第一篇：關于農村小學英語教學的幾點思考

關于農村小學英語教學的幾點思考

中川鎮(zhèn)賴家坡小學張榮

摘要：本文就當前農村小學英語教學中存在的一些突出問題進行了研究和調查。筆者認為“興趣”是小學英語成功的關鍵。小學英語教師素養(yǎng)的提高是小學英語成功的保證。

關鍵詞：小學英語；興趣；銜接；評價

小學階段是學生語言發(fā)展的關鍵期,在小學開設英語課,符合學生的生理和心理特點,符合語言學習的習得規(guī)律。在語言發(fā)展的關鍵期對小學生進行外語訓練,能最有效地促進其外語水平和母語水平的同步提高。小學英語對一個人的英語學習、終生學習及思維能力的培養(yǎng)無疑具有重要的意義。本文擬就當前農村小學英語教學中存在的問題，小學與初中的銜接以及小學英語教師的自身修養(yǎng)等方面談幾點認識和思考，愿與同行們共同探討。

一、小學英語教學中的問題

1、小學英語教師的困惑

（1）開課不足

目前，就我區(qū)小學英語課時安排來說英語開課達不到要求。周課時僅為兩節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學的。從語言習得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設，效果可想而知，而且還會造成嚴重的后遺癥。小學英語一旦開設，就應該讓學生每天都接觸英語，以防止遺忘。

（2）工作量大

由于小學師資嚴重不足，因此，小學英語教師的工作量普遍比較繁重。其后果是導致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學效果。

（3）兼任課多

眾所周知，目前的小學英語教師中有相當一部分是由其他學科轉行的，而其中大部分教師又“身兼數(shù)職”。另外有相當一部分教師的英語課只是“副業(yè)”，他們的主要精力還是放在 “本職”上，無法真正把心思投放到英語教學上來。

（4）環(huán)境缺乏

對于語言學習來說，語言環(huán)境是一個非常重要的因素。對于我們的學生，英語是外語，而非第二語言。除了課堂上有限的時間，課外接觸英語的機會極為有限。這就使得我們的英語教學效率很低，效果不理想。老師們很為之擔心，但又感到無能為力。

鑒于上述情況，小學階段的英語教學應該解決好兩個問題，一是師資隊伍建設，二是課程建設，使學生能真正有效地學好英語。

2、小學英語教學中的問題

（1）兩極分化提前

在小學未開設英語時，英語學習出現(xiàn)兩極分化的時間基本上在初中二年級。因為在初一剛開始學英語時，學生對英語有新鮮感，興趣普遍較濃。學習的內容也相對簡單，因此學生成績普遍較好。但到了初二，由于英語學習內容的增多，難度隨之增加。同時，由于初二開設的課程增多，部分學生的興趣轉移，部分學生的精力受到牽制，從而影響了他們的英語學習。但在小學開設了英語后，這一現(xiàn)象就提前到了小學階段。

（2）進入初中后無優(yōu)勢

由于英語學習兩極分化的提前，一部分學生在小學階段就對英語學習失去了興趣，這對初中階段的英語教學帶了不小的難題。有關研究資料也顯示，小學就開始學習英語的學生與初中開始學習英語的學生相比在總體英語能力方面并無明顯的優(yōu)勢（束定芳、莊智象，1996）。除了教學質量原因以外，一個重要原因是小學與中學英語教學的銜接嚴重脫節(jié)，其中主要是重復學習（程曉堂，1998）。

（3）書寫不規(guī)范現(xiàn)象嚴重

盡管寫得一手漂亮英文的學生大有人在，但也存在一個不爭的事實，那就是仍有相當一部分學生的英文書寫十分糟糕。原因是多方面的，如有的學生握筆姿勢不正確，有的學生課桌上書籍過多，以至于無法以正常的座姿進行書寫。在這個問題上，教師有著不可推卸的責任。有的教師本身的書寫就存在問題；有的教師對學生的書寫不夠重視，放任自流，致使部分學生養(yǎng)成了不良的書寫習慣，結果難以糾正，留下嚴重的后遺癥。

2、專家的觀點：興趣是成功的關鍵

教育心理學研究表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習時集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲（徐曄，2003）。培養(yǎng)、維持學習興趣可增強學習的動力。

有專家認為，小學英語教育最大的成功在于讓孩子對英語保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學生一直保持對英語學習的興趣和信心，讓他們到了中學還很樂意學英語，那樣方算是成功的小學英語教學。因此，小學英語教學應把培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位（錢曉霞，2002）。

