第一篇：基地實(shí)踐研修總結(jié)報(bào)告

基地實(shí)踐研修總結(jié)報(bào)告

踏踏實(shí)實(shí)研修，兢兢業(yè)業(yè)實(shí)踐

根據(jù)“天津市265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”辦公室的統(tǒng)一安排，2011年11月28日到12月23日，我和靜?？h獨(dú)流鎮(zhèn)中學(xué)的王玉梅老師、東麗區(qū)民族中學(xué)的石素英老師，在天津市第二南開中學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)踐研修，在趙汝生導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定了詳實(shí)的實(shí)踐研修計(jì)劃，以教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)踐、參觀考察和座談交流為重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，圓滿完成了預(yù)期任務(wù)。現(xiàn)將研修收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

我從踏進(jìn)第二南開中學(xué)那一刻，就告誡自己必須堅(jiān)守三點(diǎn)基本原則：一是嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間。天津市內(nèi)是一個(gè)充滿誘惑和魅力和城市，如果稍有松懈，我學(xué)習(xí)的欲望可能就降低，所以自己必須嚴(yán)格控制在基地實(shí)踐校的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是細(xì)致觀察基地實(shí)踐校的辦學(xué)特色。我被“工程辦”安排到第二南開中學(xué)，相信這所學(xué)校一定有它獨(dú)到和典范之處，但從一定程度上來說，要想洞察二南開的辦學(xué)理念和特色，還需我們用心去體味和實(shí)踐，從諸多的細(xì)節(jié)中才能挖掘出其精髓。三是服從導(dǎo)師的指導(dǎo)，在傾聽和交流中獲得心得。雖然我們每一個(gè)老師都積累了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但導(dǎo)師的思路和眼界會(huì)更加的前衛(wèi)和開闊，所以我們必須要認(rèn)真傾聽導(dǎo)師的指導(dǎo)，把指導(dǎo)和反思緊密地結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，最終形成我們自己的知識(shí)。

收獲一：嚴(yán)格自律，圓滿完成任務(wù)

在研修培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格按照市265工程辦的統(tǒng)一要求認(rèn)真參加培訓(xùn)，深入課堂聆聽了10節(jié)語文課，包括說明文、童話寓言，做到翔實(shí)記錄，認(rèn)真評(píng)價(jià)，虛心學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐階段，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿和教學(xué)課件，利用2節(jié)課的時(shí)間在第二南開中學(xué)七年1班上了蒲松齡的《山市》一課，錄制了課堂實(shí)錄，并在課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)。平時(shí)我們多次與趙汝生先生探討文本的解讀和作文教學(xué)等問題。這種專家引領(lǐng)與學(xué)員互學(xué)的培訓(xùn)方式使我獲益匪淺；此外，我參觀了校園、圖書館和藝體中心，學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念和管理方法，開闊了教育視野，加深了對(duì)名校的認(rèn)知。

在研修期間，我非常珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由于路途遙遠(yuǎn)，我總是提前返校，有時(shí)整個(gè)樓層只有我一人，難免有些膽怯，但想到機(jī)會(huì)難得，我的心就沉靜下來，用挑燈夜讀來緩解心中的不安。為了順利完成研修任務(wù)，我和同伴經(jīng)常研修到深夜，每當(dāng)夜深人靜我們返回宿舍時(shí)，頭頂是皎潔的月亮，迎面吹來凜冽的寒風(fēng)，我們推著疲憊的身體走在寂靜的校園、樓道內(nèi)，心中只想好好利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

收獲二：汲取營養(yǎng)，提升個(gè)人境界

趙汝生先生是我在第二南開中學(xué)的研修指導(dǎo)教師，他“老驥伏櫪”，將近７０歲的高齡還戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，思維縝密，目光睿智。尤其對(duì)文本的解讀令學(xué)員折服，都希望從趙先生這多學(xué)點(diǎn)東西回去。作為研修指導(dǎo)教師，他每課必評(píng)。親切和藹的態(tài)度、平易近人的風(fēng)格、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛Y博深厚的學(xué)識(shí)、精到扎實(shí)的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了名師的辛苦、責(zé)任與境界，更感老一輩語文人的敬業(yè)和無私，這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)極深。

研修期間，我有幸聆聽了陳杰老師、趙瑩老師、方琳老師等優(yōu)秀教師的語文課，給我留下的共同印象是：專業(yè)扎實(shí)、功底深厚、特色鮮明、富有激情、謙虛友善。讓我在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中找到了自己的差距，提升了個(gè)人境界，明確了成為一名優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

收獲三：專家指導(dǎo)，明確發(fā)展方向

在聽課和獻(xiàn)課期間，趙汝生先生精心指導(dǎo)，全程服務(wù)，詳實(shí)記錄。在授課結(jié)束后，趙老師對(duì)我和王玉梅、石素英二位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出了課的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。趙先生特別就文本解讀問題，以《記承天寺夜游》為例進(jìn)行了精彩的解讀。學(xué)員大喊解渴，收獲頗多。在聽課獻(xiàn)課期間，我與一起研修的二位老師也多次進(jìn)行溝通交流，評(píng)議課程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)中明確了發(fā)展方向。

