第一篇：省課程實(shí)施特色總結(jié)

在規(guī)范中發(fā)展 在創(chuàng)新中超越

——XX小學(xué)落實(shí)《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)指標(biāo)》特色工作總結(jié)

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)指標(biāo)》，堅(jiān)持以“教學(xué)高質(zhì)量，師資高水平，管理高效能，環(huán)境高品牌”為辦學(xué)宗旨，在課程實(shí)施方面突出了學(xué)校特色，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越。

（一）科學(xué)管理，制度保障，展管理精細(xì)化特色。

內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是管理，學(xué)校采用“思想引領(lǐng)到位、責(zé)任分配到位、措施落實(shí)到位、業(yè)務(wù)指導(dǎo)到位、問(wèn)題跟進(jìn)到位、總結(jié)反饋到位”的精細(xì)化管理手段，力求把工作“做細(xì)、做精、抓實(shí)、抓好”；建立校長(zhǎng)——業(yè)務(wù)干部——教師三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行層級(jí)管理，層層分解責(zé)任，切實(shí)提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。

完善而規(guī)范的制度是科學(xué)管理的基礎(chǔ)。學(xué)校全面貫徹落實(shí)全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議主要精神和《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平》具體要求，進(jìn)一步從師德、教學(xué)、管理等幾大方面修訂完善《XX小學(xué)規(guī)章制度》，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行，變規(guī)章制度為職業(yè)自覺(jué)；學(xué)校還組織干部、教師整理了2013年以來(lái)的集體和個(gè)人榮譽(yù)，精心匯總了每年的大事記，使學(xué)校的工作有了過(guò)程性的記錄。

（二）校本研修，以人為本，展研訓(xùn)一體化特色。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證，學(xué)校大力加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，努力形成一支教育思想端正、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)技能提高的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。1． “請(qǐng)進(jìn)、走出”，開(kāi)拓視野。

學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——充分發(fā)揮與山師大基礎(chǔ)教育研究中心結(jié)為發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，采取“名師示范、專(zhuān)家引領(lǐng)”的方法，將每月的6日作為發(fā)展學(xué)?；顒?dòng)日，在張茂聰教授和譚維智博士的引薦下，每月都確立不同學(xué)科的研究主題，邀請(qǐng)全國(guó)各地教育教學(xué)的名家進(jìn)行理論指導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)示范，幫助教師完善自我，提升自我，一堂堂精彩紛呈的課例展示，一位位教育專(zhuān)家的講座，讓老師們受益匪淺。老師的參與面達(dá)100%，我們要求老師做好詳實(shí)的聽(tīng)課記錄、寫(xiě)出所思所獲，使教師將對(duì)學(xué)科教材的挖掘提升到對(duì)教學(xué)模式的提煉。

走出去——由業(yè)務(wù)干部帶領(lǐng)，分期分批組織教師遠(yuǎn)赴北京、上海等地觀摩高水平的課堂教學(xué)，目前，學(xué)校已先后四次組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科的28位教師參加了活動(dòng)，回校后，學(xué)校組織教師將自己的所思所獲進(jìn)行匯報(bào)交流，引導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)以致用，建構(gòu)教師成長(zhǎng)的高位平臺(tái)。2．“因材施教”，形式多樣。

校本研修對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校從兩個(gè)層面開(kāi)展此項(xiàng)工作。

一是全員參與，自我研修：充分發(fā)揮教師閱覽室功能，為教師提供128種教育教學(xué)刊物，采取開(kāi)放管理的方式供教師借閱，依據(jù)每位教師需求，為每人購(gòu)買(mǎi)一套教育理論書(shū)籍，引導(dǎo)教師做好“四讀”：提高認(rèn)識(shí)，重視讀；制定計(jì)劃，自覺(jué)讀；開(kāi)展研究，深入讀；撰寫(xiě)體會(huì)，實(shí)踐讀；通過(guò)書(shū)香校園，提高教師文化底蘊(yùn)。

二是“因材施教”，“階梯式” 研修：落實(shí)教師在研修中的主體地位，對(duì)于名師型、骨干型、勝任型教師各制定出不同的研修計(jì)劃：名師型要從專(zhuān)業(yè)理論水平提升入手，每學(xué)期深入研讀兩本以上教育專(zhuān)著，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，對(duì)全體教師進(jìn)行校本專(zhuān)題講座（1-2次），做好對(duì)新教師常態(tài)課的教育教學(xué)診斷工作；骨干教師要從形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格入手，要求上好樣板課，并能發(fā)揮對(duì)青年教師一對(duì)一的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用；勝任型教師要從加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和指導(dǎo)入手。由此，為三型教師創(chuàng)造自我提升、自我發(fā)展的空間。

3．“雙線(xiàn)并趨”，深化教研。

學(xué)校將加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理,在實(shí)字上下功夫,在研字上求發(fā)展,真正使教研活動(dòng)經(jīng)?；?專(zhuān)題化和規(guī)范化，教研采取“雙線(xiàn)并趨”的方式，從深研教材和學(xué)習(xí)教材兩條主線(xiàn)開(kāi)展。

第一條主線(xiàn)深研教材：針對(duì)以往各學(xué)科教學(xué)存在的薄弱點(diǎn)，深入研究，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行作文教學(xué)和“讀寫(xiě)結(jié)合”的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科從“規(guī)范教師數(shù)學(xué)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程”進(jìn)行研究；英語(yǔ)學(xué)科從“提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平”進(jìn)行研究，通過(guò)集體智慧的碰撞，實(shí)踐之中的探索，找尋“突破”的策略，第二條主線(xiàn)學(xué)習(xí)教材：學(xué)校將緊緊抓住“學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建”這一核心，要求教師能夠縱向掌握各年級(jí)教材之間的知識(shí)鏈、知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校將做到“四個(gè)有”，以確保學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展：

