第一篇：對農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的幾點思考

對農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的幾點思考 尚占武

摘 要: 隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進, 面對新的教育發(fā)展形勢,農(nóng)村中小學(xué)英語教師面臨著新的挑戰(zhàn), 教師專業(yè)文化水平和業(yè)務(wù)能力有待進一步提高,教學(xué)方法要進一步更新,努力為學(xué)生營造更加寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

境, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué);存在的問題;思考;探索

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進,為加速提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力, 特別是英語教師面臨著新的挑戰(zhàn),面對新一輪課程改革,如何大幅度地提高農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量, 是擺在我們基層英語教師面前的一個大課題。筆者作為一名農(nóng)村英語教師, 就實際工作中的所做、所看、所思, 粗淺地談?wù)勛约旱膸c思考。

一、城鄉(xiāng)教育資源差異較大 1硬件設(shè)施差異

城市中小學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備比較完善。如:學(xué)生可以在語言室里受到高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練;可以在圖書館里查到自己所需要的信息資料;可以在各自的教室通過多媒體教學(xué)接受更多的語言信息, 甚至可以觀看英文電影。然而, 農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)課堂上卻仍然使用小錄音機和磁帶,除了國家資助的每校一套農(nóng)遠教學(xué)設(shè)備外(且排隊爭搶使用), 幾乎再沒有其他電教設(shè)備。為了輔助教學(xué), 教師只好自做一些簡單教具, 如詞卡、彩色圖畫等來提高教學(xué)效率。2教師資源差異

英語教學(xué)必須由專業(yè)的英語教師擔任,它首先要求教師要有良好的英語素質(zhì)。如: 準確無誤的發(fā)音、純正的語調(diào)、堅實的語音功底和熟練的教學(xué)基本功等。多年來,專業(yè)的英語師范生絕大部分千方百計留在城市中小學(xué)校工作。另外,有條件的中小學(xué)甚至聘請外教授課,而農(nóng)村學(xué)校由于距城市比較遠, 條件較差,專業(yè)的英語教師比較少。為了響應(yīng)普及九年義務(wù)教育的號召, 每個學(xué)段都要開設(shè)英語課程, 無奈只好安排一些非英語專業(yè)或曾學(xué)過幾年英語的教師擔任英語教學(xué)。這些教師盡管在學(xué)歷上達到國家的要求,除了大專就是本科, 但他們的所學(xué)專業(yè)大部分是漢語言或其他專業(yè)。由于各方面的原因, 農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)勢必會存在一定的問 題。根據(jù)我的所見、所聞, 如在發(fā)音上which讀成為吃,name讀成 內(nèi)姆, book讀成不渴, big讀成 杯個, miss讀成 密絲等錯誤的發(fā)音。其錯誤讀音的原因就是教師在授課過程中沒有特別強調(diào)清輔音的正確發(fā)音要領(lǐng)及注意事項, 這就是專業(yè)和非專業(yè)的本質(zhì)區(qū)別。

3家庭教育因素差異

家長是孩子的第一任教師。家長的素質(zhì)很大程度上會直接影響著孩子的成長。城市的學(xué)生家長大部分文化素質(zhì)和對子女的教育重視程度比農(nóng)村學(xué)生家長要高,他們甚至能夠輔導(dǎo)孩子某些課程,或舍得投入為孩子創(chuàng)設(shè)更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。如讓孩子參加英語補習(xí)班以加大學(xué)生的英語技能訓(xùn)練, 夯實語言基礎(chǔ)。生活條件較優(yōu)越的家長甚至給孩子請家教上門輔導(dǎo)。絕大部分學(xué)生家長為了讓孩子自主學(xué)習(xí),給孩子購買輔助英語學(xué)習(xí)用品, 如學(xué)習(xí)機、復(fù)讀機、學(xué)習(xí)資料等, 為孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。而農(nóng)村學(xué)生家長絕大部分都忙于農(nóng)活, 很少有時間管理孩子的學(xué)習(xí), 加上自身文化程度低等因素, 更談不上輔導(dǎo)孩子的英語課程。對于孩子的 英語作業(yè)只能辨別對錯號。望子成龍的想法人皆有之, 特別是近幾年, 有些家長認為自己的孩子學(xué)習(xí)稍好了一點, 就想方設(shè)法把孩子送進城里上學(xué), 以致農(nóng)村學(xué)校尖子生少了許 多。

4學(xué)生自身素質(zhì)差異

環(huán)境可以育人,環(huán)境也可以改變?nèi)?城市的中小學(xué)生由于家庭、學(xué)校和社會的影響,綜合素質(zhì)較農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)高, 原因就在于他們有一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。他們能夠在專業(yè)的英語教師的指導(dǎo)下打下堅實的基礎(chǔ), 聽、說、讀、寫能力不斷得到提高,他們有條件強化英語聽、說技能。同時,自主學(xué)習(xí)能力也得到良好的培養(yǎng), 農(nóng)村中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)普遍不太高,尤其是英語的聽說能力較差, 這與學(xué)生自身的智力因素關(guān)系不大。筆者通過走訪和調(diào)研, 如尚志市元寶鎮(zhèn)中學(xué)八年級一班張某某等五名中等學(xué)生在兩分鐘內(nèi)能夠記憶5個英語單詞,尚志市一曼中學(xué)王某某等五名八年級學(xué)生, 他們在班級也屬于中等生, 給他們兩分鐘時間記憶英語單詞,其記憶單詞數(shù)量和元寶鎮(zhèn)八年級的張某某記憶的數(shù)量幾乎一樣。那么,試想為什么農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面, 其學(xué)習(xí)質(zhì)量不是那么高呢? 筆者 認為很大程度上取決于非智力因素。如: 學(xué)生自身個性懶惰, 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 同時也可能缺乏教師科學(xué)的引導(dǎo), 以致于自主學(xué)習(xí)能力較低, 當然也有一部分學(xué)生存在著放學(xué)后參與農(nóng)活或家務(wù)勞動等,這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個因素。

二、探索新思路, 嘗試新教法

作為一名農(nóng)村一線教師, 通過不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實際情況,就如何在新的教育形式下大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量進行了設(shè)想和探索。1英語教師自身素質(zhì)仍有待提高

高師育英才。英語教師自身素質(zhì)的高低,將直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。面對目前農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)英語教師這一局面, 在職的英語教師可以通過各種途徑加強學(xué)習(xí)。比如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí), 通過到名校找名師吸取教學(xué)經(jīng)驗, 通過自己研修英語課程或參加國家組織的培訓(xùn)班進修等。目前, 中小學(xué)教師崗位大練兵活動正有計劃、有組織地進行著,我們英語教師可以借此良機, 苦練教學(xué)基本功, 夯實自身語言功底,提高英語教學(xué)的技能與技巧,不斷提高自身的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力來更好地服務(wù)英語教學(xué)。2充分利用農(nóng)遠教設(shè)備輔助教學(xué)

