第一篇：教師資格證考試《中學教育知識與能力》仿真模擬題

一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)1．《愛彌兒》的著者是()A．康德

B．裴斯泰洛齊

C．盧梭

D．洛克

2．教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()A．教育對生產(chǎn)力的促進作用

B．教育再生產(chǎn)勞動力

C．文化體系

D．教育為文化本體

3．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬戌學制

D．壬子癸丑學制

4．()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。

A．敘事研究法

B．實驗研究法

C．行動研究法

D．質(zhì)的研究法

5．校園文化屬于()A．顯性課程

B．隱性課程

C．國家課程

D．地方課程

6．()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。

A．實踐活動法

B．實驗法

C．發(fā)現(xiàn)法

D．參觀法

7．我國最早采用班級授課制是在()年。

A． 1856 B．1860 C．1862 D．1866 8．教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和()A．編寫教案

B．設(shè)計教法

C．設(shè)計板書

D．做好備課計劃 9．“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。

A．赫爾巴特

B．贊科夫

C．巴班斯基

D．布魯納

10．以下不屬于安全教育的基本途徑的是()A．課堂教學

B．專題活動

C．綜合實踐活動 D．心理健康教育

11．德育過程的基本矛盾是()A．教育者與受教育者之間的矛盾

B．教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 12．班主任工作總結(jié)一般分為()A．學年總結(jié)和學期總結(jié)

B．全面總結(jié)和專題總結(jié)

C．班級總結(jié)和教學總結(jié)

D．學習總結(jié)和活動總結(jié)

13．信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()A．思維

B．想象

C．注意 D．復述

14．在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A．靈活性

B．獨創(chuàng)性

C．發(fā)散性

D．流暢性

15．分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A．發(fā)現(xiàn)問題

B．理解問題

C．提出假設(shè)

D．驗證假設(shè)

16．下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()A．氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

B．人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C．氣質(zhì)有好壞之分

D．氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小 17．課堂問題行為的類型可以劃分為()A．人格型和行為型

B．內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為

C．行為型和情緒型 D．情緒型和人格型

18．人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()A．情緒記憶

B．形象記憶

C．動作記憶

D．情景記憶

19．逆反心理出現(xiàn)在()階段。

A．中學

B．小學

C．幼兒

D．大學

20．詹姆士和朗格提出了()A．丘腦情緒理論

B．情緒的認識一評估說

C．情緒的機體知覺理論 D．情緒的動機一分化理論

21．治療恐怖癥最常用的方法是()A．肯定性訓練

B．合理情緒療法

C．系統(tǒng)脫敏法

D．松弛訓練

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)1．講授法是一種注入式的教學方法。

2．廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。

3．知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。4．品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1．簡述影響課程開發(fā)的主要因素。2．簡述新課程倡導的教學觀。3.簡述良好品德的培養(yǎng)方法。4.簡述良好情緒的標準。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)1．某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上的學生完成情況很不理 想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組．閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這 對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了大力支持，并選擇了高

一、高二年 級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大 家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

2．李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格，數(shù)學老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么 也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學連續(xù)三年被評為“三好學生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎…… 請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

一、單項選擇題 1．C【解析】略。

2．D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。3．B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但沒有實行；癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。

4．C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5．B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學校中的人際關(guān)系。6．C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

7．C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。8．B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。9．B【解析】略。

10．D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11．C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。12．B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。

13．D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。14．D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

15．B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

16．A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

17．B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為；一類是內(nèi)傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

18．B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

19．A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。

20．C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。21．C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題(答案要點)1．這種說法是不正確的。

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。2．這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3．這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4．這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題(答案要點)1．(1)知識；(2)社會；(3)學生；(4)科學和教育的發(fā)展；(5)政治、文化與哲學。2．(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；(3)教學重過程甚于重結(jié)論；(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。3．(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；

(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。

4．(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受；(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應；(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉(zhuǎn)移能力；(4)良好的情緒應符合學生的年齡特點。

四、材料分析題(答案要點)1．(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

2．(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。

第二篇：2014教師資格考試《中學教育知識與能力》仿真模擬題

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一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)

1.《愛彌兒》的著者是()

A.康德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.洛克

2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()

A.教育對生產(chǎn)力的促進作用

B.教育再生產(chǎn)勞動力

C.文化體系

D.教育為文化本體

3.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

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C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制

4.()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。

A.敘事研究法

B.實驗研究法

C.行動研究法

D.質(zhì)的研究法

5.校園文化屬于()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.國家課程

D.地方課程

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6.()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。

