第一篇：方里中學校本研修匯報材料

方里中學校本研修匯報材料

一年來，我們依據(jù)《淳化縣中小學校本研修工作的指導意見》、《淳化縣中小學教師校本研修學時考核細則》，立足我校實際，開展系列的研修活動。

一是健全機構(gòu)，完善制度，有效實施校本研修。建立領導小組、工作小組、專家小組，健全校本研訓相關制度，制定校本研修規(guī)劃、方案。把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，建立研修工作的長效機制，為教師研修工作搭建激勵長效的平臺。

二是加強教研組建設。我校努力打造以“反思、研究、合作、互助”為核心特征的教研組文化。領導班子實行教研組負責制，全程跟蹤落實校本教研活動的開展，學校的每一名中層以上領導負責一個教研組，日常檢查教師教學情況并進行過程跟蹤，日常每名領導針對跟蹤的教研組深入課堂進行聽課評課，和老師們一起發(fā)現(xiàn)教學問題并探討有效的改進策略和措施。

目前我校基本上形成了符合我校實際的校本研修的思路：理論學習——分工說課——同伴研討——代表上課——觀課議課——教學反思——修正重上。

三是加強理論與實踐學習。一年來，全校教師參加了不同類型的繼續(xù)教育近280多人次。開展了多種形式多角度的學習交流活動。利用組長例會、教師集會等機會，加強對教師進行指導和培訓。教師還根據(jù)學校規(guī)劃目標制定了個人校本研修計劃，使教師從關注自我發(fā)展開始，勾畫自我發(fā)展的未來前景，促進了教師自主發(fā)展的意識。

四是加強我校與兄弟學校聯(lián)系，同時開展與其他學校的校際教研活動，堅持請進來和走出去相結(jié)合的原則，學習他人先進經(jīng)驗，開拓眼界，更新觀念，轉(zhuǎn)變教育教學行為。

五是以科研促教研，圍繞縣級課題《高效課堂研究》和《探究性學習中教師教學方式的研究》。各教研組備課組圍繞這個主題，梳理本學科或者本備課組存在的主要問題，確立了本組內(nèi)的研究專題。通過課題牽引，很多老師有著不同的體驗和收獲，發(fā)揮骨干教師與名師的輻射作用，嘗試教案與學案的整合，以學科典型引路構(gòu)建高效課堂教學模式。其中有語文組、化學學科、政治學科、歷史學科都在進行有效的探討，并取得了一定的成效。

六是骨干引路，全體跟進，開展課例研討活動。堅持圍繞學校的課題開展聽、評課課例研究活動，貫徹骨干先上（引領），其他教師跟進改進的研修模式。

七是開展青年教師基本功培訓，提高青年教師專業(yè)技能。每學期學校都組織青年教師召開座談會有針對性的引領青年教師樹立專業(yè)理想和職業(yè)信念，并開展“五個一活動”。開展師徒結(jié)對子，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。

八是積極創(chuàng)新，不斷提高辦學特色。不斷推廣高校課堂示范課，通過推廣三類示范課（領導示范課、市縣級優(yōu)秀教師示范課、校級骨干教師示范課）活動，使高效課堂的推廣進入常態(tài)化。開展“同課異構(gòu)”活動，語數(shù)外全體教師授課，全員參與聽課、評課，使教改、研修全員化。

一年來，我校教學質(zhì)量又獲豐收，綜合評比又一次居全縣中學二類第一，各科成績整體提升，多數(shù)學科平均分、及格率兩項指標分別提高了3-8分和7個百分點。學生素質(zhì)明顯提高，教師的職業(yè)歸屬感，幸福感與自信心進一步增強。

存在問題與對策建議: 在校本研訓過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學方式，改進教學，實踐著新課改理念，提高教學效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅持的不夠。課堂教學又回到原來的教學狀態(tài)中去。希望老師們在教研組這個專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組組長的指導下，以實施高效課堂為切入點，積極開展行動研究，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，提高專業(yè)水平，提高教學質(zhì)量。

雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。

部分缺少學科骨干專業(yè)引領，不能很好支持研修工作的進行?？傊?，盡管在校本研訓工作中，我們做了一些工作，但是和上級教師繼續(xù)教育的的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研修的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的業(yè)務能力，為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

