第一篇：二年級下冊課后反思

1.找春天教后記：

本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。2．古詩兩首教學(xué)后記：

學(xué)生對古詩已經(jīng)不再陌生，所以在本學(xué)期教古詩時除了要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。本課教學(xué)中我采用了三步學(xué)習(xí)法“知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且由于古詩的瑯瑯上口，學(xué)生多數(shù)比較感興趣，我感覺效果很不錯。3.筍芽兒教學(xué)后記：

本課生動有趣，故事內(nèi)容吸引著學(xué)生?？梢岳们榫氨硌荩寣W(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。4.小鹿的玫瑰花教學(xué)后記：

在本課的教學(xué)中，我始終依據(jù)著新課標(biāo)指出的：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。語文園地教學(xué)后記：

本次我的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語言，發(fā)展思維?！白x讀背背”中“我會填”的練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。本次口語交際設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動進(jìn)行對話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語交際能力。而在“展示臺”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動自學(xué)的能力。

5、泉水教學(xué)反思：

本課教學(xué)時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動。

6、雷鋒叔叔，你在那里教學(xué)后記：

孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變的更美好的思想境界。7 我不是最弱小的教學(xué)后記：

這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說的一句話，也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。8 卡羅爾和她的小貓教學(xué)后記：

本文是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現(xiàn)與中年級的銜接，在教學(xué)中，真正放手讓孩子們自學(xué)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，由扶到放，就感興趣的內(nèi)容與同伴交流，充分享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”，采用分層法將“默讀”貫穿整個教學(xué)過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下結(jié)實(shí)的“基礎(chǔ)”。語文園地二 單元反思

本單元以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”為主題，其中蘊(yùn)含的人文教育主題是：要學(xué)會真誠地關(guān)心人，幫助人。二年級上冊我們也學(xué)過主題類似的一組課文（第六單元）。“如果我有一枝神比筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。”（二上）“我們在父母和老師的關(guān)懷下幸福成長。我們也要學(xué)會關(guān)愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻(xiàn)上一顆火熱的心?！保ǘ拢┮虼私虒W(xué)第二單元時要以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的學(xué)過的課文，結(jié)合3月份文明月、學(xué)雷鋒的活動展開這組課文的學(xué)習(xí)。

這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設(shè)計(jì)又指引著愛的行動?？梢哉f，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間?！督虒W(xué)用書》上明確指出，教學(xué)本單元時，要在把握整體目標(biāo)的前提下，把重點(diǎn)放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：

第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細(xì)細(xì)體味，讓學(xué)生有所感觸，能夠感動，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。

第三層次：行動指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。

9、日月潭教學(xué)反思: 放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生讀讀文中的一、二自然段，讓他們說說整個日月潭的美景，然后讓他們看課本中的插圖，最后讓他們想象，有我描述；完讓學(xué)生說說自己的感受由此看來，課堂是充滿變數(shù)的，課堂上遇到一些”挑戰(zhàn)“并不可怕，就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰(zhàn)，并讓它變成美麗的花朵。１０ 葡萄溝教學(xué)反思: 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會，交流感受的機(jī)會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。11 難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

12、北京亮起來了教學(xué)反思: 為體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，應(yīng)主要從以下幾方面努力：

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時空的距離。由于低年級學(xué)生對北京了解甚少，教師通過展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過讓學(xué)生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學(xué)生個性化語言。

3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。

4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。13 動手做做看教學(xué)后記：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！14 郵票齒孔的故事教學(xué)后記：

二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。15 畫風(fēng)教學(xué)后記：

這篇文章貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾??等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來看，“轉(zhuǎn)”字的“?！钡摹柏Q折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。16 充氣雨衣教學(xué)后記：

由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。教學(xué)時我注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，重點(diǎn)抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀，再通過小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，最后以從“你喜歡小林嗎？為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進(jìn)的嗎？”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

本文較長，由于長句較多，我把課文只設(shè)計(jì)了一個課時，知識點(diǎn)過多，因此學(xué)生讀起來有些困難，給學(xué)生讀文時間少，因此我想有些環(huán)節(jié)，如：小林是怎么解決困難的？，花的時間不需要太長，應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，達(dá)到自讀自悟。17．古詩兩首教學(xué)后記：

本課是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩。詩人李白的《望廬山瀑布》，運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》，對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中。

地學(xué)習(xí)本課時，讓學(xué)生通過反復(fù)的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時，可以不失時機(jī)地對學(xué)生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，利用“積累運(yùn)用”中的兩首古詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解李白和杜甫兩位詩人的人物背景。

18、雷雨教學(xué)后記：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。19．最大的“書”教學(xué)后記：

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會欣賞別人。當(dāng)一名學(xué)生回答問題時，就會有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達(dá)到教學(xué)最佳效果，看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會聆聽、學(xué)會寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。20 要是你在野外迷了路教學(xué)反思: 孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險(xiǎn)，喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設(shè)計(jì)充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學(xué)生進(jìn)入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關(guān)卡都設(shè)有問題，讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生們學(xué)得有興趣，接受得特別快。在他們闖關(guān)結(jié)束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

21、畫家和牧童教學(xué)后記：

本課以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。22 我為你驕傲教學(xué)后記：

初讀課文，誠實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的我使我感動，但觸動我內(nèi)心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點(diǎn)，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:

1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對老奶奶的感悟放在結(jié)尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對“我”的理解，學(xué)生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時進(jìn)行呢？如果同時進(jìn)行對于二年級的學(xué)生來說，是否有些難度呢？這一點(diǎn)我很困惑。

2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀當(dāng)作知識的傳遞時不對的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說、多讀的機(jī)會，但教師的指導(dǎo)、評價不及時、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說、讀的機(jī)會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現(xiàn)？“害怕、擔(dān)心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補(bǔ)這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學(xué)生說的機(jī)會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學(xué)生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說“精細(xì)之處見功夫”，確實(shí)不假，這兩點(diǎn)都是我以后最需要提高的地方。

