第一篇：2013年初中數(shù)學學科課程開發(fā)文本

2013年初中數(shù)學學科課程開發(fā)文本

課程一 調(diào)控課堂節(jié)奏，打造高效數(shù)學課堂

一、課程開發(fā)設(shè)計提綱

（一）課程內(nèi)容簡介（含培訓目標）：

本課程結(jié)合具體課例，向?qū)W員講述影響課堂節(jié)奏的因素以及調(diào)控課堂節(jié)奏的幾種常用的方法與技能。

通過本節(jié)課的培訓，學員了解影響課堂節(jié)奏的幾個因素：課堂容量，難度，強度，學生情緒，學生信息反饋等；學員學習幾種常用的調(diào)控課堂節(jié)奏的方法技能：知識呈現(xiàn)形式多樣化，回避和應(yīng)變調(diào)控，提問調(diào)控，（二）根據(jù)本課程內(nèi)容劃分為4個或3個專題講授（三級題目）： 1.專題名稱：

大容量課堂的節(jié)奏調(diào)控

（時長約 20 分鐘）2.專題名稱：

對突發(fā)事件的調(diào)控

（時長約 23 分鐘）3.專題名稱：

用“提問”破解難題

（時長約 24 分鐘）4.專題名稱：

優(yōu)化教學設(shè)計，突出教學重點（時長約 23 分鐘）

（三）各專題內(nèi)容簡介：

1.專題名稱：大容量課堂的節(jié)奏調(diào)控

內(nèi)容簡介：當課堂容量較大時，如何通過多媒體演示、板書、師生交流、小組討論、動手操作等多樣化的知識呈現(xiàn)方式，使大容量課堂有起有伏，在變化中盡可能長時間保持對學生注意力的吸引。

2.專題名稱：對突發(fā)事件的調(diào)控

內(nèi)容簡介：在數(shù)學課堂上，當學生的回答或提問很有可能把課堂帶離主航道時，教師如何通過適當?shù)幕乇芎蛻?yīng)變來進行調(diào)控。

3.專題名稱：用“提問”破解難題

內(nèi)容簡介：當學生面臨難題時，如何利用“提問”來調(diào)控課堂節(jié)奏。

4.專題名稱：優(yōu)化教學設(shè)計，突出教學重點

內(nèi)容簡介：對于重點難點要濃墨重彩，要精心策劃，做到程序井然、示范規(guī)范、目的明確、指導扎實，特別是要采取訓練、板演、討論、活動等多種方法加以鞏固；對于非重點就應(yīng)輕描淡寫、“惜墨如金”，可以采取學生自學、教師個別輔導等方式進行，既提高了學生的自學能力，又節(jié)約了課堂時間。

二、課程說明 【內(nèi)容簡介】

本課程結(jié)合具體課例，向?qū)W員講述影響數(shù)學課堂節(jié)奏的因素以及如何合理調(diào)控數(shù)學課堂節(jié)奏，以提高課堂效率。通過本課程的培訓，學員能夠在日常教學中關(guān)注影響數(shù)學課堂節(jié)奏的幾個因素，體會這些因素是如何對課堂節(jié)奏產(chǎn)生影響的，并能夠合理運用幾種常見的方法技能對數(shù)學課堂節(jié)奏進行調(diào)控。

在日常數(shù)學教學中，影響課堂節(jié)奏的因素有很多，其中比較常見的有：課堂容量，難度，強度，學生情緒，學生信息反饋等。本課程主要解決以下幾方面的核心問題：

1.大容量課堂的節(jié)奏調(diào)控：當課堂容量較大時，如何通過多樣化的呈現(xiàn)方式，使大容量課堂有起有伏，在變化中盡可能長時間保持對學生注意力的吸引。

2.對突發(fā)事件的調(diào)控：在數(shù)學課堂上，當學生的回答或提問很有可能把課堂帶離主航道時，教師如何通過適當?shù)幕乇芎蛻?yīng)變來進行調(diào)控。

3.用“提問”調(diào)控節(jié)奏：當學生面臨難度較大的知識或進行討論目標不清晰時，可以通過設(shè)置有效的提問來調(diào)控節(jié)奏。

4.優(yōu)化教學設(shè)計，突出教學重點：對于重點難點要濃墨重彩，要精心策劃，做到程序井然、示范規(guī)范、目的明確、指導扎實，特別是要采取訓練、板演、討論、活動等多種方法加以鞏固；對于非重點就應(yīng)輕描淡寫、“惜墨如金”，可以采取學生自學、教師個別輔導等方式進行，既提高了學生的自學能力，又節(jié)約了課堂時間。

【學習要求】

了解影響數(shù)學課堂節(jié)奏的主要因素：課堂容量，難度，強度，學生情緒，學生信息反饋等；了解各種因素如何影響數(shù)學課堂節(jié)奏。

理解調(diào)控數(shù)學課堂節(jié)奏的重要性；理解教學設(shè)計對課堂教學主方向和教學節(jié)奏的影響。

掌握幾種常用的調(diào)控課堂節(jié)奏的方法技能：知識呈現(xiàn)形式多樣化，回避和應(yīng)變調(diào)控，提問調(diào)控，突出重點。【課程特色】

本課程內(nèi)容在教師日常教學中具有很強的實用性，具有較高的可操作性，課例豐富，語言通俗易懂，深入淺出?！据o導指要】

指出本課程的學習重點難點、要注意的概念辨析等，并給出針對此重點難點的輔導方式的建議。不少于600字。掌握幾種常用的調(diào)控課堂節(jié)奏的方法技能，是本節(jié)課的重點，也是難點。

三、教師簡介

主講教師楊卓：北京市廣渠門中學，中教一級數(shù)學教師。主要研究如何提高課堂效率，以及如何進行有效的小初銜接和初高銜接。

獲崇文區(qū)“優(yōu)秀青年教師”，東城區(qū)初中中青年教師教學技能大賽中榮獲二等獎，在農(nóng)村學校完成一年的支教工作。論文獲第三屆“智慧教師”教育教學研究成果二等獎，課例獲北京市中學青年數(shù)學教師優(yōu)秀課評選二等獎，電腦作品獲第十三屆電腦作品評選東城區(qū)一等獎、北京市二等獎。

課程二

淺談初中數(shù)學教學中教學策略的選擇和運用

一、課程開發(fā)設(shè)計提綱

（一）本課程是在理論學習教學策略的選擇和設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量初中課堂教學案例具體講述：在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果，教學策略中的教學方法、教學組織形式、教學媒體等因素如何合理選擇與運用。

通過本課程的培訓，學員能夠在今后的教學工作中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，合理的選擇教學策略，提高課堂教學的時效性。

（二）根據(jù)本課程內(nèi)容劃分為4個或3個專題講授：

1、專題名稱：教學策略概述與實例

（時長約20分鐘）

2、專題名稱：教學方法的選擇與 實例

（時長約25分鐘）

3、專題名稱：教學組織形式的選擇與實例

（時長約25分鐘）

4、專題名稱：教學媒體的選擇與實例

（時長約20分鐘）

（三）各專題內(nèi)容簡介

1.專題名稱：教學策略概述與實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述教學策略的分類。通常根據(jù)信息加工的控制點不同，可以將教學策略分為兩大類，即替代性策略和生成性策略。兩種策略之間的關(guān)系不存在誰更科學、更可取，而是應(yīng)注重如何在教師控制——學生控制的兩極之間，選擇一個恰當?shù)目刂泣c，即把兩種策略結(jié)合起來使用，取長補短，從而用最適當?shù)牟呗詫崿F(xiàn)教學目標。

