第一篇：家校德育稿

家校溝通

促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)。無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！庇纱丝梢?jiàn)，家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合，才能促使學(xué)生全面的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育者只是教師和學(xué)校，而家長(zhǎng)本身并不是教育者，這就很難形成家庭與學(xué)校教育的合力，對(duì)孩子進(jìn)行很有效的教育。因此，家校溝通，家校合力，既是學(xué)校的心聲，也是家長(zhǎng)的需要。

一直以來(lái)，黃山路學(xué)校在家校溝通方面做了大量積極的工作，學(xué)校的德育工作也收到了良好的效果。

一、新學(xué)期開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是最普遍最容易與家長(zhǎng)溝通的一種方式，新學(xué)期里我們學(xué)校會(huì)在最短的時(shí)間里召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)盡早與孩子的老師認(rèn)識(shí)和交流，以更有利于孩子的教育與培養(yǎng)。家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先會(huì)面對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校德育工作的一些情況以及未來(lái)工作的打算、計(jì)劃等，然后各學(xué)科教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校德育方面的真實(shí)情況，引起家長(zhǎng)對(duì)子女德育教育的重視，并針對(duì)孩子的某些問(wèn)題有針對(duì)性地的對(duì)孩子教育，使家長(zhǎng)懂得“好孩子——品德好最重要；好家長(zhǎng)——教育好孩子最重要；家庭教育的任務(wù)——品德教育最重要”。從而讓家長(zhǎng)清楚德育教育使首要地位的重要性和必要性，真正使家庭育人環(huán)境和輿論氛圍同學(xué)校保持一致，使德育溝通能順通順暢。

與家長(zhǎng)交流時(shí)，學(xué)校要求教師必須尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，絕不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)，而是心平氣和地與家長(zhǎng)交流，以真誠(chéng)真情打動(dòng)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)深信孩子的班主任是值得家長(zhǎng)信任的老師，孩子的任課老師是位好老師等，使之愉快地與教師合作。同時(shí)，班主任也向家長(zhǎng)提出明確的要求，如孩子的做人做事、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等，以得到家長(zhǎng)的配合和理解。

因此，每次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)既可以掌握到一些科學(xué)的教育子女的教育方法，又較全面地了解了學(xué)校德育工作的要求和孩子在校的真實(shí)情況，使學(xué)校各方面工作得到家長(zhǎng)的支持與合作。

二、多種渠道與個(gè)別家長(zhǎng)溝通

1、電話溝通

教師的工作繁重而瑣碎，這樣電話溝通就顯得格外的方便與快捷，因此，我們學(xué)校在每一層辦公樓的“談心室”里安裝了電話，并給每個(gè)辦公室配備了電話卡，這樣便于教師隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，既節(jié)約了大量的時(shí)間，又較快較好地及時(shí)解決了問(wèn)題。這種溝通方式很受工作繁忙的老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。小小的電話架起了家長(zhǎng)和老師溝通的橋梁。

2、家訪溝通

了解一個(gè)學(xué)生，需要從方方面面了解，特別是需要了解他的家長(zhǎng)和他的家教情況。教師進(jìn)行家訪，可以使教師更全面地了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及德育情況，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，促使家長(zhǎng)與教師配合，教師與家長(zhǎng)配合，從而形成做學(xué)生思想工作的“合力”。我們學(xué)校一直要求教師每學(xué)期都要進(jìn)行家訪，尤其對(duì)于那些比較特殊的孩子，如：留守兒童、單親家庭的孩子、學(xué)習(xí)有一定困難的孩子、比較自私、孤僻的孩子等，教師一定要進(jìn)行家訪，并留有家訪記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3、書(shū)信溝通

以書(shū)信形式與家長(zhǎng)溝通雙方可以不受時(shí)間、地點(diǎn)等各方面外在因素的影響，隨時(shí)可以寫(xiě)，而且可以根據(jù)具體情況寫(xiě)的簡(jiǎn)單或具體詳細(xì)?；プx來(lái)信，大家彼此會(huì)感到比較親切和愜意，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的感情，非常利于德育工作的開(kāi)展與進(jìn)行，尤其針對(duì)孩子德育方面存在的問(wèn)題，教師可恰當(dāng)?shù)乇硎觯c家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并默契地合作，達(dá)到最理想的教育效果。所以學(xué)生的作業(yè)本、孝心手冊(cè)都是老師和家長(zhǎng)書(shū)信溝通的書(shū)信本，通過(guò)孩子的傳遞，老師和家長(zhǎng)收獲的不僅有學(xué)生的成長(zhǎng)情況，更有彼此的真摯教育之心。

4、建立家校聯(lián)系冊(cè)

