第一篇：侯文亞《關(guān)于構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探討》

關(guān)于構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探討

【摘要】中等等職業(yè)教育具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，以及較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì) 性。工學(xué)結(jié)合、校企合作是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。文章探討了人才培養(yǎng)模式的基本問題，闡述了工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的幾種實(shí)踐思路和做法。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育必須要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為 導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的 利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立職業(yè)學(xué)校與企 業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。只有企 業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力需求，使職 業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求 組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

那么在理論轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用的過程中如何達(dá)到上述目標(biāo)？工與學(xué)、校與企在此過程中應(yīng)該各自扮演什么角色，承擔(dān)什么樣的工作呢？對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)看法：

一、中職學(xué)校應(yīng)把雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)納入教學(xué)工作并且常抓不懈

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，也是中職教師繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)的有效途徑。教師通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，對(duì)營造繼續(xù) 學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

依托校企合作共同培養(yǎng)師資，就要使教師深入企業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)特長，培養(yǎng)“能文能武”的“實(shí)戰(zhàn)型”教師，以確保帶出的學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障。

（一）積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉

要積極爭取企業(yè)的支持，由校企雙方共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由包括企業(yè)工程師、技師和學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人等組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)制訂“校企訂單合作”的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、組織實(shí)施教學(xué)，同時(shí)開展教學(xué)研究、課題開發(fā)、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)職工培訓(xùn)等工作，定期進(jìn)行技術(shù)交流和雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體計(jì)劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深人實(shí)訓(xùn)基地，以解決青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）積極鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

通過與企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”式合作，使學(xué)校教師向企業(yè)工程師角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，便于教師深入企業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)特長。教師在上課的時(shí)候能夠把企業(yè)生產(chǎn)情況與所教專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝、技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

（三）加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊(duì)伍

積極爭取企業(yè)的支持，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干來校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的實(shí)戰(zhàn)水平，使教師真正理解消化本專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)工程師、技師來校兼職授課，吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊(duì)伍。

（四）制定激勵(lì)機(jī)制，正確引導(dǎo)教師自覺提高

為使中職教育步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，必須制訂一套適合中職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引人競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。

二、學(xué)校依托工學(xué)結(jié)合與校企合作，開發(fā)職業(yè)教育教材

成功的開發(fā)職業(yè)教育教材離不開 準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位群的需求，離不開企業(yè)提供的前沿信息和技術(shù)支持。職業(yè)教材應(yīng)力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，要采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入原廠第一手資料，力求教材科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用。盡量接近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能的要求進(jìn)行編寫。校本教材是在“把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把課堂搬到車間”“生產(chǎn)教學(xué)一體化”的模式下，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)需求而編定的適合教師教和學(xué)生學(xué)的教材，要體現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)同步”、“教學(xué)管理與生產(chǎn)管理同步”。此外教材要遵從中職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多規(guī)格、多層次專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合教育模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平

學(xué)校應(yīng)在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具 備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開放性”特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的 思路，創(chuàng)新“系企一體”管理體制與運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)一體”的、滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn) 實(shí)習(xí)需要的系辦產(chǎn)業(yè)；緊緊依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的 實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，確保全部學(xué)生有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、深化管理制度建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

圍繞工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式，深化學(xué)分制教學(xué)管理改革，建立各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善頂崗實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量 保障體系。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理工作機(jī)制，搭建全方位、全過程的學(xué) 生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。確立學(xué)生在校園活動(dòng)中的主體地位，營造開放的、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，廣泛開展校園文化和科技創(chuàng)新活動(dòng)。加強(qiáng)人文教育，廣泛開展第二

課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持以引導(dǎo)為主、限制為輔的原則開展學(xué)生工作，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

五、學(xué)校與企業(yè)都應(yīng)當(dāng)深入思考可能產(chǎn)生的問題

怎樣化解“校企合作”中“企”的經(jīng)營活動(dòng)與“?！钡慕虒W(xué)活動(dòng)的矛盾?！靶Ｆ蠛献鳌钡膬?yōu) 勢在于“企”受制于“校”，企業(yè)由專業(yè)系統(tǒng)管，在這種體制下，企業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生和為學(xué)生提供 實(shí)踐訓(xùn)練的義務(wù)，利于校企深度融合。在工學(xué)結(jié)合過程中，企業(yè)得到了學(xué)生的智力支持，但由于 工學(xué)結(jié)合是全方位、全過程的，當(dāng)學(xué)生的技能和經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，或多或少地會(huì)影響企業(yè)的效益，對(duì) 一些關(guān)鍵技術(shù)的使用和處理，學(xué)生還只能停留在觀察體驗(yàn)階段。因此，如何解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與 人才培養(yǎng)的關(guān)系，是“校企合作”模式應(yīng)進(jìn)一步深入探討的問題。

目前我國尚未出臺(tái)企業(yè)參與職業(yè)教育的優(yōu)惠和鼓勵(lì)政 策，企業(yè)之所以愿意與學(xué)院實(shí)施訂單培養(yǎng)，目的是為得到零距離上崗員工帶來的勞動(dòng)力支持。目 前我國就業(yè)市場總體疲軟，人才相對(duì)過剩是普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對(duì)人才有較大的 挑選余地，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動(dòng)尋求合作伙伴開展訂單培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對(duì) 競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求訂單合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙 方積極性不對(duì)等的情況下要開展大規(guī)模訂單培養(yǎng)，具有一定難度。另外，由于訂單培養(yǎng)方案要按 照企業(yè)的要求“量身定做” “量體裁衣”，針對(duì)性較強(qiáng)，一旦企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益滑坡，就會(huì)給訂單學(xué)生 的就業(yè)與轉(zhuǎn)崗帶來一定困難。