結(jié)合具體教學案例，從教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素進行分析，講述課堂教學策略的確定及策略控制點的選擇。

2.專題名稱：教學方法的選擇與 實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述常見的教學方法的選擇。常見教學方法有：教授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、示范模仿法和發(fā)現(xiàn)法等。多種教學方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學方法；也可以是系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。正是在教學方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。

結(jié)合具體教學案例，講述如何在教學過程中將多種教學方法合理組合與運用。

3.專題名稱：教學組織形式的選擇與實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述常見的教學組織形式的選擇。常見教學組織形式有:集體授課、小組合作學習和個別化教學等。在設(shè)計策略時，根據(jù)教學實際情況，把三種教學組織形式有機地組合使用，以便揚長避短，相互彌補和促進。

結(jié)合具體教學案例，講述如何在教學過程中將三種教學組織形式有機組合與運用。4.專題名稱：教學媒體的選擇與實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述媒體選擇的依據(jù)、方法和運用說明。媒體選擇主要依據(jù)：教學目標、教學內(nèi)容、教學對象特征及教學條件。在選擇和運用媒體的大量實踐中，人們總結(jié)出一些方法、程序和模型，使媒體的選擇更為客觀和準確。這里介紹肯普（J.E.Kemp）在《教學設(shè)計的過程》提出的較有影響的媒體選擇流程圖。通過填寫“教學媒體運用說明一覽表”，把教師在選擇媒體的過程中考慮到的有關(guān)媒體與知識點、學習水平之間的關(guān)系，以及對媒體運用方式的設(shè)想表達出來，作為運用媒體時的參考。

結(jié)合具體教學案例，講述在教學過程中如何恰當?shù)倪x擇及使用媒體。

二、課程說明

【內(nèi)容簡介】

本課程是在理論學習教學策略的選擇和運用的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量初中數(shù)學課堂教學案例具體講述：在不同的教學條件下，如何合理選擇與運用教學策略中的教學方法、教學組織形式、教學媒體等因素，以完成特定的教學目標并達到不同的教學結(jié)果。主要解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題。

通過本課程的培訓，學員明確教學策略的分類、不同知識類型的教學策略、常見的教學方法及教學媒體的選擇

對教學策略的制定的影響。學員能夠在今后的教學工作中，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素進行綜合分析，合理的選擇與運用教學策略，以達到提高課堂教學時效性的目的。

【學習要求】

通過本課程的學習，學員了解教學策略的分類、初中數(shù)學知識分類、常見的教學方法和常用教學媒體；理解替代性策略和生成性策略之間的關(guān)系、不同類型知識的教學策略選擇的原因，教學過程中多種不同教學方法的結(jié)合使用的原因以及教學過程中不同媒體使用的作用；掌握通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素的具體分析，根據(jù)所授知識類型的不同，制定某節(jié)課的課堂教學策略。

【課程特色】

本課程主要分為以下四個專題：

（一）教學策略概述與實例

（二）不同類型知識的教學策略選擇與實例

（三）教學方法的選擇與實例

（四）教學媒體的選擇與實例

這四個專題都是先理論闡述了相關(guān)知識的概念、特點及相關(guān)知識之間的關(guān)系，之后結(jié)合具體的教學案例，講解教學過程中針對知識類型的不同、教學方法的選擇及媒體使用的重要性，對教學策略的選擇產(chǎn)生的影響。

本課程注重理論聯(lián)系實際，學員在學習過程中不僅能夠理論學習相關(guān)知識，還能夠結(jié)合具體教學案例體會理論知識對具體教學的影響。

【輔導指要】

本課程主要分為以下四個專題：

（一）教學策略概述與實例

本專題主要講述教學策略的分類。通常根據(jù)信息加工的控制點不同，可以將教學策略分為兩大類，即替代性策略和生成性策略。兩種策略之間的關(guān)系不存在誰更科學、更可取，而是應(yīng)注重如何在教師控制——學生控制的兩極之間，選擇一個恰當?shù)目刂泣c，即把兩種策略結(jié)合起來使用，取長補短，從而用最適當?shù)牟呗詫崿F(xiàn)教學目標。

學員要結(jié)合具體教學案例，從教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件及環(huán)境等因素進行分析，理解課堂教學策略的確定及策略控制點的選擇。

（二）不同類型知識的教學策略選擇與實例

本專題主要講述初中數(shù)學中不同類型知識的教學策略。常見知識類型有陳述性知識、程序性知識和策略性知識。這三種類型的知識在教學策略的選擇上都有各自的特點，故在教學活動之前要明確所授知識的類型，針對不同類型知識確定教學策略。

學員要結(jié)合具體教學案例，掌握在教學過程中如何針對不同類型知識選擇具體的教學策略。

（三）教學方法的選擇與實例

本專題主要講述常見的教學方法的選擇。常見教學方法有：教授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、示范模仿法和發(fā)現(xiàn)法等。多種教學方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學方法；也可以是系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。正是在教學方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。

學員要結(jié)合具體教學案例，掌握如何在教學過程中將多種教學方法合理組合與運用。

（四）教學媒體的選擇與實例

本專題主要講述媒體選擇的依據(jù)、方法和運用說明。媒體選擇主要依據(jù)：教學目標、教學內(nèi)容、教學對象特征及教學條件。在選擇和運用媒體的大量實踐中，人們總結(jié)出一些方法、程序和模型，使媒體的選擇更為客觀和準確。這里介紹肯普（J.E.Kemp）在《教學設(shè)計的過程》提出的較有影響的媒體選擇流程圖。通過填寫“教學媒體運用說明一覽表”，把教師在選擇媒體的過程中考慮到的有關(guān)媒體與知識點、學習水平之間的關(guān)系，以及對媒體運用方式的設(shè)想表達出來，作為運用媒體時的參考。

學員要結(jié)合具體教學案例，掌握在教學過程中如何恰當?shù)倪x擇及使用媒體。

三、教師簡介

主講教師齊雪然 北京市廣渠門中學，中學一級數(shù)學教師，主要從事初中數(shù)學課堂教學中教學策略使用及教學有效性的研究。

曾獲北京市初中教師德育課程說課比賽二等獎，東城區(qū)中學數(shù)學學科教學設(shè)計比賽一等獎，東城區(qū)優(yōu)秀班主任。多次在東城區(qū)教研活動中做教材分析及研究課，多次參與東城區(qū)精品常態(tài)課錄制。所帶班級多次獲得北京市先進班集體及東城區(qū)五四紅旗團支部稱號。

第二篇：學科課程校本化開發(fā)

學科課程校本化開發(fā)：

提高課堂教學效率的良方

當前，學校、教師一談到課程開發(fā)，便認為是開發(fā)地方課程或校本課程，這是對課程開發(fā)內(nèi)涵的窄化。這種認識的誤區(qū)導致的結(jié)果是學科課程二度開發(fā)還沒有真正起步，教學方式轉(zhuǎn)變以及課堂教學的有效性也受到很大制約。為此，本文就如何加強學科課程（國家課程）校本化開發(fā)，提高課堂教學效率這個問題進行闡述。