我校實(shí)施的孝心工程，是以校本課程為載體來(lái)運(yùn)作的。依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》開(kāi)篇“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”的基本教育思想編撰而成。從內(nèi)容上主要分“孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、遵守公德、樂(lè)學(xué)善學(xué)”五大主題，基本涵蓋了德智兩大領(lǐng)域。在每一主題的具體實(shí)施中，我們按行為心理學(xué)“知情意行”的觀點(diǎn)構(gòu)建，從而構(gòu)成了“孝心伴我行活動(dòng)手冊(cè)”即《孝心手冊(cè)》的主體框架。

我們把讓學(xué)生記孝心日記看做道德長(zhǎng)跑，把記孝心日記當(dāng)成學(xué)生自我督促、自我檢查的有效途徑。這項(xiàng)工程的有效進(jìn)行，需要家校聯(lián)手，因此，我們進(jìn)行了孝心伴我行啟動(dòng)儀式，召開(kāi)了全體家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道《孝心手冊(cè)》的作用，引起了家長(zhǎng)的共鳴，并自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去。家長(zhǎng)每周要閱讀孩子的孝心日記，關(guān)注孩子每天的變化，通過(guò)日記和孩子對(duì)話、交流，不僅督查孩子行為的真實(shí)性，還通過(guò)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)給孩子以激勵(lì)，也為家?；?dòng)聯(lián)系提供了方便之門(mén)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子具有健全人格、具備生存能力和創(chuàng)造性的教育終極目標(biāo)，起到了積極的推動(dòng)作用，很好的促進(jìn)了家校雙方德育教育的互補(bǔ)共贏。

美國(guó)教育協(xié)作會(huì)會(huì)長(zhǎng)鮑撥勃· 蔡斯指出：“與孩子家長(zhǎng)接觸與聯(lián)系并不是多余的獨(dú)立于日常教育工作之外的事。家庭參與在學(xué)生的學(xué)業(yè)生活中是至關(guān)重要的。我們要在家庭、學(xué)校與社區(qū)之間建立一種平衡以使孩子能在學(xué)業(yè)上和做人上茁壯成長(zhǎng)?！奔倚＜皶r(shí)溝通，有助于對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握，有助于對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。我們將繼續(xù)努力，使家校雙方形成一股合力的作用，使我們的德育教育達(dá)到更佳效果。

第二篇：家校合作班主任德育故事

班主任育人故事

——用愛(ài)感化，以心換心 一眨眼，走上這三尺講臺(tái)已經(jīng)快五年了，記得大學(xué)畢業(yè)那年，因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，工作中時(shí)時(shí)碰壁，而如今，我已經(jīng)成為大家眼中經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任。對(duì)于教育，我覺(jué)得她不僅僅是一份神圣的事業(yè)，更是自己的興趣所在，因?yàn)樗c世無(wú)爭(zhēng)，因?yàn)樗瑹o(wú)聞，更因?yàn)樗裏o(wú)私奉獻(xiàn)！我深深的了解，作為一名小學(xué)教師，必須心中有愛(ài)，眼里有學(xué)生，哪怕一次小小的肯定，一個(gè)會(huì)心的微笑，也許能永遠(yuǎn)記在學(xué)生心中，更有可能成為一個(gè)學(xué)困生到先進(jìn)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

記得那一年，班上來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生小剛，第一天，他緊緊拉著爸爸的衣服，不讓爸爸離開(kāi)，更不愿意進(jìn)教室。之后的一個(gè)星期，我注意到小剛都是悶悶不樂(lè)的狀態(tài)，于是我把他找來(lái)辦公室聊了聊，原來(lái)不開(kāi)心是因?yàn)闆](méi)有交到新朋友，他怕被現(xiàn)在的同學(xué)排斥，非常想念那些原來(lái)的同學(xué)，原來(lái)的班級(jí)。我鼓勵(lì)他，勇敢地去和同學(xué)們打招呼。某一節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)一向沉默的小剛也勇敢地舉手發(fā)言了，于是我大肆贊揚(yáng)了他一番，之后的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)課堂上的小剛越來(lái)越認(rèn)真，越來(lái)越有勁，課堂外，他笑容燦爛，和同學(xué)們相處非常融洽！看著他每天都這么開(kāi)心有干勁，我從心里感到欣慰，替他高興！