三、小學英語的著力點

1、小學英語成功的條件

經(jīng)驗告訴我們，要成功地開設小學英語課須具備四個條件，即要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師并解決好小學與初中的銜接問題（劉道義，2001）。要想學好英語，就必須有合理設置的課程作保證，不然就難以獲得理想的效果。教材是開展教學活動的基本材料，合適的教材應既保證語言地道、趣味盎然，又能比較符合我國教學實際和學生身心發(fā)展的需要。小學英語教師是啟蒙教師，因此教師的業(yè)務素質就顯得尤為重要。小學英語教師不但應具備語音、語調、口語等基本功，還要掌握小學英語教學的技能，更要領會《小學英語課程標準》的精神，使自己的教學實踐符合教學的規(guī)律。小學英語要能使絕大多數(shù)學生一直保持對英語學習的興趣和信心，進入初中后仍能順利地繼續(xù)學習英語，才算是成功的。另外，小學英語還應以“學生發(fā)展為目標”，建立起一套科學的、切實可行的評價體系，這是促進小學英語教學的一種保障。

2、小學英語與初中英語的銜接

小學和中學英語教學是不可分割的兩個部分，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續(xù)。所以，小學英語教學應力爭保持學生的學習興趣，防止過早出現(xiàn)兩極分化，為自然地向初中英語過渡創(chuàng)造條件（夏侯富生，2003）。為順利實現(xiàn)這一過渡，首先應從教法上進行銜接。小學階段的英語學習在聽說領先的基礎上要嘗試進行適量的讀寫訓練。其次從興趣活動上進行銜接。小學高段英語教學要特別避免一些無益于語言能力訓練的興趣活動，加強游戲和實踐活動的目的性。知識上的銜接可考慮將小學階段教材中機械重復的內容進行整理編排，合理地向初中過渡。要做到這一點，小學英語應加強與中學英語的交流，以便互相借鑒。

3、小學英語教學的評價

實踐證明，小學英語如果不考試、不評價，那么學生、教師乃至學校領導都不會給予足夠的重視。評價的方式大致可分為兩類，一類為形成性評價，一類為終結性評價。形成性評價重視學生的學習過程，它通過多種渠道收集、綜合和分

析學生日常學習的信息，著眼于學習潛力的發(fā)展（左慧芳，2003）。終結性評價通常與優(yōu)劣、等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象（包括教師在內）的焦慮。但心理學的研究表明：適度的焦慮可起到提高學習質量的動機作用，更何況終結性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發(fā)展的重要手段，能夠較好地反映教學效果。所以，終結性評價是必不可少的。評價必須貫穿教學的全過程，堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果，又關注過程，使教學評價成為學生認識自己，激勵自己的教育方式和教師改進教學的反饋方式（鐘穎，2003）。

四、教師素養(yǎng)：小學英語成功的保證

1、授人以漁

對學生而言，掌握方法比掌握知識更重要（鐘穎，2003）。小學階段除了讓學生學會一定量的詞匯和句子以外，還應該讓學生掌握一些外語學習中很有用的技能，如國際音標，書寫規(guī)范和英語學習詞典的使用等。小學階段的英語教學應使學生做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，并形成良好的書寫習慣。學會國際音標有利于學生自己拼讀生詞，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯誤。在音標教學中，把漢語拼音和英語音標進行對比教學，會有事半功倍的效果（邰霞，2002）。詞典是無聲的老師。小學生學會英語學習詞典的使用，就有利于自主學習活動的開展。反之，小學生只能鸚鵡學舌般地模仿老師或語音材料，他們的積極性和主動性就會因此而受到極大的束縛。因此，小學英語教師有責任把英語學習中常用的工具性技能傳授給學生。

2、學習借鑒

漢語和英語雖然屬于兩個不同的語系，但作為思維的工具，兩者是有相通之處的，因為人類的思維存在著共性。英語教學在英語國家里就是“語文”教學，與我們的語文課相同。小學英語教學既是言語教學，更是“語文”教學。因此小學語文教學與小學英語教學之間必然有著相通之處，有許多值得小學英語借鑒的地方。小學教師應該主動地向語文教師學習取經(jīng)。它山之石，可以攻玉。中小學語文教學的銜接經(jīng)驗也是值得小學英語教學借鑒的資源。另外，小學英語教師有必要與初中英語老師進行經(jīng)常性的交流，互通情報，共同探討，了解初中英語教學的現(xiàn)狀，為成功地做好小學與初中的銜接創(chuàng)造條件。

