第一篇：北師大二年級上數學教學總結與反思

二年級數學工作總結

經過一學期的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識，如：學會并比較熟練的計算100以內的加減法;知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱;初步認識長度單位厘米和米;初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角;初步了解統(tǒng)計的意義等等。但是也有個別學生由于基礎差，作業(yè)完不成，學習習慣差造成了成績較差的現象。現將工作總結如下：

一.認真做好課前準備

認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

二.充分利用遠程教育資源

對所學知識感興趣，有熱情，具備這樣的前提，學生才能把知識學好。本學期為了調動學生學習數學的興趣，我經常利用課余時間，上網查找資料，下載課件，輔助課堂教學。學生不僅體會到了學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，很多教學難點也迎刃而解了，效果極好。

三.課堂上“精講多練”

加強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四.加強口算訓練

為使學生能熟練計算20以內的退位減法。熟練計算100以內兩位數加，減一位數和整十數。每天抽出5分鐘進行口算訓練，或對答或筆算，而且每天留口算作業(yè)。提高了學生思維的敏捷度，提高學生的計算速度和能力。

五.及時做練習冊

完成一小節(jié)的內容就及時做練習冊，本學期練習冊基本是在學校，在老師的指導下完成的。對練習冊即時批改，及時發(fā)現問題，即時解決，反復訓練，直到吃透弄懂為止。

六.認真批改作業(yè)

每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，注重分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。本學期在作業(yè)評比中，我班表現突出。

七.抓好差生

對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，為了提高后進生的成績，首先解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。又通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，還教給他們學習的方法，提高他們的技能。

如李佳成同學，是本學期新轉來的一個學生，他基礎較差，存在很多知識斷層，在他的轉化的過程中，我注意給他補課，把他以前學習的知識斷層補充完整，這樣一來，他學得就輕松多了，進步很大，興趣和求知欲也隨之增加。

八.重視與家長溝通，取得了家長的支持。

總之.經過一學期的努力，學生各方面的技能有了明顯的提高，也養(yǎng)成很多良好的學習習慣，成績有所提高，但有幾個學生的成績還不夠理想，今后我仍將繼續(xù)努力。

第二篇：數學反思 北師大小學數學二年級上

北師大小學數學二年級上《分香蕉》教學反思

本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經有了一定的經驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設情境，把所要學的內容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

本節(jié)課我聯系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時，每份得到的是不同的個數。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當地指導和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經驗，不斷提高教育教學水平。

北師大小學數學二年級上《分香蕉》教學后記

這節(jié)課我從聯系學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的積極性。利用學生喜歡的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。讓學生動手操作，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，能自主地探索、交流?？傮w上來說學生在課堂上興趣濃厚，學得積極主動，我認為課堂教學效果比較成功。不足之處在于經過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課中應讓學生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數，還有分成的份數及每份分得的數量，到今天這一課感覺學生在動手操作時還是不知所以然，胡亂分的現象還大大存在。還有就是學生探究合作學習的機會還是少了點。在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。

第三篇：二年級上數學教學反思

二年級上數學教學反思1

本節(jié)課是屬于數學中“統(tǒng)計與概率”研究的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。 在教學時我根據孩子的年齡特點，設計了生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數學，理解和認識數學。

一、設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！

可能和不可能是一個比較抽象的數學現象，為了讓學生對這一現象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經歷了驗證猜測的'過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動具體的活動中，實現了對事物可能性的認識和理解。

二、合作交流，自主探索，積累數學活動的經驗，成為學習的主人。

在本節(jié)課的教學中，我設計了幾次小組合作的機會，學生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發(fā)現，學生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學生合作的意識和能力得到很大提高。

三、操作、歸納有機結合，學生得到語言表達能力得到很大提高。

對事情發(fā)生的結果進行恰當的描述是一個難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結果已經成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級上數學教學反思2

(源于生活導入，使學生感受親近的數學知識。本課是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！笔箤W生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的'概率基礎知識，并用來解釋生活現象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。

