第一篇：教導(dǎo)主任教研隨筆

教導(dǎo)主任教研隨筆

安定區(qū)仁化學(xué)校

譚 龍

平時總是很懶，不愿意動筆寫點什么，偶爾有了工作中的靈感，記下來，過后一翻不覺將自己惹的發(fā)笑，但又一想好想自己在慢慢的成熟，卻不完全準(zhǔn)確的說在“老”去。教導(dǎo)工作盡管受盡了窩囊氣，但回頭一想是在工作，一笑了之。下面將自己的一點工作的牢騷發(fā)在這里，一吐快哉。

一切都是新的

2009年9月1日

開學(xué)了，新的學(xué)期又以嶄新的面貌來到我們面前。一切都是新的，一切都在變革之中，教師的教學(xué)觀念要更新，教學(xué)方法要更新??

思想觀念的更新，其實是最難的。我在課下跟老師閑談中得知，要搞課改實驗，搞教學(xué)研究，他們從心里感到時機(jī)還不到，條件還不成熟，不太現(xiàn)實，認(rèn)為上好課就不容易，哪有時間和精力搞呢？

我聽后，沒有給他們講大道理，只是說：“你覺得搞教研和教學(xué)是對立的嗎，可以邊教學(xué)，邊教研哪，不然你越覺得沒有時間和精力，不越落后與教改的形勢嗎”？

教研活動一定要加強“四結(jié)合”

2009年9月12日 今天到低年級組參加了集體備課，效果不太好，老師們發(fā)言不積極，理論水平較低，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》部分章節(jié)，我覺得實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于全面提高教師的自身素質(zhì)，而教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和力量水平的主要陣地之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過自己幾年來的工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)思索，我覺得教研活動一定要加強以下幾個“結(jié)合”。

一、常規(guī)與實驗相結(jié)合

長期性探索實驗教研既要安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)，備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、期末考評的常規(guī)教研，也要考慮學(xué)科、年級和教師研究自身特長，確定某個環(huán)節(jié)的教研活動，組成研究小組，定期開展活動，組長負(fù)責(zé)，人人實驗。

二、普及與提高相結(jié)合

學(xué)校在普及提高教師整體素質(zhì)的同時，實施“分類指導(dǎo)（如作文）、層層推進(jìn)、培養(yǎng)骨干、樹立典型”的培訓(xùn)措施。重點培養(yǎng)教師骨干，主動承擔(dān)教改任務(wù)，勇挑重?fù)?dān)，爭當(dāng)“名師”，盡快成長，使自己能夠早日脫穎而出，成為教壇新秀和能手。

三、專題與系列相結(jié)合

每次教研活動應(yīng)有明確的內(nèi)容，一次活動一個專題。并一個學(xué)期的教研主題、有計劃、有步驟地開展系列活動、“定主題?立方案?備課上課、實驗反思?好課推廣?期末總結(jié)”，每組定出總主題，每個教師定出專題，然后組織學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，更新概念，學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)，集體備課研究、評課修改，上好組內(nèi)優(yōu)質(zhì)課，寫出研究成果，寫實驗報告或論文。

四、扎實與創(chuàng)新相結(jié)合

不走過場，扎扎實實，一研一得，材料齊備，計劃落實是前提、時間、內(nèi)容、紀(jì)律落實是保障，獎勵落實、檢查落實是動力，增加主動性、開放性、創(chuàng)新性。

語文教育的任務(wù)是什么？

2009年10月10 日

今天我深入教研組學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”關(guān)于語文教育的任務(wù)是什么？我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)買召集青年教師進(jìn)行了座談。

著名語言學(xué)家，北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語文教育一是給學(xué)生真、善、美的熏陶教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。

語文教育的性質(zhì)是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。

語言教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字和寫字能力，閱讀能力、寫作、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性和人文性水乳交融。比如，在閱讀中要求學(xué)生不僅做到文字通順，而且通過閱讀傷口向往美好的情趣，關(guān)心自然和命運，并且關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中受益。

語文教學(xué)要有新策略

2009年10月27日

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生裝自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)策略。如一年級要多認(rèn)少寫，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生方法，力求識用結(jié)合。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

充分發(fā)揮教研組的作用

2009年11月9日

在學(xué)校教學(xué)教研活動中，我認(rèn)為要充分發(fā)揮教研組的作用。因為教研組成員之間理論水平，知識結(jié)構(gòu)，個人素質(zhì)各不相同，在研討過程中可以相互切磋，資源互補。