如何解決“工學(xué)結(jié)合”中學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。在企業(yè)的生產(chǎn)施工高 峰期，企業(yè)不希望用新的實(shí)習(xí)學(xué)生來替換那些已經(jīng)掌握技能的員工。怎樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)的施工進(jìn)度與 學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和銜接，也是值得我們進(jìn)一步探索的內(nèi)容。

綜上所述，我國在工學(xué)結(jié)合與校企合作的辦學(xué)方面還有很長的路要走，還需要大膽開拓思路，大膽創(chuàng)新，還需要積極的解決工作中存在的問題，還需要進(jìn)一步拓寬工學(xué)結(jié)合與校企合作的深度和廣度，大膽探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新路子，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，開展教學(xué)改革，加快實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)力度，緊密結(jié)合市場，貼近職業(yè)教育發(fā)展前沿，辦出符合我國國情的有特色的高水平的中等職業(yè)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

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【3】 《校企共建實(shí)訓(xùn)基地的意義》 《中國教育報(bào)》 2010年 【4】《探索工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)的新模式和發(fā)展的基本方向》

2010年江蘇職業(yè)教育創(chuàng)意論壇

【5】《校企合作模式下的中職教學(xué)改革探析》 何濤 安徽省汽車工業(yè)學(xué)校 2011年 【6】《“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析 》 王林 《教育與職業(yè)》 2008年 【7】《淺析關(guān)于中職學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合校企合作新模式的探討》 李靖 論文天下論文網(wǎng) 2011年．

【8】《中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合校企合作課程與教學(xué)模式的行動(dòng)研究》 鄒蕾 2006年

作者單位：貴州省商業(yè)學(xué)校 姓名：侯文亞

詳細(xì)通訊地址：貴州省貴陽市花果園沙坡路124號(hào)貴州省商業(yè)學(xué)校 郵編：550000 Email：40085869@qq.com 電話：***

第二篇：校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施

王培先

姚東偉（1鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育處，河南鄭州，450121； 2江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇揚(yáng)州，2251011）

摘要：職業(yè)教育推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)；構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是執(zhí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的保障；構(gòu)建和改革人才培養(yǎng)運(yùn)行模式是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)；構(gòu)建和開發(fā)人才培養(yǎng)教材體系是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的支撐；構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的促進(jìn)，構(gòu)建和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)職業(yè)教育教育教學(xué)改革的有效方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng) 中文分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行和管理機(jī)制，是高等職業(yè)教育基于工作過程人才培養(yǎng)模式的特色和轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏[1]。校企合作與工學(xué)結(jié)合目標(biāo)是一致的，那就是有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力、崗位職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。為此，我們淺析“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

一、構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要廣泛調(diào)研人才需求和就業(yè)市場，研討行業(yè)、企業(yè)的工作崗位、崗位能力需求和就業(yè)潛力，校企共同制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。由校企組成的專業(yè)人才培養(yǎng)委員會(huì)研討和制定人才培養(yǎng)方案，基本原則既保證基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)主干課在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合企業(yè)文化、職工素養(yǎng)、崗位能力，開發(fā)基于工作過程的崗位理論知識(shí)、技能項(xiàng)目，制定培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方案。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)和涵蓋三個(gè)方面：

（一）進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，要大膽探索服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)方向，走校企合作，共同培養(yǎng)模式，建立學(xué)分制、彈性學(xué)制、企業(yè)認(rèn)證等管理制度，以適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，要積極推行學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，著力形成前期以學(xué)校培養(yǎng)為主體，后期以企業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練為渠道，校企共同教育管理和培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)采用培養(yǎng)模式，要根據(jù)不同專業(yè)和校企的實(shí)際需要，采取靈活多樣的形式?？梢詫W(xué)生入學(xué)后，先到企業(yè)感受和學(xué)習(xí)一段時(shí)間，再回學(xué)校學(xué)習(xí)，最后到企業(yè)強(qiáng)化培養(yǎng)；也可以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后到企業(yè)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)；還可以在學(xué)校完成基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，再在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)習(xí)邊工作，完成學(xué)業(yè)；還可以一開始就切入校企合作項(xiàng)目，開展有針對(duì)性的“訂單”培養(yǎng)和“定向”就業(yè)等模式[2]。

（三）人才培養(yǎng)方案要涵蓋切合實(shí)際的管理機(jī)制，具有可操作性。學(xué)校和企業(yè)要按照人才培養(yǎng)方案完成教學(xué)和培養(yǎng)工作，通過質(zhì)量監(jiān)控體系確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校構(gòu)建院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，專門督查、督導(dǎo)和落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的執(zhí)行情況、合作過程、授課和技能訓(xùn)練、頂崗和就業(yè)等情況。通過督查和督導(dǎo)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，發(fā)現(xiàn)校企合作中的問題，及時(shí)提出解決問題方法，溝通和完善合作方案。

2.學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求和崗位能力要求培養(yǎng)人才，向企業(yè)提供生源保障，依托企業(yè)培訓(xùn)人員，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和培訓(xùn)，選派骨干老師全程參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程中的管理、專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、專業(yè)技能指導(dǎo)等工作。

3.學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)期間，建立企業(yè)選派管理和工程技術(shù)人員，并為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)制度，促建企業(yè)在學(xué)校建立工程研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、課程和課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

4.企業(yè)可以依托學(xué)校進(jìn)行崗前素質(zhì)、崗位知識(shí)、崗位技能和員工再培訓(xùn)，學(xué)?？梢越o企業(yè)提供一些技術(shù)改進(jìn)、攻關(guān)、科研開發(fā)和技術(shù)指導(dǎo)的支持，企業(yè)可以為學(xué)校提供工程技術(shù)人員的指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所等條件，充分實(shí)現(xiàn)校企雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)、資源共享的雙贏局面。

