第一篇：濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課題研究

濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課題研究

《小學(xué)中年級(jí)課內(nèi)外閱讀與寫作有效結(jié)合的方法研究》

研究報(bào)告

執(zhí)筆人：常鴻雁

【內(nèi)容提要】本課題研究主要是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生閱讀與寫作“兩張皮”不能有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)狀，探索課內(nèi)外閱讀與寫作有效結(jié)合的方法，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，滲透閱讀方法，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，降低寫作的難度，提升學(xué)生閱讀和寫作的興趣。本文從素材捕捉、方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)三個(gè)方面闡述了小學(xué)中年級(jí)課內(nèi)外閱讀與寫作有效結(jié)合的方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 課內(nèi)外閱讀與寫作 有效結(jié)合 研究

《小學(xué)中年級(jí)課內(nèi)外閱讀與寫作有效結(jié)合的方法研究》是濟(jì)源市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教師個(gè)人課題（編號(hào)：2010-GRKT-251）。課題經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，以及家長(zhǎng)與學(xué)生的共同努力與支持下，已達(dá)到了課題研究的階段目標(biāo)，此即該課題的研究報(bào)告。

一、課題的提出

閱讀是知識(shí)積累的過程，作文是知識(shí)運(yùn)用的過程。這個(gè)課題旨在研究在小學(xué)語文教學(xué)中，如何通過各種方式，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓閱讀與寫作高效結(jié)合，既而提高學(xué)生的寫作水平。

（一）課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

閱讀與寫作是語文教學(xué)的核心任務(wù)，但是我們?cè)诮虒W(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：從教師教學(xué)層面上講——閱讀和寫作教學(xué)在具體課堂教學(xué)中的融合程度不夠，閱讀課上只講閱讀方面的知識(shí)，寫作課上只講寫作技巧或者寫作方法；從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上講——很多孩子到了中高年級(jí)，課外閱讀無方法，寫作無思路，不能在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，完成較高水平的表達(dá)。基于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)努力尋求二者的結(jié)合點(diǎn)，是讀和寫高效的相統(tǒng)一到具體的教學(xué)實(shí)踐里，把課內(nèi)外閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

本班學(xué)生在一二年級(jí)的時(shí)候，筆者已經(jīng)嘗試著進(jìn)行了閱讀與寫作的初步研究，培養(yǎng)了孩子們對(duì)閱讀興趣，隨著學(xué)齡兒童知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)孩子閱讀寫作方面的要求，需要進(jìn)一步、深層次的對(duì)讀與寫結(jié)合進(jìn)一步研究，從而讓學(xué)生在讀中受益，在寫中升華。在此基礎(chǔ)上，筆者于2010年6月申報(bào)了《小學(xué)中年級(jí)課內(nèi)外閱讀與寫作有效結(jié)合的方法研究》個(gè)人研究課題。

（二）理論意義

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。建國以來，很多學(xué)校老師也在加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。如華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。

心理學(xué)研究表明，通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。此外，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！薄伴喿x習(xí)慣不良，一定會(huì)影響到表達(dá)，就是說，寫作能力不容易提高。”(葉圣陶語)所以說這個(gè)實(shí)驗(yàn)有著堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，有其教育科學(xué)規(guī)律可循。

同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想像”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的是反映一種新的教育觀念。學(xué)生說話、寫話、習(xí)作都是自內(nèi)而外的表達(dá)，最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學(xué)生獨(dú)特的性格特征和氣質(zhì)特點(diǎn)。

二、課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

（一）研究目標(biāo)

讀為基礎(chǔ)，以讀代寫，以寫促讀，使學(xué)生能夠主動(dòng)查找與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍閱讀，并能養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，爭(zhēng)取三年級(jí)學(xué)生在期末時(shí)，40分鐘內(nèi)能寫出不少于400字的習(xí)作，達(dá)到四年級(jí)水平。

（二）研究?jī)?nèi)容

小學(xué)生閱讀狀況（方法、習(xí)慣、閱讀量）以及閱讀興趣的調(diào)查。閱讀內(nèi)容選擇，方法指導(dǎo)。研究有效地進(jìn)行“課內(nèi)指導(dǎo)、課外延伸”閱讀。家校如何有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣。

三、課題研究對(duì)象、內(nèi)容與方法

（一）研究對(duì)象

三年級(jí)七班學(xué)生，58人次，有基本的閱讀寫作能力。

（二）研究方法

1、教育調(diào)查法 通過問卷法對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的閱讀與寫作情況進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析，并進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)、規(guī)范寫作。

2、行動(dòng)研究法 根據(jù)課題內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，邊實(shí)踐、邊研究、邊反思，使閱讀與寫作的研究工作順利開展。

3、文獻(xiàn)研究法 搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，整理出相關(guān)有益的理論文本。

4、案例研究法 收集典型的學(xué)生作文，進(jìn)行研究分析。

四、課題研究的具體做法

（一）課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生捕捉寫作素材

課題研究以來，筆者在教育教學(xué)過程中，通過一系列的方式和收、方法和途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、捕捉素材，感受閱讀和寫作的魅力：一是挖掘教材資源，搞好課內(nèi)練筆。如講完風(fēng)箏之后，讓孩子們寫一寫《放風(fēng)箏》，體會(huì)放風(fēng)箏的快樂與獨(dú)特；學(xué)完《燕子專列》之后，讓孩子們擴(kuò)寫“貝蒂救護(hù)燕子”的整個(gè)過程；學(xué)完了《小攝影師》之后，讓孩子進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫小男孩與高爾基的第二次精彩會(huì)面，這樣做既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了寫作水平。學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們想象一下女媧是怎么樣滅火、造船救出自己的兒女的，走進(jìn)神話故事，走進(jìn)文章所創(chuàng)設(shè)的意境；走出神話故事，用自己的語言和想象力來構(gòu)建自己的文章。二是深入生活實(shí)際，積累寫作素材。讓學(xué)生深入實(shí)際生活，體會(huì)生活中的點(diǎn)滴；觀察大自然的一切，感受大自然的神奇，使學(xué)生獲取了豐富的習(xí)作素材；利用一些傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們從中受到傳統(tǒng)教育等等，讀與寫的結(jié)合，課內(nèi)外的結(jié)合形式活潑，不拘一格，有利于學(xué)生綜合能力的提高，是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種超越。

