第一篇：高效快樂課堂的區(qū)域課改特色

高效快樂課堂的區(qū)域課改特色

——豐都縣董家鎮(zhèn)“辦好學(xué)校，教好學(xué)生”區(qū)域課改推薦材料

豐都縣董家鎮(zhèn)教育管理中心 李普權(quán)

豐都縣董家鎮(zhèn)地處豐都縣北岸邊陲，距縣城88千米，與忠縣接壤，與墊江縣毗鄰，人口約5萬余人。董家鎮(zhèn)教管中心所轄一所中學(xué)，三所小學(xué)，九所幼兒園，共同中小學(xué)生2650余人，60個教學(xué)班，幼兒園孩子500余人，是豐都縣北岸邊陲教育大鎮(zhèn)。

董家鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作在豐都縣教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體中小學(xué)師生的共同奮斗下，經(jīng)過三年的努力奮斗，終于形成了具有區(qū)域特色的“高效快樂課堂”課改模式，其效果良好。

一、課改初期之旅，思想決定質(zhì)量

在課改第二輪推進初期，我們結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際，對課改進行了認真的思考，我們認為：“課”是言必果，“改”是己先行，也就是說，說話算話，果斷行事，說改就改，從我做起。我們認為，只有正確的思想才能決定較高的質(zhì)量。

（一）我們的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備五種思想

我們認為，一個有思想的領(lǐng)導(dǎo)，是用教育家的眼光，辦出一所讓老師幸福、讓學(xué)生快樂、讓家長滿意的學(xué)校。一個有思想的領(lǐng)導(dǎo)，可以造就一批有思想的教師，培養(yǎng)一批有思想的學(xué)生。這五種思想是：

1．高瞻遠矚，志向是課改的動力。強調(diào)校長要具有“立志于課改，修身于課改，勤快于課改，服務(wù)于課改”的教育品質(zhì)和精神。尤其是我

們農(nóng)村學(xué)校校長要用智慧突圍，要有課改的良策和決心，只有沖出重圍，前途才會光明。

2．信仰教育，良心是課改的基石。突破轉(zhuǎn)變，信仰教育，變行政辦公室為課改指揮中心、變后勤總務(wù)處為課改保障中心、變教導(dǎo)處教科室為課改服務(wù)中心。領(lǐng)導(dǎo)要能說能干，樹立創(chuàng)先爭優(yōu)、奮發(fā)圖強的精神。倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部走良心課改之道，用心去改革，去實現(xiàn)“自主、合作、開放、高效”的民主課堂。

3．開放膽識，勇氣是課改的起點。強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部絕不做課改前進路上的膽小鬼，要有科學(xué)的膽識和勇氣，膽子要大一點，眼光要看遠一點，這是校長辦教育的一大重要戰(zhàn)略策略。要跳出教育看教育，要走出課堂看課堂，要站在社會的高度來看教育，要站在未來的角度去看教育。還要求領(lǐng)導(dǎo)干部要大膽改革，走好別人成功之道。

4．謙虛辦學(xué)，滿意是課改的標準。強調(diào)我們的辦學(xué)思想是謙虛辦學(xué)，踏實育人。辦好學(xué)校的目的就是教好學(xué)生。校長要有“舍得”的勇氣，舍得投入，舍得后退?！吧帷比サ氖窃闫?，“退”是為了更好的前進，“得”到的是精華，“得”到的是人民和社會的滿意。

5．欣賞教師，培養(yǎng)是課改的手段。強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要善于欣賞課改路上的教師，懂得欣賞是對他（她）的肯定，是對他（她）的贊揚和鞭策。善于培養(yǎng)時代新教師，讓他們盡早轉(zhuǎn)型、脫胎換骨，變成劃時代真正意義上的新教師。

（二）我們的中小學(xué)教師應(yīng)具備五種課改思想

我們認為，一個有思想的教師，不是教材的“傳聲筒”、“二傳手”，而是教材的創(chuàng)新者，孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是未來教育家、科學(xué)家的培養(yǎng)者。

1．敬業(yè)愛崗，信仰是高效課堂的靈魂。教師要信仰學(xué)生，要樹立“只有正確的課改思想才能決定教育質(zhì)量”的理念。

2．好媳成婆，磨煉是高效課堂的基礎(chǔ)。教材要樹立“好媳婦熬成好公婆”的理念，要讓“熬”成為當今課改潮流中教師必須具備的一項基本功。教師要給自己的人生留下一筆精神財富，讓后人品嘗，讓人感受到因有你而幸福。

3．舍得付出，奉獻是高效課堂的關(guān)鍵。教師要舍得奉獻，要有一種無私的高度來奉獻課改，得到一種職業(yè)享受，要有“我愿改”、“我能改”的精神和能力品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)進取，科研是高效課堂的保障。教師要走校本教研之道，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，讓科研興校、科研興教。

5．職業(yè)幸福，成就教師人生至高境界。要讓歷史見證自己，“我能行”，要讓孩子相信自己，“因我的存在而感到幸?！?。課改雖苦，苦中有樂，樂中得福。

通過不斷地學(xué)習(xí)，這“十種思想”基本在教師隊伍中扎根，“思想決定質(zhì)量”的理念引領(lǐng)著課改工作的不斷推進。二、五步三查模式，培養(yǎng)課改達人

有了正確的課改思想的引領(lǐng)，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況，我們在2011年秋提出了 “人人都做課改人，課改人中選達人，達人課改達人秀”的課

