第一篇：名師工作室“送教下鄉(xiāng) 結(jié)對幫扶”活動方案

名師工作室“送教下鄉(xiāng) 結(jié)對幫扶”活

動方案

名師工作室“送教下鄉(xiāng)

結(jié)對幫扶”活動方案

一、指導(dǎo)思想。

為落實(shí)xx名師工作室工作計劃，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)教師相互交流和共同發(fā)展的目標(biāo)，以“立足前沿、實(shí)踐探索、互助交流，共同發(fā)展”為核心，xx名師工作室擬定XX年12月12日送教下鄉(xiāng)到xx中心小學(xué)。

二、活動目標(biāo)。、通過示范課教學(xué)、聽課、評課議課等系列教研活動，更新中小學(xué)教師教育觀念，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)水平，引領(lǐng)結(jié)對學(xué)校的教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

2、探討“預(yù)學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)”及“情理數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教師教育教學(xué)水平。

三、活動安排。、時間：XX年12月12日

2、地點(diǎn)：安慶市xx中心小學(xué)

3、人員：

安慶市雙蓮寺小學(xué)的骨干教師、岳西縣河圖中心小學(xué)的骨干教師、xx中心小學(xué)的骨干教師等。

四、活動內(nèi)容。

、研討課教學(xué)。

送教

時間

講課

節(jié)次

主講

教師

學(xué)科

講課內(nèi)容

講課

班級

2月12日

上午第1節(jié)

xx

（雙?。?/p>

數(shù)學(xué)

《看日歷》

三年級

2月12日

上午第2節(jié)

耿報春（雙?。?/p>

數(shù)學(xué)

《數(shù)字編碼》

三年級

2月12日

上午第3節(jié)

陳文慧（天?。?/p>

數(shù)學(xué)

《搭配》

二年級

2、交流研討。

2月12日下午第一、二節(jié)課。

五、活動議程。、XX年12月12日上午第一、二、三節(jié)聽課，第一節(jié)上課時間為9：00，第二節(jié)上課時間為10：10，第三節(jié)課上課時間為11：00。

2、下午13:30交流研討活動。

（1）與會領(lǐng)導(dǎo)講話。

（2）名師工作室主持人xx作微講座“情理數(shù)學(xué)”。

（3）聽課老師進(jìn)行評課議課。

六、活動要求。、參加活動的相關(guān)人員必須在當(dāng)日8：40前到達(dá)xx中心小學(xué)。

2、示范課授課教師要準(zhǔn)備教學(xué)簡案20份，在授課當(dāng)日發(fā)放給聽課教師。

3、活動結(jié)束后，授課教師要寫好反思，連同教案等送交工作室存檔。其他成員寫好活動后的體會上交。

4、成員分工：肖永一負(fù)責(zé)照相；汪韌蘭負(fù)責(zé)活動記錄；xx負(fù)責(zé)撰寫本次送教活動總結(jié)。

第二篇：全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

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全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

全市名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動方案

根據(jù)《xx市xx名師工程實(shí)施方案》及《xx市名師工作室管理辦法》相關(guān)文件精神及總體要求，為切實(shí)發(fā)揮xx名師在教育科研方面的示范、引領(lǐng)和輻射作用，切實(shí)幫助農(nóng)村教師解決實(shí)際教學(xué)工作中遇到的困惑及問題，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育的良性通道，特制定此活動方案，具體安排如下：

一、時間、地點(diǎn)及學(xué)科 時間：2015年10月29日 地點(diǎn)：xx市李垱中學(xué) 學(xué)科：初中語文

二、活動流程

（一）召開對接會 主持：名師工作室成員 xx 參加人員

xx：xx市xx名師工作室第一負(fù)責(zé)人 王xx：xx市教研室初中語文教研員 冉x：xx市教育局教師科科長

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沈x：xx市教育局教師科副科長 李xx：xx市教研室初中語文教研員