在農(nóng)村中小學(xué)校,唯一的大型電子教學(xué)設(shè)備就是國家資助的農(nóng)村遠程教育設(shè)備, 為了提高課堂上授課質(zhì)量,更好地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力, 英語教師可以巧用多媒體輔助教學(xué)。如: 在教學(xué)八年級英語第七單元 FoodFestival Topic 1We are preparing for a foodfestival一課時, 首先引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)詞匯和課文。通過課文的語言信息,了解了加拿大奧運摔跤冠軍丹尼爾伊蓋利為了回報家鄉(xiāng),想為尼日利亞的貧困村莊建一所新學(xué)校的動人故事。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 要求學(xué)生用研究性學(xué)習(xí)的方式來參與課堂教學(xué)。上課時我播放了自制的課件,全班同學(xué)都興奮、專注地觀看短片的情節(jié)。一位農(nóng)村學(xué)生, 高三以優(yōu)異的成績考上了重點大學(xué), 但因其父母多病導(dǎo)致家庭經(jīng)濟條件而上不起大學(xué)。我讓大家通過所看、所想來討論一個問題: Howdo youwant to help this student? 再把全班學(xué)生分成若干小組, 帶著這個問題大家積極地用英語談?wù)撝约旱南敕?幾分鐘后, 同學(xué)們按照以往的做法, 紛紛到講臺上作思想?yún)R報。雖然每個學(xué)生的想法不同, 但卻都表現(xiàn)出了大家真誠的愛心和高尚的情懷, 收到了很好的教學(xué)效果。通過這個真實的案例, 可以看到, 教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格及手段能夠遷移并吸引學(xué)生的課堂注意力, 不但是知識的,而且更重要的是情感方面的的升華。多媒體輔助教學(xué), 聲、文、圖(動畫)并茂, 教學(xué)節(jié)奏輕松愉快, 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3更新教學(xué)方法, 開展豐富多彩的課內(nèi)外活動

教學(xué)有法, 但教無定法。作為教師,要根據(jù)學(xué)生各方面情況, 選擇可取的教學(xué)方法,因材施教,才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)八年級下冊 Many things can affect our fee-lings一課時,課文的知識點和語言點講解后, 根據(jù)八年級中學(xué)生的年齡特征、心理特征, 通過談一談、比一比、演一演的方法,使學(xué)生完成語言實踐活動,我把七個表示情感的形容詞分別寫七張小紙條,然后, 根據(jù)紙條上的內(nèi)容, 小組內(nèi)開始共同編一個帶有情感色彩的小短劇, 十分鐘后, 每個小組登臺用英語表演, 掌聲陣陣, 喝彩聲不斷, 大家相互欣賞, 相互學(xué)習(xí),共同體驗語言運用的喜悅。最后由班委會幾個成員評出表演最佳的一組,再發(fā)給他們鼓勵性的小獎品。

通過這個做法, 調(diào)動了全班所有學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 通過演一演, 挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能,整堂課, 學(xué)生感覺輕松、愉快、和諧, 為學(xué)生搭建了一個理想的學(xué)習(xí)的平臺。另外, 其他豐富多彩的課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如: 為學(xué)生設(shè)立了英語角, 每周三下午第七節(jié)不同學(xué)段的學(xué)生都聚集在教學(xué)樓前面的操場上, 大家在一起用英語相互交流, 相互學(xué)習(xí), 共同分享英語聽說的快樂。這樣的交際活動為學(xué)生搭建了訓(xùn)練聽說的平臺,大家在輕松愉快的氣氛里, 無拘無束地大膽地交流,使學(xué)生真正體驗到學(xué)以致用, 學(xué)習(xí)英語,享受英語的愉快。通過幾個月的嘗試,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大增強了,每一個學(xué)生在英語聽說能力方面, 都有顯著的提高。其他活動還有英文小詩朗誦、英語書法競賽、英語智力競賽、故事會等都開展得比較成功,深受廣大學(xué)生的喜愛,學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到明顯提高。針對農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,提高英語教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力,探索可取的教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行, 探索新思路, 嘗試新教法,切實提高英語教學(xué)質(zhì)量是每一個中小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

第二篇：對農(nóng)村初中英語教學(xué)的幾點思考

對農(nóng)村初中英語教學(xué)的幾點思考

小章中學(xué)池宗濤

近年來，農(nóng)村初中的英語教學(xué)質(zhì)量，沒有取得很大的進步，甚至停滯不前，這與教育對農(nóng)村中學(xué)的硬軟件投入力度，沒有形成正比，作為一個教育者來說，這是一種失敗。這與社會的不斷向前發(fā)展和對高素質(zhì)人才的需求來說也是不相適應(yīng)的。那么是什么導(dǎo)致初中的教學(xué)質(zhì)量不能大幅度提高呢？我談幾點看法。

一、教師的專業(yè)成長受阻

多年以來，由于農(nóng)村初中師資力量相對頗弱，已經(jīng)形成了教學(xué)基本沒能實行大循環(huán)習(xí)慣，那么這種做法如今來看它確實不利于教師的專業(yè)成長，更重要的是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。具體而言，這種做法存在以下兩點弊端。

第一，對于七八年級教師來講質(zhì)量意識不強，因為帶九年級的教師一直帶九年級，每年上級都進行質(zhì)量評比，教師會自覺的想盡一切辦法來提高質(zhì)量，使自己的成績得到領(lǐng)導(dǎo)及上級部門的認可，因此他們會付出數(shù)倍精力，鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知，來一步步完善自己的教學(xué)，使質(zhì)量不斷得到提高。相反，七八年級的老師輪流擔任七八年級的教學(xué)，壓力會小一些，因此也就能放松一些，對自己不是要求太嚴，當然不會想盡一切辦法來使質(zhì)量提高，長此以往學(xué)生的雙基掌握不扎實，不牢固，剛一開始，學(xué)生就在最基礎(chǔ)的知識點上欠下了帳。

第二，由于不能實行大循環(huán)，七八年級教師對整個初中階段的知識體系不能很好把握，那么對重難點的把握也不是十分準確，對中考的去向及出題方向更是不能弄清楚。這樣一來，他們針對教材來講教材，不能根據(jù)初中的知識體系和學(xué)生的具體情況來有針對性的授課，是知識的傳授本身存在問題，當然學(xué)生的成績也不會太好。