配備有保障：為每一位老師配備相鄰學(xué)段的八冊(cè)教材，除掌握本學(xué)段的內(nèi)容外，還要求低年級(jí)掌握幼兒園大班和中年級(jí)知識(shí)點(diǎn)；中年級(jí)掌握高年級(jí)知識(shí)點(diǎn)；高年級(jí)掌握初中一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)。

時(shí)間有統(tǒng)籌：以自我學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，集體學(xué)習(xí)由業(yè)務(wù)干部和學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，利用集體教研時(shí)間兼周進(jìn)行，每次利用一節(jié)課時(shí)間學(xué)習(xí)，一學(xué)期大約進(jìn)行8-9次的專(zhuān)題研討。

內(nèi)容有層次：業(yè)務(wù)干部和教師一起，把相關(guān)學(xué)段的知識(shí)分解為若干專(zhuān)題，在研討中每次針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系的挖掘，形成知識(shí)鏈，使教師在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為完整的學(xué)科知識(shí)體系。

測(cè)試有重點(diǎn)：為檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，學(xué)校將每月組織一次不同形式的測(cè)試，如：專(zhuān)題試卷測(cè)試、跨學(xué)段試卷測(cè)試等，兼周對(duì)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查，計(jì)劃一學(xué)期不少于六次，教師平均測(cè)試成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)尚可過(guò)關(guān)，同時(shí)把測(cè)試成績(jī)計(jì)入教師發(fā)展檔案中，作為教師考核的依據(jù)之一。

4．有效突破，提高質(zhì)量。

學(xué)校以“四十分鐘要質(zhì)量”為突破口，努力尋找教學(xué)質(zhì)量提高的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（1）向常態(tài)課要質(zhì)量——“三層面”指導(dǎo)有實(shí)效

抓好常態(tài)課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑,學(xué)校從“三層面”進(jìn)行指導(dǎo)，一是指導(dǎo)“隨堂課”，業(yè)務(wù)干部不打招呼直接推門(mén)聽(tīng)課，隨后進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，督促教師上好每一節(jié)課；二是聽(tīng)好“抽簽課”，采用“統(tǒng)籌安排，抽簽實(shí)施”的方法進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研。每天下班前學(xué)校干部進(jìn)行抽簽，通知抽到名字的教師第二天進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)，并依據(jù)“和諧課堂”教學(xué)過(guò)程實(shí)施指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)優(yōu)化教師的“教”來(lái)落實(shí)提質(zhì)減負(fù)；三是抓實(shí)“新手課”，發(fā)揮“名師工作室”輻射作用，開(kāi)展好“三階段——兩反思” 活動(dòng)，達(dá)到“抓規(guī)范，求實(shí)效，強(qiáng)化課堂教學(xué)能力”的目標(biāo)。（2）向課堂要質(zhì)量——“三分鐘”過(guò)關(guān)堂堂清

為深入實(shí)施“提質(zhì)減負(fù)”工程，學(xué)校將實(shí)施“一課一過(guò)關(guān)”，即在每節(jié)課最后三分鐘進(jìn)行過(guò)關(guān)小練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。

（3）向單元要質(zhì)量——“三結(jié)合”把關(guān)促師生

學(xué)校推行“教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度”，業(yè)務(wù)干部負(fù)責(zé)把關(guān)“單元檢測(cè)”，做到“跟蹤監(jiān)控——增值性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)——引領(lǐng)反思”三結(jié)合，即：業(yè)務(wù)干部依據(jù)教學(xué)進(jìn)度分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控；運(yùn)用折線(xiàn)圖及時(shí)記錄各級(jí)部、各班級(jí)每個(gè)單元的檢測(cè)情況，做到全面了解；及時(shí)帶領(lǐng)教師進(jìn)行質(zhì)量分析，利用教研時(shí)間反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，查找原因，制訂措施，達(dá)成目標(biāo)，從而進(jìn)一步探索學(xué)校增值性評(píng)價(jià)的有效策略。

三、學(xué)校課程，合理開(kāi)發(fā)，展帆船教育特色。

學(xué)校嚴(yán)格按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，全面落實(shí)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三級(jí)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與管理，充分發(fā)揮得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了《帆之故鄉(xiāng)》系列學(xué)校課程。學(xué)校確立了“四三一“的總體思路，即構(gòu)建“四個(gè)課堂”，落實(shí)“三個(gè)制度”，做好“一項(xiàng)研究”。構(gòu)建“四個(gè)課堂”，即奧帆知識(shí)大課堂、奧帆技能大課堂奧帆競(jìng)技大課堂、奧帆展示大課堂；落實(shí)三個(gè)制度，即每月互聽(tīng)一節(jié)課制度、業(yè)務(wù)干部每月一指導(dǎo)制度、教師之間每月進(jìn)行一交流制度；做好一項(xiàng)研究，即進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)體系的研究；遵循著“專(zhuān)題探究、小組合作、教師引導(dǎo)、提高能力”的原則，在全校學(xué)生中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，形成了“班班有課題、人人都參與”的可喜場(chǎng)面，逐步形成了搜集、整理、分析和運(yùn)用信息的技能，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、使命感、自豪感，拓展奧運(yùn)會(huì)的教育功能。

四、明理踐行，小中見(jiàn)大，展德育主題化特色。

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。學(xué)校的德育工作實(shí)行了“1 = X + Y”管理體系，“1”即：一項(xiàng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國(guó)靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人；“X”即：分類(lèi)教育，包括愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育、勵(lì)志教育、感恩教育、心理健康教育、法制教育等；“Y”即：綜合素養(yǎng)，不同年齡層次學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