二、構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的保障

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的方向，又是企業(yè)儲(chǔ)備人才，提高職工綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，簽訂校企合作協(xié)議等，才能著力保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的運(yùn)行。應(yīng)構(gòu)建和完善以下機(jī)制：

1.構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定機(jī)制。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)主目標(biāo)和企業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力需求，成立由學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，共同論證和制定“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，改革和開發(fā)校企合作人才培養(yǎng)課程和教材，建立教育教學(xué)管理制度，細(xì)化人才培養(yǎng)實(shí)施過程，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量控制、評(píng)價(jià)和認(rèn)證體系，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋制度等等。

2.構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”待遇機(jī)制。在市場調(diào)查、校企論證和學(xué)生聽證的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和工作崗位，制定出學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間頂崗實(shí)習(xí)的待遇制度，確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的權(quán)利和利益，實(shí)現(xiàn)三方共贏[3]。

3.構(gòu)建確保能進(jìn)行專業(yè)理論輔導(dǎo)、技能指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)和日常管理的教師（培訓(xùn)師）團(tuán)隊(duì)機(jī)制。出臺(tái)鼓勵(lì)、激勵(lì)老師參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的方案，并把企業(yè)參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的專家和工程人員納入學(xué)校兼職教師管理隊(duì)伍，并制定績效目標(biāo)管理和考核的勞動(dòng)報(bào)酬支付標(biāo)準(zhǔn)和制度。

4.簽訂“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間雙方管理范圍和責(zé)任。通過協(xié)議，明確、規(guī)范校企雙方在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中的行為，為有可能發(fā)生的事件提供解決問題的依據(jù)，也為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供了法定保障。

三、構(gòu)建和改革“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行模式是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，選擇適合專業(yè)、學(xué)校和企業(yè)的運(yùn)行模式，建立規(guī)范的管理體系，才能夠確保合作的順利實(shí)施，成功運(yùn)行，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場和企業(yè)的需求。

（一）運(yùn)行模式主要有以下幾種。

1.“0.5+1.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式，即1學(xué)期入企感受企業(yè)環(huán)境和文化，熟悉職業(yè)工作崗位、崗位基本素質(zhì)和能力要求，初步實(shí)踐職業(yè)能力，3學(xué)期實(shí)施以在校為主的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和主干課程的學(xué)習(xí)，以企業(yè)為輔的企業(yè)文化和基礎(chǔ)崗位技能課程的學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施在企業(yè)以崗位職業(yè)能力為主，以學(xué)校管理和輔導(dǎo)指導(dǎo)為輔的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最后1學(xué)期實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施校企合作開發(fā)的課程在校學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施校企合作開發(fā)的崗位職業(yè)能力項(xiàng)目在企業(yè)的培訓(xùn)，最后1學(xué)期實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。

3.“1.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式，即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，2學(xué)期采用工學(xué)交替（階段性在校學(xué)習(xí)、階段性企業(yè)實(shí)踐）或是在企業(yè)實(shí)施校企合作開發(fā)的文化課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目，校企合作利用晚上或業(yè)余時(shí)間，講授和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，職業(yè)崗位實(shí)踐和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目通過工作過程來培訓(xùn)，最后一學(xué)期在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。

（二）改革和實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得了規(guī)定的學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成者，可以延期一年，這一年內(nèi)，學(xué)生可以不參加規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以自學(xué)，但必須參加頂崗實(shí)習(xí)，按新一屆學(xué)員考核時(shí)間參加考核，取得學(xué)分后，還可以畢業(yè)；如果在第二年生產(chǎn)實(shí)踐中，參加市級(jí)以上技能鑒定考核或是大賽獲得名次，并有榮譽(yù)證書的，也可以證書（本專業(yè)的）

[3]換取學(xué)分，予以畢業(yè)，超過規(guī)定的時(shí)間不予畢業(yè)。

（三）改革傳統(tǒng)卷面考試為職業(yè)技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的考核模式。從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置來講，對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)，它所涵蓋的工種是多個(gè)的，理論內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)無非都是圍繞一個(gè)專業(yè)、多個(gè)工種而設(shè)置的，但學(xué)生在工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)中，也只能是從事有限工種的實(shí)踐，掌握有限工種的操作技能。因此，考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)員在一個(gè)專業(yè)崗位區(qū)域內(nèi)，把多門課程考核轉(zhuǎn)化為技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的來完成。

四、構(gòu)建和開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材體系是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的支撐。

目前，高職教育體系已日趨成熟，人才培養(yǎng)方案在提高專業(yè)技能方面有一定的突破，所覆蓋的理論知識(shí)還是有一定的適度、深度和廣度。而實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，參加企業(yè)崗位訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)的崗位是具體的，所覆蓋的技能也是具體的，并不是哪方面的知識(shí)都需要，因此開發(fā)校企合作教材體系的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以夠用為度，以崗位職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，隨著崗位的不同，教材內(nèi)容也要隨之變化。教材體系應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和企業(yè)崗位的實(shí)用性。教材的編寫應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)核心基礎(chǔ)技能和企業(yè)需求的崗位技能，教材內(nèi)容不僅具有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性和廣泛性，而且具有企業(yè)崗位應(yīng)用的專門性和工藝性[4]，這樣才能培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任工作崗位，同時(shí)具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.企業(yè)崗位的生產(chǎn)工藝、工藝標(biāo)準(zhǔn)，典型的工作崗位和技能要求，先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和專業(yè)技術(shù)，應(yīng)該融入到教材之中。這樣，授課教師在教學(xué)過程中，既完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，又要完成企業(yè)涵蓋內(nèi)容的傳授等?？傊?，要成立校企合作的工學(xué)結(jié)合教材編審委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)研，收集和研討合作企業(yè)的崗位群、崗位要求、生產(chǎn)工藝和前沿的技術(shù)，開發(fā)出符合企業(yè)需求，學(xué)生滿意，具有實(shí)際使用價(jià)值的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材，以確保工學(xué)結(jié)合的順利開展。