3、科研促教

確保小學英語教學質量的關鍵在于教師自身素質的不斷提高。小學英語教師應努力通過各種途徑充實專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務素質，增強自身教學能力，進一步

適應新課程標準提出的目標要求。此外，小學英語教師還應該學習教育教學理論，如教育心理學等，并積極投身教學科研。相對于中學英語而言，小學英語起步較晚，因此有著更廣闊的研究空間。參與教學科研既有利于提高教師的自身品位，實現(xiàn)從教書匠到研究型教師的轉變。同時，隨著教師自身素質的不斷提高，教育教學效果也必能相應提高。

五、結束語

小學英語對于絕大多數(shù)小學生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要（鄭文，2004）。啟蒙教育是終生學習的起點，小學階段注重培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣可為學生的終生學習打下良好的基礎，猶如英諺所言：Well begun is half done。因此，小學英語教師肩負著既光榮又艱巨的歷史使命，任重而道遠。

第二篇：關于農村小學英語教學的思考

關于農村小學英語教學的思考

06年4月，參加了小學英語教學的調研活動?，F(xiàn)將在調研中的所見所感整理如下：

1、對活動重視程度不夠，應貫徹語言的“用中學、學中用、學了就用”原則。學生訓練機械、背誦或朗讀較多，真實***際很少。語言交際時不能夠face to face，談話內容不具有信息差，不具有交際性性特點，已經(jīng)掌握的語言也不能順利地用于實際交流。課堂中開展的活動缺乏趣味性、愉悅性；

2、活動設計時教師對細節(jié)考慮不周，如較近的同學間對話用that，較遠的同學間對話用that、距離很遠的兩名同學談論一幅很小的圖畫，用圖畫或實物展示情景時太小，不便于后面的同學看清?；顒硬磺泻蠈嶋H，說明教師在學生活動設計上經(jīng)驗不足，考慮不細。

3、英語教師整體水平還存在問題，無論從英語知識還是從英語教學方法都有不盡人意的地方。尤其是男老師在教學存在很多問題要多于女教師，教學方法上思考也少于女老師。部分教師語言發(fā)音還有錯誤，語音錯誤容易為將來的教學留有太多后遺癥。

4、教師要善于調控自己的情緒。不要在課堂流露出失望的情緒，無論什么時候都要充滿激情。不能給學生任何的“你們這么笨，我可怎么教”這樣的心理暗示。

5、語言或句型的操練重視不夠，許多教師在基礎性操練還不足的情況下，就匆匆進行下一環(huán)節(jié)。因為以前欠賬，所以學生活動很吃力，常?？ㄗ?，教師不得不回頭重新訓練。

6、教師教法要多變換，不要單一。鼓勵學生之間合作、監(jiān)督。用學生來管理和促進學生。比如成立學生英語學習小組，課內、課外都可以搞。學生重視獎勵，物質的和精神的。教師要加以利用。

7、課堂對學生的評價標準不明確，評價手段不科學。教師要多做積極評價，評價要明確，豐富，評價標準要讓學生信服，評價要向學生公開。避免千篇一律的good。

8、應該教學生一些拼讀規(guī)則，幫助學生學會記憶單詞的方法。語法還是要講一些，適可而止。語法是語言的規(guī)律。在其他科目上主張讓學生總結規(guī)律。在英語上也要總結。不能因為課標中說“要淡化語法教學”就完全地不講語法。講解中要少而精，要引導學生自己去注意，不要講得太深，太多，學生會聽得很煩，記不住，也減少了語言訓練的時間。

9、現(xiàn)代化教學手段的利用要研究好、操作好；各學校的現(xiàn)代化教學手段的配備還不夠。錄音機、電源、磁帶、等不齊全或不配套。語音室和電教室對英語教學沒有發(fā)揮大的作用。

10、教師走讀不利于英語教學。學校在教師充裕的情況下最好能夠把老師固定在一個學校。課節(jié)不要集中于一天，應分散開。尤其不要一周課都放于一天講。

11、教案設計存在著這樣一些問題：一些教案不具有操作性，目標不明確。教學過程粗泛，應用不進教學實際，要努力完善。目標中應體現(xiàn)新理念，要科學。設計要詳細，知識、能力、情感都要明確出來。

