第一篇：北師大三年級數(shù)學下分橘子教案

分橘子

教學內容：分橘子（教材第4、5頁）教學目標：

1．結合“分橘子”情景，進一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法。2．會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。3．在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發(fā)展應用意識和解決實際問題的能力。教學重點：

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。

教學難點：

會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。教學過程：

一、復習引入

用豎式計算下面各題。

48÷2=

89÷2=

69÷3=

55÷5= 67÷6=

84÷2=

85÷4=

96÷3=（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）

二、導學新課

1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

提出數(shù)學問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？ 2.列式：48÷3=（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。1 ??每人共分到16個3

??30÷3=10，表示3人先分掉30個 ??48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個 18 ??18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到 0

6個，在個位上商6 與48÷2的不同之處：

被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？ 3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對齊。3.算一算，想一想。

38÷2=

52÷4=

72÷3= 學生獨立完成，教師巡視，展示交流算法，強調格式書寫的規(guī)范性。58÷7=

73÷6= 問題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？

小組交流，匯報結果，鼓勵學生用自己的語言描述。十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)； 十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。

三、鞏固練習

1．完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

用豎式算一算，并結合豎式算一算，說一說每一步的意思。2．完成課本練一練第3題。3．完成課本練一練第4題。4．完成課本練一練第5題。

學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

說一說你這節(jié)課都學到了哪些知識點？

第二篇：北師大版二年級數(shù)學下冊《分橘子》

看完“案例展示”《分橘子》后，文中動手操作環(huán)節(jié)對我最有啟發(fā)。

學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除法的關系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培養(yǎng)質疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排分數(shù)目較大的物品，使學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

第三篇：北師大版三年級數(shù)學下冊分一分教案

北師大版三年級數(shù)學下冊分一分

（一）教學設計

浦城縣萬安中心小學 李麗娟

一、教學內容

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第六單元P67—69“分一分(一)”

二、教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，體會學習分數(shù)的必要性。

2、結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數(shù)。

3、培養(yǎng)學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

三、教學重難點

重點：理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。難點：用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

四、教具學具準備

課件、蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數(shù)的初步認識是學生在已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產生的，為什么要學習分數(shù)，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內 容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學過程：

（一）、解決問題，導入新課

1、師：今天老師帶了兩個問題需要同學們解答，但同學們回答

問題時不準發(fā)出聲音，只能用手勢表示行嗎？

（1）問題一：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

（2）問題二（課件出示）：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（指名一個學生看圖提問題，一個學生用手勢表示答案）

2、師：剛這兩個同學表現(xiàn)真棒，老師手里1個蘋果，準備獎勵給他們，應該先怎樣？（板書：分一分）

分蘋果：把蘋果分成一大一小兩半，當學生有疑問時，趁機說明要平均分。

3、師：同學們可以用手勢告訴老師答案嗎？為什么大家都不出手勢呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？

4、學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

5、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）這個符號和整數(shù)、小數(shù)一樣是數(shù)字家族中的一員，它叫做分數(shù)，我們今天就一起來認識研究分數(shù)吧。（在課題分一分后板書：分數(shù)）

（二）、實踐操作，探究新知：

師：把1個蘋果，平均分成兩半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？

1、動手實踐，理解新知。（1)、涂一涂。

師：其實在我們的生活中經常會用一半來表示物體數(shù)量的多少，可以說一半在我們的生活中無處不在。老師這里為大家準備了幾個美麗的圖形（課件出示教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），你們能表示出它們的二分之一嗎？請同學們翻開數(shù)學書第67頁找到這幾個圖形，讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

生4：??

（學生作品展示，師生共同評價）師：通過剛才的涂一涂，你們有什么體會？

師小結：對，二分之一除了表示蘋果的一半，還可以表示很多物體的一半呢！

（2)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

2、折紙比賽，找出分數(shù)（1）、折一折。

師：接下來，我們一起來玩折紙游戲。

a、學生拿出課前準備好的正方形，圓形，長方形。

b、游戲規(guī)則：利用對折的方法，一二組把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四組把圓形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪組折得快，方法多。

c、生操作，師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。（2）、找分數(shù)

a、師：剛才同學們在折一折、涂一涂的過程中其實又請來了兩個分數(shù)朋友，你們知道是誰嗎？（根據(jù)學生的回答，在正方形折紙作品前板書1/4，在圓形折紙作品前板書3/8）

b、師：在剛才的折紙比賽中同學們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數(shù)的？(生：平均分。)

c、師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數(shù)，現(xiàn)在再請同學們用剛才的方法在長方形紙上請出分數(shù)朋友3/4。

