第一篇：環(huán)保與愛家鄉(xiāng)教育

學(xué) 校 工 作 總結(jié)

（2010—2011學(xué)年第二學(xué)期）

漁津莊小學(xué)

學(xué)校工作總結(jié)

過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，在鎮(zhèn)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全校領(lǐng)導(dǎo)教師，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，較好的完成了學(xué)期工作任務(wù)。但是，通過(guò)縣對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)情況的督導(dǎo)檢查，也發(fā)現(xiàn)了我們工作的不足，為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。

一、學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)

1、校園建設(shè)：今年，上級(jí)投資60多萬(wàn)元，用于學(xué)校的設(shè)施建設(shè)和校園的硬化。現(xiàn)在，學(xué)校的廁所工程、取暖工程、飲水工程，和教學(xué)的配套室舍已經(jīng)基本完成。對(duì)教學(xué)樓的外部進(jìn)行了粉刷，校園的硬化也基本結(jié)束。一個(gè)嶄新的學(xué)校正在出現(xiàn)。

2、設(shè)施裝備：按照學(xué)?，F(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，裝備了教學(xué)設(shè)備和圖書。

3、內(nèi)部管理：學(xué)校內(nèi)部管理，是現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要方面。我們正視學(xué)校底子薄的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持組織學(xué)習(xí)，提高全體教師迎接“市檢”的認(rèn)識(shí)、帶領(lǐng)有關(guān)教師領(lǐng)導(dǎo)到外校學(xué)習(xí)、并請(qǐng)外校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)等一系列措施，努力做好迎檢的準(zhǔn)備工作。教學(xué)樓內(nèi)還沒動(dòng)工，我們做好了暑假不休的準(zhǔn)備。

二、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

本學(xué)期，注重了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員的思想水平、工作能力都有所提高。我們的具體做法是：一是嚴(yán)肅領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)制度，做到雷打不動(dòng)。二是明確領(lǐng)導(dǎo)班子成員崗位職責(zé)。使班子成員工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、并不斷創(chuàng)新。三是堅(jiān)持班子成員星期一的例會(huì)制度四是建立民主評(píng)議制度。定期開展領(lǐng)導(dǎo)班子工作的民主評(píng)議活動(dòng)。取得了一定效果。

三、完善了管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，本學(xué)期，我們重視了學(xué)校制度建設(shè)，制度在學(xué)校管理中發(fā)揮了一定作用。一是進(jìn)一步完善了制度，健全學(xué)校制度管理機(jī)制。二是完善教師聘任制度，實(shí)教師聘任工作。是教師積極性得到了很好發(fā)揮。三是完善教師大會(huì)制度，定期召開教師會(huì)議，嚴(yán)格實(shí)施校務(wù)公開制度，發(fā)揮教師的民主監(jiān)督職能。四是開放辦學(xué)，認(rèn)真組織家長(zhǎng)評(píng)教、社會(huì)評(píng)校工作。發(fā)揮了學(xué)校辦學(xué)的開放功

四、學(xué)校德育工作

1、重視了學(xué)校三風(fēng)建設(shè)

我們圍繞“讓快樂(lè)伴我每一天”的辦學(xué)理念，確定了“團(tuán)結(jié)、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“文明、快樂(lè)、拼搏”的校風(fēng)，“敬業(yè)、樂(lè)教、愛生” 的教風(fēng)，“尊師、愛校、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)。工作中我們加強(qiáng)三風(fēng)一訓(xùn)的講解、宣傳。讓師生理解他的內(nèi)涵，讓辦學(xué)理念和“三風(fēng)一訓(xùn)”形成了學(xué)校文化的核心內(nèi)容，引領(lǐng)著全校師生在落實(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)程中奮力前行。

2、注重德育特色建設(shè)

學(xué)校圍繞“愛國(guó)主義教育”這個(gè)中心，認(rèn)真實(shí)施“三點(diǎn)兩線”的德育工作。對(duì)校園環(huán)境重新進(jìn)行了整體布局，做好三套相應(yīng)的校本教材的試用用工作。工作中不斷探索研究，不斷總結(jié)改進(jìn)，德育工作取得一定實(shí)效，“三點(diǎn)兩線一中心”德育工作初具特色。

3、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

本學(xué)期以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，抓好小學(xué)生的訓(xùn)練，做到了各個(gè)年級(jí)段有訓(xùn)練計(jì)劃，每?jī)芍芤粋€(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。每一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)有具體的行為要求。在工作中，堅(jiān)持研究學(xué)生心理，遵循發(fā)展規(guī)律，做好檢查記錄，樹立榜樣標(biāo)兵的做法。遵循理解內(nèi)容----強(qiáng)化訓(xùn)練----形成習(xí)慣的規(guī)律，不作形式，不急于求成，抓細(xì)、抓實(shí)、抓出了成效。

五、教學(xué)工作

本學(xué)期的教學(xué)工作，我們主要堅(jiān)持了“三抓一查”。

“三抓工作”一是抓好課程計(jì)劃的落實(shí)工作。落實(shí)課程計(jì)劃，是我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的保證，課程計(jì)劃不落實(shí)，素質(zhì)教育無(wú)從談起。我們堅(jiān)持八字方針“開齊開足、認(rèn)真上好”。學(xué)校建立了保障措施，一是組織教師加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。二是加大檢查力度，重點(diǎn)是加大所謂“小科”的教學(xué)檢查。三是改進(jìn)教師的工作評(píng)價(jià)，“小科”教學(xué)也列為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。二是抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)工作。教學(xué)常規(guī)是我們教師教學(xué)的最基本要求，也是我們實(shí)施教學(xué)的最基本的保證。開學(xué)初，組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，學(xué)校制定教學(xué)常規(guī)的實(shí)施細(xì)則。制定教學(xué)常規(guī)的量化考核規(guī)定。對(duì)教學(xué)常規(guī)的“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定具體要求。建立以主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為主的教師代表參加的檢查評(píng)價(jià)小組，做好督促、檢查、評(píng)價(jià)工作。三是抓好課堂主陣地。以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。首先是深入課堂，加強(qiáng)“通知聽課”“隨堂聽課”力度，落實(shí)推門聽課制度。做到：“聽課必評(píng)課，評(píng)中有指導(dǎo)，評(píng)后有反思，思后要改進(jìn)，改后要跟蹤”。要定期對(duì)聽課情況進(jìn)行匯總分析通報(bào)。組織課堂教學(xué)比武活動(dòng)，大力提高家常課的教學(xué)質(zhì)量。

