

（十一）教學(xué)資料拓展

在課程結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大的收獲

（十二）教學(xué)反思：是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

思想政治教學(xué)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)確定，不要整齊劃一，但設(shè)計(jì)的要合理。教學(xué)設(shè)計(jì)除以上內(nèi)容外，也有提出“教學(xué)建議”的，這要根據(jù)自己的需要而定，另外教學(xué)設(shè)計(jì)可貴之處在于創(chuàng)新。

七、思想政治新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主要措施 p251

（一）學(xué)習(xí)方式：

1、自主性學(xué)習(xí)：是相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言的，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知自己的知識(shí)、能力等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和能力等等的行為。

2、探究式學(xué)習(xí)：探究式學(xué)習(xí)或稱(chēng)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

3、合作學(xué)習(xí)：指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

4、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，或者說(shuō)，通過(guò)能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體，努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

（二）主要措施：

1、建立新的學(xué)習(xí)觀念；

2、端正學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度；

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣；

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；

5、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣；

6、培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為本的道德責(zé)任感；

7、提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力；

8、調(diào)整好競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)心理；

9、幫助學(xué)生在做中學(xué)。

八、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn) p302

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、全面性；

2、明確性；

3、適度性。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、要具有三性：科學(xué)性、教育性和邏輯性

2、要鉆透“五點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法要達(dá)到六性：教師的教學(xué)方法要具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、實(shí)效性和教學(xué)個(gè)性；學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性。

要避免三性：重教不重學(xué)的主觀性；重知不重思的淺層性；重“灌”不重趣的強(qiáng)制性

（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排。要求：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理，結(jié)構(gòu)緊湊，程序嚴(yán)密，體現(xiàn)較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。第二，教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)和諧，教學(xué)做到動(dòng)靜、收放得當(dāng)，銜接自然；教與學(xué)的雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)，課堂氣氛活躍；師生感情和諧，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出師生情感輕松、愉快、自然、和諧的氣氛。第三，知識(shí)容量適當(dāng)，傳授的知識(shí)密度合理并能有效地利用教學(xué)時(shí)間。

（五）教學(xué)素養(yǎng)

第一，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話。第二，教態(tài)親切、自然、大方，沒(méi)有教態(tài)病。第三，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、勻稱(chēng)、美觀。第四，有一定的課堂教學(xué)應(yīng)變能力。第五，要有靈活的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（六）教學(xué)效果

一般指在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果，主要是看經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生道德認(rèn)知、思想覺(jué)悟、思維能力、情感意識(shí)、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等獲得的發(fā)展和提高程度。

九、教學(xué)模式

P142：

1、八字教學(xué)法：“讀讀—講講—議議—練練”

2、“預(yù)議導(dǎo)練”教學(xué)法：又稱(chēng)“四學(xué)”教學(xué)法，有“預(yù)學(xué)、議學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)”四個(gè)教學(xué)步驟

3、講讀法：講讀法的特點(diǎn)是有講有讀，講讀結(jié)合，使學(xué)生重視教材，準(zhǔn)確地理解、掌握教材內(nèi)容，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改革政治老師一講到底的局面。讀，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下帶著問(wèn)題讀；講，是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，由教師來(lái)講。

4、“讀書(shū)—議論—講解—聯(lián)系—總結(jié)”五步教學(xué)法

5、五字教學(xué)法：“學(xué)、疑、思、講、解”

十、學(xué)生評(píng)價(jià)方法 p293

（一）研討評(píng)價(jià)法：這種評(píng)定方法，是把學(xué)生在班組參與和課堂討論中的表現(xiàn)情況作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。

（二）專(zhuān)題作業(yè)評(píng)價(jià)法

是讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告、研究論文的形式完成專(zhuān)題作業(yè)，并把學(xué)生寫(xiě)成的調(diào)查報(bào)告、研究論文作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分加以評(píng)價(jià)。

操作程序包括：

1、選題；

2、收集資料過(guò)程；

3、調(diào)查、研究；

4、調(diào)查報(bào)告、研究文章的撰寫(xiě)；

5、作業(yè)評(píng)價(jià)