二、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用不經(jīng)常

我們都知道，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對教育的投入不斷加強，現(xiàn)代化的教育手段不斷新穎，那么質(zhì)量更應(yīng)不斷的提升，然而事與愿違，這主要是由于對這些先進設(shè)施使用不經(jīng)常。教師更習(xí)慣于一支粉筆，一本書，三尺講臺，來繼續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)，而忽視了英語作為一門語言學(xué)科，更適合情景化教學(xué)，那么現(xiàn)代化的教學(xué)手段對此就是一個很好的教學(xué)平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致勃勃，樂于參與，而且對知識的接受力增強，再不會使學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)是那么枯燥乏味，學(xué)生只要有濃厚的興趣去參與教學(xué)，并能在這種輕松愉悅的環(huán)境下容易接受新知，那又何愁成績不能提高呢？

從幾年的教學(xué)實際中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生到畢業(yè)時成績較差，導(dǎo)致這樣的結(jié)果原因是多方面的，如家庭的教育不能跟上，社會上的漠不關(guān)心，不良社會風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害等，但我認為最主要原因是上兩點，針對這種情況，我們?nèi)绾螒?yīng)對呢？我談幾點看法：

首先，在各種情況允許的前提下，應(yīng)盡量實施大循環(huán)教學(xué)，這種教學(xué)可以說有百益而無一害，其次當然盡量多的使用多媒體教學(xué)手段，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和接受能力。當然，作為目前即將畢業(yè)的學(xué)生，我們要付出更艱辛的勞動，人們常說，貴在堅持，堅持就有奇跡。因此，針對剛上初三的學(xué)生來講，我主要做了以下幾點：首先在學(xué)習(xí)新課的同時，從七年級上冊開始，利用早讀逐單元的學(xué)習(xí)詞匯，溫故的同時而知新，按步就般，一步一步，有計劃，有的放矢，千萬不能半途而廢，這樣就先做好最基礎(chǔ)的詞匯積累。

其次，利用每周一節(jié)輔導(dǎo)，開展情景交際及口語訓(xùn)練活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增長學(xué)生使用英語的語境，因為平時學(xué)生除了上英語課使用英語外，其他時間都在講漢語，沒有訓(xùn)練的環(huán)境，但又由于英語屬于語言學(xué)，貴在應(yīng)用，這樣就造成了矛盾，因此要多想一些辦法，來鍛煉學(xué)生使用語言的環(huán)境。

然后，對于九年級的新課不能放松，把課本教材的傳授主要變?yōu)閷W(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練，從而使在中考中占分值較大的閱讀理解部分不易失分。

最后，堅持每天寫一篇日記，逐步從簡單句寫起，再到會利用一些固定詞組及結(jié)構(gòu)，最后到使用從句等，同時對中考中的常見話題進行訓(xùn)練寫作，是寫作能力得到逐步提高。

總之，這是我從這幾年的實際教學(xué)中得到的一點收獲，當然還要許多地方值得同同仁商酌，以求共同提高。

對農(nóng)村初中英語教學(xué)的幾點思考

池小章中學(xué)宗濤

第三篇：對農(nóng)村仁愛版初中英語教學(xué)的思考

對農(nóng)村仁愛版初中英語教學(xué)的思考

麻栗坡縣 黃榮方

摘要：仁愛版教材作為目前廣泛使用的英語教材，內(nèi)容涉及面寬，信息量、語言材料、詞匯量等容量大，對所學(xué)知識的應(yīng)用能力即聽，說，讀，寫四個方面的要求較高，對于進入初中才正式學(xué)習(xí)英語的農(nóng)村學(xué)生來說，會面臨很多學(xué)校困難，從而淡化了學(xué)生的主體參與意識，將嚴重影響他們的學(xué)習(xí)積極性，將人為地增加了教學(xué)的難度。本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出了學(xué)習(xí)英語的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 農(nóng)村 仁愛版 策略

中國要使初中生成為英語學(xué)習(xí)的成功者必須具備自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，然后，當前農(nóng)村英語教學(xué)缺乏新課程理念下的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生缺乏積極性和主動性，加之仁愛版的英語教材對學(xué)生的能力要求比較高，所以教師要改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、過好英語入門的字母、音標、單詞關(guān)

利用張思中教學(xué)法進行入門集中識詞教學(xué)。在入門階段，一定要強化字母、音素與音標之間的內(nèi)在聯(lián)系。總的來說，在短期內(nèi)使學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動化反應(yīng)，能根據(jù)音標拼讀一部分的單詞是極其重要的。首先學(xué)習(xí)了26字母中涉及到的音標，因為有漢語拼音的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)得比較容易；然后利用音標把有相同發(fā)音的字母放在一起學(xué)習(xí)。一節(jié)課學(xué)習(xí)了15個字母，第二節(jié)課的檢查結(jié)果表明，學(xué)生大部分掌握了字母的音、形。采用同樣的方法，第二節(jié)課就學(xué)完了字母，第三節(jié)課再按照字母順序復(fù)習(xí)掌握26個字母及涉及到的音素。絕大多數(shù)學(xué)生能夠按照發(fā)音規(guī)律背誦字母表，并且學(xué)得很輕松，并沒有產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)負擔。接著，以字母為踏板，音標為導(dǎo)向，對七年級上冊的單詞按發(fā)音規(guī)則進行分類教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，根據(jù)音標會拼讀單詞。要求學(xué)生掌握單詞的音、形、義，能正確讀出單詞，說出意思即可，不要求默寫。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)并不感到困難。在理解、掌握單詞的前提下，對話只要求會讀，理解意思，并且鼓勵學(xué)生上臺進行兩兩對話交流，學(xué)生非常樂于接受。通過這樣的安排，在很短的時間內(nèi)，初步集中學(xué)習(xí)了本學(xué)期的大部分單詞和對話內(nèi)容。

二、凸現(xiàn)課堂對話教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)語言交際實踐的氛圍

仁愛版教材 每個單元都有pair work，group work 和charts。同桌之間、小組之間互相交談、互相討論、互相切磋，實現(xiàn)生生互動是新課標課堂最基本的活動。每一個單元的Topic話題，重點突出，任務(wù)明顯。該單元的語言知識和學(xué)習(xí)活動都是圍繞它進行的。因此，教師在備課時應(yīng)全面考慮，研究本話題的知識框架，理清知識脈絡(luò)。安排好課時教學(xué)順序，每一課時的任務(wù)，通過怎樣的課堂語言實踐活動來達到該目標。教師應(yīng)靈活處理教材，不拘泥于教材安排的順序和內(nèi)容，大膽調(diào)整、取舍、增刪。服務(wù)于課堂交際教學(xué)的需要，適合學(xué)生的實際水平。在平時的課堂上教師還應(yīng)注意用教具、簡筆畫、掛圖多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，讓學(xué)生開展形式多樣的對話。