問題一：我們國家課程設(shè)置的基本框架是什么

在談學科課程校本化開發(fā)這個問題之前，先將我國課程管理的基本框架做個簡單梳理。為了實現(xiàn)育人目標，我們國家的課程框架可以歸納為三級課程管理，即：國家課程、地方課程、校本課程并行，各級課程擔任不同的管理職能和育人目標。國家課程目標上側(cè)重學生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)；地方課程突出地方特色、反映地方文化、滿足本地發(fā)展需求；校本課程則滿足學生和社區(qū)發(fā)展的需要，強調(diào)多樣性與差異性。不同的課程分別擔任不能的培養(yǎng)目標，整體促進學生綜合素質(zhì)與人格的全面發(fā)展。雖然三類課程開發(fā)主體各不相同，但為了增強課程的適應(yīng)性，在課程政策上鼓勵國家課程即學科課程的校本化實施。學校可以根據(jù)自身的實際情況創(chuàng)造性地實施國家課程。

問題二：學科課程校本化開發(fā)情況與課堂教學現(xiàn)狀如何

在實踐層面，學科課程校本化開發(fā)情況與課堂教學現(xiàn)狀如何？

一、完全以教材為中心的課堂，未見大的結(jié)構(gòu)性突破

目前，把教材當圣經(jīng)，將教材講深講透當成完成了教學任務(wù)的現(xiàn)象仍普遍存在。教學過程的設(shè)計重點是按教材的邏輯、分解、設(shè)計一系列問題或相關(guān)練習。以小學語文古詩教學為例，固定不變的流程為：讀，理解詞義、詩句，體會思想感情、了解陰韻平仄、朗讀。這種程式化教學，導致豐富的課程資源沒有挖掘，意境、背景、相關(guān)類型的詩歌、作者當時的生活現(xiàn)狀等等都被忽略。即使有的課堂教學某方面有一點突破，也僅僅局限于以單元為整體思考的小改進，未見真正大的結(jié)構(gòu)性突破，如按照一定專題或者問題組織教學內(nèi)容，或者將教材內(nèi)容按照一定思路進行大的整合，或者按照學生或當?shù)氐膶嶋H進行大的增刪、調(diào)整等做法鮮有人試。

二、以教師為中心的課堂，形式的熱鬧掩蓋不了控制的實質(zhì)

以教師為中心的課堂，教師囿于按部就班地執(zhí)行自己設(shè)計的過程與思路，不擅于根據(jù)教學情境、根據(jù)學生反饋調(diào)整自己的教學設(shè)計，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。在課堂觀察中經(jīng)?？吹竭@樣的情境：情境一，學生答問錯了，教師也沒有任何反應(yīng)，因為教師根本不善于傾聽學生發(fā)言，更不用說根據(jù)學生回答及時調(diào)整教學設(shè)計；情境二，學生回答問題，不是教師需要的答案，可教師期望的是學生按教案設(shè)想回答，于是教師就努力引導，直到達到預定答案為止；情境三，學生提出不同看法，教師或視若不見，或匆匆打斷，或微笑著告訴學生這個問題課后討論，因為教師有預設(shè)的教學過程和內(nèi)容必須完成。諸如此類課堂亂象，不勝枚舉。

有的課堂，表面上增加了互動、問答、小組合作，實質(zhì)上仍然是教師控制的，缺乏真正自主的、缺乏生機與活力的課堂。究其原因，一方面，學生課前準備與預習嚴重不夠，有的應(yīng)該在課前準備中完成的資料收集、疑難發(fā)現(xiàn)等任務(wù)，全部放到課堂中，學生沒有實踐體驗，沒有帶著問題學習，課堂探究性、生成性不夠；另一方面，教師課堂教學中問題設(shè)計存在不足：其一，教師涉及的問題過多、過淺，導致課堂形成滿堂問，滿堂答；其二，設(shè)計問題太難，學生百思不得其解，加之教師不會降坡引路，導致結(jié)果是教師代替學生將答案和盤托出。這樣，學生思維受到阻滯，永遠無法向高層次邁進。教師在課堂上不成功的問題設(shè)計無法引起學生認識上的矛盾，真正促使學生積極主動地參與到課堂情境之中。

三、忽略學生經(jīng)驗與思考，課堂教學缺乏生成性

由于教師受傳統(tǒng)學生觀的影響，強調(diào)的是學生缺乏知識、能力和經(jīng)驗的一面，而非把學生看作是具有旺盛的生命力、具有主觀能動性有可能積極參與教育活動的人，因此，學生這一鮮活的課程資源被教師忽略。教師在課堂教學中對學生本身蘊涵的教育資源進行發(fā)掘的意識淡薄，由于課堂上學生的知識、經(jīng)驗、思考、智慧、情感等不被重視，課堂許多可能的豐富性、多變性、復雜性被教師的麻木所淹滅，課堂的動態(tài)生成性被教師的遲鈍扼殺。

如一位教師上綜合實踐活動主題確定課，按照要求，第一步是教學準備，讓學生聯(lián)系生活實際，運用實踐活動的方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；第二步是課堂上讓學生充分交流問題，并指導學生分析、整合、提煉問題，轉(zhuǎn)化為研究主題?？山處煵桓曳攀肿寣W生自主提問，怕學生提問范圍太廣不便梳理、提煉，于是教師創(chuàng)設(shè)很多情境，收集很多資料，引導學生在教師劃定的框架中來設(shè)問，由于缺乏準備階段的真正實踐經(jīng)驗和體會，課堂上學生思維被束縛，課堂毫無生機與活力。

四、教學目標設(shè)計以偏概全，認知成為唯一教學目標

有效教學的特征之一是有正確的目標。所謂正確的目標是指目標具有指向性和全面性。在教學目標設(shè)計過程中，教師要引導學生按照明確的目的，循序漸進地掌握一定的知識、技能、技巧，形成一定道德品質(zhì)，促進身心發(fā)展。而實際的教學中，教師課堂教學目標設(shè)計以認知目標代替所有目標的現(xiàn)象大量存在。認知性任務(wù)，成為課堂教學的中心或唯一任務(wù)。有的課堂，甚至赤裸裸地打上應(yīng)試的烙印。如，筆者曾到某學校聽語文課《蒹葭 》教學?！遁筝纭肥乔貒拿窀?，全詩表現(xiàn)的是水鄉(xiāng)清秋的景色，既明寫了主人公此時所見的客觀景象，又暗喻了他此時的心情和感受，使整首詩蒙上了一片迷惘與感傷的情調(diào)?？删褪沁@么一首意境優(yōu)美的古詩，教師教學過程中，把教學目標定位為如何應(yīng)付考試，在教學過程中，通過“直擊考點”的引導，用一大堆練習題目引領(lǐng)學生關(guān)注考試內(nèi)容。這種以大量練習代替閱讀感悟、欣賞，唯知識目標、考試目標是從的現(xiàn)象，在我們課堂教學中依然普遍存在。如，經(jīng)常在課堂中聽到教師在下課前問的一個問題是：“這節(jié)課我們學到了哪些知識？”可以說把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程，簡約化歸為特殊的認識活動，把教學從整體的生命活動中抽象、隔離出來，是目前課堂教學的通病。這樣導致的結(jié)果是學生左腦長期超負荷運行而右腦處于半休眠狀態(tài)，循規(guī)蹈矩、思維趨同、高分低能、創(chuàng)新精神嚴重缺乏。

