第一篇：初中地理學科課程簡報

初中地理學科課程簡報

答疑教師：燕暉 助教：張萍

2010-11-29

卷首語

現(xiàn)代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統(tǒng)設計觀念，使之學會自主學習。地理課程標準的最終目標是讓學生學習“對生活有用的”、“對終生發(fā)展有用的”地理知識。那么，如何在地理課堂教學中體現(xiàn)這一新理念，課程標準中要求在教學中必須設計多種多樣的課堂教學活動，努力改變傳統(tǒng)的“教師教——學生學”的“傳授——接受”教學模式，初中地理新課程教學中，教師如何探究性教學, 學生如何研究性學習。是值得老師深入研究的課題。

課程簡報

專題二：中學地理教材分析、教學設計與教學評價 第一講：如何進行教材分析和處理

教材是學生學習、教師組織教學的重要依據(jù)。本節(jié)課從編者的角度闡釋教材是如何體現(xiàn)新課程理念的變化的，從教師的實際問題出發(fā)探討如何分析好教材，如何處理教材中的活動、案例、閱讀等欄目的關系，如何真正“用教材教”。

第二講：如何科學設計課堂教學過程

本節(jié)課主要講述了設計地理課堂教學需要考慮的基本因素，論述了講述中的啟發(fā)性式設問方式，強調注重學生探究學習的方法。提出了地理教學方法的組合對教學的影響。、現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方法的結合問題

第三講：如何進行教學評價

課堂教學時效性直接相關，是地理教學很重要的環(huán)節(jié)。什么是地理教學評價，評價有什么功能？過程性評價與終結性評價有什么不同？新課程改革的地理教師評價與學生地理學習評價中，如何實現(xiàn)過程性評價與終結性評價。本課給老師們一些相當實際的觀點和指導。

答疑集錦

高俊波的帖子中提到：

張老師您好：我是一名農村教師，而且是非專業(yè)的，地理課不受重視，不參加中考，怎樣做才能讓學生喜歡學習這門功課呢？

答：首先從身邊的事物入手，農業(yè)生產、氣候的影響、土壤的狀況、農作的品種等，凡是和地理能聯(lián)系上的都可以作為切入點，讓學生覺得地理對生活有用。引起他們的興趣

雪兒的帖子中提到：

請教專家：在教材的處理上，地理教師應怎樣駕馭教材？在我的教學實踐中總存在著這樣的困惑：教材上文字減少了，教師補充的內容多；課堂上討論增多了，課時卻不足了；填充圖冊也沒有時間在課堂上完成了。

答：任何內容的補充不是盲目的，是以地理課程標準為依據(jù)。所以在進行備課時就應該對學情進行分析，對學生可能出現(xiàn)的情況有個把握，給自己一個預估的時間，在討論時要把控節(jié)奏，該收的時候應及時收住，進行下面的內容。

劉秀榮的帖子中提到：

吉林 劉秀榮：請問專家，融化培養(yǎng)學生的空間感

答：必要地教具可以有很好的作用，如：地球儀、經緯網儀，另外一些相配合的視頻或動畫可以增加直觀性。尤其是在上課時學生自己在教具上演示比看老師演示效果更好。地圖的合理利用也是很重要的。

王永紅的帖子中提到：

教學評價什么時候能真正的實施---評價目標多元化，評價手段多樣化呢？至少現(xiàn)在看來挺難的，專家有沒有一些好的建議，實際上我們只有在期中和期末的統(tǒng)考中才能看到地理科的存在？

答：在一個學期可以做一兩次有特色的活動。如：地理手抄報，如果學生覺得難度大可以2-3個人一組進行，如果時間允許可以有5分鐘的特色展示，請學生找自己感興趣的地理小問題講給大家，這些都可以給學生評價已評價。這些也可以展示學生其他方面的能力。

