第一篇：個(gè)人年度總結(jié)(青馬結(jié)業(yè)論文 鄧芳芳)

個(gè)人年度總結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼就到了青馬班結(jié)業(yè)的日子，通過(guò)這一年在青馬精神的指引下學(xué)習(xí)生活，我真的成長(zhǎng)了很多。對(duì)即將到來(lái)的結(jié)業(yè)，我對(duì)自己這一年來(lái)的生活作一個(gè)小結(jié)，希望能夠從中繼承做得好的方面，改進(jìn)不足的地方，并以此為我今后行動(dòng)的指南。.從思想方面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡錦濤在清華百年上的講話并認(rèn)真領(lǐng)悟了他對(duì)青年人的三點(diǎn)希望。并以此積極改造了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。爭(zhēng)取全面提高個(gè)人綜合水平。以更好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。在10年成為學(xué)院09級(jí)第一批預(yù)備黨員。

在以后的生活中我會(huì)堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，不斷提高思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

在學(xué)習(xí)方面，通過(guò)在青馬班七天的理論學(xué)習(xí)和一年的自主學(xué)習(xí)，作為一個(gè)學(xué)生骨干我深知學(xué)習(xí)的重要性，并把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，我也深刻地理解知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷的真正內(nèi)涵。于是，在學(xué)習(xí)上，我始終嚴(yán)格要求自己、刻苦努力、積極向上，通過(guò)多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)、多做，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校安排的各門(mén)課程。另外，我還注重課本以外知識(shí)的學(xué)習(xí)，我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的有利資源，自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的書(shū)籍、資料，爭(zhēng)取盡量拓寬自己的知識(shí)面，努力提高自己的綜合能力。在這一年中我拿二等獎(jiǎng)學(xué)金兩次。成績(jī)一直在班級(jí)前十五。以后我會(huì)再接再厲，繼續(xù)努力，踐行一個(gè)青馬人許下的諾言。

在工作上，作為一個(gè)大學(xué)生骨干我切實(shí)用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝自己，不斷促進(jìn)自己成為理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富，開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。我把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，參加暑期實(shí)踐活動(dòng)，并被評(píng)為校級(jí)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。

為了把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。為了從各個(gè)方面鍛煉和提高自己，適應(yīng)將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我積極爭(zhēng)取了很多可以鍛煉自己的工作崗位，在學(xué)院擔(dān)任副主席，積極組織協(xié)調(diào)活動(dòng)，策劃了“青春飛揚(yáng)”的演講比賽等其他活動(dòng)，我還積極參加大學(xué)、學(xué)院組織的活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)。

在工作中我鍛煉了自己的能力，陶冶了情操，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)教他們工作上的出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然我的工作表現(xiàn)還不是很理想。但我一定會(huì)敢于吃苦，善于鉆研，按照規(guī)定的時(shí)間和程序完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，尋找自己獨(dú)特的工作方式，提高自己的工作效率和能力。

總之，在青馬精神指引的這一年是我不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)，積極探索、逐步成熟的一年。在以后的生活中我一定牢記“一天在青馬，一世青馬人”的信念，努力奮斗，為自己和祖國(guó)的明天添磚加瓦。

第二篇：呂芳個(gè)人總結(jié)

個(gè)人總結(jié)

時(shí)間如梭，在2010年即將過(guò)去之際，回顧近來(lái)的工作，隨著營(yíng)業(yè)部各項(xiàng)業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展，我更多看到的是我們所致力于銀行事業(yè)未來(lái)的憧憬和希望。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，下面我就近來(lái)所完成的各項(xiàng)具體任務(wù)和日常工作做一下總結(jié)。

一、競(jìng)聘崗位

不積跬（kui）步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海，機(jī)會(huì)總留給積極準(zhǔn)備的人，要在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳步，踏踏實(shí)實(shí)，目光不能只限于自身周?chē)男∪ψ?，要著眼于大局，著眼于今后的發(fā)展。我也虛心的向其他同事學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流好的工作經(jīng)驗(yàn)，今年8月底，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中我競(jìng)聘到了營(yíng)業(yè)部?jī)?chǔ)蓄崗位。我深知相聚在營(yíng)業(yè)部這個(gè)大家庭中一起工作和學(xué)習(xí)，是種緣份，同事間互幫互助，團(tuán)結(jié)共事，只有心系集體，注重團(tuán)隊(duì)，才能將各項(xiàng)工作做的更好，因此也格外珍惜與大家在一起工作的時(shí)光。