（三）觀察評(píng)價(jià)法

通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中行為的日常觀察所得信息的質(zhì)量評(píng)價(jià)。可分為一般系統(tǒng)觀察和集中觀察兩類(lèi)。

（四）知行綜合評(píng)價(jià)法

是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和成長(zhǎng)行為落實(shí)情況的綜合評(píng)價(jià)，是一種把知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)綜合在一起的結(jié)構(gòu)形式評(píng)價(jià)。

作用是：（1）使學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)思想政治教育課的目的是為了提高思想品德素質(zhì)，而不是為了做表面文章；（2）增強(qiáng)了思想政治課的實(shí)效性，使學(xué)生把學(xué)與做結(jié)合起來(lái)；（3）提高了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的教育作用。

十一、聽(tīng)課的要點(diǎn) p298

（一）看教者的理論修養(yǎng)

第一，看教者的整個(gè)教學(xué)思路是否體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)觀念，是否符合新的教改方向，有無(wú)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。第二，看教者的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教材處理、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇是否同教學(xué)的總體思路相一致。

（二）看教者的教學(xué)智能

第一，看教者的思維能力；第二，看教者的思維品質(zhì)；第三，看教者的教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）看教學(xué)效果

第一，看教者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平；第二，看對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練任務(wù)完成的如何。看教者對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練情況，主要看課堂氣氛是否活躍，看學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力如何。

（四）看教者的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)技能

第一，看教者的教學(xué)修養(yǎng)，主要看教者在課堂上精神是否飽滿(mǎn)，教學(xué)的態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)是否自然，穿著打扮是否得體，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是否親切熱情。第二，看教者的教學(xué)技能，首先要看教者的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的如何，講話是否生動(dòng)、有趣、富有邏輯性，學(xué)生是否能聽(tīng)懂。其次，要看教者對(duì)教法選擇和課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是否得當(dāng)，對(duì)課堂上發(fā)生的事情是否巧妙。最后，看教者的板書(shū)設(shè)計(jì)得是否合理。

十二、思想政治課教師的素質(zhì) p335

（一）高尚的思想品德修養(yǎng)

1、思想素質(zhì)。第一，具有科學(xué)的世界觀。第二，具備積極的人生觀。第三，具備與素質(zhì)教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想觀念。

2、政治素質(zhì)。體現(xiàn)在保證學(xué)校的社會(huì)主義方向，用馬克思主義理論武裝學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人。

3、道德素質(zhì)。第一，熱愛(ài)思想政治教育工作：要有敬業(yè)精神、要發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；第二，熱愛(ài)學(xué)生；第三，嚴(yán)格要求學(xué)生；第四，為人師表，以身作則；第五，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互尊互助。

（二）廣博的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

1、馬克思主義理論知識(shí)；

2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)；

3、教育科學(xué)知識(shí)；

4、心理學(xué)知識(shí)

（三）現(xiàn)代化的教育能力

1、政治教師的智能：（1）觀察能力（2）思維能力（3）創(chuàng)新能力

2、政治教師的教學(xué)實(shí)踐能力：（1）教學(xué)能力。①教學(xué)準(zhǔn)備能力；②優(yōu)化教學(xué)能力（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力；②調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的維持系統(tǒng)能力；③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力

（3）組織管理能力。①教學(xué)過(guò)程的組織能力；②班級(jí)管理能力

（4）表達(dá)能力。①語(yǔ)言表達(dá)能力；②板書(shū)表達(dá)能力；③體態(tài)語(yǔ)表達(dá)能力

（5）思想政治教育的育人能力。①用政治理論育人；②進(jìn)行品德能力教育；③結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行教育

（6）交往能力；（7）教育科研能力；（8）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能力

（四）健康的身心

1、心理素質(zhì)：①成熟的性格；②融洽和諧的心理狀態(tài)；③較強(qiáng)的心理承受能力；④較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力

2、身體素質(zhì)：①堅(jiān)持鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；②勞逸結(jié)合，注意衛(wèi)生

（五）受人尊重的外在形象

1、政治教師的風(fēng)度。①禮貌待人；②語(yǔ)言要文明；③舉止從容適度

2、政治教師的儀表行為。①符合育人角色的特點(diǎn)；②體現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)；③體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)