雪兒的帖子中提到：

請教專家：在專題二第2講中如何科學設計課堂教學過程這節(jié)中提到了小組合作探究，其中課例是都瑋老師的一節(jié)示范課，他把多個問題分成1個組解決1個問題，每1個組發(fā)給資料討論，每組代表發(fā)言，請問：這種小組合作探究的方式合理嗎？不會造成每1個組只是了解和掌握本組的問題，其他組的問題不懂或不清楚嗎？是否太單一呢？您是怎么認為這種每組只討論1題的小組合作探究方式的學習呢？

答：這種方法應該是可以的，要在短時間完成眾多問題的探究，對于初中學生來說有些難度，與其每個問題都討論不透，還不如有上面的形式。在探究問題的設計時不宜過多，以初中的難度其他組聽懂應是沒有問題的。

欒海艷的帖子中提到

我在地理教學中有以下困惑想向專家請教：

一、首先是本學科在初中各學科的地位問題。由于不參加中考，學生不重視本學科的學習，怎么辦？

二、教材的取舍有難度。地理知識涉及面比較廣，而教材比較簡單，應怎樣取舍呢？

三、教學參考書比較簡單，難以起到對老師的指導作用。能否再增加些資料。

四、地理教學中的課外活動無法進行，一些內容的學習只能是紙上談兵。怎么辦?

五、教學媒體的運用怎樣把握，才能做到適當，起到真正的作用？

答：地理課程標準是講課的依據(jù)，知識的拓展一定以此為依據(jù)。多媒體教學是提高教學效果最重要的手段之一，但不能太花哨，否則會出現(xiàn)課上很熱鬧，下課學生沒有真正掌握，課件設計時要注意，要給學生思考和落實的時間。

王永紅的帖子中提到

請問燕老師:快到期末了，我們地理的考試卷子，應該怎么策劃，才能算合理呢？還有期末的地理復習要注意些什么問題？ 答：地理復習時注意知識點的落實，在出考卷時應難易結合。以最后可以設計一道開放性試題。復習實際上是知識的全面梳理，不要出什么題復習什么

回復：吸收了，是啊，在平時的授課中就應該面面俱到，把基礎和提高的部分都遷移到，復習時也應該要全面，不留死角。爭取把應試題海變成竹子開花節(jié)節(jié)高。但是總會遇到學生的分化，有些學生吃不飽，有些學生啃不動。所以還是要從平時課堂上提高學生的學習地理興趣入手。爭取每個層次的學生都能有所悟 朱淑麗的帖子中提到

請問：“港澳地區(qū)”和“日本”的經濟形式都是“進口——加工——出口”為什么在教材中稱“港澳地區(qū)”是出口導向型經濟，而“日本”則說是加工貿易為主的經濟。兩種稱呼有什么不同，為什么呢？

答：外向型經濟：和國外緊密結合的經濟體系。比如：香港的經濟，一般從中國大陸或者其他地方采購，再加工或者直接賣給外國。重點是出口創(chuàng)匯，這樣的經濟成分占得比重大了，就是外向型經濟。

加工貿易是一國通過各種不同的方式，進口原料、材料或零件，利用本國的生產能力和技術，加工成成品后再出口，從而獲得以外匯體現(xiàn)的附加價值。加工貿易是以加工為特征的再出口業(yè)務，其方式多種多樣。

雪兒的帖子中提到

請教燕老師：導課一般用多長時間為易？ 答：最好不超過5分鐘

回復：時間太長,教學難以完成,也突不出重點,給人頭重腳輕的感覺.導課簡短明了最好.謝謝,燕老師!