五、構(gòu)建和創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)管理機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)

構(gòu)建和創(chuàng)新管理機(jī)制是在校企合作簽訂相關(guān)協(xié)議基礎(chǔ)上，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方職責(zé)的同時(shí)，與企業(yè)共同成立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”管理組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理。

宏觀控制，學(xué)校通過院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，專門督查、督導(dǎo)和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的合作過程，全程跟蹤和監(jiān)控，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，做出階段性成果總結(jié)和信息反饋，總結(jié)工作和肯定成績，查找和解決問題，溝通企學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三者的關(guān)系，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

實(shí)施管理，學(xué)校和企業(yè)共同選派敬業(yè)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、熟練生產(chǎn)能力的骨干老師和企業(yè)骨干，組成人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)工作。形成以專業(yè)課教師帶隊(duì)，以企業(yè)專家和技術(shù)工人為主的實(shí)踐教師，專業(yè)課老師和企業(yè)工程人員共同輔導(dǎo)和管理的機(jī)制。真正形成校企雙方落實(shí)計(jì)劃與管理以學(xué)校主，嚴(yán)抓教學(xué)督導(dǎo)——專業(yè)課教師（工程技術(shù)人員）帶隊(duì)——企業(yè)技術(shù)工人帶徒——學(xué)習(xí)和生產(chǎn)并進(jìn)的培養(yǎng)體制[5]。

總之，職業(yè)教育要適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，就必須面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，面向企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)辦學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的根本要求。依托企業(yè)辦學(xué)，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過程，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是完善和發(fā)展職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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Shallow xi “the school-enterprise cooperation, industry-led talents training mode, establish and implement

WANG Peixian1 YAO Dong-wei2，（1Zhengzhou Technical College, Henan Zhengzhou, 450121；2Jianghai Polytechnic College, Jiangsu 1，Yangzhou, 2251012)Abstract: the occupation education implementation of” school-enterprise cooperation, combining learning with working“ talent cultivation mode, construction personnel training program is the implementation of” school-enterprise cooperation, combining learning with working “ basis;to build and improve the talent training mechanism is the implementation of ” school-enterprise cooperation, combining learning with working“ protection;construction and reform the personnel training mode of operation is implementing ”cooperation of colleges and enterprises combining learning with working“, the characteristics of the construction and development;talent training teaching material system is implementing ”cooperation of colleges and enterprises, combination of“ support;construction and cultivation of innovative talents management mechanism is the implementation of” school-enterprise cooperation, work-study combination“ to promote, constructing and implementing ”cooperation of colleges and enterprises, combination " talents cultivation mode is advanced occupation education teaching the effective way of reform.Key words: occupation education;school-enterprise cooperation;combination;personnel training

姚東偉：男.1973年3月出生.河南鄢陵人.副教授.碩士研究生.學(xué)科方向：車輛工程，江海學(xué)院機(jī)電系主任。

聯(lián)系方式：0514-87579310 *** 郵箱：xcydw@126.com 聯(lián)系地址：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子江南路5號(hào)江海學(xué)院機(jī)電系，郵編：225101

第三篇：畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)始建于1975年，前身商丘農(nóng)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系，與商丘市畜牧局兩中心合作，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與商丘市畜牧局兩中心校企合作四年來，專業(yè)得到長足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴(kuò)大：優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用畜牧局兩中心先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，2006年為完善學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，便于推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，又投資480萬元人民幣在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓建立了20多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，形成了前校后廠的辦學(xué)格局。二是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高：具體表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐技能與動(dòng)手能力等到顯著增強(qiáng)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學(xué)校的骨干專業(yè)、國家示范性專業(yè)、河南省試點(diǎn)專業(yè)。三是辦學(xué)水平提升，校企合作、工學(xué)結(jié)合模式是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特色之一。

一、對(duì)校企合作，工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)

校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實(shí)踐相結(jié)合的好形式，是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的好方法，既是促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)的有效途徑，又是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的好舉措。黨的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才”。工學(xué)結(jié)合是實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的體現(xiàn)，是貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。隨著市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科教興國戰(zhàn)略的確立，職業(yè)教育已被推上了教育產(chǎn)業(yè)的大市場。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合的最有效的形式。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學(xué)方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要，主動(dòng)與企業(yè)廠（場）家攜手合作，建立工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學(xué)一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上教學(xué)，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學(xué)校一條心，真正把學(xué)校辦成企業(yè)式的學(xué)校，辦成市場型的學(xué)校。

二、校企合作，工學(xué)結(jié)合的做法

經(jīng)過四年的實(shí)踐和探索，成功的作法有如下幾點(diǎn)：

1、建立工學(xué)結(jié)合的管理機(jī)制，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。

現(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學(xué)，是實(shí)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施“基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，也是學(xué)校與企業(yè)雙方取長補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)各自發(fā)展活力的重要途徑。

為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2006年成功地與商丘市畜牧局兩中心、臺(tái)灣正源牧業(yè)集團(tuán)、商丘森澳達(dá)動(dòng)物藥業(yè)公司建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》，開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體人才培養(yǎng)模式，并成立了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，每學(xué)期召開一次專題會(huì)議，共同制定、修改培訓(xùn)計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決問題。以上組織機(jī)構(gòu)和制度的建立，密切了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，使雙方圍繞培養(yǎng)合格人才達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一了思想，從而為

校企合作，工學(xué)結(jié)合提供了保障。

2、以集團(tuán)化合作辦學(xué)為主，聯(lián)合多家企業(yè)參與，形式多樣。

我專業(yè)與多家企業(yè)合作，學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)場地，職業(yè)技能鑒定，智力和技術(shù)咨詢及培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備與一線技術(shù)人員，做到人、財(cái)物雙向流動(dòng)與合作，拓展合作領(lǐng)域。我們與多個(gè)企業(yè)加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合，定向培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)行訂單教育。