十三、如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)過(guò)程 p187

（一）加強(qiáng)主體性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

方法是：

1、要設(shè)法讓學(xué)生“多思”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前自學(xué)、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、學(xué)后小結(jié)、課后學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生帶著社會(huì)主義責(zé)任感自覺(jué)接受思想政治教育

學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)是一種穩(wěn)定性強(qiáng)、強(qiáng)度大、程度高的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)方法：

1、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程與實(shí)現(xiàn)理想和前途之間的關(guān)系。

2、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。

（三）提高思想政治課的可信度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙

為了清除學(xué)生的“逆反心理”，首先，教師要有擺事實(shí)、講道理和調(diào)查的教學(xué)方法，論證書(shū)中所講的理論的真實(shí)性；另外，也要用科學(xué)的認(rèn)識(shí)論來(lái)幫助學(xué)生克服在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的偏激情緒和片面性。這樣做的結(jié)果，不但會(huì)增強(qiáng)政治課教學(xué)的可信度，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（四）通過(guò)引導(dǎo)在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

方法：示范性引導(dǎo)、實(shí)證性引導(dǎo)、邏輯引導(dǎo)、反駁性引導(dǎo)、探索性引導(dǎo)

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)整體效益

（六）教會(huì)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力

首先，教師只有通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，積極思維，從認(rèn)識(shí)概括、抽象的知識(shí)，到認(rèn)識(shí)具體、生動(dòng)的知識(shí)，才能全面、完整的認(rèn)識(shí)知識(shí)，才能通過(guò)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。其次，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)接觸實(shí)際，可以獲得積極的情感體驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣。最后，只有運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生才能很好的受到思想教育。

第三篇：思想政治學(xué)科教學(xué)新論

教案

科目：思想政治學(xué)科教學(xué)新論

課題：第一章 第四節(jié) 社會(huì)主義價(jià)值體系是德育的核心價(jià)值 授課班級(jí)：09政教甲班

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義榮辱觀，認(rèn)識(shí)八榮八恥，民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)容，道德教育的重要性。

能力目標(biāo) ：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生正確判斷出現(xiàn)的各種價(jià)值觀念，掌握道德教育的核心思想。掌握我國(guó)教學(xué)的方向。

情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀，正確看待自己和周?chē)娜撕褪?，培養(yǎng)同學(xué)的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，明白做人做事的道理，為建設(shè)社會(huì)和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)道德教育的核心思想，道德教育的精髓，社會(huì)主義道德建設(shè)的總綱領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)主義核心價(jià)值體系、民族精神和時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想：

第一：講課前教師了解上課情況，閱讀相關(guān)材料，了解當(dāng)代的時(shí)代背景，學(xué)生的實(shí)際心理以及學(xué)習(xí)情況。

第二：講課中充分利用當(dāng)代的時(shí)代背景，學(xué)生的實(shí)際心理以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)主義社會(huì)中做出突出貢獻(xiàn)的名人和有重大意義的事跡。啟發(fā)學(xué)生參與交流討論，同時(shí)利用相關(guān)視頻使學(xué)生深刻理解和反思。

第三：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際心理使學(xué)生正確看待自己以及身邊發(fā)生的事，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀。

教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入新課：，中國(guó)自古以來(lái)就是文明禮儀之邦，可是改革開(kāi)放以來(lái)，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就，但在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，一些傳統(tǒng)道德、傳統(tǒng)思想觀念也受到了沖擊。假惡丑與真善美不分，愚昧無(wú)知與明理科學(xué)混淆，祖國(guó)文化中一些優(yōu)秀的東西被喪失殆盡，西方文化中一些腐朽的東西卻大行其道。不知道該追求什么信仰什么，缺乏真善美德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)是廣大青少年影響更為嚴(yán)重，所以要求我們看到道德教育的重要性。

一：加強(qiáng)青少年道德建設(shè)的作用：

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天進(jìn)一步加強(qiáng)青少年的道德建設(shè)，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地;對(duì)于確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人；確保實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興都有重要意義。

二：道德教育建設(shè)的內(nèi)容

（一）：社會(huì)主義核心價(jià)值體系是當(dāng)今我國(guó)德育建設(shè)的方向盤(pán)