答：我覺得導入時一節(jié)課的關鍵，可以是視頻，也可以是歌曲或圖片，如果好的導入是可以引起學生一節(jié)課的興趣的。如果既簡明有效果好，當時是最好的

雪兒的帖子中提到：

請教燕老師：地理作為小科，怎么能提高我們地理教師的專業(yè)化成長？除了外出培訓，在不占用學校資金，能從現(xiàn)有的條件出發(fā)的前提下？

答：通過讀書了解新的教學理念和教學方法，多聽課包括非地理學科的課，從中汲取好的教學方法，學些心理學和教學，有助于我們了解學生，找出有效的教育方法

魚美人的帖子中提到 吉林長春 于忠雙

專家老師您好：我所面對的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學的學生，由于受某些外在因素的影響學生們學習的意識很淡薄，我想請教專家:如何才能更好的提高學生的學習興趣，使他們更喜歡上地理課？ 答：從他們感興趣的地理問題入手，先可以是學生提出老師講，在過渡到學生提出學生講

雪兒的帖子中提到 請教專家：地理教學所教的班級多，學生跨度大，如何針對不同層次的學生，來把握住提問的最佳時機呢

答：這就需要老師對學生有一定的了解，在講課中有些問題是預設的，但有些問題是隨機產生的，根據(jù)他們在課堂上的現(xiàn)實表現(xiàn)，進行提問。對基礎較差的學生提出最基本的問題，好學生提出有一定難度的問題，在學生回答后一定要有所評價，這樣可以鼓勵較差的學生激勵好學生。

第二篇：初中地理學科教學反思

初中地理學科教學反思

初中地理學科教學反思1

經過一學期的高效課堂教學的學習、培訓和實踐，我對高效課堂教學工作從入門到現(xiàn)在對教學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學方式向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本就是教師的教學理念以及學生學習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發(fā)生轉變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、教師要轉變教學理念。

理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理教師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往“平等中的首席”。“重結果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學中的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。

二、要改變學生的學習方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎，但是在教學中我們還要注意幾個問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調學生的自主性而弱化教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌?，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經?？吹秸n堂上在學生沒有充分獨立

閱讀、思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔的探究任務、合作目標在完成質量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種情況是在學生什么都不會的情況下，就放手讓學生合作，這與讓不會走路的孩子學跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關注合作的結果，忽視了學生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據(jù)學習內容而定，關鍵是要看實施的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進行培訓。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。

三、教學中怎么提高學生的預習效率？

為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規(guī)定的時間內完成60%—80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也

能發(fā)展學生的自學能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現(xiàn)在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。

精心設計預習的引領問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內心地想學，而不是老師逼著學生學；根據(jù)課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結出答案，問題不要設置得過難，否則學困生就更沒信心了。

培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。

四、教學中為什么要讓學生來展示？

高效課堂中，強調學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。

讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，教師一言課，學生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學習

的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。

一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。

初中地理學科教學反思2

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀律、教學設計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學是一門遺憾的藝術”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學年又過去了，回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、不足之處

（1）建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。

（2）處理好“學會”與“會學”的關系

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理學科教學反思3

新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。

對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。

五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理學科教學反思4

在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能?

需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。

他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

初中地理學科教學反思5

但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學中需要改進的地方，也有學生沒有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：

一、教學中綜合性運用太少。

教學中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經濟地理。一般教學中以講授某一塊內容為主，有時相應復習前面學到的知識。例如：教學地勢和地形時，順帶分析為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學生綜合分析的能力。但是由于時間關系以及學生接受能力的限制，這一教學模式在本學期并未過多使用，只是復習時候強調的比較多。所以主觀題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、學生審題能力的薄弱。

本次測試卷難度適中，但是對于學生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時沒有考試，學生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學中，平時也應注意給一定的學案，鍛煉相應的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開學初的地理教材分析會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學應充分與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學中添加相應的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學期再來單獨學習。我在平時教學中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息，讓學生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達到自己所提倡的“學習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學與生活的緊密聯(lián)系?？赡懿糠謱W生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。

初中地理學科教學反思6

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

二、培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的`主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱。指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理學科教學反思7

反思初二整個的教學過程及結果，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發(fā)學習興趣

由于我校學生，信息來源單一，網絡覆蓋較差，多數(shù)學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，對學生進行了了解，充分了解學生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：

我組織學生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如學習我國的氣候特點，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預報》，根據(jù)初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。