二年級上數學教學反思3

以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數學教材的特點，也是我在低年級數學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心都將起到積極的作用。

教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的'現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學中，我尊重學生個性化的想法和算法，為學生提供一個充分交流的機會，同時注意使用恰當的評導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。

當然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。

1、本課中由于教師教育教學能力水平的限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數學學習水平這一過程被忽視。作為新教師在教學設計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。

2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學語言的組織上存在許多問題，重復，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的，應該學習的知識。

今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數學是學數學的歸宿。

二年級上數學教學反思4

點擊本頁下方的“進行異議申訴”按鈕，進入申訴頁面，并按照提示填寫相應的申訴信息。請您在開始填寫前準備好所需的相關文件，以防止因頁面超時等原因造成申訴提交不成功。包括但不限于以下內容：

1、人主體信息和相關材料：權利人的姓名/名稱、聯系方式、地址及營業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個人）等證明權利人主體資格的材料。若權利人委托代理人進行申訴的，還應提交代理人的`姓名/名稱、聯系方式、地址及營業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個人）、授權代理證明等材料；

2、權利人申訴內容及要求：包括要求刪除、斷開鏈接的內容的準確名稱及確切的網絡地址；

3、構成侵權的初步證明材料：包括但不限于著作權登記證書、商標證、專利證書、作品首次公開發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經權威機構簽發(fā)的作品創(chuàng)作時間戳、作品備案證書等能有效證明權利人擁有相關權利的權屬證明；以及對侵權行為的具體列明。

二年級上數學教學反思5

今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的.問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

二年級上數學教學反思6

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。在練習時，創(chuàng)設了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調動著，因此學習興趣一直很濃厚。

注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會，注意學生的親身體驗。學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

猜想驗證，促進知識形成。 猜想，已經成為學生當今學習數學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。

本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的.，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

本節(jié)課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)現，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平， 設計出學生喜聞樂見的課。

二年級上數學教學反思7

1. 本課應該更放手讓學生直接面對“游樂場”的具體情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數學問題。就個體的學習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學階段為好。要給學生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會，不能老是一步一步地牽著扶著學生走。教師教學環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學起來覺得順利，但把學習任務變得沒有挑戰(zhàn)性，學習也就失去了促進學生發(fā)展的價值。教師不要過細地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動的過程中，教師重點指導學生提出與乘法或除法有關的'數學問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。

2.練習第1題，用學生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習應確保人人都練到位，練習量也要足。練習第4題是結合“投鏢”游戲提出的數學問題，本意不是做游戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學生進行逆向思維，從計算的結果去找對應的算式，才能解決問題。

二年級上數學教學反思8

教學目標：

知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

（2）經歷探索簡單事物排列的過程。

（3）培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

教學重、難點：

重點：探索簡單事物的排列規(guī)律。

難點：掌握排列不重復不漏掉的方法。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學準備：

每組三張數字卡片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學習，這是為愛動腦筋的.、有智慧的小朋友準備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探索新知

（1）初步感知排列。

（課件出現一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數。用1和2能組成幾個兩位數呢？

指名學生回答。

密碼正確，我們進去吧！歡迎同學們進入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個游戲都有一張對應的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

（課件出示：在數字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數。）同學們大聲地讀一遍。

請同學們擺卡片。

（3）匯報結果。

誰愿意告訴大家你擺了幾個兩位數？

指名回答。

合作探究排列。

①合作討論。

不重復，不漏掉。

②觀察、比較、分析。

③總結規(guī)律。

三、聯系生活，應用拓展

（1）3名學生在智慧樂準備合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）

學生展出回答。

（2）有3本書，分別是《兒童文學》《數學趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

（指名學生說一兩個）

還有嗎？看來有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學習卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結

這節(jié)課有趣嗎？說說你學會了什么。

板書設計

排列

用1、2、3三張數字卡片可以組成6個兩位數。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與順序有關，有序思考