三、依綱靠本，加強“聽”與“寫”的訓(xùn)練

仁愛英語每個Section都有聽力訓(xùn)練，內(nèi)容緊扣本單元話題，使得聽說有機結(jié)合，相得益彰。學(xué)生在聽懂并完成課本要求外，教師還可繼續(xù)利用這一資源，如跟讀、模仿語音；替代磁帶中角色問或答即復(fù)述；聽寫等。復(fù)述就是要把聽的東西“倒出來”，說得再明確一點，就是要“背出來”。而對于較難的聽力內(nèi)容，教師事先應(yīng)稍做介紹，或以填空形式提供書面材料，降低難度，提高聽的效果。必要時應(yīng)提供聽力原文，讓學(xué)生聽讀結(jié)合。

四、適當?shù)恼Z法集中教學(xué)，補充閱讀材料幫助學(xué)生掃清語言理解障礙

仁愛版教材一些語法知識體現(xiàn)不出系統(tǒng)性。這不可不謂這套教材的不足之處。如八（上）Unit

3、Unit 4就出現(xiàn)形容詞比較級，學(xué)生頗為費解。有鑒于此，適當?shù)恼Z法集中是非常必要和重要的。如針對“一般過去時”這一時態(tài)，在七年級下冊Unit7教學(xué)時應(yīng)對規(guī)則動詞的過去式構(gòu)成及“ed”的發(fā)音做全面的歸納講解并配以一定量的口筆頭練習(xí)。而對于不規(guī)則動詞的過去式表則應(yīng)提供給學(xué)生記背。

五、傳統(tǒng)的英語教學(xué)檢查手段如聽寫背誦等要常抓不懈

由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動，因此布置一定量的任務(wù)作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，聽寫也許就是最好的“殺手锏”。筆者要求學(xué)生在課后的當天就要及時復(fù)習(xí)，第二天馬上要聽寫。同時老師要清楚交代好聽寫的內(nèi)容，比如是某一個Section 的單詞和對話。教師大力強調(diào)同學(xué)們一定要去背誦復(fù)習(xí)。聽寫有專門的本子，聽寫要單詞、短語、句子并存，以上節(jié)課知識語言點為主，適當輔以中文，完成后要及時批改，以圈點出錯誤為主，讓學(xué)生自行更正，這是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，貴在常抓不懈。另一點就是抽查學(xué)生背誦教材的重要句型、對話、短文。英語成績很多時候是老師不辭辛苦抓出來的。在要求學(xué)生做到的同時，老師不妨身體力行，比如示范背誦，且力求背得語音語調(diào)準確、流暢、繪聲繪色。學(xué)生聽后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情。至少保證學(xué)生每天半小時朗讀，主要是充分高效利用早讀時間。對做得好的或有進步的同學(xué)在全班大力表揚。筆者認為對學(xué)生施加適度學(xué)習(xí)的壓力并不悖于新課程標準的理念。

六、拓展課程資源，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)在很大程度上受到了學(xué)生實際生活的限制，而多媒體課堂無疑解決了這一不足，它能為學(xué)生營造一種有學(xué)習(xí)情境的氛圍，大大拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率。在計算機多媒體課堂上，能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；節(jié)省了板書和擦黑板的大量時間，仁愛版教材配套光盤提供了課本的flash動畫課件，非常好非常實用。比單純的聽磁帶好多了，因為它們能讓學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。

結(jié)束語：農(nóng)村中學(xué)的英語任重而道遠。作為一名負責(zé)任的老師，一定要結(jié)合學(xué)生實際，靈活處理教材，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師利用好本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語、運用英語的機會。

第四篇：對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)的困惑與思考

對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)的困惑與思考

四川省涼山州會東縣魯吉職業(yè)中學(xué) 胡德榮

筆者所在地是少數(shù)民族人口占90%的民族自治縣，山高坡大，自然條件差，是全國的貧困縣之一。窮縣辦教育，窮縣辦好教育，可想而知是一件相當困難之事。因此，當?shù)氐奈幕逃较鄬螅藗冋w文化素質(zhì)不高，作為第三語言（第一是少數(shù)民族語言，第二是漢語，第三才是英語）的英語教學(xué)質(zhì)量，可想而知是很不理想。原因何在？目前少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)，筆者有很多困惑和思考。

困惑一：農(nóng)村英語教學(xué)條件相對較差。雖然國家加大了西部少數(shù)民族地區(qū)的教育投入，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大為改觀。但是教學(xué)設(shè)備與東部和中部地區(qū)比較還相差甚遠。有的學(xué)校連英語教學(xué)所必需的錄音機和英語磁帶都沒有，更談不上多媒體教室和語音室。有些農(nóng)村初中和中心小學(xué)即使有一個多媒體教室，但也很少讓學(xué)生使用，原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔心用壞。

思考一：為了提高少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，當?shù)氐膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，擠出資金，配備必要的英語教學(xué)用具。大大鼓勵教師運用多媒體等先進的教學(xué)手段，不怕用壞，只怕放壞。作為教師不能等、靠、要，要勤于自制教具，豐富教學(xué)手段。

困惑二：制約少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一，就是英語教師緊缺，而且教師素質(zhì)參差不齊。據(jù)筆者調(diào)查，我們縣的農(nóng)村英語教師真正從大專院校英語專業(yè)畢業(yè)的只占一半左右，另一半的英語教師是半路“出家”，經(jīng)過英語短期培訓(xùn)或通過函授學(xué)習(xí)而取得的英語文憑，其“內(nèi)才”多少，很難斷言；還有一部分教師是“拿著黃牛當馬騎”，將非英語專業(yè)的教師來教英語。農(nóng)村教師還有一個普遍現(xiàn)象：缺乏上進心，認為進城難，評先難，好像英雄無用武之地，在農(nóng)村教書感到很委屈。因此，很少鉆研業(yè)務(wù)，整天得過且過。這樣的英語師資水平，怎能提高英語教學(xué)質(zhì)量？

思考二：作為基層的一位英語教師，要高度發(fā)揚奉獻精神，干一行愛一行，不能這山望著那山高，要腳踏實地上好每一堂課，教好每一位學(xué)生，不斷加強自我修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，不管是英語專業(yè)畢業(yè)，還是半路“出家”的英語教師，“不管白貓黑貓，捉到老鼠就是好貓”。另外，教育主管部門應(yīng)不斷加強英語教師師資培訓(xùn)，一方面不斷提高英語教師的知識水平，一方面補充英語師資，讓緊缺的農(nóng)村英語教師得到緩和，英語教學(xué)質(zhì)量才有望提高。并且加大激勵機制，讓農(nóng)村教師“有看頭”，“有奔頭”。

困惑三：學(xué)生和學(xué)生家長認識英語學(xué)習(xí)的重要性不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，家長要求不高。雖然，英語被當今列為三大基礎(chǔ)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)和英語）之一，但是對于農(nóng)村來說，還沒有引起學(xué)生和家長的足夠重視，農(nóng)村孩子的家長們認為學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)在農(nóng)村才有點用，娃兒必須學(xué)好，而英語在農(nóng)村用不上，學(xué)了沒作用。更有學(xué)生認為：我是中國人，何必學(xué)外文，我又不出國，學(xué)它干什么？因此，農(nóng)村英語一開始就沒有得到家長和學(xué)生的重視，隨著英語課程的增加，面臨的就是大面積的學(xué)生放棄英語的學(xué)習(xí)。