二、改變傳統(tǒng)的文字學案，努力構建以地圖教學為主

教師講解為輔的學案根據(jù)心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規(guī)律。我在教學中結合教學內容，努力構建以圖片和視頻為主要內容的課件，這樣教學課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數(shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯(lián)性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。

此外，在進行多媒體教學時，注重體態(tài)語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。根據(jù)實際的教學檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必須在今后教學中將此現(xiàn)狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。

初中地理學科教學反思8

根據(jù)《義務教育地理課程標準》要求，以人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理八年級上冊》為籃本，結合本縣的教育教學環(huán)境與學生素質水平的實際情況，參照課程配套練習及縣教研室專項單元測試等資料進行命題。試題重點考察基礎知識和基本技能，注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。試題盡量減少死記硬背的內容，更加注重對地理基本事實、概念、規(guī)律的理解，以及運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力

試卷結構分析：

1、題型設計

本次考試以閉卷筆試。試卷分為單項選擇題和綜合題兩部分組成，共計6頁25題，總分100分，答題時間60分鐘。其中選擇題(20題，每題2分)，分值占40%;綜合題5大題，分值占60%，題型全部為讀圖分析題。題型設計差不多跟中學結業(yè)會考一樣。

2、知識結構

試題突出教材重點，適當兼顧覆蓋面。試題的考點覆蓋了課程標準所列的重要知識點，各部分比例力求與課時要求保持一致，對重點章節(jié)有所傾斜如：22大題的考查黃河;23大題考查長江;24大題考查中國地形，都集中在第二章節(jié)的內容。重點強調基礎，考查學生最基本記憶、理解、分析問題的能力。

3、試卷難易度

試題難易度偏低?？珊唵畏譃橹械蛢煞N類型，比例為3：7。無偏題、怪題、超標準題，試題保證了一定的區(qū)分度。

試卷特點：

1、注重基礎知識考查，談化基礎知道內質延伸

從知識點的分布看，試題的涉足面較廣，均衡第一章和第二章，且大部分題目都力求達到課本知識的再現(xiàn)，能更多地檢測學生對基礎知識的掌握情況，并注重學科主干知識體系知識的考查，有利于引導學生全面掌握地理知識，為學生的進一步學習打好基礎。教學中強調盡量避免和杜絕機械呆板地記憶知識，這就要求試題應引導學生靈活地理解、領悟和掌握運用知識，培養(yǎng)知識的遷移運用能力。今年的試題在此方面雖有不同層次的體現(xiàn)，但不太明顯，只有選擇題第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和實事事件“平和蜜柚、神舟七號、平和”，有點新穎，雖然容易但也算是給單調的試卷一點亮點。

2、缺乏結合生活實際，模糊學生創(chuàng)新能力考查

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力是當前教育教學實踐探究的熱點和焦點問題。在整份試題中，沒有出現(xiàn)這樣創(chuàng)新的題目，所以本次考試沒有達到考查學生運用自己所學的地理知識簡單分析、處理和解決社會生活、生產中所出現(xiàn)問題的能力，沒有達到新課改革的能力要求，不利利于對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、卷面設計缺乏人性關懷，乏味且不新穎

整張試卷呈現(xiàn)感覺缺乏新穎靈活，忘記考試也是一種師生的情感關懷，沒有體現(xiàn)人文性，比如友情提示，還有優(yōu)美清晰的圖形卡通形象，當然也少了創(chuàng)設新情景，讓學生從自身生活經驗和生產實踐入手，解決試卷所創(chuàng)設的問題。

存在問題：

每一塊試題中，一些平時上課認真的學生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細看題。

一、基礎不扎實，掌握知道不牢固，主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

三、做題不仔細認真，粗枝大葉如：6、10選出錯誤的答案;21題讓你寫出序號;22題(2)標出河口孟津等

四、應變能力差，思維擴展力不足。如選擇題1-4題，關于平和的;21題湖北的地圖輪廓不會跟其(3)聯(lián)想起來，23題(3)“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個下橫線學生就沒有做，全年級沒有一個學生這個有做。這說明學生的思想應變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

