第一篇：王麗莉心得、評課

《米東區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)暨赴山

東學(xué)習(xí)匯報交流》

——心得體會

5月13日早上，我懷著激動的心情早早就來到了烏魯木齊市第65中學(xué)，參加米東區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)暨赴山東學(xué)習(xí)匯報交流活動。在活動過程中，我一直都很興奮，腦海里也在想這種新的理念，如何在我即將接任的一年級數(shù)學(xué)課堂中實施？而我根深蒂固的教學(xué)方式應(yīng)該做怎樣的調(diào)整？我真的為那里的學(xué)生超強的語言表達(dá)能力而驚訝！我邊聽我便在心里說：他們說的真好啊！他們的膽量真讓我佩服！、、、、、、最后聽完幾位教師的交流，我有以下心得想和大家分享！

一、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

莘縣的教學(xué)模式：“兩段漸進”與“四環(huán)節(jié)”，“四環(huán)節(jié)”指的是課堂教學(xué)主要的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：依標(biāo)預(yù)學(xué)——小組交流——展示提升——反饋拓展。

今天我觀看了一節(jié)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》錄像課，在這里的課堂上學(xué)生成了真正的主人。教師的責(zé)任就是組織好，引導(dǎo)好，點撥好。小組交流、匯報、說、分析講解、表演。實現(xiàn)了以學(xué)定教，課堂高效了。上課伊始，教師首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來小組交流預(yù)習(xí)成果、、、、、、整堂課，教師只是簡短的幾句話，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，積極有效的合作交流。教師沒有一句多余的廢話，說明教師素質(zhì)也非常高。當(dāng)然在聽的過程中，一個個問號在腦海里出現(xiàn)：為什么這些學(xué)生的匯報那么有條理性？為什么每個小組代表匯報的都是不同層次的內(nèi)容？、、、、、二、“課改”讓每張嘴敢于質(zhì)疑。

在課堂教學(xué)改革過程中，教師注意激勵學(xué)生充分張揚個性，努力做到讓每個學(xué)生都能享受成功的愉悅。“我認(rèn)為”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我補充”??已成為孩子們課堂上的口頭禪。尤其是那句：你們還有什么疑問嗎？讓我感受到學(xué)生的自信心，這是何等可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)??！課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。新課改下的教學(xué)模式，密切了師生的關(guān)系。學(xué)生不再被動的接受知識，而是饒有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，從凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，合作伙伴。

《米東區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)暨赴山東學(xué)習(xí)匯報交流》

——心得體會

王麗莉

烏魯木齊市第112小學(xué) 2013年5月13日

《長方形和正方形的面積計算》評課

今天很高興聽了黃老師赴山東回來之后一節(jié)課，黃老師的教學(xué)風(fēng)采讓我敬佩。得體的舉止，精練的語言，恰當(dāng)?shù)脑u價都是值得我學(xué)習(xí)的。內(nèi)地的學(xué)情和我們這里的學(xué)情有很大的不同，那么在我們這里如何更好地實施莘縣的教學(xué)模式？結(jié)合黃老師的這節(jié)課，我想談?wù)勎覍@節(jié)課的感受： 片段一：談話引出照片，出示問題：如何能得到房屋的總面積？看課題你想提出哪些數(shù)學(xué)問題？

這個片段是將莘縣的教學(xué)模式中的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了替換，學(xué)生通過看課題提問，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有一個大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

片段二：學(xué)生驗證猜想，這個環(huán)節(jié)教師是采用讓一個小組匯報，其他小組針對這個小組的匯報進行提問補充。這樣做可以實現(xiàn)生生間的互動，不再是師生式的固定模式。激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在這個片段里，有幾點看法想說一說：

1、學(xué)生沒有做到全員參與，可以看到除了匯報的一個學(xué)生外，就是那個叫彭海洋的同學(xué)在說；

2、教師給的學(xué)案中的第二個問題，我認(rèn)為沒有必要給出格子圖，這樣就局限了學(xué)生的思維，并且匯報時也出現(xiàn)了重復(fù)性的匯報；