3、提問語不精煉，導(dǎo)致課堂上時間的浪費(fèi)之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多?？傊?，需要努力的地方還有很多，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個精彩的細(xì)節(jié)”做起來提高自己，因?yàn)椋杭?xì)節(jié)決定成敗。23 三個兒子教學(xué)后記：

“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。24.玩具柜臺前的孩子教學(xué)后記：

現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。25 玲玲的畫教學(xué)隨筆：

本課的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

結(jié)合低年級書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出。26 蜜蜂引路教學(xué)隨筆：

本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境，學(xué)生會有身臨其境的感受。通過本文的教學(xué)，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時，首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認(rèn)識理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

27、寓言兩則教學(xué)反思：

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中我主要應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，課后讓他們看動畫，加深他們的影象，并讓他們結(jié)合自己后生活 說說自己對故事的理解和從中受到了哪些教育。

28、丑小鴨教學(xué)隨筆：

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動，富有個性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

29、數(shù)星星的孩子教學(xué)隨筆：

在本篇文章的教學(xué)中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！睍r，我就把教學(xué)目標(biāo)單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數(shù)、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗(yàn)了這些，既能感受用詞的準(zhǔn)確，也能更深刻地體會張衡數(shù)星星之不易，領(lǐng)會仔細(xì)認(rèn)真的品行。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，我可以出示圖片，介紹相關(guān)知識，突現(xiàn)它的價值，讓學(xué)生從張衡的功績中感受他的偉大，產(chǎn)生自豪之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價值，實(shí)現(xiàn)思想感染的功效。30、愛迪生救媽媽教學(xué)后記：

課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。

31． 恐 龍 的 滅 絕教學(xué)隨筆：

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。32． 阿 德 的 夢 教學(xué)隨筆：

在此教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想?。∥乙裕骸鞍⒌滦闹械奈磥硎澜缛绱似婷?，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！”為切入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文, 得到了應(yīng)有的升華。

原來想象無處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。

第二篇：四年級下冊課后反思

四年級下冊課后反思 《桂林山水》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)語言來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學(xué)思路。我設(shè)計(jì)的這堂課，在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險(xiǎn)。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時我不注意他們說的能力。這一點(diǎn)有待提高。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千??”讓他們仿寫，學(xué)生的語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

《記金華的雙龍洞》教后反思

今天帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》這篇課文，《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞”的景物特點(diǎn)。教學(xué)“洞口”時，我就引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：先看到什么，感受到什么，通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。然后，要求學(xué)生以自主的形式學(xué)習(xí)“外洞、孔隙、內(nèi)洞”部分。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。”

1.先通讀課文的第五自然段，看看你讀過后，孔隙給你留下什么印象？ 2.再去仔仔細(xì)細(xì)地閱讀此段落，看看作者是從幾方面去具體寫孔隙的窄、矮、險(xiǎn)的？（可結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，既有效地提高課堂教學(xué)效益，又節(jié)省了課后學(xué)生作業(yè)的時間。）

3.作者在描寫孔隙特點(diǎn)時，沒有直接寫，而是通過具體、生動、形象的語言進(jìn)行描述，讓我們讀后都有一種身臨其境的感覺，可通過朗讀，再次加深對課文的理解。然后再根據(jù)上面的練習(xí)提示，進(jìn)行課堂記憶。

根據(jù)目前的發(fā)展趨勢，我覺得我們的語文課堂，一定要向課堂要效益。讓學(xué)生在課堂上，盡可能地自主、有效地學(xué)習(xí)，舍棄那些價值低而學(xué)生又生厭的教學(xué)內(nèi)容，從而留下更多的時間，讓學(xué)生“取法乎上”地閱讀學(xué)習(xí)課本之外的經(jīng)典作品，從而去進(jìn)行有效的課外閱讀。

《中彩那天》教后反思

《中彩那天》重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。

1.注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動，在教學(xué)《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題?！弊寣W(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。2.注重探究式學(xué)習(xí)。

綜觀整個教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。

3.發(fā)揮學(xué)生想象力。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的道理。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

在教學(xué)中，我采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動來換取食物）從而引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：

一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。

二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默成功的業(yè)績資料，當(dāng)孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

《自然之道》課后反思

《自然之道》此文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。上課之前我的想法就是課文內(nèi)容還是比較通俗易懂的，就是課文的題目比較深奧。

特別是在釋疑“爭先恐后”一詞上，讓學(xué)生以手扮幼龜，以課桌為沙灘，一起爬向大海。然而這個環(huán)節(jié)卻是我萬萬沒想到最失敗的一筆。本以為學(xué)生都會爭先恐后地爬過去，沒想到有些同學(xué)還爬得十分慢。我立刻問學(xué)生，這樣慢吞吞地爬可不可以，沒想到學(xué)生還在那高喊“可以！”連問2個都說要慢慢地爬，一個還說因?yàn)橛斕∨啦豢斓?。我?dāng)時真的一下子怔住了，怎么和我預(yù)想的完全不一樣啊。所幸后來終于有學(xué)生回答說要爬得快，因?yàn)榕赖芈皇橙怿B吃掉，應(yīng)該“爭先恐后”地爬向大海。

這短短的幾分鐘，讓我有一種前所未有的挫敗感。教學(xué)設(shè)計(jì)上自認(rèn)為的亮點(diǎn)卻成了最失敗的地方。雖然在后面的環(huán)節(jié)上學(xué)生和我的配合還算比較好，特別是“我們”和向?qū)У恼f話語氣的指導(dǎo)上，學(xué)生練習(xí)的比較成功。但是課后我就想到，自己在設(shè)計(jì)思考上真的還欠完善。有時候?qū)W生往往達(dá)不到自己的一種預(yù)想效果，所以需要我們思考得更加全面，要把學(xué)生想到的想不到的都想到，才能真正上好一堂課。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，教學(xué)時，突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的，一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。