第二篇：校本研修匯報材料

以靈動課堂實踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學習和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學模式已遠遠不能滿足學生成長的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實施靈動課堂改革。根據(jù)我校靈動課堂實踐情況，結(jié)合我們對校本研修的理解，以及我們語文組教師的實際情況，有以下問題值得重視：

1、學習與實踐不同步。（即理論學習內(nèi)容和教育實踐脫節(jié)，所學理論知識不能有效地運用于教育教學，為教育教學服務。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學中的問題和得失，但真正對教學有用的卻少之又少，個人教學能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時工作太忙，沒有時間看書學習，沒有時間研究教學，沒有時間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學區(qū)語文學科的校本研修我們力求達到以下目標：以“靈動課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動，進行“靈動課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學科一年來開展的的校本研修工作匯報如下：

一、專家引領，明晰方向。

課堂是是實施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動課堂”不斷深化。我們加入了《中國教師報》西北課改名校共同體，邀請全國課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場調(diào)研指導，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報告會。各位專家們從高效課堂理念到教育教學實踐，從高效課堂的小組建設到導學案的編寫，對我們的靈動課堂實施進行了系統(tǒng)有效的指導，不但解答了我們課堂教學中的困惑，而且堅定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實效，勇于創(chuàng)新

1、語文學科體驗式大教研活動

本學年，我們圍繞“靈動課堂”開展了語文學科體驗式大教研活動。我們以靈動課堂中遇到的實際問題作為我們的教研主題，像如何提高學生的展示水平？如何提高學生的補充質(zhì)疑能力？如何加強學生的學習共同體建設？在這樣的教研活動中，我們放下教師身份，以學生的角色參與活動。我們以教研組為單位展開學習和討論，然后由爭奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對臺上的觀點加以補充，有的甚至和臺上的小組爭辯起來。我們語文教學中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動課堂也在這樣的特色體驗中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時，我們已悄悄地準備我們來年語文教學的操作指南——導學案了。這就是我們根據(jù)我?！办`動課堂”模式設計的語文導學案。我們的三備課分別為：（1）個人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨立完成的第一次備課，填寫個人備課單，編寫導學案，制作配套的PPT課件。）（2）團隊備課。開學前一周，我們再進行第二次備課，由相同年級、科目的專家教師團隊討論假期備課，解決個人備課中存在的問題，修改導學案。（3）根據(jù)學情備課。（上課前一天教師根據(jù)學生實際和個人教學教學經(jīng)驗進行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導學案用起來更加得心應手，也使我們的課堂教學事半功倍。

3、三反思

“實踐加反思，是教師最有效的成長方式?！蔽覀兘Y(jié)合日常語文教學，開展“三反思”活動。

（1）日反思：每天語文教學后個人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時間，是我們例行的“反思會”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時間，反思自己一周來的課堂教學情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進行梳理和分類，形成個人的月反思，并上傳至西安市大學區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺，和各位同仁交流分享。

4、運用平臺，促進成長

（1）、巧用資源中心

“大學區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺”是我們教學的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運用資源中心下載課件、導學案、復習試卷等，既節(jié)省了備課時間，又提高了備課效率。同時，我們也及時將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對于我們?nèi)粘＝萄兄袩o法解決的問題。像：期末復習中，如何轉(zhuǎn)化學困生？靈動課堂中，如何提高學生的補充質(zhì)疑能力？我們會發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學為先，立學以讀書為本?！蔽覀兇髮W區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學期召開一次讀書沙龍活動。像《杰出青少年的7個習慣》、《第56號教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭顚W生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學生。通過本年級語文教師團隊考評授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關

我們圍繞靈動課堂開展了三類過關課，分別是：語數(shù)英教師過關課、學生過關課、新入職教師過關課。為了確保過關課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內(nèi)容，學校聘請知名課改專家聽課評課。在這一次次過關中，我們的教學水平不斷提升；在這一次次過關中，學生的學習能力不斷提高；在這一次次過關中，我們的靈動課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設簽約儀式。來自大學區(qū)的60多對教師分別結(jié)成師徒對子。在這一年的時間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進其迅速成長?；顒訉嵭欣壥皆u價，共獎同懲。此時此刻，我不禁想起了當年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當時的承新工程師徒結(jié)對儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進我的進步和成長。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學經(jīng)驗在這樣的代代相傳中發(fā)揚光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計1000多人次的省、市、區(qū)級教育同仁曾先后來我們大學區(qū)學習我們的靈動課堂教學模式，他們無不因我們學生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅信，這將對他們各自學校的高效課堂改革將起到至關重要的推動作用。贈人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學校之一，要學習高效課堂就來東城一??！”圍繞靈動課堂展開的各項校本研修活動，為我們的靈動課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。