改發(fā)展思路。

（一）人人都做課改人

1．老年教師，投近課改。我們認為，老年是一壇酒，酒里有我們的智慧和回憶。老年教師要人老心不老，心態(tài)與時代要合拍，不走歷史回頭路，要支持課改工作，不為課改工作對著干，反著說，不詆毀我們的課改達人，要配合課改工作，要為課改做力所能及的工作，用好自己優(yōu)秀的教育方法，認真教學(xué)，不斷提高教育質(zhì)量，從言行上為中青年教師做好表率，從責任與榮譽上站好人生的最后崗位。

2．中年教師，投入課改。30-50歲的年齡段，都是屬于中年人。中年人的特點是事業(yè)基本定型，思想比較成熟穩(wěn)健。我們認為，中年是一幅畫，畫里有我們的耐心和細致。要求這部分教師要投入課改，要使自己不落后，要用自己已存的熱情去進行改革，要有與時俱進的精神，不甘落后，只要自己能做，就絕不放棄，只要自己會做，就一定要堅持。要掌握課改的基本理念，掌握課改的基本流程，掌握課改的主要操作流程，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷地提高教育質(zhì)量，為青年教師提供信心，為青年教師做好課改的示范和表率。

3．青年教師，投身課改。30歲以下的年輕人，特點是思想開放，有奮斗精神。我們認為，青年是一條河，河里有我們的奮斗和拼搏。要求這部分教師要積極投身到課改，要用自己的身體去踐行課改的份量，去體驗課改給自己帶來的快樂，給孩子帶來的幸福。要“課堂因我而精彩”，不要做時代的淘汰者和懶漢，要做課改的勤奮者和課改達人。

只有這樣，老年教師投近課改，支持課改工作，給中青年教師留下

榜樣，我們的中年教師才會理睬我們的課改，我們的青年教師才會有信心和勇氣，他們才會做出了不起的成績，創(chuàng)造課改達人。

（二）課改人中選達人

各中小學(xué)在“人人都做課改人”的理念下，扎實開展了“課改合格課”、“課改優(yōu)質(zhì)課”、“課改先鋒杯”等活動，逐步培養(yǎng)和造就了一批課改達人。2012年秋末，各中小學(xué)通過課改達人評選活動，評選出了校級“課改達人”，為鎮(zhèn)級“課改達人”的評選作好了鋪墊。

（三）達人課改達人秀

2013年春，我鎮(zhèn)中小學(xué)開展了“中小學(xué)課改達人課堂展示活動”，在全鎮(zhèn)各校進行課改達人“一課三輪走秀”活動。在豐都縣教科所專家的引領(lǐng)下，通過“五步（學(xué)、觀、寫、議、講）三查（觀課筆記查理解、再教設(shè)計查遷移、二次上課查運用）”課改達人培訓(xùn)模式，在2013年3-4月的中小學(xué)課改達人課堂展示（達人秀）活動中，效果良好。

一是“學(xué)”，即推式學(xué)習(xí)，尋找最佳的攀越點。在這一步驟中，以“QQ”在線學(xué)習(xí)或郵箱信件學(xué)習(xí)方式，每兩天向老師們傳送學(xué)習(xí)的“節(jié)點”，邊學(xué)邊思考，邊學(xué)邊交流和分享學(xué)習(xí)成果，做到兩天一個點，兩天一個收獲。這種“推式學(xué)習(xí)”培訓(xùn)模式，效度高、低成本、可運作。

二是“觀”，即對照反思，簡筆勾勒攀越路徑。要求教師認真觀課、看課堂，做好觀課筆記。記好“值得我欣賞”、有待“商榷的地方”和“我的建議”三大版塊的觀課所得。再提煉觀課筆記，為議課作好充分準備。

三是“思”，即好課分享，實地確認攀越路徑。召開研討會進行“好課分享”交流活動。教師在分享中互動、互助、互學(xué)、互補。同時第一

次檢查學(xué)習(xí)收獲。

四是“議”，即再教設(shè)計，沙盤推演模擬攀越。由觀課學(xué)習(xí)者對執(zhí)教者的課堂問題進行假設(shè)，提出再教設(shè)計方案，檢查老師們的專業(yè)提升程度。

五是“講”，即二次上課，實地攀越頂峰賞景。由執(zhí)教者進行二次三次上課，充分應(yīng)用通過論證的“再教設(shè)計”方案進行實地演練，以解決問題和形成課堂技能，同時檢查教師的“再教設(shè)計”應(yīng)用情況和專業(yè)提升狀況。

“推式學(xué)習(xí)、觀課筆記、總結(jié)提升、再教設(shè)計、二次上課”環(huán)環(huán)相連，“觀課筆記查理解、再教設(shè)計查遷移、二次上課查運用”步步踏實，課改達人“五步三查”培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

通過課改達人課堂展示活動，評選出董家鎮(zhèn)中小學(xué)首批“十佳課改達人”（課改標兵）。

三、規(guī)范課改操作，好課必有三點

在2012年豐都縣課改推進如火如荼之時，我鎮(zhèn)提出規(guī)范課改操作，要有課改內(nèi)在的“神”，必須從課改外在的“形”著手。因此，在全鎮(zhèn)中小學(xué)中提出高效課堂的七條操作規(guī)范。