1.找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2.說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時 出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

《一個中國孩子的呼聲》與我們學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不太緊密。對于90年代出生的孩子而言，缺少對戰(zhàn)爭的感受，無法理解戰(zhàn)爭的殘酷無情，課中很難激起學(xué)生的共鳴。因此，學(xué)生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”難以激發(fā)，對“戰(zhàn)爭之恨”、“和平之望”的這種“理”更是難以滲透。

在設(shè)計(jì)教案過程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的強(qiáng)烈愿望。如何將學(xué)生帶入情景之中，更好地學(xué)習(xí)課文呢？首先，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭年代孩子們受苦受難的畫面，把學(xué)生帶到課文意境之中，一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感由然而生。如何讓學(xué)生感受到雷利對父親的深切懷念、對和平的無比渴望呢？任憑教師的“千呼萬喚”，這份感情是難以激發(fā)的。只有通過誦讀來感悟，場景來激發(fā)。

課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，通過引讀、接讀、指導(dǎo)讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學(xué)生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，達(dá)到了高潮。最后讓學(xué)生一起疾呼兩遍，展示了亮點(diǎn)，情感得以升華。通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在讀中獲得個人的閱讀感受；讓生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學(xué)生的個性得到淋漓盡致的張揚(yáng)、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟，達(dá)到生生、師生之間的互動、互補(bǔ)，共同提高。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對雷利父親的無限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。

１．在教學(xué)中，多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩??從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識到，安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。

２．課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。

3.在課堂加強(qiáng)對重點(diǎn)句的理解，重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生通過深入地讀，去體會，學(xué)生理解其中的含義。

《生命 生命》課后反思

執(zhí)教了《生命 生命》這篇課文，讓我感覺，自己做到了以下幾點(diǎn)。

一、重視文章的寫作背景，因?yàn)槿魏我黄梦恼碌恼Q生，都和作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感狀態(tài)和思想狀態(tài)有關(guān)，沒有這個前提，作者的感受就會遜色一分。這篇文章所以，我在介紹作者情況的時候，沒有作為只讓學(xué)生了解作者的基本情況，而是作為一個情感的鋪墊和渲染，使學(xué)生了解杏林子的不幸遭遇，走近杏林子，以致達(dá)到走進(jìn)杏林子的內(nèi)心，去體會作者內(nèi)心的情感，從而去理解體會她的文章的思想，和作者產(chǎn)生共鳴。

三、重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生通過深入地讀，去體會。比如：我讓學(xué)生抓住“掙扎”、“極力”這兩個詞理解其意思，體會飛蛾的求勝欲望，讀出感情。學(xué)生讀得還不夠，我又讓學(xué)生走近飛蛾，每個人做了個體驗(yàn)活動，讓學(xué)生右手緊握左手的食指，讓左手指像飛蛾一樣掙扎，再次體會飛蛾在沒有逃脫的可能下，還在為自己的生命掙扎，這種生的欲望是多么強(qiáng)烈?。∪缓笥肿寣W(xué)生朗讀。學(xué)生的感情加入了更多的自己的體驗(yàn)。接著我又讓學(xué)生把自己當(dāng)成飛蛾，把自己掙扎時的想法說出來，使學(xué)生走進(jìn)飛蛾的內(nèi)心，明白遇到困難，要給自己不斷地鼓勵，這樣才有可能戰(zhàn)勝困難。

四、在設(shè)計(jì)教學(xué)時，重視學(xué)生的感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子，結(jié)合自己的理解來體驗(yàn)感受。比如：讓學(xué)生抓住“糟蹋”這個詞理解其意思，并說說什么是糟蹋生命，什么是不糟蹋生命？當(dāng)學(xué)生說不糟蹋生命就是要做有意義的事時，我又讓學(xué)生說說什么是有意義的事?學(xué)生說的都是自己身邊的小事，都是自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

《鄉(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

１．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２．自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３．讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

《魚游到了紙上》課后反思

《魚游到了紙上》是一篇精讀課文，通過講述一位聾啞青年認(rèn)真地觀魚畫魚，贊揚(yáng)了青年做事專注、勤奮，堅(jiān)持不懈的精神。

首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“魚怎么會游到紙上呢”初讀課文，并用自己的語言簡要概括其意思；接著重點(diǎn)品讀課文第7自然段，抓住一些關(guān)鍵詞“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”，結(jié)合課文內(nèi)容、直觀形象的圖片理解其意思，并要求學(xué)生通過朗讀來表達(dá)對“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的理解，表現(xiàn)青年“靜靜地畫”，為此，采用了個別讀、師生對讀等不同的形式，在讀悟中感受到青年畫技的高超，感悟“魚游到了紙上”。同時在熟讀理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了兩次不同層次的填空，幫助學(xué)生積累這段文字。出示工筆畫，理解“工筆”的意思，并看圖說說畫出了魚的——，——，——，然后就指導(dǎo)朗讀描寫工筆細(xì)描的句子；再出示“速寫”畫，理解“速寫”的意思，并看圖說說畫出魚正在——、——、——，然后就指導(dǎo)朗讀描寫揮筆速寫的句子；接著再把兩句話合在一起進(jìn)行指導(dǎo)朗讀：“他有時工筆細(xì)描……紙上游動”。

在理解了“魚游到了紙上”后，通過引讀揭示魚“先游到了心里”。魚“先游到了心里”的理解是個難點(diǎn)然后再落實(shí)在語言文字上，啟發(fā)學(xué)生“找出具體的語句說明青年的腦海里、心里裝的都是魚”，通過示范朗讀、獨(dú)立品讀、想象表達(dá)等形式，在讀中理解，讀中感悟，深入理解“魚游到了心里”，以及與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系，感受青年的專心、恒心。