第三篇：校本研修匯報材料

讓自主教學在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學校本教研匯報材料

為了進一步深化教學改革，構(gòu)建與新課程相適應的課堂教學模

式，提高學校的教育教學質(zhì)量。防虜寨中心小學，一年來，在縣教研室的關心與指導下，以構(gòu)建課堂教學模式為主導，全面推廣“先學后教,當堂訓練” 和“從預學題入手，抓自主學習”的教學模式，有力地提高了我校教學的高效和諧開展，促進了教師觀念的更新和教學方

式的轉(zhuǎn)變，較快地推動了課程改革的進程?，F(xiàn)將具體做法匯報如下：

一、領導重視，強化管理。

為了確保課堂教學改革的順利開展，我校成立了以張彥貴為組

長，以雷立鋒、萬琴為副組長，以各教研組長為成員的課題成果推廣工作領導小組，領導小組成員深入語、數(shù)、英三個教研組參加活動，加強指導工作，使課題推廣工作落到實處。學校每月召開一次領導小組工作會議，召開一次教研會議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開展一次活動，要求學習現(xiàn)代教育理論、包括說課、聽課、評課、研究解決課堂突出問題、反思等一系列活動，然后教導處進行檢查評估。

二、健全制度，提供保證。

開學初，根據(jù)學校總體工作安排，我們首先制定出切實可行的教

研工作計劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結(jié)合學校教學管理規(guī)范核心課程標準，制定出《語文、數(shù)學課題推廣實施方案》、《課題研究教學反思制度》、《課題落實備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽、講、評要求》、《課題研究教師評價、獎勵制度》、《課題研究理論學習制度》、《課題研究教學成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動時間。使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。通過這些規(guī)章的實施，學校不僅對教師參加教研活動過程進行跟蹤檢查和考核，并將教師落實課題成果考核與考核掛鉤、與評優(yōu)評先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過程性評價與終結(jié)性評價有機的結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率。

只有堅決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，才能從根本上提高學生學習效率。為此我們努力做到以下幾點：

1、深入學習，轉(zhuǎn)變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關小學聽取縣教研室組織的“先學后教 當堂訓練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關二小參加了“以學論教 少教多學”語文教學研討會。領導小組適時組織全體教師召開教研會議，讓前去參加的教師進行示范課講座，各教研組也召開了專題會議，互相討論學習。通過學習使教師從根本上認識到教改的重要性和必要性，積極引導教師轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效率。

2、加強備課環(huán)節(jié)實施

備好課是上好一堂課的關鍵，我校以加強備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學模式為框架，大膽改革，在語、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學后教，當堂訓練”及“從預學題入手，抓自主學習”兩個亮點。著重研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實用性，使課堂教學改革有一個有力的依托。語文組在備課前，要求教師先收集相關資料，然后在教研會上進行同年級交流資料，交流完資料后，同年級教師認真鉆研教材，最后根據(jù)教學目標討論預學題的確立。數(shù)學組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級教師之間交流教學目標的定位，最后交流教學思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開展“專業(yè)引領示范課”、“一課兩上”、“同課異構(gòu)”教學活動。我們要求教師課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、民主的教學氛圍。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究、自主獲取知識，力求提高學生的能力。

（一）專業(yè)引領示范課

語文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽完示范課后，在組內(nèi)交流聽后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內(nèi)要進行說課，大家根據(jù)這節(jié)課進行評課，最后交流修改意見，由執(zhí)教者整理好意見，寫好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個課題，我校開展“一課兩上”的教學活動，先由語文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評議，在組內(nèi)進行了說課，然后大家針對這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)意見對本節(jié)課進行反思修改、調(diào)整，產(chǎn)生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進行評課。這樣教師之間相互交流經(jīng)驗，取長補短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進行調(diào)整后的第二次上課都精彩了很多，重點更加突出了，很多小細節(jié)也有了改進，大大提高了教師的教學水平。