課后反思

本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數字可以組成多少個兩位數”，不是學生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現的機會，實現了信息在群體中多向交流。

同時我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學表現非常出色，對這部分學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的。

二年級上數學教學反思9

讓更多的兒童快樂地學習數學，體驗數學，是新課程倡導的教學理念。這一節(jié)課學生通過不同角度觀察圖形，得到不同的一份量與份數，從而引入交換這一新知識，學生在整堂課上學得比較累，沒有牢牢把握交換的本質意義，一個重要原因是教師較少地讓學生參與到教學活動中，教師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探索去觀察的機會相對比較少，學生在回答問題時，教師過多地引導，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的知識比較容易遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到教師的教，忽視了學生的學，因此首先思考如何把這一知識教授給學生，過多地關注自己的行為，不希望自己的教學流被學生打斷，也忽視了在教學過程中的難易度安排，在出示練習時，沒有很好地進行銜接，因此學生的練習情況相對比較混亂。但整堂課教師關注學生已有的生活經驗和學習經驗，關注學生的興趣愛好，調動學生的學習主動性，所以在教學的設計中，以圖形呈現的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數的.和”。而在知識的拓展運用過程中，又設計了9×□=2×□，啟發(fā)學生思考乘法交換的過程只是因數的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數或后一個因數就能完成，使學生及時地將所學的知識運用于實際問題中，同時也加強了學生對于交換意義的理解與掌握。這樣合理地組織教學內容，展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用過程，遵循了學生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。

但在教學時，我也發(fā)現學生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結合有部分學生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有一定的困難。如對 “5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。所以這部分也是今后要加強訓練的內容。

第四篇：二年級上數學教學反思

二年級上數學教學反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的二年級上數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級上數學教學反思1

本節(jié)課是屬于數學中“統(tǒng)計與概率”研究的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學時我根據孩子的年齡特點，設計了生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數學，理解和認識數學。

一、設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！

可能和不可能是一個比較抽象的數學現象，為了讓學生對這一現象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動具體的活動中，實現了對事物可能性的認識和理解。

二、合作交流，自主探索，積累數學活動的經驗，成為學習的主人。

在本節(jié)課的教學中，我設計了幾次小組合作的機會，學生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發(fā)現，學生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學生合作的意識和能力得到很大提高。

三、操作、歸納有機結合，學生得到語言表達能力得到很大提高。

對事情發(fā)生的結果進行恰當的描述是一個難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結果已經成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級上數學教學反思2

讓更多的兒童快樂地學習數學，體驗數學，是新課程倡導的教學理念。這一節(jié)課學生通過不同角度觀察圖形，得到不同的一份量與份數，從而引入交換這一新知識，學生在整堂課上學得比較累，沒有牢牢把握交換的本質意義，一個重要原因是教師較少地讓學生參與到教學活動中，教師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探索去觀察的機會相對比較少，學生在回答問題時，教師過多地引導，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的知識比較容易遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到教師的教，忽視了學生的學，因此首先思考如何把這一知識教授給學生，過多地關注自己的行為，不希望自己的教學流被學生打斷，也忽視了在教學過程中的難易度安排，在出示練習時，沒有很好地進行銜接，因此學生的練習情況相對比較混亂。但整堂課教師關注學生已有的生活經驗和學習經驗，關注學生的興趣愛好，調動學生的學習主動性，所以在教學的設計中，以圖形呈現的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數的和”。而在知識的拓展運用過程中，又設計了9×□=2×□，啟發(fā)學生思考乘法交換的過程只是因數的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數或后一個因數就能完成，使學生及時地將所學的知識運用于實際問題中，同時也加強了學生對于交換意義的理解與掌握。這樣合理地組織教學內容，展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用過程，遵循了學生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。

但在教學時，我也發(fā)現學生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結合有部分學生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有一定的困難。如對 “5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。所以這部分也是今后要加強訓練的內容。

二年級上數學教學反思3

(源于生活導入，使學生感受親近的數學知識。本課是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。”使學生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。