3、擺一擺的方法不適合格子圖，因為學(xué)生不需要擺，數(shù)格子就可以了；

4、驗證猜想的方法，有學(xué)生說到是用長乘寬，教師應(yīng)該引導(dǎo)，而不是只是盯著格子圖。

片段三：用所學(xué)知識解決實際問題。教師反復(fù)說到隊子間互相檢查，有困難的同學(xué)可以問你的對子。但是這樣做是不是能落到實處？我有些困惑，學(xué)困生會出于不好意思問，而他的學(xué)習(xí)小助手也會有懶得管的心理不愿意幫他。

《長方形和正方形的面積計算》評課

王麗莉

烏魯木齊市第112小學(xué) 2013年5月13日

第二篇：評課心得

各位老師上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節(jié)課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個人對昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，不到之處敬請各位同行批評指正。

第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方面對本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。簡稱為“三有”，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學(xué)思想；其次是有行動，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實際行動，較好體現(xiàn)肖主任在教研會上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號，小組合作時強調(diào)小組長要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。

當(dāng)然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老師們一同商討。一個是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計要不要例題的問題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時，一般設(shè)計五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測評（當(dāng)堂檢測）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計兩到三個例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點評。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點p到圓o上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓o的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節(jié)重點，但是一個難點，學(xué)生不易理解，原來導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計有畫圖，結(jié)果教學(xué)時好像沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會輕松得到，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計上沒什么大問題，只是“知二推三”的拓展似乎超過課標(biāo)要求?！爸笕辈攀潜竟?jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦cd，取cd的中點m，連接om，求證：om⊥cd，如果延長om、mo分別交圓o于a、b兩點，有哪些相等的弧？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個課時，實際上，應(yīng)該是兩個課時的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。

第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。即有創(chuàng)新、有實效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實效，主要體現(xiàn)在錯因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學(xué)生并不清楚自己錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對對應(yīng)點，接著分別作兩對應(yīng)點連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點的對應(yīng)點，這樣容易看出垂直平分線的位置。

當(dāng)然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢姡咝дn堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。

總之，三節(jié)課反映了老師對高效課堂的不同認(rèn)識和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。

第三篇：王巖公開課評課稿

Unit6 I’m going to study computer

science評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天很高興能有這樣一個機會，我們共同相聚在二中進行交流學(xué)習(xí)。首先我簡單介紹一下，我校英語教師王巖，她是2015年12月份來我校的特崗教師，畢業(yè)于吉林華僑外語學(xué)院英語系。參加工作時間雖然很短，但她駕馭課堂能力很強，再加上工作敬業(yè)，取得了不錯的教學(xué)業(yè)績。

今天王巖執(zhí)教的是初二英語Unit 6?？傮w來說，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)設(shè)計巧妙，重難點把握準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整規(guī)范，能合理安排時間，容量密度適中，做到講練結(jié)合，取得了不錯的課堂教學(xué)效果，是一節(jié)比較成功的課，好的方面主要體現(xiàn)在以下幾下方面：

一、課前通過欣賞一首英語歌曲，從中找出有關(guān)職業(yè)的詞匯來導(dǎo)入新課，既引起學(xué)生的注意力，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時將本課內(nèi)容以自然的方式呈現(xiàn)，良好的開端對一節(jié)課的成功與否起著關(guān)鍵作用，我認(rèn)為王巖老師做到了這一點。

二、通過畫圖來猜測圖中人物是干什么的，再次復(fù)習(xí)了職業(yè)的詞匯，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極和主動性。

三、教師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了初二學(xué)生這一年齡階段特點，教師在教學(xué)中設(shè)計了多校的學(xué)生活動，其中有個人的、兩人小組的，教師在啟發(fā)示范后能把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己。貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的感受知識，體驗知識積極參與，努力實踐在活動中學(xué)會用本節(jié)課主要語法 be going to 去進行表達(dá)交流，做到了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，學(xué)生在輕松愉快中獲得所學(xué)知識。