（二）閱讀滲透和課余練筆相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生寫作方法

語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)自己的思想情感。這種表達(dá)形成書面文字，即為作文。如果我們指導(dǎo)學(xué)生作文，僅靠幾次單一的訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須滲透于平時(shí)的閱讀教學(xué)之中。因此我們須得讓學(xué)生在閱讀教學(xué)之中，潛移默化地學(xué)會(huì)遣詞造句，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，學(xué)會(huì)作文。完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，需要解決兩個(gè)方面的問題。

其一，怎樣讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有機(jī)地整合？也就是說如何讓孩子們?cè)谡n內(nèi)閱讀中獲得一定的閱讀方法，繼而用到課外閱讀中去？在摸索研究中，我發(fā)現(xiàn)要充分利用課堂教學(xué)，在課堂上教給孩子們閱讀的方法與技巧，如：抓住關(guān)鍵語句體會(huì)人物的內(nèi)心世界；抓住人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟文中所要呈現(xiàn)的意境，讓學(xué)生在賞析的過程中潛移默化地掌握一定的閱讀方法，這樣做便于日后的“放”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行課外閱讀。

其二，怎樣在課內(nèi)外閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？我想大致從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是“讀中悟法”。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，是閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在整文閱讀中了解作者是如何布局謀篇的;在精讀、賞讀句段中，感悟作者是怎樣遣詞造句的，運(yùn)用了哪些修辭方法，是怎樣具體描寫人物外貌、語言、動(dòng)作和心理的，是怎樣抓特點(diǎn)描寫景物和物體的。這樣的領(lǐng)悟是必須的，只有這樣的領(lǐng)悟才能讓學(xué)生在之后進(jìn)行的課外閱讀中擁有自己的個(gè)性化感受。二是“讀后練寫”。讀中悟法之后，應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行口頭或者筆頭演練，或?qū)懢渥?，或?qū)懫瑪?，或說、寫心得感受，或?qū)懴嚓P(guān)主題的作文。寫，既是讀的拓展，又是讀的升華。

（三）師生共讀寫與家庭齊參與相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣

1、推薦好書。由于孩子們?cè)谶x擇書目上難免存在偏差，因此讓孩子們學(xué)會(huì)好書推薦，在推薦的過程中，說出自己推薦的理由，并簡(jiǎn)單介紹書中的亮點(diǎn)，而其余的同學(xué)能夠從他們的介紹中有所選擇。并倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子共讀一本書、共寫一篇文。從學(xué)校到家庭，營造起全員讀書的氛圍。

2、師生共讀。在學(xué)期初，我們共同挑選一本《夏洛的網(wǎng)》，進(jìn)行師生共讀，師生每人都有一本，分為三種方式來讀：一是學(xué)生自讀。這本書重在闡述友誼的珍貴，但是一味放手，學(xué)生的閱讀效果并不好。因?yàn)槲恼轮械娜宋锏拿质峭鈬趾荛L(zhǎng)，對(duì)于孩子們來說，光是識(shí)記名字就得花費(fèi)很大的功夫；二是教師讀。抓住一切能抓住的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行美讀，讓學(xué)生在教師的讀中去賞析，去感悟。讀了幾次之后，文中的名字都被孩子們記得滾瓜爛熟了。另外教師在讀的時(shí)候，一定要聲情并茂，爭(zhēng)取讓學(xué)生走進(jìn)語境，并在閱讀課上潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去品味，去分析。這種方式很受孩子們喜歡，并且他們能從教師的讀中感悟到在自讀環(huán)節(jié)中感悟不到的知識(shí)；三是生生合作讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀的升華階段，在閱讀的過程中，只有交流，才能有思維的碰撞。因此重在引導(dǎo)孩子們?cè)谝黄鹱x，在一起交流，希望他們能有新的收獲。

3、多種方式提高學(xué)生寫作興趣。一是游戲、活動(dòng)作文的介入。要想讓孩子們真正消除對(duì)作文的恐懼，除了要鼓勵(lì)他們說真話、寫真事之外，最重要的是要他們發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，因此我在這一學(xué)期介入了游戲作文（如：《畫鼻子》、《蒙著眼睛畫畫》、《花樣提詞》等）和生活作文（如：《護(hù)蛋行動(dòng)》、《第一次做菜》等），讓孩子們?cè)谕嬷杏兴w會(huì)，有所感悟，并能及時(shí)地將自己在書中讀到的精美的詞句恰如其分地用到自己的文章之中。二是教師寫下水文。在學(xué)生閱讀與寫作的過程中，教師自身愿讀愿寫這本身就是一種帶頭作用。當(dāng)你有意把文中的好詞、寫作方法運(yùn)用到寫作中去，將你的文章讀給學(xué)生聽時(shí)就會(huì)感染學(xué)生，就能起到潛移默化的作用。在擴(kuò)寫《燕子專列》的時(shí)候，我和孩子們一起擴(kuò)寫，并把文章放在展示臺(tái)上，讀給孩子們聽，然后鼓勵(lì)他們嘗試修改，嘗試重新構(gòu)思，重新寫作，沒想到第二次的作文中，孩子們呈現(xiàn)的精彩令我都自嘆不如。三是為學(xué)生搭建寫作展示的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)建立自己的校訊通博客，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)當(dāng)“博客之星”；開展班級(jí)作文擂臺(tái)賽，演講賽等活動(dòng)，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓他恩體驗(yàn)成功的樂趣。

五、課題研究的結(jié)論

（一）課內(nèi)外閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作的興趣，讓孩子們愛上寫作 以前教師“怕教學(xué)生寫作，怕改作文”成了中學(xué)段語文教師的最頭疼的事情，但課內(nèi)外閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合之后，無形中教給了孩子們閱讀的方法與寫作的技巧，因此孩子們對(duì)閱讀和寫作都有了濃厚的興趣，不再厭煩閱讀，不再懼怕寫作。當(dāng)然，每次閱讀和寫作之前，教師需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣的引導(dǎo)可以讓孩子們讀有所獲，寫有所感。同時(shí)，教師在與孩子們共寫的過程中，自身素質(zhì)也得到一定的提升，一年之中，寫了100余篇教學(xué)反思，執(zhí)教的《太陽是大家的》榮獲中心校語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