（三）“同課異構(gòu)”研討課 為了更好的推動兩個課題的落實，我校在同年級開展了“同課異構(gòu)”的研討活動。在研討活動中進行同年級之間比教學設計、比教學構(gòu)思、比教學方法、比教學風格、比教學策略和教學個性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點，拿出最擅長的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進行說課評課活動，老師們圍繞教學切入點的設計、重難點的突破、課堂結(jié)構(gòu)的設置等各個方面展開了熱烈的討論，觀點紛呈，大家都感觸頗深。通過教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產(chǎn)生了新的一節(jié)課。迥異的教學思路彰顯著不同的教學風格?！巴n異構(gòu)”為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。

4、寫好反思助成長

新課程改革強調(diào)教育是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，教師能及時調(diào)整自己的教學節(jié)奏和教學行為。在教學完每一節(jié)后，我們都要求教師寫好教后反思，并定期在教研會上作總結(jié)，這樣教師不但可以將學會教學與學會學習結(jié)合起來，而且為寫論文收集了材料，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學效果。

總之,我?！跋葘W后教,當堂訓練”的數(shù)學教學模式以及語文課堂“從預學題入手抓自主學習“的實施, 學生們的自主學習習慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學負擔。在這種教師教的輕松，學生學得輕松的氛圍下，我校的語文成績也邁上了一個新的臺階。同時，也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級的指導下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時俱進，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第四篇：昆陽中學校本研修匯報材料

昆陽中學校本研修匯報材料

我校是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學校。近年來，我校立足現(xiàn)實，從本校實際出發(fā)。以求真務實、開拓創(chuàng)新的精神，大力開展校本研修工作。我們堅持以新課改為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，堅持研訓一體的發(fā)展思路，結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務真求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，增強校本教研的針對性和實效性。

一、“三同研討”有序開展。

為響應縣教研室三同研討活動，我們在各組中的骨干教師中選定學科帶頭人。其中，語、數(shù)、外三個教研組，分別成立三個研討組，由年級備課組長任研討組長，負責研討活動的組織與安排，全備課組所有教師全部參與。其他教研組，每個學科成立一個七年級或八年級的研討組，所在年級組的備課組長任研討組長，成員包括年級組所有教師。

每次活動，由各研討組長先確定研討案例，然后通知全組成員同備這節(jié)課，并寫出教學設計（第一次教案），研討時，學科帶頭人先談自己的教學思路與設計，再由其他成員發(fā)言，研討組長要作好研討記錄。根據(jù)研討意見，組內(nèi)成員再進行第二次備課，每人要寫出第二次教案，并由學科帶頭人（或其他成員）上組內(nèi)公開課。公開課后，針對這節(jié)課的得失，進行第二次研討、第三次備課，再次修改教案，再推出第二節(jié)公開課。這樣的磨課研課，極大地提升了廣大教師的課堂設計能力，集思廣益，提高了課堂效益。

二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，規(guī)范集體備課。

集體備課制度，是我們學校的一大經(jīng)驗，為更好地做好這一工作，我們加強了對集體備課的管理，要求每個備課組每周一次集體備課，集思廣益，注重實效性，結(jié)合縣教研室的三新研討、三同研討活動，使我校的教師素質(zhì)得到了明顯的提高。集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時間、場所及負責人。為了方便備課，我們專意設了文理兩個備課室，每組每周都有固定的備課時間。每次備課，都要有中心發(fā)言人提出課堂設計，同組教師要提出相應的改進和補充意見，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，各位教師再根據(jù)自己教學特色及學生實際進行完善，課后認真寫出教學后記或教學反思。教導處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學反思完成情況。

（2）、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動，形成比“教”比“學”的風氣。組內(nèi)研究應是同組集體備課的結(jié)晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補短，共同提高。

三、開展教科研活動，不斷提高教學水平

新課改以來，我校不斷拓展教科研的內(nèi)容和渠道，主要有：

1、認真開展聽評課活動。學校要求每位教師每學期聽課不少于15節(jié)，校級領導聽課每學期不少于20節(jié)，聽后要及時交流、反饋，實行校領導推門聽課制度，每周各教研組組織學科帶頭人和幫扶對象上公開課，然后全組觀課議課，共同提高。