首先重視加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)：抓實(shí)“班主任工作常規(guī)”，注重“細(xì)微深處見(jiàn)真效”，大力倡導(dǎo)：“一突出”、“兩心”、“三講”、“四抓”。即：突出責(zé)任意識(shí)；把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、容易的事情用心、精心地做好；講敬業(yè)、講奉獻(xiàn)、講愛(ài)生；抓早、抓細(xì)、抓實(shí)、抓反復(fù)。定期舉行新老班主任懇談會(huì)。在學(xué)習(xí)《班主任培訓(xùn)讀本》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班主任日常工作實(shí)際，開(kāi)展了“班主任懇談會(huì)”，將個(gè)例分析、經(jīng)驗(yàn)交流有機(jī)結(jié)合，有效提高了班主任的業(yè)務(wù)理論水平和工作實(shí)踐能力。

此外，學(xué)校每月確立一個(gè)活動(dòng)主題，將活動(dòng)目標(biāo)層層分解，突出以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“小”點(diǎn)切入，“大”面鋪開(kāi)；二是“小”行動(dòng)帶動(dòng)“大”群體：發(fā)動(dòng)“小手拉大手”的帶動(dòng)作用，讓家長(zhǎng)及親朋好友也在學(xué)生的帶領(lǐng)下，參與到活動(dòng)中來(lái)；三是“小”啟示帶動(dòng)“大”發(fā)展：通過(guò)“小”啟示的匯聚，增強(qiáng)了學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感。目前，學(xué)校已先后開(kāi)展了 “春的使者”——我們?cè)诔砷L(zhǎng)、“大家中的小家”家庭討論會(huì)、“伸出我的手，共圓你的夢(mèng)”、“童眼看市南”等活動(dòng)……一個(gè)個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生潛移默化地受到教育與震撼，受到區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，寓教育于細(xì)微之處，從而達(dá)到了構(gòu)建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的“三自”機(jī)制。

五、齊抓共管、培養(yǎng)特長(zhǎng)，展全面育人和諧化特色。

學(xué)校重視挖掘培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛能，各科教師齊抓共管，藝術(shù)工作做到了“三好”：抓好常規(guī)，積極參與區(qū)級(jí)基本功比武；帶好社團(tuán)，在區(qū)市藝術(shù)節(jié)取得優(yōu)異成績(jī)；做好普及，組織校級(jí)藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)，2013年11月，學(xué)校開(kāi)展了“藝術(shù)的舞臺(tái)，靈動(dòng)的智慧”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，三歌比賽、朗誦、攝影、書(shū)法、繪畫(huà)等主題比賽、為學(xué)生搭建展示才藝的舞臺(tái)；體育工作開(kāi)展了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，大力推廣體育集體項(xiàng)目和校園拓展游戲，落實(shí)好“1+X”工程，“1”即讓學(xué)生都能參與到帆船模擬訓(xùn)練之中來(lái)，讓每一位學(xué)生都能掌握這門(mén)技能?！癤”為每個(gè)年級(jí)都將圍繞一項(xiàng)體育技能進(jìn)行研究，一年級(jí)：跑；二年級(jí)：跳躍；三年級(jí):投擲；四年級(jí)：技巧；五年級(jí)：排球；六年級(jí)：籃球，學(xué)校確立了四個(gè)工作目標(biāo)：一是以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，規(guī)范體育課堂教學(xué)；二是以競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)全校師生強(qiáng)身健體的鍛煉意識(shí)；三是以校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練為抓手，落實(shí)訓(xùn)練計(jì)劃，保障科學(xué)訓(xùn)練，力爭(zhēng)在區(qū)級(jí)比賽中能出尖子選手；四是以體育課程的功能開(kāi)發(fā)為抓手，因地制宜，保障戶(hù)外體育器材、課堂教學(xué)器材的安全，加強(qiáng)課間游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)體育課程的趣味性，目前，學(xué)校正在緊鑼密鼓的籌備校運(yùn)會(huì)……

僅2013年這一年，學(xué)校就獲得了149項(xiàng)全國(guó)、省、市級(jí)集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有30人次獲得各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、有17節(jié)公開(kāi)課、60篇論文在各級(jí)比賽中獎(jiǎng)項(xiàng)……在喜悅的同時(shí)，我們更加深刻地感受到肩負(fù)的重任！

《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)指標(biāo)》，是我校教育教學(xué)工作的標(biāo)尺，我們把總結(jié)的過(guò)程看作是學(xué)校管理水平反思的過(guò)程、學(xué)校文化和內(nèi)涵發(fā)展完善的過(guò)程、學(xué)校方方面面工作積累、沉淀的過(guò)程！XX小學(xué)全體教師會(huì)在市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，努力進(jìn)取，奮發(fā)向上，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越！

第二篇：特色德育課程實(shí)施總結(jié)

天寶一中德育活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)

我校在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初按照市教育局文件精神和市視導(dǎo)檢查評(píng)估細(xì)則，制定了《天寶一中德育課程實(shí)施方案》，政教處會(huì)同各年級(jí)部具體實(shí)施。

通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，總體上認(rèn)為：方案具有可操作性，課程具有適切性，教育成果具有外顯性。但也反映出實(shí)施中的不足。具體總結(jié)如下：

1、具體落實(shí)中，我們深切的感受到只有學(xué)校上層的充分重視，才能保證各項(xiàng)德 育活動(dòng)的實(shí)施。學(xué)校個(gè)部門(mén)通力合作，提供了各項(xiàng)保障。

2、我校各年級(jí)部的管理層就是教導(dǎo)處和政教處人員搭配，保證教育教學(xué)兩手硬，各年級(jí)部抽調(diào)一人組成德育活動(dòng)課程方案實(shí)施的執(zhí)行組。

3、師資保證，班主任是課程實(shí)施組織人，作為活動(dòng)的指引者，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性。