A.實踐活動法

B.實驗法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.參觀法

7.我國最早采用班級授課制是在()年。

A.1856

B.1860

C.186D.1866

8.教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和

A.編寫教案

B.設(shè)計教法

C.設(shè)計板書

D.做好備課計劃

()

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9.“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。

A.赫爾巴特

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.布魯納

10.以下不屬于安全教育的基本途徑的是()

A.課堂教學

B.專題活動

C.綜合實踐活動

D.心理健康教育

11.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

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12.班主任工作總結(jié)一般分為()

A.學年總結(jié)和學期總結(jié)

B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

C.班級總結(jié)和教學總結(jié)

D.學習總結(jié)和活動總結(jié)

13.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

14.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創(chuàng)性

C.發(fā)散性

D.流暢性

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15.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設(shè)

D.驗證假設(shè)

16.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()

A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的 C.氣質(zhì)有好壞之分

D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小

17.課堂問題行為的類型可以劃分為()

A.人格型和行為型

B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為

C.行為型和情緒型

D.情緒型和人格型

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18.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()

A.情緒記憶

B.形象記憶

C.動作記憶

D.情景記憶

19.逆反心理出現(xiàn)在()階段。

A.中學

B.小學

C.幼兒

D.大學

20.詹姆士和朗格提出了()

A.丘腦情緒理論

B.情緒的認識一評估說

C.情緒的機體知覺理論

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D.情緒的動機一分化理論

21.治療恐怖癥最常用的方法是()

A.肯定性訓練

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.松弛訓練

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

1.講授法是一種注入式的教學方法。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。

3.知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

1.簡述影響課程開發(fā)的主要因素。

2.簡述新課程倡導的教學觀。

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3.簡述良好品德的培養(yǎng)方法。

4.簡述良好情緒的標準。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)

1.某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上的學生完成情況很不理 想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組.閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這 對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了大力支持，并選擇了高

一、高二年 級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大 家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的

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閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

2.李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格，數(shù)學老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么 也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學連續(xù)三年被評為“三好學生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……

請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

3.B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但沒有實行;癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。

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4.C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質(zhì)環(huán)境;第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化;第三，學校中的人際關(guān)系。

6.C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

7.C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。

9.B【解析】略。

10.D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

12.B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。

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13.D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。

14.D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

15.B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

16.A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

17.B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

18.B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

19.A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。

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20.C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

21.C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題(答案要點)

1.這種說法是不正確的。

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

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3.這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題(答案要點)

1.(1)知識;(2)社會;(3)學生;(4)科學和教育的發(fā)展;(5)政治、文化與哲學。

2.(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程;

(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;

(3)教學重過程甚于重結(jié)論;

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(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。

3.(1)有效的說服;

(2)樹立良好的榜樣;

(3)利用群體約定;

(4)價值辨析;

(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。

4.(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受;

(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應;

(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉(zhuǎn)移能力;

(4)良好的情緒應符合學生的年齡特點。

四、材料分析題(答案要點)

1.(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

2.(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸

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因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移;②采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。

第三篇：2014年中學教師資格證統(tǒng)考《教育知識與能力》仿真模擬題(四)

2014年中學教師資格證統(tǒng)考《教育知識與能力》仿真模擬題

（四）考試資料由沁豐教育整理提供給各考生復習，祝各位考生復習好一次通過考試。

一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)1．《愛彌兒》的著者是()A．康德

B．裴斯泰洛齊

C．盧梭

D．洛克

2．教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()A．教育對生產(chǎn)力的促進作用

B．教育再生產(chǎn)勞動力

C．文化體系

D．教育為文化本體

3．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是()A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬戌學制

D．壬子癸丑學制

4．()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。

A．敘事研究法

B．實驗研究法

C．行動研究法

D．質(zhì)的研究法

5．校園文化屬于()A．顯性課程

B．隱性課程

C．國家課程

D．地方課程 6．()是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。

A．實踐活動法

B．實驗法

C．發(fā)現(xiàn)法

D．參觀法

7．我國最早采用班級授課制是在()年。A． 1856 B．1860 C．1862 D．1866 8．教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和()A．編寫教案

B．設(shè)計教法

C．設(shè)計板書

D．做好備課計劃

9．“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。

A．赫爾巴特

B．贊科夫

C．巴班斯基

D．布魯納

10．以下不屬于安全教育的基本途徑的是()A．課堂教學

B．專題活動

C．綜合實踐活動 D．心理健康教育

11．德育過程的基本矛盾是()A．教育者與受教育者之間的矛盾

B．教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 12．班主任工作總結(jié)一般分為()A．學年總結(jié)和學期總結(jié)

B．全面總結(jié)和專題總結(jié)

C．班級總結(jié)和教學總結(jié)