體會(huì)一：文化氛圍濃郁，名校底蘊(yùn)深厚

天津市第二南開中學(xué)是一所具有悠久歷史的南開系列（南開大家庭）名校。天津市第二南開中學(xué)的前身是1923年由張伯苓先生創(chuàng)建的南開中學(xué)女生部，1978年被定為天津市首批辦好的市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。1985年在海內(nèi)外校友的強(qiáng)烈要求下，經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)，學(xué)校正式更名為天津市第二南開中學(xué)，并由當(dāng)時(shí)全國政協(xié)副主席趙撲初先生題寫了校名。步入第二南開中學(xué)首先會(huì)映入眼簾的是磚紅的教學(xué)樓、充滿文化氣息的趙撲初先生題寫的校名、文化櫥窗和鐫刻學(xué)校校徽和校訓(xùn)，名人雕像，給人的第一感覺就是古樸、厚重、大氣，讓人油然產(chǎn)生一種新鮮而心生敬重的感覺。而步入教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓更會(huì)讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺，學(xué)校的每一個(gè)樓層、每一個(gè)角落都進(jìn)行了精心的裝點(diǎn)布置，從中國四大發(fā)明展到古代文化名人陳列展，從中華民族風(fēng)采展到中國現(xiàn)代繪畫展，從中國民間藝術(shù)展到校史展，從教育成果展到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)展??都能讓人感受到歷史的厚重，文化的沖擊，心靈的震動(dòng)。在反復(fù)的欣賞中，在細(xì)細(xì)的品味中，我體會(huì)到了第二南開中學(xué)將民族文化與學(xué)校歷史文化有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中對(duì)師生進(jìn)行文化傳播和藝術(shù)熏陶的高妙手筆，這種創(chuàng)建校園特色文化、積淀文化底蘊(yùn)的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。

體會(huì)二：管理嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，人文氛圍和諧

我在第二南開中學(xué)雖然只停留短短的一個(gè)月時(shí)間，但在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到了學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，和諧人文的管理風(fēng)格。來到二南開的第一天，趙汝生先生就精心組織了座談會(huì)，對(duì)一個(gè)月的實(shí)踐研修做了周密的安排部署，學(xué)習(xí)、工作、生活等諸多方面都想得非常細(xì)致周到，初步感受到了學(xué)校管理的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。座談過程中，老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，二南開中學(xué)追求細(xì)節(jié)，能把學(xué)校方方面面打造得如此精致，就是有南開文化、南開精神。確實(shí)，在之后的日子里，我也感到二南開的文化氛圍。二南開如一個(gè)大家庭，教師互相幫助，質(zhì)樸謙讓，有一種向上的朝氣，形成了一種和諧人文的工作學(xué)習(xí)氛圍，極大提高了工作效果，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。

二南開學(xué)生公寓的管理者非常友好，生活方面對(duì)我們照顧得無微不至，就連宿舍鑰匙、水壺等也都給我事先備好了，每次進(jìn)出宿舍樓都友好的問好或微笑著點(diǎn)頭示意，讓我好感動(dòng)，讓人有賓至如歸的感覺。

體會(huì)三：品牌意識(shí)突出，名校特色鮮明

二南開中學(xué)倡導(dǎo)“允公允能，日新月異”的辦學(xué)理念，不斷探索素質(zhì)教育模式，以學(xué)生發(fā)展為本，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素養(yǎng)、高規(guī)格的人才。學(xué)校辦學(xué)：通過規(guī)劃與實(shí)施，努力使教育管理、教學(xué)手段、校園生活等方面實(shí)現(xiàn)信息化，以此推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)；切實(shí)進(jìn)行課程改革的各種試驗(yàn)，加大校本課程的開發(fā)力度，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度，充分利用多層次、多元化、有特色的教育創(chuàng)新實(shí)踐，整體推進(jìn)素質(zhì)教育；提出教師、學(xué)生雙主體人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)化；在學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)行為上有特色、有創(chuàng)新，最終使學(xué)校發(fā)展成為富有時(shí)代氣息的、具有優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)教育、辦學(xué)特色鮮明、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校。設(shè)立有精心設(shè)計(jì)、個(gè)性鮮明的科普館現(xiàn)代化的圖書館；有88臺(tái)計(jì)算機(jī)的學(xué)生電子閱覽室、50臺(tái)計(jì)算機(jī)的教師電子備課室；超前設(shè)計(jì)的“理、化、生”開放型研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室和信息技術(shù)軟硬件實(shí)驗(yàn)室，規(guī)模巨大的校園網(wǎng)絡(luò)；“第二南開中學(xué)名師系列工程”； 帶有二南開特色的校本課程的開發(fā)。能夠深入二南開中學(xué)的特色品牌項(xiàng)目和課程，感到收獲啟發(fā)很大。

掛職時(shí)間雖然很短暫，但回憶起來，依然覺得清新而溫暖。這段掛職經(jīng)歷，必將成為我人生的一筆財(cái)富和一生回味的經(jīng)典。學(xué)習(xí)體會(huì)還僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，心得體會(huì)還比較粗淺，定有不足不當(dāng)之處，懇請(qǐng)同仁批評(píng)指正。最后真誠祝愿我們兩地，因我們共同深愛的事業(yè)架起的友誼之橋，拉近彼此間心靈的距離，并把這種友情延續(xù)到永遠(yuǎn)。