名師工作室核心成員、xx市相關(guān)初中語文教師。

（二）活動議程

1、主持人致開幕辭。

2、xx市教師科科長冉文升同志介紹名師工作室相關(guān)情況。

3、名師工作室第一負(fù)責(zé)人漢江中學(xué)校長程宇鋒同志致辭。

4、李垱中學(xué)校長xx致辭。

（三）送教階段

1、授課（45分鐘）

2、說課（15分鐘）

3、名師點(diǎn)評（10分鐘）

4、教研員總評（10分鐘）

5、專題講座（60分鐘）

6、互動交流（20分鐘）

7、反饋階段（20分鐘）

①授課教師填寫《反饋表》，由培訓(xùn)單位填寫意見和建議，并加蓋公章；

②參訓(xùn)教師填寫調(diào)查問卷，工作人員收發(fā)《學(xué)時登記通知卡》。

四、培訓(xùn)要求

1、學(xué)生要求：根據(jù)場地大小確定，相應(yīng)班級組織30人左右。

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2、教師準(zhǔn)備：執(zhí)教教師調(diào)試多媒體，聽課教師遵守會場紀(jì)律。

3、場地要求：評課場地能容納50人左右，擺成方框形。

4、管理要求

（1）培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)籌安排好整個培訓(xùn)點(diǎn)的銜接、協(xié)調(diào)、管理及考勤考核工作。

（2）送教點(diǎn)必須確定專人負(fù)責(zé)整個教學(xué)活動，確定一名教師做好報道，并在醒目的位置標(biāo)出培訓(xùn)教師示意圖，認(rèn)真做好參訓(xùn)教師的接待和管理工作等。

（3）培訓(xùn)點(diǎn)確定一名教師，落實(shí)培訓(xùn)所需教學(xué)器材，發(fā)、收問卷調(diào)查表，配合主講教師做好培訓(xùn)工作。

（4）為了提高培訓(xùn)活動的針對性和實(shí)效性，工作室要在培訓(xùn)活動開展前期舉行一次調(diào)研，了解教師的需求。

（5）參訓(xùn)教師嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時間，活動開始不得隨意進(jìn)出培訓(xùn)教室，培訓(xùn)期間關(guān)閉一切通訊設(shè)備，保持會場肅靜和紀(jì)律。

（6）參訓(xùn)教師和授課老師需近期上交一篇學(xué)習(xí)體會，直接發(fā)到郵箱：xx，工作室相關(guān)人員負(fù)責(zé)收集、整理資料，并送交xx市繼續(xù)教育中心。

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5、紀(jì)律要求：（1）嚴(yán)格執(zhí)行八項規(guī)定相關(guān)要求。（2）工作室成員及聽課教師應(yīng)服從安排，遵守各項規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé),圓滿完成各項任務(wù)。

五、師資簡介

授課教師：xx，女，xx市xx中學(xué)語文教師，雙本科畢業(yè)證書，雙學(xué)士學(xué)位，曾榮獲xx市初中語文“優(yōu)課”一等獎，xx市青年教師教學(xué)競

賽

一

等

獎。

點(diǎn)評：xx，女，xx市xx中學(xué)語文教師，xx市xx名師，第三批xx市xx名師工作室首席教師，xx省優(yōu)課一等獎，xx省優(yōu)秀語文教師。

總評：李xx，男，xx市教研室初中語文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx市金牌教研員，多次指導(dǎo)教師在國家、省、市教學(xué)大賽中榮獲一等

獎

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專家報告：王xx，xx市教研室初中語文教研員，xx省優(yōu)秀教研員，xx省骨干教師，多篇論文在國家級核心期刊上發(fā)表，多次指導(dǎo)教師在國家、省、市教學(xué)大賽中榮獲一等獎。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。組? 長：程xx（全面統(tǒng)籌）副組長：冉xx（具體調(diào)控）成? 員：名師工作室全體成員 ? xx市xx名師xx工作室 2015年10月21日

第三篇：名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

一、活動概況

為進(jìn)一步推進(jìn)我名師工作室研討交流，示范引領(lǐng)作用，根據(jù)工作室計劃安排，XX年10月21日，xx數(shù)學(xué)“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學(xué)老師們獻(xiàn)上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)小專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，促進(jìn)了工作室成員教師專業(yè)成長、對xx中心校數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

在送教期間，xx中心校校長xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

二、成績和特色

1、導(dǎo)向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進(jìn)行獻(xiàn)課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

來自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級上冊《四邊形的認(rèn)識》，課堂上殷老師以自己扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活處理教材，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生真真切切地感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。

年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長的認(rèn)識》一課時，設(shè)計了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對周長的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如：學(xué)生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏摇⒚捏w驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識周長的含義。讓每一個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識的愉悅，2、參與積極，研討認(rèn)真。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學(xué)老師們分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對教學(xué)中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長點(diǎn)，讓參加研討活動的教師深受啟迪。