（三）、拓展延伸

1、認讀分數(shù)

a、師：下面讓我們就以3/4為例來看一看分數(shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在長方形上涂的三份一般要用一般要用分數(shù)3/4來表示，（課件演示），中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分。分數(shù)線下面的數(shù)字4叫分母，表示把這個長方形平均分成了四份，分數(shù)線上面的數(shù)字3叫分子，表示這樣的三份，這個分數(shù)怎么讀呢，從下往上讀，分數(shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

b、齊讀兩遍。

2、學寫分數(shù)

寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線，表示平均分，再寫分數(shù)線下面的分母，然后寫分數(shù)線上面的分子。這個分數(shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

3、師：除了剛才認識的這幾個分數(shù)，同學們還可以說出一些分數(shù)嗎？（根據(jù)學生回答板書）

師：能不能說完？（不能）看來分數(shù)是無窮無盡的。

（四）、合作交流，鞏固新知

1、練一練1 師：同學們真能干，這么快就認識了分數(shù)?？磥砜孔约簞邮终J識分數(shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（課件顯示練一練1：藍色部分都是圖形的1/2嗎？）。

a、師：這里有四個圖形，請同學們利用你們剛才學到的知識做出正確的判斷。

b、請學生回答并說說理由。

2、課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3 a、生獨立練習，師巡視指導 b、交流反饋，集體評講

（五）、交流總結

師：今天老師特別高興，能和同學們一起認識了分數(shù)，通過本節(jié)課的學習同學們可以說說有哪些收獲嗎？

師：分數(shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣，我們今后還會繼續(xù)學習研究分數(shù)的，同學們愿意和老師一起嗎？

教學反思：

〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認識到學習分數(shù)的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示?！?/p>

〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概 念的理解更加深刻。設計意圖：在教學分數(shù)時，首先讓學生認識分數(shù)，然后讀寫分數(shù)，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感?！?/p>

縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

分數(shù)概念是學生初次接觸的重要的基礎知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程。本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都喜歡聽故事，因此我用學生喜聞樂見的故事情境，小猴貝貝和樂樂分桃子的故事引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

2、充分發(fā)揮學生的主體性

在學習分數(shù)以前，學生已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用什么符號來表示，本次教學過程設計這樣的環(huán)節(jié)：讓學生發(fā)明一個圖形或數(shù)字來表示桃子的“一半”，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在學生認識了后，通過折一折，涂

一涂一張長方形紙的一半，使學生加深對的意義的理解。認識了后，又讓學生利

用圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個分數(shù)。從始至終，都讓每一個學生充分參與動手操作實踐，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的潛能，實現(xiàn)了讓學生成為課堂主人這樣的教學意圖。在教學

活動中，教師真正成為學生活動的組織者、合作者，在學生遇到困惑時及時引導和點撥。

3、善用激勵性的評價語言

本節(jié)課我多次運用豐富的評價語言對學生的回答及表現(xiàn)進行及時的評價。例如“你這個詞用得太棒了！”“多有創(chuàng)意的想法啊！”“看到你們的創(chuàng)作，老師對你們今天的學習充滿了信心”等等，不僅增強了學生對學習的信心，還加強了學習的興趣。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖，但是反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓練學生用規(guī)范的數(shù)學語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，又如，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點學習。在今后的工作中，還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。

本節(jié)課的教材是三年級下冊的一個新的內容，分數(shù)

念是學生初次接觸的一個重要的基礎知識，屬于單元的內容，學生對分數(shù)意義把我透徹，講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分數(shù)加減運算的教學。

在導入部分，我創(chuàng)設了“分蘋果”的情境，由整數(shù)