活動方式大致有以下幾種：

1、集體備課，評課交流。

教師輪流把自己的備課體會，與組內(nèi)同事交流，把自己的活動設(shè)計原理與出發(fā)點講給大家聽，取長補短；同組教師聽課后，集中評課，開誠布公，指出優(yōu)缺點。

2、教師論壇。

隨著教材的不斷深入，我們會遇到許多新問題，把這些問題集中起來，組織研討，一次一個主題，各個擊破，有時請教育局教研室的老師指導(dǎo)。

3、開展“新教材創(chuàng)優(yōu)課”和教改實驗“三優(yōu)評選”。

創(chuàng)優(yōu)課活動可以極大地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；教改實驗課題研究，可以促進(jìn)教師將理論與實踐想結(jié)合，并不斷創(chuàng)新?！叭齼?yōu)”指優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文，這些活動非常重要，貴在堅持。

輔導(dǎo)要有“三心”

2010年12月20 日

期末復(fù)習(xí)又到了，我在檢查復(fù)習(xí)課時，各班老師都給我提出了這樣的疑問（幾乎每個學(xué)校都有的問題）：“我們班里有幾名差生，怎么輔導(dǎo)，也沒有長進(jìn)，怎么辦?。俊?/p>

我沒有急于回答。只是先叫他們分析每個差生主要“差”在哪？是基礎(chǔ)知識薄弱，審題能力不行，還是計算能力差，差在哪？有沒有老師自身的因素，諸如平時對他們忽略、冷淡等，多從自身找原因，對學(xué)生要寬容、愛護(hù)。然后，指出對差生的輔導(dǎo)，急不得，更躁不得，必須沉下心來，滿腔熱情，滿懷信心的輔導(dǎo)。如果老師自己對差生的學(xué)習(xí)都沒有信心，更何況學(xué)生本人呢？

對差生的輔導(dǎo)要有“三心”：信心、耐心和恒心。只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生（特殊智力除外）。

付出總有回報

——教導(dǎo)主任培訓(xùn)心得 2010年4月23日至24日

4月23日至24日學(xué)區(qū)組織了全學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任為期2天的培訓(xùn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這樣一個平臺，在培訓(xùn)的過程中，我受到了一次次的洗禮，培訓(xùn)讓我找到了自己與優(yōu)秀教導(dǎo)主任間的差距，知道了教導(dǎo)主任該做的具體工作，也懂得了什么是認(rèn)真、執(zhí)著以及如何當(dāng)一名合格的教導(dǎo)主任。

培訓(xùn)一：學(xué)區(qū)楊校長關(guān)于“做一名稱職的教導(dǎo)主任”的專題報告 楊校長指出一個教導(dǎo)主任要做的事情很多，所以首先該擺正自己的角色定位，在學(xué)校中既是“兵頭”也是“將尾”，作為一個“組織者”，應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)及學(xué)生活動、競賽等，作為一個“管理者”，又該做好學(xué)校的招生，學(xué)生轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出，課務(wù)安排，學(xué)籍管理，代課教師安排等工作。

事情多了，在工作中就該具備教導(dǎo)主任該有的素質(zhì)：

勤——“勤能補拙是良訓(xùn)”，平時就要勤記、勤看，嘴勤（遇事多問問）、筆勤（本本不離身，隨時掌握各班、教師、學(xué)生的情況）、腳勤（去各辦公室和老師聊聊工作）。

細(xì)——心細(xì)，每周的工作有哪些，比如學(xué)生比賽，教師培訓(xùn)等，在周一前都該心里有數(shù)，筆頭有記，隨時做好準(zhǔn)備。

精——專業(yè)要精，只有自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平高了，才能讓別的老師信服。

實——抓實，只要自己能做的事都應(yīng)做到親歷親為，做個合格的“實施者”。

在實踐中更好的開展自己的工作，應(yīng)該做到常規(guī)工作規(guī)范、有秩，教學(xué)管理實中求新（有創(chuàng)新意識），深入課堂聽課，以點帶面。不定期巡查除語數(shù)之外其他課的開展情況，做好登記，做到心里有數(shù)。

培訓(xùn)二：教研主任陳剛關(guān)于“教導(dǎo)主任常規(guī)工作”精彩報告

“教育至淺，誰都能教書”，“教育至深，誰也不能說自己真正懂教育”，很簡單卻蘊含深厚，教育別人誰都有自己的道理，就是這個道理是“真理”還是“歪理”，能否使人信服，所以教育要用——腦和心。