3、圍繞校企合作，工學(xué)結(jié)合，全面深化教學(xué)改革。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們始終堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)操作技能從事一線生產(chǎn)，管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)三寸舌、三寸粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳授模式，推行案例教學(xué)法與模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依靠市場和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對(duì)接崗位鏈。二是以課程設(shè)置為核心，和企業(yè)共同設(shè)立課程改革指導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程設(shè)置，建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目課程為主體”的課程體系，既體現(xiàn)了國家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)和聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)專家或企業(yè)技師到學(xué)校任教，或者直接由企業(yè)一線技術(shù)人員上課或擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，強(qiáng)化專業(yè)課教師到企業(yè)跟班實(shí)踐的制度，增強(qiáng)教師“雙師型”素質(zhì)。四是以實(shí)訓(xùn)基地為保障，與企業(yè)共建共享。實(shí)訓(xùn)基地基本以企業(yè)為主，創(chuàng)建了融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體，多功能的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。五是以教材改革為抓手，借助企業(yè)之力，開發(fā)編寫具有職業(yè)和企業(yè)崗位特點(diǎn)的教材，整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，融合學(xué)科體系和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)模塊化、直觀性。六是以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，全面推行“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”和單元模塊實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行感知體驗(yàn)、教學(xué)訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“0”距離對(duì)接。采取工學(xué)交替、工學(xué)并行、半工半讀，分階段完成學(xué)業(yè)。七是以企業(yè)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，改變學(xué)校和教師的單一評(píng)價(jià)模式，以市場、企業(yè)、用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)辦學(xué)水平。八是以學(xué)生成才為目的，在校企合作中，強(qiáng)化精神文化的相互認(rèn)同和滲透，學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的環(huán)境和文化內(nèi)涵，這種教育效果是校園內(nèi)不能達(dá)到的。

4、探索工學(xué)結(jié)合新模式。

在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們除開設(shè)“正源班”、“森澳達(dá)班”外，又嘗試開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)班，長短結(jié)合、適時(shí)辦班，在工學(xué)結(jié)合的廣度上有了新的拓展，其效果如何有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

5、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位，結(jié)合 “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”開展案例教學(xué)與模塊實(shí)訓(xùn)?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以小組形收集信息，經(jīng)過消化過濾后交換意見、制定計(jì)劃，完成課題，使學(xué)生獲得知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力、方法能力、學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的職教新模式。切實(shí)讓學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量檢測、評(píng)估反饋的整個(gè)過程。

6、頂崗實(shí)習(xí)

(1)頂崗實(shí)習(xí)模式的基本概念

頂崗實(shí)習(xí)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分，通過頂崗實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，更重要的是可以培

養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐能力。學(xué)生臨近畢業(yè)近一年時(shí)間，學(xué)校借助于校外企業(yè)行業(yè)或?qū)嵙?xí)基地，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真正意義上的就業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生全方位熟悉相關(guān)崗位能力群的工作要求，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和技能諸方面達(dá)到預(yù)期的要求，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合技能的同時(shí)，讓他們?nèi)ソ佑|社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提高他們的綜合能力素質(zhì)。

(2)頂崗實(shí)習(xí)模式

① 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求。要求學(xué)生在指導(dǎo)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成所承擔(dān)工作崗位的全部工作要求，同時(shí)，撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

② 確保指導(dǎo)教師職責(zé)到位，認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。頂崗實(shí)習(xí)的效果在很大程度上取決于實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，每次實(shí)習(xí)前均須選派指導(dǎo)教師先期赴實(shí)習(xí)廠落實(shí)實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地的情況修訂實(shí)習(xí)任務(wù)書。

③ 嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的過程考核。學(xué)生必須按教學(xué)計(jì)劃學(xué)完全部課程并考核合格后才能安排頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、校企合作，工學(xué)結(jié)合的效果

校企合作、工學(xué)結(jié)合不僅使學(xué)校和企業(yè)做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互通、利益共享，而且取得了“多贏”的效果，獲得多方認(rèn)可。一是企業(yè)獲得人力資源儲(chǔ)備，獲得了學(xué)校培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和文化資源。二是推動(dòng)了專業(yè)課程改革，改善了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了師資培訓(xùn)模式，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善了實(shí)踐教學(xué)的條件，拓展了教育和培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域，提升了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了“雙證書”制度實(shí)施，提升了學(xué)校的知名度和競爭力。三是學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，畢業(yè)有業(yè)可就，專業(yè)能夠?qū)?，無后顧之憂。企業(yè)感知克服了學(xué)生的自卑心理，企業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，企業(yè)文化提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四是對(duì)社會(huì)解決了上學(xué)和就業(yè)兩大難題，為家庭特別是弱勢群體分憂解困，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定。五是校企合作，工學(xué)結(jié)合能夠健康持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了政府公共服務(wù)的重要目標(biāo)。校企合作，工學(xué)結(jié)合具有強(qiáng)大的生命力。

四、校企合作，工學(xué)結(jié)合下步打算

校企合作，工學(xué)結(jié)合在認(rèn)識(shí)上、政策上、條件上、運(yùn)行中都存在一定的不足。因此，必須完善。一是拓寬企業(yè)在學(xué)校辦班的規(guī)模，不僅在專業(yè)上要拓展，在規(guī)模上要擴(kuò)大，加大定向培養(yǎng)，“訂單式”教育力度。二是完善“企業(yè)班”的管理，使之制度化、規(guī)范化。要不斷探索半工半讀、工學(xué)交替有效方法和分階段完成學(xué)業(yè)的學(xué)分制。三是要完善行之有效的管理辦法和教學(xué)手段，使其能茁壯成長。四是精心打造品牌，融入職業(yè)教育大環(huán)境，加快與國際接軌的步伐，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)化、國際化，在培養(yǎng)人才的規(guī)格上與國際接軌。