問題

三、如何加強學科課程校本化開發(fā)，提高課堂教學效率

如何加強學科課程校本化開發(fā)，提高課堂教學效率？

一、切實轉(zhuǎn)變觀念，形成課程意識

關(guān)于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變，我們要有國際視野，要了解世界課程觀發(fā)展的趨勢，在這種國際課程觀的視野下轉(zhuǎn)變我們的課程觀念，形成我們的課程意識。20世紀下半葉，率先在歐洲大陸上興起的后現(xiàn)代主義思潮，影響了世界范圍內(nèi)知識觀、課程觀的變化。以美國路易安那州立大學教育學院教授、課程理論專家小威廉姆 E.多爾（William E.Doll, Jr.）的研究成果《后現(xiàn)代課程觀》最引人注目。首先，該書闡述了新的知識觀：（1）知識是對開放、復雜多變的現(xiàn)實的解釋，而不是對封閉、穩(wěn)定意義系統(tǒng)的客觀反映。（2）知識是過程，而不是結(jié)果，是學習者與環(huán)境相互作用的過程中發(fā)展起來的，并非終極真理；（3）知識不是單純社會歷史的產(chǎn)物，而是個人經(jīng)驗的統(tǒng)合；（4）知識是作為整體對自然、社會人類的統(tǒng)合的解釋，不能簡單地劃分為一個個獨立的學科領(lǐng)域。接著，描述了在新的知識觀的影響下，新的課程觀也發(fā)生變化。（1）課程是發(fā)展的過程，而不是特定的知識體系的載體。課程的內(nèi)容不是固定不變的，在探索新知的過程中不斷地得以充實和完善，最后形成一體化的內(nèi)容；（2）課程是師生共同探究知識的過程。教師不再作為知識權(quán)威的代言人全面控制課程的開展，學生的感知經(jīng)驗都被納入形成中的課程體系中。學生的個體體驗和探索受到重視。（3）課程發(fā)展的過程具有靈活性和開放性，課程目標不是完全預定的、不可更改的，在探究過程中可以根據(jù)實際情況不斷調(diào)整。（4）課程的組織不再囿于學科界限，而向跨學科和綜合化方向發(fā)展。（5）從強調(diào)積累知識走向發(fā)掘和創(chuàng)造知識。這些觀點，對我國新課程改革產(chǎn)生很大影響，與我國新課程改革理念有很多契合之處。新的課程觀視課程為動態(tài)發(fā)展的過程，力圖建立一種新的課程體系，這種體系以開放、彈性、綜合性為特征。注重學生個體體驗和感知在課程發(fā)展中的作用，強調(diào)課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系。更重要的是，我們必須在這種觀念的指引下，形成課程意識，并指導教育實踐。

二、創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)教材與課堂中蘊含的課程資源

我們國家基礎(chǔ)教育課程改革提出改變課程的功能，讓課程不斷走向綜合化；改變學習方式，變接受學習為主動探究學習，密切課程與學生生活的聯(lián)系，關(guān)注學生直接經(jīng)驗等重要改革目標。教師必須突破教材對學生教育的禁錮，對學科課程進行校本化開發(fā)。

1、以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)其中豐富的課程資源

教材中蘊含豐富的課程資源，教師要以此為基礎(chǔ)，通過研究，將其進行拓展，開發(fā)出新的課程資源。課程資源的開發(fā)利用是以某一問題、課題、情境為起點或基點而開展的，可借鑒如下策略:第一,本學科知識由課內(nèi)向課外拓展，由課堂教學所遇到實際問題而引申、探尋課外學習資源，從課外學習資源中得到解決或再認。如，初中語文有篇課文《醉花陰》，這首詞是李清照早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷，詩句中充滿離別之愁。關(guān)于這首詞的教學，教師不能只關(guān)注這篇的教學，而可以這樣拓展：讓學生搜集李清照不同時期描寫愁緒的詞作。如，青年時期，《如夢令》（昨夜雨疏風驟）表現(xiàn)的是淡淡的閨愁，刻畫的是一個含蓄矜持的大家閨秀形象； 中年時期，《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）描寫的是獨處深閨的離愁，描畫出一個成熟的情趣女人形象；老年時期，《聲聲慢》（尋尋覓覓、冷冷清清）訴說的是飽嘗亡國之恨，喪夫之痛，孀居之苦的哀愁，展現(xiàn)的則是個心念國家存亡的大女人。這樣的拓展，一方面，能體會將閨愁、離愁、哀愁這些復雜的情感串聯(lián)起來，從而勾勒出李清照真實的人生軌跡；另一方面，以一帶多，引導學生大量收集與閱讀，開展專題式探究學習，真正實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變；第二，要以教材為載體加強與其他學科密切聯(lián)系，向其它學科拓展。如一位美術(shù)教師在教學“鑒賞中國古代山水畫”這一內(nèi)容時，引導學生從自然的四時景象、各地的山水特點（自然）；畫中的題詩落款、情景交融的意境（文學）；不同歷史時期的山水畫藝術(shù)風格的差異（歷史背景）；畫家本人的人生觀、價值觀（哲學）等方面入手開展探究學習。這樣既加強了學生對教材的理解，又加強了與各學科之間的密切聯(lián)系，使學生把各種零散的學科知識進行整合和建構(gòu)，成為綜合性知識。第三，以社會發(fā)生的重要事件為背景和對象，把它們納入課程學習的視野；第四，關(guān)注學生已有生活經(jīng)驗，將學生經(jīng)驗納入課程學習的范圍，挖掘?qū)W生本身所蘊涵的教學資源。

2、宏觀把握教材，思考教學結(jié)構(gòu)

創(chuàng)造性使用教材，要思考教學結(jié)構(gòu)，對教材宏觀把握。關(guān)于教學結(jié)構(gòu)的思考可以循序漸進。首先，備課可從單元結(jié)構(gòu)思考開始，首都師范大學趙亞夫教授在一次講座時提到：如果我們的教師能把抄寫教案的時間用于思考“教學結(jié)構(gòu)”，其教學效果會有大的提升。根據(jù)他的觀點，長沙市開福區(qū)的譚興茂老師歸納了單元備課“教學結(jié)構(gòu)”的基本要點：①課程標準的要求，②學情實際（學習基礎(chǔ)）：A、大多數(shù)

B、少數(shù)