人生活在這個世界上，要讓自己心里平衡，工作上也一樣，要相信“付出=收入”，我們應(yīng)該找到他們之間的平衡點，相信“付出總有回報”。長期以來，我也在困惑，為什么自己付出了那么多，得到的幾乎看不到，心里極度不平衡，聽報告，我也要試著找找自己工作的平衡點在哪，我付出了哪些，又收獲了哪些，只有這樣才能更好的心態(tài)投身于工作中。通過實踐活動，使教導(dǎo)主任更加熟識基本的課程表編排、教案審閱、成績統(tǒng)計等學(xué)校日常工作的操作。

培訓(xùn)三：杜校長關(guān)于“學(xué)校教研培訓(xùn)活動的組織策略”的報告 主要從集體備課的方式方法、課例點評、學(xué)校有效性教研活動有哪些形式幾個方面講述，聽后受益匪淺。

其實專家就在身邊，每個學(xué)校的情況不一樣，除了常規(guī)工作，具體工作開展各有不同，學(xué)習(xí)他人精華，根據(jù)學(xué)校實際情況，每個學(xué)校都能把教導(dǎo)處工作做得有聲有色。

我想“把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人；把自己當(dāng)成自己?！惫ぷ髦须y免會有不愉快，試著換位思考，讓自己能快樂的生活、工作。正如詩人泰戈爾所說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的?！弊屛覀儚氖禄ê凸麑嵉氖聵I(yè)吧，綠葉總是謙遜地低垂著它的枝葉，撒下一片片綠蔭，結(jié)出豐碩的果實。教師是培育桃李芬芳的人，那就讓我們做綠葉和綠蔭吧！

第二篇：教導(dǎo)主任培訓(xùn)隨筆[定稿]

教導(dǎo)主任培訓(xùn)隨筆

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了許多行之有效的做法，視野變開闊了，收獲很大。使我感覺自己在今后學(xué)校的教育教學(xué)管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時也對自己以后的管理工作有了新的認(rèn)識、新的思考。

作為教導(dǎo)主任，要準(zhǔn)確定位，履行好自己的職責(zé)。教導(dǎo)主任相對校長室下級，起到傳遞信息的作用，是參謀者。同時還是管理者、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者和保障者。教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一資源，責(zé)任勝于能力。引領(lǐng)教師做一個勤勞的農(nóng)夫——善于實踐；引領(lǐng)教師做一個謙虛的學(xué)生——善于學(xué)習(xí)；引領(lǐng)教師做一個積極的思想者——善于反思。

實現(xiàn)教學(xué)管理的精細(xì)化。加強課堂監(jiān)控和作業(yè)教學(xué)，加強命題考試管理，加強教研活動的有效性。

必須處理好幾個關(guān)系：必須處理好與校長的關(guān)系，防止“向上”錯位；處理好教師與校長的關(guān)系，防止“向下”錯位；處理好自己與教師之間的關(guān)系；正確協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。擺正自己的關(guān)系，明確自身的角色，不錯位，不越位，不脫位。維護(hù)校長的威信，補臺不拆臺。執(zhí)行管理師教導(dǎo)主任樹立威信的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格管理中體現(xiàn)對教師的尊重。推功攬過，放眼未來。堅持有效地聽課與評課。聽課前要充分準(zhǔn)備，了解老師教學(xué)特點、了解聽課班級學(xué)生情況、了解教材編排體系和知識內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的重難點。聽課中詳實記錄，積極推敲，要聽看結(jié)合，既關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。評課做到從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)閃光點，找出存在問題。

努力增強七種意識，強力提升個人素質(zhì)：榜樣意識、管理意識、服務(wù)意識、協(xié)調(diào)意識、教研意識、奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)新意識教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。

教育教學(xué)管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨；才能做一個合格的教學(xué)理論與實踐的踐行者，引領(lǐng)者。

第三篇：教導(dǎo)主任教研活動專題講座講稿

教導(dǎo)主任教研活動專題講座講稿：教師進(jìn)行課堂評價的誤區(qū)

課堂上教師對學(xué)生答問的評價水平，對課堂教學(xué)的質(zhì)量、進(jìn)程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感等有重要影響。教師應(yīng)該具備良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在不同課堂氛圍中運用恰當(dāng)?shù)脑u價。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避開以下幾個關(guān)于評價的“坑”。