12、重點練習的內容與目標脫節(jié)，某些教師在施教過程中抓不住中心。課堂中的主要活動不能圍繞本節(jié)課的中心目標展開。

存在的問題: 師資力量薄弱

我校從剛開始開設英語課程時僅僅有一名英語教師,而且還并非是專職英語教師,然后逐步至現(xiàn)在的五名專職英語教師。雖然如此,但由于學生人數(shù)較多,現(xiàn)在每人仍需要教授兩個年級三個班的英語課。加之英語本身就適合小班教學,而我校其本上以中、大班為主,從而更加加重了英語教師的壓力。

另外,由于小學英語是一門新興學科,相對與語數(shù)學科而言,可借鑒的教學實例不是很多。只有我們英語老師在平時教學中慢慢積累經(jīng)驗了。再加上小學英語老師基本上都是剛分配的新老師,教學毫無經(jīng)驗,只有在摸索中慢慢成長了。教材難度較大

教材難度大,加大了教師的備課與授課難度。教材中的每個單元其本是相對獨立,分別圍繞一個具體的話題展開,很多話題較新。特別是五年級以后,教材較系統(tǒng)地涉及到語法知識:現(xiàn)在進行時,第三人稱單數(shù),一般過去時等等。備課時,教師需要精心編排教學內容。由于農村小學英語教師手頭資料較少,教師處理起來有一定難度。農村自身的特點

3.1 農村孩子比較膽小,羞于說英語。農村小學的學生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。

3.2 農村小學教學方法、手段落后于城市小學。在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況,這種教學方法不僅使課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學習興趣,以致于學生產(chǎn)生厭倦心理。此外,雖然現(xiàn)在我市農村小學配備了一些多媒體電教設備,但這也僅限于教師上觀摩課時,平時利用率不高,沒有給學生直接的體驗,更不易調動學生學習的主動性和積極性。

3.3 缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在英語課堂上,學生能聽到也能和英語教師用英語進行交流,但學生每周一般只能接觸三到四次,每次也只有僅僅四十分鐘的時間,并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時,起哄或吵鬧,這又影響了其他學生英語的習得。而且,目前社會上尤其是農村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可以說是沒有。因此,學生聽英語、說英語、練英語的機會很少,缺少一個學習英語的語言環(huán)境。

采取的策略: 教育部門加大對師資力量的投入

師資不足、不強是制約農村小學英語教學發(fā)展的主要因素。各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”,師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對農村教師,不能不切實際地提出過分高的要求,可以根據(jù)自身的實際情況,了解中小學英語教材及其內在聯(lián)系,掌握必要的英語方面的文體常識,學習制作簡單的課件等等。發(fā)揮學校在教學中至關重要的作用

5.1 營造英語學習的氛圍:英語是最困難的教學學科之一,原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學的小學英語,更要從語言環(huán)境上下功夫:英語報、英語故事表演賽、英語歌曲聯(lián)唱等都是學生喜歡的練習方式,各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍,保持學生的興趣。同時,學校應盡量改善辦學條件,開展小班化教學,使學生有一定的活動空間。

5.2 重視學校與家庭的聯(lián)系:學校教育固然重要,但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育,通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流,使他們明白英語學習的重要性,同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶跟讀課文、預習、復習給予一定的指導,將英語學習延伸到家庭,在家中創(chuàng)造學英語的條件和氛圍。發(fā)揮教師對教學起著的直接而重要的作用

6.1 不斷提高自身的綜合素質:作為一名合格的小學英語教師,不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識,而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、演等語言教學能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際,通過自修、進修等多種渠道加強學習,打好語言基本功,豐富語言能力,提高語言素養(yǎng),使自己更自信地面對學生。

6.2 重視加強語法教學:我發(fā)現(xiàn):無論是學生的課堂回答,還是書面作業(yè),都存在著一定的語法錯誤。雖然一味地容忍不會打消他們學習的積極性,但卻影響了表達的流暢性和準確性。到了六年級,語法錯誤對學生的負面影響越來越大,所以引導學生發(fā)現(xiàn)了解語法,歸納語法規(guī)律,學會使用語法規(guī)則刻不容緩(尤其是五、六級學生)。另外,語法練習也是必不可少的,只有通過練習學生才能鞏固記憶,正確運用。

農村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導下全面開設的,因此教學現(xiàn)狀肯定會不近人意,但這是小學英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學校領導的不斷重視,教師綜合素質的不斷提高,教學方法的改進,我想農村小學英語教學質量的提高指日可待!