2、繼續(xù)實行兩周一次教研活動制度。雙周周二晚為教研活動時間，每次活動都有專題、有主要發(fā)言人、有記錄、有實效。推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等。

3、開辦教學論壇。為進一步推進“建設理想課堂”的探索和研究，學校以“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造理想課堂”為主題開辦了教學論壇。論壇上教師既可以談自己的教學體會，也可以談自己的教改思路；既可以就課堂教學改革發(fā)表自己的見解，也可以針對課堂教學過程中遇到的某一個問題進行辯論。論壇開辦以來，共收到論文160余篇。其中，楊金平、劉國林等老師的多篇論文還在《語文教學園地》等刊物上發(fā)表。

4、寫好教學反思，積極撰寫教學論文。為促進教師的成長，學校要求教師結(jié)合自己的教學實踐，每周寫出一篇教學反思，每學期完成一篇質(zhì)量較高的論文，鼓勵教師參與課題研究，并對獲獎的課題進行表彰和獎勵。三年來，有多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。其中獲市論文評審一等獎二十篇，市二等獎25篇；獲葉縣優(yōu)秀論文評選一等獎28篇，縣二等獎33篇。三年來，在省級以上刊物發(fā)表論文共51篇。通過科研，大大促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了學校的辦學品位和辦學效益，提高了學校的知名度。由于由于學校的提倡和鼓勵，教師們的科研意識和熱情大大的提高，課題研究更是方興未艾。2011年8月由寧曉燕老師負責承擔的課題《淺談設疑在歷史新課程教學中的運用》獲二等獎。2012年2月由楊金萍老師負責承擔的課題《新課程下初中學生作文階梯式訓練研究》獲市教科研成果一等獎。2012年2月由孫福麗老師負責的課題《語文教學中培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力的探究》獲市級科研成果二等獎。

四、教師隊伍建設。

1.層層選拔，推舉學科帶頭人。

制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機會。首先，我校結(jié)合縣“三新研討”活動，設立學科帶頭人制度，學科帶頭人是通過教研組推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認定為學科帶頭人，截止目前為止，我校在各個學科都有學科帶頭人，逐步形成我校的骨干教師隊伍。

2.以聽評課活動為抓手，深入開展小組練兵，以課促研、以研促課，培養(yǎng)了一批學科帶頭人。

3.以“中青年教師課堂教學技能大賽”為載體，推進名師工程。

一年一度的中青年教師課堂教學大獎賽，是我們學校教師成長、新人涌現(xiàn)、年輕老師得到提升的有效途徑，也成了我校在青年教師培養(yǎng)方面的一個寶貴經(jīng)驗。上學期初，我校根據(jù)教研室的工作安排，結(jié)合我校實際情況，確立了我校進行課堂教學改革的思路：以教研組為單位，以聽評課活動為載體，以點帶面、整體推進，力爭五年之內(nèi)使我校每位任課教師的課堂教學再上新臺階。各教研組在教研組長的帶領下緊緊圍繞這個思路，組建“講課組”、“指導組”人選并任務分配到人，周周講課、評課、研課。講課同志不怕丟面子，不怕被人指導，指導的同志認真聽課、評課有針對性、目的性。組內(nèi)其他同志積極參與，不甘落后，對照自己共同提高。

每學期，我校都開展 “課堂教學技能大賽”，比賽安排時間為一周，分文理兩個組進行。賽前，進行了抽簽，排出了賽課的順序。對這一活動，學校高度重視，齊治國校長親自參加聽課。文科組以張小亞校長為評審組組長，理科組以崔永軍校長為評審組組長。因為選手是從全學期聽評課老師中選出來的，所以就改變了以往放一塊評比的老辦法，選手分為“學科帶頭人組”和“幫扶對象組”，這既是一學期到底各位選手的匯報課，又是觀摩課，示范課，全體老師積極參加，每半天賽課結(jié)束，都要進行評課，對選手的優(yōu)點和不足作出評價，以指導教學。