在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學(xué)的實(shí)踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學(xué)的一點(diǎn)思考》，講座既有理論的指導(dǎo)，又有竇老師的實(shí)踐思考，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發(fā)。

3、輻射帶動，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；課后的互動式的課堂點(diǎn)評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會和舞臺，整個活動有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、問題與思考

1、課堂教學(xué)沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對學(xué)生提出的問題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。

2、由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發(fā)言機(jī)會，互動不夠。送教活動最為珍貴的成果應(yīng)該是聽課教師的思考和體會，應(yīng)該組織他們交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活動參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學(xué)水平。

第四篇：名師工作室送教下鄉(xiāng)活動有感

名師工作室送教下鄉(xiāng)活動有感

張紅燕 12月18日，馬光蘭名師工作室和孫成芳名師工作室按照本學(xué)期工作計劃的部署，送教下鄉(xiāng)到黑石川小學(xué)。兩位名師工作室的成員都參加了這次活動。

馬光蘭和孫呈芳兩人既是校長又是名師，由她們帶隊，我們一行二十多人，早晨6：50出發(fā)，經(jīng)過將近兩個小時的車程，到達(dá)承辦學(xué)校黑石川小學(xué)。一到目的地，我們感覺心曠神怡，天空是蔚藍(lán)的，視野寬闊，校園規(guī)劃整齊，天氣雖然寒冷，但黑石川老師的熱情讓我們的內(nèi)心感覺暖暖的。

一進(jìn)教學(xué)樓，就感受到了黑石川小學(xué)濃濃的文化氣息，墻上貼著學(xué)生的畫，有老師們的書法，裝裱的古色古香。來到二樓會議室，兩位名師和黑石川小學(xué)校長互相交流著各自在工作上的方方面面。

今天出課的教師是三名工作室成員——福利一校的石磊老師和王禮梅老師，以及蘭煉二小的王萍老師。參加聽課的有黑石川小學(xué)及其附近學(xué)校的老師，也近二十人。我們還有幸參觀了黑石川小學(xué)的各個地方?？吹搅艘郧皬臎]見過的帶有琴鍵的黑板，聽說接電后是可以直接彈的；看到了學(xué)生們精致的手工作品；看到了一列列擺放整齊的電子琴；看到了干凈整潔的學(xué)生食堂??這樣一個農(nóng)村小學(xué)，它的設(shè)備絕不亞于我們這樣一個城區(qū)的窗口學(xué)校。中午，我們和孩子們一起吃了食堂做的紅燒洋芋，真好吃。

下午，我校的他玲老師和張琴老師分別為黑石川的老師做了班主任經(jīng)驗(yàn)交流和個人課題培訓(xùn)，收到了黑石川老師的一致好評，之后大家合影留念。

馬校長的總結(jié)發(fā)言高屋建瓴，發(fā)人深思，提出不論是初中還是小學(xué)教學(xué)，都要有負(fù)責(zé)人的態(tài)度，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)...我心想：一個好校長是一個學(xué)校辦學(xué)的總設(shè)計師，是學(xué)校發(fā)展興旺的關(guān)鍵，是能否造福一方的領(lǐng)路人。而這三位教師的精彩展現(xiàn)也讓我深思，下面是我的一些感受：

一是這次活動組織的比較充分，尤其是黑石川小學(xué)積極籌備，精心策劃承辦，給予了大量的支持，為老師們搭建了展示的平臺。二是出課老師認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)活動設(shè)計科學(xué)合理，體現(xiàn)了工作室團(tuán)隊的合作，符合新課程教學(xué)要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，手段多樣，方法靈活，如發(fā)現(xiàn)法、小組探究法、任務(wù)型教學(xué)法、問題引領(lǐng)式教學(xué)法、合作交流、多媒體的有效使用等，增強(qiáng)了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。三是教師教學(xué)風(fēng)格各異，魅力十足。授課富有激情，充滿活力，善于鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在教師這個“導(dǎo)演”的組織和監(jiān)控下，學(xué)生真正動起來了，不但“身動”而且也“心動”，課堂上學(xué)生活躍，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)潛力，有學(xué)習(xí)的自主性，做到了學(xué)習(xí)的主人。