小光是班上的調(diào)皮蛋，每天都在惹禍，那天放了學(xué)，我偶然看見(jiàn)他默默地把歪扭得課桌擺的整整齊齊，然后理所當(dāng)然地走出了教室。我心里一震，一直以來(lái)，我都帶著有色眼鏡看他，覺(jué)得他是個(gè)讓人頭疼的孩子，卻未曾想過(guò)，小光也有閃光點(diǎn)的。第二天晨會(huì)課上，我著重的表?yè)P(yáng)了他，做好事不留名，做事勤懇的態(tài)度。那一天，小光破天荒的沒(méi)有給我惹禍，反而在課堂上坐的端端正正，雖然我不知道課堂內(nèi)容他有沒(méi)有真正掌握，但這也是不小的進(jìn)步，之后我只要看見(jiàn)他點(diǎn)滴的改變，就會(huì)在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。慢慢地，小光惹禍越來(lái)越少，再也不是那個(gè)調(diào)皮蛋了，成績(jī)也越來(lái)越好，學(xué)期結(jié)束時(shí)，居然被評(píng)為三好學(xué)生！

贊揚(yáng)可以使人心花怒放,心情愉悅.；批評(píng)卻會(huì)讓人情緒低落,沒(méi)精打采。每一個(gè)人都喜歡別人的稱(chēng)贊,夸獎(jiǎng).特別是低年紀(jì)的小學(xué)生更是把它當(dāng)作自身進(jìn)步的標(biāo)志！

作為班主任的我們，要有足夠的耐心、愛(ài)心，用愛(ài)去感化；用欣賞的眼光去看學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)；用贊揚(yáng)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。我深深的懂得：學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)我們的關(guān)愛(ài)與贊美，有時(shí)我們只是輕輕地把他們往前一推，他們就能奔得很遠(yuǎn)！

第三篇：德育家校聯(lián)系群(第八期)

德 育 信 息

第八期

策勒縣第二小學(xué)

2013年9月16日

家校協(xié)力 共育未來(lái)

策勒二小為方便家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系，創(chuàng)建了德育家校聯(lián)系群，不僅拉近了家長(zhǎng)和老師的距離，更使得家長(zhǎng)能夠及時(shí)的了解學(xué)生的情況，有效的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，

第四篇：幸福德育與家校合作

幸福德育與家校合作

【摘要】近年，隨著教育文化內(nèi)涵的不斷深化，在學(xué)校教育改革的大背景下，如何讓學(xué)生在幸福的感受中獲取正確、積極的人生觀、價(jià)值觀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展，值得我們每一位教育工作者不斷探究。社會(huì)上普遍認(rèn)為，教育僅僅依靠學(xué)校是難以成功的，它必須要借助社會(huì)的其他力量，尤其是增強(qiáng)教師和學(xué)校的相互合作，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的有效溝通，這樣才能夠把教育的實(shí)效性更好的發(fā)揮出來(lái)。本文主要對(duì)家校合作進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析和思考?！娟P(guān)鍵詞】幸福德育；家校合作；學(xué)生

廣義的德育指“所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。”而狹義的德育專(zhuān)指“學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性?xún)r(jià)值?！毙腋５掠褪前训掠?dāng)做一件幸福的事來(lái)做，老師教得幸福、學(xué)生學(xué)得幸福。幸福有千萬(wàn)種，可都離不開(kāi)家。家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，而家庭教育是教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)有著不可估量的作用。因此只有將家校合作和學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程有效地結(jié)合起來(lái)，才能從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、家校合作發(fā)展階段

1.教師批評(píng)學(xué)生。學(xué)校與學(xué)生家庭幾乎沒(méi)有聯(lián)系，只有學(xué)生出現(xiàn)重大過(guò)失時(shí)，教師才會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室面談為主，談話內(nèi)容以教師清點(diǎn)學(xué)生在校不良表現(xiàn)為主。

2.教師教育家長(zhǎng)。該階段，教師已初步掌握與家長(zhǎng)溝通技巧，除批評(píng)學(xué)生在校不良行為外，仍會(huì)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。然而更多的是教育家長(zhǎng)今后該如何指導(dǎo) 自己孩子的成長(zhǎng)。

3.家校初步合作。學(xué)校已將家校合作納入德育范疇，會(huì)有組織，有規(guī)律地與家長(zhǎng)保持你溝通。除了教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，家長(zhǎng)也可以與教師溝通孩子在家情況，雙方共同探討最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方式，共同努力。

二、家校合作方式

1.傳統(tǒng)方式。傳統(tǒng)方式包括家訪、家長(zhǎng)會(huì)等。這些溝通的方式是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐積累而成，家長(zhǎng)普遍認(rèn)可，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)也是駕輕就熟，易于操作。比如：家訪，在家校聯(lián)系工作中就是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。作為班主任，我開(kāi)學(xué)的第一項(xiàng)工作就是家訪，爭(zhēng)取在剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期內(nèi)就去到每個(gè)學(xué)生家里，與學(xué)生及家長(zhǎng)深入溝通，并做好家訪手記。這樣會(huì)使我更好、更快地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和家庭情況，這也是了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生最快捷的途徑了，在家訪的同時(shí)，我也能讓家長(zhǎng)了解我的工作內(nèi)容與方法，使得家長(zhǎng)能夠很快了解學(xué)校的工作方向和內(nèi)容，更好地配合學(xué)校和班級(jí)的工作，教育好自己的孩子。