教育教學反思：

1.創(chuàng)造性理解使用教材

認真研究課程標準，創(chuàng)造性理解使用教材。要結合本地區(qū)、本學校的實際和學生的特點，對教材進行適當?shù)母?、調整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2.要創(chuàng)設學生自主學習的空間

充分調動學生的學習的積極性，學會自律學習，學會自覺學習，學會創(chuàng)意學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上地理。所以在課堂教學中“多一絲關懷，少一分責難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培養(yǎng)學生看圖、識圖、解圖的綜合能力

隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材中所點的比例更加大，這就要求在進行地理圖形知識教學當中要加大對讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。

4.落實好基礎知識，培養(yǎng)遷移能力

在教學中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實際、學以致用一致是考查的重點。教師應關注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背。

5.學以致用，聯(lián)系實際

在教學過程中因盡量創(chuàng)設情景，寓基礎知識與生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。

6、因人施教，全面發(fā)展提高學生學習成績

素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待中等學生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化，達到全面學習發(fā)展，建設好優(yōu)秀向上的班級集體。

第三篇：2013初中地理學科教研計劃

指導思想：以壽光市教育局地理教科研中心制定的教研計劃和學校的總體教研工作計劃為指導，以“研究、提高、合作”為宗旨，以建立高效課堂和提高教育質量為目標，研究全面深化課程改革，切實提高教育教學質量和育人質量，進一步促進我校素質教育全面提升和發(fā)展。

二、工作重點

本學期我校的地理教研的工作重點，圍繞三自課堂的操作、實施、評價，加強教研組的教學研究，進一步深化課堂改革，注重啟發(fā)和增強學生學習地理的興趣、方法和能力，提高教師的教育教學理念，讓課堂煥發(fā)生命活力，研究地理育人機制，在教學中注意滲透文化和情感的教育。

三、具體措施

（一）提升理論學習的品質，做先進教育思想的踐行者

深入開展新課程標準要求下的地理教學策略、教學方法和教學模式的研究。我們地理教研活動的理論學習不再像以前一樣僅僅為了應付而單純的照本宣科，本學期我們將增加討論的環(huán)節(jié)，進一步加強現(xiàn)代教育教學理論的學習，提高理論水平，并及時用于指導自己的教學實踐，在實踐中總結和完善更加關注如何在實踐中加以落實，我們學習的重點內容是：《濰坊市345優(yōu)質高效課堂策略》和《初中地理新課標》，為構建多元自主的個性課堂提供理論支持，提高教育教學研究水平。

（二）抓好地理科的常規(guī)落實與改革，1、加強教研組的團結合作，形成合力，使全組成員都有進步，在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)。都能成為學校放心的教學骨干。堅持集體備課制度。我們初一初二各有三名老師，人員少，更方便于我們的集體備課和教研，根據(jù)進度實行同一年級集體備課的制度，統(tǒng)一學案、統(tǒng)一作業(yè)，各老師的備課學案實現(xiàn)無縫交流，互通有無；作業(yè)要做到有布置有檢查，有評價有等級，自覺得將學案的備課變成提高地理教學成績的利器。

2、堅持組內聽課制度。今年我們有年齡較大的老教師又有年齡小的年輕教師，教學經驗、教學方法、教學理念千差萬別，各有千秋，因此本學期本著“互相學習、共同提高”的宗旨將聽課制度落實到實處，在聽完課后要積極地評課，針對自身存在的問題尋找差距與不足，并給講課老師提出合理化的建議，爭取每聽一次課對每位老師都有幫助和提高。

3、加強集體教研。全校的集體教研和各年級的教研每周至少活動一次，每次活動要確定活動主題，填寫活動記錄，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。本學期教研的主題是如何深化課堂改革，提高“三自”課堂的高效性，為最終實現(xiàn)高效輕負課、實現(xiàn)素質教育尋求突破。