4、教材、課時(shí)保證：

5、定期進(jìn)行留存評(píng)比和匯總。

6、教育成果顯著、彰顯課程實(shí)施魅力。通過(guò)一個(gè)多月的德育課程實(shí)施，我們感覺(jué)到學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該多形式、多方向，才能培養(yǎng)全方面的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該讓他們多于社會(huì)接觸，與大自然接觸。教育源于生活，就應(yīng)該生活式的教育。

7、在德育活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生隱藏個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。他們彰顯了組織能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。

亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

1、領(lǐng)導(dǎo)和班主任的重視不夠，執(zhí)行力度有待加強(qiáng)；

2、還未形成制度化，不能定期進(jìn)行交流。

3、后勤保障還不能及時(shí)到位。

第三篇：在規(guī)范中發(fā)展—省課程實(shí)施評(píng)估總結(jié)

在規(guī)范中發(fā)展在創(chuàng)新中超越

——**小學(xué)落實(shí)《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)指標(biāo)》特色工作總結(jié)

學(xué)校以十七大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)指標(biāo)》，堅(jiān)持以“教學(xué)高質(zhì)量，師資高水平，管理高效能，環(huán)境高品牌”為辦學(xué)宗旨，在課程實(shí)施方面突出了學(xué)校特色，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越。

（一）科學(xué)管理，制度保障，展管理精細(xì)化特色。

內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是管理，學(xué)校采用“思想引領(lǐng)到位、責(zé)任分配到位、措施落實(shí)到位、業(yè)務(wù)指導(dǎo)到位、問(wèn)題跟進(jìn)到位、總結(jié)反饋到位”的精細(xì)化管理手段，力求把工作“做細(xì)、做精、抓實(shí)、抓好”；建立校長(zhǎng)——業(yè)務(wù)干部——教師三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行層級(jí)管理，層層分解責(zé)任，切實(shí)提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。

完善而規(guī)范的制度是科學(xué)管理的基礎(chǔ)。學(xué)校全面貫徹落實(shí)全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議主要精神和《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平》具體要求，進(jìn)一步從師德、教學(xué)、管理等幾大方面修訂完善《**路小學(xué)規(guī)章制度》，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行，變規(guī)章制度為職業(yè)自覺(jué)；學(xué)校還組織干部、教師整理了集體和個(gè)人榮譽(yù)，精心匯總了每年的大事記，使學(xué)校的工作有了過(guò)程性的記錄。

（二）校本研修，以人為本，展研訓(xùn)一體化特色。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證，學(xué)校大力加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，努力形成一支教育思想端正、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)技能提高的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

1． “請(qǐng)進(jìn)、走出”，開(kāi)拓視野。

學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——充分發(fā)揮與山師大基礎(chǔ)教育研究中心結(jié)為發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，采取“名師示范、專(zhuān)家引領(lǐng)”的方法，將每月的6日作為發(fā)展學(xué)?；顒?dòng)日，每月都確立不同學(xué)科的研究主題，邀請(qǐng)全國(guó)各地教育教學(xué)的名家進(jìn)行理論指導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)示范，幫助教師完善自我，提升自我，一堂堂精彩紛呈的課例展示，一位位教育專(zhuān)家的講座，讓老師們受益匪淺。老師的參與面達(dá)100%，我們要求老師做好詳實(shí)的聽(tīng)課記

錄、寫(xiě)出所思所獲，使教師將對(duì)學(xué)科教材的挖掘提升到對(duì)教學(xué)模式的提煉。

走出去——由業(yè)務(wù)干部帶領(lǐng)，分期分批組織教師遠(yuǎn)赴北京、上海等地觀摩高水平的課堂教學(xué)，目前，學(xué)校已先后四次組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科的28位教師參加了活動(dòng)，回校后，學(xué)校組織教師將自己的所思所獲進(jìn)行匯報(bào)交流，引導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)以致用，建構(gòu)教師成長(zhǎng)的高位平臺(tái)。

2．“因材施教”，形式多樣。

校本研修對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校從兩個(gè)層面開(kāi)展此項(xiàng)工作。

一是全員參與，自我研修：充分發(fā)揮教師閱覽室功能，為教師提供128種教育教學(xué)刊物，采取開(kāi)放管理的方式供教師借閱，依據(jù)每位教師需求，為每人購(gòu)買(mǎi)一套教育理論書(shū)籍，引導(dǎo)教師做好“四讀”：提高認(rèn)識(shí)，重視讀；制定計(jì)劃，自覺(jué)讀；開(kāi)展研究，深入讀；撰寫(xiě)體會(huì)，實(shí)踐讀；通過(guò)書(shū)香校園，提高教師文化底蘊(yùn)。

二是“因材施教”，“階梯式” 研修：落實(shí)教師在研修中的主體地位，對(duì)于名師型、骨干型、勝任型教師各制定出不同的研修計(jì)劃：名師型要從專(zhuān)業(yè)理論水平提升入手，每學(xué)期深入研讀兩本以上教育專(zhuān)著，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，對(duì)全體教師進(jìn)行校本專(zhuān)題講座（1-2次），做好對(duì)新教師常態(tài)課的教育教學(xué)診斷工作；骨干教師要從形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格入手，要求上好樣板課，并能發(fā)揮對(duì)青年教師一對(duì)一的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用；勝任型教師要從加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和指導(dǎo)入手。由此，為三型教師創(chuàng)造自我提升、自我發(fā)展的空間。

3．“雙線(xiàn)并趨”，深化教研。

學(xué)校將加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理,在實(shí)字上下功夫,在研字上求發(fā)展,真正使教研活動(dòng)經(jīng)常化,專(zhuān)題化和規(guī)范化，教研采取“雙線(xiàn)并趨”的方式，從深研教材和學(xué)習(xí)教材兩條主線(xiàn)開(kāi)展。