“一查”就是做好教學(xué)工作的檢查。教學(xué)檢查是教學(xué)管理的主要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。是指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑。檢查形式采取定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的形

式進(jìn)行。檢查的內(nèi)容包括教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如：教師的備課情況，上課情況、作業(yè)批閱情況、教學(xué)的質(zhì)量情況。做到了檢查有記錄，有分析總結(jié)。有力的促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。

六、教師工作

本學(xué)期教師工作，我們主要從四個(gè)方面抓起。

（1）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。師德是教師的靈魂。我們采取的措施：一是認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范》和《薊縣教師十不準(zhǔn)》。不斷是教師言行得到規(guī)范。二是開展政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃的組織教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的政治、業(yè)務(wù)水平。三是組織教師的“愛崗敬業(yè)”的征文和演講活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)校本研修工作。校本研修是提高教師業(yè)務(wù)能力水平的重要渠道。一是圍繞辦學(xué)理念，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)策略的研究。開展講課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思等活動(dòng)。二是開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。新老教師互學(xué)互幫，共同提高。三是開展交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)，組織教師的公開課、示范課等活動(dòng)，（3）做好骨干教師的工作。雁飛靠領(lǐng)雁，師進(jìn)靠骨干。確實(shí)，骨干教師在學(xué)校建設(shè)中有相當(dāng)重要的作用。我們主要從三個(gè)方面抓起。

1、為骨干教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的環(huán)境。如：校內(nèi)搭建平臺(tái)、外出學(xué)習(xí)、專業(yè)培養(yǎng)等。

2、加強(qiáng)骨干教師的管理。學(xué)校建立骨干教師管理檔案，制定骨干教師管理考核制度.3、為骨干教師創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。舉行骨干教師開放周、優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)，不但發(fā)揮了廣安教師的引領(lǐng)示范作用。而且，也是他們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，得到了提升。

（4）做好教師的評(píng)價(jià)工作。本學(xué)期，我們基本完善了教師工作評(píng)價(jià)方案。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上，我們采取“教師自評(píng)、教師互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議，學(xué)生評(píng)議”的四評(píng)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，我們環(huán)顧“工作態(tài)度、工作能力、工作成績(jī)”三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，打破教學(xué)成績(jī)一錘定音的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)民主客觀、公平公正。促進(jìn)教師不斷反思，不斷完善，不斷發(fā)展。

七、學(xué)校體衛(wèi)安全

學(xué)校體育工作，我們主要抓了三個(gè)方面的工作。（1）全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生每天保證體育鍛煉一小時(shí)；（2）推行大課間體育活動(dòng)形式，積極創(chuàng)建學(xué)生快樂(lè)體育園地，不斷豐富大課間的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)性、趣味性，實(shí)效性的統(tǒng)一；（3）認(rèn)真實(shí)施“2+1”工程，制定“2+1”實(shí)施計(jì)劃，建好“2+1”檔案，努力使每一名學(xué)生掌握2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，培養(yǎng)一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。提高《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的及格率、優(yōu)秀率。

學(xué)校衛(wèi)生工作。我們堅(jiān)持個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生齊抓共管。學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生主要從“保護(hù)視力”“保護(hù)牙齒”勤洗手、勤剪指甲、清洗頭發(fā)等“衛(wèi)生習(xí)慣”抓起，采取教育、檢查、評(píng)比相結(jié)合的方法，效果較好。集體衛(wèi)生，采取衛(wèi)生區(qū)域責(zé)任制，嚴(yán)肅衛(wèi)生檢查評(píng)比制度，開展《衛(wèi)生標(biāo)兵》、《衛(wèi)生班級(jí)》的評(píng)比活動(dòng)。即使學(xué)生受到愛集體的教育，有養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)校安全工作。我們牢固樹立了學(xué)校安全是學(xué)校的頭等大事的意識(shí)。今年，現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校施工任務(wù)打，我們做到安全教育天天講，結(jié)合學(xué)校的施工實(shí)際情況，進(jìn)行專題教育。交通安全教育，飲食安全教育。進(jìn)行了全校性的安全演練。學(xué)校沒發(fā)生一件安全事故。

我們的工作還有很多不足，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)需要加強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)班子的理論水平、業(yè)務(wù)能力需要提高；學(xué)校的制度需要進(jìn)一步完善，更要加大落實(shí)各項(xiàng)制度的力度，教師的整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高等。我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，做好各項(xiàng)工作。

第二篇：化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

劉德銀

【摘要】作為教育工作者,我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育,讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事,逐步形成“保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的生存空間”的意識(shí),并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上,真正從身邊的小事做起,為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn),是每一位化學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 教育

環(huán)境污染已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重地威脅著人類的健康和生存，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。重視環(huán)境問(wèn)題，不但是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，也是現(xiàn)代人的一種基本素質(zhì)。眾所周知，造成全球生態(tài)環(huán)境危機(jī)的最主要因素為化學(xué)因素，而改變﹑改造生態(tài)環(huán)境的最重要手段是化學(xué)方法，為此，國(guó)家教委在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出了“對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育”的要求【1】，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出，要把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科中去，肯定了在中學(xué)化學(xué)教育中逐漸滲透環(huán)保教育的必要性和重要性。因此，必須將環(huán)境意識(shí)教育、環(huán)境保護(hù)教育納入化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害性，建立可持續(xù)發(fā)展思想、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保法制觀念，為減少或避免環(huán)境污染，為營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境與社會(huì)和諧發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