作為一名中行員工，我親身感受到了營(yíng)業(yè)部股改給我們的日常工作、生活帶來(lái)各方面的巨大變化——如經(jīng)濟(jì)增加值、要害績(jī)效考核指標(biāo)等概念的引入，使經(jīng)營(yíng)部門(mén)的經(jīng)營(yíng)理念真正從過(guò)去只注重量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)的提升，以及由此帶來(lái)的崗位分工和收入分配的顯著變化。各種規(guī)章制度的出臺(tái)，對(duì)于我們營(yíng)業(yè)部“規(guī)范經(jīng)營(yíng)”提出了許多更為明確和細(xì)化的要求，工作中注重細(xì)節(jié)治理、精細(xì)化治理，針對(duì)違法違規(guī)行為，也有了更多的預(yù)防和懲戒措施，行內(nèi)開(kāi)展的“違法違規(guī)行為專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)”向我們?cè)僖淮蔚厍庙懥司姟ぷ鞑粌H要做得“好”、“快”還要“合法”、“合規(guī)”，不僅要懂得“亡羊補(bǔ)牢”，重要的還在于“未雨綢繆”。現(xiàn)在我為自己又制定了新的目標(biāo)，那就是加緊學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)迎接新時(shí)期的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取更好的工作成績(jī)。

二、優(yōu)質(zhì)服務(wù)

我所在的崗位是我行營(yíng)業(yè)部的服務(wù)窗口，我的一言一行都代表著本行的形象。我的工作中不能有一絲的馬虎和放松，因此這樣的工作環(huán)境就迫使我不斷的提醒自己要在工作中認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真，嚴(yán)格按照行里制定的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。我始終如一的要求自己，始終堅(jiān)持“工作第一”的原則，用微笑面對(duì)每一位顧客，認(rèn)真執(zhí)行行里的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，時(shí)刻以“創(chuàng)新服務(wù)，持久服務(wù)”的理念鞭策、完善自已，以客戶滿意為宗旨，努力為儲(chǔ)戶提供規(guī)范化和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在營(yíng)業(yè)部注重對(duì)員工素質(zhì)培養(yǎng)的今天，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)技能，在熟練掌握了核心系統(tǒng)流程的基礎(chǔ)上，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)。在工作中也總能想客戶之所想，急客戶之所急，給客戶最滿意的服務(wù)。營(yíng)業(yè)部經(jīng)常會(huì)有外地來(lái)的務(wù)工人員或?qū)W生來(lái)辦理個(gè)人匯款，有的人連所需要的憑條都不會(huì)填寫(xiě)，每次我都會(huì)十會(huì)細(xì)致的為他們講解填寫(xiě)的方法，一字一句的教他們，直到他們學(xué)會(huì)為止。臨走時(shí)還要叮囑他們收好所寫(xiě)的回單，以便下次匯款時(shí)再寫(xiě)，當(dāng)為他們每辦理完匯款業(yè)務(wù)的時(shí)候，他們都會(huì)不斷的向我表示感謝。當(dāng)我聽(tīng)到外邊顧客對(duì)我說(shuō)：你們中行就是好……那個(gè)姑娘態(tài)度真不錯(cuò)，業(yè)務(wù)辦的真快……這樣的話時(shí)，我心里就萬(wàn)分的高興，那不光是對(duì)我的表?yè)P(yáng)，也是對(duì)我工作的認(rèn)可，更是對(duì)我工作的激勵(lì)。此外為了實(shí)現(xiàn)“客戶滿意第一”，我做到了“來(lái)有迎聲，走有送聲”，除每天提前做好班前準(zhǔn)備工作，做到滿點(diǎn)服務(wù)之外，還主動(dòng)向客戶營(yíng)銷(xiāo)我行產(chǎn)品，如基金，國(guó)債，保險(xiǎn)等；并做到解釋簡(jiǎn)明扼要，淺顯易懂，讓客戶在最短的時(shí)間內(nèi)了解我行產(chǎn)品，接受我行產(chǎn)品，受到了客戶們的一致好評(píng)。

