第一篇：工學結合、校企合作,促進學生全面發(fā)展

工學結合、校企合作，促進學生全面發(fā)展

名詞解釋：工學結合是指一種將學習與工作相結合的教育模式，學生在校期間不僅學習而且工作；校企合作是指一種工學結合實現(xiàn)的方式，校企合作顧名思義就是學校與企業(yè)合作，把公司的生產流程、技術要求、管理方式等引進學校教育課程，作為學生實踐操作與學習的一門主修課程。

2011年-2012年第二學期，我校正式與銅陵江威電子股份有限公司簽訂了校企合作合同，正式成立了校企合作關系，這標志者我校繼機械加工、計算機文秘后，又一次的把工廠直接引進校園的工學結合方式。

此次與江威電子合作，我校在實訓大樓開辟了200平米的電子機電生產線廠房、引進了多組高端生產設備和工位，并有江威電子相關管理、技術人員協(xié)助指導生產，學生無需離開校園即可參加工學結合，提高技能。

2012年3月13日，我校專門成立了工學結合管理項目組，項目組組長由分管全校工作的張孝馬副校長擔任，金國宏副校長、辦公室吳瓊主任、總務處周述濤主任擔任項目組副組長，各專業(yè)工學結合小組組長均由我校該專業(yè)優(yōu)秀教師或工程師擔任，在一線與企業(yè)委派人員一起，手把手輔導學生生產、實踐和學習。我校超前的校企合作、工學結合人才培養(yǎng)方式，存在著非常重大意義。學生在學校除了學習理論知識以外，還能學習以往傳統(tǒng)的教學方式含實驗室都學不到的企業(yè)生產流程、技術指標要求、產品成型過程、公司內部技術等。學生除適應和體驗企業(yè)的管理、鍛煉實踐能力外，還能歷練學生服從管理、刻苦耐勞的精神，讓學生提前體會工作的辛苦和樂趣、認識社會、認識父母工作的辛勞，懂得珍惜在校其間來之不易的學習機會、體諒父母望子成龍望女成鳳的心酸，從而更加激發(fā)學生自身發(fā)奮學習的求學欲望，也為學校教學管理、教學質量、培養(yǎng)人才、提高社會聲譽等方面奠定了更加良好的基礎。

工學結合，校企合作的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段我國中高職教育改革和發(fā)展的基本方向，是職業(yè)教育改革的重要切入點。認識開展工學結合、校企合作的意義，采取切實可行的措施，不斷提高教學水平，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的技能型人才，存進職業(yè)教育又好又快的發(fā)展，是我校以及每個職業(yè)院校的共同課題。

每個學生都能在智通成人成才，一直是我們努力的目標，我們有信心且相信，每個學生都能在我校不斷更進的教育體制中逐漸鍛煉成長，將來走進社會，成為有職業(yè)素養(yǎng)、能適應社會、愿吃苦耐勞、懷一技之長的技能型人才，在校期間獲得職業(yè)生涯的第一桶金。

作者：程有華2012-05-06

第二篇：校企合作辦學,工學結合育人

2012年全省職業(yè)教育典型經(jīng)驗交流材料

辦好“創(chuàng)業(yè)園區(qū)” 推進校企合作

祁陽縣職業(yè)中專學校

由于各級黨和政府高度重視職業(yè)教育，“轉方式、調結構”的經(jīng)濟發(fā)展,迫切需要加強技能型人才培養(yǎng)培訓，城鎮(zhèn)新增勞動力和農村富余勞動力的就業(yè)，也需要大力發(fā)展職業(yè)教育。祁陽縣職業(yè)中專緊緊抓住了這些難得機遇，全面貫徹 “以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，有效開展校企合作，助力祁陽工業(yè)園承接沿海地區(qū)產業(yè)轉移，學校自身也得到快速發(fā)展，已成為湖南省“雙示范”學校。