D．學習總結(jié)和活動總結(jié)

13．信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()A．思維

B．想象

C．注意 D．復述

14．在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A．靈活性

B．獨創(chuàng)性

C．發(fā)散性

D．流暢性

15．分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A．發(fā)現(xiàn)問題

B．理解問題

C．提出假設(shè)

D．驗證假設(shè) 16．下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()A．氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

B．人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C．氣質(zhì)有好壞之分

D．氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小 17．課堂問題行為的類型可以劃分為()A．人格型和行為型

B．內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為

C．行為型和情緒型

D．情緒型和人格型

18．人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()A．情緒記憶

B．形象記憶

C．動作記憶

D．情景記憶

19．逆反心理出現(xiàn)在()階段。

A．中學

B．小學

C．幼兒

D．大學

20．詹姆士和朗格提出了()A．丘腦情緒理論

B．情緒的認識一評估說

C．情緒的機體知覺理論 D．情緒的動機一分化理論

21．治療恐怖癥最常用的方法是()A．肯定性訓練

B．合理情緒療法

C．系統(tǒng)脫敏法

D．松弛訓練

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)1．講授法是一種注入式的教學方法。

2．廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。

3．知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。4．品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1．簡述影響課程開發(fā)的主要因素。2．簡述新課程倡導的教學觀。3.簡述良好品德的培養(yǎng)方法。4.簡述良好情緒的標準。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)

1．某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上的學生完成情況很不理 想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組．閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這 對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了大力支持，并選擇了高

一、高二年 級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大 家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

2．李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格，數(shù)學老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么 也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學連續(xù)三年被評為“三好學生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎?? 請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

一、單項選擇題 1．C【解析】略。

2．D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。3．B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但沒有實行；癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。

4．C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5．B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學校中的人際關(guān)系。6．C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

7．C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。8．B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。9．B【解析】略。

10．D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11．C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。12．B【解析】班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。

13．D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。

14．D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

15．B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

16．A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

17．B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為；一類是內(nèi)傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

18．B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

19．A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。

20．C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。21．C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題(答案要點)1．這種說法是不正確的。

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。2．這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3．這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4．這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題(答案要點)

1．(1)知識；(2)社會；(3)學生；(4)科學和教育的發(fā)展；(5)政治、文化與哲學。2．(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；

(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；(3)教學重過程甚于重結(jié)論；(4)教學更為關(guān)注人而不只是學科。3．(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；

(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。

4．(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受；(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應；(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉(zhuǎn)移能力；(4)良好的情緒應符合學生的年齡特點。

四、材料分析題(答案要點)

1．(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

2．(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。

第四篇：對啊網(wǎng)教師資格證小學教育知識與能力 模擬題3

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《小學教育教學知識與能力》模擬題（3）

--解析

一、單選題

1，需要層次理論是（）提出的。答 案 A，羅杰斯

B，班杜拉 C，奧蘇伯爾 D，馬斯洛

考 點：小學生身心發(fā)展的特點 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

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2，從國外引進的一種學生評價方法是（）。答 案 A，觀察法

B，心理測驗法 C，學生成長檔案袋 D，自述法

考 點：小學生身心發(fā)展的特點 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：學生成長檔案袋是從國外引進的一種學生評價方法。

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3，下面不是小學生品德發(fā)展的特點的是（）。答 案 A，易變性

B，穩(wěn)定性 C，可塑性 D，搖擺性

考 點：小學道德發(fā)展的特點 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：小學生品德發(fā)展的特點的是易變性、可塑性、搖擺性。

4，理性一情緒輔導法的基本理論是（）。答 案 A，行為主義

B，人本主義 C，認知心理 D，精神分析

考 點：個性心理 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：認知心理是理性一情緒輔導法的基本理論。

5，把“小學堂”改為“小學校”的學制是（）。答 案 A，壬寅學制

B，癸卯學制 C，壬子癸丑學制 D，壬戌學制

考 點：小學教育的概述 分 值：2 分

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正確答案：C 文字解析：壬子癸丑學制把“小學堂”改為“小學?！钡膶W制。

6，柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在（）中。答 案 A，《理想國》

B，《政治學》 C，《論演說家的培養(yǎng)》 D，《民主主義與教育》

考 點：小學教育的概述 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：柏拉圖在《理想國》中描繪了一個思維的抽象世界，提出了自己的教育主張。