第二篇：265學(xué)員基地實(shí)踐研修總結(jié)（xiexiebang推薦）

265學(xué)員基地實(shí)踐研修總結(jié)報(bào)告

2012年10月22日至11月16日，根據(jù)天津市中小學(xué)265工程基地實(shí)踐研修的統(tǒng)一安排，我和靜海張鳳云老師、大港劉培義校長(zhǎng)、塘沽苗冬梅老師一起，在天津市第五十四中學(xué)于本英老師和王振紅老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了為期一個(gè)月的基地實(shí)踐研修學(xué)習(xí)。

在研修期間，五十四中的領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我們很大的幫助，指導(dǎo)教師于本英老師在生活上和工作上都給了我們極大的關(guān)懷和指導(dǎo)。研修期間，在指導(dǎo)教師于本英老師的指導(dǎo)下，我們開展了有序的研修活動(dòng)，將先進(jìn)的理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗(yàn)，感受到五十四中的文化氣息，了解、體會(huì)到指導(dǎo)教師的教學(xué)特點(diǎn)，改進(jìn)了自己的教學(xué)實(shí)踐，豐厚了學(xué)科素養(yǎng)，提升了教育教學(xué)的實(shí)際水平和能力，順利地完成了各項(xiàng)研修任務(wù)。通過基地實(shí)踐研修，感受很多，收獲很多，我覺得自己成長(zhǎng)得很快。下面就把這一個(gè)月來的學(xué)習(xí)和生活的具體情況總結(jié)如下：

一、研修內(nèi)容和主要活動(dòng)

根據(jù)265工程的統(tǒng)一安排，在于本英老師的精心指導(dǎo)下，我們經(jīng)歷了制定計(jì)劃、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)踐、研修總結(jié)四個(gè)階段。主要活動(dòng)有：

1.通過對(duì)自己客觀的分析、思考，找到在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題，向于老師提交教學(xué)情況自評(píng)報(bào)告。與于老師面談并告知自身研修需求，制定具體的研修目標(biāo)，與于老師一起設(shè)計(jì)主要活動(dòng)，對(duì)研修的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)判定目標(biāo)達(dá)成度的方法，制定基地實(shí)踐研修計(jì)劃。

2.認(rèn)真參加教學(xué)觀摩，提高課堂觀察和分析能力，學(xué)習(xí)于本英老師和王振紅老師的教學(xué)方法。與于老師進(jìn)行討論，充分理解課堂觀察的目的和主要內(nèi)容，熟悉于老師和王老師的教學(xué)內(nèi)容并作出自己的初步設(shè)計(jì)，與觀摩課進(jìn)行比較，提出問題與于教師進(jìn)行討論。跟蹤于老師和王老師常態(tài)課每人四節(jié)。

3.以觀摩于老師的常態(tài)課《第二十三章 旋轉(zhuǎn) 復(fù)習(xí)課》為案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，完成了教學(xué)案例分析。

4.通過聽課并進(jìn)行分析和總結(jié)，概括于老師的教學(xué)風(fēng)格和特色。

5.通讀2011年版義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。6.通讀九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教科書和教師用書，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇《第二十四章 圓》做出教材分析。

7.選擇教學(xué)內(nèi)容，在于教師的指導(dǎo)下做出《圓的切線的判定復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行反復(fù)修改。

8.書寫《圓的切線的判定復(fù)習(xí)課》說課稿并進(jìn)行說課，請(qǐng)于老師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行修改，完成說課錄制工作。

9.做好研究課《圓的切線的判定復(fù)習(xí)課》的試講工作，請(qǐng)于教師、王老師和其他265學(xué)員點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行修改，并完成研究課的錄制工作。

10.進(jìn)行研究課《圓的切線的判定復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思。11.通讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，從備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)、命題、教研論文、課題研究、班主任工作等方面進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，書寫研修筆記。

12.參加五十四中為市雙優(yōu)課評(píng)比開展的中、青年教師初、高中數(shù)學(xué)、信息說課競(jìng)賽，有高中數(shù)學(xué)劉向榮老師、初中數(shù)學(xué)朱進(jìn)考老師、初中信息李娟老師、高中信息李晶老師等11人參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的建議。

13.到五十四中新校區(qū)，聽七、八年級(jí)數(shù)學(xué)教師：孫麗娜老師、劉英老師、靳春穎老師、魯亞軍老師的課，課后進(jìn)行研討。

14.在于老師、王老師的帶領(lǐng)下，聽張鳳云老師、劉培義校長(zhǎng)、苗冬梅老師研究課試講，進(jìn)行教學(xué)互評(píng)，并聽錄像研究課，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

15.參加五十四中九年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課四次。

16.參加五十四中九年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試閱卷、登統(tǒng)、試卷分析等活動(dòng)。17.對(duì)照制定的研修目標(biāo)，反思自己教學(xué)行為的前后變化，及時(shí)進(jìn)行研修總結(jié)。征求指導(dǎo)教師意見，對(duì)研修目標(biāo)的達(dá)成度做出自我評(píng)價(jià)。撰寫基地實(shí)踐研修總結(jié)報(bào)告，總結(jié)在基地實(shí)踐研修中的收獲。