4、加強畢業(yè)班級的研究進一步做好初中地理學業(yè)水平考試總結工作。

進一步加強初、高中地理教學的銜接工作。進一步做好對各教研聯(lián)組教學研究的服務和指導工作；加強調研學習。分析研究過去3年的學業(yè)水平命題思路和知識點分布情況，預測2013年濰坊市初中學業(yè)水平考試命題思路及導向。

理想高效課堂是我們一貫的努力與追求目標，也是獲取最大化教學效益的主渠道。針對目前我市課堂教學改革中存在的問題，新學年，課堂教學改革工作繼續(xù)堅持全面實施，本著以校為本、實事求是、有序有效的原則，重點抓好教師理念轉變，學生學習能力、合作交流能力培養(yǎng)，個性化特色課堂打造，學科教學模式創(chuàng)建，小組學習文化營造及評價制度建設等。市教科研中心將以課堂改革為主題，通過教學調研、學科研討、示范觀摩、課堂競賽、交流學習等形式，發(fā)現(xiàn)典型，及時總結推廣，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾偏補漏，加強教科研中心與學校的“雙向選擇，互動教研”機制，并適時搭建校際交流平臺，促進課堂改革的不斷深化。

深入開展新課程標準要求下的地理教學策略、教學方法和教學模式。進一步實施地理學科小組合作學習的學科模式，推廣先進學校的教學模式。積極研究新教法、新學法，使地理課堂充滿生機和活力。借助“公開課”，大力加強課堂教學研究。提倡名師、教學能手舉行公開課，切實起到示范和幫帶作用。并加強對廣大青年教師的指導和幫助，促其不斷提高和進步。落實“課堂教學”系列活動，在減輕學生負擔、提高教學質量上下足功夫。以課堂教學為抓手，以改進教學與學習方式為突破口，結合教學能手、優(yōu)質課的評選等，積極探索新方法、新形式。

開展優(yōu)秀骨干教師開放課堂活動和城鄉(xiāng)課堂教學交流活動。本學期推出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀教研組，分別實施開放課堂活動和城鄉(xiāng)交流活動。以此推出有實效、可推廣的優(yōu)秀課例，供一線教師學習和借鑒。本學期進一步加強教師培訓工作，采取分聯(lián)片培訓、日常教研活動、城鄉(xiāng)交流、暑期遠程培訓等方式強化各級培訓。針對不同層面，確定

不同主題，突出解決問題，探討案例教學，提高培訓教研的質量與效果。將課程標準、實驗教材研讀與轉變教育理念、提高專業(yè)化水平等方面有機結合起來，增強廣大教師的課程意識和問題意識。

（三）扎實有效地開展地理教學研究，厚積薄發(fā)。

利用新型教研網絡，借助各方力量，資源共享。形成“教研室—學科教研聯(lián)組—學校教研組—全體教師”的教研網絡，明確責任，積極開展教育教學研究。在平常的教育教學活動中，要注重業(yè)務積累：多聽、多揣摩優(yōu)秀的教學案例；注重優(yōu)秀課件的下載和整合使用，以期有新的教學靈感生成；充分利用外出學習的機會：認真聽、認真評、做到有所聽、有所學、有所獲。厚積方能薄發(fā)！

在基礎年級大力開展地理研究性學習。要求各校教師結合地理主干知識，研究確定一些新穎、科學、有價值、易操作的研究課題，加強對學生的方法指導，提高研究性學習的質量和層次。

（四）進一步做好初中地理學業(yè)水平考試總結工作。

進一步加強初、高中地理教學的銜接工作。進一步做好對各教研聯(lián)組教學研究的服務和指導工作；加強調研學習。分析研究過去3年的學業(yè)水平命題思路和知識點分布情況，預測2013年濰坊市初中學業(yè)水平考試命題思路及導向。

（五）加強青年教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍建設

加強學習要求。嘗試實施40歲以下青年教師建立學習筆記制，圍繞教育理論的學習、課堂教學的實踐撰寫學習性和反思性讀書筆記，學期末舉行教研活動，每位教師提交論文進行展評。重視發(fā)揮先進教研