1社會(huì)主義核心價(jià)值體系：我國(guó)人民選擇走社會(huì)主義道路總的價(jià)值觀

2社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括：一個(gè)指導(dǎo)思想，馬克思主義指導(dǎo)思想；一個(gè)理想，中國(guó)特色社會(huì)主義理想；兩種精神，一愛(ài)國(guó)主義為核心的名族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；一個(gè)道德觀念，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成了社會(huì)主義核心價(jià)值的基本內(nèi)容

3社會(huì)主義核心價(jià)值提出的必要性：伴隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整，人民的思想也會(huì)發(fā)生很大的變化。在這種情況下人們的各種利益要求、思想認(rèn)識(shí)上的各種矛盾都會(huì)放映出來(lái)，這些都說(shuō)明了生成現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)道德的必要性。在這種多樣化思想觀念中應(yīng)該有一個(gè)主導(dǎo)的思想體系，這個(gè)主導(dǎo)體系就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它是人們?cè)诟母镩_(kāi)放過(guò)程認(rèn)識(shí)事物，判斷事物的核心價(jià)值觀念，也是當(dāng)今人們道德認(rèn)識(shí)的核心觀念和道德建設(shè)的方向盤(pán)。

（二）名族精神和時(shí)代精神是我國(guó)道德思想的核心

1民族精神是一個(gè)民族在歷史長(zhǎng)河中形成的，它也是在不同時(shí)代里發(fā)展著的，它是一個(gè)時(shí)代里被大多數(shù)民族成員認(rèn)同和接受的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、道德認(rèn)知和規(guī)范的總和

2中華民族精神：是一愛(ài)國(guó)主義為核心，包括勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、自強(qiáng)不息等民族精神，在改革開(kāi)放的今天，我們的人民又豐富和發(fā)展了中華民族的內(nèi)容。在振興中華民族偉大事業(yè)中，中華兒女表現(xiàn)出萬(wàn)眾一心、和衷共濟(jì)、團(tuán)結(jié)奮斗、勇敢進(jìn)取、顧全大局、一方有難八方支援、以人為本、公平正義、發(fā)奮圖強(qiáng)、敢于創(chuàng)新等精神、這些精神都是展現(xiàn)了中華民族新的精神面貌。

3民族精神和時(shí)代精神的關(guān)系：聯(lián)系 民族精神是時(shí)代精神的根源，時(shí)代精神民族精神的繼承和發(fā)展，它們是融會(huì)貫通的。區(qū)別 時(shí)代精神帶有時(shí)代的特點(diǎn)，肩負(fù)時(shí)代的使命。

4當(dāng)今時(shí)代的時(shí)代精神 ： 核心是改革創(chuàng)新，改革反映了中華民族與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)取、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不甘落后的思想品德。5為什么時(shí)代精深核心是改革創(chuàng)新？歷史證明改革才有發(fā)展和進(jìn)步，守舊就要落后和滅亡。特別是當(dāng)今時(shí)代，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)非常激烈、經(jīng)濟(jì)全球化、科技加速發(fā)展的情況下，沒(méi)有改革創(chuàng)新精神，這個(gè)民族和國(guó)家就沒(méi)有存在的精神支柱，只有改革創(chuàng)新，敢于進(jìn)取，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，積極熱情參與與改革創(chuàng)新，我們的民族才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家振興的偉大理想。

6在新的時(shí)代我們?cè)撛趺醋瞿?？必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊把握住社會(huì)主義核心價(jià)值的精髓，大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，把它當(dāng)做德育思想的精髓。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系精髓的民族精神和時(shí)代精神當(dāng)做社會(huì)主義道德建設(shè)的核心思想，感召人民、教育人民、吸引人民，同心協(xié)力把我國(guó)建設(shè)成中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

（三）社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義道德建設(shè)的總綱領(lǐng) 1背景：我們今天面臨的是一個(gè)東西方思想交匯和高揚(yáng)科技價(jià)值的時(shí)代背景，在這種時(shí)代背景下，解決中國(guó)的道德問(wèn)題建設(shè)問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)青少年學(xué)生還是對(duì)整個(gè)國(guó)家的公民都具有特殊的意義。