2.現(xiàn)代方式?，F(xiàn)代方式包括電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、確立學(xué)校開(kāi)放日等，這是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，更貼近現(xiàn)代人的思想理念。同時(shí)現(xiàn)代溝通方式有著便捷、及時(shí)的特點(diǎn)，學(xué)校能及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品行、體育健康等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。比如：現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都建立了自己的QQ群，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入班級(jí)QQ群。通過(guò)QQ群，教師可以隨時(shí)隨地將學(xué)生在校情況反映給家長(zhǎng)，也可以發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，讓家長(zhǎng)在家督促學(xué)生完成，這樣不僅方便而且有效。而農(nóng)村留守兒童的家庭教育幾乎為零，家庭教育缺失，使留守兒童感到自己是“沒(méi)人要的孩子”，容易造成心理問(wèn)題。若這些孩子的家長(zhǎng)能加入班級(jí)QQ群，與老師保持密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。再通過(guò)電話與孩子交流，讓孩子感受到父母對(duì)自己你的關(guān)愛(ài)，從而更加努力學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育起到了不可估量的作用。

三、家校合作意義

1.家校合作有助于學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)彼此間的相互了解，增進(jìn)學(xué)校和家庭的交流，從而克服“學(xué)校重視，家庭忽視”的弊端，進(jìn)一步促進(jìn)家校達(dá)成共識(shí)，整體培養(yǎng)，齊抓共管，固化學(xué)生的好習(xí)慣，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.家校合作能夠深化教育教學(xué)改革，使課程資源能夠得到有效地利用。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用?！边@也充分說(shuō)明家庭教育工作的重要性。學(xué)校是教育的主要陣地，但如何細(xì)致有效地解決教育過(guò)程中來(lái)自各方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好心態(tài)，積極面對(duì)人生和社會(huì)，單靠以集體教育為主的學(xué)校教育是無(wú)法很好完成的，家庭教育在這方面有著不可替代的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的。3.家校合作可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠擺脫一些顧慮，他們可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。教師在自己的職責(zé)范圍內(nèi)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程”。

四、家校合作存在問(wèn)題

1.家校溝通實(shí)效低?，F(xiàn)狀是形式多，實(shí)效低。家校合作離不開(kāi)良好的溝通，如家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期1至2次，依舊是教師的“獨(dú)角戲”，互動(dòng)少，反饋少，教師為之費(fèi)盡心思仍無(wú)法面面俱到，家長(zhǎng)耐心聽(tīng)完少有收獲。各學(xué)校雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但由于質(zhì)量考評(píng)繁瑣，教學(xué)任務(wù)繁重，家校合作略顯隨意，也沒(méi)能很好地堅(jiān)持。

2.家校合作連貫性差?，F(xiàn)狀表現(xiàn)為階段性強(qiáng)，連貫性差。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家校合作活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)，連貫性較差甚至沒(méi)有連貫性。因此學(xué)校要制訂適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的家校合作計(jì)劃，家校合作的方向、原則、理念要長(zhǎng)期保持一致，在目標(biāo)和內(nèi)容上應(yīng)該具有發(fā)展性。

3.教師、家長(zhǎng)溝通效果欠佳。有的教師嘗試多種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但效果仍不理想。很多班主任都認(rèn)為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但缺乏充分的家庭教育知識(shí)和與各類(lèi)型家長(zhǎng)溝通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客觀的原因使得家長(zhǎng)老師間難以形成穩(wěn)定、密切和長(zhǎng)期的聯(lián)系，一般都是“無(wú)事不登三寶殿”，發(fā)覺(jué)學(xué)生出問(wèn)題了才會(huì)找對(duì)方。

五、總結(jié)

家校合作是指“家庭教育與學(xué)校教育相互配合，相互支持、相互促進(jìn)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的”。蘇霍姆林斯 3 基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)??只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培育人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ズ蛯W(xué)校是培養(yǎng)孩子思想品德和完善孩子性格養(yǎng)成的兩種非常重要的教育力量，只有家庭和學(xué)校教育合作起來(lái)，然后將這種合作形成一種力量，這樣才能使教育的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念，家校合作[m].北京：教育科學(xué)出版社，1999：155-156.[2]彭茜，郭凱.家校合作的障礙極其應(yīng)對(duì)[j].教育科學(xué)，2001（1）：35-36.[3]王敏捷.社會(huì)分層在家校合作中的表現(xiàn)極其影響[j].外國(guó)中小學(xué)教育，2005（1）：47-48.