二年級上數學教學反思4

本節(jié)課的教學是從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關的活動經驗，體驗學習數學的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教師根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。讓學生根據小矮人氣球上數字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)現這些數字在用幾個幾來表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。教師在綜合應用中還創(chuàng)設了“玩轉盤”的游戲情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

2、給學生提供充分的自主探索與合作交流的機會，讓學生經歷知識形成的過程。

在課堂中，教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據數字和編口訣的經驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，根據口訣的得數學生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學生主動去獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學生掌握7的乘法口訣的基礎上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯系？讓學生交流討論理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，并說說哪些口訣比較好記，使學生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學習過程教師給予學生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學生經歷知識的形成過程，體驗到學習是快樂的。

3、重視學生的情感體驗。

教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

二年級上數學教學反思5

1.本課應該更放手讓學生直接面對“游樂場”的具體情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數學問題。就個體的學習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學階段為好。要給學生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會，不能老是一步一步地牽著扶著學生走。教師教學環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學起來覺得順利，但把學習任務變得沒有挑戰(zhàn)性，學習也就失去了促進學生發(fā)展的價值。教師不要過細地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動的過程中，教師重點指導學生提出與乘法或除法有關的數學問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。

2.練習第1題，用學生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習應確保人人都練到位，練習量也要足。練習第4題是結合“投鏢”游戲提出的數學問題，本意不是做游戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學生進行逆向思維，從計算的結果去找對應的算式，才能解決問題。

二年級上數學教學反思6

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的.興趣，使學生體會到生活中處處有數學。在練習時，創(chuàng)設了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調動著，因此學習興趣一直很濃厚。

注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會，注意學生的親身體驗。學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

猜想驗證，促進知識形成。猜想，已經成為學生當今學習數學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。

本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

本節(jié)課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)現，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。

二年級上數學教學反思7

以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數學教材的特點，也是我在低年級數學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心都將起到積極的作用。

教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學中，我尊重學生個性化的想法和算法，為學生提供一個充分交流的機會，同時注意使用恰當的評導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。

當然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。

1、本課中由于教師教育教學能力水平的限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數學學習水平這一過程被忽視。作為新教師在教學設計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。

2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學語言的組織上存在許多問題，重復，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的，應該學習的知識。

今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數學是學數學的歸宿。

二年級上數學教學反思8

教學目標：

知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

（2）經歷探索簡單事物排列的過程。

（3）培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

教學重、難點：

重點：探索簡單事物的排列規(guī)律。

難點：掌握排列不重復不漏掉的方法。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學準備：

每組三張數字卡片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學習，這是為愛動腦筋的、有智慧的小朋友準備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探索新知

（1）初步感知排列。

（課件出現一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數。用1和2能組成幾個兩位數呢？

指名學生回答。

密碼正確，我們進去吧！歡迎同學們進入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個游戲都有一張對應的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

（課件出示：在數字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數。）同學們大聲地讀一遍。

請同學們擺卡片。

（3）匯報結果。

誰愿意告訴大家你擺了幾個兩位數？

指名回答。

合作探究排列。

①合作討論。

不重復，不漏掉。

②觀察、比較、分析。

③總結規(guī)律。

三、聯系生活，應用拓展

（1）3名學生在智慧樂準備合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）

學生展出回答。

（2）有3本書，分別是《兒童文學》《數學趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

（指名學生說一兩個）

還有嗎？看來有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學習卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結

這節(jié)課有趣嗎？說說你學會了什么。

板書設計

排列

用1、2、3三張數字卡片可以組成6個兩位數。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與順序有關，有序思考

課后反思

本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數字可以組成多少個兩位數”，不是學生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現的機會，實現了信息在群體中多向交流。

同時我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學表現非常出色，對這部分學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的。

二年級上數學教學反思9

今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

第五篇：二年級上數學教學反思

二年級上數學教學反思15篇

二年級上數學教學反思1

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。在練習時，創(chuàng)設了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調動著，因此學習興趣一直很濃厚。