組的帶頭作用，發(fā)揮優(yōu)秀老教師和聯(lián)組組長的傳幫帶作用，培養(yǎng)青年教師快速成長。

附： 月段主要工作安排

1月份

1.教研工作總結、制定新學年學科教研工作計劃。

2.編寫新學期教學設計（導學案）。

3.組織學校期末自主檢測命題、考務與分析工作。

2月份

1.網發(fā)新學年教研工作計劃和教學進度。

2.新學期地理教學計劃制定與實施情況調研。

3月份

1、師生讀書成果展示活動。

2、青年教師課堂教學大比武。

4月份

1.學校期中自主命題、檢測。

2.學業(yè)水平考試復習迎考研討會。

5月份

1.準備濰坊市義務教育教育教學工作會議。

2.學業(yè)水平模擬考試命題與網上閱卷。

3.召開兼職教研員及部分教研組長座談會，了解初中地理教學現(xiàn)狀，為今后工作的開展把好脈。

6月份

1.學校期末自主命題、考試。

2.初二學業(yè)水平考試。

7月份

1.學業(yè)水平考試評價與分析。

2.準備暑假教師培訓活動。

3.組織編寫新學期教學設計。

8月份

1.組織參加各級各類暑假培訓活動。

2.開展暑假教師主題學習活動，主題：研究學生學習理論，探索高效學習方略。

3.教研工作階段性總結。

4.開展暑假“閑暇教育”專題調研活動。

9月份

1.新學年教育教學工作會議。

2.部分學校課堂教學調研。

3.學業(yè)水平考試質量分析會。

10月份

1.組織“初中課堂教學改革示范?！薄ⅰ俺踔姓n堂教學改革先進個人”等評選活動。

2.壽光市優(yōu)質課評選活動。

3.舉行“初中青年教師專業(yè)發(fā)展與成長論壇”。

11月份

1.學校期中自主命題、檢測。

2.開展綜合性教學視導活動。

3.參加濰坊市教學能手評選。

12月份

1.撰寫教研工作總結與新學年教研計劃。

2.組織編寫新導學案。

2013年2月

第四篇：初中地理學科新學期打算

初中地理學科新學期打算

1、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性。在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

2、課上精講多練，給學生更多充裕的時間去記憶，去練習，這樣學生才會每節(jié)課都有收獲。教師在教學中除對地理知識傳授外，更重要的是要培養(yǎng)他們學習地理的興趣和能力，能力培養(yǎng)要貫穿在每堂課的始終。

3、加強基礎知識的教學。不能丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之本。教師在平時的教學中應更加重視基礎知識的教學，注意時刻對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。學生答題時表現(xiàn)出來的就事論事，不能系統(tǒng)全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放松。

4、加強對學生地理記憶能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生進行記憶能力訓練。

5、關注生活和生產實際。在學習地理知識的同時注重與實際的聯(lián)系，引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。地理學科是一門實踐性很強的學科，除了應該學好基本概念、原理，還應該引領走向社會、走向生活，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內容，創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

6、加強地圖的教學。圖象教學是地理教學的重要組成部分，對教材中的圖象要認真研究，弄清它們的性質、特點以及智育、德育功能，融會貫通。這樣，講起來就會得心應手，順理成章。解決看圖就暈，下筆就亂的問題，掃去“圖盲”。讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位，加大了讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程中重視讀圖練習，重視探究活動，加強動手能力，平日強化練習。

7、面向全體學生，加強弱科學生的輔導工作。

第五篇：初中地理學科調研報告

2012-2013學地理學科調研報告

一、我區(qū)地理課堂教學的優(yōu)勢

1、教師比較注重研讀課標，課堂教學中力求達到課標的要求，并在實際教學中努力在達到標準的基礎上，使學生形成良好的地理思維方式，具備解決地理問題的能力。

2、大部分教師能在課堂教學中體現(xiàn)新課程改革的理念，注重了全新教育教學理念在課堂教學中的運用，積極進行創(chuàng)新型教學。教學中注意培育學生的創(chuàng)新思維和各種能力的增長，在教學模式和方法上進行了大膽的創(chuàng)新實踐。課堂上充分調動學生的積極性，組織課堂活動，突出主干知識，解決教學重點、難點，并將與高中地理學習相關的地理知識重點強化，為學生升入高一級學校的學習奠定堅實基礎。