（一）七條規(guī)范造形凸顯

1．規(guī)范班級文化建設(shè)。班級文化牌內(nèi)容應(yīng)包括：校名、班級（屆別）、班主任姓名、班名、班訓(xùn)、口號等基本內(nèi)容。班級文化牌由學(xué)校統(tǒng)一制

作，包括班名、班主任（班主任欄留空，由記號筆填寫，便于更換）、屆別（畢業(yè)年和幾班）、班訓(xùn)、口號，形成一個“班級風采展示牌”。“班級風采展示牌”可以代替“班牌”。還可以增設(shè)班歌、班徽、班旗、班級公約等內(nèi)容。

2．規(guī)范小組文化建設(shè)。小組文化牌應(yīng)包括：組名、組長、組歌、組訓(xùn)、口號等內(nèi)容。一要科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組、二要科學(xué)取名組建文化、三要科學(xué)制作小組組牌。

3．規(guī)范自主學(xué)習(xí)要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是“獨學(xué)”，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個重要階段。這一階段，要求學(xué)生會使用“雙色筆”和“三題本”。

4．規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式的核心是“自主、合作、探究”，通過“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。

5．規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的程序。以“讀書自學(xué)、自主探究；完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作、討論解疑；展示點評、總結(jié)升華；總結(jié)反芻、當堂檢測”五個環(huán)節(jié)或“獨學(xué)、對學(xué)與群學(xué)、小組小展示、班級大展示、達標檢測”五步三查模式進行操作。

6．規(guī)范小組交流展示。在交流展示時，組員要以小組名義積極展示；脫稿展示，突顯關(guān)鍵；展示時要有規(guī)范的起始性語句，并能分條分點闡述，當展示完成時要有規(guī)范性的結(jié)束語，以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力和文明禮貌習(xí)慣。

7．規(guī)范小組評價體系。各校制定小組合作學(xué)習(xí)課堂評價標準、小組

合作學(xué)習(xí)個人評價標準、小組合作學(xué)習(xí)星級評價制度和學(xué)習(xí)表彰制度等系列評價制度，并按期兌現(xiàn)，分月張榜，逐步規(guī)范評價標準、評價手段、評價程序、評價結(jié)果和結(jié)果公示。

規(guī)范化小組建設(shè)，是小組合作學(xué)習(xí)的形與神的建設(shè)，是小組合作學(xué)習(xí)的核心建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，是深入推進課改的重要舉措，只有建設(shè)具有特色的學(xué)校課改個性、我們的課改才能科學(xué)地向前邁進。

（二）好課必有三點

我們的高效課堂在規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，為了達到“辦好學(xué)校，教好學(xué)生”的最高目標，讓家長、黨和人民的進一步滿意，我們提出在高效課堂建設(shè)中要突破“好課必有三點”的標準：

1．要有學(xué)點。一堂課，不論采取什么教學(xué)模式，我們的學(xué)點要明，通過學(xué)點，教師要知道教什么，怎么教；學(xué)生要知道學(xué)什么，怎么學(xué)。我們認為：只有建立在“怎么教”和“怎么學(xué)”的基礎(chǔ)上的課，才算是一堂有潛質(zhì)的課。

2．要有測點。要讓學(xué)生學(xué)得好，就必須讓學(xué)生掌握好，只有掌握好了知識，最后才能考得好。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上決定于教師課堂上測點的凸顯。測點來源于教材，來源于提煉。測點內(nèi)容要當堂訓(xùn)練、當周檢測。

3．要有亮點。課堂的亮點在哪？首先是在課堂精彩的生成，課堂精彩，是課堂智慧的典型結(jié)晶；其次是在問題的討論與質(zhì)疑，質(zhì)疑問題就是提出“我與你不同”，質(zhì)疑的過程就是一個求證的過程，正因為“不同”才產(chǎn)生亮點；第三是在展示與匯報，優(yōu)秀的展示會有奇跡般的掌聲，有

掌聲的地方就是亮點的產(chǎn)生；第四是在你課堂的創(chuàng)新，只要你在風格、方法、技巧、流程上與眾不同，那就是你的亮點。只要課堂上有了“亮點”，也就形成這堂課的“看點”。

在高效課堂中，如果做到了“學(xué)點、測點和亮點”這“三點”，無疑，這就是一堂優(yōu)秀的課，一堂有效的課。

四、高效課堂標準，“快樂”凸顯尺碼

在高效課堂建設(shè)中，高效課堂的標準是什么？通過不斷地總結(jié)，我們認為：快樂，是檢驗高效課堂的唯一標準。因為：高效課堂的特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”，它的終極目標是“愉悅共享”。也只有真正實現(xiàn)“課堂效率的最大化和教學(xué)效益的最優(yōu)化”，才能達到“愉悅共享”，而“愉悅共享”的實質(zhì)是教師、學(xué)生和家長同時達到喜悅、滿意，換言之就是要讓教師、學(xué)生和家長共同“快樂”。

從以下三個層面上理解“快樂，是檢驗高效課堂的唯一標準”。

（一）教師要“教得快樂”

1．要打假，構(gòu)建“真實”的課堂。教師不要導(dǎo)演假開放或半開放、個別代替群體的虛假的“高效課堂”，要沉重“打擊”具表演性的“假課”，防止“假課”漫延。高效課堂必須是在課堂中不擺“架子”，有效合作，有效聚焦討論，有效匯報和有效展示，其過程中無虛假的任何環(huán)節(jié)和形式，重心真正下移，達到真實、生動、有效的課堂，既能達到教學(xué)進度的有效推進，又能達到課堂教學(xué)目標的有效促進。我們要構(gòu)建一種“真實”的原生態(tài)型的課，讓孩子們在課堂里真實、快樂地學(xué)習(xí)，讓教師在