注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會，注意學生的親身體驗。學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

猜想驗證，促進知識形成。 猜想，已經成為學生當今學習數學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的.學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。

本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

本節(jié)課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)現，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。

在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平， 設計出學生喜聞樂見的課。

二年級上數學教學反思2

上了《認識整百數》，課后對此節(jié)課作了一個總結。

本節(jié)課的目的是認識并識別整百數；使學生會寫、讀整百數和一千，并學會口算整百數加、減整百數。

本課首先出示一板小方塊，讓學生用自己的方式數一數一共有多少個小正方體，利用學生已有的知識（10個十是一百）來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)學生數感。

由這一層次看來，如果單純的運用說課的形式給學生灌輸整百數的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動，更直接，符合小學生低年級的認知水平，從形象到抽象。水到渠成。

接著第二層次讓學生讀、寫整百數和一千、，教師借助計算器，使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學生回憶計數器上的數位順序，接著教師在計數器上撥一個一位數，一個整十數和一個整百數，學生讀出這些數，并依次寫出來。讓學生體會到所在的數位不同，它所表示的數不同，同樣，所在數位的珠子粒數不同，所表示的數也不同。最后指名上來報一個整百數，撥出相應整百數以及寫出相應的.整百數。

從這一層次來看，借助計數器來讓學生讀寫整百數，更具體，通過讓學生動手操作，讓學生親身體驗。這比教師一味的在課上講來的更豐富，更有意義。學生也能真正的掌握整百數。

最后第三層次是讓學生利用整百數來做一些簡單的整百數加減整百數的計算。

從這一層次看來，在計算時要提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當的出一些聯系生活實際的題目，達到知識的靈活應用。比如書上的練習4到練習6。讓學生也充分感受到數學與生活的緊密聯系。同時也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

二年級上數學教學反思3

1. 本課應該更放手讓學生直接面對“游樂場”的具體情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數學問題。就個體的學習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學階段為好。要給學生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會，不能老是一步一步地牽著扶著學生走。教師教學環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學起來覺得順利，但把學習任務變得沒有挑戰(zhàn)性，學習也就失去了促進學生發(fā)展的`價值。教師不要過細地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動的過程中，教師重點指導學生提出與乘法或除法有關的數學問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。

2.練習第1題，用學生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習應確保人人都練到位，練習量也要足。練習第4題是結合“投鏢”游戲提出的數學問題，本意不是做游戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學生進行逆向思維，從計算的結果去找對應的算式，才能解決問題。

二年級上數學教學反思4

以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數學教材的特點，也是我在低年級數學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的'思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心都將起到積極的作用。

教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學中，我尊重學生個性化的想法和算法，為學生提供一個充分交流的機會，同時注意使用恰當的評導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。

當然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。

1、本課中由于教師教育教學能力水平的限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數學學習水平這一過程被忽視。作為新教師在教學設計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。

2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學語言的組織上存在許多問題，重復，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的，應該學習的知識。

今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數學是學數學的歸宿。

二年級上數學教學反思5

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學的開始。

筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

在以往的小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經估算知結果應是40左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程?！稑藴省诽岢隽思訌姽浪愕囊?，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的.教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了一些老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

在進行練習時又碰到了一個難題。P32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。

我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：

（1）創(chuàng)設一個讓學生真正體會到要用到估算的情景，知道生活中有時只需要知道一個大概，不需要了解準確數時，我們就需要估算。在平時計算時判斷結果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51對嗎？

（2）讓學生學會估數，因為在估算中，估數是非常重要的一步。

（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數相加減的方法來估算

二年級上數學教學反思6

(源于生活導入，使學生感受親近的數學知識。本課是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！笔箤W生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中感悟數學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創(chuàng)設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。三、加強活動指導，引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的'成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。

二年級上數學教學反思7

教材分析

1、前面已進行“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。

2、在此基礎上，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的`名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