第五篇：家校材料

家校活動(dòng)材料

2012年優(yōu)秀家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)典禮

時(shí)間：2013年1月23日下午2：00 地點(diǎn);會(huì)議室

參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)班子、家長(zhǎng)委員會(huì)成員及優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng) 主持：崔龍海

1、首先歡迎各位家長(zhǎng)歡聚一堂，共商孩子成才大計(jì)；

2、由邢校長(zhǎng)談校情；

3、由陳校長(zhǎng)宣布“優(yōu)秀家長(zhǎng)”事跡；

4、由陳校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)頒發(fā)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”榮譽(yù)證書(shū)：

5、由“優(yōu)秀家長(zhǎng)‘代表交流育子經(jīng)驗(yàn)及心得;

6、由家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校管理提出建設(shè)性意見(jiàn)；

結(jié)束語(yǔ)：家校聯(lián)合，各盡其責(zé)，一份耕耘，一份收獲，愿我們攜手共創(chuàng)孩子美好明天，謝謝大家！

《事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單》說(shuō)課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師，你們好！很榮幸能代表熱水鎮(zhèn)初中思想品德科目參加說(shuō)課交流活動(dòng)！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是（人民版）思想品德八年級(jí)（下冊(cè)）第二單元《人際通行證》第六課《人之根本》第三框《事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單》。這個(gè)框題計(jì)劃一個(gè)課時(shí)完成。下面我對(duì)本框題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材的地位和作用 《事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單》是第六課《人之根本》的第三個(gè)框題，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前兩框的學(xué)習(xí)知道了誠(chéng)信以及誠(chéng)信的意義，加之在生活中的誠(chéng)信體驗(yàn)以及社會(huì)生活中的一些見(jiàn)聞，學(xué)生對(duì)誠(chéng)信認(rèn)識(shí)以及誠(chéng)信的行為都不陌生，但是，誠(chéng)信在現(xiàn)實(shí)生活中有其復(fù)雜性，誠(chéng)信有時(shí)需要智慧，有時(shí)需要勇氣，真正做到誠(chéng)信并不簡(jiǎn)單，尤其是青少年學(xué)生經(jīng)常說(shuō)了實(shí)話卻傷害了別人，更不懂得善意的為他人掩飾，在涉及到自身利益時(shí)往往不能堅(jiān)持誠(chéng)信，這些行為可能都曾經(jīng)給他們?cè)斐梢恍┴?fù)面影響，甚至他們會(huì)感到很困惑，為此，通過(guò)本框題的學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)以及正確的表達(dá)誠(chéng)信和堅(jiān)持誠(chéng)信的價(jià)值觀都有重要影響。本課通過(guò)“誠(chéng)信需要智慧”和“誠(chéng)信需要勇氣”兩部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)明誠(chéng)信在現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜性，符合了課程標(biāo)準(zhǔn)“

二、我與他人的關(guān)系2.2”中“正確認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，努力做誠(chéng)實(shí)的人。”的要求。在誠(chéng)信普遍缺失的時(shí)代背景下，“誠(chéng)信危機(jī)”已經(jīng)嚴(yán)重影響到了公民的個(gè)人生活，更阻礙了社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生建立“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的價(jià)值觀，在生活中堅(jiān)持誠(chéng)信行為是思想品德課義不容辭的責(zé)任。誠(chéng)信是交往的重要品德之一，也是中考的內(nèi)容之一。無(wú)論是時(shí)代的迫切要求，還是青少年健康成長(zhǎng)的要求，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的學(xué)習(xí)都有重要意義。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)青少年學(xué)生認(rèn)知由淺入深，注重感性認(rèn)知的特點(diǎn)，以及青少年學(xué)生既希望做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，又在現(xiàn)實(shí)生活中容易受外界影響而隨波逐流，或者一遇到特殊情況就不能堅(jiān)持的心理特點(diǎn)，辨別是非能力相對(duì)較弱，同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在生活中認(rèn)同誠(chéng)信并自覺(jué)努力做到誠(chéng)信，不做任何有失誠(chéng)信的事；

二、能力目標(biāo)：?初步培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)誠(chéng)信的能力；?提高學(xué)生辨別“誠(chéng)信”與“謊言”和“誠(chéng)信”與“吃虧”的能力；?培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。

三、知識(shí)目標(biāo)：?知道誠(chéng)信需要講智慧，要注意區(qū)分場(chǎng)合，注意表達(dá)，有時(shí)還需要善意的掩飾；?知道堅(jiān)持誠(chéng)信需要付出代價(jià)，甚至受到不公正對(duì)待，需要很大勇氣。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)課標(biāo)的要求，要求學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：誠(chéng)信需要智慧和誠(chéng)信需要勇氣 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生容易把“一般”和“特殊”混淆，學(xué)生的表達(dá)能力也有一定欠缺，制定了本課的教學(xué)難點(diǎn)：?學(xué)會(huì)怎樣正確表達(dá)誠(chéng)信；?辨別“誠(chéng)信”與“謊言”和“誠(chéng)信”與“吃虧”。

