第一篇：樂高教學(xué)反思

樂高教學(xué)反思

教師：李曉娜

樂高，在2015年骨干教師培訓(xùn)的時候，聽王宏玉老師談起，她們利用樂高積木教學(xué)，孩子們的興趣非常高。學(xué)期課文，故事，全班同學(xué)無一人溜號，不參加。這次課題組把樂高積木帶到了我們學(xué)校。每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個老師顯然沒有進來。興趣的同時結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會越來越好。把故事在樂高積木的幫助下如此有趣，最主要的是，通過改進，第二個班級的課程第二課時加入了設(shè)計這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)效果好得多。不光設(shè)計圖紙，還能夠在搭建的過程中用英語進行，最后都把故事背誦下來了。這是最讓人吃驚的地方。原來我們也可以像設(shè)計師一樣設(shè)計自己的圖紙，利用樂高積木完成我們設(shè)計的工程。還能夠用英語把這個工程描述，表演出來，真的很讓人興奮。

樂高是跨越式研究的又一領(lǐng)域，特別是它與故事和閱讀的結(jié)合。讓我們興奮，難以解決的閱讀和故事，這樣的情景教學(xué)下，孩子們的興趣高昂，快樂的學(xué)習(xí)何樂而不為呢？

在以后的教學(xué)中，我要讓樂高更好的為我們的課堂起到作用，讓我們的樂高課成為孩子們興趣點的同時，更能為我們的閱讀和故事起到作用。相信在以后的閱讀和故事中與樂高教具的結(jié)合，我們內(nèi)容形式會更加豐富多彩！每次的新內(nèi)容和創(chuàng)新都會讓我興奮不已。這次的樂高積木課程，再次驗證興趣是最好的老師。相比以往課堂，讓人反思：課堂中出現(xiàn)的沉悶，興趣這個老師顯然沒有進來。興趣的同事結(jié)合教學(xué)，讓人難忘快樂的英語課。這樣的學(xué)習(xí)我們的課程會越來越好。它能夠把故事與情景結(jié)合，能夠把內(nèi)容興趣化。能讓我們的故事更加融入情景中，能夠在情景中學(xué)習(xí)故事和閱讀。

第二篇：樂高教學(xué)《飛機》課堂教學(xué)反思

《飛機》教學(xué)反思

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是單純被動地吸收知識，而是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過實踐性的探究活動重新構(gòu)建知識?？茖W(xué)課主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

小學(xué)六年級科學(xué)課第三單元”能量“，第五課《神奇的小電動機》是一節(jié)既有趣又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。由于以往沒有具體的案例和實驗器材供學(xué)生去操作和體驗，我們在上這節(jié)課時，都是通過播放視頻，或者教具演示等手段來進行，學(xué)生缺乏實際的操作體驗，探究能力和創(chuàng)新能力受到極大的限制。

《飛機》一課，我利用樂高WeDo套裝作為課堂操作器材，運用樂高”4C“教學(xué)方法組織教學(xué)過程。在已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過搭建一架裝有電動機的飛機模型，編寫一段依據(jù)傾斜傳感器的傾斜方向控制電動機轉(zhuǎn)速的電腦程序，來體驗電動機在現(xiàn)實生活中的運用。目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。從教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)效果來看，較好地達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

以下是我對本節(jié)課的教學(xué)反思： ? 情景設(shè)計

在聯(lián)系階段，我虛構(gòu)了一個故事情節(jié)：飛行員Max送來了一個求助郵包，郵包里有一架飛機和一段視頻。通過觀看動畫視頻，引出Max的求救任務(wù)：設(shè)計一架飛機，飛機螺旋槳的轉(zhuǎn)速可以根據(jù)飛機的傾斜方向變化，當(dāng)飛機平飛時螺旋槳的轉(zhuǎn)速比較適中，當(dāng)飛機頭部斜向上時，螺旋槳的轉(zhuǎn)速降低，當(dāng)飛機頭部斜向下時，螺旋槳的轉(zhuǎn)速增加。解決這樣的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能應(yīng)對實際生活中的挑戰(zhàn)。幫助別人解決難題，更能讓學(xué)生體會人與人之間的情感和自身價值。

但在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進入情境角色較慢，部分原因是我的表演激情還不夠，郵包道具不夠真實。以后我應(yīng)提高個人的課堂表現(xiàn)能力，準(zhǔn)備更好的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更真實的聯(lián)系情境。

? 任務(wù)實施

在建構(gòu)階段，我以三人小組合作形式，開展基于情境下的任務(wù)學(xué)習(xí)。在分組安排時，我有意識地以動手能力、溝通表達能力、創(chuàng)新思維能力為標(biāo)準(zhǔn)，合理組配小組成員，盡量使每個小組的能力均勻分布，讓每個小組成員能各施其職，各有發(fā)展。