學情分析

本班學生都是農村留守兒童，可喜的是大部分學生都有很強的求知欲，喜歡動腦筋，愿意動手操作，小組合作能力較強，。而且我跟班兩年多的互教互學，多數學生都具有一定的探索新知的方法。分東西在前面幾節(jié)教學中都已經經歷多次操作，但由于學生的操作能力、抽象概括和表述能力高低不一，加之操作學具很粗陋，所以主要是借助學校遠程教育能起到形象具體的作用

教學目標

1、讓學生由平均分的具體操作過程及結果用算式表示出來的數學化過程。

2、讓學生初步體驗到除法運算與生活實際的密切關系。

3、認識除法算式，掌握它的寫法和各部分的名稱，了解除法算式與等份活動的聯系

教學重點和難點

重點：理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱。

難點：在具體環(huán)境中建立除法解決生活問題，并能區(qū)分這種方法和其他三種計算方法的不同之處，能更好的掌握這種計算方法。

二年級上數學教學反思8

教學目標：

知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

（2）經歷探索簡單事物排列的過程。

（3）培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

教學重、難點：

重點：探索簡單事物的排列規(guī)律。

難點：掌握排列不重復不漏掉的方法。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學準備：

每組三張數字卡片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學習，這是為愛動腦筋的、有智慧的小朋友準備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探索新知

（1）初步感知排列。

（課件出現一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數。用1和2能組成幾個兩位數呢？

指名學生回答。

密碼正確，我們進去吧！歡迎同學們進入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個游戲都有一張對應的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

（課件出示：在數字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數。）同學們大聲地讀一遍。

請同學們擺卡片。

（3）匯報結果。

誰愿意告訴大家你擺了幾個兩位數？

指名回答。

合作探究排列。

①合作討論。

不重復，不漏掉。

②觀察、比較、分析。

③總結規(guī)律。

三、聯系生活，應用拓展

（1）3名學生在智慧樂準備合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）

學生展出回答。

（2）有3本書，分別是《兒童文學》《數學趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

（指名學生說一兩個）

還有嗎？看來有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學習卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結

這節(jié)課有趣嗎？說說你學會了什么。

板書設計

排列

用1、2、3三張數字卡片可以組成6個兩位數。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與順序有關，有序思考

課后反思

本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數字可以組成多少個兩位數”，不是學生一眼就能看出的，一下子就想明白的'，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現的機會，實現了信息在群體中多向交流。

同時我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學表現非常出色，對這部分學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的。

二年級上數學教學反思9

《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動。本節(jié)課的主要內容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓學生從具體的事物中去尋找規(guī)律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律，實現了從具體事物到抽象的數學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：

首先通過比賽游戲——記憶大賽，推選2名學生快速的記住不同的兩組數字，引導學生發(fā)現重復的規(guī)律，接著創(chuàng)設情境——蒙古族的'傳統(tǒng)節(jié)日那達慕節(jié)，引導學生觀察主題圖，說說觀察到了什么，再接著引導學生觀察燈籠，發(fā)現重復的規(guī)律，從而揭示課題，激發(fā)了學生的學習興趣。然后用自己喜歡的方式把規(guī)律表示出來，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流等活動中，獲得知識經驗。

“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以學生的學習經驗為基礎，我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——交流表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

在出示主題圖后，引導學生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數學思想，培養(yǎng)學生的觀察能力。在用語言描述規(guī)律時，引導學生說完整話，培養(yǎng)學生的表達能力。在發(fā)現規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導學生觀察每組有規(guī)律的信息，總結出規(guī)律“一組一組重復”的特點，培養(yǎng)了孩子的概括能力。

當然，本節(jié)課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探索當和努力，取人之長，補己之短。