《兩個鐵球同時著地》課后反思

在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》時，緊扣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、從題目入手，理解“著地”的意思，再界定“著”的含義；說說課文的主要內(nèi)容（這之前的預(yù)習(xí)作業(yè)也有概括主要內(nèi)容的安排）。

二、組織實(shí)施第三自然段——伽利略質(zhì)疑的教學(xué)

對于亞里士多德曾經(jīng)說過的一句話進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從學(xué)生朗讀時所呈現(xiàn)的一個自然的重音處理，感知亞里士多德在這句話中要著力表達(dá)的一個意思：重的鐵球先落地，輕的鐵球后落地鐵球落下來的速度跟鐵球的重量有關(guān)。

伽利略對這句話的思考。由于這個思考的過程，體現(xiàn)了一個嚴(yán)密的邏輯推理的過程，雖然句子比較平實(shí)，但是前后的聯(lián)系非常緊密，而且兩種不同的結(jié)論，需要學(xué)生理解。所以，讀懂這段話還是需要花一點(diǎn)力氣。如果把兩個鐵球栓在一起，看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；再看過去，栓在一起的鐵球因?yàn)槁涞寐耐献×寺涞每斓?，相?dāng)于減去了一定的重量，則兩球落地的速度要小于10磅重的鐵球。

這里，課堂上順利解決了對伽利略內(nèi)心疑問的理解，更為可喜的是學(xué)生充滿創(chuàng)意的理解、表述方式。

《普羅米修斯》課后反思

一、感悟作品的人物形象。

《普羅米修斯》語言真摯感人,包含著豐富的思想感情。在教學(xué)時巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源,適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。

朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)注意到這些句子，從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本,都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福,有什么錯我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”中來,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它做為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對于“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀“許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯的所承受的苦難。

在本課教學(xué)中,我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟普羅米修斯,幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識,學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。

一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

《扁鵲治病》課后反思

一、學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁

整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

二、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。

第三篇：四年級下冊課后反思

2015--2016學(xué)第一學(xué)期說說記錄

《師恩難忘》一課是作家劉紹棠回憶童年學(xué)習(xí)生活、感恩師恩的文章。全文大量篇幅講述田老師根據(jù)古詩改編的故事，語言平實(shí)，生動有趣?；诖耍以谡n堂上鼓勵學(xué)生嘗試發(fā)揮想象，模仿文章自選古詩編故事，孩子們情緒激昂，想象豐富，天馬行空，課堂異?；钴S。另外，本課中有許多需要課前讓學(xué)生了解的詞語，如：達(dá)成至圣先師、私塾、身臨其境、戛然而止、桃李滿門等，預(yù)習(xí)時提醒不到位，少量學(xué)生不理解，影響課文理解。

《孔子和學(xué)生》一文主要圍繞孔子的重要教育思想“有教無類”和“因材施教”展開，通過孔子與弟子的對話表現(xiàn)其教育思想。教學(xué)中我主要圍繞這兩個詞語進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子來理解詞語的意思，因此本文重難點(diǎn)孩子們很快突破，教學(xué)效果良好。課后引導(dǎo)學(xué)生積累孔子名言，第二節(jié)課課前分享，從而學(xué)生對孔子有了更深的認(rèn)識，達(dá)到語文課堂從課內(nèi)向課外延伸的目的。

《古詩二首》中《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩分別描寫出不同環(huán)境下的明月形象。這兩首古詩所描述的意境都很美：《鳥鳴澗》全詩緊扣一個“靜”字，描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，極似一幅風(fēng)景寫生畫?！赌航鳌穭t選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫，以顏色表現(xiàn)景物特點(diǎn)，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。教學(xué)中，我主要抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，激發(fā)學(xué)生個性表達(dá)。學(xué)生能將自己的理解以故事的形式呈現(xiàn)，融入自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)豐富、興趣濃厚，創(chuàng)作出一篇篇佳作。

《走月亮》一文語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，情意濃濃。教學(xué)中充分讓孩子朗讀，體會作者所描述的美景、所傳達(dá)的溫情。文章語言所運(yùn)用的修辭手法豐富，在品讀課文時一一賞析，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。不足：朗讀時如果配上優(yōu)美的云南風(fēng)情音樂，孩子們一定入情入境。

《飛向月球》一文是一篇科普類的小品文，語言簡單清楚，內(nèi)容有趣，深得孩子們喜歡。課堂上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，讓孩子們扮演宇航員的角色，充分地說，盡情地演，既學(xué)習(xí)了課文，又增強(qiáng)了孩子們語言運(yùn)用能力，一舉多得。另外，課后布置孩子們搜集有關(guān)月亮的資料，從科普資料到傳說故事，孩子們獲得了豐富的知識補(bǔ)充。

《愛我中華》是一首耳熟能詳、廣泛傳唱的歌曲，以此為突破口讓孩子在預(yù)習(xí)時學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，孩子們結(jié)合大量的圖片及自己搜集的有關(guān)民族的資料，理解歌詞內(nèi)涵，感受歌曲所表達(dá)的感情。結(jié)課時讓孩子表演唱歌曲，孩子們投入其中，民族自豪感油然而生。

《草原》一文描繪草原的美麗，表現(xiàn)民族的團(tuán)結(jié)。寫景處語言優(yōu)美，所以課堂中引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，通過抓關(guān)鍵詞體會作者的表達(dá)方式，這一部分適合學(xué)生積累。寫人處內(nèi)容豐富，語言樸實(shí)，放手讓學(xué)生小組合作，交流匯報(bào)，訓(xùn)練學(xué)生提取有用信息的能力。教學(xué)《中國結(jié)》一課，結(jié)合本單元的習(xí)作讓孩子們介紹民族工藝品，因此本文是一篇很好的范文。通過學(xué)習(xí)，讓孩子了解中國結(jié)的特點(diǎn)、制作工藝，以及它的象征意義等，為學(xué)生寫作內(nèi)容的選擇提供有力的幫助。