校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀是職業(yè)教發(fā)展的必由之路，是黨和國家引領(lǐng)職業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落定點(diǎn)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，不斷完善，為學(xué)院發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施總結(jié)材料

定西理工中等專業(yè)學(xué)校中餐烹飪專業(yè)

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式總結(jié)材料

撰稿人：賈禎 校稿人：冉永紅 審核人：李斌

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”在內(nèi)的八點(diǎn)要求。要求進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系。因此，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式是各中職學(xué)校共同面臨的新課題。由于不同層次的中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合采取的形式和方法不同，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的深度和廣度也不同。但在結(jié)合的過程中都不同程度地遇到許多困難和問題。這些困難和問題困擾著學(xué)校和企業(yè)，阻礙著工學(xué)結(jié)合的開展。

我校中餐烹飪專業(yè)近兩年來，始終堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，在“校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”等人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，并取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)踐和探索中也遇到一些存在的困難和問題。

一、我校中餐烹飪專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的情況。

1．創(chuàng)新模式，開拓校企合作新途徑

根據(jù)學(xué)校中餐烹飪專業(yè)發(fā)展的需求，我校與西水灣大酒店創(chuàng)建了較高標(biāo)準(zhǔn)、固定的中餐烹飪專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過與上海銘源大酒店的合作為學(xué)校中餐烹飪專業(yè)學(xué)生提供了較為完善的實(shí)習(xí)基地。2012年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研，與鳳城大酒店、金陽酒店、西水灣大酒店、肖老四清真餐樓、上海銘源大酒店等簽定了校企合作協(xié)議，采取“1+1+1”的培養(yǎng) 模式；2013年3月，學(xué)校與西水灣大酒店舉行了盛大的協(xié)議簽定、授權(quán)與掛牌儀式，把西水灣大酒店作為我校中餐烹飪專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過采取形式多樣的辦學(xué)方式，創(chuàng)建了校企合作新模式，為學(xué)校的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)。

2.開展工學(xué)結(jié)合，保障學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)

為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息——篩選招工企業(yè)——班子集體確定后選企業(yè)——征求學(xué)生意見——考察相關(guān)企業(yè)——召開家長會(huì)議——護(hù)送學(xué)生上崗——專人跟蹤服務(wù)；近兩年，學(xué)校分別與鳳城大酒店、金陽酒店、西水灣大酒店、肖老四清真餐樓、上海銘源大酒店等簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有100余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。

3.全程服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作的發(fā)展

目前中職學(xué)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對(duì)企業(yè)的良好發(fā)展和中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)都造成極大的傷害。因此，服務(wù)好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是職業(yè)教育工作的中心任務(wù)之一。我校通過認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生在企業(yè)不穩(wěn)定的因素，及時(shí)采取了相關(guān)措施。

一是每批學(xué)生離校實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開學(xué)生專題會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神。

二是在安置企業(yè)的選擇上，我們把 “工作環(huán)境好，薪資待遇高，社會(huì)保障全、發(fā)展空間大的企業(yè)做為首選，保證讓學(xué)生有一個(gè)可靠的、安全的、舒適的工作生活環(huán)境。

三是我校積極與企業(yè)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo)，對(duì)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。

四是給予學(xué)生人文關(guān)懷。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位有一教師坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。

五是我們懂得學(xué)生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長把學(xué)生交給我們，我們感覺責(zé)任重于泰山，必須讓家長放心。

新型工業(yè)化國家建設(shè)步伐的加快，為中職學(xué)生就業(yè)提供了良好的空間，加之我校全體同志思想上的重視、行動(dòng)上的落實(shí)，使得我校中餐烹飪專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作做到了實(shí)習(xí)崗位好、就業(yè)率高，且穩(wěn)定性強(qiáng)，得到了學(xué)生及家長們的好評(píng)。

4.課程建設(shè)與改革推進(jìn)

開發(fā)基于行業(yè)工作過程的課程體系，形成每門課和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和講義；積極把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容，制定以職業(yè)能力本位為特征的專業(yè)培養(yǎng)方案。

推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、中餐烹飪專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式工作的不足。

1．在校企合作過程中，企業(yè)的積極性不夠。一是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)企業(yè)缺乏能參與學(xué)校管理、學(xué)生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。

2．當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。盡管我們在課程體系的設(shè)置方面參照國家標(biāo)準(zhǔn)和地方需要，完全使用教育部規(guī)劃教材，學(xué)校也盡量開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但還不能完全滿足學(xué)生職業(yè)能力掌握與工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段的要求，還有一些專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，與企業(yè)的實(shí)際工作存在距離，對(duì)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。

3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。

4．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體單一。學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體仍然是教師。雖然對(duì)專業(yè)教師要求為“雙師型”，但有個(gè)別專業(yè)課教師是脫離企業(yè)實(shí)際，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對(duì)性的建議。

上述問題，影響了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，必須更進(jìn)一步完善有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、中餐烹飪專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的思考與對(duì)策

1．實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開展教學(xué)工作，以利于使教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起, 以利于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的加強(qiáng)。為此，學(xué)校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

2．以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多元評(píng)價(jià)體系。成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。學(xué)校在制訂學(xué)生成績評(píng)價(jià)體系時(shí)，也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來，共同制訂出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生職 4 業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。