活動結(jié)束，學校評出一二三等獎，并給予隆重的表彰，并讓獲一等獎的選手做經(jīng)驗介紹，發(fā)表獲獎感言。

“課堂教學技能大獎賽”的開展，為老師們提供了一個相互學習、切磋交流、良性競爭、不斷超越的寬廣舞臺，有力的促進了“理想課堂建設”。尤其是評委們的現(xiàn)場評課，針對性極強。既有熱情的贊揚，也有中肯的建議，更有努力的方向，深受老師們的歡迎。這一活動的開展，有力地提升了我校課堂教學水平。使一批學科帶頭人逐漸成長，使各組都涌現(xiàn)出一批新秀，達到了學校打造名師的初衷。

總之，我校的校本研修，立足我校實際，充分發(fā)揮了每個教師的積極能動性，極大地促進了教師隊伍的建設，提高了學校的教學質(zhì)量，有力地推動了學校各項工作的開展。在今后的工作中，我們將一如既往扎扎實實地開展校本研修活動，使我校的教育教學水平再上一個新臺階！

第五篇：校本研修匯報材料

“活力課堂，有效教研”

開展特色校本研修，促進教師有效發(fā)展

----尚志市實驗小學

承載著全市人民熱切期望的實驗小學已經(jīng)正式啟用一年多了，站在嶄新的起跑線上，面對著社會各界的殷切期望，面對著廣大家長對優(yōu)質(zhì)教育的迫切愿望，我們清醒地認識到：實驗小學只有創(chuàng)造出優(yōu)異的成績，才能在教育新一輪大發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，不負全市人民的厚望！教師是一所學校的發(fā)展主力軍，校本研修是我們教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是一所學校迅速發(fā)展的引擎。只有真正落實了校本研修，才能為學校的發(fā)展提供了不竭的動力。2015年初尚志市進修學校師訓部門下達了關于申報校本研修項目的通知，結(jié)合我校實際我校制定了“活力課堂，有效研修”的校本研修主題，力求創(chuàng)設富有一定特色并具實效性的接地氣的校本研修活動，給老師創(chuàng)造良好的教研環(huán)境，提供發(fā)展的空間，促進中青年教師的有效發(fā)展，推動課堂教學的有效提高。

一、整章建制，加強管理

“成長是我們生命的永恒主題，教師的成長離不開學習，而教師的專業(yè)成長離不開校本研修?！苯Y(jié)合上級文件要求，我校申報了哈市中小學、幼兒園校本研修項目，并被評為哈爾濱市校本研修師范學校。結(jié)合本校實際情況我們組建了實驗小學校本研修項目團隊 該項目團隊是一個求真務實、團結(jié)進取、充滿活力、具有創(chuàng)新精神的學研結(jié)合型團隊。由業(yè)務校長李賀蓮親自掛帥，團隊成員由學校10名中青年骨干教師組成，其中特級教師一名、哈市學科帶頭人2名、哈市骨干教師8名。他們朝氣蓬勃，有膽有識；他們觀念新穎，素質(zhì)出眾；他們潛心教改，銳意進取，他們在信賴中凝聚力量，在參與中超越自我，在交流中升華情感，在學習中共同成長。并制定完善了《實驗小學校本研修工作實施方案》。學校依據(jù)實際情況，逐步完善對校本研修工作的管理，整章建制，將研修活動切實滲透到教育教學中去，落實到業(yè)務考核中去。學校還專門成立了以我為組長的“校本研修領導小組”，構(gòu)建了“校長-業(yè)務校長-師訓主任-教研組長-教師”的研修工作管理體系，層層抓實。建立建全了校本研修工作的機制，創(chuàng)新研修形式，豐富研修內(nèi)容，搞教師們看的見、摸得著、接地氣、實實在在的校本研修活動。讓廣大教師積極參與，努力促使自己“在思想素質(zhì)上、在文化素養(yǎng)上、在教學能力和質(zhì)量上”都有提高、有發(fā)展。

二、“研訓結(jié)合”，讓老師們在課改實踐中成長、發(fā)展 我校李校長主抓業(yè)務十幾年，她一直認為校本研修的最佳途徑就在于讓老師們在課改實踐中成長，利用課程改革的校本化實施，引導各教研組、各研修團隊在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。