三、業(yè)務(wù)擴(kuò)展

在業(yè)務(wù)方面，我始終如一的要求自己，在做好自己本職工作的同時(shí)，還用我多年來(lái)在儲(chǔ)蓄工作中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助其他的同事，當(dāng)我有問(wèn)題的時(shí)候，我也會(huì)十分虛心的向其他同事請(qǐng)教。對(duì)待業(yè)務(wù)技能，我心里有一條給自己規(guī)定的要求：三人行必有我?guī)?，要千方百?jì)的把自己不會(huì)的學(xué)會(huì)。想在工作中幫助其他人，就要使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。儲(chǔ)蓄乃立行之本，2010年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和同事們的協(xié)助下，我積極努力地開(kāi)展工作，較好的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，全年個(gè)人累計(jì)吸儲(chǔ)50多萬(wàn)元，辦理中銀信用卡35張，借記卡20張，電子網(wǎng)銀15戶，基金定投3戶。

四、存在問(wèn)題

我在學(xué)習(xí)和工作中雖然已經(jīng)成長(zhǎng)、成熟了很多，但我清楚認(rèn)識(shí)到自身仍有不少不足之處：

1、只是滿足自身任務(wù)的完成，工作開(kāi)拓不夠大膽等；

2、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高不快，對(duì)新的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)的還不夠、不透；

3、本職工作與其他同行相比還有差距，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。需待提高自身的心理素質(zhì)、技能素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

五、下一步工作計(jì)劃、目標(biāo)

1、自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)身邊同事的優(yōu)點(diǎn)，全方面提高自己。

2、腳踏實(shí)地做更多工作，提高工作主動(dòng)性，不怕份外事，不怕多做事，不怕做小事，在點(diǎn)滴實(shí)踐中完善提高自己。

3、提高自身文化的修養(yǎng)，努力使自己成為優(yōu)秀的銀行工作人員。

4、多拓展業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取為營(yíng)業(yè)部爭(zhēng)取更大利潤(rùn)。時(shí)代在變、環(huán)境在變，銀行的工作也時(shí)時(shí)變化著，天天都有新的東西出現(xiàn)、新的情況發(fā)生，這都需要我學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把握新的技巧，適應(yīng)四周環(huán)境的變化，提高自己的崗位能力，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)業(yè)務(wù)全面的員工。最后我想說(shuō)的是近來(lái)我懷孕了，身體有點(diǎn)不適應(yīng)，在此期間，領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我也格外的關(guān)心和幫助，讓我體會(huì)到了營(yíng)業(yè)部這個(gè)大家庭帶給我的溫暖，這使我更加熱愛(ài)這份工作，增加了我的動(dòng)力，同時(shí)也感受到了快樂(lè)工作的涵義。在此我感謝大家，我一定會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)證明自己會(huì)做的更好，更好地為營(yíng)業(yè)部服務(wù)。

第三篇：魯芳2013年個(gè)人總結(jié)

個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼2013年已經(jīng)過(guò)去，迎來(lái)了2014年新的開(kāi)始?，F(xiàn)在回想起這一年的工作，心中有許多感慨.作為一個(gè)基層管理員，對(duì)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查核對(duì)，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，只有從如何節(jié)約時(shí)間，如何提高效率，如何提高產(chǎn)品質(zhì)量，才能減少工作中的失誤以及浪費(fèi)事件的發(fā)生。

每天對(duì)于工作中的難題加以不斷地完善，單一的工作技能不能滿足公司的需要，自己也在過(guò)去的一年里，體驗(yàn)到財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售、行政后勤、倉(cāng)庫(kù)、物流、品管以及車(chē)間管理等多方面的管理內(nèi)容，但并不精通于此，爭(zhēng)取在新的一年里多加學(xué)習(xí)，做到懂的更多，做的更好！平時(shí)多與同事溝通，保持良好的溝通方式，吸取好的建議。悉心聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己不好的做法予以改正。這一年值得自己慶幸的是沒(méi)有在接單與安排生產(chǎn)上給公司造成不必要的損失；

不足之處很多，最明顯是

1、缺少流程

2、責(zé)權(quán)不明確導(dǎo)致工作協(xié)調(diào)不暢

3、會(huì)議效果不理想

4、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

作為員工的我們，希望公司能夠越做越大，公司效益好，相關(guān)的福利也能夠跟上！

老廠能在現(xiàn)實(shí)情況中不斷的改善，也是離不開(kāi)各位領(lǐng)導(dǎo)的信息關(guān)懷和指導(dǎo)及各位同事的大力支持和配合。

在揮手昨天的時(shí)刻，我不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印走下去。對(duì)過(guò)去的不足，我們將不懈的努力爭(zhēng)取做到最好。