二年級上數學教學反思10

讓更多的兒童快樂地學習數學，體驗數學，是新課程倡導的教學理念。這一節(jié)課學生通過不同角度觀察圖形，得到不同的一份量與份數，從而引入交換這一新知識，學生在整堂課上學得比較累，沒有牢牢把握交換的本質意義，一個重要原因是教師較少地讓學生參與到教學活動中，教師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探索去觀察的機會相對比較少，學生在回答問題時，教師過多地引導，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的知識比較容易遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到教師的教，忽視了學生的學，因此首先思考如何把這一知識教授給學生，過多地關注自己的行為，不希望自己的教學流被學生打斷，也忽視了在教學過程中的難易度安排，在出示練習時，沒有很好地進行銜接，因此學生的練習情況相對比較混亂。但整堂課教師關注學生已有的'生活經驗和學習經驗，關注學生的興趣愛好，調動學生的學習主動性，所以在教學的設計中，以圖形呈現的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數的和”。而在知識的拓展運用過程中，又設計了9×□=2×□，啟發(fā)學生思考乘法交換的過程只是因數的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數或后一個因數就能完成，使學生及時地將所學的知識運用于實際問題中，同時也加強了學生對于交換意義的理解與掌握。這樣合理地組織教學內容，展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用過程，遵循了學生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。

但在教學時，我也發(fā)現學生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結合有部分學生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有一定的困難。如對 “5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。所以這部分也是今后要加強訓練的內容。

二年級上數學教學反思11

抱著讓學生樂學數學，感受生活中處處有數學的愿望，我設計了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數學第四冊第九單元）是按數學課程標準要求新增加的內容。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學生表現來看，這節(jié)課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

一、目標達成度較好。

本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現數和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特別強調數學與學生生活實際的聯系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學生思考并產生探索的欲望。為此復習舊知，引入新課后，根據兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，避免出現課堂教學跟著白板走的現象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。

二、注重給學生營造氛圍，大膽想象

本節(jié)課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設計的氛圍。例如根據下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說：“你能根據我們剛才學習的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧?！痹掃€沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學生都能自己總結出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

三、充分讓學生自主探索、合作交流。

本節(jié)課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發(fā)揮了學生的能動性，表現在以下幾個方面：

首先，以學生喜愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”讓學生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的.過程中讓自己說出今天學習的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應怎樣寫？”先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學生加以掌握。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。

四、關注學生的情感體驗，使不同層次的學生都有所發(fā)展

我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚學生的個性。

二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。

三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急于求成。

改進調整：

一、對學生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。

四、練習的設計面廣些，關注到每一位孩子，讓每個孩子在數學上都能得到不同的發(fā)展。

二年級上數學教學反思12

在本課中，我創(chuàng)設情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有知識和經驗，給學生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識后，引導學生自主探索余數和除數關系。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。在數學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，因此我沒有選用例題引入，而是以擺小棒，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學生提供了創(chuàng)造的空間，學生的想象力是十分豐富的，有的`學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的教學內容和數學模型之間建立聯系，緊接著結合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為基礎，從課堂反饋的信息來看，學生實現了知識的主動建構。教師適時進行列豎式的指導。

在教學余數和除數的關系時，先鼓勵學生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進行分小棒活動，13根小棒平均分給4個小朋友，怎樣分呢？在黑板上貼出13根，請同學來分。這是學生已有的知識，學生很快就能解決，得到平均每人分3根，還剩1根。問題：還剩1根，還能不能繼續(xù)分呢？如果再繼續(xù)分，會出現什么情況呢？學生說到：不能繼續(xù)分，因為這時只有兩根，而有4個小朋友。如果把這兩根給了其中的兩個小朋友，另外兩個小朋友就少一根小棒，這樣就不是平均分了，所以剩下的兩根是不能再分了。問題：剩下的小棒數怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數怎樣時，就不能再分。學生回答：剩下的小棒數少于小朋友的人數時，就不能再分了。剩下的小棒數多于小朋友的人數時，就可以再分，直到剩下的小棒數少于小朋友的人數時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數小于除數。我順勢問學生，如果除數是5，余數可能是什么？最大的余數是幾？如果除數是6，余數可能是什么？最大的余數是幾？總之，整堂課下來效果較好，學生知識掌握的比較到位，并且學生有興趣，在思維上給了學生延伸的空間。