通過小組協(xié)作，學(xué)生不斷優(yōu)化飛機模型的結(jié)構(gòu)，測試編寫好的每一段程序；通過交流、對比、測試，不斷反思，逐步建構(gòu)新知識。在建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋找新問題的解決方法。這正是樂高教學(xué)建構(gòu)與反思的雙螺旋上升過程，在建構(gòu)中不斷反思，在反思中不斷建構(gòu)，兩者是密不可分的。

在這個環(huán)節(jié)中，我有做得好的方面，也有不足之處。

第一，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時，某個小組的學(xué)生太過依賴于我的直接指導(dǎo)，連基本的簡單的搭建問題都要反復(fù)提問，如果繼續(xù)蔓延，就會削弱學(xué)生獨立思考探究的能動性。因此，我沒有直接告訴他們答案，而是采用問題引導(dǎo)和反面舉例對比的方式，通過有效設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、自主探索解決方法，鍛煉發(fā)散性思維和批判性思維。

第二，在學(xué)生建構(gòu)過程中，我應(yīng)隨時觀察各組學(xué)生的合作情況，適時了解各組的任務(wù)進度，及時發(fā)現(xiàn)和指出問題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。今后的教學(xué)中我還要再提高課堂駕馭能力，在平時的學(xué)習(xí)應(yīng)有更廣泛的知識涉獵和儲備。

? 形成評價

在反思階段，我制定了三個維度的過程性評價體系，包括小組自評、小組互評和教師評價。并且參考了21世紀(jì)學(xué)生技能要求，制定了多元評價指標(biāo)，能夠全方位對每一個學(xué)生開展評價，充分體現(xiàn)評價體系的客觀性和公正性。在自評表中還設(shè)置”我的收獲“，讓學(xué)生進一步總結(jié)、回顧與反思。

但是，由于時間關(guān)系，我沒能在課堂上對各小組的表現(xiàn)一一點評。學(xué)生在課堂上填寫的評價可能停于表面，評價數(shù)據(jù)也只能在課后進行統(tǒng)計分析和反饋。因此我認(rèn)為這個過程可以放到課后來完成，但是老師一定要及時回收評價表，并且完成對每個學(xué)生的評價，然后再將評價表發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生能夠第一時間了解組員、以及老師對自己的評價，再結(jié)合自我評價，做出一個比較客觀的綜合評價。

今后還可以利用百會網(wǎng)實現(xiàn)即時的在線評價，老師和學(xué)生可不受地域、時間的限制，在線自評、他評或留言，提高評價信息來回的效率。

? 鼓勵創(chuàng)新

在”延續(xù)“階段，我設(shè)置了一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：飛機降落后怎么樣才能準(zhǔn)確地到達一定的位置就停下來？這就促使學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，繼續(xù)編程和調(diào)試，進一步提高探究能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)既與本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題相關(guān)，又比本節(jié)課的任務(wù)更深一層，讓學(xué)生在延續(xù)學(xué)習(xí)中，不僅加深了對課堂知識的理解，還掌握了新的知識，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

總的來說，本節(jié)課我采用樂高4C教學(xué)方法，引入樂高WeDo機器人，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在”做中學(xué)"的過程中，進一步加深對電動機的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，學(xué)會分工合作，學(xué)會反思質(zhì)疑，學(xué)會探索創(chuàng)新，使學(xué)生在活動中獲得知識和快樂。

在今后的教學(xué)中，我將努力改進不足之處，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實驗中相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互交流、思維相互碰撞，在實驗中合作、在合作中探究、在探究中發(fā)展。

這是科學(xué)課的追求，也是所有課堂教學(xué)的追求。

第三篇：樂高 教學(xué)

1.樂高教育模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進行4年研究，升級為課堂以學(xué)生為中心的“IBES”教學(xué)方式。

以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進行課程編寫。

情景導(dǎo)入（Introduction）

設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，進而激發(fā)起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實模型”對活動主題有一個基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對完成挑戰(zhàn)的愿望。實物構(gòu)建（Building）

借助積木通過動手搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實際操作中學(xué)員遇到疑問主動與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實施，最終初步完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)而設(shè)計自己的解決方案。思維拓展（Expand Thinking）

促使學(xué)員花時間思考他們所建構(gòu)的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學(xué)員對方案展開討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發(fā)學(xué)員的求知欲。這樣，就又把學(xué)員們引入一個新的“經(jīng)驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。貝樂秀（Lightning Show）

通過公眾演講、親子游戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學(xué)員、家長、教師同時在場，并分享學(xué)習(xí)過程的點滴。提升學(xué)員的自信心、語言表達能力、團隊合作能力和增進親子感情。