二、在研修活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

我是一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，平時(shí)到天津市重點(diǎn)中學(xué)向資深教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。265工程為我們農(nóng)村教師安排這次基地實(shí)踐研修活動(dòng)，這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易。在整個(gè)基地研修實(shí)踐活動(dòng)期間，我嚴(yán)格遵守五十四中的要求，虛心向于老師和王老師及其他265學(xué)員請(qǐng)教并接受他們的意見和建議。積極聽課、備課、說課、上課、反思，及時(shí)認(rèn)真地做好研修筆記，整理資料。與指導(dǎo)老師、學(xué)友們交流探討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。積極參加五十四中的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真地進(jìn)行各項(xiàng)研修活動(dòng)，圓滿地完成了研修任務(wù)，得到于老師的贊賞和各位學(xué)員的好評(píng)。

三、研修收獲和體會(huì)

基地實(shí)踐研修活動(dòng)，讓我受益無窮，收獲很多。一個(gè)月的研修學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，一個(gè)月的學(xué)習(xí)經(jīng)歷美好而又難忘。

1.在這一個(gè)月的研修學(xué)習(xí)中，我們?cè)谟诶蠋熀屯趵蠋煄ьI(lǐng)下，通過與導(dǎo)師、其他學(xué)員和五十四中的部分教師研究、交流、討論，思維進(jìn)行碰撞，理念得到更新，有效地解決了教學(xué)中的很多問題。感受五十四中教學(xué)管理和教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度。認(rèn)真研讀初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，把握好教學(xué)目標(biāo)。積極參與備課、聽課、說課、上課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)前沿高效的教育教學(xué)理念和方法，提高自己的教育教學(xué)水平。研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的實(shí)施方面，提高自己的課堂教學(xué)實(shí)施能力。提高教學(xué)研究、反思的能力，提高教學(xué)寫作能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，順利地完成了自己制定的研修目標(biāo)。

2.感受到五十四中深厚的文化底蘊(yùn)。五十四中是一所建校50多年的市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，走進(jìn)校門，五十多年的積淀就彰顯出它的雄奇與魅力。校園整齊潔凈，樓道明亮有序，教室人文安靜，教師奉獻(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生好學(xué)向上。時(shí)常能看到校足球隊(duì)在操場(chǎng)上訓(xùn)練的身影，聽導(dǎo)師介紹，有不少市足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員都源于五十四中。早晨能看到退休老教師在操場(chǎng)上打高爾夫球的場(chǎng)景。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量離不開教師的奉獻(xiàn)、學(xué)生的刻苦，也和學(xué)校的底蘊(yùn)、學(xué)校的文化、學(xué)校的管理分不開。3.一個(gè)優(yōu)秀的教師必須不斷提高認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于教師這份事業(yè)的信心和責(zé)任心，理解這個(gè)社會(huì)賦予教師的責(zé)任和要求?！笆裁礃拥睦蠋熓呛美蠋?？敬業(yè)”。教師必須對(duì)自己的工作心存敬畏，要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的多元性和教育工作的復(fù)雜性，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，把握學(xué)生心理的時(shí)代特征，與他們建立起情感溝通的紐帶，產(chǎn)生心靈的共鳴。致力于塑造富有時(shí)代特色的學(xué)生靈魂，而這就需要教師要有一顆愛心與耐心。教學(xué)本身就是一個(gè)引領(lǐng)的過程，學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)上還不完善，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)往往有所局限，這就需要教師做到循循善誘于人，沉下心來為孩子們撥開蒙蔽心智的霧靄，從而提高教學(xué)的實(shí)效性和可操作性。4.通過于老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和研究課的指導(dǎo)，使我感受到她突出的教育教學(xué)能力。如在《圓的切線的判定復(fù)習(xí)課》復(fù)習(xí)提問時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅；在例題、習(xí)題設(shè)計(jì)上要類型全面，難度適宜；要留有一定的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)；在整體設(shè)計(jì)上，要有伸縮度；要善于通過展示學(xué)生作品發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，等等。她善于整合教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)過程井然有序，總體設(shè)計(jì)自然、流暢，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生善于思考、勤于思考，探究有效、交流有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。5．要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，在自己的教育教學(xué)中不斷進(jìn)行反思。作為一名教師，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷努力學(xué)習(xí)。教師只有知識(shí)淵博、基本功扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)，才能適應(yīng)當(dāng)今教書育人的要求，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。教師肩負(fù)著教書和育人的雙重使命，我們要不斷地更新知識(shí)，提高技能，及時(shí)地豐富和發(fā)展自己。學(xué)習(xí)新的教育理念，用新的、先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐；學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從理論上學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，在同行中學(xué)，在自我的反思中學(xué)，在與教師和學(xué)生的合作中學(xué)，要力爭(zhēng)使自己的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，才能提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