2道德的作用：道德力量是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧、人民幸福的重

要因素。

3榮辱觀：是對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象的總的看法和社會(huì)道德意識(shí)的集中體現(xiàn)，以八榮八恥為內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀包含社會(huì)主義條件下的道德觀念、道德意識(shí)、道德取向和道德行為社會(huì)主義榮辱觀的內(nèi)容及意義：

中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤4日下午在政協(xié)民盟民進(jìn)聯(lián)組會(huì)上關(guān)于樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的講話時(shí)提出了“八個(gè)為榮、八個(gè)為恥”要求，具體是：

以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

A 體現(xiàn)了馬克思主義的指導(dǎo)思想、中華民族的傳統(tǒng)精神和時(shí)代精神以及當(dāng)代中國(guó)社會(huì)道德現(xiàn)狀，回答了當(dāng)今社會(huì)一些主要的道德是非問(wèn)題，B 反映了社會(huì)主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求和以德治國(guó)的思想，是社會(huì)主義道德建設(shè)的指導(dǎo)思想，方針原則，也是社會(huì)主義道德總綱領(lǐng)

C 涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義思想，強(qiáng)調(diào)以為人民服務(wù)為核心，一集體主義為原則，以愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求。

D 包括社會(huì)主義社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和公民應(yīng)具有的個(gè)人美德和道德修養(yǎng)。社會(huì)主義榮辱觀的作用

是以抵制極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義、見(jiàn)利忘義、背信棄義、和對(duì)丑惡不以為恥反以為榮的嚴(yán)重?cái)纳鐣?huì)風(fēng)氣現(xiàn)象的有力武器。

布置作業(yè)：

1：作為當(dāng)代青年學(xué)生，我們?cè)鯓幼霾拍艿种瀑Y本主義不良思想，將我國(guó)優(yōu)秀的文化思想發(fā)揚(yáng)光大。

2：作為當(dāng)代青年學(xué)生，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的過(guò)程中該怎么做。

第四篇：高三思想政治學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

高三思想政治學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

1.對(duì)今年高考試題的評(píng)價(jià)

（1）緊緊把握時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代性。如涉及世博會(huì)、世界氣候大會(huì)、金融危機(jī)等熱問(wèn)題

（2）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。如28題第二問(wèn)，“假如你是人大代表??”

（3）突出學(xué)生綜合能力的考查，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。注重考察學(xué)生整和知識(shí)的能力，解讀知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

（4）體現(xiàn)山東地方特色，營(yíng)造親切的地域文化氛圍。如22題、28題。

2、我校高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，并進(jìn)行有效的整合，為知識(shí)的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）注重能力的提升。注重培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力、解讀信息的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、審題的能力、自我剖析、自我反思、自我提升的能力。

（3）各個(gè)階段具有明確的計(jì)劃和目標(biāo)。以三次全市模擬考試時(shí)間為參照，每個(gè)階段制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，并且讓學(xué)生了解并認(rèn)真的貫徹實(shí)施。

（4）精心選擇教輔資料和練習(xí)題。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是適度、有效，避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，少走彎路，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。（5）熟悉近幾年的高考題。參照《三年高考》，從第二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始大量介入近年的高考題，后期專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練整套的高考題，探尋高考題的特點(diǎn)和思路，尋找答題技巧。

（6）認(rèn)真對(duì)待全市的三次模擬考試。認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真講評(píng)、認(rèn)真總結(jié)反思。（7）做好強(qiáng)化練習(xí)。在認(rèn)真選擇高質(zhì)量習(xí)題的基礎(chǔ)上，大量的練習(xí)有助于訓(xùn)練學(xué)生的題感，探尋解題思路和答題技巧，從而提升學(xué)生的考試素質(zhì)。

（8）不足：某些專(zhuān)題訓(xùn)練做得還不夠精致和到位，如《經(jīng)濟(jì)生活》的圖表題，重要的熱點(diǎn)問(wèn)題方方面面的分析和訓(xùn)練。另外，老師們還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)試題的研究。

3、對(duì)下屆高三教學(xué)的建議

借鑒前輩們的經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的教訓(xùn)，加強(qiáng)合作，注重研究。