第四篇：樂高教學(xué)設(shè)計

基本信息 姓名 袁冬云

電子郵件 2522980767@qq.com 所教學(xué)科 語文

學(xué)校名稱 黃石市白馬山小學(xué) 學(xué)校地址 湖北省黃石市下陸區(qū)黃石市 郵政編碼 436000 聯(lián)系電話

*** 是否同意本教案用于樂高教育教學(xué)活動 是

√

否

設(shè)計概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級

三年級

前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）

課程概述（概可從以下方面進行描述： 1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、括地描述使用高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))樂高教具開展2.知識點(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識點）課堂教學(xué)活動3.學(xué)習(xí)活動（活動主題與要解決的問題）的架構(gòu)，約5004.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識目標(biāo)與能力字）目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識與技能: 通過設(shè)計和技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進行設(shè)計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。

美術(shù) 鳥類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過程

說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

5分欣賞鳥的圖片，讓同學(xué)了解仔細觀看，讓學(xué)鐘 鳥的外觀

生描述

多媒體

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進行搭建作品、程序設(shè)計）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學(xué)生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長 教師活動

學(xué)生活動

接下來，大家按照這個結(jié)要求用手拿起 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品10分組合作完成）

最漂亮。

工具與資源

積木

工具與資源

積木

工具與資源

積木 鐘

評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動趣味性 5.活動調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評表》，各小組從語言表達、團隊合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動收獲5方面進行小組自評 自評。

紙質(zhì)版《小組互評表》，各小組從語言表達、團隊合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評 方面進行小組自評。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評價表》，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學(xué)策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化教學(xué)措施，確保人人參與活動）

對于超前的學(xué)生小組，鼓勵他們對小鳥的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進。對于滯后的學(xué)生單獨輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對本節(jié)課的鳥類結(jié)構(gòu)設(shè)計有個比較清晰地認(rèn)識。

教學(xué)反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗、失敗的原因、改進措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達到了，學(xué)生學(xué)得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒有達到預(yù)期的效果。

設(shè)計概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級

三年級

前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技 能）

可從以下方面進行描述：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))2.知識點(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識點）3.學(xué)習(xí)活動（活動主題與要解決的問題）

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識目標(biāo)與能力目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識與技能: 通過設(shè)計和技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進行設(shè)計的技能

過程與方法: 運用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

課程概述（概情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具括地描述使用有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能樂高教具開展力。課堂教學(xué)活動 的架構(gòu)，約500 字）

美術(shù) 鳥類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過程

說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

5分鐘

欣賞鳥的圖片，讓同學(xué)了解仔細觀看，讓學(xué) 鳥的外觀

生描述

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進行搭建作品、程序設(shè)計）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長 教師活動

學(xué)生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長 教師活動

學(xué)生活動

多媒體

工具與資源積木

工具與資源積木

工具與資源

10分接下來，大家按照這個結(jié)要求用手拿起鐘 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品 組合作完成）

最漂亮。

積木

評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動趣味性 5.活動調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評表》，各小組從語言表達、團隊合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動收獲5方面進行小組自評 自評。

紙質(zhì)版《小組互評表》，各小組從語言表達、團隊合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評 方面進行小組自評。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評價表》，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學(xué)策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化教學(xué)措施，確保人人參與活動）

對于超前的學(xué)生小組，鼓勵他們對小鳥的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進。對于滯后的學(xué)生單獨輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對本節(jié)課的鳥類結(jié)構(gòu)設(shè)計有個比較清晰地認(rèn)識。

教學(xué)反思（請在實施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗、失敗的原因、改進措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達到了，學(xué)生學(xué)得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒有達到預(yù)期的效果。

第五篇：樂高教學(xué)流程

樂高教學(xué)流程

樂高課堂遵循4C教學(xué)流程：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。教學(xué)流程的有效應(yīng)用取決于教師能夠讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)的暢流狀態(tài)，實現(xiàn)同伴間的互助合作。

樂高課堂遵循4C教學(xué)模式教學(xué)流程：聯(lián)系（Connect）-建構(gòu)(Construct)-反思(Contemplate)-延續(xù)(Continue)。教學(xué)模式是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)教學(xué)流程是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)模式建立在建構(gòu)論這種教學(xué)流程建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來。教學(xué)模式其實是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)教學(xué)流程其實是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)自己選定的活動主題，以聯(lián)系為起點設(shè)計個性化的4C教學(xué)流程。

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? ? 暢流(Flow)

要想到達暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡單，會導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會帶來焦慮，無法進入暢流狀態(tài)。一個教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來促進學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達到暢流。樂高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達到暢流狀態(tài)。

? ? 合作(Cooperate)

承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個人學(xué)習(xí)時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻上進一步思考，是整個樂高教學(xué)過程中，老師的重要工作內(nèi)容。

? 合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學(xué)會協(xié)商不同的觀點。