我們更加清楚獲取不是靠輝煌的方式，而是靠不斷的努力。為了公司發(fā)展得更佳壯大，讓我們攜手合作，創(chuàng)造出輝煌的明天！

2014年，是全新的一年，也是自我挑戰(zhàn)的一年，我們將努力把新一年的工作做到更好，為公司的發(fā)展前景盡一份力。

感謝公司給了我這么一次發(fā)展得機(jī)會(huì)！

感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的悉心指教！

感謝同事給我的支持和鼓勵(lì)！

祝公司在新的一年里更上一層樓，取得更好的業(yè)績(jī)，好比芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高！

魯 芳2013.12.11

第四篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學(xué)化的問(wèn)題

永川區(qū)壽永小學(xué)

姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準(zhǔn)孩子某些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不要讓小學(xué)化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。關(guān)鍵詞： 幼兒教育 小學(xué)化 危害 問(wèn)題 措施

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當(dāng)然是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學(xué)就是為了孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)，要求幼兒像小學(xué)生那樣遵規(guī)守紀(jì)，乖乖聽(tīng)話，不頂嘴，不辯解，少動(dòng)少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫(xiě)字，學(xué)拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長(zhǎng)們也形成了把孩子能認(rèn)多少字，能算多難的數(shù)學(xué)題就是好孩子的觀念。孩子學(xué)得越多，這個(gè)幼兒園就越好的普遍心理。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”，其危害有以下五點(diǎn)。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

處于學(xué)齡前的孩子，大腦及身體的各個(gè)器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。這種揠苗助長(zhǎng)的做法，對(duì)孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)

愛(ài)玩是幼兒的天性，專(zhuān)家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。所以，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的育兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。而小學(xué)化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫(xiě)、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。實(shí)際上是讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學(xué)齡前孩子還處在長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學(xué)習(xí)。忽視了幼兒語(yǔ)言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂(lè)欣賞能力，身體各部的運(yùn)動(dòng)能力，人際交往能力，自我評(píng)價(jià)能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。

三、當(dāng)前的去小學(xué)化存在的問(wèn)題

當(dāng)改革的春風(fēng)吹遍神州大地，當(dāng)越來(lái)越多的專(zhuān)家開(kāi)始研究幼兒教育，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。中國(guó)的幼兒教育也迎來(lái)了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進(jìn)行了鋪天蓋地的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討研究。所以，當(dāng)前在永川乃重慶甚至全國(guó)的大部分幼兒園都面臨一個(gè)“去小學(xué)化”的問(wèn)題?！叭バW(xué)化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動(dòng)，但由于各種原因，“去小學(xué)化”還存在很多問(wèn)題，使這個(gè)過(guò)程艱難而漫長(zhǎng)。

（一）、家長(zhǎng)望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，老師會(huì)不會(huì)覺(jué)得我的孩子笨？”“老師會(huì)不會(huì)就以為大家都會(huì)了跳過(guò)去不講了？”是很多一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心，不少小學(xué)的老師也坦誠(chéng)地說(shuō)，在幼兒園階段就接觸到小學(xué)知識(shí)的孩子,到了小學(xué)一年級(jí)之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自信心十足。如此一來(lái),原本就緊張孩子前程的父母?jìng)?更加堅(jiān)定了“趕超學(xué)前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰(shuí)不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當(dāng)幼兒園提出“去小學(xué)化”的教育觀念后，各種培訓(xùn)班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對(duì)于現(xiàn)在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，教育，其實(shí)是在沒(méi)有出生之前就已經(jīng)開(kāi)始了，從“胎教”到“早教”，一個(gè)3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開(kāi)發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學(xué)法”等來(lái)頭不小的詞匯讓家長(zhǎng)們眼花繚亂怦然心動(dòng)，再加上業(yè)務(wù)員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開(kāi)始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長(zhǎng)爽快地買(mǎi)了單?？纯?，小學(xué)化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專(zhuān)家等為幼兒園“去小學(xué)化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學(xué)化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問(wèn)題，更是家長(zhǎng)們乃整個(gè)社會(huì)教育觀念改變的問(wèn)題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。1989年，國(guó)家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中提出：國(guó)家鼓勵(lì)支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。公民個(gè)人舉辦幼兒園是目前形勢(shì)下幼兒教育的有效組成部分。它對(duì)緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長(zhǎng)送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會(huì)力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊(cè)的民辦園外，由于我國(guó)幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒(méi)有注冊(cè)的非法個(gè)體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非?？捎^。很多個(gè)體幼兒園單純以營(yíng)利為目的，其基礎(chǔ)設(shè)施不全、設(shè)備簡(jiǎn)陋、活動(dòng)場(chǎng)地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費(fèi)較低，他們很多不能開(kāi)展正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)，卻給兒童進(jìn)行小學(xué)教育，從4、5歲的孩子就開(kāi)始上起數(shù)學(xué)、拼音課。這吸引了一部分家長(zhǎng)把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財(cái)力的閑置、浪費(fèi)。為了扭轉(zhuǎn)這種競(jìng)爭(zhēng)中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長(zhǎng)的需要，在正常教育活動(dòng)之外，增加了知識(shí)性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專(zhuān)業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒(méi)事做的女性來(lái)教，所以，她們覺(jué)得幼兒教育就是把孩子教的聽(tīng)話，在黑板上寫(xiě)點(diǎn)字，畫(huà)點(diǎn)畫(huà)，孩子能學(xué)得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學(xué)歷，也在不斷的學(xué)習(xí)。但老一套的教法教了幾十年，不是說(shuō)變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應(yīng)試：決定命運(yùn)的“指揮棒”