五十四中基地實(shí)踐研修活動(dòng)，一個(gè)月的實(shí)踐緊張而又充實(shí)。實(shí)踐研修即將結(jié)束，內(nèi)心依依不舍。這次研修活動(dòng)為我們農(nóng)村教師提供了一個(gè)向市內(nèi)名校資深教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們感受到教育教學(xué)的魅力，內(nèi)心中不由得從新的角度重新認(rèn)識(shí)新課程、新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教育教學(xué)水平和教研能力均有顯著提升。感謝265工程為我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！感謝天津市五十四中給我們提供的支持與幫助！感謝于本英老師和王振紅老師細(xì)心耐心的指導(dǎo)！

第三篇：研修總結(jié)報(bào)告

研修總結(jié)報(bào)告

江西省宜豐縣石市鎮(zhèn)明德小學(xué)

寧美蓉

去年12月份，帶著幾分欣喜，帶著幾分期待，我參加了由國家教育部、財(cái)政部組織的“國培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)受益匪淺，專家們講座內(nèi)容豐富，名師的授課精彩紛呈，讓我折服。經(jīng)過這半年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我在教育教學(xué)理念上有了更新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)知識(shí)上也得到了一次強(qiáng)勁地“充電”特別是一些同行，理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。專家名師的講座從“班主任工作”“關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂”“如何有效組織小學(xué)英語語言實(shí)踐活動(dòng)”“小學(xué)語文兒童文學(xué)作品的解讀與教學(xué)策略”“小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)策略”等方面進(jìn)行了講解。這些知識(shí)涵蓋了培訓(xùn)初制定的所有目標(biāo)，這也是我渴望得到的寶貴財(cái)富。專家名師從點(diǎn)到面，從理論到實(shí)踐，從思想到行動(dòng)，深入淺出地引導(dǎo)、旁征博引地舉例、耐心細(xì)致地講解，解決了所有學(xué)員提出的教學(xué)過程中的難題和困惑。學(xué)員們積極向上的態(tài)度就是最好的答案。

通過這半年多的培訓(xùn)，我漸漸發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處。

一、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。曾看過陳桂生教授寫的文章：教書就是要研究學(xué)生，“備課”不如“備學(xué)生”，要將現(xiàn)代課程真正轉(zhuǎn)化成“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”。因此，作為一名教師，需要真正了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)前的知識(shí)基礎(chǔ)，細(xì)致的思考引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、日常教學(xué)中案例積累數(shù)量和質(zhì)量需要提高。敘事研究在新課程改革以來日益受到重視，身處教學(xué)一線的教師掌握著教育前線的第一手資料和信息，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中仔細(xì)品位和體會(huì)，從細(xì)微中見工夫，從點(diǎn)滴中見責(zé)任，將我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的一些有借鑒意義、能給人啟發(fā)的案例、思考及時(shí)記錄整理在案，對(duì)于個(gè)人專業(yè)水平的發(fā)展都有好處。雖然從內(nèi)心而言，自己也十分注意觀察教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”，但是對(duì)于記錄的方法、表述的模式以及記錄的持續(xù)性都有待進(jìn)一步提高。

三、日常教學(xué)中常戴著有色眼鏡看學(xué)生。是啊，這副眼鏡就如同一把雙刃劍，既傷了學(xué)生，也傷了自己呀？作為一名教師，我們應(yīng)該以一種平和的心態(tài)去看待每一位學(xué)生，公平、公正地處理每一件事。讓每一位學(xué)生都感受到同樣的愛，四、與學(xué)科外教師交流不夠。作為一名既從事班主任工作，又擔(dān)任語文教學(xué)的教師，平時(shí)和本學(xué)科教師的探討可能比較多，但和其他學(xué)科老師探討不夠，其實(shí)其他老師身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西，比如一些優(yōu)秀教師的班級(jí)管理方法、數(shù)學(xué)老師思維的嚴(yán)密性等等，美術(shù)、音樂老師多數(shù)多才多藝，從他們身上更能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，也多一些愛好和樂趣。“三人行，必有我?guī)熝??！鄙朴趶牟煌瑢W(xué)科教師身上吸取他們的長(zhǎng)處，能更快的促使我的成長(zhǎng)。

此次培訓(xùn)讓我清楚地明白了今后該做什么，不該做什么。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有著無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

今后，我一定會(huì)學(xué)以致用，一定會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。我堅(jiān)信，今后的路一定會(huì)更加順暢，腳步會(huì)更加踏實(shí)！

第四篇：研修總結(jié)報(bào)告

研修總結(jié)報(bào)告

新鄉(xiāng)縣龍泉學(xué)校

李德杰

乘著省培2013骨干教師集中培訓(xùn)的東風(fēng)，我有幸成為河南省骨干教師培訓(xùn)班的一員，這給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束，這次培訓(xùn)具有內(nèi)容豐富、形式多樣、思想前瞻、見解獨(dú)到的特點(diǎn)，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。此前，我也曾出去培訓(xùn)過，但都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、創(chuàng)新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)，更增強(qiáng)了我努力使自己成為科研型教師的信心，給我以強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我對(duì)培訓(xùn)的總結(jié)與體會(huì)：

一．觀念更新刻不容緩

過去一直滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，完全能勝任教學(xué)工作，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我充分的認(rèn)識(shí)到，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師必須要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更重要的是還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