二、說(shuō)教法 首先，根據(jù)教材內(nèi)容確定教法。本課有個(gè)特點(diǎn)，就是活動(dòng)素材比較豐富，為此，本課我主要以活動(dòng)探究為主。教材第一部分“誠(chéng)信需要智慧”，主要通過(guò)兩個(gè)情景活動(dòng)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。第一個(gè)活動(dòng)是4組現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們不愛(ài)聽(tīng)的實(shí)話，我采用了讓同學(xué)們“演一演”“說(shuō)一說(shuō)”

附優(yōu)沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》》》》教案教案教案教案（備課教師：覃剛）

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道擁有個(gè)人秘密是成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象，是長(zhǎng)大成人的基本特征之一，但恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗€(gè)人秘密是走向獨(dú)立的一個(gè)基本要求。

教學(xué)重點(diǎn)：：：

使學(xué)生了解自身的身心發(fā)展特征，了解青春期心理。教學(xué)難點(diǎn)：：：：

行成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)。

教學(xué)流程 導(dǎo)入課文

用一首小詩(shī)形象地描繪青春期的心理特征。青春期本身就是一首詩(shī)，青少年則是詩(shī)人，以詩(shī)作導(dǎo)語(yǔ)與學(xué)生的心境契合。想一想：這首小詩(shī)形象地描繪了青春期的什么心理特征？ 想擁有并保守個(gè)人空間

教材解析

（一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀P47面母親的來(lái)信并回答下列問(wèn)題：

1、你理解這位中學(xué)生的行為嗎？反思一下你有沒(méi)有對(duì)父母提出過(guò)或者想提出類(lèi)似的要求？為什么？

2、給這種現(xiàn)象起個(gè)名字？

擁有個(gè)人秘密，與父母保持一定的心理距離。

3、意味著什么？

逐漸減少對(duì)父母、老師的依賴(lài)。獨(dú)立自主地安排自己的生活。意味著長(zhǎng)大了。說(shuō)明我們進(jìn)入了心理斷乳期（即青春期）。

（二）請(qǐng)同學(xué)們閱讀P48面“專(zhuān)家信箱”后回答下列問(wèn)題：

1、擁有個(gè)人私人空間的心理誘因和表現(xiàn)分別是什么？

心理誘因：青春期的孩子認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大的標(biāo)志就是與父母保持一定的心理距離，有了屬于自己的秘密，于是萌生了獨(dú)享一片心靈天空的愿望。同時(shí)，由于心理的 不斷發(fā)展，他秀家長(zhǎng)推薦申請(qǐng)表及獲獎(jiǎng)名單： 說(shuō) 課

稿

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非

常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解處理和父母關(guān)系的重要性。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書(shū)：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)學(xué)生具有了很好的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)情感的升華。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”

了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

《事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單》教案

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)做到講誠(chéng)信，不做任何有失誠(chéng)信的事?！灸芰δ繕?biāo)】進(jìn)一步增加區(qū)分誠(chéng)信與虛偽的能力，初步培養(yǎng)正確表達(dá)誠(chéng)信的能力?！局R(shí)目標(biāo)】理解“誠(chéng)信”的含義；了解誠(chéng)信是做人之本，是社會(huì)發(fā)展之基，把握講誠(chéng)信的價(jià)值和不講誠(chéng)信的危害；知道誠(chéng)信的來(lái)源；掌握正確表達(dá)誠(chéng)信的方式方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，了解誠(chéng)信在生活中的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣把誠(chéng)信落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。【教學(xué)手段】案例教學(xué)法、模擬情境體驗(yàn)、感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：中央電視臺(tái)有個(gè)欄目叫《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，顧名思義“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，就是要人們說(shuō)實(shí)話，可在我們生活中，有時(shí)候講出來(lái)的實(shí)話別人卻不愛(ài)聽(tīng)，這是為什么？我們先閱讀季羨林《論撒謊》（片段），也許同學(xué)們從中會(huì)懂得某些道理。

二、學(xué)習(xí)新課

◆幻燈片出示：季羨林《論撒謊》。

我們中國(guó)的父母，同日本稻盛的父母一樣，也總是教導(dǎo)子女：不要撒謊。可憐天下父母心，總希望自己的子女能做一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)可靠的人。如果子女撒謊成性，就覺(jué)得自己臉面無(wú)光。