（二）課內(nèi)外閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，讓孩子們學(xué)會(huì)寫作，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng) 剛升入三年級(jí)時(shí)，一些孩子進(jìn)入了盲目狀態(tài)，開始恐懼寫作，忘記了寫話與寫作之間的聯(lián)系。每次開始寫作文的時(shí)候，總有一些孩子抓耳撓腮，咬著筆桿不肯下筆。但經(jīng)過一學(xué)期的努力，再寫作文的時(shí)候，他們總會(huì)迫不及待地向我打聽作文題目，以便于自己早點(diǎn)動(dòng)筆寫。閱讀的時(shí)候，他們也總會(huì)用目的地進(jìn)行個(gè)性閱讀，寫出的讀后感頗有見地?！靶』ㄍ谩痹诠沧x《夏洛的網(wǎng)》之后，寫的讀后感讓人感觸頗深：（節(jié)選）

夏 洛

我簡(jiǎn)直不敢相像這個(gè)故事如果沒有夏洛會(huì)變成什么樣子。威爾伯可能會(huì)在被送進(jìn)谷倉后終日孤獨(dú)，在得知圣誕節(jié)會(huì)被殺后整日擔(dān)驚受怕，最后被殺死！就像所有春豬一樣。不過幸好有夏洛在。人們平時(shí)并不喜歡蜘蛛，哪怕它是天生的捉蟲高手，也沒有人在意它們短暫的生命。夏洛所做的一切給它那短暫的生命畫上了一道亮麗的風(fēng)景線，讓它成為了一只不同尋常的蜘蛛。

威爾伯

從踏進(jìn)谷倉的那一刻起，威爾伯也開始成長(zhǎng)。剛開始幾天，威爾伯很孤獨(dú)，它感受到了沒有朋友的痛苦；在被告知它將被殺時(shí)，它感受到了生命的重要和時(shí)間的可貴；在夏洛死去的時(shí)候，它仿佛一下子長(zhǎng)大了很多：它領(lǐng)悟到了友情的珍貴;它知道了離別的痛苦；它懂得了如何巧妙的說服別人。它已經(jīng)不是原來那只只會(huì)玩的小豬了：它學(xué)會(huì)了如何配合別人、學(xué)會(huì)了不狂妄自大、學(xué)會(huì)了感激，把夏洛記在心里。

谷倉里的動(dòng)物都在成長(zhǎng)，就連最壞的坦普爾頓也變好了。夏洛雖然死了，但它的承諾卻沒有死：威爾伯看到了雪。引用書中的話來說：夏洛永遠(yuǎn)活在人們心中。然而，夏洛的子子孫孫——不論哪一只蜘蛛，都不能取代夏洛在威爾伯心中的地位。

學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，也促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本年度的多次學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估測(cè)驗(yàn)中，這個(gè)班的學(xué)生各項(xiàng)考核名列前茅。

（三）家校讀寫氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生們閱讀中成長(zhǎng)，在寫作中成長(zhǎng)

不少家長(zhǎng)和孩子一起閱讀、寫作，他們常常說這樣的話：“原來上學(xué)的時(shí)候，沒有條件讀書，現(xiàn)在和孩子一起讀書，一起成長(zhǎng)，真好！”他們也從中看到孩子的成長(zhǎng)，他們常在博客里留言：看到孩子精彩的文章，有種自嘆不如的感覺，想幫孩子修改都無從下手，因?yàn)楹⒆訉懙靡呀?jīng)相當(dāng)優(yōu)秀了！這評(píng)論是對(duì)孩子、老師最好的贊賞，也是家長(zhǎng)對(duì)閱讀與寫作的最好的接受方式。

六、課題研究的成果

一年的實(shí)踐與探索，我班的閱讀與寫作取得了喜人的成績(jī)，初步形成了“課內(nèi)指導(dǎo)，課外延伸；自主發(fā)現(xiàn)，個(gè)性寫作”的閱讀與寫作的方式，孩子們徜徉在閱讀與寫作帶給他們的快樂之中。

這一年里，我們一如既往地在校訊通博客上發(fā)表博文，一年之內(nèi)我們師生和家長(zhǎng)共寫2200余篇文章，參與了兩次校訊通“書香班級(jí)”評(píng)比，均獲獎(jiǎng)“特別獎(jiǎng)”，獲贈(zèng)圖書1000元；有8人次分別獲得“書香家庭”、“小小閱讀家”“小小科學(xué)家”；我也兩次分別獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“啟明星”榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常被別班老師當(dāng)成范文，到自己班中讀給學(xué)生聽。這些成績(jī)的取得，讓孩子們對(duì)閱讀與寫作傾注了更多的精力與熱情。

七、課題研究存在的問題及思考

（一）教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

課內(nèi)閱讀與寫作相結(jié)合得好，課外閱讀的指導(dǎo)還是有所欠缺，需要在下一步工作中，提高自身在閱讀方面的素養(yǎng)，只有這樣，才能教給孩子們更多的閱讀與寫作的方法。

由于自身素質(zhì)的制約，雖然做了很多工作，但仍然覺得指導(dǎo)孩子們閱讀和寫作缺乏一定的系統(tǒng)性；很多事情做是做了，但無法形成相應(yīng)的文字，理論性不夠強(qiáng)。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)的惰性制約著課題的研究

雖然學(xué)生喜歡上了閱讀和寫作，但很大程度上需要教師和家長(zhǎng)不斷地督促和引導(dǎo)。一旦教師和家長(zhǎng)忽視這項(xiàng)工作，孩子們會(huì)裹足不前。

（三）下一步努力方向

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)、閱讀課教學(xué)、寫作課教學(xué)的整合，真正讓孩子們做到“學(xué)以致用”。

2、多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，不批評(píng)，只要孩子們?cè)敢鈱?，一定要相信“寫多了自然就好了”的自然?guī)律。

3、針對(duì)存在的問題，必須在下一階段的工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。

2011.10

附：參考文獻(xiàn)

1.【蘇】蘇霍姆林斯基 ·給教師的建議【B.A】，北京：教育科學(xué)出版社，1984.6（2007.9重印）

2.朱永新·新教育【？】，北京：文化藝術(shù)出版社，（修訂本2011版）3.管建剛·我的作文教學(xué)革命，福建：福建教育出版社，2007年5月

4.教育部基礎(chǔ)教育司組織 語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫 ·語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀·湖北教育出版社 ·2002年