“濫”

次數(shù)過于頻繁

在一堂課上，某教師鼓掌式表揚用了15次，“豎大拇指”式表揚用了12次。課后，筆者去采訪了被表揚者和表揚者，問他們在得到別人表揚和表揚他人時有何感覺。出人意料的是，得到的回復(fù)幾乎都是“沒什么感覺”。也就是說，受到表揚者并沒有多少喜悅，而送出表揚者內(nèi)心也沒有多少羨慕。

許多教師在教學(xué)過程中十分重視肯定性評價，但是，過多的清一色的肯定評價會占用很多寶貴時間，師生的注意力也容易被這種熱鬧的形式吸引，獨立的、有價值的思考在悄然間被淡化了。還有的教師在每節(jié)課中除對學(xué)生進(jìn)行即時評價外，還特意安排一定的教學(xué)時間或教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行專門的評價活動，而且極力追求評價參與人員的廣度、評價內(nèi)容的面面俱到、評價方式的多樣化，這不僅會擠占課堂教學(xué)時間，還會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得不自然，給學(xué)生一種突兀感。這是一種為評價而評價的形式化的做法。我們可以發(fā)現(xiàn)，從投入與最終的產(chǎn)出比來看，這是得不償失的。

“浮”

片面注重表揚

執(zhí)教思想品德七年級上冊《善于調(diào)控情緒》一課時，為了讓學(xué)生增加角色體驗，老師特地讓學(xué)生即興談?wù)劷裉斓氖斋@：“今天你快樂嗎？請說說理由?！崩蠋煹脑捯魟偮洌粋€女生就把手舉得高高的，這是她第五次發(fā)言了。她說：“老師，我覺得今天很快樂。以前，在家中，爸爸媽媽總說我這個不好那個不好，在學(xué)校里老師也不怎么表揚我，今天得到了老師的表揚我感到很高興……”她沒怎么得到過老師的表揚？據(jù)了解，該生活潑大方，發(fā)言積極，且年年都是“三好學(xué)生”。顯然，女生沒有說真話！再看老師，只見她輕拍女生的肩膀，說：“是嗎？很不錯呀，你語言流暢，觀點獨到，祝愿你今后能得到更多的表揚！”同學(xué)們輕輕地發(fā)出噓聲……

新課程改革強調(diào)尊重和賞識學(xué)生，有的教師狹隘和片面地理解尊重與賞識，認(rèn)為尊重就是遷就，賞識就是表揚，不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味稱好，而對學(xué)生的不當(dāng)行為或錯誤行為卻輕描淡寫。其實，和一味懲罰并不可取一樣，一味地夸獎同樣弊大于利。教師一開口就是“很好”“真棒”，長此以往，學(xué)生就會對這種廉價的“很好”“真棒”產(chǎn)生免疫力。那種不假思索、脫口而出的夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而可能讓學(xué)生形成虛浮的學(xué)習(xí)態(tài)度，助長華而不實的學(xué)風(fēng)。如果評價失去了價值導(dǎo)向作用，那么它本該擁有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能也就喪失了！

“俗”

過于倚重實物

講臺上放著一只“魔箱”，教師像魔術(shù)師一樣，不停地“變”出獎品，獎勵給上課表現(xiàn)好的學(xué)生。開始時這招還很奏效，學(xué)生回答問題異常積極，教師看了滿心歡喜。但得到獎品的學(xué)生不停地擺弄著獎品，還向別人炫耀，哪里還聽得進(jìn)教師的聲音？不一會兒，獎品發(fā)光了，沒有得到獎品的學(xué)生發(fā)出失望的嘆息聲，剛剛被調(diào)動起來的激情一下子沒有了。

看得見、摸得著的實物獎品常能引起學(xué)生的興趣，所以有的教師經(jīng)常在課堂上對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵。這種評價方法雖然有一定的可取之處，能在一定程度上提高學(xué)生的積極性，但如果教師過多地使用，效果就會適得其反。有的學(xué)生會把心思花在怎樣得到獎勵上，其注意力和興趣也被獎品所吸引，不僅會忽視學(xué)習(xí)本身，減少傾聽和思考的時間，而且容易滋長功利心。隨著時間的推移，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些實物并沒有多少用途——