4、對(duì)全市高三教學(xué)的工作建議

（1）全市的復(fù)習(xí)觀摩課要有，但希望少而精，象孫淑玲老師、黃萬(wàn)強(qiáng)老師的觀摩課就非常好，耳目一新，受益匪淺。

（2）最后的復(fù)習(xí)，尤其是熱點(diǎn)專(zhuān)題，希望劉老師給提供一些書(shū)面的資料。

高三復(fù)習(xí)基本思路

我校2010屆共有9個(gè)文科班，三位政治老師，本屆學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，因此今年的教學(xué)任務(wù)比較繁重，為使高三復(fù)習(xí)有序進(jìn)行，提高復(fù)習(xí)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況制定計(jì)劃如下。一． 復(fù)習(xí)規(guī)劃

2010年9月完成選修課的學(xué)習(xí)

2010年10月—2010年2月完成第一輪復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握高考考點(diǎn)，初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2010年3月—2010年4月完成第二輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行知識(shí)專(zhuān)題與時(shí)政專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，重組知識(shí)，完善體系，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練技能。

2010年5月—2010年6月初完成第三輪復(fù)習(xí)。立足學(xué)科內(nèi)綜合，加強(qiáng)學(xué)科間滲透，精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范答題。二． 指導(dǎo)思想

圍繞考綱夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注重講練結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。三． 主要措施

第一、引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

近幾年高考試題注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，對(duì)主干知識(shí)、核心概念的考察有增無(wú)減，很多題目的背景材料都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系，突出考查學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基本理論分析解決問(wèn)題的能力。

為提高復(fù)習(xí)效率，首先要加強(qiáng)對(duì)教材、考綱及考題的深入研究與探討，準(zhǔn)確把握高考走向，課堂上老師要注意精講，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講深講透，而對(duì)于簡(jiǎn)單易懂問(wèn)題一帶而過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握，同時(shí)注重對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的講解，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別是主干知識(shí)的理解與落實(shí)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起較清晰的知識(shí)體系。我們準(zhǔn)備在一輪復(fù)習(xí)時(shí)先按教材的順序，幫助學(xué)生按章節(jié)內(nèi)容列成提綱或圖表進(jìn)行梳理，這樣便于學(xué)生掌握教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，二輪復(fù)習(xí)按知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系將相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，為提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二、加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范答題思路，提高解題能力。

近幾年高考試題始終堅(jiān)持能力立意，在考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，通過(guò)提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問(wèn)題，考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析與解決的能力。

因此，做好章節(jié)測(cè)試與講評(píng)對(duì)于落實(shí)考點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，規(guī)范答題思路，提高解題能力至關(guān)重要。為此，我們計(jì)劃每個(gè)單元或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)兩套練習(xí)題，一套題為隨堂練習(xí)，把握的原則是難度小，覆蓋面廣，不留知識(shí)死角。一套題為單元或?qū)ｎ}測(cè)試，精選高質(zhì)量的題目集中訓(xùn)練，全批全改，重點(diǎn)講評(píng)，其原則是突出重點(diǎn)，題目典型，查漏補(bǔ)缺，舉一反三。在訓(xùn)練與講評(píng)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的思維方法的培養(yǎng)，規(guī)范答題思路，提高解題技巧。對(duì)于客觀性試題，要做好分類(lèi)講解，明確各類(lèi)型題目的選擇原則，主觀

性試題引導(dǎo)學(xué)生按以下程序反復(fù)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題（審材料、審問(wèn)題）——根據(jù)題意確定答題方向與范圍——根據(jù)已有知識(shí)鎖定符合問(wèn)題與材料情景的知識(shí)原理——用準(zhǔn)確精煉的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”的解題能力。

第三、準(zhǔn)確把握熱點(diǎn)問(wèn)題，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

體現(xiàn)時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近考生生活是政治試題永恒的主題。因此，隨復(fù)習(xí)的深入，精心篩選與考點(diǎn)緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握背景材料及其來(lái)龍去脈，并運(yùn)用所學(xué)原理對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化諸方面進(jìn)行多角度、多層次的分析，并設(shè)計(jì)典型例題加以訓(xùn)練鞏固，這樣既能靈活有效的鞏固考點(diǎn)，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛煉，使學(xué)生知識(shí)與能力的得到進(jìn)一步提升。