四、王巖老師注重營造和諧融洽的課堂氛圍，王巖老師的教態(tài)自然，語調(diào)親切，聲音悅耳，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣，用愛心童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，就像學(xué)生們的知心姐姐和朋友。實際上王巖老師在平時的工作中也是一直和學(xué)生的關(guān)系非常親密。

五、盡可能的運用英語進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。

第四篇：王的音樂評課稿

音樂評課稿

七年級音樂人教版第二單元《雷鳴電閃波爾卡》

王敏老師執(zhí)教的是七年級人音版音樂新教材第二單元《繽紛舞曲》的欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》，這節(jié)課主要是欣賞《雷鳴電閃波爾卡》的曲式結(jié)構(gòu)，了解波爾卡的音樂風(fēng)格及波爾卡的典型節(jié)奏，并能在聆聽樂曲的過程中運用打擊樂器對音樂進行表演創(chuàng)造，用舞蹈的方式來表現(xiàn)波爾卡，拓展學(xué)生視野。我認(rèn)為這節(jié)課做到了：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠積極的學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與與表現(xiàn)形式來體驗音樂。我從以下幾個方面來點評這節(jié)課：

一：教學(xué)主線清晰

這節(jié)課的主題就是《繽紛舞曲》，本課始終圍繞舞曲來開展教學(xué)活動：首先是讓同學(xué)們欣賞《瑤族舞曲》、《溜冰圓舞曲》、《小步舞曲》、《青春舞曲》片段。通過欣賞了解不同的舞曲特點，接著介紹“舞曲之王”的作曲家約翰施特勞斯的優(yōu)秀作品，先是欣賞他的作品《春之聲圓舞曲》，通過老師的表演激起繼續(xù)欣賞的愿望，緊接著引出課題《雷鳴電閃波爾卡》，最后在拓展時還是用舞曲來進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生將波爾卡舞曲生活化，利用課堂上的知識進行再創(chuàng)造。

二：本課注重創(chuàng)造

本課利用課堂樂器大膽進行創(chuàng)造，先是試著用樂器表現(xiàn)了三段音樂的意境，再是啟發(fā)學(xué)生選擇用什么樣的樂器來表現(xiàn)三段體，以此來突出A—B—Ａ的曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上積極參與，氣氛濃厚。三：對音樂知識的利用

在講《雷鳴電閃波爾卡》時，對音樂知識的資源進行了利用，如回顧《瑤族舞曲》、《溜冰圓舞曲》、《小步舞曲》、《青春舞曲》各舞曲的風(fēng)格特點來與波爾卡舞曲的特點進行對比。讓學(xué)生在欣賞樂曲的過程中對波爾卡的節(jié)奏有了基本的認(rèn)識，教師的引導(dǎo)潤物細(xì)無聲。

四：欣賞方式的多樣化

本節(jié)課采用了聽、看、討論、奏的方法進行欣賞，欣賞的手段多樣化，使同學(xué)們從聽覺上感受舞曲的旋律特點，在視覺上感覺舞曲的動作美，通過討論使學(xué)生對舞曲有一種選擇和自主性的了解，通過演奏讓學(xué)生的聽覺和心靈融合在一起。

五：拓展了學(xué)生視野

通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，體驗波爾卡舞蹈的典型動作，了解多種波爾卡。

六：教學(xué)亮點

舞曲的節(jié)奏特點是課題的特點，通過聽引出波爾卡的典型節(jié)奏是2/4 ××× ××× ×× ×0引導(dǎo)學(xué)生們進行練習(xí)。

七：難點的突破

在音樂中有一段旋律會不斷地出現(xiàn)和發(fā)展，它就是主旋律，這段主旋律是一段弱拍起的旋律，學(xué)生在哼唱時很難把握，老師將這段旋律挑出來通過哼唱重點訓(xùn)練。