第三篇：農村小學英語教學現(xiàn)狀及思考

農村小學英語教學現(xiàn)狀及思考

橫街小學

鄭獻波

一、英語教學現(xiàn)狀。

1．英語顯得日益重要了，本區(qū)的家長、學生對英語也越來越重視了。然而小學英語似乎沒有受到這樣的優(yōu)待。特別是在我們農村小學，學生不愛學，家長不重視，教師不愿教。英語課成了眾學科中的“丑小鴨”。

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對小學英語的了解，大多數(shù)家長認為小學英語并不重要，因此也就很少關注學生的英語學習。

2．教學資源匱乏

英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機。下面學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

3.師資緊缺

小學英語教師工作量過重，農村小學英語教師課業(yè)負擔很重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。最多的教6個班。太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。

為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。而有的村小一周只開展一次教學活動，是很難達到教學目標的。由于英語教師課時多，任教班級多。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。因此，英語課堂常規(guī)的落實，英語學風的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學科的教學工作，甚至教育學生在小學階段只需學好語文、數(shù)學，學生不愛學。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

(1)小學英語課的課時少，每周三節(jié)課。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學后面忘。

(2)小學生英語自修時間(包括早讀、輔導課和課后作業(yè))嚴重不足。這與語文、數(shù)學課程的情況形成較大的反差。

(3)個別班級規(guī)模過大，嚴重影響教學活動的開展。小學英語課堂教學組織主要以活動為主，如清源一、二校每班學生人數(shù)在50~60人以上，教師對學生不能全面關注，教學活動不好組織。

4.對小學開設英語課程認識不足

農村學生家長認為，小學開設英語加重學生課業(yè)負擔，又給家長帶來經(jīng)濟負擔，對此不于理解、不予支持；

二、改進農村小學英語教學的對策

1．規(guī)范課程設置

逐步實現(xiàn)小學英語課程設置和教學的規(guī)范化，規(guī)范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；

2．著眼未來，培養(yǎng)英語教師

我們學校要在短期內，使全校英語水平達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分教師轉崗為英語教師對于提高我校英語教學是十分必要的。

3、班主任協(xié)作，統(tǒng)一教學步調

小學英語是門新學科，小學教師對它也較陌生。英語教師更應吸引班主任參與英語教學，讓教師們，特別是班主任了解小學英語，不再有小學英語無所謂的思想

由于教育對象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式方法上的互補性，英語教師與班主任存在著建立和諧人際關系的良好基礎。但是，英語教師和班主任在教學目標、教學任務、教學方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當著任科教師的角色，他們之間的差異將更加明顯。因此英語教師應多跟班主任交流學生學習情況，統(tǒng)一對學生的要求和教育步調，共同參與班風、學風建設，以便更好地教好小學英語。我相信，為了班級學生整體素質的提高，班主任愿意配合、協(xié)作英語老師，不會出現(xiàn)事不關已，高高掛起的情況。

小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科”。同樣，學校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會成為學生最喜愛、最感興趣的學科。小學英語教師應提高教學水平，爭取自己學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。

4、小學英語教師要努力提高自身素質

自我加壓，堅持自學。除了參加上級部門組織的業(yè)務培訓、觀摩學習以外，教師本身要通過多種渠道充電學習，提高自身的專業(yè)素質、教育教學能力。同時還要堅持不懈地進行教

由于學校英語老師人數(shù)少，我們說的集體備課也是名不副實。英語教師負擔過重。完成教學任務本身已經(jīng)相當吃力，所以導致在領會消化新課標精神、鉆研教材教法、輔導學習上有困難的學生等方面無法再有時間和精力的支出。致使很難有充分的時間提高自身的素質。如課件的學習與制作、教學技能技巧的提高等。

5、英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。步驟規(guī)范化是指教學的內容和程序的規(guī)范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。

我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現(xiàn)不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。

教學興趣化，課堂上要盡量激發(fā)學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎。

在教案設計中主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。

小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，農村小學更處于這一階段的薄弱地帶。處于這樣的位置，一方面我們要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面要想方設法培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出新天地！

第四篇：淺談農村小學英語教學

淺談農村小學英語教學

摘要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉(xiāng)之間的差異越加明顯。雖說小學早已普遍開設英語課程?？删颓皫啄?，在農村，大家對英語的重視度還不是很高。好在近幾年，不論是學校，還是家長對英語這門學科的重視度也有所提高。本文以農村小學實際情況出發(fā)，針對如何進行農村小學英語教學說說自己的心得。