一、校企合作助推辦學模式的轉型

（一）校企合作促進學?？缭绞桨l(fā)展

校企合作是學校發(fā)展的重要動力。近4年，學校辦學規(guī)模增長了2倍，在校生人數(shù)達了6393人（其中全日制學生5163人，非全日制學生1230人），成為了永州市規(guī)模最大的一所中職學校。校園面積由150畝擴大到260多畝，形成了“一校兩區(qū)”的辦學格局。學?，F(xiàn)有專業(yè)12個，涵蓋加工制造、電子、服務財經(jīng)、農產品加工等四大專業(yè)大類。學校不斷加強內涵建設，改革創(chuàng)新、提高質量，全面推行 “校企互融、多元共建”的開放型辦學模式與“廠校合一、產學結合”的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)正在爭創(chuàng)國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。

（二）承接產業(yè)轉移成為辦學模式的轉型的契機

永州市是湖南承接沿海產業(yè)轉移的先行區(qū)，而祁陽縣又是永州市的一個大縣。祁陽縣總面積2538平方公里，總人口101.7萬人?？h委、縣政府根據(jù) 縣域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，確定把祁陽工業(yè)園作為承接產業(yè)轉移示范區(qū)。并于2007年開始規(guī)劃建設面積為25平方公里的工業(yè)園新區(qū)，而祁陽縣職業(yè)中專就位于園區(qū)內。目前，園區(qū)現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)198個，其中規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)50個，將需員工１０萬余人。

根據(jù)園區(qū)現(xiàn)有產業(yè)結構，已初步形成了以科力電機、美星光電等為龍頭的微電機、電子元器件及五金件等機械電子業(yè)。以凱盛鞋業(yè)、富福服裝等企業(yè)為龍頭，以承接產業(yè)轉移為重點的制鞋、服裝產業(yè)。以金浩茶油、五洲藥包、湘妹食品等企業(yè)為龍頭的糧油加工、果蔬加工為主和以營養(yǎng)液、大腸液、生物制劑和藥用包裝材料的食品醫(yī)藥業(yè)。以祁陽海螺水泥為龍頭，引導現(xiàn)有建材企業(yè)優(yōu)化升級的節(jié)能環(huán)保新型建筑材料業(yè)。

學校審時度勢，積極主動迎接產業(yè)轉移，重新定位發(fā)展，明確辦學思路，按照“專業(yè)圍繞市場轉、課程圍繞崗位轉、教師圍繞學生轉、學生圍繞就業(yè)轉”的思路融入園區(qū)產業(yè)鏈，調整專業(yè)設置，新開鉗工、美妝等專業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、工學結合促進人才培養(yǎng)模式的改革

校企合作是中職學校辦學模式改革的一個主流方向。良好的“校企合作”可以順利解決中職學校所面臨的“招生難、實訓難、就業(yè)難”等幾大難題，使學?？焖侔l(fā)展。我校在校企合作的過程中，注重實效，結合專業(yè)和企業(yè)的特點，積極探索多種形式的合作，取得了較好的成績。

（一）校內“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”模式

建立“教學、生產、經(jīng)營三位一體”的校企深度合作模式。

校企合作好，但現(xiàn)狀是學校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學的 內在動力，一邊熱一邊冷。為此，學校果斷決策，投資1200多萬元，在校內建立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，占地３０多畝，自建廠房，招商引資，創(chuàng)辦股份制企業(yè)“中興制藥機械廠”、“陽泰電子廠”、“陽光服裝廠”和“祁陽縣職業(yè)教育印刷廠”4家校辦企業(yè)，學校掌握了校企合作的主動權，為機電、電子、服裝、平面媒體印制等主體專業(yè)提供良好的實習條件。企業(yè)有獨立生產經(jīng)營的決策權，又有接受學生實習、就業(yè)、培訓教師等義務，校企一體，利益雙贏，共同育人。

在日常管理上，工廠負責學生的實踐教學，并提供實踐教學所需原材料；學校負責學生的管理和理論課教學，學生入廠錘煉技能，工廠高級技師手把手指導操作，實現(xiàn)了“學中做，做中學”，即工廠的技師就是學校的學習指導教師，學生就是工廠的工人，參與產品的生產制作全過程。“教學鏈”與“產品鏈”對接，使企業(yè)和學校相融，企業(yè)生產能力顯著提高，同時滿足了對口專業(yè)學生的實踐教學需要。堅持“一個產品鍛煉一批教師，一個項目培養(yǎng)一個團隊”。目前，學校長期聘請校辦企業(yè)有高級工程師以上職稱的企業(yè)專家共5人擔任專業(yè)建設指導委員會成員和實習指導教師。近3年，學校共安排專業(yè)課教師共計34人次在校辦企業(yè)任職，參與企業(yè)生產、研發(fā)等技術實踐活動。