思考三：

1、農(nóng)村英語教師，特別是少數(shù)民族地區(qū)的英語教師面對這個普遍的現(xiàn)象，不能嗟嘆，不能悲觀，而要苦口婆心從形式、重要性、意義等幾個方面的加以說服引導(dǎo)，做到既教書又育人，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合當今世界發(fā)展和我們身邊的英語知識的運用，讓學(xué)生感到英語就在我們身邊，英語非學(xué)好不可。

2、加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持持久的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師！”。持久的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好成績的關(guān)鍵。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?一堂課的成功，主要是看教師在課堂上如何啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、幫助者和合作者。教學(xué)過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師要對每個學(xué)生了如指掌，在備課時既要備教材，更要備學(xué)生，上課時要揚長避短，取長補短，多用鼓勵，讓學(xué)生體驗成功，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一丁點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵,常用clever / well done /good / very good等詞進行鼓勵。對于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，常用Don’t worry / Try again, you can do it well /Believe yourself.等進行幫助。對口語好的學(xué)生，讓他們來領(lǐng)讀；對寫得比較好的作文，讓作者進行范文示讀。并且每一個大組設(shè)立一個集體作文本，讓本組中每個學(xué)生把自己的優(yōu)秀作文抄在集體作文本上，優(yōu)秀的作文抄在前面。這樣優(yōu)秀學(xué)生就會自然而然地嚴格要求自己，把作文寫好更好，作文弱（次）點的學(xué)生也會自然而然地去模仿優(yōu)秀學(xué)生的作文。總之多渠道讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自我，體驗成功，獲得快樂。

困惑四：“一標多本”的英語課程設(shè)置，出現(xiàn)了許多種版本的教材，由于各地區(qū)和各時段所用的版本不同，可能出現(xiàn)教材連貫性不強，例如，在小學(xué)用的是人教版，到了初中卻用小學(xué)三年級起始的外研版或者小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生進入初中也用小學(xué)起點的教材；初中用的是外研版，到了高中又用人教版，這給農(nóng)村學(xué)校英語教與學(xué)帶來了極大的考驗和影響。增加了教師教英語和學(xué)生學(xué)英語的難度。思考四：要解決這個困惑，一方面教師要加強自身專業(yè)知識的研修，緊緊圍繞《新課程標準》進行教學(xué)，吃透“標準”，吃透教本，掌握重難點，靈活運用教材。另一方面，教育主管部門要考慮當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，征訂課本之時，考慮到教材的連貫性，由于大部分農(nóng)村小學(xué)并未開設(shè)英語，即使農(nóng)村中心小學(xué)三年級以上開設(shè)了英語，而課時只是每周2節(jié)，而且不列入小升初總分，因此，小學(xué)開設(shè)英語，在農(nóng)村來說，目前形同虛設(shè)。因此，在征訂英語教材時，農(nóng)村初中目前最好是使用七年級起始版教材。

總之，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，作為一名少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的一名英語教師在困惑中成長，在思考中豁達，不斷加強自身素質(zhì)的提高，教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們相信少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量會上一個新臺階。

一、外因制約著山區(qū)農(nóng)村初中的英語教學(xué)

１．教學(xué)條件簡陋 有的學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶至于現(xiàn)代英語教學(xué)所應(yīng)具備的多媒體等教學(xué)手段，對于山區(qū)農(nóng)村中學(xué)來說，只能是望塵莫及。

２．教師隊伍參差不齊 由于山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟落后，教師的生活、工作等各方面的待遇較差，為此，難以吸引更多高水平的教師。一些地區(qū)代課教師較多，他們負擔繁重，尚有后顧之憂，影響安心工作。因條件所限，教師們難以獲得進修的機會，嚴重影響他們業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。３．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力 部分貧困家庭的學(xué)生，其義務(wù)教育階段的書本費都沒有保障，更不敢奢望初中畢業(yè)后繼續(xù)讀書，因此缺乏學(xué)習(xí)動力。由于受條件所限，山區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生十分缺乏學(xué)習(xí)和運用英語的語言環(huán)境，于是，枯燥乏味的死記硬背成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法。

二、山區(qū)農(nóng)村初中的英語教學(xué)要求進退兩難

各地應(yīng)根據(jù)自己的實際，確定開設(shè)外語的語種、范圍和程度，條件有限的地區(qū)可以只按一級要求（初中只學(xué)兩年英語）進行教學(xué)。國家還曾專門組織編寫過農(nóng)村版教材。

三、走自己的路

１．加強學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì) 既然山區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生不甘落后，英語教師就應(yīng)該想方設(shè)法加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在經(jīng)濟困難的情況下，學(xué)?？梢赃x派教師輪流外出學(xué)習(xí)、參加教研會，回單位后再向其他教師傳授。

２．以學(xué)得為主 學(xué)習(xí)英語的最好途徑無疑是在真實的語境中理解、學(xué)習(xí)和運用英語，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，輕輕松松地習(xí)得英語。３．盡量創(chuàng)設(shè)習(xí)得語言的環(huán)境 山區(qū)農(nóng)村初中缺乏學(xué)習(xí)和運用英語的環(huán)境，但教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在課堂內(nèi)外有一些準真實的語境，從中理解、學(xué)習(xí)和運用英語，用英語進行思維。

總之，只要山區(qū)農(nóng)村初中的教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實際組織教學(xué)，努力探索適合本地實際的教學(xué)良方，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣與能力，從而大大提高山區(qū)農(nóng)村初中的英語教學(xué)水平

新課程改革的浪潮滾滾而來，帶來了教育新的春天。新目標英語(GO FOR IT)是“在（美國）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團最新出版的Go for it！教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團合作改編而成的”。這套教材“采用任務(wù)型語言（Task-based Language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序”。它的出現(xiàn)給中國的英語教學(xué)注入了一些新鮮的東西，但也給身處農(nóng)村的教師們帶來了不少的困惑。面對這些困惑，我們又應(yīng)如何在現(xiàn)有條件下采取切實可行的教學(xué)對策，提高農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量呢？本文將就此問題做一些淺析。

一、教學(xué)中的困惑

（一）教材本身的困惑

《新目標英語》一個突出的特點就是詞匯量大。按理說，一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)。但是，一個單元約四五十個的詞匯，對于零起點的農(nóng)村學(xué)生來說，無疑會給他們帶來極大的負擔與煩惱。多而復(fù)雜的英文名字，出現(xiàn)率奇高，好像“有了英語情境”了，但是卻不利于學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)。對于名字的拼寫、發(fā)音，學(xué)生一見就發(fā)悚。還有，新教材一直強調(diào)學(xué)英語不能以語法講解為主，但是教材中的語法現(xiàn)象比比皆是，而且沒有先易后難的順序，交相混雜，給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力