這節(jié)課總體來說完成了教學(xué)目標(biāo)，有很多閃光的地方，但也有很多地方值得大家一起來探討：

一；音樂教師的語言與其他科目的教師還是有所不同，是不是盡量柔和一點，富有一點情感才會更有親和力；

二：音樂教師要對教材進行深度挖掘，比如波爾卡的起源及其代表的人文精神可以做適當(dāng)介紹。

三：小組合作的過程要深刻，比如對樂曲的認(rèn)識、節(jié)奏的體驗，音樂的表達(dá)等等再組內(nèi)交流，然后再全班交流展示，效果會更好一些。

第五篇：王幾何評課稿

《王幾何》說課稿

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、討論分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入 新課。

這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老

師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入第二個環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）②學(xué)生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3、檢查本課的一些生字詞，教師強調(diào)了重點和考點。

4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）

5、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學(xué)生用一個或兩個形容詞來概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計了以下幾個問題：（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)計意圖的反思與說明，不對之處請各位指正，謝謝。篇二：《王幾何》說課稿

《王幾何》說課稿 楊小群

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第上冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、默讀感受法

《王幾何》是一篇獨立閱讀課文，作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生用默讀這種閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

2、討論分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

3、圈點勾畫法

三、說教學(xué)程序

課堂學(xué)習(xí)

（一）、預(yù)習(xí)反饋

1.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞讀兩遍，并能運用。

一個（方頭大耳），矮胖結(jié)實得像（彌勒佛）的中年人在黑板上（優(yōu)雅）的寫了三個字“王幾何”，他就是我們的數(shù)學(xué)老師，“王幾何”是他的（綽號），（承蒙）上幾屆同學(xué)的關(guān)愛，私下給他取的，在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真，（呆板）（教條）的年代里，這樣的稀奇事，實在（離譜），但是少年時代總是充滿了（叛逆）精神，越（離譜），大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲，一個個都（洗耳恭聽），這個矮胖（幽默）的綽號“王幾何”老師到底想說什么。待到他展示了反手畫圓和三角形的絕活后，全班同學(xué)頓時（鴉雀無聲），因為它教會了大家一輩子都（銘記）于心的一種（持之以恒）的精神。2.交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勍鯉缀卫蠋熃o你留下了什么印象。

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。

幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從

來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

（二）、默讀課文，了解內(nèi)容 3.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

4.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。5.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、6.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

（三）、再讀課文，咀嚼精華 7．文中寫了王老師的幾次笑？作者各用什么詞來形容？細(xì)細(xì)品味寫王老師笑的語句，你讀到了什么？

（四）、歸納主旨，拓展延伸.8.結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

9.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

略。

四、說板書

五、說作業(yè)

課后學(xué)習(xí)

10.請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的人，不少于600字。篇三：王幾何說課稿

《王幾何》說課稿

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點。要讓學(xué)生認(rèn)識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認(rèn)真對待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。概括文章，就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

學(xué)習(xí)重點確定為：概括文章的主要內(nèi)容，感受人物的人格魅力。理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。難點為： 學(xué)習(xí)從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面刻畫人物的寫法。學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

二、學(xué)情分析

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。七年級上的學(xué)生對寫人記事的文章已經(jīng)有所接觸，但是，對于其中的寫作方法還不夠了解。教師應(yīng)該在課堂上進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時，了解寫人記事作文的寫作方法。

三、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好

奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、討論分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

四、說教學(xué)程序

（一）、談話交流引入新課

先進行個小活動，同學(xué)們，在小學(xué)一定有一個讓你們難忘的老師吧？（學(xué)生回答說，有），他的音容笑貌、言行舉止也一定給你留下了深刻的印象，請大家用兩三句話來說說你喜歡老師的特點或你喜歡他的原因，和大家分享一下。

設(shè)計意圖：這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入第二個環(huán)節(jié)。