第四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和課堂教學(xué)的研究，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

首先，要研究學(xué)生的基本情況，做到對(duì)癥下藥，對(duì)不同班級(jí)、不同類(lèi)型的學(xué)生，采取不同的復(fù)習(xí)方法，并在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，扎實(shí)做好培優(yōu)扶弱和個(gè)性化輔導(dǎo)。其次，要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)民主式課堂教學(xué)，探索以學(xué)生活動(dòng)為中心的備考模式，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中的主體作用，努力調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高課堂效率。

第五、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)集體備課。

在實(shí)際教學(xué)中，每位老師都各有所長(zhǎng)，為提高復(fù)習(xí)效率，必須加強(qiáng)集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們將在各自研究考綱、教材、考題的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加強(qiáng)集體研究與討論，制定具體的突破方案，確定有針對(duì)性的典型題目，注重加強(qiáng)相互間聽(tīng)課與評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

第六、及時(shí)糾正學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)方法上，學(xué)生容易犯以下錯(cuò)誤，一是：一盤(pán)散沙式的復(fù)習(xí)思路，這種復(fù)習(xí)方法，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在各個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)上，缺乏對(duì)知識(shí)的宏觀、整體性的把握，這種學(xué)生很難應(yīng)對(duì)比較靈活的綜合性題目。二是：漫無(wú)目的的復(fù)習(xí)思路，部分學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間觀念，復(fù)習(xí)過(guò)程自由散漫，效率低下。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，督促每個(gè)考生制定嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照預(yù)定時(shí)間，完成預(yù)定任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第七、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

注重對(duì)學(xué)生心理的適時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待高考，保持穩(wěn)定的心態(tài)，做到勝不驕敗不餒，始終以飽滿(mǎn)的熱情備戰(zhàn)高考，是提高復(fù)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平的重要保證。為此，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，做他們的良師益友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，及時(shí)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生以樂(lè)觀、自信、淡定的精神面貌面對(duì)高考。

第五篇：思想政治學(xué)科教師智能化教學(xué)思考

思想政治學(xué)科教師智能化教學(xué)思考

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的興起與發(fā)展，智能化教學(xué)模式成為未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。思想政治學(xué)科教師只有與時(shí)俱進(jìn)，以多元信息化的實(shí)踐思維，牽引課堂教學(xué)變革，從素養(yǎng)結(jié)構(gòu)更新、培養(yǎng)平臺(tái)搭建和課程體系的開(kāi)放中提升智能化教學(xué)素養(yǎng)，并且立足課堂探索智能化教學(xué)的方法，才能有效面對(duì)智能化教學(xué)的挑戰(zhàn)。

［關(guān)鍵詞］智能化；課堂教學(xué)；教師

目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)于智能化教學(xué)的深度研究還相對(duì)滯后，他們大多數(shù)都將其歸類(lèi)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”或“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的主張之下，但對(duì)“+”的內(nèi)容、具體目標(biāo)、形式、途徑、策略等研究缺乏一定的深度。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，智能化教學(xué)的定義或概念還都沒(méi)有約定俗成，而目前的現(xiàn)實(shí)是，專(zhuān)家談得多，指導(dǎo)性成果少；不了解智能化教學(xué)的老師多，教學(xué)得心應(yīng)手的少，作為一名處于教學(xué)探索和實(shí)踐階段的高中思想政治學(xué)科教師，獲得智能化教學(xué)的一些思考和觀點(diǎn)，推動(dòng)和牽引著思想政治教學(xué)的變革和發(fā)展，理應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。