1、底子薄。目前，除縣城外，一般小學(xué)都沒有開設(shè)英語課程，所以，七年級是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始年級，學(xué)習(xí)英語的起點幾乎是零。而由于這套教材是非零起點的，教材容量擴大，要求較高，超過了學(xué)生的接受能力。相當部分同學(xué)就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，兩極分化現(xiàn)象嚴重。

2、由于受條件所限，農(nóng)村初中的學(xué)生十分缺乏學(xué)習(xí)和運用英語的語言環(huán)境，于是，枯燥乏味的死記硬背成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法。農(nóng)村遠離現(xiàn)代化的城市生活，學(xué)生學(xué)得的英語知識又極少可以用到。這些都在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）教學(xué)條件簡陋，教學(xué)設(shè)備不足

學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶。至于現(xiàn)代英語教學(xué)所應(yīng)具備的多媒體等教學(xué)手段，對于農(nóng)村中學(xué)來說，只能是望塵莫及。

二、立足現(xiàn)實,探索適合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法

面對農(nóng)村初中英語教學(xué)的三難處境，我們不可盲目效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能靠近新課程標準要求，設(shè)計出符合本地實際的教學(xué)內(nèi)容和方法。下面，就我個人在課改實踐中的幾點做法，與大家一起探討。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣

農(nóng)村初中缺乏學(xué)習(xí)和運用英語的環(huán)境，但我們老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實語境，使學(xué)生在課堂內(nèi)外有一些準真實的語境，從中理解、學(xué)習(xí)和運用英語，用英語進行思維。例如：“I’d like a large pizza.”這一單元。在教授“pizza, onion, olive，lemonade, orange juice”等表示食物及飲料的單詞時，我就把相關(guān)的食物帶到課堂上進行教學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生初步感知并沉浸在學(xué)pizza及其配料等食物名稱的氛圍中，然后創(chuàng)設(shè) “How to order pizzas” 的大情景，開展角色扮演活動（shopper and customer），讓學(xué)生通過訂購pizza來學(xué)習(xí)食物的名稱，并培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力和與他人打交道的活動能力。

（二）構(gòu)建合作小組，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1、合理組合，增強合作信心。

合理搭配學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的認識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)、互補的學(xué)習(xí)小組，小組既可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題進行語言活動，或操練語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案。例如：學(xué)習(xí)了第五單元How was your weekend?后讓學(xué)生四人一組根據(jù)話題“How was your weekend ?”進行討論。用自己所學(xué)的句型“What did you/he/she do over the weekend ? How was her/ his/ Ming’s weekend ? ”等進行交際。這樣表達能力差的學(xué)生就能從表達能力好的學(xué)生那里獲得益處，加強自己的表達能力。表達能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。現(xiàn)行教材對學(xué)生的詞匯量要求大大提高，但通過學(xué)生互助合作方式可以在短時間內(nèi)記住更多的單詞。比如：制作單詞卡片互相交流使用，進行填詞比賽，單詞接龍，單詞歸類等，通過競賽形式，增強學(xué)習(xí)的趣味性。這些活動不僅可以有效地加大學(xué)生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。

2、整體行動，促進合作發(fā)展。

教師不但可以在英語課堂中實施小組合作，而且可以經(jīng)常利用一些活動，如“指導(dǎo)小先生”幫助組內(nèi)成員鞏固當天學(xué)習(xí)內(nèi)容；互查當天作業(yè)；互相聽寫；互相糾正；通過各種相互之間的協(xié)作活動，使每個學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。

（三）調(diào)動學(xué)生積極性，共同開發(fā)課程資源

《英語新課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。有人就認為，農(nóng)村學(xué)校條件有限，與城市是沒有辦法比較的，開發(fā)課程好象跟我們搭不上邊。其實不然，課程資源是無窮無盡的，不論是城里的學(xué)校，還是農(nóng)村的學(xué)校，不論是城里的學(xué)生，還是農(nóng)村的學(xué)生，都可以針對本地區(qū)的實際條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標的實現(xiàn)，提高課程實施的效果。

要相信，我們的學(xué)生與老師一樣、甚至更聰明能干。作為教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長非常重要。新目標英語采用任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在準備任務(wù)的階段實際上就是在尋找、發(fā)現(xiàn)或者說開發(fā)各種英語資源的過程。他們的手工制作、單詞卡片、圖片圖畫等，可以為教師更好地開展教學(xué)活動提供極大的便利。例如，在教“I want to be an actor.”這一單元時，僅靠其配套的一張教學(xué)掛圖是遠遠不夠的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓這單元學(xué)的更生動，更形象，我在課前把任務(wù)布置給學(xué)生：畫自己理想中的職業(yè)，并借助字典注上其英文名稱，在課堂上互相交流、學(xué)習(xí)。這樣不但展示了學(xué)生的繪畫能力，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)到了課外職業(yè)名稱，如：driver, farmer, writer，actress, spaceman等，還為老師開展教學(xué)活動提供了便利條件。

《Go For It!》這套教材在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。所以，這套教材不論是對老師還是對學(xué)生都是嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的老師和學(xué)生。盡管我們以后在教學(xué)中面臨的問題可能會更多、更復(fù)雜，但我想，只要我們教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研《課標》、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實際組織教學(xué)，努力探索適合本地實際的教學(xué)良方，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣與能力，從而大大提高農(nóng)村初中的英語教學(xué)水平。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語厭學(xué)情緒對策研究 發(fā)表時間：2011-11-14 來源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2011年第21期供稿 作者：李桂香

[導(dǎo)讀]近年來，農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生大幅增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，為英語課堂教學(xué)帶來了很大困難。

摘要：近年來，農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生大幅增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，為英語課堂教學(xué)帶來了很大困難。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐分析了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語學(xué)習(xí)；厭學(xué)情緒；原因；對策 作者簡介：李桂香，任教于陜西省西安市高陵縣鹿苑中學(xué)。

一只小白兔很想吃魚，于是，他就去他家附近的河邊去釣魚。第一天，忙碌了一天，一條魚也沒有釣到。第二天他又去釣魚了，可還是空手而歸。第三天，同樣的事情發(fā)生了?？墒?，這只小白兔很執(zhí)著，有一股永不放棄的精神。就這樣接連七天興高采烈地去河邊釣魚。到了第八天，他剛來到河邊，一條大魚跳出水面，生氣地朝小白兔大喊：“如果你今天再敢用胡蘿卜喂我，我就殺了你！”筆者認為，我們農(nóng)村中學(xué)英語教師們就像小白兔一樣，每天興致勃勃地去上課，卻怎么也引不起學(xué)生們的興趣。于是，不厭其煩地給學(xué)生講英語學(xué)習(xí)的重要性，逼著學(xué)生認真聽講，做筆記，逼著學(xué)生記單詞短語，訓(xùn)練其應(yīng)試能力，還美其名曰：好好學(xué)英語吧，學(xué)好了英語對你將來的工作學(xué)習(xí)生活都有好處！