關鍵詞：小學英語 農村 教學

作為小學階段的新興學科，英語的重要性毋庸質疑，由于諸多原因，農村小朋友在起跑線上就較城市小朋友落后很多。但這些差距已成為事實，作為一名小學英語老師，我們能做的就是盡量去改進我們的教學方式方法。小學英語主要是在培養(yǎng)學生對該們學科的學習興趣。通過這幾年的實踐，我從以下幾點簡單談談：

首先，就老師而言。我們要堅定自身的信念，對教好學生有所認識。作為一名教師，我們有教好學生英語的責任和義務。從學生們的智力發(fā)展來看，我們要堅信他們都是可塑之才。小學階段的孩子擁有很強的記憶力，特別是機械記憶能力。所以只要我們自身重視這門學科，那么孩子們亦能感受到，也就自然而然地會重視了它。只要引起了他們的重視，其他的也就會更順利。

其次，小學階段的孩子大都善于想象，且具有極強的好奇心，強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟。所以，我們可以好好的利用他們的這股子接觸新事物的好奇心。比如，才接到三年級學生時，第一節(jié)課，我往往不會上新課。我會用一些常見且簡單的問候語，禮貌用語等給大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并適當?shù)嘏湟允謩荼砬椋屗麄儾挛以谧鍪裁?。再或出示一些生活中的常見物品，讓他們猜用英語該要怎么說。勾起他們的好奇心，并讓他們感知英語與生活的實際聯(lián)系。從而提高他們對此的學習興趣。為以后的教學做好鋪墊。

再有，我們都知道，英語不只是一門學科，它更是一門語言。而，不論我們學習什么語言，我們都是以認字為基礎。故，英語單詞的實際乃基礎，乃重中之重。要認字還好，可要記住，這就是一個難題了。在和學生們相處的這幾年里，我發(fā)現(xiàn)他們對于比賽這個問題特別感興趣。不論什么，只要沾上比賽，他們多少都會更感興趣。所以，我平日里新學單詞時，都會給時間給他們比賽誰記得更快，誰記得更多。以個人為單位比賽。以小組為單位比賽等等。他們記性強，可他們的忘性也大。所以，為了讓他們記得牢固。我和他們做了一個約定。平日里回家多記，我隔三差五聽寫。每次也不多，就兩個單詞。同桌交換檢閱。全對的就過關。錯了的，錯一個就將整個單元每個抄寫一排，錯兩個就將每個抄寫兩排。這樣免去了乏味的抄寫。也達到了我們想要的目的。

更有，教學中我們需要給學生們提供一個輕松，愉快的學習環(huán)境。就這點，少不了他們最愛的游戲，所以我們可以在教學中適當?shù)奶砑右恍┬∮螒蛞蕴岣咚麄兊呐d趣，激起他們的興致。農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以開口，因此往往課堂氣氛沉悶。此時的學生處于被動接受狀態(tài)，這種狀態(tài)會讓他們產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。另外，這個階段的學生都沒什么耐性。一堂課四十分鐘，可他們的注意力，最多也就那么十來分鐘。所以，我們最好能將內容融入到前十分鐘內。就教材內容而言，每課內容其實都很簡單，一課也就那么一個知識點，有的甚至幾課也就那么一個知識點。所以這個時候，我一般都是先將重點知識點提出，利用他們的超強機械記憶能力使他們記住，剩下的也就是練習。這時我再以游戲的形式將課文呈現(xiàn)。當他們對內容熟悉之后還可以上臺表演。當然，我也偶爾會參與到他們的表演中去。比如，四年級上冊Unit6“Can I have some、、、、、、”我會給他們先帶他們理解這句話，再給創(chuàng)設不同的情景。比如，一方扮演媽媽，一方扮演孩子。或一方餐廳扮演服務員，一方扮演顧客點餐。進行生生互動，師生互動。在這個年齡段的學生，只要是有老師參與的游戲，他們都會覺得更有意思。另外，我還給他們布置作業(yè)，讓回家管爸爸媽媽要東西吃的時候用所學英文。當然，大部分家長應該聽不懂。這時孩子們可以給他們解釋。那樣，家長看到孩子們的學習成果，家長高興，必定會給與孩子一定的言語或實物上的獎勵。孩子們也就會更有成就感，更有自信。對以后的學習興趣也就更加濃厚。這樣有游戲，有鼓勵，有獎勵，他們不感興趣都難。