第一條主線(xiàn)深研教材：針對(duì)以往各學(xué)科教學(xué)存在的薄弱點(diǎn)，深入研究，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行作文教學(xué)和“讀寫(xiě)結(jié)合”的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科從“規(guī)范教師數(shù)學(xué)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程”進(jìn)行研究；英語(yǔ)學(xué)科從“提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平”進(jìn)行研究，通過(guò)集體智慧的碰撞，實(shí)踐之中的探

索，找尋“突破”的策略，第二條主線(xiàn)學(xué)習(xí)教材：學(xué)校將緊緊抓住“學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建”這一核心，要求教師能夠縱向掌握各年級(jí)教材之間的知識(shí)鏈、知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校將做到“四個(gè)有”，以確保學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展：

配備有保障：為每一位老師配備相鄰學(xué)段的八冊(cè)教材，除掌握本學(xué)段的內(nèi)容外，還要求低年級(jí)掌握幼兒園大班和中年級(jí)知識(shí)點(diǎn)；中年級(jí)掌握高年級(jí)知識(shí)點(diǎn)；高年級(jí)掌握初中一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)。

時(shí)間有統(tǒng)籌：以自我學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，集體學(xué)習(xí)由業(yè)務(wù)干部和學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，利用集體教研時(shí)間兼周進(jìn)行，每次利用一節(jié)課時(shí)間學(xué)習(xí)，一學(xué)期大約進(jìn)行8-9次的專(zhuān)題研討。

內(nèi)容有層次：業(yè)務(wù)干部和教師一起，把相關(guān)學(xué)段的知識(shí)分解為若干專(zhuān)題，在研討中每次針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系的挖掘，形成知識(shí)鏈，使教師在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為完整的學(xué)科知識(shí)體系。

測(cè)試有重點(diǎn)：為檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，學(xué)校將每月組織一次不同形式的測(cè)試，如：專(zhuān)題試卷測(cè)試、跨學(xué)段試卷測(cè)試等，兼周對(duì)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查，計(jì)劃一學(xué)期不少于六次，教師平均測(cè)試成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)尚可過(guò)關(guān)，同時(shí)把測(cè)試成績(jī)計(jì)入教師發(fā)展檔案中，作為教師考核的依據(jù)之一。

4．有效突破，提高質(zhì)量。

學(xué)校以“四十分鐘要質(zhì)量”為突破口，努力尋找教學(xué)質(zhì)量提高的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（1）向常態(tài)課要質(zhì)量——“三層面”指導(dǎo)有實(shí)效

抓好常態(tài)課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑,學(xué)校從“三層面”進(jìn)行指導(dǎo)，一是指導(dǎo)“隨堂課”，業(yè)務(wù)干部不打招呼直接推門(mén)聽(tīng)課，隨后進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，督促教師上好每一節(jié)課；二是聽(tīng)好“抽簽課”，采用“統(tǒng)籌安排，抽簽實(shí)施”的方法進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研。每天下班前學(xué)校干部進(jìn)行抽簽，通知抽到名字的教師第二天進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)，并依據(jù)“和諧課堂”教學(xué)過(guò)程實(shí)施指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)優(yōu)化教師的“教”來(lái)落實(shí)提質(zhì)減負(fù)；三是抓實(shí)“新手課”，發(fā)揮“名師工

作室”輻射作用，開(kāi)展好“三階段——兩反思” 活動(dòng)，達(dá)到“抓規(guī)范，求實(shí)效，強(qiáng)化課堂教學(xué)能力”的目標(biāo)。

（2）向課堂要質(zhì)量——“三分鐘”過(guò)關(guān)堂堂清

為深入實(shí)施“提質(zhì)減負(fù)”工程，學(xué)校將實(shí)施“一課一過(guò)關(guān)”，即在每節(jié)課最后三分鐘進(jìn)行過(guò)關(guān)小練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。

（3）向單元要質(zhì)量——“三結(jié)合”把關(guān)促師生

學(xué)校推行“教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度”，業(yè)務(wù)干部負(fù)責(zé)把關(guān)“單元檢測(cè)”，做到“跟蹤監(jiān)控——增值性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)——引領(lǐng)反思”三結(jié)合，即：業(yè)務(wù)干部依據(jù)教學(xué)進(jìn)度分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控；運(yùn)用折線(xiàn)圖及時(shí)記錄各級(jí)部、各班級(jí)每個(gè)單元的檢測(cè)情況，做到全面了解；及時(shí)帶領(lǐng)教師進(jìn)行質(zhì)量分析，利用教研時(shí)間反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，查找原因，制訂措施，達(dá)成目標(biāo)，從而進(jìn)一步探索學(xué)校增值性評(píng)價(jià)的有效策略。

三、明理踐行，小中見(jiàn)大，展德育主題化特色。

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。學(xué)校的德育工作實(shí)行了“1 = X + Y”管理體系，“1”即：一項(xiàng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國(guó)靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人；“X”即：分類(lèi)教育，包括愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育、勵(lì)志教育、感恩教育、心理健康教育、法制教育等；“Y”即：綜合素養(yǎng)，不同年齡層次學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

首先重視加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)：抓實(shí)“班主任工作常規(guī)”，注重“細(xì)微深處見(jiàn)真效”，大力倡導(dǎo)：“一突出”、“兩心”、“三講”、“四抓”。即：突出責(zé)任意識(shí)；把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、容易的事情用心、精心地做好；講敬業(yè)、講奉獻(xiàn)、講愛(ài)生；抓早、抓細(xì)、抓實(shí)、抓反復(fù)。定期舉行新老班主任懇談會(huì)。在學(xué)習(xí)《班主任培訓(xùn)讀本》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班主任日常工作實(shí)際，開(kāi)展了“班主任懇談會(huì)”，將個(gè)例分析、經(jīng)驗(yàn)交流有機(jī)結(jié)合，有效提高了班主任的業(yè)務(wù)理論水平和工作實(shí)踐能力。