數(shù)引出生活中有不能用整數(shù)表示的情境，制造學生認知

沖突，使學生感知到學習“新數(shù)”是一種需要。借由分的情境，引出“一半”該怎么表示？隨后讓學生體會并

“一半”表示方法的意義，并借數(shù)學上“一半”的規(guī)范方法引入課題，明確本課的學習方向與任務。

認識二分之一后，讓學生進一步操作，使學生體會“

不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個正方形，半張

接著讓學生在認識“1/2”的基礎上，遷移出其它的幾分

加深對分數(shù)意義的理解，并利用學生的作品“1/4”，引

面“幾分之幾”的教學。最后是學習分數(shù)各部分的名稱示的含義。

在上本節(jié)課的時候，自己的教學思路還是比較清晰

學生的配合也挺好，但也存在很多不足之處：

1、學生操

夠，如在分數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)，可讓學生多說，學生的方式也還需多樣化一些。

2、在示范操作時，教具略顯太

可以做得大一些，讓學生更能直觀地理解分數(shù)的意義。

然本節(jié)課的重點不是分數(shù)的讀寫，但是還需強調一下，面的練習中可設計類似的題型讓學生操練，各部分的名

以寫在黑板上，這樣學生記憶會比打在課件上來得深刻

在講解題目的時候，可以放手讓學生多說自己的想法。

一個環(huán)節(jié)是需展示學生作品的，在展示的過程中，可以

生說出自己畫的圖形所要表達的含義，而不是一味地我

第四篇：北師大版三年級數(shù)學下冊分一分教案

北師大版三年級數(shù)學下冊分一分教案

一、教學內容

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，體會分數(shù)的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、培養(yǎng)學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

三、教學重難點

理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。

四、教具學具準備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數(shù)的初步認識是學生在已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產生的，為什么要學習分數(shù)，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內 容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？

5、學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）

〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認識到學習分數(shù)的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示?！?/p>

2、新課學習：

（1）、動手實踐，理解新知。

（A)、涂一涂。

師：分數(shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數(shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

（學生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學們做第二個游戲。

（A）、折一折。

師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分數(shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數(shù)的？

生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數(shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數(shù)。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數(shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數(shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分。分數(shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數(shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數(shù)怎么讀呢，從下往上讀，分數(shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線，表示平均分，再寫分數(shù)線下面的分母，然后寫分數(shù)線上面的分子。這個分數(shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一?！苍O計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概 念的理解更加深刻。

設計意圖：在教學分數(shù)時，首先讓學生認識分數(shù)，然后讀寫分數(shù)，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感?！?/p>

3、合作交流，鞏固新知

練一練1

師：同學們真能干，這么快就認識了分數(shù)?？磥砜孔约簞邮终J識分數(shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數(shù)）。師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數(shù)。

練一練2

按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學生的個性差異〕 練一練3

師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數(shù)表示的事物

5、小結：

通過本節(jié)課的學習我們有哪些收獲？

第五篇：北師大三年級數(shù)學下教學計劃

一、學情分析

本班11人，大多數(shù)學生學習積極性很高，上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經形成良好的學習習慣。少數(shù)學生，學習的自主性差，學習不主動.上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這個學期要讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。在數(shù)學教學中要培養(yǎng)和提高學困生對數(shù)學知識的理解能力。

二、教材分析

本冊教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和數(shù)學好玩四個領域的內容同時混編 的方式，各個領域包括以下內容：

數(shù)與代數(shù)：

第一單元“除法”本單元主要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除；學習乘除混合 兩步運算。

第三單元“乘法”本單元主要學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

第四單元“千克、克、噸”本單元主要是讓學生學習質量單位——千克、克、噸。

第六單元“認識分數(shù)” 本單元主要學會結合具體情境與直觀操作初步理解分數(shù)的意義，初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱。

空間與圖形：

第二單元“圖形的運動”結合實例，感知平移、旋轉、軸對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形。

第五單元“面積”結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積單位的換算。

統(tǒng)計與概率：

第六單元“數(shù)據(jù)的整理與表示”通過豐富的實例，積累收集、整理數(shù)據(jù)是活動經驗，用自己喜歡的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結果。

數(shù)學好玩：

本單元設計了小小設計師、我們一起去游園、有趣的推理三個內容，主要目的是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學思想，鍛煉思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。

三、教學目標和要求

1.結合“分桃子、分橘子、猴子的煩惱等”具體情境初步掌握被除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法計算；會運用除法解決生活中簡單的實際問題；了解商的變化規(guī)律從而進行簡便計算。2.會計算兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法；能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