無論是哪個學(xué)段老師，都承擔(dān)著教書育人的天職。既然我們彼此有緣分在人生的路途上有交叉的一段，那么我們就要做學(xué)生的“貴人”，把工作的落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上，像一條射線一樣從原點(diǎn)出發(fā)永不停止。

第五篇：2021年名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

2021年名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

一、活動概況

為進(jìn)一步推進(jìn)我縣“三名工程”建設(shè)，促進(jìn)名師培養(yǎng)對象快速成長，充分發(fā)揮全縣初中語文“名師工作室”在培養(yǎng)縣級名師和促進(jìn)語文教學(xué)等方面的作用，根據(jù)縣教育局工作安排，縣名教師工作小組辦公室和初中語文“名師工作室”經(jīng)過周密策劃和精心準(zhǔn)備，__年__月__日至__日，儀隴縣初中語文“名師工作室”分別在__和__兩個點(diǎn)開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員全員參與，悉數(shù)上陣，為來自全縣各校的___多名初中語文教師獻(xiàn)上了___節(jié)各具特色、精彩紛呈的語文閱讀教學(xué)課，以及課堂教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，是對我縣初中語文“名師工作室”兩年多來開展培養(yǎng)培訓(xùn)縣級名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專業(yè)發(fā)展的一次成果匯報，更是促進(jìn)全縣初中語文教師專業(yè)成長、推動全縣初中語文教學(xué)改革的動員和引領(lǐng)。

在送教期間，縣教育局黨組書記、局長王__同志，教育局黨組副書記、副局長譚__同志，縣名教師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍__同志親臨活動現(xiàn)場指導(dǎo)，縣教科室副主任羅__同志全程參與，具體指導(dǎo)和管理送教活動。__教育督導(dǎo)組、新政教育督導(dǎo)組、__中學(xué)、__初中為本次活動提供了教學(xué)現(xiàn)場，并做了大量的___安排和后勤保障工作。

二、成績和特色

1.高度重視，精心準(zhǔn)備?？h教育局高度重視“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動納入工作統(tǒng)籌安排。縣名教師工作小組多次專題研究，并向局黨組做了工作匯報。初中語文“名師工作室”提早安排，精心策劃，早在今年___月放暑假前就做了布置。___月__日，工作室開展本學(xué)期的第一次活動，再次進(jìn)行了專題研究，初步制定了活動方案，基本確定了送教的內(nèi)容和形式。會后，工作室各成員陸續(xù)確定了上課的內(nèi)容。工作室主持人張濤老師就該項工作向縣名教師工作小組辦公室做了專題匯報。

__月__日，縣名教師工作小組辦公室___召開了“送教下鄉(xiāng)”專題會議，確定了活動的具體方案。工作室隨后通知各成員加緊準(zhǔn)備，并于__月__日在縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了試教和研討，當(dāng)天，全體成員都上了現(xiàn)場課，課后，針對教學(xué)中的問題對每位成員的課堂教學(xué)提出了詳盡的改進(jìn)意見，張濤老師要求各成員利用周末完善教學(xué)設(shè)計，力求盡善盡美。__月__日，再次___部分成員聽了三位老師改進(jìn)后的課。為追求盡可能___，在結(jié)束金城點(diǎn)送教之后到達(dá)新政點(diǎn)的__日下午___時，工作室成員再次走進(jìn)教室研究了__日的課。

2.導(dǎo)向明確，精彩紛呈。經(jīng)過__年課改，初中語文教學(xué)打破了舊觀念的束縛，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象。但是，在表面的繁榮和熱鬧背后，也存在著教師主導(dǎo)地位缺失、語言教學(xué)嚴(yán)重缺位、教學(xué)效率有所下降等情況。在課堂教學(xué)中的主要表現(xiàn)是：單純追求表面的熱鬧而忽視語文能力的扎實(shí)訓(xùn)練，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)扭曲為虛假的煽情或貼標(biāo)簽似的點(diǎn)綴，閱讀教學(xué)中不重視語言的品析和文本的細(xì)讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導(dǎo)向，即專題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語言方面下功夫，幫助一線教師走出迷茫，確立語文教學(xué)的正確航向。因此，在準(zhǔn)備本次送教時，工作室主持人張濤老師通過專題講座和課堂教學(xué)點(diǎn)評，以典型案例諄諄教導(dǎo)各位成員，在閱讀教學(xué)中一定要抓住語言，走進(jìn)文本，帶領(lǐng)學(xué)生通過語言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”，以達(dá)到“披文入情”、“浴火重生”之境界。