近年來，農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生大幅增加，兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時間提前到了七年級上學(xué)期，兩極分化率明顯變化，過差率大幅度增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，為英語學(xué)科課堂教學(xué)帶來了很大困難，正常的英語教學(xué)甚至無法進行，學(xué)生苦惱，教師困惑。

一、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

1.農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)使學(xué)生厭學(xué)情緒提前產(chǎn)生

根據(jù)本校七年級教師實際調(diào)查和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，課時不足，師資不足，最基本的英語教學(xué)任務(wù)根本沒有完成，大部分學(xué)生在小學(xué)階段該掌握的詞語、語法、句式?jīng)]有掌握，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，最基本的英語技能沒有形成。部分學(xué)生參加社會辦學(xué)學(xué)習(xí)英語，其英語水平明顯高于一般學(xué)生。所以，學(xué)生一升入初中，已經(jīng)形成嚴重的兩極分化現(xiàn)象和大量的學(xué)困生，部分學(xué)生看到別人英語水平明顯高于自己，感到壓力過大，自尊心受到傷害，一開始就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。2.農(nóng)村中小學(xué)英語教材存在嚴重的弊端

其一，內(nèi)容過多，每天學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重，大部分學(xué)生根本沒有時間進行英語技能訓(xùn)練，更談不上融會貫通的使用英語解決實際問題。比如，GO FOR IT!九年級教材，要求一節(jié)課進行一篇文章的學(xué)習(xí)，其中有大量的詞匯、短語和難點句子的理解。在教師的指導(dǎo)和幫助下，大部分學(xué)生在45分鐘之內(nèi)僅能掃清文字障礙，分析了解文章層次和大意。至于對課文完全的理解，然后能把所學(xué)知識進行遷移擴展并表達自己的觀點，學(xué)生在課后得利用大量時間熟記單詞和短語，朗讀甚至背誦及其它扎實的技能訓(xùn)練和鞏固方可得到。但是，學(xué)生必學(xué)科目繁多，各科教材內(nèi)容多且繁，農(nóng)村學(xué)生在家中沒有人能給其幫助和指導(dǎo)，而學(xué)生的精力和時間很有限，每天疲于應(yīng)付各科作業(yè)，所以，學(xué)生根本無法扎實認真鞏固當天所學(xué)的內(nèi)容。部分意志力較強，學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生基本能鞏固所學(xué)知識。但是，大部分學(xué)生根本沒有辦法很好地完成當天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時間的推移，學(xué)生一天天落下許多知識，造成知識的不連貫甚至空白，聽不懂教師講課，百無聊賴，厭學(xué)情緒凸現(xiàn)。

其二，教材內(nèi)容與農(nóng)村生活脫離，學(xué)生不感興趣，學(xué)生感到所學(xué)知識無用。農(nóng)村學(xué)生只有20~30%能進入重點高中或普通高中繼續(xù)就讀，而大部分學(xué)生要進入職業(yè)中學(xué)或技校學(xué)習(xí)工作技能，或直接走向工作崗位成為一般的勞動力。大部分學(xué)生及家長認為學(xué)習(xí)那么復(fù)雜的英語與以后的工作生活無益，不如不學(xué)。所以，與其浪費時間在英語科上，還不如學(xué)學(xué)別的科目，或者看看小說，玩玩游戲還可以益智或練練動手能力。3.考試題型過難過多，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的成功感

陜西省中考試題近年來逐步趨向偏難繁，有些題型甚至比全國高考題型還要難。同樣是兩個小時，中考高考題量不相上下，中考聽力占去20分鐘，剩余100分鐘學(xué)生得完成7篇閱讀，10個單選，2個對話，5個句子和1篇寫作。而高考在120分鐘內(nèi)學(xué)生完成7篇閱讀，15個單選，1個對話，10個單詞和1篇寫作。下表是部分中高考試題題型比較：

很明顯，初中生本來注重詞匯學(xué)習(xí)，中考卻沒有考查基本語音知識，中考考查學(xué)生分析句法和語法寫出完整句子的能力，考查學(xué)生對文意理解的能力，要求學(xué)生跳躍思維非常靈活地使用英語知識處理文字信息。一個單詞拼寫，一個標點，一處大小寫錯誤都會失分。而高考從語音知識、詞匯、短語以及文章意義的理解各個題型都有一定的提示。平時月考盡量靠近中考題型，因為它是指揮棒，決定學(xué)生前途，所以直接沖擊教師上課方法和內(nèi)容，甚至違背語言學(xué)習(xí)目的“用來交際”的初衷。學(xué)生在課堂上朗讀課文，分組表演對話，運用所學(xué)知識闡述己見非?；钴S，相當快樂。教師盡可能鼓勵學(xué)生說英語，表揚他們的點滴進步?？擅拷?jīng)過一次考試，那些課堂上大膽發(fā)言、善于交際的孩子們倍受打擊，很痛苦。因為，考試從來不考課文內(nèi)容，不考課本上的對話，不考口語表達能力。考試根本顯示不出孩子們的課堂表現(xiàn)，努力不努力成績都差不多。反而不會用英語表達自己觀點，不善用英語交際的孩子的成績反而高一點。大部分學(xué)生信心受挫，厭學(xué)情緒難免。學(xué)生和教師都沒有成功感，平時教學(xué)，學(xué)生還能訓(xùn)練一下說的技能，到了畢業(yè)前期，學(xué)生基本上圍繞中考題型進行訓(xùn)練，單純的提高英語成績，經(jīng)過一學(xué)期備考，學(xué)生考試能力不斷提高，英語能力卻在直線下降，這嚴重違背英語教學(xué)規(guī)律。

4.農(nóng)村家長及學(xué)生大部分認為讀書無用

農(nóng)村孩子花幾萬元上完大學(xué)，找不到一份合適的工作。大學(xué)畢業(yè)，就意味者失業(yè)，所學(xué)英語知識更是擱置不用。所以，家長就更不重視孩子的英語學(xué)習(xí)，不督促檢查孩子作業(yè)，家庭教育嚴重脫節(jié)。學(xué)生思想素質(zhì)差，課堂上不認真聽講，不做筆記，甚至違反課堂紀律，逃課、打游戲、不完成作業(yè)等不良習(xí)慣已成風(fēng)氣。學(xué)校，社會都要求考試成績要高，教師卻不敢過多要求學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生會和教師對著干，甚至責(zé)罵教師，打教師事件時而發(fā)生。教師職業(yè)不再是陽光下最燦爛、最令人向往的職業(yè)，而已經(jīng)成為高危職業(yè)。