（二）、速讀課文，整體感知

①學(xué)生默讀課文，思考：

1、說說本文主要寫的是誰？

2、本文主要寫了王幾何的一件什么事？

3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？

【ppt出示】

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。設(shè)計意圖：這是一篇略課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的基本內(nèi)容。了解課文的整體架構(gòu)。

（三）.精讀課文，品析人物

以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

1、首先讓同學(xué)們從文中找出對這堂數(shù)學(xué)課的評價的一個詞語是什么？ 痛快！

（1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

（2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

描寫王老師的語句有：

須臾，一個方頭大耳、矮胖解釋的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到講臺。（運用外貌描寫和動作描寫，寫出了王老師的外貌特點，“擠”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，兩相對比，幽默風(fēng)趣）

一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!（通過對王老師神態(tài)的描寫，運用的夸張的修辭手法，淋漓盡致地刻畫了王老師愛笑、幽默的特點）

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（通過對王老師的神態(tài)描寫，抓住了眼睛和右嘴角這兩個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出王老師對自己所畫出的圓形和三角形的自信與得意，讓學(xué)生不由自主地佩服起自己老師來）

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑。（通過對王老師神態(tài)描寫，表現(xiàn)了王老師的幽默，消除了和學(xué)生之間的隔閡與陌生感，更容易拉近和學(xué)生之間的距離）

王老師說這番話時，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容，一時間滿間教室鴉雀無 聲。（通過對王老師的神態(tài)描寫，這是王老師首先露出他嚴(yán)肅的表情，表明王老師對教育的嚴(yán)肅與認(rèn)真對待，也是在教會學(xué)生對待學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真對待，需要持之以恒的學(xué)習(xí)精神）

在展示過程中，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

（四）體會情感，學(xué)習(xí)寫法

1、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

2、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

3、總結(jié)本文的寫作特點：

抓住特征，以形傳神。

運用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等多種方法。

運用補敘的寫法。

4、主題歸納

課外練筆：

模仿本文寫一篇文章介紹自己的一位老師或一位同學(xué)，對他的外貌、語言或動作進行描寫，要求：

（1）描寫不少于200字

（2）描寫完后四人小組之間互相點評并寫評語

（3）每個四人小組選出寫得最好的一篇人物描寫上交

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

（六）、暢談收獲，寄語人生

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自我評價反思：一句話寫心得。這一節(jié)課，我學(xué)到了。學(xué)生從知識技能、閱讀方法、情感態(tài)度等方面進行總結(jié)。

（2）老師總結(jié)：

《王幾何》這篇課文給我們帶來最大的啟示是：要想寫好寫活人物，就必須寫出人物個性特征。人物的個性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、語言、動作等之中。這篇文章是給一位幾何老師的畫像，作者善于抓住人物的顯著特征，處處著力以形傳神，聊聊數(shù)百字，一個水平高、業(yè)務(wù)熟、學(xué)識廣、品質(zhì)優(yōu)的教師形象躍然紙上。這篇課文還告訴告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。

最后真心祝愿同學(xué)們：用自己的智慧、執(zhí)著與勇氣構(gòu)建自己美好人生！” 【設(shè)計意圖】將本課主題上升到人生的高度，把整節(jié)課的思想教育推向了高潮。篇四：王幾何 說課稿 《王幾何》說課稿

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、討論分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入 新課。

這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入第二個環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）②學(xué)生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3、檢查本課的一些生字詞，教師強調(diào)了重點和考點。

4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）

5、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學(xué)生用一個或兩個形容詞來概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計了以下幾個問題：（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)計意圖的反思與說明，不對之處請各位指正，謝謝。

一、教材理解

《王幾何》是新近選入人教版語文七年級二單元教材的課文。這個單元選取的都是一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章。目的是想讓學(xué)生了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給他們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪?！锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶懭擞浭碌牡奈恼隆Ｗ髡哂浭隽四莻€特殊的年代里自己初一時第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過多角度的人物描寫刻畫了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫之中也表達(dá)了對幾何老師的喜愛和崇敬之情。教材理解