我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。我國(guó)中小學(xué)階段的“片面追求升學(xué)率”傾向沒(méi)有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

（三）、進(jìn)一步加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，建議教育部門(mén)進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評(píng)比和職稱(chēng)評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評(píng)其為先進(jìn)，不能讓其通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。幼兒教育應(yīng)以對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪《淺談?dòng)變簣@小學(xué)化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策——淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策》

第五篇：袁惠芳論文

淺談小學(xué)生名著閱讀的有效指導(dǎo) 內(nèi)容摘要

名著是人類(lèi)文化的精華，在語(yǔ)文教學(xué)中地位也越來(lái)越高，閱讀名著如同與大師們攜手共游，有益于提高學(xué)生的思想和審美品位；培養(yǎng)良好語(yǔ)感；促進(jìn)閱讀技能和寫(xiě)作水平的提高，從而達(dá)到人文素養(yǎng)的提高。但目前小學(xué)生在名著閱讀上存在諸多問(wèn)題,需要我們教師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生的名著閱讀成為真正意義上的有效閱讀。關(guān)鍵字

小學(xué)生名著閱讀方法指導(dǎo) 激發(fā)興趣

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一概念把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)提到語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看人的人文素養(yǎng)比知識(shí)素養(yǎng)更為重要。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊靠語(yǔ)文課本是不夠的，而課外進(jìn)行名著閱讀是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接近純粹的、經(jīng)典的語(yǔ)言環(huán)境，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)電視津津樂(lè)道，對(duì)電腦如癡如醉，電視畫(huà)面的直觀性導(dǎo)致學(xué)生觀察能力正一步步喪失，電腦也逐漸吞噬著學(xué)生的思維，他們只要一有空不是在電腦前就是在電視前，課外閱讀現(xiàn)狀不堪一提：缺乏閱讀興趣；閱讀面窄；閱讀量少；名著閱讀的意識(shí)更是薄弱，這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)呼喚學(xué)生閱讀名著。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)純粹、經(jīng)典的語(yǔ)言環(huán)境呢？在此我談點(diǎn)自己的拙見(jiàn)：

二、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生閱讀的基本動(dòng)力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品。一開(kāi)始學(xué)生還不認(rèn)識(shí)古典名著，教師就要想辦法勾起他們的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以嘗試選擇一些趣味性強(qiáng)的古典名著開(kāi)始，學(xué)生們的閱讀興趣會(huì)慢慢地激發(fā)起來(lái)了。

我們可以從閱讀《百家姓》開(kāi)始。我是怎樣來(lái)的？我為什么用這個(gè)姓？堂號(hào)是什么？我的祖先是誰(shuí)？一系列的讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題勾起學(xué)生的求知欲望。然后告訴學(xué)生看哪本書(shū)可以找到答案，學(xué)生從動(dòng)手中得到了相關(guān)的知識(shí)，頓時(shí)從自己的收獲中邁出喜愛(ài)古典名著的第一步。