所謂環(huán)保教育就是以喚起受教育者的環(huán)保意識(shí)為目的，使其能夠理解人類與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和保護(hù)環(huán)境的自覺性，并獲得解決環(huán)境問(wèn)題的技能【2】。環(huán)保教育與化學(xué)教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，可增強(qiáng)年青一代的憂患意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然、人類的責(zé)任感，同時(shí)幫助他們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，提高環(huán)境道德意識(shí)。環(huán)保教育的意義

1.1 社會(huì)發(fā)展的呼吁

從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，又是一個(gè)人口大國(guó)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)都不發(fā)達(dá)，由于人口總數(shù)過(guò)大，已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)，人口與資源，人口與環(huán)境的矛盾十分尖銳。為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我國(guó)政府于1994年制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程》，明確地指出了計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策。中共十六屆五中全會(huì)上通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出:要把節(jié)約資源作為基本國(guó)策,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而,無(wú)論是文明發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn),還是科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí),也不論是可持續(xù)的協(xié)調(diào)發(fā)展或是人的素質(zhì)的提高,都有賴于環(huán)境教育的貫徹和開展。

從國(guó)際形勢(shì)看，環(huán)境保護(hù)是人類面臨的三大問(wèn)題(人口、資源、環(huán)境)之一,其生存和發(fā)展都依賴于對(duì)環(huán)境和資源的開發(fā)和利用【3】。然而自謀求工業(yè)化以來(lái),人類向大自然索取的是大量的維持自身生存的物資財(cái)富,而給大自然回報(bào)的卻是成千上萬(wàn)噸的廢渣、廢液和廢氣,能源資源消耗過(guò)大,環(huán)境污染加劇。天空灰暗了、白云久違了,河水變臭了、魚蝦難覓了,大地變臟了、面目全非。駭人聽聞的世界八大公害更加引起了世界的廣泛關(guān)注。

1.2 化學(xué)教學(xué)的要求 現(xiàn)今在教室里的青少年，他們將來(lái)是我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)者，也是我國(guó)國(guó)土領(lǐng)域的環(huán)境保護(hù)者，他們必須具備明確的環(huán)境意識(shí)；即在他們從事的科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)中，既要合理地利用我國(guó)的資源，又要防止破壞周圍的環(huán)境，變“廢”為“寶”，要讓他們?cè)趥€(gè)人生活中養(yǎng)成良好的美德和習(xí)慣，成為環(huán)境的自我保護(hù)者；讓他們意識(shí)到一個(gè)人的生存、成長(zhǎng)、健康與他所處的周圍環(huán)境有密不可分的關(guān)系。要使他們樹立全面的科學(xué)的環(huán)境意識(shí)是很不容易的，在這個(gè)過(guò)程中，化學(xué)教學(xué)不但要發(fā)揮作用，而且是大有可為的。教師應(yīng)從教學(xué)過(guò)程中挖掘環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)，其中尤以化學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容很多涉及到資源、環(huán)境、材料等方面，可充分讓學(xué)生感到“環(huán)境污染”、“資源污染”等問(wèn)題的嚴(yán)重性和危機(jī)感，從而激發(fā)他們整治環(huán)境和節(jié)約能源的主人翁責(zé)任感。

在現(xiàn)行的中學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系中,與環(huán)境保護(hù)這一主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容較多【4】,化學(xué)占有重要地位.在初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生了解和掌握有關(guān)“三廢”對(duì)空氣、水、土壤等的環(huán)境污染,對(duì)氫能源、溫室效應(yīng)、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等污染的環(huán)境保護(hù)都作了具體的說(shuō)明和要求,在化學(xué)教學(xué)中必須結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)和教育。

1.3 進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面

環(huán)保是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的話題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)上課效率。在實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生親自動(dòng)手親自參與，擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，掌握了科學(xué)的觀察事物、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性原則和實(shí)踐性原則。在教學(xué)和活動(dòng)中，學(xué)生們了解了目前地球的狀況，了解了環(huán)保方面的國(guó)情，了解了身邊的環(huán)保問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“非智力”品質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的社會(huì)針對(duì)性原則。在我國(guó)教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，我們完全有必要把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。提高化學(xué)教師的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保責(zé)任感 2.1 提高化學(xué)教師理論素養(yǎng)及環(huán)保意識(shí)

教師——作為學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，我們自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。提高化學(xué)教師素質(zhì),增強(qiáng)教師自身的環(huán)境意識(shí)是進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)和保證。

教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平，我們?cè)S多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)太少，重視度比較低，對(duì)其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，這就要求教師在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中更加嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的言行,做保護(hù)環(huán)境的典范。可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，從訓(xùn)練教學(xué)基本功入手，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。一方面要加強(qiáng)教研工作，鉆研教材，精通所教內(nèi)容，才能充分利用教材蘊(yùn)藏豐富的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免在化學(xué)教學(xué)中單純傳授知識(shí)，才能真正設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，把環(huán)境教育融于日常教學(xué)工作中去。另一方面教師要更多地向書本、實(shí)際、知者學(xué)習(xí)，做有心人，多積累報(bào)刊、雜志、新書上的新材料、新觀點(diǎn)；或多渠道，多形式爭(zhēng)取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。

（2）化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，要不斷更新教學(xué)觀念，擺脫“應(yīng)試”教育的束縛，實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀，只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)變思想觀念，重視環(huán)境教育，才能實(shí)現(xiàn)提高自身的環(huán)境意識(shí)的目標(biāo)。

（3）化學(xué)教師要不斷地提高師德水平。教師是學(xué)生受教育的一面鏡子，教師的形象對(duì)可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此作為地理教師要有高尚的師德情操，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，把環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)結(jié)合于日常工作生活中，給學(xué)生做出榜樣。