7，一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務形式稱為（）。答 案 A，普及教育

B，普及基礎(chǔ)教育 C，普及國民教育 D，普及義務教育

考 點：我國小學教育的發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務形式稱為普及義務教育。

8，學校組織機構(gòu)中，負責全校的行政事務的機構(gòu)是（）。答 案 A，黨支部

B，校長室 C，教導處

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D，教務處

考 點：學校的組織機構(gòu) 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：校長負責制，所以學校組織機構(gòu)中，負責全校的行政事務的機構(gòu)是校長室。

9，我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（）。答 案 A，20世紀50年代以后

B，20世紀60年代以后 C，20世紀70年代以后 D，20世紀80年代以后

考 點：教育學概述 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國學者在20世紀60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主義教育學。

10，新生兒生下來遇冷空氣就哭是（）答 案 A，操作性條件反射

B，無條件反射 C，經(jīng)典性條件反射 D，理性條件反射

考 點：認知過程 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無條件反射。

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11，對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知，與個體的認知能力發(fā)展相對應的是（）。答 案 A，社會認知

B，社會體驗 C，社會性交往 D，人際認知

考 點：認知過程 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：題干為社會認知的定義。

12，（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。答 案 A，程序教學

B，組織教學 C，個別化教學 D，指導教學

考 點：教學設(shè)計的概念 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：程序教學是一種個別化的教學方式，根據(jù)對學習過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學生作出選擇反應，然后給予正確答案以便核對。

13，班級授課制的實施在我國始于（）。答 案 A，唐代

B，清末 C，民國初期 D，新中國成立

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考 點：班集體的形成與發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國班級授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館，故選B。

14，組織策略屬于()。答 案 A，精加工策略

B，認知策略 C，元認知策略 D，調(diào)節(jié)策略

考 點：學習策略 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

15，楊賢江于1930年出版的教育學著作是（）。答 案 A，《新編教育學》

B，《教育學》 C，《新教育大綱》 D，《實用教育學》

考 點：教育學概述 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人。他于1930年出版了《新教育大綱》。

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16，學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是（）。答 案 A，課余活動

B，課外活動 C，群眾活動 D，文娛活動

考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：課外活動是在課堂教學之外開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

17，以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是（）。答 案 A，學科活動

B，文學藝術(shù)活動 C，科技活動 D，社會活動

考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：科技活動的目的就是擴大學生的知識視野，激發(fā)他們學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。

18，建國以來，我國小學教學改革所要解決的核心問題是改革（）。答 案 A，教學方法

B，教學內(nèi)容 C，教學組織形式 D，考試制度

考 點：教育與社會的發(fā)展

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分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：建國以來，我國小學各科都實行了改革試驗，教學改革的核心問題是改革教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。

19，展會有校級和班級之分，校級晨會包括（）。答 案 A，升旗儀式和專題講話

B，專題講話和少先隊廣播 C，升旗儀式和晨間談話 D，晨間談話和少先隊廣播

考 點：班級活動的概念 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：升旗儀式和專題講話屬于校級晨會。

20，馬克思主義觀點認為，教育起源于（）。答 案 A，心理模仿

B，生物本能 C，人的理性 D，生產(chǎn)勞動

考 點：教育概述 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：關(guān)于教育的起源有以下幾種說法，分別是神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說。馬克思主義的觀點就在于認為教育起源于生產(chǎn)勞動。其他學說都忽視了人的主觀能動性這一重要特點。

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四、簡答題

1，簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

考 點：學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 分 值：1 分 正確答案：

（1）學習動機的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

①利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學習動機。②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學習動機。(2)學習動機的激發(fā)可以有以下幾種途徑：

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

④正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。文字解析：本題是對如何激發(fā)學生學習動機的考查。

2，簡述綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則。

考 點：課外活動概述 分 值：1 分

正確答案：綜合實踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學校根據(jù)實際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國家不會也不應當像對待各學科那樣規(guī)定綜合實踐活動的具體內(nèi)容。各學校在確定綜合實踐活動內(nèi)容的時候需遵循下列原則：

(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長。綜合實踐活動關(guān)注的焦點是：學生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。

(2)體現(xiàn)每一所學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動是其學校文化的有機構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學校特色。因此，綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

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(3)反映每一所學校所在社區(qū)的特色。學校所在社區(qū)的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。文字解析：本題是對課外活動內(nèi)容的原則的考查。

3，班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?

