第一篇：復(fù)式教學(xué)小助手培養(yǎng)

淺談復(fù)式教學(xué)中小助手的培養(yǎng)

漢中市略陽縣兩河口鎮(zhèn)中心小學(xué)———岳明華 郵編：724305近幾年，復(fù)式教學(xué)一直是從事小學(xué)基礎(chǔ)教育的老師們關(guān)注的熱點，因為一個“復(fù)”字，所以教學(xué)方面就存在著顯著的復(fù)雜性，比單式教學(xué)繁難的多，如“動”、“靜”必須做到同步，要解決好這個問題，教師要做的就是必須培養(yǎng)好自己的小助手，讓小助手在復(fù)式教學(xué)的同步中發(fā)揮作用。那么，從哪些方面培養(yǎng)小助手呢？

一、對小助手的能力要教師直接培養(yǎng)

復(fù)式教學(xué)中，教師即使使出渾身解數(shù)也很難唱完一節(jié)課的戲，如何做到有效提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，就得在培養(yǎng)小助手上下功夫。（1）對小助手進(jìn)行思想品德方面的培養(yǎng)，一般來說，小助手要成績優(yōu)異，熱心為大家服務(wù)，帶頭遵守紀(jì)律，有一定的語言表達(dá)能力和組織管理能力。從這些方面入手對小助手進(jìn)行直接培養(yǎng)，發(fā)揮他們的作用，從而保證在有效的時間里，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效率。（2）對小助手進(jìn)行基本常識培養(yǎng)，如手勢語，符號語的使用，小助手必須要做到心領(lǐng)神會，運用自如，在操作中，要選擇好站立的位置，-1-1 根據(jù)課堂情況，掌握好學(xué)習(xí)速度的快慢，懂得課內(nèi)走動要輕聲慢步等基本常識。例如：教師正在和這個班級一起討論交流問題，那個班自動作業(yè)已經(jīng)完成，這時小助手就可以和大家一起用手勢語言檢查作業(yè)情況。如：舉右手，作業(yè)完成；舉左手，作業(yè)未完成；掌心向前，作業(yè)全對；掌心向后，作業(yè)對一半；全錯的，雙手掌心同時向上。做判斷題時，伸出右手的大拇指和二拇指代表對了，形狀像老師批改作業(yè)時打的鉤；左右兩個二拇指交叉成“X”狀代表錯了。這樣的手勢語言避免了課堂上聲浪的互相干擾，這樣“靜”中有“動”、“動”中有“靜”，使教學(xué)井然有序地進(jìn)行，節(jié)省了時間，可謂兩全其美。（3）對小助手要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提前教給教給他們一些工作方法，首先讓他們明白自己工作的意義和職責(zé)，該做什么，怎樣去做。如，怎樣收發(fā)練習(xí)本，怎樣給別人背書，怎樣組織同學(xué)討論，怎樣輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)，怎樣幫助不守紀(jì)律的同學(xué)等一系列的工作方法。這一程序有利于提高小助手的工作能力，使他們熱愛這份工作。小助手們掌握了一些工作方法后，要想使工作質(zhì)量高，老師還得根據(jù)他們的愛好、特長進(jìn)行分工。如各科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，語文成績特別好的，擔(dān)任語文科代表，記憶力特強(qiáng)的擔(dān)任背書組長，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的擔(dān)任口語交際組-2-長，字寫得棒的擔(dān)任書法組長等等。這一程序有利于學(xué)生特長的發(fā)揮，更有利于學(xué)生個性的張揚。為了讓小助手時刻有緊迫感，也為了讓落選的同學(xué)也有展示自我的機(jī)會，我還制訂了小助手更換制度和獎勵制度，一個班有了這么一支強(qiáng)大的小助手，使那些學(xué)困生個個有人幫助，人人有了成功的希望。老師在這種濃濃的幫輔氛圍中實施新課程的教學(xué)覺得輕松愉快，小助手在這種氛圍中工作既培養(yǎng)了自己的工作能力，又使自己的特長得到發(fā)展