此外，學(xué)校每月確立一個(gè)活動(dòng)主題，將活動(dòng)目標(biāo)層層分解，突出以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“小”點(diǎn)切入，“大”面鋪開(kāi)；二是“小”行動(dòng)帶動(dòng)“大”群體：發(fā)動(dòng)“小手拉大手”的帶動(dòng)作用，讓家長(zhǎng)及親朋好

友也在學(xué)生的帶領(lǐng)下，參與到活動(dòng)中來(lái)；三是“小”啟示帶動(dòng)“大”發(fā)展：通過(guò)“小”啟示的匯聚，增強(qiáng)了學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校已先后開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于細(xì)微之處，從而達(dá)到了構(gòu)建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的“三自”機(jī)制。

五、齊抓共管、培養(yǎng)特長(zhǎng)，展全面育人和諧化特色。

學(xué)校重視挖掘培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛能，各科教師齊抓共管，藝術(shù)工作做到了“三好”：抓好常規(guī)，積極參與區(qū)級(jí)基本功比武；帶好社團(tuán)，在區(qū)市藝術(shù)節(jié)取得優(yōu)異成績(jī)；做好普及，組織校級(jí)藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展了“藝術(shù)的舞臺(tái)，靈動(dòng)的智慧”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，三歌比賽、朗誦、攝影、書(shū)法、繪畫(huà)等主題比賽、為學(xué)生搭建展示才藝的舞臺(tái)；體育工作開(kāi)展了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，大力推廣體育集體項(xiàng)目和校園拓展游戲，一是以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，規(guī)范體育課堂教學(xué)；二是以競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)全校師生強(qiáng)身健體的鍛煉意識(shí)；三是以校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練為抓手，落實(shí)訓(xùn)練計(jì)劃，保障科學(xué)訓(xùn)練，力爭(zhēng)在區(qū)級(jí)比賽中能出尖子選手；四是以體育課程的功能開(kāi)發(fā)為抓手，因地制宜，保障戶(hù)外體育器材、課堂教學(xué)器材的安全，加強(qiáng)課間游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)體育課程的趣味性，目前，學(xué)校正在緊鑼密鼓的籌備校運(yùn)會(huì)……

這一年，學(xué)校就獲得了149項(xiàng)全國(guó)、省、市級(jí)集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有30人次獲得各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、有17節(jié)公開(kāi)課、60篇論文在各級(jí)比賽中獎(jiǎng)項(xiàng)……在喜悅的同時(shí)，我們更加深刻地感受到肩負(fù)的重任！《山東省小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)指標(biāo)》，是我校教育教學(xué)工作的標(biāo)尺，我們把總結(jié)的過(guò)程看作是學(xué)校管理水平反思的過(guò)程、學(xué)校文化和內(nèi)涵發(fā)展完善的過(guò)程、學(xué)校方方面面工作積累、沉淀的過(guò)程！**小學(xué)全體教師會(huì)在市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，努力進(jìn)取，奮發(fā)向上，在規(guī)范中發(fā)展，在創(chuàng)新中超越！

第四篇：課程特色

課程特色 采用開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行建筑教育全方位開(kāi)放式教學(xué)體系研究，針對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

主要從開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)課程體系的建立、開(kāi)放式創(chuàng)造能力培養(yǎng)模式、開(kāi)放式學(xué)生自我培養(yǎng)及管理機(jī)制、開(kāi)放式產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)管理模式和開(kāi)放式現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面展開(kāi)研究。同時(shí)，借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)模式和管理模式，希望在自我發(fā)展與提高的基礎(chǔ)上不斷縮小與名牌大學(xué)的教育差距，并使建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育逐步與職業(yè)化教育接軌。與國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)校建立經(jīng)常的聯(lián)系，聘請(qǐng)客座教授、兼職教授以及注冊(cè)建筑師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究和專(zhuān)題考察，對(duì)其教學(xué)方式、課程體系、對(duì)教師的考核與管理、師資培訓(xùn)、學(xué)生管理、新興學(xué)科的課程內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行了全面的考察。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的研究。建筑學(xué)學(xué)科是工程性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需提高實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，學(xué)生需加強(qiáng)工程意識(shí)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)就是要加強(qiáng)工程意識(shí)，重在研究將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，安排學(xué)生參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生了解工程高駐地過(guò)程的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)工程實(shí)踐與課堂教學(xué)之間的矛盾，建立產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合注冊(cè)建筑師制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

提高學(xué)生創(chuàng)造能力的研究創(chuàng)造是建筑設(shè)計(jì)的靈魂，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的建筑師是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的最主要目標(biāo)之一，創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式一是在建筑設(shè)計(jì)課中強(qiáng)化創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，通過(guò)教材內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)課的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的訓(xùn)練。二是全方位開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，提出了變單純以教師傳授知識(shí)為主提高學(xué)生能力為主，積極實(shí)踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、研究式教學(xué)；其次是抓住關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，如本科的高班建筑設(shè)計(jì)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的各種方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，從立意、構(gòu)思、表現(xiàn)等多方面創(chuàng)造性地提出解決方案。三是建構(gòu)新的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍，把大學(xué)生創(chuàng)新能力作一項(xiàng)重要的指標(biāo)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中。

注重建筑模型制作及計(jì)算機(jī)建模訓(xùn)練研究此項(xiàng)教改研究注重在建筑設(shè)計(jì)課中利用模型幫助進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思和成果表達(dá)。在設(shè)計(jì)課構(gòu)思階段都要求學(xué)生進(jìn)行工作模型俗稱(chēng)“草模”模型制作，包括基地模型、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設(shè)計(jì)。