3、大部分教師比較注重社會生活與地理課堂授課內容的融合，使地理課堂生動、有趣，為學生的終身發(fā)展負責。

4、教師能夠合理地開發(fā)和使用教學資源，大部分教師已形成了自己的和諧、民主、開放的地理課堂教學協(xié)作氛圍，課堂氣氛寬松、和諧。

5、大部分教師的課堂教學行為，真正做到了“教師是學生學習的組織者、管理者、平等中的首席、學生學習的引路人”，能從深度和廣度上指導學生學習，教會學生學習方法，改變學生的學習方式，進行探究式、問題式教學模式的嘗試，大大提高了課堂指導的有效性。

6、在評價的手段上趨向多元化，大部分教師對學生進行了激勵性的評價。

7、大部分地理教師實施校本研修的熱情較高，能在學校的校本研訓管理體制下，結合地理學科學生的學習實際，確定各自的研究目標，進行相關的學習、研究與反思。

二、我區(qū)地理課堂教學存在的問題及改進建議

（一）存在的問題

1、重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和學法指導。

2、教學手段單一，現(xiàn)代教學手段應用不全。

3、教師包講比較多，師生互動少。

4、地理教學的“生活性”體現(xiàn)不夠。

5、知識的整合、拓展不夠。

6、學情分析有待進一步深入。

（二）改進建議

1、地理學科具有空間性、區(qū)域性、綜合性、人地有關性等特點，教師應注意引導學生了解這一特點，掌握學習技巧，盡快適應，及早“入門”，使學生在學習過程中能學地理、想學地理、會學地理。

2、學生是教學活動的主體，是學習的主人。教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，采用多種方式，充分發(fā)揮學生學習地理的主體性，要讓學生從“學會”地理知識走向“會學”地理知識，實現(xiàn)課堂教學的自主化，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，徹底改變“滿堂灌”的教法。

3、學則須疑，教師提問要問在學生有疑之處，學生有疑的問題才能激活學生思維。因此，教師在教學中，要精心設計對學生具有思考價值的問題與情境，積極創(chuàng)設師生互動的情境，讓學生積極主動地參與教學活動，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激活學生的思維，提高課堂效率。

4、地理教學要體現(xiàn)“生活性”，教師在教學中必須把地理知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，通過各種途徑讓學生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，鼓勵學生自己運用所學知識和方法解決實際問題，以提高分析問題和解決問題的能力，同時，使他們在問題解決的過程中充分認識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產生地理學習的需要。

5、教師應注意教學手段和教學媒體的選擇與使用，既要充分發(fā)揚傳統(tǒng)教學手段和優(yōu)勢，如教學掛圖、黑板略圖的教學示范性、教具、模型等的直觀性，又要充分發(fā)揮多媒體輔助教學的動態(tài)性和高效能，實現(xiàn)兩者互補。

6、幫助學生構建知識框架。在章節(jié)內，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網。

7、拓展教學內容。在依托課標和教材的基礎上，本著對學生發(fā)展“最重要的，最有價值的，最適合的”原則，認真分析教學內容的主次輕重，大膽取舍拓展，堅持“源于教材，寬于教材，高于教材”的理念，適時引入與地理教學內容有關的最新地理成就、熱點事物，介紹學科新動向。

8、構建和諧師生關系。在教學中，積極的情感是學生認識活動的“能源”和發(fā)動機“。教師恰當?shù)氖謩?，和藹親切的表情，幽默的話語，循循善誘的舉止，快樂飽滿振奮的情緒等，都會給學生帶來良好的學習心境和積極向上的求知情趣。