在__送教點(diǎn)（__中學(xué)），來自三河初中的李__正老師借班八年級，教學(xué)九年級的內(nèi)容——___照詞作《武陵春》，在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，___學(xué)生朗讀古詩詞的方法，并巧妙預(yù)設(shè)主問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，揣摩體悟詞人抒寫愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學(xué)生和聽課教師深受感染。縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉__老師執(zhí)教八年級教材《老王》一文，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中看似普通實(shí)則意味深長的語言進(jìn)行反復(fù)玩味，帶領(lǐng)學(xué)生通過語言走進(jìn)老王的生活，走進(jìn)作家楊絳的內(nèi)心世界，感受作品“以善良體察善良”的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生通過讀、思、議、悟，感受到“偉大作品的背后站立的是偉大的人，是高貴的生命和高貴的人性”。劉__老師深情的范讀、精當(dāng)?shù)闹v解、巧妙的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的世界里，被文學(xué)神奇的___力深深吸引。這節(jié)課基本做到了語文工具性與人文性的___結(jié)合，連聽課教師都隨著文章的情緒或流淚或深思，反響很好。新政初中唐莉銘老師執(zhí)教九年級課文《我的叔叔于勒》，這是一篇經(jīng)典名作，語文教育界對該文也有基本定型的傳統(tǒng)解讀。執(zhí)教老師在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，參考學(xué)界最新研究成果，抓住語言，細(xì)讀文本，在常人難以發(fā)現(xiàn)問題之處“深耕細(xì)作”，引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度對小說作了有創(chuàng)意的解讀，讓人耳目一新。這種解讀也許不那么___，甚至有所偏頗，但仍不失為一種有價值的探索。在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生思維活躍，師生互動、生生互動，設(shè)計有新意，教學(xué)有深度，課堂氣氛十分活躍。

在__送教點(diǎn)（__初中現(xiàn)場），__中學(xué)郭__老師執(zhí)教七年級現(xiàn)代詩歌《秋天》，執(zhí)教者在教學(xué)中以詩人西度的讀詩之法（即“通過詩的聲音體會”和“一字一句細(xì)讀”）為“經(jīng)”，以“賞秋景”、“繪秋圖”、“品秋味”為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生們一步步讀出詩歌的韻味、品出詩歌的情感、感受詩歌的意境，在品詞析句中體悟到詩歌語言的精美，增強(qiáng)對語言敏銳的感悟力。__中學(xué)蔣__老師執(zhí)教九年級教材《楊修之死》，導(dǎo)入新課設(shè)計新穎，理解課文切入巧妙，文本解讀視角獨(dú)特，精心設(shè)計教學(xué)主問題，課堂上學(xué)生思考深入、討論熱烈、表現(xiàn)精彩，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣水到渠成，再加之教師富有感染力的語言表達(dá)，基本達(dá)到了“人課合一”之境界，學(xué)生反應(yīng)好，教學(xué)效果優(yōu)。新政初中趙星老師執(zhí)教七年級教材《走一步，再走一步》，在看似簡單明了的地方精敲細(xì)打，反復(fù)琢磨，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文寫了什么，怎么寫的，___這樣寫，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，從小故事中發(fā)現(xiàn)大哲理。這節(jié)課，執(zhí)教者注意指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，注意閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把一篇看似簡單的課上得深刻，上得有內(nèi)涵，上得情趣盎然，收到了意想不到的教學(xué)效果。

在本次送教活動中，郭__、蔣__、袁__、唐__、劉__、李__等分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對教學(xué)中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為___的目的提出生長點(diǎn)，讓參加觀摩教師大呼過癮，深受啟迪。

在送教活動中，工作室主持人張濤老師以六節(jié)課為例，從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)初中語文教學(xué)的角度做了專題講座。講座的主要觀點(diǎn)是：一是學(xué)生學(xué)語文的根本目的是掌握漢語言文字這一工具，因此語文教學(xué)的第一要務(wù)是抓住語言開展扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練，通過感受積累語言材料和運(yùn)用語言來提高學(xué)生語文能力。二是語文教師的基本任務(wù)是實(shí)實(shí)在在地___學(xué)生讀書，會讀書的標(biāo)準(zhǔn)是讀懂（讀出文章寫了什么，怎么寫的，___這樣寫）。在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生直擊語言、沉入詞語、走進(jìn)文本，徜徉在語言之途，“沿著詞句的密林去體會森林的精彩”，“在漢語中出生入死”（王__），“從語言出發(fā)再回到語言”（呂__），“傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響”（王__），從而“引發(fā)一種對語言的敏感”（夏丏尊）。三是語文教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，“教是為了不教”（葉__），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是語文教學(xué)不可或缺的任務(wù)。四是語文教師既要重視教學(xué)預(yù)設(shè)，更要___課堂生成，要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。講座既高屋建瓴又深入淺出，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動教師以極大的啟發(fā)。