我有，你有，大家有，已不稀奇；吃的，玩的，全都有，已呈富余。原來的糖水變成了淡水，他們的樂趣就消失殆盡了。

“假”

情意過于虛假

在一節(jié)課上，一個學(xué)生滿心歡喜地送給老師一張自制的賀卡。老師微笑著收下，并且說：“真漂亮！”學(xué)生一臉滿足。然而，第二天，送賀卡的學(xué)生卻在走廊盡頭的垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了自己送給老師的那張賀卡。他從此不再相信該老師，不再喜歡該老師，也不再喜歡該老師教的那門課。

真誠不僅是評價行為的出發(fā)點，也是所有教育行為的出發(fā)點。虛情假意、敷衍應(yīng)付、言行不一，這樣的評價不但不能促進(jìn)教學(xué)，還會弱化教育功能、矮化教師形象、惡化師生關(guān)系。案例中，教師的行為不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，還會使教師在學(xué)生心目中的形象大打折扣，教師可能要付出失去學(xué)生信賴的代價。更可怕的是，如果這個學(xué)生將自己對這位教師的判斷結(jié)果推而廣之，那其他教師留給他的也極有可能是這種不可信、不可敬的印象，這無疑會影響這個學(xué)生對他人的態(tài)度和與人相處的方式。若一項評價不是發(fā)自評價人的內(nèi)心，那么它就是無效的，因為教學(xué)不是一個簡單的技巧，而是人與人之間真實且充滿真情的交往。

“急”

態(tài)度過于武斷

老師提問學(xué)生：“你有什么好辦法，能讓老師更了解你？”有個學(xué)生說：“我最喜歡老師來家訪?！薄皩?，我也想。”老師順勢延伸：“希望老師來家訪的請舉手。”所有學(xué)生都舉手了，只有講臺旁邊的一個男生沒有舉手。老師看到后可能覺得有點兒尷尬，有些難堪，當(dāng)下就說：“你是不歡迎我去家訪嗎？”事后老師了解后才得知，原來該生一家剛從外地遷來，租住的房子又小又臟，男生不愿讓老師來一是怕不方便，二是因為自己有幾分自卑。

在課堂上，有些教師提問后急于給出評價。事實上，偶爾也會出現(xiàn)這樣的情況：教師曲解了學(xué)生的意思，或者學(xué)生的回答是錯誤的，教師聽后馬上予以否定。這種武斷的否定不僅會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于營造暢所欲言的教學(xué)氛圍。課堂上還會出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題后，個別學(xué)生馬上舉手回答，并且回答得非常正確，教師也及時表揚了他們。但一大批學(xué)生也許還沒有想好，因為有學(xué)生已把結(jié)果說了出來，這些學(xué)生的思路一下子就跟著跑了。這不僅使提問失去了思考的價值，還打擊了這些學(xué)生回答問題的積極性。事實上，若教師不急于評價，大部分學(xué)生還是愿意說出自己的真實想法的，并且可能認(rèn)為自己的想法是與眾不同的。教師應(yīng)耐心地等待。

“糊”

導(dǎo)向模棱兩可

在一節(jié)以“誠信”為主題的課上，有這樣一個片段

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師：同學(xué)們，你們中過獎嗎？如果中過，你對這類活動有何看法？生1：“我沒中過獎，因為沒有獎的獎券多，有獎的獎券少?！鄙?：“應(yīng)該是有獎的獎券多，沒有獎的獎券少?！鄙?：“如果有獎的獎券多，沒有獎的獎券少，發(fā)行獎券的人不是要虧本了？”生4：“若獎金少一點兒，中獎范圍大一點兒，大部分人都能中獎，這樣買的人就多了。”生5：“可以讓有獎的獎券多一點兒，把一些假冒偽劣產(chǎn)品作為獎品，這樣就肯定能賺錢?！鄙?：“有獎的獎券可以少一點兒，但打廣告時要說人人有獎，這樣也會有很多人來買?！?/p>

對此，教師的評價一概都是“很好，請坐”，然后直接喊下一個學(xué)生回答。

新課程改革要求教師關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)他們的好奇心、求知欲，珍視他們獨特的感受與體驗。在這樣的背景下，有些教師對學(xué)生一些有失偏頗的回答或是閃爍其詞，或是置之不理，或是直接喊下一個學(xué)生回答，通過對后者的肯定來間接否定前者。這就導(dǎo)致課堂評價失去了本應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和求真精神。案例中，第5個學(xué)生回答完問題后，教師可以反問學(xué)生：“這種做法符合誠信經(jīng)商的理念嗎？如果你花錢買了獎券，中的獎品卻是假冒偽劣產(chǎn)品，心里會怎么想？”這樣才能及時找到學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們獲得正確的價值導(dǎo)向。（內(nèi)容來源中國教師報，題目有變動）