5.江平、朱松生·小學(xué)語文教學(xué)論·上海三聯(lián)書店出版·2001年8月第一版； 6.丁有寬·丁有寬與讀寫結(jié)合法·國際文化出版社·2003年8月；

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第二篇：教育科學(xué)規(guī)劃2016課題研究指南DOC

榆林市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2016課題研究指南

（說明：《指南》中加黑部分既可以作為重點(diǎn)課題選題，也可以作為一般課題、微型課題選題。作為重點(diǎn)課題選題時(shí)題目不能改變，作為一般課題、微型課題題目時(shí)題目可自主選定，但不能改變研究方向。）

一、德育與學(xué)科育人

1.學(xué)科育人價(jià)值的內(nèi)涵與實(shí)施途徑 2.德育有效性的探索與實(shí)踐 3.中小學(xué)德育教材銜接的研究與實(shí)踐 4.德育特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 5.學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的探索 6.班主任在德育工作中的角色與策略研究 7.少先隊(duì)工作的現(xiàn)狀、對(duì)策與改革實(shí)踐 8.青少年道德教育“生活化”的實(shí)施策略研究 9.中小學(xué)班隊(duì)會(huì)主題教育設(shè)計(jì)與完善 10.構(gòu)建班級(jí)自主德育體系的研究與實(shí)踐 11.兒童良好行為習(xí)慣形成實(shí)踐探索

12.家校（園）共育培養(yǎng)兒童良好品德的實(shí)踐研究 13.外來務(wù)工子女德育活動(dòng)的特點(diǎn)與實(shí)踐探索 14.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)實(shí)踐及對(duì)策研究 15.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育研究 16.中學(xué)生青春期教育研究

17.中小學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正研究 18.德育活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)整合研究

二、課程開發(fā)與實(shí)施

1.學(xué)科課程校本化實(shí)施的研究 2.拓展型課程的開發(fā)與實(shí)施

4.研究型（探究型）課程的開發(fā)與實(shí)施 5.高中課程多樣化的設(shè)計(jì)與實(shí)施 6.學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究 7.校本課程開發(fā)的途徑、策略及其典型案例研究 8.各學(xué)科課程、各學(xué)段課程銜接的研究與實(shí)踐 9.課程資源的開發(fā)與利用

10.綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程開發(fā)利用的實(shí)踐研究 11.特色活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例研究 12.幼兒園特色課程的建設(shè)與實(shí)施 13.幼兒游戲設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研究

14.地方課程《可愛的榆林》教學(xué)典型案例研究 15.微課程開發(fā)的實(shí)踐與研究 16.課程整合的實(shí)踐與研究 17.學(xué)校活動(dòng)課程開發(fā)的實(shí)踐與研究

三、教材使用與分析

1.學(xué)科教材教法分析的思路與方法研究 2.教材內(nèi)容統(tǒng)整中的問題及對(duì)策研究 3.教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐有效性研究 4.教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究 5.各學(xué)科教材使用中的問題及策略研究 6.不同教育階段學(xué)科教材核心內(nèi)容的比較研究 7.教材與其它教學(xué)資源的優(yōu)化整合研究 8.幼兒園教學(xué)內(nèi)容有效整合的實(shí)踐研究

四、教學(xué)實(shí)踐與探索

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求及提高實(shí)施效果的探索 3.科目、模塊的典型教學(xué)案例分析及教學(xué)模式研究 4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究 5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略與方法 6.大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 7.培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神的實(shí)踐與研究 8.課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與研究 9.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

10.數(shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的轉(zhuǎn)型 11.教學(xué)范式探索與實(shí)踐

12.思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用與效果分析 13.預(yù)設(shè)與生成問題的研究 14.課堂觀察的設(shè)計(jì)與研究 15.個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究 16.探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究 17.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究 18.課堂教學(xué)問題診斷的研究

19.課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究 20.學(xué)科教學(xué)中的問題類型及問題解決策略研究 21.學(xué)科教學(xué)中解題能力培養(yǎng)與解題指導(dǎo)的研究 22.作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋指導(dǎo)的實(shí)踐研究 23.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究 24.利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

25.微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究

26.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)策略與方法研究 27.防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的研究 28.語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 29.高效課堂的實(shí)踐與研究

五、評(píng)價(jià)改革研究與實(shí)踐

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念、內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐 2.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索 3.“綠色指標(biāo)”的研究與實(shí)踐 4.過程性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

5.學(xué)生學(xué)習(xí)診斷與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法研究 6.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

7.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究 8.一日生活中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與分析的研究 9.校園文化建設(shè)模式、策略與效益評(píng)價(jià)研究 10.構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系的研究

六、教師專業(yè)發(fā)展與教育機(jī)制創(chuàng)新研究 1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式探索 2.教師專業(yè)培訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施

3.以校（園）為本研修模式、內(nèi)容和策略的探索 5.基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域教師教研共同體建設(shè)及應(yīng)用研究 6.基于實(shí)踐反思與專業(yè)合作的教師發(fā)展有效性研究 7.青年教師的師德養(yǎng)成及其提升的策略研究 8.教師發(fā)展的自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)方式研究 9.教師反思實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑和方法研究

10.外來務(wù)工者隨遷子女入學(xué)配套政策的相關(guān)研究 11.走班制教學(xué)與選課指導(dǎo)機(jī)制探索 12.幼小銜接機(jī)制與方法的實(shí)踐研究 13.托幼銜接內(nèi)容與方法的實(shí)踐探索

14.義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗實(shí)施現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究 15.義務(wù)教育段學(xué)生免試就近入學(xué)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究 16.特色學(xué)校建設(shè)研究

七、職業(yè)教育、特殊教育研究與實(shí)踐 1.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程與特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 2.提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與研究

3.中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施與普通中小學(xué)資源共享問題研究 4.基于學(xué)生終身發(fā)展的中職學(xué)校校本課程開發(fā)研究 5.特殊兒童隨班就讀的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)改進(jìn)研究 6.特殊兒童的課堂活動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)性研究 7.特殊兒童教育策略與實(shí)踐的探索