課堂里真實有效地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。只有真實的課堂，才會激發(fā)孩子真實的求知欲；只有真實的課堂，才會有真實的課堂生成；只有真實的課堂，才會培養(yǎng)孩子真實的能力。

2．要有效，構(gòu)建“和諧”的課堂?！昂椭C”的課堂是高效課堂的基礎(chǔ)。和諧課堂的核心是充分地信任孩子，建立和諧而親切的師生關(guān)系。和諧的課堂要有信任感。孩子才是課堂的主人，教師要放手把課堂還給孩子，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，充分地信任孩子，讓孩子進行自主學(xué)習(xí)。只有建立了信任感，教師才會擺脫高高在上的“威嚴感”，只有“我的課堂我主宰”，課堂才會有“和諧”感。和諧的課堂要有親切感。在課堂中多鼓勵少批評，要把激勵的語言、贊賞的眼神奉獻給孩子，激發(fā)孩子的求知熱情，激活孩子的求知潛能，點燃孩子的求知之燈。通過平等“對話”，建立安全感，增強親切感。和諧的課堂要有生長感。和諧的課堂需要師生共同成長。通過自主、合作、探究的實踐活動，努力提升自我，實現(xiàn)“自生長”的綠色課堂，追求“共生長”的理想課堂。

3．要減負，構(gòu)建“快樂”的課堂。高效課堂不是負載憂愁的課堂，而是一個輕負荷、高效率的有效課堂。因此，教師必須進行減負，讓自己輕松、讓孩子快樂。一是要多學(xué)習(xí)，多儲備，讓自己成為孩子學(xué)習(xí)的資源寶庫；二是要多表揚，多鼓勵，讓亮點成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；三是要少作業(yè)，少重復(fù)，讓時間成為孩子自由發(fā)揮的空間?！皽p負”就是減去學(xué)生身上的“負擔”，或卸下學(xué)生身上的“包袱”，實質(zhì)就是“減量”。其目標是“提質(zhì)”，要提質(zhì)，必須在課堂上“加質(zhì)”，要向40分鐘要質(zhì)量。只有“減量”“加質(zhì)”，才能達到“減負提質(zhì)”的效果。只要孩子們沒有

負擔，孩子的課堂學(xué)習(xí)就快樂了。

（二）學(xué)生要“學(xué)得快樂”

1．在上課前，要讓孩子們“有備而來”?！按蛴袦蕚涞恼獭苯^對勝算“打無目的的仗”。提倡孩子們課前科學(xué)預(yù)習(xí)功課，做到上課鈴響了，孩子們“有備而來”。只要孩子們“有備而來”，孩子上課心中就有底兒；只要孩子們“有備而來”，課堂探索就會有火花、有碰撞、有生成；只要孩子們“有備而來”，孩子們就會學(xué)得快樂，學(xué)得扎實，學(xué)得有效。

2．在課堂中，要讓孩子們“狂歡生命”。在課堂中，教師要充分相信孩子，重心絕對下移，放手發(fā)動孩子，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，要讓孩子成為課堂的主人，真正實現(xiàn)“我的課堂我主宰”的課堂觀念。在課堂中，釋放束縛，解放思想，為生命而學(xué)，為生命而狂，形成一個孩子們縱情的歡樂聚會。

3．在下課后，要讓孩子們“回歸本性”。下課后，其操場便是孩子們的本性回歸的“天堂”。我們要讓孩子們按時下課，保證充分的活動時間，讓孩子們盡情感受一個沒有負擔、沒有壓力的富有孩子天性的10分鐘活動，讓孩子回歸本性后，體驗本性帶來的快樂感，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的精神準備。

（三）孩子要“考得快樂”

1．讓孩子看了成績，從眼里透出“我會學(xué)了”。要讓孩子們高高興興地跑到學(xué)校，領(lǐng)取成績通知書，正視自己的成績，通過成績單上的評價，回憶一期來在學(xué)習(xí)過程中的快樂，再次領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程給他（她）帶來的喜悅感，要將成績單升華為一種情感、一種能力，更加熱愛學(xué)習(xí)，要從孩子眼里透出“我會學(xué)了”，努力變“殺場（考場）”為“檢閱場”，變“判決書（通知書）”為“表揚書”。

2．讓老師看了成績，從心里透出“我會教了”。孩子的成績好否，雖然“會學(xué)”很重要，但教師“會教”更重要。只有“會教”的老師，才會有更多的“快樂”體會。當老師們看到自己班級的考試成績，個個都是“優(yōu)秀”或“良好”時，你會感受到孩子們通過一期的努力，通過角色的改變，他們的成績都提高了，他們的能力都提高了，他們的素質(zhì)都提高了，從而會讓你感受到自己的教學(xué)有一個質(zhì)的飛躍，那就是“我會教了”。