我們可以從人物開(kāi)始。每部古典名著都有一批個(gè)性鮮明的人物形象。例如《水滸傳》中“及時(shí)雨”是誰(shuí)？“浪里白條”又是誰(shuí)？為什么叫這個(gè)綽號(hào)？《隋唐演義》中誰(shuí)是英雄榜中第一條好漢？他用什么兵器？接著呢？《西游記》中為什么會(huì)出現(xiàn)了那么多妖魔鬼怪？他們想干什么？請(qǐng)你給你喜歡的名著列一個(gè)“英雄榜”或者“兵器譜”之類(lèi)的排名，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)排列的理由。學(xué)生們?cè)谟懻撝懈矏?ài)古典名著了。

我們可以從學(xué)習(xí)成語(yǔ)、諺語(yǔ)走入名著。許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)都是從一些古典的文學(xué)作品中引申出來(lái)的。例如“半路殺出個(gè)程咬金”“司馬昭之心——路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。這些話語(yǔ)背后都有一段故事的。開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看看誰(shuí)是“小博士”，誰(shuí)的知識(shí)最淵博，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)找來(lái)相關(guān)書(shū)籍讀。

我們可以從學(xué)習(xí)歷史典故開(kāi)始。歷史典故都是一些非常有趣的故事，很容易引起學(xué)生的興趣的。好像辦喜事為什么要貼“囍”？過(guò)年的“?！弊譃槭裁匆怪N？為什么農(nóng)歷一月要叫正月，和誰(shuí)有關(guān)呢？讓學(xué)生自己試著尋找收集。積累到一定程度時(shí)辦本《故事會(huì)》互相交流傳閱。這樣，就能把古典名著與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到生活的多姿多彩，有利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

我們還可以從欣賞影視作品開(kāi)始。不少古典名著都拍攝成影視作品，但同時(shí)也加入一些夸張歪曲的元素，誤導(dǎo)青少年。《西游記》就出現(xiàn)了許多版本，什么央視版、搞笑版、港臺(tái)版、Q版等。哪一個(gè)才正宗呢？讓學(xué)生“看電視、讀原著、試對(duì)比、找穿幫”。這樣做既提高學(xué)生的閱讀理解能力，也提高學(xué)生的辨別是非能力。

(二)在課堂教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著。

1、以課文為引子，閱讀資料袋為鑰匙。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多課文是名著的節(jié)選，我們可以把他作為閱讀名著的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著的殿堂。對(duì)于這些課文我們可以采取多種多樣的方法，激發(fā)他們讀書(shū)的欲望。如，教材課文后有資料袋介紹了作品的內(nèi)容梗概、作者、時(shí)代背景、及價(jià)值，這就為學(xué)生指明了閱讀方向，我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀材料后再走進(jìn)名著。

2、以“以一帶十”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品的閱讀。如在學(xué)完《魯濱孫漂流記》時(shí)，我們可以討論交流魯濱孫這個(gè)人物形象，并趁機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望，以便更全面地了解這個(gè)人。

3、設(shè)置懸念。

如學(xué)完《少年閏士》讓學(xué)生猜猜“30年后的閏士是怎樣的呢？”“他為什么會(huì)有這樣的變化呢？”接下來(lái)，讓學(xué)生找來(lái)《故鄉(xiāng)》閱讀，在閱讀課上再進(jìn)行深入交流。(三)以活動(dòng)推動(dòng)名著的閱讀。

在學(xué)生閱讀期間，我們可以開(kāi)展精彩紛呈的名著閱讀大比拼的競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容包括文學(xué)名著語(yǔ)段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評(píng)、文學(xué)名著課本劇表演等，為同學(xué)們搭建讀書(shū)心得和讀書(shū)成果的交流平臺(tái)，以展、賽、評(píng)促讀，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，提高學(xué)生的文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣，從而更有效地推動(dòng)學(xué)生課外閱讀名著活動(dòng)的開(kāi)展。

漢代的文藝?yán)碚摷覄③恼f(shuō)過(guò)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。我國(guó)古人也有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的深切感悟。可見(jiàn)，只有大量閱讀經(jīng)典名著，才能把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。

總之，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞不是一周、一月的事，也不是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年就能見(jiàn)效的，是需要教師長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持引導(dǎo)，小學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力、人文素養(yǎng)才能提高。

參考文獻(xiàn)

1、陸鳳蘭〃基礎(chǔ)教育研究〃如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)名著2010.82、王佩波〃 閱讀指津 〃小學(xué)生名著閱讀策略微探2011.5