《落花生》一課“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”一句，對于孩子來說理解存在困難。因此組織學(xué)生小組討論，有個孩子將近期“跑男”來西安和諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦事跡進(jìn)行對比，發(fā)表觀點(diǎn)，很有說服力！我順勢引導(dǎo)孩子要成為內(nèi)外兼修的人，一切自然生成。看來，孩子們的課外所得不容小覷哦！

《拾穗》一文是一篇結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)很有特點(diǎn)的文章，結(jié)合本單元習(xí)作看圖寫作的內(nèi)容，上課時主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作方法----畫面內(nèi)容+作者推測，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有“法”可依。

教學(xué)《飛奪瀘定橋》：

1、學(xué)生已經(jīng)過預(yù)習(xí)，但上課時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能完整流利地將課文讀下來，思索原因，主要是因?yàn)楸菊n所描述的事件與學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生理解不足。文章中的一些詞語學(xué)生接觸較少，顯得生僻。因此本文教學(xué)前應(yīng)先解決熟讀課文的問題。

2、上課前準(zhǔn)備了與本文相關(guān)的視頻資料，雖看似浪費(fèi)了10分鐘寶貴的時間，但是通過視頻，拉近了文章與學(xué)生的距離，為順利完成本文教學(xué)做了鋪墊。

3、本文語言生動，表現(xiàn)力強(qiáng)。課堂上抓住“飛”“奪”讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇犧牲精神。學(xué)生在課堂上交流異常激烈，并能抓住關(guān)鍵詞句來體會，因此原本計(jì)劃兩課時完成的任務(wù)沒有完成，建議本課教學(xué)以后安排三課時，教學(xué)效果會更好。

《橋之思》一文是一首散文詩，三部分內(nèi)容簡單、條理清晰。課堂上學(xué)生利用《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流，概括出各部分內(nèi)容，對課文的理解到位。第三部分中，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例去理解，在一遍遍地重復(fù)誦讀中背會了第三部分。課堂學(xué)習(xí)過程扎實(shí)，效果突出。

《美麗的集郵冊》是一首氣勢宏大而語言優(yōu)美的兒童詩，借小小的郵票和集郵冊抒發(fā)了作者熱愛祖國的深情。在教學(xué)中，我主要抓住詩的二、三小節(jié)語言特點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)感受作者使用的修辭手法和句式特點(diǎn)，交流匯報(bào)。并通過師生共讀詩歌感受詩歌的語言美、節(jié)奏美、韻律美。在此基礎(chǔ)上，通過出示教師根據(jù)西安的特點(diǎn)所仿寫的詩歌《美麗的西安》，為學(xué)生仿寫再次提供范本，降低學(xué)生寫作的難度。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在問題：

1、匯報(bào)小組數(shù)量太少，沒有照顧到大多數(shù)。

2、朗讀指導(dǎo)沒有具體的方法指導(dǎo)，讀的形式單一。

3、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)生成點(diǎn)很多，但是為了趕教學(xué)任務(wù)而忽視課堂衍生出來的問題。

教學(xué)《羅斯福集郵》一課，針對課后問題“課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的？”放手讓孩子小組合作，并用最凝練的語言表述出來，學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確，并體會到文段中心句的作用。另外在課堂中讓學(xué)生展示了搜集的各種郵票，并通過小組交流相關(guān)資料，學(xué)生集郵的興趣濃厚，意外的收獲！

《釣魚的啟示》一課教學(xué)將文章分作“釣魚”和“啟示”兩部分進(jìn)行，“釣魚”部分引導(dǎo)小組自己梳理問題，抓住“詹姆斯為什么不舍放掉魚？”和“詹姆斯為什么放掉了大鱸魚？”兩個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論匯報(bào)，學(xué)生感受到詹姆斯內(nèi)心的變化過程。之后結(jié)合生活實(shí)例及文章“啟示”，學(xué)生暢談感受，理解深刻。課后開展寫《釣魚須知》活動，學(xué)生準(zhǔn)備充分，表達(dá)清晰，語言精練，效果很好！

《誰說沒有規(guī)則》一課是一首簡單的詩歌，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上續(xù)寫，學(xué)生能套用固定模式創(chuàng)編，但是語言不夠凝練、需要規(guī)范！

教學(xué)《中華民族的最強(qiáng)音》，本課內(nèi)容與學(xué)生的生活稍顯久遠(yuǎn)，因此，上課前讓學(xué)生搜集與國歌有關(guān)的文字、視頻資料，課堂上學(xué)生把課內(nèi)與課外知識有機(jī)的整合，易于理解文本。對于國歌學(xué)生十分熟悉，因而在整個教學(xué)過程中都貫穿著聽、唱國歌，再深入文本理解國歌的創(chuàng)作過程及傳播等內(nèi)容，讓學(xué)生從中一次次感受到“中華民族的最強(qiáng)音”的涵義，激發(fā)他們振興中華的愛國熱情。

教學(xué)《月光曲》時，上課伊始，播放貝多芬《月光奏鳴曲》，用音樂將學(xué)生帶入文章優(yōu)美的情境中，學(xué)生隨著曲調(diào)的起伏時而手舞足蹈、時而低頭沉思、時而緊閉雙眸，完全沉浸在音樂中。之后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文章9、10自然段，體會兄妹二人傾聽《月光曲》產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容，感受畫面隨音樂產(chǎn)生的變化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生有感情朗讀的激情。之后以問題＂假如貝多芬－－－，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》？＂為核心問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對課文內(nèi)容的匯報(bào)與整理，概括出貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。課后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聆聽《月光曲》，模仿課文中想象部分再次創(chuàng)作，既提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，又提升了學(xué)生對音樂的欣賞能力，一舉兩得。