C、優(yōu)生

D、學困生；

③教學目的（單元）與目標（本課、評價教學效果的依據(jù)）

④教材使用與自主調(diào)整補充等⑤課程資源的利用與開發(fā) ⑥教學過程簡述（附預期“板書設(shè)計”）⑦教學反饋（學生學習效果的多種方式測評）⑧教學反思。“教學結(jié)構(gòu)”的表達形式多樣，可以用文字簡述，可以用圖示等。“教學結(jié)構(gòu)”強調(diào)的是理清教學思路、設(shè)計好一個單元或一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，強調(diào)的是教學過程、教學方法、組織形式和關(guān)鍵性的提問等。它鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材。把教材組織成一定結(jié)構(gòu)形式，有助于同化新學知識，記憶具體細節(jié)，將新學知識遷移到其他情境中去。在單元整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師還可從確立模塊教學和專題型體系入手，組織專題教學。具體而言，第一，在教學設(shè)計時，教師可以依據(jù)課程標準要求、教材特點、學生需要等因素，確定專題。如可以將教材中定論性知識按其邏輯構(gòu)成關(guān)系分設(shè)為若干問題，使之形成問題“鏈接”；第二，增添、整合同類專題的材料，調(diào)整、取舍、提煉教材內(nèi)容，使專題的頭緒更集中、主題更突出。

三、創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效率

教學模式是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關(guān)于教學活動的基本程序或框架。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設(shè)計、教學原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。

1、認清教學模式的發(fā)展趨勢 喬伊斯(Joyce B.)在《教學模式》一書中談到，在后現(xiàn)代課程觀背景下，目前教學模式發(fā)展呈現(xiàn)三個主要趨勢：由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展，由以“教”為主向重“學”為主，由注重知識傳授到注重學法指導。為此，教學過程不單純是掌握學科邏輯知識體系，更多地進行學習方法、研究方法的滲透和指導。如：怎樣觀察、怎樣學習、怎樣概括與總結(jié)，怎樣分析問題、怎樣收集處理信息等。

2、改變傳統(tǒng)課堂教學模式

目前，我們大都沿用班級集中授課教學模式。然而，隨著各學校教學改革、課程改革的深入，我們無疑要不斷進行教學方式和理念的創(chuàng)新。我們國家一些學校也進行了大膽嘗試。下面列舉兩個案例：其一，上海市靜安區(qū)教育學院附屬學?！昂蟛桊^式”教學模式。它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學精致化。其教學過程簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做，核心是一個“議”字。它的本質(zhì)是對話----經(jīng)驗與文本的對話。其二，北京十一學校，該學校2012年開始，繼高中走班制后初一年級實行“走班制”嘗試。即同一個年級，同一個行政班的學生，在同樣的時間可能分散在不同的教室中，有的學生在上自習，有的學生在上物理課，有的學生在讀地理，課堂教學完全打破班級、年級界限。在十一學校李希貴校長看來，因材施教不能僅僅停留在教學方法層面，必須要通過讓學生自主選擇來真正實現(xiàn)——提供學生空間、機會和課程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索。以上案例給我們的啟示：新課程改革是從內(nèi)容到方式的全面變革，傳統(tǒng)的方式勢必制約課程內(nèi)容的開發(fā)與創(chuàng)新。我們需要不斷創(chuàng)新課堂教學模式以提高課堂教學效率。

3、關(guān)注課堂教學的生成性

在教學過程中，學生在與教材對話，與教師對話，與同伴對話的過程中，總會不斷產(chǎn)生新的教學生長點，這些都是很好的課程資源，教師要善于把握，敏感地意識到其課程價值，并加以及時引導。

如，在一次“中巴出城，關(guān)注公交”綜合實踐活動主題活動階段交流時，學生談到：“通過訪談，了解到居民人數(shù)超過一萬的社區(qū)，可設(shè)公交車停靠站，而自己居住的社區(qū)有四萬多居民，由于社區(qū)沒有公交車?？空?，居民出行很不方便?！庇谑?，教師引導學生繼續(xù)開展了“未來社區(qū)的規(guī)劃應(yīng)該注意什么”的問題研究。

三、課程安排遵照學生認知發(fā)展規(guī)律，科學編排課程順序

目前，一些學校對國家課程的校本化實施進行了更加大膽的嘗試。如筆者去年考察了上海靜安區(qū)教師進修學院附屬學校，該校根據(jù)人的成長規(guī)律，將國家課程在一定的學段中重新安排和調(diào)整，在不同的階段學習不同的課程。一年級，語言發(fā)展期，少寫字，多認字，加強閱讀，增加英語課程；邏輯思維弱，不開數(shù)學課，而小學學段的數(shù)學內(nèi)容集中在2——5年級學習（上海小學5年制），加開科學探究課、實踐活動課。這種大膽的嘗試，體現(xiàn)學校遵照學生認知發(fā)展規(guī)律，在新課程背景下，打破封閉的教學格局，形成開放的態(tài)勢。此外，上海很多學校開始研究跨學科領(lǐng)域通融、整合，無疑是我們學科課程教學努力的新方向。課程改革與創(chuàng)新需要我們顛覆傳統(tǒng)，希望我們從學科課程的校本化開發(fā)這個起點做起，創(chuàng)新新的教學模式，探討新的教學方式，促進學科教學與學習方式的真正轉(zhuǎn)變，使提高課堂教學的有效性得以實現(xiàn)。（作者單位：長沙市教育科學研究院）

第三篇：《初中數(shù)學校本課程開發(fā)與實踐研究》

《初中數(shù)學校本課程開發(fā)與實踐研究》

中期評估報告

常州市北環(huán)中學鄒浩芳

教育的本質(zhì)是使人得到發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革的根本目標是使學生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。通過教育教學活動，可以使學生獲得越來越多的科學文化知識，形成并熟練地掌握一些基本的技能；可以使學生在教學活動的過程中發(fā)展能力（特別是思維能力）；可以使學生在“情感與態(tài)度”（包括行為習慣、心理品質(zhì)等）方面得到發(fā)展。簡單地說，教育可以使人在知識和技能、能力、人格（情感、態(tài)度、價值觀）幾方面都得到發(fā)展。我們教數(shù)學的不僅要讓學生學會一些數(shù)學知識、掌握一些數(shù)學技能，更重要的是要讓學生掌握一些方法，養(yǎng)成一定習慣，形成一定觀點。要讓學生在學習數(shù)學的過程中學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的頭腦分析問題，用數(shù)學的方法解決問題，用數(shù)學的精神追求理想。

一、背景介紹

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)，義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。筆者本著對數(shù)學教育事業(yè)無比熱愛的態(tài)度，本著對當今數(shù)學教育現(xiàn)狀的無限擔憂，通過幾年的思考，于2005年在《成才導報·江蘇教育周刊》發(fā)表了一篇名為《芻議數(shù)學教育的課程設(shè)置》的文章，該文主要闡述了當今數(shù)學教育以及正在實施的課程改革主要還是停留教學層面上，還未正真上升到數(shù)學教育的高度；主要還是停留在數(shù)學課堂教學方面的研究，還未正真著眼于提高學生的數(shù)學能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)上。該文將數(shù)學教育課程分為科學數(shù)學、藝術(shù)數(shù)學和計算機數(shù)學三大類，并且簡要的闡述了每一類中應(yīng)該包含那些數(shù)學內(nèi)容以及需要通過那些途徑來實現(xiàn)這些目標。

正是由于新課程教材的編寫、課程的設(shè)置、課程的評價標準還沒有發(fā)生革命性的改變，因此需要我們這些從事數(shù)學教育、教學一線教師不斷的“上下求索”，對于我們來說，及時的開發(fā)出一套能夠提高學生學習數(shù)學的興趣、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)（數(shù)學文化）、完善學生的數(shù)學人格（學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的頭腦分析問題，用數(shù)學的方法解決問題，用數(shù)學的精神追求理想）的校本課程是當務(wù)之急，也是實現(xiàn)從數(shù)學教學向數(shù)學教育轉(zhuǎn)變的一條必經(jīng)之路。