學校與企業(yè)“血脈”相連，共生共榮，才能建立穩(wěn)定的合作關系，形成長效機制，保證學?？沙掷m(xù)良性發(fā)展。

（二）定向培養(yǎng)模式

目前，祁陽工業(yè)園區(qū)隨著以凱盛鞋業(yè)、富福服裝、成信鞋材等制鞋、制衣等為主的勞動密集型企業(yè)日益增多，園區(qū)勞動用工需求量大，特別是鞋、服設計與制作技術專門人才更是短缺，已出現(xiàn)“用工難、用工荒”現(xiàn)象。經(jīng) 過考查調研，2010年，學校與凱盛鞋業(yè)、富福服裝達成合作共識，重新調整了服裝設計與制作專業(yè)結構，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。學生入校即入廠，畢業(yè)時通過學校和企業(yè)的考核，由企業(yè)負責安置就業(yè)。通過與企業(yè)實行定單式培養(yǎng)，學校負責招生、理論課教學，定期安排學生到企業(yè)參與生產實訓。企業(yè)負責實踐教學和安置就業(yè)，與學校共同制定、實施教學計劃，同時企業(yè)的技師、高級技師負責授課、講解及學生的入廠實踐指導。服裝專業(yè)2011年秋季招收新162人，全部實行訂單定向培養(yǎng)。該專業(yè)從一年級就引入了企業(yè)培訓教材，由企業(yè)專家來校授課，實行“4+2”教學模式，即每星期安排4天校內學習，2天到企業(yè)參與生產實踐活動。

（三）校店合一模式

目前，商務外語、財經(jīng)與導游、美發(fā)與形象設計等部分專業(yè)在祁陽本地較難找到合適的合作企業(yè)，學校想方設法集社會之力，籌資金辦企業(yè)，為確保學生實習與專業(yè)對口創(chuàng)造條件。例如，2010年，學校與廣東百蓮達有限公司合作建立“東魅力·祁陽店”，一年來，不僅安排接納了美發(fā)與形象設計專業(yè)學生的實習，還給學校帶來了一定的經(jīng)濟收入。2011年，學校與祁陽縣鑫利大酒店合作，在學校創(chuàng)業(yè)園開辦了“鑫利商務會所”，給旅游、酒店管理專業(yè)的學生提供真實的職業(yè)實踐教學環(huán)境。

（四）項目運作模式

祁陽縣是被農業(yè)部命名的“油茶之鄉(xiāng)”，地理位置、氣候條件等都非常適宜種植油茶，油茶的種植歷史也非常久遠。以金浩茶油為代表的茶油品牌更是享譽全國。2008年，學校以油茶種植專業(yè)為依托，投入 30萬元與祁陽金浩植物油有限公司合作創(chuàng)辦了油茶種植改良、加工研究中心，專門從事油茶種植改良的理論研究與農戶種植指導培訓工作。形成了“公司+專業(yè)+農戶+ 基地”的人才培養(yǎng)模式。同時，學生及農戶運用從這里學到技術走向了致富的道路，擴展校企合作受益群體，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。同時，通過這樣的模式，我們也參與創(chuàng)辦了一些經(jīng)濟實體，既掌握了校企合作的主動權，在協(xié)議中規(guī)定這些實體有接受學生實習、就業(yè)、培訓教師等義務，又遵循市場規(guī)律，不干涉企業(yè)的獨立生產經(jīng)營決策權，校企一體，成為工學結合的利益共同體。

三、校企合作的啟示

總結我校多年校企合作的經(jīng)驗，總的情況是國家在推行校企合作制度方面的建設還沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定推動了校企合作開展，但企業(yè)均沒有太大的約束力，只有學校多方面采取主動措施。