2.2 教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

作為化學(xué)教師，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會(huì)污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)碰到的問(wèn)題，化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒、不在公共場(chǎng)合吸煙、不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾等等也會(huì)言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。目前，各級(jí)化學(xué)教育主管部門要求對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，其目標(biāo)之一就是增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，相信會(huì)令更多的化學(xué)教師養(yǎng)成良好的環(huán)保性行為習(xí)慣，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

3培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保責(zé)任感 3.1 抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中。在此之前，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識(shí)【5】。如高中階段結(jié)合氯氣、硫化氫、二氧化硫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢液、廢渣的處理，如日本水俁病事件，含甲基汞的工業(yè)廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食毒魚后受害，中毒者283人，其中60人死亡；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害，如痛痛病事件，日本富山縣神通川流域由于鋅、鉛冶煉工廠等排放的含鎘廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農(nóng)田，使稻米含鎘，居民食用含鎘稻米和飲用含鎘水而中毒，1963年至1979年3月共有患者130人（90%以上為65歲以上老人，男性僅3人）其中死亡81人；如結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害，如我國(guó)的酸雨污染程度至今居高不下，其主要分布在長(zhǎng)江以南，青藏高原以東和四川盆地，波及面積達(dá)100多萬(wàn)平方公里，年均降水PH值低于5.6的區(qū)域占全國(guó)面積的40%【6】，長(zhǎng)期的酸雨造成這些地域生態(tài)環(huán)境急劇惡化，土壤酸化過(guò)程加速。結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化，如赤潮現(xiàn)象。結(jié)合甲醇和乙醇的有關(guān)知識(shí)介紹假酒和工業(yè)酒精對(duì)人體的危害；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因，如倫敦?zé)熿F事件，1952年12月5-8日英國(guó)幾乎全境為煙霧覆蓋，溫度逆增，致使燃煤產(chǎn)生的煙霧不斷積聚。塵粒濃度最高達(dá)4.46mg/m3，為平時(shí)的10倍；二氧化硫最高達(dá)1.34ppm，為平時(shí)的6倍。煙霧中的三氧化二鐵促使二氧化硫氧化產(chǎn)生硫酸泡沫，凝結(jié)在煙塵或凝源上形成酸霧。產(chǎn)生嚴(yán)重后果，天中死亡人數(shù)較常年周期約多4000人。45歲以上的死亡最多，約為平時(shí)3倍；1歲以下死亡的，約為平時(shí)2倍。事件發(fā)生的1周中因支氣管炎、冠心病、肺結(jié)核和心臟衰弱者死亡分別為事件前1周同類死亡人數(shù)的9.3倍、2.4倍、5.5倍和2.8倍。肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道病患者死亡率均有成倍增加。結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。作為化學(xué)教師，必須要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

3.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),現(xiàn)行教材約有60%的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé),并且較之課堂更具有直觀性【7】。因此,作為化學(xué)教師，我們要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中來(lái)。在教學(xué)中可以通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師的示范作用,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,學(xué)會(huì)處理環(huán)保問(wèn)題的技能。為了有效地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,可以著重落實(shí)了以下幾點(diǎn):首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對(duì)反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行吸收，不讓其擴(kuò)散到空氣中，如二氧化硫的制取實(shí)驗(yàn)中尾氣的吸收，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、挑選實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品。使學(xué)生盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。盡量減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)人及環(huán)境造成的污染。比如實(shí)驗(yàn)室用加熱KClO3和MnO2的混合物制取氧氣時(shí),易產(chǎn)生氯氣造成環(huán)境污染,因此就可以改成用H2O2在MnO2的催化作用下制取氧氣的方法,這樣既節(jié)約了能源,又防止了污染。如高一化學(xué)第一本《鹵素》中有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,氯氣作為有毒氣體對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染尤為嚴(yán)重,由于我們的實(shí)驗(yàn)條件尚不完善,很少考慮“污染”這一問(wèn)題,導(dǎo)致一個(gè)班受“污染”之后,另一個(gè)班的學(xué)生就對(duì)這類實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很大的恐懼,這難道還不能引起我們化學(xué)教育工作者的重視嗎? 學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育,不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更應(yīng)該是現(xiàn)身說(shuō)法,從我做起.造成氯氣實(shí)驗(yàn)污染的原因主要有二個(gè).一是氯氣的發(fā)生和量難以控制;二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的欠合理性.有人觀察到用PP片(醫(yī)用高錳酸鉀片)與濃鹽酸反應(yīng)制氯氣時(shí),由于PP片有較高密度,在與濃鹽酸反應(yīng)數(shù)小時(shí)后,未反應(yīng)完的PP片未見其松散溶解,且固體與液體的接觸面積很小,于是就利用PP片這一特點(diǎn),在簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器中與濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣,效果較好,解決了課堂演示實(shí)驗(yàn)中由于氯氣發(fā)生裝置難以控制而造成大量氯氣外逸的教學(xué)環(huán)境污染問(wèn)題。有人又將金屬鈉銅等與氯氣反應(yīng),改在玻璃管中進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)效果同樣明顯,這就是我們十分推崇的微型實(shí)驗(yàn),它既避免了大量使用化學(xué)藥品而帶來(lái)污染,還節(jié)約了藥品，又較好避免了傳統(tǒng)瓶裝氯氣燃燒中,由于熱氣流原理而帶出的大量氯氣所造成的環(huán)境污染。又如高一化學(xué)第三章《硫·硫酸》一章中,關(guān)于向品紅溶液通入SO2的漂白實(shí)驗(yàn),由于SO2的發(fā)生裝置很難控制SO2的生成量,教師在做完漂白實(shí)驗(yàn)后往往為了教室里的小環(huán)境不受SO2的污染,只是簡(jiǎn)單地將SO2發(fā)生裝置“請(qǐng)”出教室,就是這簡(jiǎn)單的一“請(qǐng)”了之,當(dāng)我們要對(duì)造成大氣污染和形成“酸雨”的元兇SO2驗(yàn)明正身的時(shí)候,教師在大講環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,但與身邊的環(huán)保事例脫節(jié)的時(shí)候,我們的學(xué)生又以怎樣的心態(tài)來(lái)接受環(huán)境保護(hù)教育呢?有人作了這樣的實(shí)驗(yàn)教改,向一根一端封口約40 cm左右的“玻璃管中,注入約20 ml左右的用SO2剛褪完色的品紅溶液,然后用酒精燈給玻管的另一端封口,將玻管中無(wú)色液體部分放在酒精燈上微微加熱,它會(huì)變?yōu)榧t色液體,將紅色液體在玻管來(lái)回振蕩,它又會(huì)變無(wú)色,有人將它稱為“魔棒”.這種“魔棒”在說(shuō)明化學(xué)現(xiàn)象,操作和環(huán)保意識(shí)的宣傳上具有直觀、簡(jiǎn)便、生動(dòng)的示范作用,是中學(xué)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)努力的方向.3.3 利用豐富的課外活動(dòng)開展環(huán)保教育