3．讓家長看了成績，從臉上透出“我滿意了”。只要家長看了成績，在臉上透出“滿意”的臉色，家長便快樂了，社會便滿意了，我們的課堂才是高效課堂。

“教得快樂”是“知識與技能”重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的重要渠道；“學(xué)得快樂”是“過程與方法”的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子合作探究、會學(xué)樂學(xué)的重要渠道；“考得快樂”是“情感態(tài)度與價值觀”的升華，是培養(yǎng)孩子形成能力、適應(yīng)社會、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要手段。因此，“教得快樂”是“學(xué)得快樂”的基礎(chǔ)，“考得快樂”是“教得快樂”和“學(xué)得快樂”的最后目標，更是高效課堂建設(shè)的終極目標。也只有教師教得快樂、孩子學(xué)得快樂，孩子才會考得快樂，社會才會認可，我們的課堂才是高效的。所以，“快樂”就是檢驗高效課堂的唯一標準，也是“辦好學(xué)校，教好學(xué)生”的唯一尺碼。

五、高效快樂課堂，五大行動助推

（一）高效快樂課堂的核心

通過兩年的高效課堂建設(shè)探索，結(jié)合董家鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校實際，我們提出了“實現(xiàn)有效課堂，建設(shè)高效課堂，追求卓越課堂”的具有可行性、可操作性、凸顯“快樂”性的課改目標，以“快樂”為核心，突出“一切為了快樂的孩子，為了孩子快樂的一切，為了一切孩子的快樂”的快樂理念，從“追求教學(xué)成績最大化”徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤白非笥诵б孀顑?yōu)化”，讓教師教得快樂，孩子學(xué)得快樂，期末考得快樂，辦出人民滿意的學(xué)校，教出社會有用的人才，打造董家鎮(zhèn)區(qū)域課改“快樂”特色。

（二）五大行動助推特色發(fā)展

我們結(jié)合學(xué)校實際，詳實制訂了“董家鎮(zhèn)高效快樂課堂五年行動計劃”，以助推董家鎮(zhèn)區(qū)域課改“快樂”特色發(fā)展。

1．高效快樂課堂小組建設(shè)計劃。以進一步規(guī)范班級文化建設(shè)、規(guī)范小組文化建設(shè)、規(guī)范自主學(xué)習(xí)要求、規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)方式、規(guī)范小組交流展示和規(guī)范評價體系為主線，加強中小學(xué)小組文化建設(shè)。

2．高效快樂課堂師生能力提升計劃。突出“學(xué)生中心、課程中心、活動中心”，把快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長的權(quán)利還給學(xué)生，以培養(yǎng)“智慧型、專家型”的教師和“會讀書、會生存”的學(xué)生，對教師和學(xué)生進行全方位的課改培訓(xùn)，全面落實市縣“減負提質(zhì)”規(guī)定，提高育人質(zhì)量。

3．高效快樂課堂教學(xué)評價計劃。以校為單位制定并逐期完善小組學(xué)習(xí)系列評價制度。包括小組合作學(xué)習(xí)課堂評價標準、小組合作學(xué)習(xí)個人

評價標準、小組合作學(xué)習(xí)星級評價制度和學(xué)生各類表現(xiàn)之星評價制度，做到“評用結(jié)合”。

4．高效快樂課堂全開放計劃。堅持每年一次大型的高效快樂課堂全開放活動。請鎮(zhèn)教育分管領(lǐng)導(dǎo)、駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣級人大代表和政協(xié)代表、退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教師、家長委員會成員、家長、街道（居委）領(lǐng)導(dǎo)、豐都縣教委領(lǐng)導(dǎo)、豐都縣課程改革發(fā)展中心、豐都縣教科室領(lǐng)導(dǎo)和專家、豐都縣進修校領(lǐng)導(dǎo)和專家，深入到學(xué)校各年級、各學(xué)科指導(dǎo)課改。通過全開放活動，體現(xiàn)“人人都是課改人”的課改理念，向各級領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會匯報和展示董家鎮(zhèn)中小學(xué)1-9年級高效快樂課堂建設(shè)的成果。

5．高效快樂課堂教學(xué)模式建設(shè)計劃。通過學(xué)習(xí)和借鑒外地先進的課改模式，研究和探索適合自己的高效快樂課堂教學(xué)模式，以“快樂”為核心，形成一個以“教師教得快樂、學(xué)生學(xué)得快樂和考得快樂”為目標的教學(xué)模式。2013年初步形成，2014年基本定型，2015年起定型并熟練應(yīng)用。

（三）各種措施保障推進

我鎮(zhèn)以“評選課改達人，開放高效快樂課堂，打造課改樣板學(xué)校，建立課改功臣室”為載體，以“課改合格課、課改優(yōu)質(zhì)課、課改精品課”為主線，以“考核、獎勵、一票否決制”為保障，全力推進高效快樂課堂的區(qū)域特色建設(shè)。

總之，豐都縣董家鎮(zhèn)歷經(jīng)課改三年的探索與實踐，總結(jié)出走“高效快樂課堂”之路，是符合董家鎮(zhèn)農(nóng)村課改的實際情況，只有教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，期考得快樂，我們的辦學(xué)思路才能得到社會認可，人民群眾才會滿意，“辦好學(xué)校，教好學(xué)生”的目標才不會落空，我們的教師才會有成就感，我們的學(xué)生才會有幸福感。

2013年4月22日

第二篇：高效課堂課改工作主要經(jīng)驗

常豐鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂課改工作主要經(jīng)驗

我校實施高效課堂教學(xué)模式以來，在實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一年實踐，取得了初步的成效。