另外，學習英語氛圍也是至關重要的。在農村，孩子們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使孩子們能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造英語文化氛圍。具體我們可以，在學校的警示語上標注中英文不同版本。比如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”。學習新單詞，句子的時候，可以讓他們在自己的身邊尋找，并標上英文，如：書包“school bag”電視“TV”黑板”blackboard”等等，讓他們感覺到英語就在我們身邊。

總之，擺正自己的態(tài)度，充分利用環(huán)境，抓住孩子的特點，才能創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，讓他們感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。我們才能收獲成功。

第五篇：農村小學英語教學初探[定稿]

摘要

21世紀，科技日新月異，經(jīng)濟迅速發(fā)展，中西方文化交流也越來越頻繁，英語成為了主要的溝通橋梁。在中國，英語教學也受到了更多的關注。自2001年起，全國開設了小學英語課程。但是，小學英語特別是農村小學英語的教學面臨諸多問題，嚴重影響了英語的教學效果。如何提高農村英語的教學質量，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，是當前實施新課改關鍵所在。

關鍵詞：農村小學 英語教學 問題 對策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

農村小學英語教學初探

作為一名小學英語教師，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高英語教學質量，做好中小學英語知識的銜接，已成為教學工作的當務之急，下面我就農村小學英語的教學進行一些探討。第一.課程開設背景要求：

1.小學開設英語課程，適應社會發(fā)展需要。

21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了學習型社會，英語已成為國際性通用語言。隨著我國綜合國力上升，英語不僅僅是一門學科，更是一種對外交流工具。在全國范圍內，英語教學課程的設置也應運而生。

但是，在農村，由于師資水平參差不齊，學生底子薄弱，興趣不足，又缺乏較好的英語學習環(huán)境，中學6年的學習，大多數(shù)只會讀，寫，和單詞的機械識記，很難開口與外界交流，教學相當于聾啞英語。這些問題嚴重限制了教學質量的提高，也限制了農村英語人才的培養(yǎng)。如何高效地提高英語教學質量？為了解決這一問題，國家教育部決定把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育改革的重要內容。自2001年開始，我國在小學開設英語課程。2.小學開設英語課程，對中學教學起先行作用。

在小學階段，學生喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能夠激發(fā)起他們對英語的學習興趣。此外，小學生可塑性強，是學習語言的關鍵期。因此，在小學開設英語課程可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力。另一方面，在小學階段，培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣，初步建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為中學6年的學習打好基礎，起先行作用。

第二.農村英語教學存在的問題：

雖然小學英語課堂的開設已有10余年，在教學方面也取得了一些成績，但是，也存在著一些令人擔憂的問題，這些問題嚴重限制了教學質量的提高。1.教學觀念落后，人們不夠重視。

教學觀念落后，很多人認為英語是一門副科，政府在教學方面投入不足，學校在課時安排方面也比較少。特別是近幾年高考中考英語的改革，讓學生和家長都誤認為英語考試已經(jīng)取消，英語已經(jīng)退出了學習熱潮。家長缺乏對小學英語的了解，基本不過問子女的英語學習情況，特別是農村的父母很少有人能夠重視英語的學習。

2.師資薄弱，專業(yè)教師嚴重缺乏。

在農村學校，一名英語教師通常要帶幾個班級的英語課，工作量大，讓老師感到力不從心。甚至在一些偏遠地區(qū)，沒有專業(yè)的英語教師，只能由其他學科教師中英語成績突出的人轉崗為英語教師，因而教學質量難以保證。另一方面，教師專業(yè)素質不高。年長教師學歷較低，教學方法機械、單一落后，很難適應新課標的要求；而年輕教師學科教學經(jīng)驗匱乏，對課堂的把控不夠到位；農村教師參加培訓的機會又少之又少，專業(yè)引領不足。3.教學資源貧乏，教學形式枯燥，學生興趣不高。

城鎮(zhèn)小學擁有形式多樣的教學設備，比如語音室、電子白板、多媒體、錄音機、掛圖教學卡片等，教師可以利用多種教學形式組織教學，課堂生動活潑，教學質量高。而農村學校嚴重缺乏教學輔助設備，許多學校連最基本的錄音機都無法配備。教師只有通過講授、領讀、學生跟讀和練習的進行教學，課堂教學模式枯燥單一，方法陳舊落后，學生學習的積極性不高，興趣不濃，成了被動的學習機器，教學質量也比較低下。4.教學評價不科學。