根據(jù)現(xiàn)行《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》的要求，學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應(yīng)該把環(huán)保活動(dòng)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)認(rèn)真有效的實(shí)施。（1）專題講座

結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大的環(huán)境污染問(wèn)題和重大的環(huán)?；顒?dòng)舉辦專題講座【8】。如結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”向?qū)W生介紹當(dāng)前世界關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題有哪些；結(jié)合9月16日“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”向?qū)W生介紹臭氧層的相關(guān)知識(shí)及其被破壞的原因和氟利昂的應(yīng)用及其替代技術(shù)；結(jié)合全球的二惡英事件談?wù)劧嗦燃妆?、多氯乙苯及烴的鹵代物的毒性和食物污染問(wèn)題；結(jié)合我國(guó)提倡消除白色垃圾活動(dòng)談?wù)劙咨钠鹪醇捌湮：?；結(jié)合日本四日事件介紹二氧化硫的毒性和對(duì)人體健康的危害【9】。（2）組織學(xué)生參觀活動(dòng)

我們可以利用假期組織學(xué)生到附近典型的污染工廠（如鋼廠、石墨廠、水泥廠）和受污染湖泊等處參觀，與廠里工人和周圍的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性。提高學(xué)生以及社會(huì)人士的環(huán)保意識(shí)。（3）建立興趣小組大力宣傳環(huán)境保護(hù)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng),不但是化學(xué)學(xué)科的任務(wù),同時(shí)也是其它學(xué)科的任務(wù).受各學(xué)科教學(xué)要求的限制,我們必須研究如何協(xié)同開展,使學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在行之有效的環(huán)境保護(hù)教育，而不只是建立在形式和口頭上。建立興趣小組不失為當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育的一個(gè)補(bǔ)充和拓展.教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,深入工廠和農(nóng)村進(jìn)行環(huán)保方面的社會(huì)調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告.對(duì)工礦區(qū)的水樣、空氣可化驗(yàn)監(jiān)測(cè),也可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中作一些環(huán)境保護(hù)的小課題研究,如在實(shí)驗(yàn)室中作草本纖維造紙和廢紙回收的比較性實(shí)驗(yàn),廢氣、廢液的處理,進(jìn)而說(shuō)明環(huán)境保護(hù)不是空洞的說(shuō)教,而是實(shí)實(shí)在在的身邊事,舉辦環(huán)境保護(hù)講座,運(yùn)用電影、電視及其他學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,開展有效的環(huán)保意識(shí)教育.使學(xué)生在接受環(huán)保教育的同時(shí),充分認(rèn)識(shí)到資源的浪費(fèi)與資源回收利用,都是與環(huán)保密不可分的,作為化學(xué)教育工作者應(yīng)大力倡導(dǎo)“環(huán)保光榮、污染可恥”的風(fēng)氣,讓興趣小組的成員聯(lián)系身邊的環(huán)保事例,從節(jié)約紙張回收廢電池,分類收揀垃圾,節(jié)約用水,愛護(hù)動(dòng)植物等做起,發(fā)揮示范和教育的作用.3.4 結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

在化學(xué)教學(xué)中,可把本地區(qū)環(huán)境污染典型事例自然地、生動(dòng)地滲透到化學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生親自體驗(yàn)到環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害,這樣不但會(huì)引起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣,而且也更容易被學(xué)生接受,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性【10】。例如學(xué)習(xí)《自然界中的水》一節(jié)內(nèi)容時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),我在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀了自來(lái)水廠,到商場(chǎng)調(diào)查了解濾水器的原理,到乙炔廠、電鍍廠的下水道出口處采取水樣做檢測(cè)實(shí)驗(yàn),還親自帶領(lǐng)學(xué)生到市區(qū)周圍的護(hù)城河考察,讓學(xué)生觀察污染后河水的顏色、狀態(tài)、氣味。通過(guò)觀察,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：環(huán)保教育

環(huán)境教育資料

（一）一次性消費(fèi)品----森林的切膚之痛

3月12日是我國(guó)的植樹節(jié)。自1981年12月以來(lái)，我國(guó)全民義務(wù)植樹累計(jì)超過(guò)350億株。然而，在辛苦植樹的背后，我們不能忽略的是一次性消費(fèi)品尤其是一次性筷子的大量使用對(duì)生態(tài)資源的巨大破壞。報(bào)載：中國(guó)每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)450多億雙，需要砍伐多達(dá)2500萬(wàn)棵樹。另外還向日本、韓國(guó)出口150億雙筷子。有人估計(jì)，按目前的木材使用速度，中國(guó)將在大約10年內(nèi)消耗掉剩下的森林。且不說(shuō)此估計(jì)是否過(guò)于悲觀，但砍伐樹木對(duì)環(huán)境造成災(zāi)難性的破壞卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

不符合可持續(xù)發(fā)展理念

廈門大學(xué)海洋與環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)、中科院院士袁東星提出，從資源利用的總體評(píng)估來(lái)考慮，不提倡使用一次性消費(fèi)品。