校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補充，初中數(shù)學校本課程的建設(shè)肩負著真正實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)教育的責任和義務(wù)，是真正實現(xiàn)數(shù)學教學向數(shù)學教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一，它著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關(guān)注學生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學校特色。

我們在開發(fā)校本課程的時候要充分考慮以上幾個要求，從學校的實際出發(fā)，從教師、學生的實際出發(fā)，本著實事求是的態(tài)度，為學生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮。因此我們?yōu)椤冻踔袛?shù)學校本課程的開發(fā)》進行了基本的定位：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充進行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、完善學生的數(shù)學人格為我們的核心宗旨。

二、構(gòu)建框架

在確定了課程開發(fā)的基本要求、研究方向和核心宗旨以后，就要進行本課程基本框架的構(gòu)建工作了。陶行知先生早就說過：“在現(xiàn)狀下，把學習的基本自由還給學生。”，經(jīng)過我們反復的思考和研究，同時邀請專家親臨指點，最終我們確定本課程的基本框架，本課程的設(shè)計理念就是要“把學習的基本自由還給學生”，所有的過程基本上都是以學生的活動展開的，真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式的變革，本課程共分為六個章節(jié)，分別是：《古老的數(shù)學》，《好玩的數(shù)學》，《有用的數(shù)學》，《智慧的數(shù)學》，《先進的數(shù)學》和《美麗的數(shù)學》。

在《古老的數(shù)學》一章中，并不是把數(shù)學史作為一門研究數(shù)學的起源、發(fā)展過程和規(guī)律的學科，而是根據(jù)現(xiàn)代心理學發(fā)現(xiàn)的一個體現(xiàn)數(shù)學史的認知功能的“遺傳法則”。從數(shù)學一次又一次的飛躍中尋找數(shù)學發(fā)現(xiàn)的故事，用故事的形式讓學生了解這些數(shù)學知識產(chǎn)生的背景、體會數(shù)學家們?yōu)閷ふ疫@些知識的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學生從本質(zhì)上更好的理解自己所學的知識；另一方面也可以以此作為人生觀與價值觀教育的教材，讓學生體會“只有付出努力才會獲得成功的人生道理”，“為實現(xiàn)理想而不懈追求的數(shù)學精神”。

在《好玩的數(shù)學》一章中，利用心理學中“興趣是學習最好的老師”的規(guī)律，以一系列數(shù)學游戲為載體，讓學生感受到數(shù)學并不是“枯燥”的代名詞，真正的數(shù)學其實可以是樂趣無窮的，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并以這種興趣作為他以后學習數(shù)學的動力和源泉。這樣一方面可以讓學生主動意識到自己愛玩的游戲原來與數(shù)學緊密相連，從而為學生學好數(shù)學培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動力；另一方面，也可以在學生玩游戲的過程中幫助學生鞏固看似乏味的知識，讓學生的學科知識在游戲中得到鍛煉和提升。

在《有用的數(shù)學》一章中，根據(jù)《數(shù)學課程標準》：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要求“人人學有價值的數(shù)學”，設(shè)計了很多貼近學生、符合實際、利用學生現(xiàn)有知識能夠解決的生活實例。這樣做可以使學生深刻的感受到生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學來源于生活。這些在生活中經(jīng)常碰到的數(shù)學問題需要我們?nèi)ヌ骄?，學生通過對這些數(shù)學問題的解決，能夠更具體更深刻的理解什么是數(shù)學，知道學習和學好數(shù)學是很有用的，從而進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、增強學生學好數(shù)學的內(nèi)在驅(qū)動力。

在《智慧的數(shù)學》一章中，通過穿插一些有趣的數(shù)學小故事,以改變?nèi)藗冋J為科學研究枯燥無味的看法。本章內(nèi)容主要包括有趣的數(shù)學問題、經(jīng)典的數(shù)學問題、奇怪的數(shù)學問題。通過對“有趣的數(shù)學問題”的研究，使學生對數(shù)學中的存在的智慧產(chǎn)生強烈的好奇與追求，從而激發(fā)學生天生的求知欲；通過對“經(jīng)典的數(shù)學問題”的研究使學生掌握一些基本的數(shù)學方法，學會用數(shù)學的方法解決問題；通過對“奇怪的數(shù)學問題”的研究，幫助學生開闊眼界，增長知識、鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在《先進的數(shù)學》一章中，主要學習和研究數(shù)學軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對幾何畫板軟件的學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，改變學生“數(shù)學枯燥論”和“數(shù)學無用論”的觀點；可以開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的學習習慣，改變學生的學習方式，從而實現(xiàn)提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的；另外，通過對幾何畫板軟件的學習，可為學生學習其他計算機軟件打下了一個結(jié)實的基礎(chǔ)，從而提高學生的電腦素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出數(shù)學教育上的貢獻。

在《美麗的數(shù)學》一章中，展示給大家的是數(shù)學的美麗無所不在，數(shù)學的符號、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數(shù)學之美”都需要我們能夠和我們的學生一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去欣賞，使美麗的數(shù)學成為學生快樂學習的源泉。數(shù)學的美麗使我們深刻感受到數(shù)學的教育不應(yīng)該僅僅是作為對數(shù)學學科的教學，更應(yīng)該把它作為一種審美教育的載體，用它來感染和啟迪學生的心靈，讓學生的人格更健全，心靈更美好。

三、選擇內(nèi)容

在完成了框架構(gòu)建的工作以后，就要根據(jù)框架的基本目標和意義進行充實內(nèi)容的工作了，通過對已經(jīng)完成的目錄框架草稿的反復斟酌和研究，確定了本教材的最終的目錄篇章。

目錄

第一章 古老的數(shù)學

第一節(jié) 中國古代數(shù)學發(fā)展簡述············································································· 第二節(jié) 外國古代數(shù)學發(fā)展簡述············································································· 第三節(jié) 數(shù)學家的小故事························································································· 第二章 好玩的數(shù)學

第一節(jié) 圖形變換類的數(shù)學游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節(jié) 數(shù)字計算類的數(shù)學游戲············································································· a)24點··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節(jié) 數(shù)學遞推類的數(shù)學游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術(shù)師的困惑···································································································· 第三章 有用的數(shù)學

第一節(jié) 校園中的數(shù)學····························································································· 第二節(jié) 生活中的數(shù)學····························································································· 第三節(jié) 數(shù)學趣談····································································································· 第四章 智慧的數(shù)學

第一節(jié) 有趣的數(shù)學問題························································································· 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學問題························································································· 第三節(jié) 奇怪的數(shù)學問題························································································· 第五章 先進的數(shù)學

第一節(jié) 數(shù)學是先進的學科····················································································· 第二節(jié) 幾何畫板基礎(chǔ)教程····················································································· 第三節(jié) 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節(jié) 幾何畫板專題訓練····················································································· 第五節(jié) 學習幾何畫板的作用················································································· 第六節(jié) 怎樣學習幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數(shù)學