8.特殊兒童個(gè)別化教育方案的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究

第三篇：肥東教育科學(xué)規(guī)劃2018課題

肥東縣教育科學(xué)規(guī)劃2018課題指南

一、教育教學(xué)管理

1、教學(xué)質(zhì)量全程跟蹤監(jiān)控的實(shí)踐研究

2、完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制研究

3、有效開展“課堂教學(xué)開放周”活動(dòng)的研究

4、集體備課、協(xié)作教研模式創(chuàng)新、制度保障與運(yùn)行機(jī)制的研究

5、聽課評(píng)課制度有效落實(shí)研究

6、教學(xué)常規(guī)的細(xì)化與落實(shí)研究

7、有效備課研究

8、高效課堂和有效教學(xué)模式研究

9、課程改革背景下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式改革研究

10、幼兒園“一日常規(guī)”有效實(shí)施研究

11、寄宿制學(xué)生課外學(xué)習(xí)及生活指導(dǎo)策略研究

12、如何發(fā)揮“留守兒童之家”作用研究

13、校園文化建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)特色研究

14、班級(jí)建設(shè)與管理的創(chuàng)新研究

15、幼兒園集體教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合的研究

16、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建實(shí)效性研究

17、學(xué)校品質(zhì)提升可行性研究

18、九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)的研究

二、素質(zhì)教育研究

1、有效開展全校性文體、科普活動(dòng)研究

12、有效開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)研究

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)）途徑與方法研究

4、完善初中、高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

5、教學(xué)中有效落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究

6、社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

7、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的研究

8、幼兒自理能力的培養(yǎng)的研究

9、中、小學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐研究

三、師資隊(duì)伍建設(shè)研究

1、教師發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)策研究

2、師德建設(shè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究

3、優(yōu)秀班主任、少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案研究

4、青年教師培養(yǎng)模式研究

5、提升教師專業(yè)化水平方法與途徑研究

6、校本研究活動(dòng)有效策略研究

四、課程教學(xué)

1、國家課程的校本化研究

2、地方及校本課程的開發(fā)、使用、管理與評(píng)價(jià)研究

3、小學(xué)、初中、高中教育階段課程、教學(xué)銜接研究

4、課堂教學(xué)方法改革的成功案例推廣研究

5、學(xué)科教學(xué)方法、模式的多元化研究

26、網(wǎng)絡(luò)教科研對(duì)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)區(qū)域均衡發(fā)展研究

7、互助探究教學(xué)模式的研究

8、自制教具研究

9、新課標(biāo)教材探究性實(shí)驗(yàn)的可行性研究

10、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究

11、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)研究

12、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課型研究

13、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究

14、有效實(shí)施課后輔導(dǎo)研究

15、學(xué)困生幫扶及轉(zhuǎn)化研究

16、開發(fā)校本習(xí)題，提高作業(yè)的有效性，對(duì)學(xué)科題型分類與解題方法的研究

17、開放性試題、拓展性試題的開發(fā)與應(yīng)用的研究

18、學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和策略研究

19、學(xué)科教學(xué)分類指導(dǎo)研究

20、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究

21、學(xué)習(xí)方法的研究

22、課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效參與度研究

23、課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)的研究

24、教學(xué)中學(xué)案設(shè)計(jì)與研究

25、課堂練習(xí)典型性與有效性實(shí)踐研究

26、科學(xué)探究式教學(xué)的策略研究與誤區(qū)剖析

27、小學(xué)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究

28、語文教學(xué)提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的實(shí)踐研究

29、經(jīng)典詩文誦讀與鑒賞課題研究 30、漢語拼音教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的研究

31、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量

32、小學(xué)生習(xí)作能力的結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)序列研究

33、口語交際教學(xué)的策略的研究

34、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀策略的實(shí)踐研究

35、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究

36、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能研究

37、學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象及對(duì)策研究

38、英語閱讀課校本課程開發(fā)與實(shí)踐

39、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與研究

40、小學(xué)英語聽說教學(xué)課程研究與實(shí)踐

41、小學(xué)英語課堂觀察的實(shí)踐與研究

42、在新課標(biāo)下加強(qiáng)化學(xué)課程與STS聯(lián)系的研究

43、化學(xué)科薄弱生的學(xué)習(xí)行為案例研究

44、中學(xué)政治課開放性試題設(shè)計(jì)思路、解題技巧的研究

45、如何挖掘縣域資源進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué) 的研究

46、校外地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

47、音樂課程資源開發(fā)利用和校本教材開發(fā)

48、中小學(xué)課堂器樂教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)

49、傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土藝術(shù)資源的開發(fā)研究

50、小學(xué)音樂欣賞有效策略的研究

51、中、小學(xué)音樂教學(xué)與多元文化結(jié)合策略的研究

52、制約中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量主要因素及對(duì)策的研究

53、建立學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)有效辦法的研究

54、如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)校體育大課間活動(dòng)，落實(shí)體育、藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目的有效開展的研究

55、體育高考學(xué)生輔導(dǎo)及管理模式的探索研究

56、美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)的研究

57、美術(shù)課程的綜合與拓展研究

58、美術(shù)課堂中學(xué)生小組合作教學(xué)策略的研究

59、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究

60、幼兒晨間活動(dòng)與自由活動(dòng)的研究

61、幼兒園體育游戲活動(dòng)的研究

62、智障兒童康復(fù)訓(xùn)練研究

63、聽力殘疾學(xué)生早期融合社會(huì)教育的研究

64、中、小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)策略的研究

五、考試與評(píng)價(jià)

1、素質(zhì)教育背景下考試與命題研究

2、新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

3、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究

4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)研究

5、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)分認(rèn)定管理研究

六、德育與心理健康教育

1、學(xué)校德育模式創(chuàng)新研究

2、學(xué)科教學(xué)滲透德育的研究

3、德育工作者專業(yè)化研究（側(cè)重班主任等）

4、中小學(xué)生德育單項(xiàng)主題活動(dòng)開發(fā)、開展?fàn)顩r與效果研究

5、學(xué)生文明禮儀教育的途徑與方法研究

6、日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

7、德育與心理健康教育的研究

8、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制及方式研究

9、學(xué)生心理健康咨詢的實(shí)踐研究

10、特殊學(xué)生教育個(gè)案研究

11、家庭教育和家庭教育指導(dǎo)研究

12、我縣中、小學(xué)德育工作存在的誤區(qū)及對(duì)策研究

13、獨(dú)生子女發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策的研究

14、家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對(duì)策的研究

15、提高家庭教育質(zhì)量的策略研究

七、教育信息化

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的未成年人心理健康教育研究

2、信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

3、中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究

4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究

第四篇：教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法

文章標(biāo)題：教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法

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為了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善我縣教育科研課題的管理，促進(jìn)我縣