《林中樂隊(duì)》一文是一篇很有趣的文章，文中一只只可愛的小動物、一個個生動的擬聲詞將學(xué)生帶入了大森林美妙的音樂中。課堂上組織學(xué)生緊抓中心句“林中的所有動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！眮硪槐楸樽x文，從文中探尋作者圍繞中心所舉得一個個生動的例子，組織學(xué)生小組匯報(bào)交流，從而在詞句的賞析中學(xué)生體會到作者聆聽大自然之聲時美妙的心情，在一次次的品讀中抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然生成。

《一枚金幣》一文人物性格特征鮮明，教學(xué)時從人物形象入手，放手讓學(xué)生評價人物，并從字里行間品讀能夠體現(xiàn)人物性格特征的詞句進(jìn)行交流匯報(bào)，形成對文章主題的準(zhǔn)確把握。文章中故事情節(jié)采用反復(fù)的手法，課堂上鼓勵學(xué)生扮演角色，通過表演體會父親和兒子兩人“受不了”的原因，從實(shí)踐中感知文章的中心和表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)《散落的鈔票》，1、教學(xué)時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上直奔主題——拾金不昧，組織小組交流“眾人怎樣拾金不昧？大家為什么拾金不昧？”兩個問題，學(xué)生抓文中重點(diǎn)動詞及人物語言、神態(tài)描寫，體會在金錢面前不同人的表現(xiàn)，從而形成正確的認(rèn)識突破中心。

2、以事件六要素作為練習(xí)記敘文縮寫的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生基本都能抓住主要內(nèi)容，懂得內(nèi)容取舍。

3、以文章最后一段為例引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用，在之后的練筆中，大部分學(xué)生能恰當(dāng)使用環(huán)境描寫表達(dá)自己的感情。

《毽子里的銅錢》一文是一篇典型的采用倒敘寫法寫作的范文，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受倒敘的作用和寫作方法，課后練習(xí)寫一篇記事類的小作文。很有意思，許多孩子不謀而合都以翻看一張照片為開頭回憶往事，倒敘方法體現(xiàn)的淋漓盡致，不過在作文講評時應(yīng)加以引導(dǎo)，使開頭形式更加豐富。

《“掃一室”與“掃天下”》本文教學(xué)以《導(dǎo)學(xué)案》為依托，通過小組檢測評價完成基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生還解決了自己在預(yù)習(xí)時提出的問題，減少了教師提煉課堂核心問題的效率。之后，小組討論匯報(bào)““掃一室”與“掃天下”是什么關(guān)系？”完成本課的學(xué)習(xí)。結(jié)課時學(xué)生暢所欲言談體會，能結(jié)合單元主題“大與小”去談，認(rèn)識深刻。

《井底之蛙》一文以青蛙和鱉的對話詮釋了“小快樂”和“大快樂”的意義，因此課堂上引導(dǎo)學(xué)生緊抓這兩段話，自讀自悟“青蛙的快樂和鱉的快樂分別來自哪里？”“這兩種快樂有什么不同？”通過交流討論理解“井底之蛙”的意思。另外在課堂中引入心理學(xué)中關(guān)于人的需要的層次理論，從而使學(xué)生懂得精神的滿足勝過物質(zhì)的滿足，不知學(xué)生是否真正理解？

《“三顆紐扣”的房子》是一篇篇幅較長的童話故事，課前學(xué)生小組內(nèi)反復(fù)讀文了解故事內(nèi)容，課堂上學(xué)生通過提煉抓住核心問題探究：“房子為什么這么神奇？”進(jìn)行交流討論后，從而理解文章中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”故事內(nèi)容神奇，情節(jié)動人，學(xué)生很喜歡，所以本課課后布置學(xué)生排練課本劇，希望學(xué)生通過再加工、再創(chuàng)造，能呈現(xiàn)出不一樣的“三顆紐扣”的房子。

《瑞雪圖》課后反思：本文語言優(yōu)美凝練，寫作方法突出，因此教學(xué)時從寫作內(nèi)容和寫作方法兩方面入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字體會感悟“瑞雪兆豐年”的意境，學(xué)習(xí)“由景及人”“動靜結(jié)合”“由遠(yuǎn)及近”“寓情于景”等寫法，為之后的練筆做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。

《下雪的早晨》課后反思：這首詩營造了一個靜謐而充滿溫暖的雪天情境，作者的思緒與景物相融合，低聲朗誦每一句詩，作者的情感都能靜靜地走入人的心底。課堂上學(xué)生一遍遍朗讀，一遍遍體會詩的意境，發(fā)出感嘆：這樣的童年我們不曾擁有。本詩寫法特別，將回憶巧妙融入雪景之中，現(xiàn)實(shí)與回憶轉(zhuǎn)換自然，可組織學(xué)生仿寫。

第四篇：五下冊音樂課后反思

課后反思：現(xiàn)在新教材都很注重合唱教學(xué)，這既是個重點(diǎn)也是個難點(diǎn)，所以在教學(xué)時切不可加快速度，要循序漸進(jìn)，最好之前要做些音程的練習(xí)，特別是相近的幾個音。

這首歌曲的難點(diǎn)地方是弱拍和切分節(jié)奏的演唱，而且這首歌曲要有強(qiáng)弱對比，所以在指導(dǎo)學(xué)生演唱時，既要很好的解決難點(diǎn)，又要教會學(xué)生有感情有強(qiáng)弱的去歌唱。