1、以學年組為單位開展年組特色教研

學校研修活動的開展針對各年級特點進行：一年級“識字”教研；二年級“口語交際”和“看圖講故事”教研；三年級“作文指導”課、四年級“作文講評”課研討；

五、閱讀教學；六年級應用題解析教研…具體做法是，各年組先選定上課內(nèi)容和上課教師，（主要是中青年教師）然后針對教材進行分析和重組加工，對課堂教學可能出現(xiàn)的問題進行分析、研究，集體備課、研課議課。上課教師在大家研討的基礎上，吸取百家之長，形成教學方案，最后開展團隊教研活動，由一名教師說課、一位教師講課、一位教師反思，其他教師評課。一年組的教研活動請六年組參加；二年組活動請一年組參加?這樣也起到了過度銜接和示范引領的作用。通過備課、說課、評課、教學反思等環(huán)環(huán)相連的教學研討機制，強化教師的教研行為，在這一點上，我們重視一個“實”字，力求實效，不做表面文章，大大促進了教師素質(zhì)的整體提高?？梢哉f每次教研活動后，教師們都是帶著反思領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到很實在，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。在一系列的研修活動中，我校全體教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的成績。

2、以教研組為主體通過研究課標的校本化實施，加強教師對課標的理解力。學校根據(jù)課程標準規(guī)定的要求，結(jié)合學校的辦學理念、教學特點、學生需求制定了課程標準研修方案，并進行了細化、具體化和校本化。一方面，加強了教學針對性，避免了教學中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學生得到更好地發(fā)展提供了課程學習的指南。教師在研究的過程中加深了對于課標的理解。本一年級識字研修團隊以識字、寫字教學為重點。召開了 “趣味識字”的年組研修活動。由研修組長曲靜老師親自上了觀摩課，并且該團隊就“新課程低年段識字寫字教學的新途徑”為主題開展了現(xiàn)場團隊論壇。老師師們充分利用課堂，采取靈活多樣的教學方法，以豐富的活動內(nèi)容和形式充分調(diào)動學生寫字的積極性，讓學生喜歡學字，有主動識字的愿望。培養(yǎng)學學生自主識字的能力，養(yǎng)成良好的識、寫習慣。收到良好效果。

3、通過打造“活力課堂”，創(chuàng)建富有生命活力的課堂學習生活，加強教師實踐課標的能力。

在課程教學中，要求教師們對教材研究做到貫徹課標要求，領會編寫意圖，吃透教材內(nèi)容，關注學生水平差異，靈活處理教學內(nèi)容。開展“怎樣上好一堂課，怎樣上一堂好課”的討論研究，在課堂教學中探索實驗“學科教學與德育的實施融合”、“學科教學與研究性學習的培養(yǎng)結(jié)合”、“學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”，將“學生發(fā)展為本”的理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學實踐，努力創(chuàng)建富有生命活力的課堂學習生活。這些想法通過優(yōu)秀教師實踐引領、教學實踐研究活動、教師論壇等形式有序開展，引導廣大教師實踐課標，切實提升教學水平。

口語交際教學和識字教學時小學低年級教學的重點，尤其是口語交際教學很多老師都感到頭疼，因為上好口語交際課的關鍵不光是如何讓學生能說---說好。還要學會傾聽、學會交流。為了有效地解決口語交際教學和識字教學的實際問題，我校二年組語文教研團隊在教研組長張冬梅的帶領下組織了“二年組口語交際教研活動”，張老師進行了口語交際公開課展示，課后該年組就口語交際教學教學怎樣科學、有效地開展，怎樣利用教研解決教學當中遇到的實際問題提出了自己的意見和建議?；盍Φ恼n堂有效的研修，孩子們在老師精心創(chuàng)設的情境下學習著、交流著、成長著。

4、走上網(wǎng)絡平臺，提升校本研修水平

實驗小學班班都有電子白板，教師人手一臺電腦，辦公完全自動化，所以在校本培訓中我們充分利用網(wǎng)絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡對話交流平臺展開探討和交流。

三、校本研修中充分發(fā)揮名優(yōu)教師引領的作用

由于是新建學校，學校在職業(yè)務領導不足，業(yè)務部門上學期一度只有李校長和一名教務主任（還兼職班主任），可以說工作起來有一定難度，本學期業(yè)務領導才配齊。但是實驗小學擁有一直思想素質(zhì)高業(yè)務能力精良的教師隊伍，目前特級教師一名、功勛教師一名，哈爾濱市學科帶頭有人3名、哈市學科骨干教師15人，尚志市學科骨干33人。所以各名優(yōu)骨干教師成了我校校本研修工作的最好資源。我們依托名師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍教師的輻射作用，甚至于日常的教研活動常規(guī)聽課活動我們都請名師參加，這樣也彌補了我校教務部門人員不足的情況。具體做法： 聘用名師擔任骨干教師的師傅