行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)教師共同制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，能較真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是要立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合評(píng)價(jià)。以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式和考核效果分析等方面的改革,注重過程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，實(shí)行教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合,筆試、口試與答辯結(jié)合,平時(shí)學(xué)習(xí)記錄和考試相結(jié)合，綜合職業(yè)素質(zhì)考核要綜合學(xué)校成績、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格鑒定、參加技能大賽等，形成開放的、多元的、綜合的考核評(píng)價(jià)體系。

3．以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊(duì)伍水平

許多教師在教育觀念上仍存在著育人理念、自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問題，為此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，建立競爭、激勵(lì)、監(jiān)督、保障機(jī)制，有針對(duì)性地對(duì)教師的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。引導(dǎo)教師強(qiáng)化職業(yè)教育育人理念，鼓勵(lì)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國家職業(yè)資格認(rèn)證考試等，掌握本專業(yè)最新的知識(shí)和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過各種途徑了解相關(guān)專業(yè)對(duì)所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的滲透；鼓勵(lì)文化課教師編寫實(shí)用基礎(chǔ)課教材?？傊?，要通過各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

我校多年的實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，突出了中職學(xué)校的辦學(xué)特色，真正實(shí)現(xiàn)了“三滿意”。即學(xué)生強(qiáng)化了技能，實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，完成了知識(shí)、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，學(xué)生滿意；企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才，得到了學(xué)校這個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，企業(yè)滿意；學(xué)校充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，得到企業(yè)全方位的支持，構(gòu)筑起穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)校滿意。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)間職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措。實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，既是我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)模式，也是我校迫切需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)嶄新的教育教學(xué)理念和實(shí)行強(qiáng)有力的教育教學(xué)措施，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的過程中，不斷給職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校技能型人才的培養(yǎng)工作一定會(huì)有廣闊的前景，能夠?yàn)槲沂胁惋嬈髽I(yè)輸送大批技能強(qiáng)、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。

第五篇：工學(xué)結(jié)合 校企合作 繼續(xù)教育模式的思考

送省人事廳繼續(xù)教育協(xié)會(huì)論文

工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)筑中職學(xué)校

教師繼續(xù)教育新模式的思考

蒯曉牛 范學(xué)銀

[摘要]本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，對(duì)構(gòu)筑中職學(xué)校教師終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育新模式進(jìn)行了初步的探討和思考。旨在找到校企合作、工學(xué)結(jié)合與教師繼續(xù)教育的最佳切合點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與教師技能提高的互利雙贏。

[關(guān)鍵詞] 中職教師

工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育

模式思考

工學(xué)結(jié)合、校企合作是中等職業(yè)學(xué)校校開展繼續(xù)教育，對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)和能力的更新、充實(shí)和提高教師專業(yè)知識(shí)和技能的有效途徑。2006年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成?2006?4號(hào)），要求各職業(yè)學(xué)院積極試行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。該意見的實(shí)施主要是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，但對(duì)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)和技能的提升也提出了更高要求。要讓學(xué)生在校期間，邊學(xué)習(xí)理論，邊到企業(yè)實(shí)踐，縮小學(xué)校教育與企業(yè)崗位能力要求的差距，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校

2中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度。這不僅進(jìn)一步明確了中職教育教學(xué)改革的方向，也對(duì)中職教師提出了新的要求。特別是當(dāng)前國家實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能型專門人才的培養(yǎng)，更需要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐?？傊?，要適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，迫切需要中職教師在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，成為有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)管理的一專多能的復(fù)合型教師。

3．深化中職教學(xué)改革的需要

原有的中職教育教學(xué)模式，大都以“學(xué)科為本位”，以課堂教學(xué)為中心，“重理論輕技能、重注入輕訓(xùn)練、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”，理論教學(xué)的比例大于實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，直接影響到學(xué)生專業(yè)技能職業(yè)能力的提高。要深化中職學(xué)校教學(xué)改革，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)方針，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)及人才培養(yǎng)新模式。要適應(yīng)這一教學(xué)改革的需要，必須首先提高中職教師，特別是專業(yè)課教師的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，逐步建立健全提高教師專業(yè)技能的制度和機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)、終身服務(wù)的理念，通過工學(xué)結(jié)合、下廠實(shí)踐、掛職鍛煉等多種形式，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)所需知識(shí)和技能，更好地適中職教學(xué)改革的需要。

4．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)性、實(shí)用性和技能性的特點(diǎn)，決定從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師。即教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任專業(yè)課教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。也就是說“雙師型”教師應(yīng)該是“雙證”的結(jié)合，即一個(gè)專業(yè)教師既有教師職業(yè)資格證書，又有教師以外的專業(yè)資格證書，如工程師、農(nóng)藝師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等，既有教師行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，又有其它行業(yè)的職業(yè)能力。“雙師型”教師應(yīng)逐步成為中職學(xué)校師資隊(duì)伍的主流，隨著中職教育的發(fā)展，對(duì)“雙師型”教師的要求越來越高。目前，在中職學(xué)校具有“雙師型”素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，例如，我?！半p師型”教師僅占整個(gè)教師隊(duì)伍人數(shù)的26%，且雙師型教師來源單一，培養(yǎng)力度不夠，這些已成為制約職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。工學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑，教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其生產(chǎn)車間和工段是理論與實(shí)踐結(jié)合的檢驗(yàn)地，也是“雙師型”教師最好的練兵場。

6會(huì)和企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)工人需求量的增大，報(bào)考工科類專業(yè)的學(xué)生逐年上升，工科教師的教學(xué)工作量大幅增加，平均周學(xué)時(shí)達(dá)20節(jié)以上，個(gè)別教師甚至高達(dá)26節(jié)，嚴(yán)重超負(fù)荷工作。除寒暑假外，平時(shí)上課期間，很難擠出時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或工學(xué)結(jié)合實(shí)踐鍛煉。正是由于中職教師教學(xué)任務(wù)的繁重，為保證正常的教學(xué)，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主要內(nèi)容的教師繼續(xù)教育工作不得不讓位于教學(xué)工作。