___有序，效果良好。本次“送教下鄉(xiāng)”活動，各學(xué)校和片區(qū)教育督導(dǎo)組高度重視，積極配合，不少學(xué)校在教育局分配名額之外還增派了教師，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊參加觀摩。按名額分配，金城送教點(diǎn)觀摩教師___人，實(shí)際到會___余人，新政送教點(diǎn)計劃___人，實(shí)際到會___余人，大_大超出了分配的名額。整個活動___有序秩序井然。參與觀摩教師，按時到場，認(rèn)真聽課，積極思考，在活動中和活動結(jié)束后，通過提問、遞條子、發(fā)___、qq群聊、撰寫聽課體會等形式積極參與語文教學(xué)研究?？h實(shí)驗(yàn)學(xué)校高敬老師在qq群里寫到：“這次送教的課都是真實(shí)樸實(shí)的課，也是扎實(shí)高效的課，上課和評課都體現(xiàn)出較高的水平”；馬鞍中學(xué)唐銳老師主動撰寫聽課體會，并在qq群里號召所有參與教師認(rèn)真思考和總結(jié)，整理觀摩記錄，撰寫學(xué)習(xí)反思和心得；保平小學(xué)劉暢老師說：“聽了他們的課，深感自己還存在不小的差距，也找到了努力的方向，最大的遺憾是只能聽三節(jié)，另外三節(jié)沒有聽到，期待以后有更多這樣的機(jī)會”?；顒咏Y(jié)束后，不少教師要求___者上傳六位老師的教學(xué)設(shè)計和課件，希望從中得到更多的啟示。還有部分學(xué)校邀請工作室教師送教到校，通過聯(lián)合教研等形式與更多教師研究語文教學(xué)。

4.輻射帶動，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動，時間短，任務(wù)重，效果好，對我縣初中語文教師專業(yè)發(fā)展以及改進(jìn)初中語文教學(xué)有著較大的影響。首先，促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動呈現(xiàn)的六節(jié)現(xiàn)場課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；六場精彩的課堂點(diǎn)評讓老師們不僅知其然，更知其所以然；兩場專題講座更是為觀摩教師指明了語文教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的方向。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會和舞臺，整個活動有理論學(xué)習(xí)、方案策劃、教學(xué)設(shè)計、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我縣廣大學(xué)校正火熱開展的“三課”活動加薪添火，搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，助推了“名教師工程”建設(shè)，為促進(jìn)我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、問題與思考

1.課堂教學(xué)沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的六節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對學(xué)生提出的問題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語言還不夠精煉簡潔，特別是有教師對課堂生成的東西缺乏教學(xué)機(jī)智，不能隨機(jī)應(yīng)變、鎮(zhèn)定處置，不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，從中可看出教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。

___本次送教的六節(jié)課，課型相對單一，以現(xiàn)代白話文閱讀教學(xué)為主，沒有文言文教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動指導(dǎo)等內(nèi)容。初中語文是典型的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，教學(xué)中涉及面寬，需要研究的內(nèi)容很多。因此，今后應(yīng)加強(qiáng)其他教學(xué)內(nèi)容和課型的研究，比如廣大教師最為困惑和迷茫的作文指導(dǎo)課、綜合性學(xué)習(xí)課等。

3.由于受場地和時間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評和主持人的講座，聽課的一線教師沒有更多的發(fā)言機(jī)會，互動不多。送教活動最為珍貴的成果應(yīng)該是聽課教師的思考和體會，應(yīng)該___他們交流___。

4.由于多方面原因，本次送教安排的教學(xué)點(diǎn)較少，廣大偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生和教師更期待在家門口得到優(yōu)質(zhì)教育。從送教下鄉(xiāng)的原初構(gòu)想和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看，還有待研究和改進(jìn)。

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