二年級上數學教學反思13

對《倍的認識》一課，學生的數學現實是什么？現實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎上，我們如何教學呢？

先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向———擺一擺。學生擺的現狀又是什么呢？圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……教師充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，及時梳理，使學生的學習得到有效發(fā)展。

體驗—經歷—積累，讓學生真正從不會到學會。

學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的'思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗?！侗兜恼J識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟——試一試——做一做——練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認為三角形是圓形的2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現了學生從不會到學會的求知過程。

在預設與生成之間靈動，呈現課堂的真實本色。

一切教學都是預設與生成的統(tǒng)一體?！侗兜恼J識》其設計是從學生的原始學習狀態(tài)入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺？”讓學生自己去發(fā)現，選擇，嘗試、探究問題，教學過程是現場生成的，結果是不能完全預測的。因此在教學中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預設在無形的動態(tài)教學中生成。抓住“一個數是另一個數的幾倍就是一個數里面有幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質疑，或概括小結，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。

二年級上數學教學反思14

本節(jié)課是屬于數學中“統(tǒng)計與概率”研究的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。 在教學時我根據孩子的年齡特點，設計了生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數學，理解和認識數學。

一、設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！

可能和不可能是一個比較抽象的數學現象，為了讓學生對這一現象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的'特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動具體的活動中，實現了對事物可能性的認識和理解。

二、合作交流，自主探索，積累數學活動的經驗，成為學習的主人。

在本節(jié)課的教學中，我設計了幾次小組合作的機會，學生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發(fā)現，學生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學生合作的意識和能力得到很大提高。

三、操作、歸納有機結合，學生得到語言表達能力得到很大提高。

對事情發(fā)生的結果進行恰當的描述是一個難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結果已經成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級上數學教學反思15

將本單元的教學內容都涵蓋進去了，而且本課內容是重點，更是難點。我想在今后的練習中，一些孩子會找規(guī)律似的，找著數字就乘、找著數字就除也能做對，可是對于題目真正的理解卻是相當困難的。沒有開課，我就開始擔心，教學效果會如何。

借助一個簡單的自制課件，把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。我開始上課了。為將課通過一個主題連接起來，我改變了例題，第一環(huán)節(jié)：先讓孩子們認識單價，我起先沒有寫出小汽車的價錢，從而引出第一步：12元錢可以買3輛小汽車。那么一輛小汽車的價錢是多少？根據這些條件，不是吹的，孩子們都回答得很好，進而我再問：買5輛車多少錢？大部分孩子想到的，都是先求出一輛車多少錢，再求出5輛車多少錢。第二步，讓他們列式解答。第三步，讓看書上的主題圖和解法。這似乎沒有給孩子表現觀察和想法的機會。但是我為了避免不讓孩子看書上的答案，就自己畫了主題圖讓解決問題。然后讓練習例題下面的做一做總反饋情況來看，孩子們都能用自己的方法將問題解決。這一目的是把探索知識的主動權交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的.主人。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力。接著讓做練習七的1題，由于第一次出現用乘法和除法兩步解決的題，所以這題我還是半扶半放式進行教學的，在做之前請孩子們一起分析了這個圖意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分給4人。每人分幾瓶？讓孩子們自己讀題思考解答。原本以為，課堂效果不賴，孩子們做練習也應該沒有什么問題的，可是反饋的結果并不如意，平常學習有困難的孩子，今天還是有很多的攔路虎擋住了他們。話有說回來，這樣的習題對于一般的孩子而言，真的是太困難了。希望孩子們能在練習中逐漸積累。

從練習中看出，對于本知識點，孩子們還是有很多的困難的。不過，這本是一個教學難點。就像一個同事說的：如果孩子們一教就會，那還要我們老師干什么？每個班級中總是存在優(yōu)等生和學困生的，擺平心中這架天平，腳踏實地教學，這是最佳策略。