不但父母這樣教導(dǎo)，我們從小受教育也接受這樣要誠(chéng)實(shí)、不撒謊的教育。我記得小學(xué)教科書(shū)上講了一個(gè)故事，內(nèi)容是：一個(gè)牧童在村外牧羊。有一天忽然想出了一個(gè)壞點(diǎn)子，大聲狂呼：“狼來(lái)了!”村里的人聽(tīng)到呼聲，都爭(zhēng)先恐后地拿上棍棒，帶上斧刀，跑往村外。到了牧童所在的地方，那牧童卻哈哈大笑，看到別人慌里慌張，覺(jué)得很開(kāi)心，又很得意。誰(shuí)料過(guò)了不久，果真有狼來(lái)了。牧童再狂呼時(shí)，村里的人都毫無(wú)動(dòng)靜，他們上當(dāng)受騙一次，不想再蹈覆轍。牧童的結(jié)果怎樣，就用不著再說(shuō)。

記得魯迅先生有一篇文章，講的是一個(gè)闊人生子慶祝，賓客盈門(mén)，競(jìng)相獻(xiàn)媚。有人說(shuō)：此子將來(lái)必大富大貴。主人喜上眉梢。又有人說(shuō)：此子將來(lái)必長(zhǎng)命百歲。主人樂(lè)在心頭。忽然有一個(gè)人說(shuō)：此子將來(lái)必死。主人怒不可遏。但是，究竟誰(shuí)說(shuō)的是實(shí)話呢?

◆討論：我們?cè)谏钪兄v誠(chéng)信無(wú)疑是正確地，但有時(shí)說(shuō)實(shí)話卻給人傷害或者別人不喜歡，這是為什么？

生：誠(chéng)信需要智慧：（①“講實(shí)話”要區(qū)分場(chǎng)合；②實(shí)話要講，但要考慮表達(dá)的方式，不能不尊嚴(yán)人。③誠(chéng)實(shí)并不是說(shuō)在任何情況下都得把整個(gè)真相講出來(lái)。在某些特定的場(chǎng)臺(tái)，當(dāng)我們知道說(shuō)出真情會(huì)傷害別人的感情時(shí)。真誠(chéng)善意的掩飾更能掩飾更能顯示出對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)。（板書(shū)課題）◆在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到以下情況嗎？想一想，在這些情況下，自己應(yīng)該如何去做？（1）林浩的父親前幾年在與鄰居發(fā)生土地糾紛時(shí)失手打傷了鄰居?，F(xiàn)正在監(jiān)獄服刑。林浩一直很傷心。在“說(shuō)說(shuō)我的父親母親”的主題班會(huì)上，輪到他發(fā)言時(shí)，他不愿意讓同學(xué)們知道這件事，只說(shuō)他爸爸長(zhǎng)年在外做生意。是林浩，你會(huì)如何去說(shuō)呢? 生：真誠(chéng)善意的謊言有時(shí)是維護(hù)自己的尊嚴(yán)，但不傷害別人。

（2）龍琴很胖，一直怕別人提到這點(diǎn)?？牲S玲心直口快，偏偏哪壺不開(kāi)提哪壺：“你太胖了，走起路來(lái)像熊貓?！秉S玲說(shuō)的是事實(shí)。你贊成她這樣說(shuō)嗎?如果你是龍琴，聽(tīng)了這話會(huì)是怎樣的心情? 生：不贊成，黃玲說(shuō)的是事實(shí)，但傷害了龍琴的感情，她應(yīng)該講究語(yǔ)言的藝術(shù)，把話說(shuō)得委婉一點(diǎn)。既讓龍琴覺(jué)得胖，又聽(tīng)了高興。說(shuō)話如果直來(lái)直去，站在龍琴的角度誰(shuí)聽(tīng)了這話都不高興。閱讀下列材料：

這次又考砸了。老師批評(píng)了我一頓，表?yè)P(yáng)了冬青。我真是冤啊!冬青與楊明朋同桌，而楊明

朋是我們班學(xué)習(xí)成績(jī)第一的高手，考試時(shí)，我看到冬青不停地往楊明朋的試卷上看。而我真傻，只顧拼命做題。唉，下次也要想想辦法了。我是想講誠(chéng)信，但別人不講，我也只好不講了。

◆辯一辯：講誠(chéng)信吃虧嗎?當(dāng)別人不講誠(chéng)信時(shí)，我們還要不要講誠(chéng)信? 生：講誠(chéng)信吃虧，從眼前看，可能吃虧，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是不吃虧的，當(dāng)別人不講誠(chéng)信時(shí)，我們還是要講誠(chéng)信?！艄茶T誠(chéng)信。