一、“高效課堂”課改工作的總體思路

我校高效課堂課改工作主要采用“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式,其基本精神為“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)”；價值取向為：讓學(xué)生快樂嘗試，在嘗試中體驗成功，在嘗試中創(chuàng)新；內(nèi)涵為“全、主、合”，即“全”：面向?qū)W生全體、學(xué)生全員參與、全程參與、全面發(fā)展；“主”：學(xué)生自主，主動學(xué)習(xí)； “合”：小組合作、合作探究。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，二、“高效課堂”課改工作主要做法

1.試行“導(dǎo)學(xué)案”備課?！皩?dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，切實落實構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。一是打破教師對課堂的過度包辦。教師對課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師對設(shè)計問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對評價的包辦；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對活動過程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對解疑的包辦。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評價標準。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。

（1）由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準備工作。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個部分。

（2）由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。“后教”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

“先學(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨自學(xué)教材，獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識。“后教”一般在10分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達到釋疑解難，突破重難點的目的?！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。（3）由“課后落實”到“當堂落實”的轉(zhuǎn)變 當堂落實指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當延長），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，老師把知識點以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學(xué)們請教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點評或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對解決的問題進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識，老師又設(shè)置問題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對知識進行拓展鞏固；最后當堂檢測學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課）。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

5.教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念。高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

三、今后工作打算

1.學(xué)案編寫--應(yīng)符合實際：一份好的學(xué)案必須從實際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個問題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，表揚自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會分析問題，學(xué)會利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。

3、互動交流--應(yīng)講求實效：互動交流階段對于學(xué)生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個問題：①進行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進行釋疑解難時，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點，表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。②進行生生互動交流時，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學(xué)習(xí)進程，同時要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學(xué)習(xí)。

總之，我們對高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！

第三篇：高效課堂課改亮點工作（范文）

中村小學(xué)高效課堂亮點工作

一、快樂成長在閱讀

每天下午開設(shè)了三十分鐘的 “悅讀時光”課，教師陪伴學(xué)生進行快樂閱讀，共同成長。學(xué)生通過撰寫閱讀筆記，交流閱讀體會，切實提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，有效地擴大了學(xué)生的知識面，營造了濃厚的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍。

二、群星璀璨亮校園

為了鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生德育。從學(xué)校德育工作的實際情況和學(xué)生成長的實際需要出發(fā)，真正從“近、小、實、親”做起。為此，我校從2014年11月份開始在同學(xué)中開展評選 “班級之星”“校園之星”活動。通過在同學(xué)身上找長處，在同學(xué)當中找榜樣，在同學(xué)當中樹新星活動，“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“鍛煉之星”“誠信之星”“合作之星”“寫作之星”等十余種“校園之星”遍地開花，成為中村小學(xué)一道亮麗的風景。同學(xué)們真正感到：學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊，真實可親，實實在在。同時也有助于推動“高效課堂”快速、穩(wěn)步進行，營造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的上進氛圍，進一步構(gòu)建了優(yōu)良的班風、學(xué)風和校風。

三、糾錯有法寶，教育有實效

為切實了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，改進課堂教學(xué)效果，我校每位教師都人手一本“糾錯本”，每次批改作業(yè)后，都會將學(xué)生作業(yè)的錯誤類型、錯誤學(xué)生、錯題原因、改進措施等進行細致分析，以此來強化學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，使老師的教學(xué)更具針對性與時效性。

四、閱讀生活化，學(xué)習(xí)終身化

中村小學(xué)自開展高效課堂改革以來，非常重視教師閱讀品質(zhì)的提升，在教師專業(yè)發(fā)展上堅持“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的師資培養(yǎng)理念。今年，根據(jù)教體局關(guān)于教師開展讀書活動實施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排，圍繞“建設(shè)書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園”這一主旨，在校內(nèi)精心組織了自主閱讀與集中閱讀相結(jié)合教師讀書系列活動。學(xué)校2014年9月份以來先后為老師購買了八千多元的教育類書籍，并組織全體老師認真閱讀。上學(xué)期重點組織全體教師集體閱讀了《為了自由呼吸的教育》，要求每位教師摘抄了五千字以上的讀書筆記，并寫下了心得體會；本學(xué)期正在組織全體教師重點閱讀《給教師的建議》《帕夫雷什中學(xué)》。每周例會上學(xué)校都會組織全體教師分學(xué)科分享各自閱讀的體會收獲，并推薦一名教師到講臺上圍繞主題結(jié)合課改實際交流自己的心得。自主閱讀就是教師利用課余時間和節(jié)假休息時間，認真閱讀學(xué)校為其購買的自選書目，并認真完成讀書筆記的摘抄工作。

五、主題教研，專題講座，校本培訓(xùn)促課改

為提高教研活動的有效性、針對性，打造高效課堂，學(xué)校每周二晚上組織形式多樣的高效課堂主題教研和專題講座活動。我校結(jié)合實際情況，完善校本研修制度，對校本培訓(xùn)進行了有益的嘗試和探索，構(gòu)建了“一月一比賽一講座”培訓(xùn)模式，掀起“重思想、比技能、講業(yè)績”的校本培訓(xùn)活動。我校先后組織了青年教師高效課堂教學(xué)擂臺賽、粉筆字書寫比賽、高效課堂心得體會征文比賽、教學(xué)課件設(shè)計比賽等。2014年9月份以來先后舉行了五場關(guān)于高效課堂建設(shè)的講座。本學(xué)期，我校創(chuàng)新教研模式，全面開展高效課堂分組教學(xué)研討活動?；顒臃绞綖檎Z文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科按高、中、低年級各分成三小組。每個備課組的選出至少一半教師各承擔高效課堂常態(tài)公開課執(zhí)教任務(wù)。課前由備課組長確定課題，組內(nèi)集體備課，執(zhí)教老師在試教的基礎(chǔ)上進行“同課重構(gòu)”，隨后開展公開教學(xué)觀摩活動，課后，組內(nèi)再進行集體研討。教研活動強化了學(xué)科特色，在探究課堂教學(xué)效率的最大化的同時也實現(xiàn)了教研效益的最優(yōu)化。