第四篇：教學(xué)副校長教導(dǎo)主任教研制度

教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任校本教、科研工作制度

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1、全面制定學(xué)校校本教科研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校

本教研，督促和評價校本教研工作。

2、帶頭學(xué)習(xí)教育理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，指導(dǎo)各

部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務(wù)主任每學(xué)期聽課

30節(jié)。

3、注重營造校本教研的氛圍，積極搭建研討、交流平臺，定期

舉辦理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、協(xié)作研究等活動。

4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)

工作組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

5、適應(yīng)新課程改革推進(jìn)需要，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作中遇到的實際

問題形成學(xué)校的教科研課題，并逐級落實。

6、發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重

聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結(jié)。

7、負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師的教研的指

導(dǎo)和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進(jìn)展情況和教研工作交

流。及時安排和及時總結(jié)本校工作情況。

8、要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整全教研室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的教

研力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。

9、建立并不斷完善校本教研活動記錄和教師專業(yè)成長檔案管理

機(jī)制。

大于學(xué)校中學(xué)部

2011.3

第五篇：教導(dǎo)主任

教導(dǎo)主任發(fā)言

任芳達(dá)

今天，我們學(xué)校全體師生召開期中考試總結(jié)表彰大會。借此機(jī)會，讓我向為同學(xué)們的成長、進(jìn)步而勤奮耕耘、默默奉獻(xiàn)的老師們表示衷心的感謝！向勤奮學(xué)習(xí)、取得好成績的同學(xué)表示熱烈的祝賀！回顧這半個學(xué)期的教育教學(xué)工作，有付出、有成績、有欣慰，當(dāng)然也有不足?，F(xiàn)在我代表教導(dǎo)處對學(xué)校教學(xué)工作作一個簡單的總結(jié)。

教師方面：

一、學(xué)校全體老師都能按照縣局、中心校教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格要求自己，能按要求做好各項常規(guī)工作，能用心上好每一堂課，能關(guān)心每一位學(xué)生的成長。中心校領(lǐng)導(dǎo)表揚我校的教師責(zé)任心強，工作完成好。

二、老師們積極參加論文評比，有譚艷超老師的論文獲得了國家獎項。有余凡等老師的課件獲縣級等獎

三、老師們積極參加校本研訓(xùn)工作，積極踐行高效課堂五步模式。余凡老師推出了電子版版數(shù)學(xué)示范課；全校老師參加友誼第一比賽第二的班拔河比賽課、全校師生參加防火演習(xí)?？h里的六室督查，充分肯定了老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。感謝分管六室的李老師、余老師汪老師、許老師。

學(xué)生方面：

一、行為習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。尤其是課前準(zhǔn)備、課后收拾、書寫等方面進(jìn)步顯著。

二、部分學(xué)生積極參加各項活動。有不少同學(xué)本期參加了全國作文比賽

三、學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有提高。

期中考試見證了同學(xué)們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作，成績是明顯的。然而期中考試的成績也暴露了一些不足，比如有的同學(xué)退步較大，有的同學(xué)學(xué)科發(fā)展不平衡，有的同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，有些班科成績與同年級比差距較大。所以，期中考試除了檢驗前一段時間的學(xué)習(xí)效果外，也為我們提供了一個反思的機(jī)會，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學(xué)生的“學(xué)”。全體師生一定要針對自己的考試情況，做一次認(rèn)真地總結(jié)，這次考試只是我們的一個加油站、檢測站、里程碑，我們要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，查漏補缺，亡羊補牢，爭取下次取得好成績。

同學(xué)們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。我們希望通過本次期中考試總結(jié)表彰大會，激發(fā)同學(xué)們爭先創(chuàng)優(yōu)意識，掀起學(xué)習(xí)的高潮。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步，在期末考試中，再攀高峰；希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生。同學(xué)們，最后的勝利永遠(yuǎn)屬于奮斗不息的人。

最后，祝我們每位同學(xué)都能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的人，祝愿我們每一位老師都能健康快樂，工作順心！