“讓誠(chéng)信成為習(xí)慣，讓榮譽(yù)成為理念?！睘榱俗屨\(chéng)信伴隨我們每一分鐘，讓我們共同制定班級(jí)的誠(chéng)信誓言、誠(chéng)信公約、獎(jiǎng)懲記錄辦法，并選舉誠(chéng)信執(zhí)行委員會(huì)吧!◆我們的誠(chéng)信宣言: 我校的期中考試即將來(lái)臨的時(shí)候，我們班委向全體同學(xué)提出倡議：

提高自身素養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)一名誠(chéng)信考生，爭(zhēng)當(dāng)名副其實(shí)的誠(chéng)信班。以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一場(chǎng)考試，考出真實(shí)水平，考出誠(chéng)信風(fēng)格。

我們承諾端正坐姿，嚴(yán)守考紀(jì)，誠(chéng)信考試。自覺(jué)抵制考試作弊行為，勇敢地同一切違反考試紀(jì)律的行為作斗爭(zhēng)，珍惜自我聲譽(yù)，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，決不給班級(jí)集體抹黑。

同學(xué)們，我們一定要牢記自己誓言，不辜負(fù)學(xué)校和老師的重望，做到“言必行，行必果”。在今后的學(xué)習(xí)與生活中，我們也要時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，處處守誠(chéng)信，讓誠(chéng)信之花永駐我班。我誠(chéng)信，我光榮；我誠(chéng)信，我自尊；我誠(chéng)信，我成功！

惟有誠(chéng)信才能讓生命永遠(yuǎn)淳樸，惟有誠(chéng)信才能讓生命永遠(yuǎn)燦爛；惟有誠(chéng)信才能無(wú)愧于自己的靈魂，惟有誠(chéng)信才能無(wú)愧于這個(gè)偉大的時(shí)代，為此，我莊嚴(yán)宣誓：

我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)班級(jí)，決不做有損于學(xué)校和班級(jí)利益與榮譽(yù)的事。在學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、考風(fēng)和行為方面做到：不說(shuō)謊，不抄襲，不作弊；不隱瞞自己和他人的錯(cuò)誤，有錯(cuò)就改；說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事，言行一致，勇于負(fù)責(zé)；不貪便宜，明辨是非；為人誠(chéng)實(shí)，講信用，重信譽(yù)。

努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，做一個(gè)對(duì)他人有幫助，對(duì)社會(huì)有益、有貢獻(xiàn)的人。

孝敬父母，熱愛(ài)家庭，尊敬長(zhǎng)輩，自己的事自己做。

我信守誠(chéng)信，恪守自己的諾言，言必信，行必果。

◆我們的誠(chéng)信公約：

一、不可打架；

二、不可說(shuō)臟話；

三、要尊敬老師，尊敬同學(xué) ；

四、衣著要樸素，不穿拖

鞋，不染發(fā)；

五、上課不能隨意走動(dòng)，要倮持安靜；

六、不能遲到、曠課、早退；

七、要講衛(wèi)生，不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，倮持環(huán)境整潔；

八、不能抄襲作業(yè)；

九、不能破壞公物；

十、不抽煙，不喝酒，不賭博，不打架斗毆；

十一、不留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)，不佩戴金銀手飾，不穿戴奇裝異服；

十三、課堂上必須尊重教師講課，積極上進(jìn)，學(xué)會(huì)做人

◆閱讀“細(xì)細(xì)品味”：《玉》

◆說(shuō)一說(shuō)：細(xì)細(xì)品味了美文《玉》，說(shuō)出你的真實(shí)感受?！簟景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

知識(shí)點(diǎn)一 誠(chéng)信需要智慧和勇氣

1．講實(shí)話要區(qū)分場(chǎng)臺(tái)。講實(shí)話要考慮表達(dá)方式，不能不尊嚴(yán)人．講實(shí)話不能傷害別人。同樣的實(shí)話，不同的表達(dá)方式，效果就大為不同。

2、在某地特定的場(chǎng)合，當(dāng)我們說(shuō)出真相會(huì)傷害別人的感情時(shí)．真誠(chéng)、善意地掩飾更能顯示對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)。

3．堅(jiān)持誠(chéng)信，有時(shí)需要付出巨大代價(jià)，甚至受到不公證的對(duì)待。堅(jiān)持誠(chéng)信，在特殊時(shí)還需要特殊的勇氣。

4．堅(jiān)持誠(chéng)信的原則與具體問(wèn)題具分析是誠(chéng)信做人有的機(jī)統(tǒng)一體，二者一不可。

知識(shí)點(diǎn)二 共鑄誠(chéng)信

1．我們的誠(chéng)信宣言；

2．我們的誠(chéng)信公約；

3.“讓誠(chéng)信成為習(xí)慣．讓榮譽(yù)成為理念”攜手前行共鑄誡信。