“校企合作、產學結合”，是發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。應當遵循 “資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，互利雙贏”的基本原則，具體做到四個“共同”，達到三個“零距離”。校企共同確定課程體系，共同開發(fā)教材，共同培養(yǎng)師資，共同實施的培養(yǎng)計劃；逐步實現(xiàn)專業(yè)設置與用工需求零距離、課程設備與職業(yè)崗位零距離、教學內容與培養(yǎng)目標零距離，增強校企合作培養(yǎng)技能人才的緊密性和有效性，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產力發(fā)展、使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

第三篇：校企合作工學結合辦學方案

校企合作、工學結合辦學方案

為認真貫徹中辦、國辦關于進一步加強高技能人才工作的意見，充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，為社會經(jīng)濟又好又快發(fā)展培養(yǎng)出與社會人力資源的需求結構相適應高素質的一線技術工人隊伍。我校狠抓契機，創(chuàng)新辦學思路，樹立正確的與市場經(jīng)濟相適應的職業(yè)教育理念，以市場為導向，根據(jù)國家勞動和社會保障部校企合作培養(yǎng)高技能人才工作會議精神，結合我校的實際情況，特制定開展校企合作、工學結合培養(yǎng)高技能人才工作實施方案。

一、建立校企合作咨詢委員會

1、人員組成委員會由學校分管教學工作的副校長負責，學校教務、學管、招生就業(yè)部門，有關專業(yè)組學科帶頭人和企業(yè)負責生產、技術、人力資源部門的負責人共同組成。

2、主要職責和任務

①向學校提出培養(yǎng)高技能人才專業(yè)設置的建議。

②研究課程設置，修訂教學計劃，提供職業(yè)崗位能力要求。③構通信息，積極開展校企合作研討交流活動。

④協(xié)助安排學生實習，推薦學生就業(yè)。

二、合作專業(yè)、培養(yǎng)規(guī)模及合作企業(yè)

l、合作專業(yè)。合作專業(yè)為我校建筑工程管理專業(yè)。

2、合作培養(yǎng)規(guī)模。2009年預計首批招收建筑工程管理三個班專

業(yè)共160人，并認真總結和摸索經(jīng)驗。到2010年，力爭開設4-5個建造工程管理，在校生人數(shù)達到260人以上。

3、合作企業(yè)：根據(jù)我校的培養(yǎng)方向和開設的專業(yè)，首批選定了n家對口合作企業(yè)，其中（以下企業(yè)名稱）：

三、校企合作職能范圍分工

1、定期召開咨詢委員會、分析形勢、研究措施、使校企合作真正落到實處。

2、企業(yè)為學校提供專業(yè)教師和實習指導教師到企業(yè)實踐研修的學習、生活條件。

3、學校聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員擔任學校專業(yè)課或實習指導課兼職教師(每個專業(yè)不少于2人)，并參加學校的教學研討活動。

4、合作企業(yè)作為學校的校外實訓基地，為對口專業(yè)學生提供實習崗位及必要的生活條件。安排學生實習時間每年不少于120課時。

5、利用學校的教學優(yōu)勢，積極承擔合作企業(yè)在職職工高技能培訓，每年要達到500人次。

6、根據(jù)合作企業(yè)對高技能人才的需求，學生畢業(yè)時優(yōu)先向合作企業(yè)推薦。

四、合作的主要內容

1、開設訂單專業(yè)或定向培訓。企業(yè)就缺口崗位與校方達成培訓協(xié)議，每年將需要專業(yè)人數(shù)通報校方，由校方負責招生、培養(yǎng)，學生畢業(yè)后擇優(yōu)并與企業(yè)雙向選擇。這樣學校的專業(yè)設置能夠與市場有個