市環(huán)保局污染管理科郭科長(zhǎng)認(rèn)為，一些情況下使用一次性消費(fèi)品是不可避免的。但人們?nèi)菀缀雎?，一次性消費(fèi)品的大量使用同時(shí)帶來(lái)了兩大危害，一是消耗巨大的資源，二是制造大量的垃圾，造成環(huán)境污染。目前泉州市區(qū)每天的垃圾就有600噸左右，其中有很大一部分是使用一次性消費(fèi)品產(chǎn)生的垃圾。比如每個(gè)家庭每天要扔掉10多個(gè)塑料袋，全市每天要扔掉20多萬(wàn)個(gè)塑料袋。

華僑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境系胡恭任副教授分析說(shuō)，一次性消費(fèi)品造成了極大的資源浪費(fèi)。比如酒店里的一次性洗漱用具，牙刷是不可降解的，浪費(fèi)資源的同時(shí)造成環(huán)境污染，而肥皂等的包裝又浪費(fèi)了大量的紙張。

消毒碗筷更衛(wèi)生

衛(wèi)生部門相關(guān)人士指出，從衛(wèi)生的角度來(lái)講，從消毒柜里拿出來(lái)的可重復(fù)使用的碗筷比一次性碗筷更衛(wèi)生。因?yàn)榧t外線和紫外線的消毒功能還是比較強(qiáng)的。而有些一次性碗筷在生產(chǎn)過(guò)程中，由于制作車間的衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，本身的消毒過(guò)程不嚴(yán)格等原因，餐盒上帶有某些病菌，一出廠就不衛(wèi)生。在生產(chǎn)過(guò)程中衛(wèi)生達(dá)標(biāo)的餐盒，在運(yùn)輸過(guò)程中也可能受到病菌的污染。

此外，不少所謂的一次性餐盒其實(shí)是回收的餐盒，一次性餐盒并非“一次”使用，很可能“二次”使用甚至“三次”使用?；厥盏牟秃袥]有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的消毒程序就拿來(lái)讓消費(fèi)者使用，消費(fèi)者極可能感染附在餐盒上的病菌。一次性的飯盒如果未

經(jīng)任何消毒，僅僅用自來(lái)水沖洗后再用，傳染各種病菌的幾率非常大，如肝炎、腸胃炎等通過(guò)腸胃?jìng)魅镜募膊?，甚至霍亂等惡性傳染病。另外，長(zhǎng)時(shí)間使用一次性消費(fèi)品，還可能引發(fā)一些短期發(fā)覺不了的慢性疾病。

從一次性消費(fèi)走向循環(huán)社會(huì)

一次性消費(fèi)品的大量使用直接導(dǎo)致巨大的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。有關(guān)專家指出，從一次性消費(fèi)走向循環(huán)社會(huì)是大勢(shì)所趨。

那么，一次性消費(fèi)將走向何處呢？山東大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教授李小明認(rèn)為，“斷頭續(xù)尾”是根除一次性消費(fèi)危害的出路所在。一方面，要盡量減少一次性物品的使用，減少對(duì)資源的消耗，從源頭上降低一次性消費(fèi)帶來(lái)的危害。另一方面，使用對(duì)環(huán)境友好的原材料，即紙制的可自然降解的材料，以有助于廢棄物的回收再利用。

山東省環(huán)保局污染控制處副處長(zhǎng)范立良介紹說(shuō)，從資源再生產(chǎn)業(yè)的角度看，廢物就是一種放錯(cuò)位置的資源。比如，有巨大利用潛力的廢舊塑料，通過(guò)機(jī)械、化學(xué)等再循環(huán)技術(shù)，可再次變?yōu)椴牧?、燃料或燃?xì)?。?shí)現(xiàn)循環(huán)利用的關(guān)鍵是廢舊物品的分類回收，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，垃圾的分類回收都是在家庭內(nèi)部完成。我國(guó)目前存在的最大問(wèn)題是回收處理系統(tǒng)不健全，不能做到分類回收。針對(duì)一次性消費(fèi)，環(huán)保界人士提出了３Ｒ（減少使用，循環(huán)利用，重復(fù)使用）策略。李小明說(shuō)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與可持續(xù)發(fā)展相一致，日常消費(fèi)和工業(yè)生產(chǎn)都要加強(qiáng)對(duì)廢棄物的加工和再利用。目前，一些地方已開始規(guī)劃和建設(shè)生態(tài)工業(yè)園，將企業(yè)廢料作為其它企業(yè)的原料，形成工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)資源利用的“循環(huán)鏈”。如熱電廠的余熱可用于供暖，爐渣可作為建材、水泥企業(yè)的原料。

專家指出，要大力發(fā)展資源再生產(chǎn)業(yè)，把靠“吃老本”的“線形經(jīng)濟(jì)”（開采－利用－廢棄－再開采）變?yōu)椤俺岳ⅰ钡摹把h(huán)經(jīng)濟(jì)”（利用－廢棄－再生利用）

環(huán)境教育資料

（二）國(guó)際上通行的廢舊電池處理方式

國(guó)際上通行的廢舊電池處理方式大致有三種：固化深埋、存放于廢礦井、回收利用。

我國(guó)目前在廢電池的環(huán)境管理方面相當(dāng)薄弱。按照巴塞爾公約中關(guān)于危險(xiǎn)廢物的控制規(guī)定，許多種類的廢電池如鉛酸電池、含汞電池、鎘鎳電池等屬于危險(xiǎn)廢物，應(yīng)該按照危險(xiǎn)廢物來(lái)管理，但是目前在我國(guó)，對(duì)于任何種類的廢電池都沒有按照危險(xiǎn)廢物來(lái)管理，而是當(dāng)作普通垃圾來(lái)對(duì)待。此外，對(duì)于廢電池的回收、處理和處置，國(guó)家也沒有制定具體的政策和法規(guī)。1995年頒布的《固體廢棄物污染環(huán)境防治法》對(duì)于廢電池的回收處理未作任何規(guī)定。