第一節(jié) 數(shù)學經(jīng)典賞析····························································································· 第二節(jié) 數(shù)學美文欣賞析························································································· 第三節(jié) 師生作品賞析····························································································· 第四節(jié) 教師優(yōu)秀論文導讀·····················································································

四、實施過程

第一階段：醞釀籌備階段

1.在發(fā)表《芻議數(shù)學教育的課程設(shè)置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時注意多方

面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展，先后參加和開發(fā)了綜合實踐活動《生活中的數(shù)學》，《有趣的數(shù)學》，并且參加了江蘇省立項課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的研究》的研究，于2006年在《數(shù)學教學》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級論文，2007年在《中小學數(shù)學》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進行黃金分割的教學》的國家級論文，并且在2007年《江蘇省中小學教育信息資源征集評選活動》中所制作的作品《從三個方向看》獲得江蘇省一等獎，為本次校本課程的開發(fā)進行了理念的形成、素材的積累和能力的準備。

2.2007年7月至9月，作者首先對數(shù)學教學的現(xiàn)狀再次進行了分析，覺得很有必要開發(fā)

出一套符合時代特征，符合教育要求，符合學校特色，符合學生興趣的校本課程，然后經(jīng)過深思熟慮，制定了本課程的綱要草稿，構(gòu)建了本課程的框架草稿，撰寫了本課程的教材目錄草稿（全書共分為七章：《初識數(shù)學》，《數(shù)學小游戲》，《生活中的數(shù)學》，《數(shù)學的智慧》，《幾何畫板與數(shù)學》，《數(shù)學經(jīng)典賞析》，《優(yōu)秀論文導讀》，章節(jié)與章節(jié)之間按照一定的邏輯順序編排：趣味性、難易度、課時安排等等）。

3.根據(jù)擬定的教材目錄搜集材料、充實內(nèi)容，在這個過程中遇到了一些困惑與困難，比如

說，在《初識數(shù)學》這一章節(jié)中，如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學史的介紹，學生難免會覺得枯燥乏味，如果按照數(shù)學發(fā)展中的故事的形式又擔心缺乏科學性與系統(tǒng)性；在《數(shù)學小游戲》中如何從幾百上千個游戲中選擇出比較合適的游戲呢？根據(jù)作者多年來對數(shù)學教材和課程標準的理解，根據(jù)學生的知識、興趣與能力的特點，最后確定了：幾何變換類游戲（俄羅斯方塊、七巧板游戲），數(shù)字計算類游戲（24點、九宮格游戲），邏輯推理類游戲（掃雷、人鬼過河游戲），數(shù)學遞歸類游戲（漢諾塔游戲和茶杯游戲）四個內(nèi)容。?? 4.接下來作者把對校本課程的設(shè)想以及開發(fā)過程中遇到的困難和困惑向校領(lǐng)導進行了匯

報，校領(lǐng)導非常重視這個項目，并且立即從多方面給予大力支持：立即給我增派人手并且成立了校本課程開發(fā)小組，請專家給我們進行現(xiàn)場指導，并且召開了一個專門會議，給我們明確了研究的方向和奮斗目標。

第二階段：具體操作階段

1.2007年10月8日議程：

專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會議，在這次會議上，開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。2.2007-10-10議程：

a)先向組員傳達本課程的開發(fā)目的：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充進

行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、完善學生的數(shù)學人格（用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的頭腦分析問題，用數(shù)學的方法解決問題，用數(shù)學的精神追求理想）為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄：《初識數(shù)學》改為《古老的數(shù)學》，《數(shù)學小游戲》改為《好

玩的數(shù)學》，《生活中的數(shù)學》改為《有用的數(shù)學》，《數(shù)學的智慧》改為《智慧的數(shù)學》，《幾何畫板與數(shù)學》改為《先進的數(shù)學》，《數(shù)學經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導讀》合并為《美麗的數(shù)學》。

c)布置當前任務(wù)：從基本要求、研究方向、核心宗旨三個方面進行構(gòu)思每一章節(jié)的目

標和意義。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義，250字左右，三天內(nèi)完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統(tǒng)一的格式，五天內(nèi)完成定稿，做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。

3.2007-10-13議程：

a)討論各組員對各自完成章節(jié)的目標和意義的認識，提出修改意見。b)各組員成員根據(jù)小組意見和建議撰寫一份各章節(jié)的目標和意義修改稿。c)各組員成員確定本學年開設(shè)的校本課程。4.2007-10-23至今：

主要針對各自的研究項目進行校本課程的實踐過程。a)各小組成員開設(shè)了校本課程。

b)每個成員堅持每個月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。c)對各自開設(shè)的校本課程進行教案的搜集整理。d)進行部分課程教材的編寫。

e)對各自研究的校本課程撰寫研究論文。

f)對已經(jīng)完成的教材進行整理、編輯，累計達5萬余字。

第三階段：實踐、修改，再實踐、再修改，最后完成教材定稿的過程

五、結(jié)束語

開發(fā)校本課程要有高度的責任感、使命感和強烈的事業(yè)心，決不能僅僅憑著自己的興趣，更重要的是要把它作為自己的事業(yè)來做，要付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程，只有付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程才能在這個過程中感受成功的喜悅與幸福。

開發(fā)校本課程，首先要有一個追求（對我們國家的教育事業(yè)無比熱愛，功利心不能太強，不要一說到數(shù)學研究就問這件事情對我職稱評審有沒有用，對我評骨干教師有沒有用??），要確定一個核心思想（即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內(nèi)外各類資源，要不斷地進行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學生的課程需要來制訂；要選擇貼近時代特點、社會發(fā)展與學生實際的課程內(nèi)容，要變革教學方式和學習方式，充分發(fā)揮師生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導學生在身心愉悅的環(huán)境中實踐和研究。

校本課程的開發(fā)和建設(shè)是一個漫長的道路，需要我們時時刻刻做一個有心人，心中時時刻刻裝著為學生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展考慮，裝著為我們數(shù)學教學向數(shù)學教育轉(zhuǎn)變服務(wù)的理想和追求。

第四篇：初中校本課程開發(fā)方案

***學校校本課程開發(fā)方案

一、指導思想

校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《英語口語交際》的開發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。

二、課程目標

1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。

3、讓學生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學習、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據(jù)不同年級學生的認知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個層次的課程內(nèi)容。即七年級為低年級層次；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。

2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。

3、同年級學生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學習、開展活動。

4、實施課程的教師由教導處統(tǒng)一安排。

四、課程內(nèi)容

《英語口語交際》共分三大塊：

第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內(nèi)容包括：簡單對話練習、小組合作交流、日常用語等。

第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內(nèi)容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。

第三塊為〈開放式口語教與學〉（適用于高年級組）。具體內(nèi)容包括：校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。

五、實施原則

1、理論與實踐相結(jié)合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。

2、分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進行序列化。

3、自主性原則：同一層次的學生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。

4、充分利用資源原則：盡可能地利用學校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。

5、創(chuàng)新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學生的綜合實踐能力。

六、課程管理

成立課程開發(fā)研究領(lǐng)導小組（負責課程的初步審議）

組長：***

副組長：*********

組員：*** *** *** 相關(guān)教研組組長

七、具體操作

（一）、需求論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。

2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報縣進修學校審議，經(jīng)同意后定稿。

3、將開發(fā)的課程拿到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。

（二）、培訓師資

對實施本課程的教師進行上崗培訓，做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。

（三）、組織實施

由教導處統(tǒng)一安排課表、課時，相關(guān)教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。