良好的對接

2、企業(yè)為校方提供實踐基地。由企業(yè)指派人員對學生進行實訓。

3、學校根據(jù)企業(yè)需要對員工進行短期文化知識培訓。

4、校企經(jīng)常開展聯(lián)誼活動，豐富學生的業(yè)余生活。

五、學期合作方案

二月份：上旬與企業(yè)商談合作事項，并擬定有關協(xié)議下旬邀請合作企業(yè)代表參加市職業(yè)教育“校企”聯(lián)席會；

三月份：分批到企業(yè)進行不同專業(yè)的見習活動；

四月份：學校的招生宣傳月，通過與企業(yè)的各種聯(lián)誼活動增進雙方感情，并提高學校的知名度；

五月份：組織好畢業(yè)學生供需見面會，通過企業(yè)與學生的雙向選擇確定好進入合作企業(yè)的人選；

六月份：①對入闈學生進行專業(yè)知識和相應專業(yè)技能的強化培訓，作好其正式上崗的過渡工作；②組織開展好所有畢業(yè)生與社會各企事業(yè)的就業(yè)推薦會。

五、保障措施

1、積極爭取系統(tǒng)行業(yè)支持。要經(jīng)常向有系統(tǒng)行業(yè)反映情況，大力宣傳，以引起重視，充分發(fā)揮協(xié)調作用，并在師資配備和教學設備購制等方面給予政策和資金支持。

2、改善實訓條件，加大設備投資。在現(xiàn)有基礎上，擬在三年內投資n萬元，建成一個系統(tǒng)、三個中心、一個基地，即預決算系統(tǒng)；土木實訓中心、巖土實訓中心、校外實訓中心和土建實訓基地。改進

教學手段，提高培訓能力和質量。

3、建立學習培訓制度。培養(yǎng)高技能人才對我們來說是一個新的培訓領域，缺乏師資和經(jīng)驗。為此，必須加強師資隊伍的培養(yǎng)。學校擬每年拿出n萬元用于師資進修培訓。

4、建立項目負責人制度。每個專業(yè)確定一名專業(yè)教師，作為項目負責人，既是校企合作的協(xié)調員，也是專業(yè)建設的責任人。建立激勵機制，對工作成效突出者給予表彰獎勵，工作不利的及時調整，以確保校企合作培養(yǎng)高技能力順利實施。

六、合作協(xié)議

合作協(xié)議及具體條款見附件。

第四篇：工學結合技能校企合作促發(fā)展

工學結合強技能校企合作促發(fā)展

——路橋073班頂崗實習順利完成 為加強校企合作，促進產學發(fā)展。近日，應中鐵十一局五公司的邀請，建藝系路橋083班全體學生前往浙江海寧參與滬杭高鐵第六標段項目進行頂剛實習，實習時間從5月10日至6月6日。

該班共有37名學生，分別分配到項目部測量班的GRP點放樣、GRP點平面測量、GRP點高程測量、軌道板精調四個組。實習期間與項目部測量技術人員同吃同住，同勞動，好學上進，勤奮敬業(yè)，較熟練地掌握了工程測量員相關技能，協(xié)助項目部順利完成了相關測量工作。

實習結束后，參與頂崗實習的同學與路橋教研室部分老師一起召開了座談會。會上，實習學生就實習中的感受、收獲以及遇到的困難進行紛紛發(fā)言，與會教師對頂崗實習的同學進行了鼓勵和祝賀并就提出的問題一一作答。

通過實習，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的品質，感受了企業(yè)的文化氛圍，促進了校企之間的交流，達到了校企雙贏的目的。

第五篇：淺談校企合作,工學結合下學生頂崗實習管理

淺談校企合作、工學結合下學生頂崗實習管理

2005年9月份，國務院印發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出，要堅持工學結合、校企合作、半工半讀，強調這是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。按照國務院《決定》的要求，2006年3月教育部印發(fā)了《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》。從此全國職業(yè)教育工作者積極探索新形勢下開展半工半讀的新思路、新模式。

如何提高職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質量，滿足行業(yè)、企業(yè)的需要，創(chuàng)新職業(yè)學校人才培養(yǎng)的模式，已成為我們職業(yè)教育工作者應該深層次思考和研究的重要課題。為此，金堂縣教育局抓住職業(yè)教育這一難得的歷史機遇，在2006年底縣教育局和廣東企石東方電子廠聯(lián)合舉辦四川省金堂縣職業(yè)高級中學。這樣金堂縣新一輪職業(yè)教育改革的春風就以我校為試點拉開了校企合作、工學結合、半工半讀“零學費”的人才培養(yǎng)模式的序幕。下面就校企合作、工學結合下學生頂崗實習管理談粗淺看法，以期達到拋磚引玉之功效。