二．終身學(xué)習(xí)的決心更加堅(jiān)定

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育理論正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教

學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用現(xiàn)代教育條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

三．培訓(xùn)使我以更寬闊的視野去看待我們目前的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑

專家的講座讓我從理論到實(shí)踐，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代全方位了解教育的現(xiàn)狀，使我知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

四．培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我踐行教學(xué)改革的決心，做教育改革的堅(jiān)定實(shí)踐者

教育改革雖然進(jìn)行有段時(shí)間了，也取得了不小的進(jìn)展，但問題依然不少，更何況社會(huì)的復(fù)雜性和多變性決定了現(xiàn)改革是永無止境的，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后，我將會(huì)把這次培訓(xùn)獲得的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方法，并積極地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

第五篇：研修總結(jié)報(bào)告

2015年教師個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告

北舍小學(xué) 李引玲

《信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合研究》是我校承擔(dān)的中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究青年課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》的子課題，該課題自立項(xiàng)批準(zhǔn)之日起，即開始有計(jì)劃的按方案實(shí)施，至今已歷時(shí)三年?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下：

一、課題研究的目的和內(nèi)容

課題研究的目的主要是：（1）學(xué)生：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（2）教師：力爭(zhēng)提高我校語文教師教學(xué)研究能力。打造名師隊(duì)伍，打造名優(yōu)學(xué)校。（3）教學(xué)：減少資源浪費(fèi)，縮短課前準(zhǔn)備時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。（4）資源：掌握每種模式相應(yīng)支撐資源的體系架構(gòu)，有效應(yīng)用教師信息化平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件等資源并檢驗(yàn)資源的有效性、便捷性，不斷積累、完善、修改教學(xué)資源。（5）成果：系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的模式體系。課題研究的內(nèi)容是：（1）驗(yàn)證信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的適應(yīng)性和科學(xué)性。（2）怎樣才能有效的將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合。（3）教師應(yīng)該怎樣在自己的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)整合。（4）信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的策略及模式研究。

二、課題研究的原則和方法

在實(shí)驗(yàn)中我們擬采用的研究方法有：（1）問卷調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)不同階段分別下發(fā)教師、學(xué)生不同層面與課題相關(guān)問題的調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行研究分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以做出科學(xué)、客觀、公正的結(jié)論。（2）文獻(xiàn)研究法。對(duì)課題的定位，研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整理和分析，對(duì)自己的研究提出準(zhǔn)確的發(fā)展方向，不斷調(diào)整、充實(shí)、完善自身的研究。（3）行動(dòng)研究法。具體做法是：課題實(shí)驗(yàn)前，教師要研究閱讀教學(xué)模式和教育方法，準(zhǔn)備教育資源，提出研究問題，設(shè)計(jì)教育方案；實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行實(shí)證研究，要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)課后，教師嚴(yán)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并且要與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討，最后寫出研究總結(jié)；建立教師評(píng)價(jià)體系，通過向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問卷，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)中我們擬采用的原則有：（1）、發(fā)展性原則（2）、主體性原則（3）、情感性原則（4）、差異性的原則（5）、綜合性原則

三、課題研究的對(duì)象 全校1——6年紀(jì)的全體學(xué)生

四、課題研究重點(diǎn)

信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合就是以教學(xué)為載體，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為一種工具、媒介和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行整合。

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。所以，語文閱讀教學(xué)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是注入了時(shí)代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。

2、信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合

班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。教師可以改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)，比如教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和知識(shí)的形成過程等，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣。

3、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于 internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。并且可以打破時(shí)間、空間的限制，多角度、多方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法的一種突破創(chuàng)新。

五、課題研究過程(一)、課題準(zhǔn)備階段

1、收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)材料，申報(bào)、立項(xiàng)。

2、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3、完成開題報(bào)告，組織開題論證，制定子課題實(shí)施計(jì)劃（方案）。

（二）、實(shí)驗(yàn)研究階段

1、根據(jù)各子課題實(shí)施計(jì)劃、方案展開研究（1）定期召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，開展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

（2）有針對(duì)性、遞進(jìn)性地聘請(qǐng)專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。

（3）定期（多次）開展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng)，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。

2、收集、整理研究過程中各種案例，有針對(duì)性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（如時(shí)機(jī)成熟，進(jìn)行中期匯報(bào)）

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段

1、各子課題小組提交研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、匯總本課題研究論文并匯編成冊(cè)。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。

六、課題研究工作進(jìn)展

我們圍繞下列目標(biāo)開展教學(xué)實(shí)踐研究：

1、通過研究與實(shí)踐，反思現(xiàn)今語文學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中存在的與信息技術(shù)整合的弊端。

2、通過研究與實(shí)踐，探求信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的本質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)把學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的基本規(guī)律，以完善和發(fā)展教學(xué)基本理論。

3、通過研究與實(shí)踐，提高教師的整合能力，探索總結(jié)教師教育信息化能力提高的模式、方法和有效途徑。

4、通過研究與實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)與教質(zhì)量和效率的提高，促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，加快學(xué)校現(xiàn)代化教育體系的形成，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