3．企業(yè)參與校企合作的熱情不高，合作意識(shí)不強(qiáng) 企業(yè)作為市場主體，往往片面追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，對(duì)能立即帶來效益的成熟技術(shù)感興趣，沒真正把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，不能主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生和教師的義務(wù)；多數(shù)企業(yè)在校企合作中只能充當(dāng)技術(shù)的消極接受者，而不是積極的參與者；加之企業(yè)出于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)自我保護(hù)的需要，不愿意讓教師和實(shí)習(xí)學(xué)生知道企業(yè)的主要技術(shù)和核心秘密，這都不利于學(xué)校與企業(yè)進(jìn)一步的合作以及新技術(shù)的發(fā)展；一些企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏資金，無力或不愿意與職業(yè)學(xué)校開展合作；此外，學(xué)校與企業(yè)之間的合作聯(lián)姻，缺少政府方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，當(dāng)?shù)卣俪晒W(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻、校企合作工作的力度不夠，缺少有力的政策支撐。正因如此，校企合作始終存在“一頭熱、一頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校這頭熱情高，積極安排學(xué)生和教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，企業(yè)那邊卻相對(duì)冷淡，不情愿安臵實(shí)習(xí)學(xué)生和教師。即使合作也只是短期的、形式上的合作，難以建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，這不僅對(duì)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)帶來一定難度，也給教師參與工學(xué)結(jié)合、繼續(xù)教育增加了不少困難。

4．工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育機(jī)制不健全，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足 工學(xué)結(jié)合、校企合作的教師繼續(xù)教育形式已在中職學(xué)校推行多年，也取得了一定成效。但切合中職學(xué)校教師實(shí)際的工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的機(jī)制還沒有真正建立起來，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)：一是考核機(jī)制不夠健全，如我市對(duì)中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的考核指標(biāo)體系，尚未涵蓋工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)實(shí)踐方面的內(nèi)容，考核指標(biāo)和辦法不盡完善；二是工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育機(jī)制缺乏約束力，教師參與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，沒能與教師的職稱評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)、選崗競崗、福利待遇、獎(jiǎng)懲等直接掛鉤，缺乏剛性指標(biāo)，導(dǎo)致教師參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足；三是教師參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入不到位，也在一定程度上影響了教師工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育活動(dòng)的開展。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)中職教師工學(xué)結(jié)合，繼續(xù)教育模式的對(duì)策 針對(duì)中職教師工學(xué)結(jié)合，繼續(xù)教育工作中存在的問題及原因分析，筆者認(rèn)為，其對(duì)策應(yīng)著力抓好以下幾方面的工作：

1．加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為教師參與工學(xué)結(jié)合，繼續(xù)教育創(chuàng)造良好條件。

中職學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革，不僅關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的提高，而且

10隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，企業(yè)和用人單位對(duì)技工的需求不僅量大，且規(guī)格要求越來越高，要求中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有知識(shí)，懂技術(shù)，而且上手快、能生產(chǎn)、會(huì)經(jīng)營，動(dòng)手能力、終身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，就業(yè)率高。中職教師必須適應(yīng)這一新要求，改變原有的“就理論學(xué)理論、就書本讀書本”的繼續(xù)教育形式，積極參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育新模式的改革與實(shí)踐，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色，注重自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力的提升。一是教師要積極主動(dòng)參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，徹底改變“重理論輕技能、重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)”的“學(xué)科本位”舊理念，樹立“學(xué)校即工廠，教室即車間”的職教新理念，堅(jiān)持能在工廠講的理論不到課堂講，能在車間練的技能不到實(shí)驗(yàn)室練，在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的同時(shí)，促進(jìn)教師自身實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的提高，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長。二是要在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，加強(qiáng)“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合是提高教師專業(yè)技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)“雙師型”教師最好形式。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，教師要主動(dòng)參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研和技術(shù)改造、企業(yè)管理等工作，融入到生產(chǎn)和員工中之中，從中學(xué)習(xí)了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)和技能，逐步達(dá)到技師、工程師的能力和水平，成為真正的“雙師型”教師；三是教師要在工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)踐中，主動(dòng)申請(qǐng)到企業(yè)和生產(chǎn)一線掛職學(xué)習(xí)和鍛煉，并在生產(chǎn)實(shí)踐中虛心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和新技術(shù)、新材料、新工藝在生產(chǎn)應(yīng)用，從而拓寬自己的知識(shí)面，提高其專業(yè)技能和動(dòng)手能力，為終身學(xué)習(xí)、終身服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

4．重視校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的積極性。

校企合作是開展工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的最好形式，但校企合作的最大難點(diǎn)是“一頭熱，一頭冷”。要解決好這一問題，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的積極性。首先，學(xué)校和教師要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，離不開人才的培養(yǎng)和供給，而人才需要職業(yè)學(xué)校來培養(yǎng)和提供。企業(yè)應(yīng)從長遠(yuǎn)著想，根據(jù)企業(yè)用工和生產(chǎn)發(fā)展的需要，與學(xué)校合作辦學(xué)、訂單辦學(xué)，參與學(xué)校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)生工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，共同實(shí)施教學(xué)及培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力要求的“零距離”對(duì)接，從根本上解決企業(yè)發(fā)展壯大所需的人力資源和人才支撐。其次，教師的繼續(xù)教育要本著為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及課時(shí)的安排上，要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，注重操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)能用得上、干得好，留得住，能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校要把教師工學(xué)結(jié)合的繼續(xù)教育與企業(yè)改革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)，企業(yè)管理水平的提高等結(jié)合起來，為企業(yè)提供必要的人才培訓(xùn)和技術(shù)支持，以密切校企合作關(guān)系，達(dá)到互利雙贏

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