1、實行師徒結(jié)對。

每個青年教師在本年級或本教研組與一位名師結(jié)對，互相學習，取長補短。尤其是ＡＢ班的骨干班主任教師要承擔培養(yǎng)指導青年教師的工作任務，并帶動其成長。（這里特別說明一下建校初期學校的大部分班級都是在其他學校抽調(diào)而來的，大多是班級都是大班額，為了有效控制大班額也為了減少矛盾產(chǎn)生所以安排了AB班）。我們要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。要求師傅要樂于指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。采取這種做法，縮短了教師的成長周期，較快地提高了我校教師的整體實力。目前特級教師李春英與李娟老師結(jié)對、學科帶頭人潘淼與青年教師郭樂樂結(jié)對、哈市骨干教師于芳與青年教師李淑華結(jié)對、哈市骨干教師孟凡華與新教師亓曉琳老師結(jié)對?收效顯著。

2、舉辦名師經(jīng)驗匯報會或?qū)ｎ}報告會。名師成長的歷程也是一種有價值的可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學水平的提高有借鑒意義。將他們在某一方面的研究成果以專題報告的形式展示出來，對開闊廣大教師的眼界，增強他們的研究意識也很有幫助。因此，我們每學期都在每一學科中選一位名教師作個人經(jīng)驗介紹或?qū)ｎ}講座，講座結(jié)束后，將他們的材料發(fā)到群共享里供大家進經(jīng)一步學習。這樣的活動不僅可提高名師們的研究意識和水平，在校園內(nèi)形成較濃厚的研究氛圍，也促進了廣大教師向教育、教學的高層次發(fā)展。

去年10月我校在迎接哈市校本研修檢查工作中，特級教師、功勛教師、哈市學科帶頭人李春英老師帶領她的數(shù)學教研團隊開展了“關于轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學思想的研究”的研修活動，她們團隊的幾位老教師雖然從教多年，但以前的學校沒有白板，“極限”的數(shù)學思想無法形象地展示給學生，現(xiàn)在有了這樣的條件，怎樣把這一數(shù)學思想讓學生直觀地感受到，李老師帶領團隊教師確定主題后，在最初的準備階段各自分頭研究教材，結(jié)合新課程標準，經(jīng)過三次實踐和修改，確定并呈現(xiàn)了整套教學設計。并指導青年骨干徐芳菲老師在現(xiàn)場進行了精彩的課堂教學展示。校本研修中青年教師乃至整個教師團隊的成長，名師引領至關重要！

四、完善經(jīng)費保障制度

我校在師資培訓、特色辦學等、校本課程的編寫等方面都投入了大量的資金：

1、將學校公用經(jīng)費預算總額的5%--10%作為教師培訓經(jīng)費。

2、投入資金進行校本課程的開發(fā)、教材的采集編寫后期的制作出版；

3、部分資金作為學校特色辦學的投入（學校開設了沙畫、手工制作、美術(shù)、書法、音樂特長等特色課程）購置了沙畫臺、書法專用桌椅?等

作為哈爾濱市校本研修示范學校，我校獲得了研修獎勵經(jīng)費三萬元，學校確保專項經(jīng)費用于教師校本研修，做到了?？顚Ｓ茫? 1.積極為教師校本研修活動提供經(jīng)費保障。2.學校選派研修骨干外出培訓

3.聘請教育專家（進修校孫永麗校長、五中韓生校長?）為我校研修團隊進行專業(yè)引領。

4、購買校本研修方面的書籍，為教師提高理論保障

5、建立健全校本研修檔案。

目前我們的校本研修專項資金還有余額，我們將陸續(xù)將這筆經(jīng)費科學合理地應用到校本研修工作之中。

“活力課堂，有效教研”，在開展特色校本研修，促進教師有效發(fā)展這條路上，實驗小學會繼續(xù)探索。作為學校的一把手我一定引領實小教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，照耀實小師生一生的幸福！