二、學(xué)情分析

初一的學(xué)生經(jīng)過5-6年級的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時也具備了寫簡單的記實作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現(xiàn)代文，所以在重點品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學(xué)生習(xí)作的范本了。

三、教學(xué)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出7-9年級的學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！币虼?，我這堂課的設(shè)計總體思路就是讀、寫、說緊密結(jié)合，達(dá)到以讀促寫，在語文課堂中培養(yǎng)口語交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點是學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點的寫法，學(xué)習(xí)用人物描來凸顯人物特征。

教學(xué)流程：

1、課前導(dǎo)入

這個導(dǎo)入目的拉近師生關(guān)系，又自然引出教學(xué)內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)

側(cè)重于對生字、多音字以及形似字的教學(xué)。

3、初讀概括 著重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣以及用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。

4、研讀品味

第一個環(huán)節(jié)：請結(jié)合課文內(nèi)容，說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。（要求：盡量說全面）這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵句來梳理內(nèi)容。在梳理完后引導(dǎo)學(xué)生體會到作者選擇典型事例所帶來的表達(dá)效果。

第二個環(huán)節(jié)：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何將之表現(xiàn)出來的？這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生品味出人物描寫對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。

5、細(xì)讀自寫

這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，同時假設(shè)走上講臺的是自己的同學(xué)，讓學(xué)生以身邊人作為寫作的對象，目的貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，利于指導(dǎo)。

5、感悟收獲

這個環(huán)節(jié)是將口語交際教學(xué)落實在語文課堂教學(xué)中，在貼近生活的話題中學(xué)會文明和諧地進行人際交流，同時說話之中引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫作的收獲。

7、布置作業(yè)

再次落實本堂課的重難點，以求突破或者跟進指導(dǎo)。

四、教學(xué)反思

一、說教材 《王幾何》 是人教版七年級語文第上冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇

《王幾何》說課稿；七（2）班；我說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊的第九課《王幾；

第一部分：說教材；

1、教材特點；《王幾何》是今年七年級語文教材新添加的一篇課文；

2、教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本；1.閱讀課文，概括出文章的基本內(nèi)容；2.整理出文章敘述了王老師的五件小事；3.畫出描寫王老師的神態(tài)、語言、動作，體會人物的；第二部分：說

《王幾何》說課稿

七（2）班

我說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊的第九課《王幾何》。我從以下幾部分來說說這節(jié)課。

第一部分：說教材

1、教材特點

《王幾何》是今年七年級語文教材新添加的一篇課文。本文是一篇回憶性的課文，作者馬幾時回憶了兒童時代所上過的一節(jié)幾何課，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那一節(jié)普通的課變得十分生動、感人。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點以及學(xué)生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1.閱讀課文，概括出文章的基本內(nèi)容。2.整理出文章敘述了王老師的五件小事 3.畫出描寫王老師的神態(tài)、語言、動作，體會人物的人格魅力

第二部分：說方法

1、教法運用

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，落實教材因素和學(xué)生因素，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，引到學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)中采用“參與式教學(xué)”把課堂交給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、教學(xué)手段

根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)條件，先進的教學(xué)設(shè)備，我選擇使用多媒體教學(xué)，所以本節(jié)課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。

3、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

第三部分：說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

這里運用“情境教學(xué)法”，教師進行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生回憶和對比之前所學(xué)課文中的幾位老師的特點，引導(dǎo)學(xué)生進入新課，并簡單介紹一下作者。

二、預(yù)習(xí)空間

我覺得在當(dāng)前新課改的形勢下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時，加強字詞的積累。

三、整體感知

這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。

問題設(shè)置：假如你有幸聽了王老師的這節(jié)課，你會跟你的好朋友如何說？

四、合作探究

（一）王幾何其人：觀其“貌”