教師的教學評價單一，以考試成績作為學生學習結果的好壞之分。評價存在偏頗，不科學，也挫敗了學生的學習積極性，降低了學習趣味性。5.學生學習方法不當，習慣不良。

在多年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在單詞讀音上標注拼音，還能進行簡單的詞義匹配，很難將單詞放在句子中應用，更不要說進行一些日常的語言交際了。

第三.提高教學質量的幾點建議。

小學英語教育水平的提高，任重而道遠。農村小學英語教育發(fā)展需要政府、學校及老師的共同關注，形成教育合力。

1.均衡教師資源，加強師資培訓，建設優(yōu)秀教師隊伍。

政府教育有關部門要均衡分配師資，關注農村學校，讓農村地區(qū)特別是偏遠農村地區(qū)有專業(yè)的英語老師。注重學區(qū)內教師的互相流動學習，城市骨干教師下鄉(xiāng)服務，農村教師進城學習。其次，政府可以從高校特別是師范類高校引進人才，擴充教師隊伍。再次，相關教育部門應加強對教師的專業(yè)培訓，各教研部門可以組織英語教師研討會和培訓會、小學英語優(yōu)質課的觀摩會，如名師之路；組織教師進行教學技能大賽，促進教師不斷提高業(yè)務水平。2.更新教學理念，提高專業(yè)素質。

作為一名教師，特別是小學英語教師，要有追求和探索先進教學理念，向他人學習和吸收優(yōu)良教學經(jīng)驗的職業(yè)精神。首先，教師在課堂上要善于用輕松愉快的課堂氛圍調動學生的學習積極性，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)學生主動參與到課堂活動中。寓教于樂，從注重知識到主動兒童興趣的培養(yǎng)。其次，農村教學硬件條件有限，教師要因地制宜，在教學上要勇于創(chuàng)新，而不僅局限于傳統(tǒng)的領讀，學生跟讀和練習中。教師可以利用簡單的頭飾、簡筆畫、歌曲、競爭比賽、故事或者游戲，豐富課堂形式，優(yōu)化課堂教學，在情境活動中激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生在快樂中學習英語。再次，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，學習優(yōu)秀教學軟件，觀摩名師教學視頻，提高學科專業(yè)知識，豐富教學經(jīng)驗。3.加大現(xiàn)代化教育投入，優(yōu)化改善教學條件。

為了使農村的英語教學改變傳統(tǒng)聾啞英語，提高教學質量，教育管理部門必須加大教育投入，優(yōu)化教育設備，為英語教學創(chuàng)造條件。比如為學校配備電腦、投影儀、錄音機、光盤磁帶和教學掛圖。教師要充分利用這些多媒體資源，創(chuàng)新教學方法，視聽結合，激發(fā)學生興趣，提高英語學習熱情，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，從而提高英語教學效果。4.教學評價合理多樣。

教師不應當以考試成績論英雄，《新課程標準》中指出，對學生的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。因而，教師在教學過程中要注重語言的綜合應用能力和合作精神，調動學生學習熱情和積極性。5.創(chuàng)新教學方法。

教師可以在單詞識記上創(chuàng)新一些方法如游戲、實物卡片、順口溜，便于學生掌握。比如，在教授三年級學生動物單詞時可以利用全身反應法，讓一個學生表演動物，其他學生猜單詞；在教授六年級學生序數(shù)詞時候可以用順口溜：一二三要牢記，八去t九去e，ve要用f替，ty變成tie，幾十幾只變幾。此外，語言的學習在于應用。教師要做到詞不離句，句不離篇，針對農村有限的教學條件，我們要利用好有限資源，讓學生多聽、多說、多演，在情境活動中接觸英語。鼓勵學生在日常交流中運用已經(jīng)學過的單詞句子，大膽張口說英語，感知句子，營造英語氛圍。比如，早上教師見到學生時可以說“Good morning！”讓學生做出相應的回應。

總之，小學英語教學意義重大而深遠，解決好當前面臨問題是提高教學質量的關鍵所在。作為一名教師，我們要因地適宜的進行教學，敢于創(chuàng)新理念，勇于探索新方法，讓學生在快樂中學習英語，也為學生之后的英語學習做好先行作用。

參考文獻

當前鄉(xiāng)村小學英語教學發(fā)展的問題與研究——以中山市小欖鎮(zhèn)盛豐小學為個案.教育碩士學位論文

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