一、順應(yīng)時(shí)代潮流，具備智能化教學(xué)的基本思維

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具備智能化教學(xué)的基本思維：一是教師善于轉(zhuǎn)換視角，突破傳統(tǒng)的、業(yè)已形成的習(xí)慣性思維，充分利用智能化資源，將思想政治教學(xué)推向新的深度和寬度；二是辯證分析、處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的割裂與對(duì)抗，教學(xué)過(guò)程既要維系政治知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，又要銜接發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容；三是善于研究教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新與整合，思考政治教育的內(nèi)在本質(zhì)及其作用，解決傳統(tǒng)政治教學(xué)禁錮。例如，在教學(xué)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課的時(shí)候，教師可以從智能化教學(xué)思維，按照課前、課中、課后三個(gè)階段展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些圖片，我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的由來(lái)及其發(fā)展歷程等信息；課中則重點(diǎn)通過(guò)播放我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視頻信息片斷，結(jié)合教師講解與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生探究公有制經(jīng)濟(jì)體制的地位，我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)作用以及在我國(guó)國(guó)情的特殊性下實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性；課后指導(dǎo)學(xué)生制作課件，定期在班級(jí)講述自己最關(guān)心的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

二、從嚴(yán)要求自我，提升智能化教學(xué)素養(yǎng)

“在一定程度上，思想政治學(xué)科教師的教育技術(shù)素養(yǎng)就等同于他的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！敝悄芑找姘l(fā)展，教師如何有效整合與梳理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，如何構(gòu)建合理的學(xué)科教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，歸根結(jié)底還是需要教師具備一定的智能化素養(yǎng)。教師智能化素養(yǎng)的提升，需要從三個(gè)方面著手：一是關(guān)注教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的更新。這是因?yàn)?，?dāng)核心素養(yǎng)成為我國(guó)學(xué)校教育的核心取向時(shí)，學(xué)生素養(yǎng)得到了重視，而教師的素養(yǎng)卻被忽視。二是重視智能化素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)的搭建。智能化環(huán)境直接利于教師信息知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，尤其是云儲(chǔ)存的廣闊空間，為教學(xué)資源、工具以及方法以集成數(shù)據(jù)輸出的形式運(yùn)用于課堂形成助力，教師開(kāi)闊了眼界，覺(jué)察到更為豐富的教學(xué)方法和教學(xué)可能性。三是開(kāi)放課程體系。智能化發(fā)展需要職前教師的課程更加開(kāi)放，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程認(rèn)知和實(shí)踐為朝向，注重教師實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)的拓展，以便于教師更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)踐行智能化教學(xué)

三、立足課堂實(shí)踐，尋找智能化教學(xué)方法

只有把思想與觀念落實(shí)于課堂實(shí)踐，智能化教學(xué)才能著實(shí)實(shí)現(xiàn)。政治教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)，充實(shí)教學(xué)語(yǔ)言、視圖或文字，讓課堂有血有肉，充滿(mǎn)生機(jī)與活力；善于運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、搜索引擎、空中課堂等補(bǔ)充和優(yōu)化課堂；善于對(duì)各種信息技術(shù)進(jìn)行操作，學(xué)會(huì)課件制作并有效運(yùn)用于課堂，將晦澀難懂的知識(shí)簡(jiǎn)化為容易理解的知識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和吸收知識(shí)。比如，在“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這節(jié)課的教學(xué)中，我選用了“史上最牛助學(xué)老人”———王錦輝的感人事例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。我首先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)王錦輝老人的信息資料，然后在課堂上通過(guò)視頻剪輯技術(shù)將《輝叔十年助學(xué)之路》的視頻片段融合相關(guān)照片等原信息材料播放出來(lái)，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)價(jià)值思考的學(xué)習(xí)情境。隨后，我選取了網(wǎng)絡(luò)上一些評(píng)論組織學(xué)生展開(kāi)討論———網(wǎng)友“昨日星辰”說(shuō)：“并不是每個(gè)人都有條件去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的，輝叔是經(jīng)濟(jì)條件許可；焦裕祿是因?yàn)閲?guó)家把他派到蘭考那個(gè)艱苦的地方；而我的條件有限，很難實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！本W(wǎng)友“阿華”則反駁說(shuō)：“屈原放逐完成《離騷》，乞討老人排隊(duì)捐款助學(xué)，難道他們的條件優(yōu)越？自古逆境出人才?！闭?qǐng)大家作為一名網(wǎng)友進(jìn)行探討，用價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)的知識(shí)闡明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，求同存異，在合作與探究中不斷吸取彼此的觀點(diǎn)，再加上教師多維歸一的點(diǎn)評(píng)，知識(shí)體系被構(gòu)建，思維被激活，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，在信息素養(yǎng)的獲得中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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