這節(jié)課的律動比較多，主要是想初步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。但不能要求太高，學(xué)生有表現(xiàn)出來，教師都要積極鼓勵學(xué)生，讓他們在創(chuàng)作與活動中喜歡春天。

在教唱這首歌曲時，我發(fā)現(xiàn)最大的難點(diǎn)是連音線、圓滑線樂句的演唱，在教唱時一定要注意樂句的完整性，最好提示學(xué)生邊劃拍邊演唱。

《迷人的火塘》是一首非常優(yōu)美、具有濃厚侗族風(fēng)格的一首歌曲。歌曲教學(xué)最大的難點(diǎn)是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)時，一定要跟學(xué)生講解清楚，并多范唱，再讓學(xué)生多唱幾次。

這堂課學(xué)生已經(jīng)會唱《迷人的火塘》這首歌曲了，主要是要學(xué)生把這首歌曲的二聲部唱的更加的和諧、優(yōu)美。然后在此基礎(chǔ)上作一定的律動和聽辨活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)這課的主題“歡樂的村寨”。

這兩首歌曲都是深受學(xué)生喜愛的歌曲，特別是再上動畫的演示，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以這節(jié)課上的比較成功。

《小白船》這首歌曲是一首典型的3/4拍歌曲，所以在律動時可加入一定的打擊樂器，這樣會顯得整個課堂熱鬧起來，但在熱鬧的同時，教師要具體一定的課堂調(diào)控能力以及打擊樂使用的方法和學(xué)生敲打的步驟都要一一交代清楚。

這首歌曲是一首充滿朝氣的兒童歌曲，歌曲當(dāng)中加入了打擊樂器來模仿雷聲等，讓學(xué)生聽起來更加的形象化。難點(diǎn)也是二聲部教學(xué)，相對于前面的幾首歌曲，這首合唱歌曲有一定的難度，教師需要多花時間去指導(dǎo)學(xué)生。

在視唱《童心是小鳥》這首歌曲的曲譜時，由于音域跨度較大，出現(xiàn)“4”、“7”的頻率較多，所以音準(zhǔn)方面需要教師通過準(zhǔn)確的范唱和多請學(xué)生安靜的聽琴彈，步步深入，促使學(xué)生更好的掌握。

聽完樂曲之后看看有沒有同學(xué)可以模唱出主題音樂，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和音樂記憶能力。

學(xué)生很喜歡《一把雨傘圓溜溜》這首歌曲，可以教育孩子們團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，學(xué)生們對中國的民歌了解甚少，我也希望以后書上能多出現(xiàn)一些精美的，瑯瑯上口的民歌。

同學(xué)們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。

同學(xué)們通過這幾節(jié)課的合唱欣賞與學(xué)習(xí)，對合唱也有了一定的了解，并且也逐漸的喜歡上了合唱，希望以后還能多進(jìn)行二聲部的練聲曲的練習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)們對合唱的興趣和愛好。

沒想到學(xué)生對京劇的興趣還比較濃，可能是因?yàn)楸容^好奇，并且對那些圖片也感覺很好奇，唱起來也特別帶勁，但還是很難掌握這個歌曲的風(fēng)格。

學(xué)生通過這些京劇知識的學(xué)習(xí)，對京劇有了一定的了解，也喜歡唱這幾首歌曲，希望以后還能多了解一些戲曲之類的音樂

這節(jié)課主要是通過音樂培養(yǎng)孩子們之間的友誼，告訴學(xué)生們?nèi)绾谓慌笥?，培養(yǎng)學(xué)生們的交友能力，尤其是對于平時不怎么和同學(xué)一起玩耍的同學(xué)，通過這節(jié)課也能和同學(xué)們手拉手一起玩耍了，友誼地久天長，告訴同學(xué)們要學(xué)會珍惜友誼。

教育學(xué)生熱愛祖國，尊敬老師，并且培養(yǎng)學(xué)生的愛心，只要每個人獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)愛心，世界就會變得更加美好。

請同學(xué)去搜集自己家鄉(xiāng)的民歌，并且學(xué)會演唱，下次來一起表演表演。

同學(xué)們通過學(xué)習(xí)關(guān)于“花”的音樂，了解了不少關(guān)于這方面的知識，在課堂上進(jìn)行關(guān)于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個小組，同學(xué)們很感興趣，也唱出了不少關(guān)于“花”的歌曲。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)下冊課后反思

課后反思：這節(jié)課的內(nèi)容在上個學(xué)期已經(jīng)提了一些，學(xué)生對一級運(yùn)算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松，也很主動，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強(qiáng)。

課后反思：本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容是通過創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學(xué)生對于為什么要先算乘除理解，學(xué)生可以通過具體的實(shí)例進(jìn)行解決，要先出哪一部分。學(xué)生在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學(xué)生的綜合運(yùn)算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強(qiáng)。

課后反思：本節(jié)課大部分同學(xué)能通過分析處理信息探索解題思路并正確列出式子，同時掌握有括號的混合式題的運(yùn)算順序：算式里有括號，要先算括號里面的。掌握括號的用處。

課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握并總結(jié)出四則運(yùn)算的運(yùn)算順序：在沒有括號的情況下，只有加減或只有乘除的運(yùn)算順序是從左往右按順序計(jì)算；有乘、除法和加、減法，要先算乘除法，后算加減法。算式里有括號，要先算括號里面的。但有一小部分同學(xué)計(jì)算時不夠熟練，運(yùn)算順序又混淆了。

教學(xué)反思：算，學(xué)生在前面幾個學(xué)期中都已經(jīng)學(xué)過，但是還沒有綜合探討關(guān)于0的運(yùn)算。學(xué)生可能對于關(guān)于0的除法的解釋會更加困難一些，所以在探討過程中，放手讓學(xué)生自己主動探討研究。學(xué)生的論證更具說服力，他們不僅僅停留在具體的事件上，而且能夠根據(jù)一道算式來說明。