教育科學(xué)研究進(jìn)一步繁榮和發(fā)展，提高廣大教師的教育科研能力和水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《市教育科學(xué)規(guī)

劃管理辦法》，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定《縣教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》。

一、課題申報(bào)

1、我縣教育科研課題申報(bào)，原則上每?jī)赡杲M織一次,專項(xiàng)課題不受時(shí)間限制，申報(bào)者可從我縣下發(fā)的課題指南中選題，也可結(jié)合本校實(shí)際自定課題。

2、申報(bào)人應(yīng)按規(guī)定填寫申請(qǐng)書、評(píng)審書、實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)所在單位審核后，在規(guī)定期限內(nèi)申報(bào)。

3、申報(bào)課題必須明確課題主持人（即課題研究負(fù)責(zé)人）,同一人不得以課題負(fù)責(zé)人身份同時(shí)申報(bào)兩個(gè)及以上課題。尚未結(jié)題的同類課題負(fù)責(zé)人不得申報(bào)新課題。

二、立項(xiàng)評(píng)審

1、經(jīng)評(píng)審確定的課題應(yīng)具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點(diǎn)主持和指導(dǎo)課題研究的全過程。

（2）、對(duì)教育改革和學(xué)校發(fā)展具有理論與實(shí)踐意義，對(duì)全面提高教育質(zhì)量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據(jù)和科學(xué)論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計(jì)劃切實(shí)可行，研究方法科學(xué)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理，具備按計(jì)劃完成研究任務(wù)的各項(xiàng)基本條件。

2、對(duì)通過資格審查的課題，由專家采取無記名投票方式提出評(píng)議意見，綜合評(píng)審后，確定立項(xiàng)課題并予以公布。

3、對(duì)公布立項(xiàng)的課題，下達(dá)開縣教育科研課題立項(xiàng)批準(zhǔn)書，課題單位應(yīng)盡快確定具體實(shí)施方案，并組織開題。開題的方式可采用現(xiàn)場(chǎng)開題，文本或電子文檔呈報(bào)開題等。

三、課題管理

對(duì)我縣批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理，課題開題后，根據(jù)需要對(duì)課題進(jìn)行過程檢查。主要內(nèi)容包括：課題單位是否制定具體實(shí)施計(jì)劃，研究工作是否按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，課題

負(fù)責(zé)人和課題組成員是否按課題分工領(lǐng)導(dǎo)和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會(huì)效益等，對(duì)不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項(xiàng)目。

四、成果鑒定、驗(yàn)收和結(jié)題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機(jī)構(gòu)提出結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，并填寫“縣教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)書”，并提前15日上交課題研究報(bào)告，工作報(bào)告、主要成果復(fù)印件

等。

2、結(jié)題方式可以現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，也可以用文本或電子文件上報(bào)，到時(shí)將由3-5人具有較高學(xué)術(shù)水平的專家組成評(píng)審組，結(jié)題評(píng)審組組長(zhǎng)對(duì)結(jié)題評(píng)審鑒定意見負(fù)主要學(xué)術(shù)責(zé)任。

3、通過鑒定與驗(yàn)收的教育科研課題，將進(jìn)行登記編號(hào)、頒發(fā)結(jié)題證書。對(duì)未能通過的，允許課題組在一年內(nèi)對(duì)成果進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善并重新申請(qǐng)鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項(xiàng)處理。

五、成果推廣和評(píng)獎(jiǎng)

對(duì)具有推廣價(jià)值的科研成果，將采取相對(duì)穩(wěn)定的成果宣傳推廣渠道。如成果報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)和信息發(fā)布、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，還將定期舉行開縣教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)活

動(dòng)（具體辦法另定）。

縣教育委員會(huì)

《教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法。

第五篇：羅湖區(qū)2018教育科學(xué)規(guī)劃課題

羅湖區(qū)2018教育科學(xué)規(guī)劃課題指南

羅湖區(qū)2018年教育科學(xué)規(guī)劃課題指南包含九類選題（即：申報(bào)類別），指南不分重點(diǎn)與一般。選題指南所列的選題方向僅作為選題思路的參考，申報(bào)者可根據(jù)自己的研究特長(zhǎng)與意愿自選一類選題，自擬申報(bào)題目、組建研究團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)研究方案。申報(bào)者應(yīng)根據(jù)自選課題的價(jià)值、意義以及研究深度明確申報(bào)類別，立項(xiàng)時(shí)分別根據(jù)專家評(píng)審得分從高到低取滿為止。

（一）落實(shí)《羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實(shí)施方案》行動(dòng)研究 研究目標(biāo)：以落實(shí)《羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實(shí)施方案》為導(dǎo)向，秉持“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每一個(gè)孩子揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展”的教育理念，立足我區(qū)教育綜合改革發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，為形成精致、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)、品牌為特質(zhì)的“精品教育”提供理論與實(shí)踐成果。

選題提示：

1.保障學(xué)位供給促進(jìn)均衡教育問題的研究 2.校園文化（美麗校園）建設(shè)的研究 3.信息化應(yīng)用與管理（建設(shè)智慧校園）的研究 4.教師管理體制機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐研究 5.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究 6.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法與策略研究 7.打造五支骨干隊(duì)伍的方法與策略研究 8.實(shí)施集團(tuán)化與聯(lián)盟式辦學(xué)行動(dòng)研究 9.創(chuàng)新學(xué)前教育辦學(xué)體制實(shí)踐研究 10.促進(jìn)民辦教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展實(shí)踐研究 11.推動(dòng)職業(yè)教育融通發(fā)展行動(dòng)研究 12.實(shí)現(xiàn)特殊教育融合發(fā)展行動(dòng)研究 13.學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)變革的實(shí)踐研究 14.創(chuàng)新教育督導(dǎo)模式研究 15.建設(shè)和諧的師生關(guān)系研究。16.構(gòu)建“一體化”大德育體系研究 17.加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)研究 18.全面落實(shí)“課堂革命”研究

19.扎實(shí)推進(jìn)“四大行動(dòng)”的方法與策略研究 20.大力開展作業(yè)創(chuàng)新的研究 21.深化學(xué)生評(píng)價(jià)改革的研究

22.做好午餐、午休與課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)施方法與策略研究 23.規(guī)范校外培訓(xùn)行為的方法與策略研究