今后，我校繼續(xù)本著“倡簡、務(wù)本、求實、有效”的原則扎實推進“高效課堂”教研活動，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并合作解決教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)共同進步、共同提高的教研工作目標。

中

村

小

學(xué) 2015年4月26日

第四篇：快樂高效課堂

“快樂高效課堂”實施方案

構(gòu)建和諧教育，創(chuàng)建快樂校園，是當前我校乃至全市教育工作的重要任務(wù)之一，快樂校園建設(shè)的核心是課堂教學(xué)，是促進課堂教學(xué)，是構(gòu)建“快樂課堂”。為此，我校積極推行“快樂高效課堂”教學(xué)模式，特制定實施方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

建設(shè)快樂校園就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使校園成為學(xué)生的家園、樂園，使學(xué)生愿意來，留得住、學(xué)得好?！叭伺c人，人與環(huán)境，人與時空，教與學(xué)”的四個和諧是“快樂校園”建設(shè)的精髓所在。而教與學(xué)的和諧是“快樂校園”建設(shè)的最終落腳點。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗到教與學(xué)的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學(xué)生能夠心情舒暢的自覺主動地去學(xué)習(xí)，徹底改變以往教師在教學(xué)目標上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德情操和價值取向的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上更加注重知識的拓展；在作業(yè)布置上，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學(xué)方法上以表揚鼓勵為主，積極運用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使教師的教學(xué)真正面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展，使教師真正成為學(xué)生喜歡的教師，使每個學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體內(nèi)容及要求：

（一）課堂教學(xué)以 “快樂高效課堂”教學(xué)模式為主?！翱鞓犯咝дn堂”教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2、“兩條線”：

學(xué)生：預(yù)習(xí)定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高

教師：激趣導(dǎo)入→目標確認→引導(dǎo)探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正

3、“三為主”：即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4、“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

（二）、“快樂高效課堂”教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)

1、激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。

2、預(yù)習(xí)定標：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認目標。

3、合作達標：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4、互動展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應(yīng)及時對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

5、小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學(xué)習(xí)目標。

6、反饋矯正：教師針對當堂所學(xué)內(nèi)容和目標設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應(yīng)用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。

（三）課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：

1、給學(xué)生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三

講三不講”原則。

2、教師在課堂上要面向全體學(xué)生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

3、安排環(huán)節(jié)設(shè)計問題，要有趣味性。一要做到所學(xué)知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，有較強的針對性。二要使設(shè)計的題目有較強的趣味性，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。作為課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)各具特色的教學(xué)模式，形成自己的課堂教學(xué)特色，并在實踐中不斷充實完善。

4、備課提倡備精案、備略案；要把典范的、重點的、有代表性的、能夠起到舉一反三作用的內(nèi)容，每學(xué)期備上一定數(shù)量，其他的內(nèi)容則可寫提綱挈領(lǐng)式的略案；要重視導(dǎo)學(xué)案（或?qū)W(xué)提綱）的設(shè)計，使之成為教學(xué)案的重要組成部分，為課堂教學(xué)服務(wù)。

5、對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學(xué)生心靈深處；各科作業(yè)盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

三、創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學(xué)模式的措施

1、學(xué)校成立了“快樂高效課堂”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、召開全體教職工會議，傳達創(chuàng)建“快樂高效課堂”教學(xué)模式的實施方案，讓每位教師明白“快樂高效課堂”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及實施步驟。

3、以教研組為單位集中學(xué)習(xí)“快樂高效課堂”教學(xué)模式中的“激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正”的六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、各教研組選出骨干教師舉行“快樂高效課堂”教學(xué)模式的示范課，以帶動全校課堂教學(xué)模式改革向縱深發(fā)展。

5、各教研組根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和示范課的情況，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，找出問題與不足，以便于今后工作的開展。

第五篇：“課改杯”高效課堂大賽總結(jié)

XX中心學(xué)校首屆“課改杯”高效

課堂大賽總結(jié)

首屆“課改杯”高效課堂教學(xué)比賽作為我校教育教學(xué)活動中的一項重點工作，也是今年教體局教育教學(xué)重點工作之一，本次活動僅僅是開始。本次活動從4月11日開始到4月25日結(jié)束，歷時兩周，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各主要學(xué)科，全校共26位教師參加了本次課堂教學(xué)比賽，并從中評選出特等獎4名，一等獎8名, 二等獎14名?？v觀本次教學(xué)比賽，參賽教師準備充分，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎(chǔ)上，學(xué)校又以教研組形式進行評課研討，指出其長處和不足，從而使整個“課改杯”教學(xué)活動至始至終充滿了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

一、大賽突出的優(yōu)點

1、態(tài)度認真：課堂大賽既是廣大教師展現(xiàn)風采的舞臺，更是相互學(xué)習(xí)交流的平臺。老師們比較重視，很多老師準備充分，反復(fù)“磨課”，精心設(shè)計，深思熟慮，精益求精。同時，積極觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，有些教師還跨學(xué)科聽課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進步，體現(xiàn)出我校教師昂揚的工作熱情和積極向上的精神風貌。