考 點：班級的概念 分 值：1 分 正確答案：

班級授課制的優(yōu)點：

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量。(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。班級授課制的缺點：

(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。

(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。文字解析：本題考查的是班級授課制方面的知識。

五、綜合題

【案例1】為落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)、《小學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)和《中學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標準)，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。

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結(jié)合你所學的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學能力?！緟⒖即鸢浮?/p>

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。(2)開展微格教學。微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。

(3)反思教學經(jīng)驗。對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學的道德責任以及技術(shù)性教學的實際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。科頓等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。

【案例2】仔細閱讀材料，并根據(jù)要求回答下面的問題。以下是小學班主任處理違規(guī)事件的一些實例： 作文500字：題為“老師，我有話對你說”，不能寫成“檢討”。談心里話：不愿寫，就說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站認錯。彌補損失：主動為集體做件好事，不是為班上掃地等等。剝奪權(quán)利：在一定時間內(nèi)剝奪參加小學生喜歡的活動。接受幫助：講理、激勵、榜樣、“約法三章”等。結(jié)合材料說明班主任在處理班級的違規(guī)事件時應遵循的原則。【參考答案】

班級違規(guī)事件的處理即運用懲罰法進行處理，運用懲罰法的原則有：

(1)要有法可依。(2)態(tài)度要正確。(3)要有時效性。(4)要加強溝通。(5)要取得家長支持。(6)要形成群體氛圍。

再結(jié)合材料回答即可。

【案例3】草原這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，袁示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——

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河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻拔轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。公社干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!(1)試分析本文的寫作特點。

(2)若指導高學段小學生學習，請你確定教學目標與教學重點。(3)根據(jù)教學目標和教學重點，設(shè)計第一自然段的教學環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮?1)寫作特點：

①作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。

②寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。

③情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

(2)教學目標：

①知識與技能目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫地毯、渲染、勾勒、駿馬、無限、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語；背誦課文第一、二自然段。②過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，初步感悟作者寫景的手法以及借景抒情的表達方法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感；受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。教學重點：

①讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所包含的意思。

②理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。(3)第一自然段教學環(huán)節(jié)：

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◆自讀感悟、整體感知——培養(yǎng)學生自學，自讀，獨立思考 自讀課文，給出自讀要求： ①找出生字、詞語，注意讀準字音。

②課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來。③有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受? ◆分層朗讀，感悟美景——引導學生共同學習

①自己有感情地朗讀第一自然段，把你喜歡的詞句勾畫下來。細細品讀。②引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨? “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

③是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

④找出第一自然段中描寫天的句子，有感情地朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受。讀出作者的感受。

⑤學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

⑥在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受再次有感情地朗讀課文第一自然段。

⑦齊讀感悟、練習背誦。

第五篇：模擬題中學教育知識與能力(五)

教師資格證、教師事業(yè)編培訓、會計資格證

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教育知識與能力測試卷五

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的()。

A.社會適應能力 B.社會化人格 C.精神面貌 D.精神狀態(tài)

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為哪六個層次？()A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學習 B.人類的學習 C.學生的學習 D.知識和技能的學習

4.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務教育

5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據(jù)，對學生一個學期(或一學年)內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。這項工作是()。

A.建立學生檔案 B.操行評定 C.班主任工作計劃 D.班主任工作總結(jié)

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論？()

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.動機說 D.抑制說

7.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念 B.強迫行為 C.強迫洗手 D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。

A.國家課程 B.顯在課程 C.核心課程 D.學科課程

9.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()。

A.信息加工 B.智力活動 C.信息輸入 D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略

C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 D.合作學習策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強度 B.人的自身狀態(tài) C.刺激物的運動變化 D.刺激物的新異性

12.“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性 B.思維的靈活性 C.思維的間接性 D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。

A.美感 B.心境 C.道德感 D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。

教師資格證、教師事業(yè)編培訓、會計資格證

www.004km.cn A.有意義學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.機械學習 D.接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。

A.穩(wěn)定性 B.整體性 C.社會性 D.可變性

16.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是()。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？

()

A.遺傳 B.身體素質(zhì) C.教育 D.個體的主觀能動性

18.現(xiàn)代教育制度的核心部分是()。

A.各級各類教育機構(gòu) B.教育思想 C.教育管理制度 D.學制

19.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，一般()。

A.不容易矯正 B.容易矯正 C.不屬于性心理障礙 D.屬于性心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內(nèi)容的是()。

A.發(fā)展性咨詢與輔導 B.心理治療

C.適應問題的咨詢與輔導 D.學習心理問題的咨詢與輔導

21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

25.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)26.簡述精細加工策略中常用的記憶術(shù)。

27.上好一堂課的要求是什么？

教師資格證、教師事業(yè)編培訓、會計資格證

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28.簡述增進心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時候，我(臺灣作家三毛)數(shù)學總是考不好，后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數(shù)學老師開始懷疑我了：這個數(shù)學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。

下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說，“你轉(zhuǎn)過身去讓同學看一看。”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數(shù)學教師違反了哪幾條德育原則？請做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹慎，課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。

問題：請你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對性的教育措施。