24加強(qiáng)國際理解教育與文化交流的實(shí)施路徑與策略研究 25.推進(jìn)“家長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)”的方法與策略研究

（二）課程改革研究

研究目標(biāo)：課程改革研究的主要研究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

選題提示：

1.新高考改革背景下課程建設(shè)研究 2.羅湖區(qū)通識(shí)課程體系建設(shè)研究

3.學(xué)校特色創(chuàng)建的校本課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究 4.以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為旨?xì)w的個(gè)性化課程探索與實(shí)踐 5.拓展課程開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐研究

6.普通高中課程改革背景下的評(píng)價(jià)體系研究 7.中小學(xué)研學(xué)課程建設(shè)研究 8.大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校課程體系研究 9.優(yōu)秀地域文化與學(xué)科課程融合研究 10.中小學(xué)校課程開發(fā)研究 11.中小學(xué)校課程建設(shè)研究 12.新高考背景下高中走班研究

13.創(chuàng)客教育及其課程體系的開發(fā)與實(shí)施研究 14.中小學(xué)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究

（三）課堂教學(xué)研究

研究目標(biāo)：新課標(biāo)下課堂教學(xué)的根本任務(wù)是以學(xué)生發(fā)展為本，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，既要有明確具體的可操作的知識(shí)技能目標(biāo)，又要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，注重知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的整合，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

選題提示：

1.學(xué)科課堂教學(xué)建模研究 2.學(xué)科教學(xué)特色研究 3.學(xué)科教學(xué)體系研究 4.學(xué)科教學(xué)方法研究 5.動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)研究 6.中小學(xué)學(xué)科作業(yè)多元化的研究 7.課堂教學(xué)反思有效性的研究 8.學(xué)校整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略和方法研究 9.研究性學(xué)習(xí)課程理念、設(shè)計(jì)、操作及評(píng)價(jià)的研究 10.名師課堂教學(xué)模式研究 11.名師教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究 12.小學(xué)低年段全科教學(xué)模式研究 13.先進(jìn)教學(xué)方法推廣實(shí)驗(yàn)研究 14.班級(jí)授課制的個(gè)性化教學(xué)研究 15.小班化教學(xué)研究 16.選課制教學(xué)模式研究

17.中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法應(yīng)用研究 18.減少學(xué)生作業(yè)量研究 19.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究 20.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究 21.特殊教育學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究

（四）管理治理體系研究

研究目標(biāo)：進(jìn)一步貫徹落實(shí)中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》有關(guān)體制機(jī)制改革精神，通過教育管理治理體系改革統(tǒng)領(lǐng)教育工作，實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化。

選題提示：

1.新時(shí)期依法治教的問題與對(duì)策研究 2.學(xué)校教育治理體系建設(shè)研究 3.集團(tuán)化學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)研究 4.學(xué)校新型教學(xué)關(guān)系建設(shè)研究 5.學(xué)校治理能力建設(shè)研究 6.教育治理現(xiàn)代化與辦學(xué)自主權(quán)研究 7.區(qū)域教育管理機(jī)制改革研究

8.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育創(chuàng)新模式研究 9.現(xiàn)代學(xué)校管理模式研究 10.科研課題的管理制度研究 11.積極搭建課題科研平臺(tái)的研究 12.提高課題管理工作實(shí)效性的研究與實(shí)踐 13.科研成果區(qū)域性推廣的研究與實(shí)踐

14.學(xué)?？蒲姓n題研究過程動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn) 15.全日制寄宿制學(xué)校管理研究 16.教育資源配置與效益研究 17.優(yōu)質(zhì)教育資源有效利用模式研究;18.教學(xué)資源共享技術(shù)(模式、機(jī)制)研究 19.市區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效途徑研究 20.學(xué)校內(nèi)外教育教學(xué)資源開發(fā)研究 21.學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制研究 22.學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究 23.弱勢(shì)群體子女教育問題研究

24.學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備(專用室場(chǎng)館)應(yīng)用研究 25.學(xué)校圖書(教學(xué)資料)應(yīng)用研究 26.主題教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究 27.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的開發(fā)與應(yīng)用研究 28.學(xué)校生涯教育體系建設(shè)研究等

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及教育資源平臺(tái)建設(shè)研究 研究目標(biāo)：充分研究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及教育資源平臺(tái)建設(shè)研究，特別是對(duì)羅湖區(qū)教育信息平臺(tái)的全方位建設(shè)及資源整合的研究與運(yùn)用。

選題提示：

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究

2.基于云服務(wù)的“智慧校園”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用研究 3.數(shù)字化圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與應(yīng)用研究 4.基于云計(jì)算的微課教學(xué)研究

5.基于信息技術(shù)的教育資源庫建設(shè)與共享研究 6.開放式網(wǎng)絡(luò)教育與教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究 7.中小學(xué)文獻(xiàn)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究 8.教育信息化推進(jìn)機(jī)制的研究

9.信息技術(shù)支撐的教育服務(wù)供給模式研究 10.區(qū)域教育信息化協(xié)同發(fā)展研究

11.基于物聯(lián)網(wǎng)（大數(shù)據(jù)的一體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化）的智慧教育環(huán)境建設(shè)研究

12.微課（MOOC、翻轉(zhuǎn)課、SPOC等）輔助教學(xué)的研究 13.STEAM(STEM)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 14.AR(VR、MR)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究 15.人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究 16.數(shù)據(jù)支持下學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)案例研究 17.學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)研究 18.無線校園環(huán)境下的教學(xué)模式研究

19.基于伴隨式數(shù)據(jù)收集的大數(shù)據(jù)教學(xué)分析研究 20.基于在線課程開展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究 21.基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)方式研究 22.基于網(wǎng)絡(luò)空間的德育模式研究

23.基于網(wǎng)絡(luò)空間的教師網(wǎng)絡(luò)研修模式的研究 24.基于網(wǎng)絡(luò)空間的家?；?dòng)模式的研究 25.基于網(wǎng)絡(luò)空間的班級(jí)管理研究 26.基于網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)客校本課程開發(fā)研究 27.基于思維發(fā)展的創(chuàng)客課程建設(shè)研究 28.機(jī)器人課程開發(fā)與應(yīng)用研究 29.智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心建設(shè)與應(yīng)用研究 30.基于智慧教室環(huán)境的個(gè)性化教學(xué)研究 31.游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 32.在線教育與線下教育融合研究 33.中小學(xué)生涯教育資源平臺(tái)建設(shè)研究