2、理念先進：大部分老師都能突出學(xué)生的主體地位，能留給學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究，師生積極互動。很多參賽教師能尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，適時對學(xué)生進行鼓勵和表揚，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

3、促進教研：授課結(jié)束后，各學(xué)科組長、及時召集參賽教師進行了總結(jié)，對每位教師的課都指出了其優(yōu)點和努力方向，促進老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進了校本研訓(xùn)的深入開展。

4、素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、普通話好、語言精當簡煉，板書規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導(dǎo)學(xué)案的同時能較好的對學(xué)生的展示內(nèi)容進行小結(jié)及過渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書，為學(xué)生掌握與理解課文提供一個平臺；楊婷老師語文七色光的教學(xué)完全放手讓學(xué)生在課前通過小組合作學(xué)習(xí)后當小老師進行講解與展示充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；數(shù)學(xué)老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學(xué)生在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，楊吉杰在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實較好，王桂華能針對導(dǎo)學(xué)案教給學(xué)生自學(xué)方法，尤玲能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)，并能調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)到位，張偉九年級復(fù)習(xí)課能以學(xué)生為主，讓學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)知識，教師只是起到主導(dǎo)作用。以上教師的表現(xiàn)成為大賽一個的亮點。

二、大賽反映出的問題

1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無問題、無復(fù)習(xí)、無檢查、無情境，簡單枯燥，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、低效互動多，當堂落實少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標的落實，更不能將教學(xué)目標落實到底。

3、重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對每一個學(xué)生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠深入全面，所以作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。

4、匯報表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來越受到挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生自主時間，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的方法和效率，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，越來越受到重視。

5、參賽教師的主要不足是文本解讀簡單膚淺。這方面的主要表現(xiàn)是：部分教師業(yè)務(wù)功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知識處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無巨細，面面俱到，重點難點問題不夠突出，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。

6、問題設(shè)計，學(xué)法指導(dǎo)和合理控制教學(xué)節(jié)奏有待加強。要精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并給學(xué)生充足的自主探究時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個原則：針對性原則：要針對課程標準和重難點知識；生活性原則：問題要貼近生活、貼近學(xué)生；挑戰(zhàn)性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；適度性原則：要符合學(xué)生認知水平，更要精選、適量。

合理控制教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)要有計劃性，不盲目追趕教學(xué)進度。課前能提醒學(xué)生做好上課相關(guān)準備。把握好課堂節(jié)奏，科學(xué)分配教學(xué)時間，不前緊后松，不拖堂。

要關(guān)注方法指導(dǎo)：老師及時總結(jié)和指導(dǎo)答題方法，及時糾正學(xué)生問題。

7、本次比賽教師沒有達到全員參與，尤其是一些青年教師也沒有參與進來，令人遺憾。課改是一項艱巨而又漫長的系統(tǒng)工程，只有全員動起來，思想統(tǒng)一，行動統(tǒng)一，思路決定出路，行動決定未來。

三、教學(xué)建議

一是要深刻認識到：衡量課堂高效與否的標準不是看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好。講是教學(xué)中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂的極端低效！學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教學(xué)的失敗是包辦！懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學(xué)生！只有讓學(xué)生從“學(xué)

會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”,學(xué)生才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能突出學(xué)生的主體地位。

其次，廣大教師要深刻認識到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因為學(xué)科功底不好的緣故。因此要進一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，進一步提升自己的專業(yè)水平，這是一名教師的立足之本。

第三，要落實課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標對教材進行必要的整合。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容，要緊緊圍繞一條主線，對教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，要做到重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，在學(xué)生的頭腦中形成清晰完整的知識結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，并做到綱舉目張，努力使自己的課堂重點突出、詳略得當、化繁為簡、深入淺出。

第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容富有時代感。

第五，提高對當堂訓(xùn)練重要性的認識：“課堂教學(xué)目標達成度”是衡量和評價課堂的重要標準！沒有課堂落實，就沒有高效課堂。好記性不如爛筆頭，不僅注重學(xué)生的口頭反映，更注重學(xué)生的筆頭落實。提高課堂教學(xué)效益，必須加強信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當堂訓(xùn)練。二是實現(xiàn)當堂訓(xùn)練有幾條途徑：首先分段講授，講練結(jié)合；其次，口筆結(jié)合，當堂訓(xùn)練。再次，保證時間。三是注重課型的研究和運用。

“課改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結(jié)束的是一個活動,而持續(xù)的應(yīng)該是我們對學(xué)生、對學(xué)科課程把握的一個內(nèi)驅(qū)力。要打造高效課堂，教師需要集體協(xié)作，同伴互助，更需要教師自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。老師們不能只顧忙于常規(guī)性的教學(xué)，不反思回顧自己的實踐。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。三流的教師忙于教學(xué)事物，二流的教師善于教學(xué)積累，一流的教師勤于教學(xué)思考！每位教師都要認真規(guī)劃、定位好自己的教學(xué)生涯，不甘平庸，追求超越。正如校長所說，“本次活動要開拓創(chuàng)新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學(xué)高效模式”。就讓我們在實際的學(xué)科教學(xué)中繼續(xù)踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊涵的教師的創(chuàng)造之美、師生的互動之美、投入的情感之美、學(xué)科的特點之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創(chuàng)新之美、踐行的成長之美??.山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 2014-5-14

附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎名單

略