廢電池收集，分類處理和處置方面。政府已經(jīng)相應(yīng)立法，明確規(guī)定：對(duì)于毒性大的鉛酸蓄電池、含汞電池、鎘鎳電池等必須標(biāo)有再生利用標(biāo)識(shí)；電池生產(chǎn)廠家和經(jīng)銷商必須收集所有廢電池；經(jīng)銷商必須將有標(biāo)識(shí)和無(wú)標(biāo)識(shí)的電池加以分類；電池生產(chǎn)企業(yè)必須建立電池再生利用和處理設(shè)施；對(duì)于所有的廢電池必須優(yōu)先考慮再生利用，對(duì)于不可再生利用的電池要根據(jù)廢物管理法進(jìn)行妥善處置；在電池的生產(chǎn)方面，要進(jìn)一步降低電池的重金屬含量，尤其要降低堿錳電池的汞含量，積極開發(fā)對(duì)環(huán)境危害小的新產(chǎn)品。

西歐許多國(guó)家不僅在商店,而且直接在大街上都設(shè)有專門的廢電池回收箱,將收集起來(lái)的廢電池先用專門篩子篩選出那些用于語(yǔ)鐘表、計(jì)算器及其他小型電子儀器的紐扣電池，它們當(dāng)中一般都含有汞，可將汞提取出來(lái)加以利用，然后用人工分揀出鎳鎘電池。

法國(guó)：一家工廠就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產(chǎn)電池。其余的各類廢電池一般都運(yùn)往專門的有毒、有害垃圾填埋場(chǎng)，這種做法不僅花費(fèi)太大（例如：在德國(guó)填埋一噸廢電池費(fèi)用達(dá)1700馬克），而且還造成浪費(fèi)，因?yàn)槠渲猩杏胁簧倏勺髟系挠杏梦镔|(zhì)。

瑞士：有兩家專門加工利用舊電池的工廠，巴特列克公司采取的方法是將舊電池磨碎，然后送往爐內(nèi)加熱，這時(shí)可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時(shí)鋅也蒸發(fā)，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠一年可加工2000噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠則

是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬?gòu)U料直接出售。不過(guò)，熱處理的方法花費(fèi)較高，瑞士還規(guī)定向每位電池購(gòu)買者收取少量廢電池加工專用費(fèi)。

世界大環(huán)境：

聯(lián)合國(guó)環(huán)境署正在全世界推廣“生活周期經(jīng)濟(jì)”的新概念。它是將一個(gè)商品“從搖籃到墳?zāi)埂狈譃槎鄠€(gè)階段，即：原料獲得、制造工藝、運(yùn)輸、銷售、使用、維修、回收利用、最后處置等，在每個(gè)階段，都必須加強(qiáng)環(huán)境管理。生產(chǎn)廠家和消費(fèi)者都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，生產(chǎn)廠家在制定生產(chǎn)計(jì)劃、開發(fā)新產(chǎn)品和回收廢棄產(chǎn)品時(shí)必須考慮環(huán)境保護(hù)的要求，消費(fèi)者在購(gòu)買、使用和丟棄商品時(shí)也不能對(duì)環(huán)境造成危害。

廢舊電池處理技術(shù)研發(fā)成功

廢舊電池中含有大量的鋅、銅、汞、鎘、酸、堿等物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)環(huán)境造成不同程度的污染。而現(xiàn)存的一些垃圾處理方法，無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。通常的做法是將其與其他城市垃圾一起混燒，致使這些重金屬元素和酸堿物質(zhì)在焚燒時(shí)產(chǎn)生大量有害氣體，而一些有用的物質(zhì)又無(wú)法回收再利用，故而造成很大的浪費(fèi)。為了從根本上解決廢舊電池處理存在的一系列問(wèn)題，取代現(xiàn)有落后工藝，縮短工藝流程，降低能耗，提高其綜合利用度，CECO北京中宜環(huán)能環(huán)保技術(shù)有限公司成功研發(fā)了“廢舊電池處理技術(shù)”。該技術(shù)采用臥式焙燒爐技術(shù)對(duì)廢舊電池進(jìn)行回收處理，首先對(duì)廢舊電池進(jìn)行破碎處理，然后再對(duì)各種物質(zhì)分別進(jìn)行回收處理。整套技術(shù)日處理50T系統(tǒng)，設(shè)備全部達(dá)到國(guó)產(chǎn)化，大大節(jié)約了成本投入。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制，利用系統(tǒng)功能模塊數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)對(duì)破碎后廢舊電池進(jìn)行分揀分類。將鋅、錳、銀、鎳、汞、鎘和鐵等金屬物質(zhì)提取回收、爐渣還可以用來(lái)制作建筑材料，對(duì)不能利用的物質(zhì)進(jìn)行環(huán)境無(wú)害化處理，一改以前的工序繁復(fù)、工藝流程長(zhǎng)、處理成本高的缺憾，從而實(shí)現(xiàn)了廢舊電池處理的無(wú)害化、資源化、安定化的綜合利用。

這項(xiàng)環(huán)保技術(shù)，為使我們以往“生產(chǎn)、消費(fèi)和廢棄”型社會(huì)，向可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)。

關(guān)于對(duì)廢舊電池的處理，國(guó)外很早就使用焙燒的方法，好像原來(lái)武漢臺(tái)譯制的科技節(jié)目談到過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，要研制比較完美的廢舊電池回收系統(tǒng)，首先得

仔細(xì)考察電池生產(chǎn)廠家，考慮采用逆向手段。對(duì)電池進(jìn)行分類處理也是非常必要的，堿性電池，鋅電池，鎳鎘電池，鎳氫電池，鋰電池應(yīng)該分開處理，為不同種類的電池設(shè)定不同的處理流程。充分利用中國(guó)勞動(dòng)力資源豐富的現(xiàn)實(shí)，一定程度上可以減輕回收設(shè)備的自動(dòng)化程度，從而降低設(shè)備投資成本。在經(jīng)過(guò)科學(xué)合理論證的基礎(chǔ)之上，可以由國(guó)家或者大企業(yè)牽頭，用大規(guī)模專業(yè)化工廠式回收來(lái)降低成本。一定要設(shè)法盈利，只有盈利了，才能有更多的人更多的企業(yè)加入到可持續(xù)運(yùn)營(yíng)的陣營(yíng)中來(lái)