二、解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語厭學(xué)情緒的對策及建議

那么，如何解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語厭學(xué)情緒呢？通過長期農(nóng)村中學(xué)教學(xué)體會，結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)研究，筆者認為： 首先，作為農(nóng)村中學(xué)英語教師要有計劃地不斷提升自身的英語能力，經(jīng)常進行教育理論學(xué)習(xí)與校本教研，不斷豐富自己的教育理論知識、教育教學(xué)和科研能力，要善于分析學(xué)生學(xué)情并能根據(jù)學(xué)情，善于進行教學(xué)教材資源的科學(xué)合理整合，適當刪減和補充教材內(nèi)容，用教材教英語，而不是只局限于教教材。注重平時教學(xué)過程，經(jīng)常進行教學(xué)反思，反思整個教學(xué)過程中的得與失，經(jīng)常和同行探討磋商切實可行的教學(xué)方法。

其次，作為農(nóng)村中學(xué)英語教師要耐得寂寞和清貧，要舍得把大量的業(yè)余時間用來分析學(xué)情和個性差異上，分析不同個體學(xué)習(xí)英語困難和具體厭學(xué)的原因，再對其進行循循善誘，曉之以理動之以情，使其樹立遠大目標，培養(yǎng)頑強的意志力和拼搏精神的同時，花費精力耐心指導(dǎo)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)法，幫助其掌握英語學(xué)習(xí)方法使其輕松地學(xué)習(xí)英語，同時在短期內(nèi)給學(xué)生惡補遺漏和空缺的英語知識，幫助學(xué)生進行知識歸類和整合，使其能盡快趕上所學(xué)英語教學(xué)進度，以便學(xué)生掃除聽課障礙，避免產(chǎn)生新的困難，增強學(xué)習(xí)自信心。同時，教育學(xué)生要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，根據(jù)個人特長，結(jié)對子，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，兵教兵，兵練兵，小組榮辱與共，使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，自覺主動地進行學(xué)習(xí)英語，參與課堂活動，有能力想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐步增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三，優(yōu)化課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地。在備課時，研究教材內(nèi)容，選擇教法和學(xué)法的同時，還要注重備課中的學(xué)情差異，設(shè)置課堂活動和任務(wù)內(nèi)容時，要適合學(xué)生年齡和心理特點，切合農(nóng)村學(xué)生的生活實際，要有層次性、趣味性、挑戰(zhàn)性，鼓勵不同層次學(xué)生積極參加各種活動。同時注意活用教材，將教材化難為易，化多為少，化枯燥為趣味，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。從讀課文，讀對話，到寫單詞短語，從背誦課文，表演對話，到復(fù)述課文，講故事，演講等等，調(diào)動學(xué)生參與度，使人人有事做。通過課堂活動使不同層次的學(xué)生均能體驗到成功感，使其克服“思想開小差，注意力不集中”現(xiàn)象。同時，一定要加強課堂反饋，及時檢查學(xué)生對當天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，督促學(xué)生“今日事今日畢”，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)步成長。

第四，加強情感教學(xué)，形成民主課堂氛圍。教師要用自己健全的人格、良好的心理素質(zhì)以及表現(xiàn)出對英語及英語教學(xué)極高的熱情來感染學(xué)生，在教學(xué)中用標準的英語抑揚頓挫的教學(xué)，不失時機地播放優(yōu)美的英語視頻和英文歌曲，使學(xué)生親身體驗英語的美感，鼓勵學(xué)生說英語，用英語表達自己的觀點，告訴學(xué)生“沒有人在外語學(xué)習(xí)中不犯錯誤”，“在英語學(xué)習(xí)過程中，犯的錯誤越多進步越快”，哪怕學(xué)生英漢夾雜表達也行，只要他們在盡力使用英語，形成民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生盡可能輕松的學(xué)習(xí)，愉快的表現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后再耐心個別指導(dǎo)學(xué)生糾正口語失誤，改正筆頭作業(yè)中的錯誤，同時，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用英語大膽表達自己。

根據(jù)多年的實際教學(xué)實踐，筆者認為，首先，義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)英語教材不宜過于復(fù)雜，內(nèi)容不宜過多。如果說，要在中小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生語言表達能力，那么數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及其他科目就要相對簡單，內(nèi)容相對刪減。因為，農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)生智力差異很大，學(xué)習(xí)環(huán)境和精力有限，學(xué)生不可能同時學(xué)好那么多科目，而且，太復(fù)雜、太多的英語知識在學(xué)生畢業(yè)后到底有多大用途？這個問題難道不值得上級主管部門和各位教育專家們思考？

其次，中考試題類型是否應(yīng)靠近高考題型？筆者認為，中考試題類型至少要低于高考題型難度，低于高考題量，考查學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不應(yīng)讓教師和學(xué)生把大量時間浪費在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，把學(xué)生變成考試機器，而應(yīng)讓教師和學(xué)生把大量時間用在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力上。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀2018總結(jié)

《農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

-----2018總結(jié)

總結(jié)過去，展望未來，在2018我們課題組成員經(jīng)過團結(jié)協(xié)作完成了以下幾項工作：

2月份做好課題研究的準備工作，對本學(xué)期所研究的內(nèi)容和所開展的活動進行統(tǒng)籌安排。

3月份圍繞教材讓五、六年級學(xué)生自編自演進行英語課本劇表演比賽，讓學(xué)生所學(xué)知識做到進一步拓展和延伸，做到學(xué)以致用。

4月份圍繞活動化教學(xué)模式進行優(yōu)質(zhì)課大賽，針對課堂中的操練活動環(huán)節(jié)進行研究，并把操練活動的各種模式進行總結(jié)，找出非常適合學(xué)生掌握并讓學(xué)生感興趣的操練方法，同時對本次活動進行反思和討論。

5月份針對課題這幾次的活動在學(xué)生進行調(diào)查問卷，搜集學(xué)生對哪些活動和教學(xué)方法感興趣，為下一步研究方向奠定基礎(chǔ)。

6月份在學(xué)生中進行英語歌曲比賽，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

7月份針對課題征集優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)論文并在課題成員中進行交流。

8.每兩個月對此項課題進行階段性總結(jié)，并寫出階段性報告。

總之，我們學(xué)校要以課題研究為載體，要以觀課議課活動為橋梁，多學(xué)習(xí)，多反思，多提煉，并向眾多參加課題研究的學(xué)校學(xué)習(xí)，取人所長，補已之短。并在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新性研究，切實推進活動化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，并且不斷使研究豐富、完善，為教育貢獻自己的微薄之力。