3.結合學生熟悉的生活情境，讓學生在活動中認識質量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的概念；掌握質量單位克、千克、噸之間的相互關系，并能進行簡單的換算；了解質量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重；能結合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關的簡單問題，進一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4.能結合具體情境與直觀操作初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)；感受比較分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

5.通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。6.體會并認識面積單位（厘米

2、米

2、千米

2、公頃），會進行簡單的面積換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

7.通過豐富的實例，學會整理數(shù)據(jù)，了解整理數(shù)據(jù)意義；根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

四、教學重難點 1.教學重點：

重視學生的生活經驗，密切數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導學生在理解的基礎上學習數(shù)學，促進學生對數(shù)學的認識。教材通過“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、數(shù)學好玩”基本領域反映運用數(shù)學研究現(xiàn)實世界的基本過程，有機的滲透數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計思想、推理意識等重要的數(shù)學思想和思維方式，并以此為主線選擇和安排教學內容。學生將逐步掌握基本的數(shù)學知識和方法，形成良好的數(shù)學思維習慣和應用意識，提高自己解決問題的能力，感受數(shù)學思考的樂趣，增進學好數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。2.教學難點：

培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與獨立解決問題的能力。要把數(shù)學學習與解決生活中的數(shù)學問題結合起來，充分利用教材所提供的數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的線索，培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題、并解決數(shù)學問題，體會數(shù)學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。

五、教學措施

1.重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。本冊教材設計了適量探索性和開放性的數(shù)學問題，給學生提自主探索的機會和一個比較充分的思考空間。培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學態(tài)度。教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神。對學生在探索過程中遇到的問題，要適時、有效的幫助和引導。

2.讓學生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構自己的數(shù)學意義，使學生有機會討論交流他們彼此的想法，這不僅能夠滿足學生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強烈的心理需要，發(fā)揮學生的學習潛能，而且也提供了教師了解學生的充分機會，從而教師的引導與指導也就更富有針對性和有效性。

3.重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。數(shù)學教學應體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結論，應用與推廣”的基本過程。在日常的數(shù)學活動中要注意小課題研究和實習作業(yè)等實踐活動，對這方面的內容不但不能隨意刪減，而且要加強這方面內容安排的密度和強度。4.加強估算（測）能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化，算法與策略的多樣化，不是靠教師教出來的，而是學生個體差異使然；把問題交給學生自己想辦法去解決時，他們對策略與算法所表現(xiàn)的不同取向是很自然的。鼓勵解決問題策略與算法的多樣化的前提是把學習的主動權還給學生，其次是讓學生經歷交流各自策略與算法的過程，比較各種策略與算法的特點，選擇并優(yōu)化適合于自己的策略與算法。

5.重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與獨立解決問題的能力。要把數(shù)學學習與解決生活中的數(shù)學問題結合起來，要充分利用教材所提供的數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的線索，培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，并解決數(shù)學問題，體會數(shù)學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。

六、課時安排 課時1 2.23—2.26 分桃子 分橘子

4課時2 2.29—3.4 商是幾位數(shù) 猴子的煩惱 節(jié)約

5課時 2.3.7—3.11 試一試 練習一 集郵 5課時 4 3.14—3.18 買新書 講故事 練習二

5課時 5 3.21—3.25 軸對稱

（一）軸對稱

（二）平移旋轉

5課時 6 3.28—4.1 找規(guī)律

5課時 7 4.5—4.8 隊列表演

（一）隊列表演

（二）5課時 8 4.11—4.15 電影院 練習三 5課時 9 4.18—4.22 整理與復習有多重 2.課時 10 4.25—4.29 1噸有多重 五一放假 5.4—5.6 期中復習期中質量檢測

5課時12 5.9—5.13 什么是面積 面積單位 長方形的面積

4課時 13 5.16—5.20 試一試 面積單位換算

5課時 14 5.23—5.27 練習四 數(shù)學好玩 我們一起去游樂園 5課時 15 5.30—6.3 有趣的推理 分一分

（一）試一試 5課時 16 6.6—6.10 分一分

（二）試一試 比大小 5課時 17 6.13—6.17 吃西瓜 練習五

5課時 18 6.20—6.24 小小鞋店 快樂成長

5課時 19 6.27—7.1 復習7.4—7.8 期末考試