第四篇：環(huán)保教育

綠色校園是一種責(zé)任和行動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、是學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色校園是一種責(zé)任和行動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)“綠色校園”的意義，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

2、讓學(xué)生把對(duì)“綠色校園”的認(rèn)識(shí)落實(shí)的具體的行動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起,從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力，掌握與他人合作、交流的方法及技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)綠色校園的圖片、案例資料。有關(guān)綠色生活方面的資料和圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、“開動(dòng)腦筋”板塊，主要是通過(guò)讓學(xué)生思考我們生活中“大家哪些行為，使得校園黯然失色？”并談?wù)勛约旱目捶?，結(jié)合學(xué)生調(diào)查收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感想，讓他們對(duì)周圍的生活方式有個(gè)系統(tǒng)的了解。

二、“暢所欲言”板塊，在學(xué)生收集、查詢已掌握資料的基礎(chǔ)上，知道綠色校園的含義，并根據(jù)此思考判斷自己的生活方式是否符合“綠色校園”的要求，培養(yǎng)他們查詢、收集資料的能力。激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

三、“探究園地”板塊，主要是讓學(xué)生不能僅停留在對(duì)綠色校園理念的認(rèn)識(shí)上，要落實(shí)到具體的行動(dòng)中，使他們樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起，從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”的意識(shí)，共創(chuàng)“綠色校園”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、整理能力以及合作意識(shí)。

四、“齊心協(xié)力”板塊，讓學(xué)生在已獲得的信息和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分組從各方面進(jìn)行交流討論，充分發(fā)揮自己的見解。

五、“走出校園”板塊，是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，宜在教師引領(lǐng)下進(jìn)行，使學(xué)生了解綠色校園的創(chuàng)建需要持續(xù)進(jìn)行。

第五篇：環(huán)保教育

環(huán)保教育---地球上的水

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道地球上水的分布，了解人類是離不開水的；

2、從實(shí)例中感受到水的珍貴，自覺保護(hù)水資源，自覺地節(jié)約用水；

3、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、(出示地球儀）這是什么？當(dāng)你面對(duì)地球儀,呈現(xiàn)在眼前的大部分顏色是什么？地圖上的藍(lán)色代表什么？

2、是呀,地球上四分之三的面積都被水所覆蓋。水不僅是生命之源，而且也是美的使者。我們一起來(lái)看一看這位美的使者給我們帶來(lái)什么？（多媒體播放“美麗的水資源”)

3、看到這些景象有何感受？

4、這些美麗的景色都是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？——水。地球上江河湖海的水，給自然界帶來(lái)種種奇觀，把大自然打扮的絢麗多姿，給我們帶來(lái)歡樂(lè)和享受。那你知道在大自然中水主要分布在哪里呢？（板書：地球上的水）

二、認(rèn)識(shí)水在地球上的分布：

1、學(xué)生討論(板書)

2、如果把地球上的水分類，你認(rèn)為可以分為幾類？

3、地球上水的分布是多么的廣泛，地球是一個(gè)大水球，有那么多的水，這些水是否都能利用呢？

三、認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏：

1、你們知道咸水和淡水各占地球上水總量的多少嗎？在你們收集的資料中能找到答案嗎？

2、學(xué)生回答，教師課件演示各部分占總水量的比率。

3、來(lái)看一段錄像(“珍貴的水資源”)

4、阿根廷有位專家打了個(gè)比方：如果地球上的水相當(dāng)于一杯水，其中淡水只相當(dāng)于一湯匙的水，而容易開發(fā)利用的淡水只相當(dāng)于一滴水。下面我們一起來(lái)

動(dòng)手做一做，體驗(yàn)一下淡水資源的珍貴。

5、通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們有何感受？

6、再看一些缺水地區(qū)的圖片，感受水的珍貴。

四、了解水污染情況及處理方法：

1、就這一點(diǎn)點(diǎn)可以利用的淡水還被不同程度地污染了

2、匯報(bào)一下你所了解的我們周圍的水污染情況(學(xué)生匯報(bào)展示照片)

3、我們?cè)賮?lái)看一組錄像，看看水污染所造成的危害(播放“水污染的錄像”)

4、看后你有什么想法？我們能為治理水污染做些什么？

五、進(jìn)行節(jié)約用水教育：

1、我們生活的環(huán)境好像還不缺水，所以在生活中經(jīng)常看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象

2、生活中洗手打肥皂的時(shí)候，有些人不關(guān)水龍頭，讓自來(lái)水白白的流走了，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下洗一次手流走多少水，洗一次手大約20秒，我們用雪碧瓶來(lái)收集。

3、做體驗(yàn)活動(dòng)。

4、說(shuō)一說(shuō)你的感受。課件出示節(jié)約用水及節(jié)水標(biāo)志（誰(shuí)知道節(jié)水標(biāo)志的意義的）

5、請(qǐng)各小組匯報(bào)課前調(diào)查的家庭、學(xué)校、社會(huì)上有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？

6、我們應(yīng)該怎樣做？做為地球的小公民，我們能為節(jié)約用水做些什么？請(qǐng)你寫出節(jié)水方案

7、現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，看哪個(gè)小組能根據(jù)浪費(fèi)水的現(xiàn)象制定出切實(shí)可行的節(jié)水方案來(lái)。

六、小結(jié)

1、要是有一天，地球上的水被耗盡，那將會(huì)怎樣？

（沒有生命）

2、我們應(yīng)該“珍惜水資源，節(jié)約用水”課件出示文字。