一、精心準備

1、嚴格考察企業(yè)

在實習前學校應考察企業(yè)：考察企業(yè)的生活環(huán)境、工作環(huán)境、工作崗位是否適合學生進行實習。

2、學生規(guī)模不能太大

進入一個企業(yè)實習的學生規(guī)模不能太大。人數(shù)太多，一旦學生有了一定的情緒形成合流后對企業(yè)造成的經(jīng)濟損失和學校的聲譽損失是很大，并且企業(yè)和指導教師很難控制局勢。

3、對學生進行強化、培訓

在實習前應針對企業(yè)的特點對學生進行技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感等方面進行全面的強化、培訓。企業(yè)對學生的要求是：上崗后就能進行工作、能夠服從管理、有較好的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

4、對實習中可能出現(xiàn)的問題要有預見

假如學生到了企業(yè)后對企業(yè)不滿意、對自己的工作崗位不滿意；在工作中消極怠工、不服從管理；在工作中出現(xiàn)工傷而家長無法接受；因為不滿工作、待遇等原因而出現(xiàn)全面罷工；學生生病無法繼續(xù)實習而家長不配合等等一些實習中可能出現(xiàn)的問題，學校、指導教師要有預見。學生是一個特殊的群體，備受社會的關注，一旦在實習中出現(xiàn)問題而未能解決，將給學校帶來很大的負面影響；會因為少數(shù)的學生而使本次的實習失敗。因此在實習前對于不可能通過做思想工作解決的問題進行制度化，讓學生和家長及社會知曉，一旦出現(xiàn)此中情形后家長、社會就不會責怪學校，同時便于對其他學生的管理使實習圓滿完成。

二、嚴格管理、熱情服務

到了企業(yè)后，由于環(huán)境的變化，能否對學生嚴格管理和熱情服務是實習成敗的關鍵因素。

1、對學生的行為習慣嚴格管理

到了企業(yè)之后，由于環(huán)境的變化、人際關系的復雜化，學生的行為習慣如果不加以嚴格的管理會發(fā)生很大的變化。學生會學成年人的一些不良行為：賭博、抽煙等。而此時由于遠離學校不能用學校的一些制度來約束學生，并且由于學生的崗位不同作息時間不同很難對學生進行監(jiān)管，所以只能防患于未然。從到企業(yè)之后進行長時的嚴管不能有絲毫的松懈。當然當學生出現(xiàn)了一些問題后不能采用學校的一些措施進行教育，而應根據(jù)環(huán)境曉之以理、動之以情，講究方式、方法。

2、關懷學生、傾聽心聲

在企業(yè)，由于環(huán)境的變化學生的情緒會產生；在工作時由于角色的變化學生會很難接受；當學生在工作中遇到挫折時會產生抵觸情緒，這時需要指導教師為學生排憂解難。在學生休息時教師應該深入其中，認真地傾聽他們的心聲，力所能及地為他們排憂解難。在學生工作時盡可能的到他們工作的車間去看一看，了解他們的工作強度和工作環(huán)境；與車間主任、生產組長交換意見。讓學生感受到學校、指導教師無時無刻都在關心他們。

3、熱情服務，讓學生感受家的快樂

我們的學生都是家里的獨苗苗，在家的時候享受著無窮的關懷和溺愛，而到了企業(yè)后遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，學生會隨著時間的消失思念之情越來越強。此時指導教師能否給學生家的關懷是此次實習成敗的關鍵。這就要求指導教師從生活、工作的每一個環(huán)節(jié)對學生進行關懷。通過一系列的活動讓學生感受快樂，如在學生生日時送上一張小卡片和一句溫馨的祝福；在休息日帶領學生游玩一些地方；帶領學生進行一些體育比賽等。讓學生忘記工作的疲勞、感受大家庭的歡樂。

總之，“頂崗實習”是一件瑣碎的事情，只有認真地做好了實習前的準備工作和加強實習過程中的管理，才能讓實習圓滿完成。

2008．7