教學(xué)反思：是學(xué)生在學(xué)習(xí)了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對于前面的學(xué)習(xí)掌握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，由于復(fù)習(xí)所用時間太多，造成后面的時間很緊，所以第二節(jié)課我就直接開門見山，學(xué)生出示了三種說法：東北、東北偏東、東偏北。然后讓學(xué)生討論：哪種說法比較合理？為什么？學(xué)生經(jīng)過討論得出：第一種說法不是很準(zhǔn)，第二種說得很麻煩，第三種比較合理、準(zhǔn)確?！澳沁@樣說就能找到嗎？”學(xué)生指出還要量出角的度數(shù)，從而進(jìn)一步引出距離，學(xué)生就明白了能夠根據(jù)方向、距離確定一個物體的位置。教學(xué)反思

教學(xué)中，根據(jù)所給的條件畫平面示意圖，是這個單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，量角器用不好，個別學(xué)生分不清內(nèi)刻度線外刻度線，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；觀測點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不明白；也有學(xué)生方向找錯了。

在平面圖上標(biāo)出物體位置的方法：

1、確定觀測點(diǎn)和方向標(biāo)，選定單位長度線段所代表的距離。

2、確定各物體相對于觀測點(diǎn)的方向。

3、以選定的單位長度計(jì)算出圖上距離，然后在射線從觀測點(diǎn)開始量出圖上距離，標(biāo)出物體的具體位置，寫上物體名稱。教學(xué)反思：

本課教學(xué)是學(xué)習(xí)方向知識為主，學(xué)生對各個位置方向有了一定的認(rèn)識，并進(jìn)行了生活實(shí)際操作，達(dá)到了預(yù)定的效果。另一方面在教學(xué)中讓學(xué)生感知祖國的偉大，祖國人民的偉大。在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)“描述簡單的路線圖”，從以往學(xué)生反饋的情況看，出錯的地方主要是方向上的表述（方位和角度）。今天，我上本節(jié)內(nèi)容時，先讓學(xué)生說說自己每天上學(xué)的路線，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生又是一個難題，因?yàn)檎n堂上學(xué)的是平面圖，而這是實(shí)際生活，又是立體的，通過引導(dǎo)后逐步弄清了，在此基礎(chǔ)上，我出示路線圖，讓學(xué)生先嘗試說（先請優(yōu)秀學(xué)生說，再請中等學(xué)生，最后請后進(jìn)生說），然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行評點(diǎn)。整堂課均以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，對正確評點(diǎn)的學(xué)生給以鼓勵。整堂課氣氛較濃，學(xué)習(xí)熱情較高，避免了滿堂灌，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂課中100%的同學(xué)參與了，作業(yè)反饋的情況也很樂觀。教學(xué)反思：

我根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡單的加法口算，通過計(jì)算讓學(xué)生自然的知道兩個加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。通過學(xué)生自己控討，很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個定律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，反應(yīng)很好。再通過練習(xí)加深理解。在這節(jié)課中，本節(jié)課拋棄教材中考中枯燥無味的數(shù)字，從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，利用知識的遷移，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)時把學(xué)生的思考放在第一位。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整節(jié)課學(xué)生注意力都是高度集中。教學(xué)時，通過口算檢查學(xué)生的運(yùn)算能力，同時引出定律，為新課鋪墊?？谒阋步行乃悖遣唤柚?jì)算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。學(xué)生進(jìn)行口算時需要數(shù)字的特點(diǎn)，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。這樣心口合一，又快又準(zhǔn)，日積月累，計(jì)算的能力就不斷提高了。從而培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、自覺性、主動性。

教學(xué)反思：我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是乘法交換律和乘法結(jié)合律，實(shí)際上加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運(yùn)算不同。我在教學(xué)中，就充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進(jìn)行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓(xùn)練，其目的之一是通過這組口算題的練習(xí)，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運(yùn)算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運(yùn)用乘法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)反思: 在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點(diǎn)，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學(xué)是橫向觀察，也有同學(xué)是縱向觀察，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)反思：課始通過復(fù)習(xí)乘法分配律的意義，以及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行填空的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉乘法分配律的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，加深對乘法分配律意義的理解。分類型進(jìn)行練習(xí)。采用邊講邊練相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)一步鞏固每一類型題目。共分為四類：第一類是a×(b+c)；

第二類是a×b+a×c；第三類是a×b+a；第四類是接近整十整百的數(shù)乘一個數(shù)。整體教學(xué)就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，讓所有學(xué)生都能掌握其中的變式練習(xí)，然后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活解決問題。教學(xué)反思：過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。在練習(xí)中，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)中，還應(yīng)適當(dāng)加入一些有關(guān)此類的變化題，培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。

教學(xué)反思：整節(jié)課我從“12× 25”入手，即課本第44頁的例4.將這道題放到小組當(dāng)中進(jìn)行討論，用盡可能多的方法進(jìn)行計(jì)算，之所以選這道例題，是因?yàn)樗慕鉀Q方法多，也可以利用學(xué)生熟知的4×25=100這個特殊的算式，學(xué)生比較感興趣；而且可以考察學(xué)生運(yùn)算定律的靈活應(yīng)用，有效地發(fā)揮小組合作的作用。練習(xí)同類型的題目，包括搶答環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提升，出示32×25×125與101×36-36，以小組討論的形式解答。最后以拓展訓(xùn)練結(jié)束本節(jié)課。

教學(xué)反思：簡便運(yùn)算是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等，改變原有的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，通過簡便運(yùn)算要大幅度地提高計(jì)算速度及正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單。也就是說：變難為易，變繁為簡，變慢為快。最重要的是靈活、合理地運(yùn)用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則。尤其要強(qiáng)調(diào)“靈活”、“合理”。