加強(qiáng)快題訓(xùn)練，提高學(xué)生快題設(shè)計(jì)在大二下學(xué)期的教學(xué)安排中，以系列快題訓(xùn)練作為教學(xué)模式。通過(guò)每周一題的短題和集中六小時(shí)的快題的訓(xùn)練，提高學(xué)生快速思維與表達(dá)能力。

第五篇：課程特色

二、系統(tǒng)的訓(xùn)練

本課程強(qiáng)調(diào)以練為主,追求實(shí)用、效果。分為基本功訓(xùn)練語(yǔ)言能力訓(xùn)練、表演能力訓(xùn)練、突破自我訓(xùn)練等。通過(guò)訓(xùn)練讓孩子丟掉羞澀，增強(qiáng)自信，讓孩子敢講話(huà)、有話(huà)講。在聲音、目光、禮儀、習(xí)慣、表情上改良，增強(qiáng)表達(dá)能力及與人交往的能力，不再靦腆，為塑造良好的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。整個(gè)訓(xùn)練課程將融入：實(shí)景模擬、激發(fā)潛力、活動(dòng)組織、才藝競(jìng)賽、綜合演練、戶(hù)外拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，在實(shí)戰(zhàn)中丟下面子、樹(shù)立自信，得到感悟和改變。

小主持人班的培訓(xùn)目標(biāo)：

培養(yǎng)孩子當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的自信心，訓(xùn)練孩子普通話(huà)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)速及語(yǔ)言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場(chǎng)心理水平。通過(guò)形體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本主持人風(fēng)范；通過(guò)臨場(chǎng)主持的反應(yīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，臨場(chǎng)反應(yīng)能力和語(yǔ)言組織能力。

神墨三分鐘少兒口才全部課程涵蓋了口才基本功、語(yǔ)音能力訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練、少兒口語(yǔ)交際、公眾感訓(xùn)練、朗誦表演、主持訓(xùn)練、快樂(lè)兒童劇等不同側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)中除了口部操、繞口令、發(fā)音吐字等基本功訓(xùn)練，作為朗誦練習(xí)素材的文章均經(jīng)過(guò)進(jìn)行挑選和安排，包括經(jīng)典詩(shī)歌、散文、童話(huà)故事、名人軼事等等，可謂融文學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、教育性于一體，全面提高孩子的綜合素質(zhì)。積蓄他們的口語(yǔ)交際自信，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際欲望，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，不僅有利于培養(yǎng)少年兒童思維敏捷、語(yǔ)言流利、字詞清晰、準(zhǔn)確表達(dá)等方面的情商能力，也能夠鍛煉孩子在公共場(chǎng)合不緊張怯場(chǎng)、充滿(mǎn)自信等諸多方面的智商品質(zhì)。

您是否希望孩子從小擁有敏銳的觀察力、豐富的想象力、出色的組織力、卓越的表現(xiàn)力、準(zhǔn)確的表達(dá)能力？希望孩子建立良好的自信心，并且開(kāi)口就講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)? 選擇神墨三分鐘少兒口才，讓孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)；讓孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)，從神墨三分鐘少兒口才開(kāi)始。

神墨三分鐘少兒口才采用面試報(bào)名，小班授課，單獨(dú)指導(dǎo)，各級(jí)每班學(xué)生20名，讓每個(gè)孩子都有發(fā)言、表演的機(jī)會(huì)！報(bào)名即日開(kāi)始，3月2日開(kāi)課！

6月6日至6月26日期間預(yù)定麥之聲少兒口才暑期班的，可免費(fèi)贈(zèng)送教材，教學(xué)道具，價(jià)值100元噢！！3人以上團(tuán)報(bào)假期班，每人學(xué)費(fèi)優(yōu)惠100元，還送以上教材道具哦！老學(xué)員每推薦一名學(xué)員贈(zèng)送課時(shí)1個(gè)月。

課程特色：

小班教學(xué)，私人定制：為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到提升，卓越小主持人培訓(xùn)班嚴(yán)格限定班級(jí)人數(shù)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)員的個(gè)人特色，充分開(kāi)發(fā)孩子的潛力，提升綜合素質(zhì)水平。

創(chuàng)意教學(xué)，寓教于樂(lè)：在卓越小主持人培訓(xùn)班中，每個(gè)學(xué)生不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，播音名師團(tuán)隊(duì)將進(jìn)行獨(dú)家的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行各種游戲互動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

實(shí)戰(zhàn)演練，突破自我：采取情景教學(xué)模式，模擬主持活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，訓(xùn)練學(xué)員勇氣，挑戰(zhàn)自我。系統(tǒng)教學(xué)，共同提升：卓越培訓(xùn)學(xué)校的播音名師團(tuán)隊(duì)將為學(xué)員定制系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言環(huán)境，共同進(jìn)步。

定期考核，推選比賽：在每一期培訓(xùn)課程的中期和期末，各進(jìn)行一次匯報(bào)考核，選取優(yōu)秀學(xué)員參加市級(jí)及以上小主持人比賽。

自信上臺(tái)、形體禮儀訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、發(fā)音訓(xùn)練、故事兒歌表演、詞匯的積累、抒情朗誦、激情演講、小型主持等等。

通過(guò)訓(xùn)練，能達(dá)到什么效果？

克服怯場(chǎng)緊張，根植自信，增強(qiáng)勇氣，大幅提高孩子的自信心、想象力、記憶力、表現(xiàn)欲、以及孩子的心理素質(zhì)。使孩子能大膽上臺(tái)、儀態(tài)大方、口齒伶俐、繪聲繪色地表演所學(xué)的內(nèi)容。