（四）、實施步驟

分三步走：

第一步：醞釀準備階段（2007.9.1——2008.12.31）。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位，并寫出方案。

第二步：開發(fā)實施嘗試階段（2008.3.1——2008.8.31）。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實施。

第三步：初步定型，階段總結(jié)（2008.9.1——2008.12.31）。認真分析，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改善和提高課程質(zhì)量。

八、課程保障

1、由課程開發(fā)領(lǐng)導小組負責審議和監(jiān)督實施。

2、建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改進。

3、保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費。

4、力爭上級領(lǐng)導、家長、社會各界人士的支持。

九、課程評價

構(gòu)建合理的課程評價方式，著眼于學生的發(fā)展，承認差異，幫助學生認識自我，了解學生發(fā)展中的需要，評價內(nèi)容上，注重學生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。

***學校

２０12年８月２４日

第五篇：初中數(shù)學學科部分

初中數(shù)學學科部分

1、簡述為什么數(shù)學學業(yè)考試考查內(nèi)容要依據(jù)《標準》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性？數(shù)學科目學業(yè)考試要突出對學生基本數(shù)學素養(yǎng)的評價，關(guān)注《課程標準》中最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容，即所有學生在學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學解決問題過程中最為重要的、必須掌握的基礎(chǔ)知識、核心觀念、思想方法和基本技能。

2、你對“為學生提供動手實踐、自主探索、合作交流的機會和空間”有何認識？

（1）有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。是否讓學生經(jīng)歷了一個真實的學習過程, 也就是說用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程?！罢鎸崱斌w現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中.（2）學習行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的效果。合作學習避免了班級集體教學中，往往出現(xiàn)的相當一部分學生，由于得不到參與學習活動的機會，不得不處于“旁觀”“旁聽”地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習活動的機會和權(quán)利。當然，合作交流的使用，也要注意方式、方法。）

3、你對“滿足多樣化的學習要求”有何認識？

新課程設(shè)置和教學改革突出體現(xiàn)了以人為本的理念，轉(zhuǎn)變學習方式是課程改革的顯著特點，轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變過去那種單一的被動的學習方式，倡導學生主動參與、探索與合作式的學習。課程改革面對執(zhí)教者來說是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是情感、態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)變，數(shù)學課應(yīng)以較開放的形式組織教學，讓學生進行合作學習，共同操作與探索，共同探究、解決問題．在教學中能注意充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為先，立足于讓學生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過實驗、思考、合作、交流學好知識．在教學中，教師關(guān)注更多的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，學生想了沒有，參與了沒有，能否從數(shù)學的角度思考問題．

4、完成一個試題的活性化分析。

試題：如圖經(jīng)過平移△ABC的邊AB移到了EF，作出平移后的三角形，你能給出幾種作法？

對試題的總體分析

試題目的√1.概念型2 計算型3 思維型

難度等級*簡單√**較易***中等****較難*****難 預計解答時間（分鐘）8分鐘

解答分析

提示與概要根據(jù)兩個三角形全等的識別方法

技巧與方法利用平移的特征問題形態(tài)規(guī)律三角形全等的識別 第一步解答

方法一：1，過點E作AC的平行線。2，過點F作BC的平行線。3，兩條線交于點G。4，△EFG即是平移后的三角形。

方法二：1，過點E作AC的平行線。2，在此平行線上量取邊AC的長EG。3，連接FG。4，△EFG即是平移后的三角形。

方法三：1，過頂點E作∠FEG=∠BAC。2，量取∠FEG的另一邊EG等于AC的長。3，連接FG。4，△EFG即是平移后的三角形。

變形與挑戰(zhàn)

(思考題)△ABC先向左平移2CM再向下平移3CM兩個單位，作出平移后的三角形。

變形與挑戰(zhàn)解答步驟一：△ABC先向左平移一個單位得到△A’B’C’。步驟二：△A’B’C’再向下平移兩個單位得到△A”B”C”。

步驟三：寫出結(jié)論。

對解答的總結(jié)

小結(jié)與反思

（對解題的必要總結(jié)及對容易發(fā)生的錯誤分析）

1，解題的關(guān)鍵是對平移知識的熟悉，掌握平移的基本作圖技巧。2，題目考查了學生對作圖操作的熟練程度。

3，通過不同的方法解題，拓展學生思維的空間。

4，作圖時要求精確，比如量取線段長度這一步；量取角度大小這一步。5，作圖題別忘了保留作圖痕跡，寫出結(jié)論。

（以上僅供參考）

5、完成一個試題的活性化分析

試題：已知，如圖，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，求證：∠B=∠C.對試題的總體分析

試題目的1.概念型2 計算型√3 思維型

難度等級*簡單√**較易***中等****較難*****難 預計解答時間（分鐘）5分鐘

解答分析

提示與概要平移一腰，將等腰梯形分成等腰三角形和平行四邊形 技巧與方法平移腰問題形態(tài)規(guī)律

第一步解答

證明：過點D作DE∥AB交BC于點E.∵DE∥AB

∴∠B=∠DEC

∵AD∥BC

∴四邊形ABED是平行四邊形

∴AB=DE

∵AB=DC

∴DC=DE

∴∠C=∠DEC

∴∠B=∠C

變形與挑戰(zhàn)

(思考題)已知梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，∠B=60°,AD=15,AB=45,求BC的長.變形與挑戰(zhàn)解答證明：過點D作DE∥AB交BC于點E.∵AD∥BC, DE∥AB

∴四邊形ABED是平行四邊形

∴BE=AD=15,DE=AB=45

∵∠B=∠DEC, ∠B=∠C

∴∠DEC=∠C=60°

∴∠EDC=60°,△DEC是正三角形

∴EC=DE=45

∴BC=BE+ED=60

對解答的總結(jié)

小結(jié)與反思

（對解題的必要總結(jié)及對容易發(fā)生的錯誤分析）該題主要思路是平移腰將等腰梯形分割成平行四邊形和等腰三角形，結(jié)合平行四邊形及正三角形的邊長特征來解決問題。

在解題過程中，學生在添加輔助線后對平行四邊形和正三角形的說明往往容易忽略，是值得關(guān)注的地方。

（以上僅供參考）

6、完成一個試題的活性化分析

已知六邊形ABCDEF中，AB ∥ED，BC∥EF，CD∥FA，AB=ED，求證：BC=EF，CD=FA。

對試題的總體分析

試題目的1.概念型2 計算型√3 思維型

難度等級*簡單**較易***中等****較難*****

難√

預計解答時間（分鐘）15分鐘

解答分析

提示與概要構(gòu)造全等三角形證明兩線段相等

技巧與方法構(gòu)造全等三角形的方法問題形態(tài)規(guī)律通過證三角形全等來證明兩線段相等

第一步解答

略

變形與挑戰(zhàn)

(思考題)略

變形與挑戰(zhàn)解答略

對解答的總結(jié)

小結(jié)與反思

（對解題的必要總結(jié)及對容易發(fā)生的錯誤分析）

（以上僅供參考）

略