34.信息技術(shù)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)（泛在學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等）方式的研究

（六）教育評(píng)價(jià)研究

研究目標(biāo)：教育評(píng)價(jià)能引領(lǐng)教育行為、方式(模式)的改變，即能引領(lǐng)教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。對(duì)教育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，從而改變我們的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。

選題提示：

1.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系及其實(shí)施研究 2.教師績(jī)效管理研究

3.學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究 4.學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究 5.教育質(zhì)量檢測(cè)研究 6.學(xué)科考試與命題研究

7.評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新與評(píng)價(jià)工具開發(fā)研究 8.中國高考制度追蹤研究 9.中考制度省內(nèi)外對(duì)比研究 10.新高考組織方式研究

11.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究 12.區(qū)域教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系研究 13.基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)制度建設(shè)研究 14.基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評(píng)價(jià)研究 15.中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究 16.中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究 17.教育質(zhì)量提升的深圳經(jīng)驗(yàn)研究 18.教育質(zhì)量的深圳標(biāo)準(zhǔn)研究 19.發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)研究 20.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究 21.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)研究 22.考試方法研究命題研究 23.發(fā)展性評(píng)價(jià)工具開發(fā)研究 24.學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究 25.區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系研究

26.健康中國背景下健康學(xué)校建設(shè)指標(biāo)體系研究 27.中小學(xué)生生涯測(cè)評(píng)與評(píng)估系統(tǒng)研究及開發(fā) 28.未來學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

（七）教師隊(duì)伍建設(shè)研究

研究目標(biāo)：根據(jù)國家《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)規(guī)定，探索中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)方式、建立中小學(xué)教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)體系，提高教師教育教學(xué)能力，探索出適合學(xué)校發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)化成果。

選題提示：

1.中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要素構(gòu)成研究 2.中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查 3.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查 4.校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)研究

5.教師隊(duì)伍建設(shè)問題與對(duì)策研究 6.教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域推進(jìn)研究 7.教師發(fā)展校本研修模式研究 8.學(xué)校微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育研究 9.教師發(fā)展實(shí)踐基地建設(shè)的研究 10.名師成長(zhǎng)機(jī)制研究 11.校本研修實(shí)踐案例研究

12.教育多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究 13.新時(shí)期師德建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 14.師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究 15.教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究 16.特殊學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制研究 17.教師培訓(xùn)基地專業(yè)化建設(shè)研究 18.教師教學(xué)風(fēng)格形成策略研究 19.名師工作室專業(yè)引領(lǐng)作用的研究

20.名師工作室（名校長(zhǎng)、名專家、特級(jí)教師、榮譽(yù)教師、名班主任）建設(shè)的研究

21.師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建設(shè)研究 22.師資培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究 23.班主任培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究 24.教師培訓(xùn)國際合作研究 25.教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)的研究 26.學(xué)校教研制度建設(shè)研究 27.學(xué)科教研組建設(shè)研究

28.任教非本專業(yè)學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究 29.中小學(xué)跨學(xué)科教師培養(yǎng)的對(duì)策研究 30.教師教學(xué)基本技能培養(yǎng)的研究 31.教師科研能力發(fā)展研究 32.學(xué)生生涯導(dǎo)師制研究 33.教育科研教研成果應(yīng)用研究

34.基于專業(yè)發(fā)展需求的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)研究 35.走向?qū)I(yè)自覺的教師學(xué)習(xí)共同體研究

36.以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為旨?xì)w的學(xué)科教研組建設(shè)研究 37.師徒結(jié)對(duì)方法和策略研究 38.優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案研究

（八）學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究

研究目標(biāo)：進(jìn)一步貫徹落實(shí)中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》關(guān)于“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”的精神，提出要培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

選題提示：

1.學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方法研究 2.學(xué)生關(guān)鍵能力需求下教師作用研究 3.家、校、社協(xié)同推進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究 4.學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究

5.學(xué)生愛（愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國）的能力培養(yǎng)研究 6.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究 7.學(xué)生必備品德要素及培養(yǎng)策略研究 8.學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 9.學(xué)生社會(huì)交往能力培養(yǎng)的研究 10.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的研究 11.學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究 12.學(xué)生生活能力培養(yǎng)的研究 13.學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

14.素質(zhì)教育推進(jìn)過程中，學(xué)校德育體系的構(gòu)建與實(shí)施

（九）學(xué)前教育發(fā)展研究

研究目標(biāo)：立足我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從學(xué)前教育發(fā)展政策研究、幼兒教師發(fā)展研究等方面，落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。形成對(duì)學(xué)前教育具有規(guī)范、評(píng)價(jià)(標(biāo)準(zhǔn))作用理論與實(shí)踐成果。

選題提示： 1.幼兒教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

2.幼兒園督導(dǎo)評(píng)估的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究 3.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制研究 4.學(xué)前教育管理體制與機(jī)制研究 5.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究 6.幼兒園教師地位待遇保障研究 7.普惠性幼兒園的基本標(biāo)準(zhǔn)研究 8.幼兒園人力資源管理問題的研究 9.幼兒園文化建設(shè)的研究 10.幼兒園安全管理的研究

11.運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究 12.幼兒園課程管理研究

13.幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究 14.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究 15.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性與有效性研究 16.幼兒科學(xué)探索能力培養(yǎng)的研究 17.幼兒生活核心經(jīng)驗(yàn)獲得方式研究 18.幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究 19.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究 20.幼兒園安全制度建設(shè)研究 21.幼兒園保育保健質(zhì)量評(píng)估體系研究 22.幼兒戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的規(guī)劃研究 23.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究 24.幼兒園混齡教育的課程研究 25.幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的研究 26.幼兒園游戲課程建設(shè)的研究

27.基于保教融合的幼兒園一日生活的研究 28.幼兒園玩教具基本配置的研究 29.有特殊需要兒童的支持性游戲研究 30.插塑游戲與積木游戲中的幼兒行為比較研究 31.沙水游戲的輔助材料投放研究 32.益智區(qū)材料的投放方式研究 33.幼兒園家委會(huì)建設(shè)的研究

34.幼兒園教師政策(法律)國際比較研究 35.幼兒教師園本研修的研究