學(xué)生通過速讀課文回答：方頭大耳，矮胖結(jié)實

（二）王幾何其人：觀其“行

問題設(shè)置：矮胖老師第一節(jié)課做了哪幾件事？（這個環(huán)節(jié)最主要讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，你能夠用簡單的詞語把事情概括出來。老師要明確：長啞笑、露絕活、寫大名、暴綽號、生模仿、講道理）

（三）王幾何其人：品其“性”篇五：《王幾何》說課稿

《王幾何》說課稿

武威市第二十三中學(xué)：王金鳳

我說課的內(nèi)容是人教版語文七年級上冊的第九課《王幾何》。我從以下幾部分來說說這節(jié)課。

第一部分：說教材

1、教材的地位與作用

作家馬及時的作品《王幾何》入選人教版七年級語文教材后，一石激起千層浪，一些讀者和網(wǎng)友贊揚文章幽默有趣，但也有部分網(wǎng)友表示質(zhì)疑：像一篇日記，不適合初中生閱讀。也有讀者提出“文章無思想性，比較淺顯，不適合初中生”的觀點。

作家麥家談及入選語文教材文章的標(biāo)準(zhǔn)時，他認(rèn)為，文章能向人們傳遞人世間真、善、美的情懷是最重要的。對于初一的孩子來說，文章的思想性不應(yīng)該成為重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)。硬生生地要強加一些所謂的思想性給孩子們，這是對孩子們的不尊重，也是對孩子們的不理解。他說，文章生動、真實、活潑，讓人讀來感覺有趣和有味最為重要。一篇親切生動且沒有距離感的文章，可以引領(lǐng)孩子們走向熱愛中文之路。因此，入選教材的文章要讓孩子們望之親切，而不是望之生畏。

我認(rèn)為《王幾何》一課具備親切、平實、幽默、貼近的優(yōu)點。在這篇短短的文字中，既有生動的人物和場景描寫，又有幽默有趣的對話，還有深刻而有沖擊力的關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的引領(lǐng)，而最讓人佩服的是，這一切，都是以講故事的方式寫出來的，這非常符合青少年的閱讀特征。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重

點以及學(xué)生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識與技能：

1、掌握本文的生字；了解相關(guān)的文學(xué)常識。

2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點的方法。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

（2）、過程與方法：

1、充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、掌握作者夾敘夾議、娓娓而談的寫作手法。（3）、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德，使學(xué)生學(xué)會感恩。

4、重點與難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

第二部分：說方法

1、教法運用

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“朗讀感受法”、“質(zhì)疑探究法”和“討論分析法”。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、教學(xué)手段

本節(jié)課以多媒體作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。

3、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭收到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三部分：說教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

播放歌曲《長大后我就成了你》，引入《王幾何》。（這里運用歌曲《長大后我就成了你》，和“情境教學(xué)法”---教師節(jié)，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、資料共享

學(xué)生交流后多媒體展示作者資料。

（由于該篇文章是成都草根作家馬及時的作品，網(wǎng)絡(luò)也引起了熱議，讓學(xué)生初步了解該作者，簡單介紹一下作者即可）

三、夯實基礎(chǔ)

多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（我覺得在當(dāng)前新課改的形勢下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容 忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時，加強字詞的積累。）

四、整體感知

初讀課文，請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

（讓學(xué)生自己概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和 語言表達(dá)能力）

五、品味語言

自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，朗讀并賞析。

我喜歡，因為它。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，說出自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生從不同角度 品味語言的能力，以便提高語言綜合運用能力。）

六、質(zhì)疑交流

學(xué)生質(zhì)疑，師生解答

（生生互動、師生互動，合作探究，在合作中學(xué)習(xí)，在共同探究中共同發(fā)展，達(dá)到共同進步的目標(biāo)。）

七、拓展延伸

同學(xué)們的老師和課文中寫到的老師一樣嗎？不一樣在哪里呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并選出代表在班上發(fā)言。

（達(dá)到“參與式”教學(xué)的目標(biāo)。）

八、寫作訓(xùn)練

把你影響最深的老師寫出來。

（寫一篇文章介紹自己的一位老師，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。以此來檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。