針對(duì)什么樣的孩子進(jìn)行訓(xùn)練？

①給父母、家人說(shuō)話(huà)滔滔不絕，但出門(mén)卻不吭聲的孩子； ②愛(ài)表現(xiàn)，但不會(huì)生動(dòng)形象、講求方法的表現(xiàn)自己的孩子； ③沒(méi)有自信心，上課不敢舉手回答問(wèn)題的孩子： ④沒(méi)有勇氣參加班內(nèi)、校內(nèi)活動(dòng)的孩子；

⑤想表達(dá)，敢表達(dá)，但是說(shuō)話(huà)卻沒(méi)有條理的孩子；

⑥班內(nèi)出節(jié)目，想表現(xiàn)自己但沒(méi)有方向，不知從何表現(xiàn)起的孩子； ⑦說(shuō)話(huà)語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢，及發(fā)音不準(zhǔn)確的孩子。

我們采用的是訓(xùn)練模式；

在學(xué)校，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這叫授課；

而“少兒口才與主持”是：老師示范、講解、指導(dǎo)，孩子想象、揣摩、模仿、上臺(tái)演練，把大部分時(shí)間和課堂留給孩子，讓每位孩子上臺(tái)當(dāng)眾展示自己，這叫訓(xùn)練。

形式豐富多彩，喜聞樂(lè)見(jiàn)，多為孩子們較感興趣的游戲互動(dòng)、角色扮演、分組比賽、戶(hù)外活動(dòng)等。

效果怎么保證？

我們會(huì)定期的舉辦公開(kāi)課、公開(kāi)展示等，屆時(shí)您都會(huì)看到孩子的進(jìn)步。

我們還會(huì)組織參加總部的考級(jí)與競(jìng)賽活動(dòng)。

老師都是怎樣的？

正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，普通話(huà)二甲以上，有一定的表演才能，具有3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)金喇叭少兒教育總部專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，授課經(jīng)驗(yàn)豐富，形式靈活，責(zé)任心強(qiáng)；

我們的工作準(zhǔn)則是“教技精益求精，服務(wù)無(wú)可挑剔”；我們信奉“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

教材簡(jiǎn)介：

《金喇叭少兒口才與主持》系列教材是中國(guó)金喇叭教育機(jī)構(gòu)、中國(guó)金喇叭少兒主持人培訓(xùn)推廣中心、中國(guó)傳媒大學(xué)資深教師及電臺(tái)、電視臺(tái)少兒節(jié)目著名主持人聯(lián)合研發(fā)的系列教材，擁有全國(guó)唯一的貼近兒童性格、符合兒童心理、鍛煉兒童能力、訓(xùn)練兒童成為少（幼）兒主持人的專(zhuān)業(yè)權(quán)威教材，由中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)委員及中國(guó)親子教育第一人郭海兵題字------金聲飛揚(yáng)，喇叭旋律！金喇叭好口才，造就孩子好未來(lái)！

教學(xué)宗旨：

學(xué)主持、練口才、增自信、懂禮儀、長(zhǎng)才干。

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)音正讀、自信上臺(tái)、形體訓(xùn)練、兒歌表演、兒童故事、繞口令訓(xùn)練、播音主持、散文朗誦、美文閱讀、小品表演、模擬主持、社交禮儀、激情演講??

對(duì)孩子一生的影響：

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿(mǎn)信心大膽展示。

2、開(kāi)口說(shuō)話(huà)：從不敢說(shuō)話(huà)到輕松與他人溝通交流。

3、展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂(lè)于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，接人待物有禮有節(jié)。

5、學(xué)會(huì)才藝：從不會(huì)表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節(jié)目等。

6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿(mǎn)口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音感。

7、應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問(wèn)題可積極地應(yīng)變及處理。

8、語(yǔ)言組織：從語(yǔ)無(wú)倫次到說(shuō)話(huà)語(yǔ)句完整。

9、培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒(méi)有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。

10、舉止高雅：從談吐不加動(dòng)作到說(shuō)話(huà)舉止有度，風(fēng)度翩翩，舉止高雅。

11、領(lǐng)導(dǎo)能力：從小學(xué)會(huì)組織、管理，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)才能。

培訓(xùn)目標(biāo)：

①培養(yǎng)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力

②培養(yǎng)孩子會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)朗讀、會(huì)講述、會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編的語(yǔ)言悟性和直覺(jué)能力。

③培養(yǎng)孩子有自信、有口才等方面的自我評(píng)價(jià)能力。

④培養(yǎng)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、富有積極的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力。

⑤培養(yǎng)孩子語(yǔ)言、表情、想象、感情豐富，逐漸獲得較好的語(yǔ)言表現(xiàn)法和用詞技巧能力。

⑥培養(yǎng)孩子口頭組詞、造句、口頭作文的能力。

⑦培養(yǎng)孩子正確發(fā)音、口齒伶俐、思維敏捷的語(yǔ)言歸納和邏輯思維能力

教學(xué)效果：

一、語(yǔ)言表達(dá)力增強(qiáng)。通過(guò)訓(xùn)練，使孩子達(dá)到當(dāng)眾講話(huà)自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。

二、學(xué)習(xí)興趣提升。迅速提高專(zhuān)注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長(zhǎng)特征。促進(jìn)寫(xiě)作能力提升，在興趣中說(shuō)，在興趣中學(xué)。

三、心理素質(zhì)增強(qiáng)。語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)同時(shí)激發(fā)視覺(jué)潛能和聽(tīng)覺(jué)潛能，少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)，綜合能力迅速提升。語(yǔ)言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語(yǔ)言，讓你的聲音、語(yǔ)調(diào)和表情發(fā)揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說(shuō)比打仗更具威力。