5、通過本課題的研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編輯論文、制作優(yōu)秀課件集錦等。

6、通過研究與實(shí)踐，提高教師的信息素養(yǎng)，使教師具有信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)和能力，以培養(yǎng)一批科研性教師。

七、課題研究成果

針對(duì)研究進(jìn)程中呈現(xiàn)的這些問題與思考，我們與課題組教師一邊學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，一邊對(duì)研討課的失敗與成功進(jìn)行梳理總結(jié)。我們明白了傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有優(yōu)勢(shì)。選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合，不是為了整合而整合，而是通過信息化的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展。我們的研究成果總結(jié)如下：

1、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的實(shí)施策略。

信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，更不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。

（1）用在課堂教學(xué)的開頭或結(jié)尾

用在開頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五年級(jí)課文《威尼斯的小艇》，上課伊始，先播放一段反映意大利風(fēng)土人情的短片，或直接播放威尼斯秀美的風(fēng)光圖，從視覺上刺激學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。然后再導(dǎo)入新課進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用在結(jié)尾印證文章的結(jié)論或加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)完《黃山奇松》的文本后，再來觀賞黃山的圖片，觀賞黃山各種奇松的姿態(tài)，印證課文中美麗的文字，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)。

（2）用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處

在語文學(xué)科中，學(xué)生對(duì)許多課文的內(nèi)容都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。比如一些常識(shí)性、歷史性課文，有關(guān)描寫風(fēng)景名勝的文章等。學(xué)習(xí)這些文章，如能通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)一些與所學(xué)課文相關(guān)的圖片、錄像、文字等，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的了解。比如教《黃山奇松》時(shí)，可以播放迎客松、送客松等奇松的圖片，讓學(xué)生在觀賞中體會(huì)祖國大好河山。在《石頭書》一課中，播放化石形成的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生感知化石形成的原因和年代久遠(yuǎn)，就有效幫助學(xué)生理解石頭書的來歷。

（3）用在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上

信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科的教學(xué)時(shí)間里整合，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。因此，教師在備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在三年級(jí)古詩復(fù)習(xí)課中，一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)的游戲，有背誦關(guān)，字詞理解關(guān)，知識(shí)點(diǎn)滴關(guān)，課外積累關(guān)，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師把闖關(guān)游戲制作成課件，每闖過一關(guān)電腦中就會(huì)響起祝賀的掌聲，并且上升一個(gè)“臺(tái)階”。形象的設(shè)計(jì)、熱烈的氣氛讓學(xué)生在“前進(jìn)的道路上”品嘗到成功的快樂，一節(jié)課下來興趣盎然，意猶未盡！

（4）不硬性規(guī)定節(jié)節(jié)用

多媒體輔助教學(xué)能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，但并不是任何情況下都必須使用的。在實(shí)施過程中，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)媒體自身的功能來進(jìn)行恰當(dāng)選擇。如語文《在大海中永生》一文，這是記敘鄧小平同志的骨灰撒大海的動(dòng)人過程的文章，這是一篇悼念性的文章，情感基調(diào)比較特別，學(xué)生對(duì)其人其事并不了太解，所以制作教學(xué)課件輔助教學(xué)就非常必要。而同一單元的《高爾基和他的兒子》一文，因?yàn)槲恼潞笥懈郀柣慕榻B，課文中也有插圖，教師就不一定非要制作課件。《詹天佑》一文中，理解開鑿隧道、人字形線路是難點(diǎn)，可以根據(jù)教師和學(xué)生自身的水平考慮，選擇采用多媒體呈現(xiàn)還是利用模型動(dòng)手演示這個(gè)過程。教師經(jīng)過多次實(shí)踐后普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)討論該難點(diǎn)后，動(dòng)手操作后再利用動(dòng)畫呈現(xiàn)，既可以檢測(cè)討論結(jié)果又可以激發(fā)學(xué)生興趣，這樣的效果比較好。

2、完善有效的管理評(píng)價(jià)模式

（1）研討模式：“一課三議”或“三課一評(píng)”

我們通過三年來的摸索，以“一課三議”或“三課一評(píng)”為研討模式，首先由課題組成員執(zhí)教某一課，然后根據(jù)課題研究的內(nèi)容和原則，和“小學(xué)信息技術(shù)整合課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”進(jìn)行評(píng)比對(duì)照，找出問題所在，針對(duì)是否需要整合，整合是否有效進(jìn)行探討；然后由該執(zhí)教者修改教案后再次進(jìn)行執(zhí)教，課題組再研討；最后形成第三次教案，進(jìn)行第三次執(zhí)教，進(jìn)行探討整合的有效途徑和方法，這樣的研討模式使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，保證教學(xué)活動(dòng)的正確實(shí)施，取得預(yù)期的教學(xué)效果，適時(shí)進(jìn)行的反思和總結(jié)，進(jìn)一步了提高整合的水平。

（2）學(xué)習(xí)模式：專題性學(xué)習(xí)+自學(xué)+反思 課堂上信息技術(shù)手段的納入，必然需要教師信息素養(yǎng)的提高。首先，專題性學(xué)習(xí)：教師自身要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使用必要的軟件制作工具、能用先進(jìn)的工具軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)信息資源等等。此外，處于信息時(shí)代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法。其次，建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。因此，教師的反思能力往往決定了課堂教學(xué)的有效性的成敗。

（3）教學(xué)模式： 自主、探究、合作、互動(dòng)，尤其是借助電子技術(shù)實(shí)施教學(xué)，課堂師生互動(dòng)一覽無余。對(duì)于一些學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣的信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)就可以采用“自主、探究、合作、互動(dòng)”的教學(xué)模式。由于計(jì)算機(jī)的交互功能，計(jì)算機(jī)不僅能幫助學(xué)生釋疑解難，更可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能來拓寬互動(dòng)的空間。在課堂上打破單一的交往模式，創(chuàng)造出新穎的交往方式，拓寬師生的交往空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如五年級(jí)語文《莫高窟》，這是一篇簡(jiǎn)單的說明文，結(jié)構(gòu)清晰，但是涉及的內(nèi)容非常豐富，背景遙遠(yuǎn)復(fù)雜，僅僅利用書上的文本資料來學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲不大。教師就采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把與“莫高窟”相關(guān)的資料制作成一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，自主交流，教師組織指導(dǎo)交流。大量的圖片，大量的歷史資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的情感，真正達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

（4）評(píng)價(jià)模式：不斷完善子陵中心小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課題研究進(jìn)程中，我們不斷完善“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)信息技術(shù)整合課的評(píng)價(jià)也在不斷完善中，主要從“教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、方法與手段、能力、媒體運(yùn)用、效果”等方面細(xì)化若干標(biāo)準(zhǔn)以10分制給予評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)方式得以有效改變

將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使之調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，充分發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)潛能，就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),使之融入到學(xué)科教學(xué)中，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng),促進(jìn)整體素質(zhì)的提高；媒體不但是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的手段更是用來創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；教材不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一來源，只是學(xué)生獲得知識(shí)的多個(gè)途徑之一。這是現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合而達(dá)到有效所追求的目標(biāo)。

4、課題研究促使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升

語文學(xué)科通過與信息技術(shù)的整合，多途徑的讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過觀察、思考、分析、綜合、比較、判斷，主動(dòng)提出具有真實(shí)性、研究性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具。教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化自己的教學(xué)，突破重難點(diǎn)，課堂上師生、生生互動(dòng)交流、平等對(duì)話，處處洋溢著課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶，使語文教學(xué)質(zhì)量得到快速提高。

5、課題研究促進(jìn)教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高

（1）認(rèn)識(shí)水平不斷提高

學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教學(xué)實(shí)踐的嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴(kuò)大，方便快捷的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)交互，為建構(gòu)主義提供了理想的認(rèn)知工具，它不但使建構(gòu)主義理論有了實(shí)施的手段，而且推動(dòng)了建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大地增加，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到重大作用。

（2）學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)

教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加懂得怎樣去學(xué)習(xí)。通過課題研究活動(dòng)的開展，我校100%的教師都具備從網(wǎng)上快速查閱材料，獲取各類知識(shí)的能力。中青年教師通過博客和教育論壇與學(xué)?；蛲饷娴睦蠋熃涣鲗W(xué)習(xí)，改變了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式，取得了良好的效果。

（3）操作技能全面提高

掌握windows基本操作和word文字處理，掌握雙向多媒體操作，并在課堂教學(xué)中靈活使用。會(huì)用Powerpoint制作多媒體課件，用Excel管理學(xué)生成績(jī)和學(xué)籍，掌握網(wǎng)上發(fā)郵件，收集資料、下載資料等基本操作，掌握計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用等。

6、課題研究讓學(xué)生終身發(fā)展的能力得到提高

（1）學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍有所提高。

學(xué)生通過計(jì)算機(jī)信息課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的信息獲取手段，然后在其它學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不斷加以鞏固，得以鍛煉，對(duì)信息的獲取、加工、分析、處理方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如在一節(jié)語文活動(dòng)課上，課題是帶“龍”的成語，老師要求學(xué)生去教育資源網(wǎng)上查找有關(guān)“龍”的成語，了解成語的意思。學(xué)生在接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即開始了對(duì)信息的收集、分析和整理，然后，針對(duì)老師提出的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)問題，應(yīng)用所掌握信息迅速作出自己的判斷。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們的學(xué)生已不滿足于學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，思維也不再局限于課堂上，網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)習(xí)的空間，使他們的信息量大增，眼界開闊，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了提高，發(fā)散性思維得到了訓(xùn)練。

八、課題研究的反思

經(jīng)過三年來的課題研究，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。

（1）課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是全體教師們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，缺乏自我創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預(yù)設(shè)了課件內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中有硬件建設(shè)的因素、也有師生自身的原因，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間還不大。

（3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，語文閱讀教學(xué)中因?yàn)檎n文體裁的不同采用的媒體介入方式也應(yīng)不同，如何區(qū)分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。（4）其它問題

1．信息化集約程度及共享程度較低。

2．學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足。

4．學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。

5．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。

6．教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

7．信息技術(shù)與課程整合的督導(dǎo)管理評(píng)估運(yùn)作體系尚未完全建立。