二、小助手的能力在復(fù)式教學(xué)過程中的自我培養(yǎng)。復(fù)式課堂教學(xué)，為小助手提供了直接鍛煉的機(jī)會，使他們在指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)，自我約束等方面得到了很好的自我培養(yǎng)。（1）儀表動作方面的自我培養(yǎng)，小助手在開始出現(xiàn)時，他們不自然，拘束礙限，但過一段時間的課堂實踐和鍛煉，他們顯得自然大方，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有條不紊，他們能從自己的老師身上汲取優(yōu)點，講究儀表，舉止得體，增強(qiáng)了自控能力，養(yǎng)成了老練、成熟的助學(xué)能力。小助手的這種自我能力的培養(yǎng)，很好地解決了復(fù)式教學(xué)中“動”與“靜”的協(xié)調(diào)性。（2）靈活助學(xué)的自我培養(yǎng)。一般來講，“靜”的教學(xué)指導(dǎo)過程，小助手是按教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容指導(dǎo)的，但課堂教學(xué)是一-3-個充滿動態(tài)，充滿活力，富有變化的過程，教師課前準(zhǔn)備再周密，教學(xué)中，也難免會出現(xiàn)“動”、“靜”銜接的空檔。能彌補(bǔ)這空檔的，須有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次聽課中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，課堂上，三年級新授課，動態(tài)教學(xué)，四年級按要求在完成作業(yè)靜態(tài)教學(xué)，十分鐘后，老師的動態(tài)教學(xué)仍在進(jìn)行，已超出了動態(tài)教學(xué)時間，四年級的一名小助手知道同學(xué)們的作業(yè)已完成，他靈機(jī)一動，在小黑板上添加了一道題，大家立即投入到學(xué)習(xí)中去了。這個小助手，讓我忽然明白了：要提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)好小助手是關(guān)鍵之一。他能幫老師補(bǔ)差，如三年級幫一年級或四年級幫二年級，其效果一定會很好的。因為復(fù)式教學(xué)直接教學(xué)時間少，自動作業(yè)時間多，這看起來是一個不利因素，但如果注重培養(yǎng)和發(fā)揮小助手“助教”的作用，會收到“事半功倍”的效果。

總之，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢，著力營造自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將直接教學(xué)過程變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生探索求知活動，將“靜”態(tài)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自主、合作的實踐性學(xué)習(xí)過程，從而有效的發(fā)揮復(fù)式課堂潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

第二篇：復(fù)式教學(xué)中小助手的培養(yǎng)和使用(劉)

淺談復(fù)式教學(xué)中小助手的培養(yǎng)和使用

摘要：通過課前訓(xùn)練、課內(nèi)觀察以及培養(yǎng)小助手的各種能力，提拔后進(jìn)生等方法選拔和培養(yǎng)小助手。對小助手進(jìn)行合理分工，多引導(dǎo)、多鼓勵他們，使其為教學(xué)服務(wù)，從而最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練

觀察

提拔

配合管理

輔導(dǎo)

合理分工

引導(dǎo)

鼓勵

眾所周知，復(fù)式教學(xué)時間緊、頭緒多、任務(wù)重，因此，一直以來都是廣大教師感到頭疼的問題。他們認(rèn)為：教師一堂課要對好幾個年級進(jìn)行直接教學(xué)，當(dāng)教師集中精力向某個年級進(jìn)行直接教學(xué)時，另外幾個年級作業(yè)做得如何？課堂紀(jì)律怎樣？教師都無暇顧及，常常會顧此失彼。然而，我并不這樣認(rèn)為，我認(rèn)為復(fù)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于你有沒有使用小助手，能否充分發(fā)揮小助手的作用。

復(fù)式教學(xué)中為什么一定要使用小助手呢？從學(xué)生角度講：小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自學(xué)能力，若不加強(qiáng)管理，具體輔導(dǎo)，自動作業(yè)就很難順利完成，達(dá)不到預(yù)期的效果；從教師角度上講：一心無二用，在一段時間里，只能對某一個年級進(jìn)行直接教學(xué)，對其它年級則安排自動作業(yè)，教師大部分精力都投入到直接教學(xué)中，無暇顧及其它年級的自動作業(yè)，只有依靠小助手協(xié)助教師，幫助小學(xué)生作業(yè)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、選拔小助手。

要使用小助手，首先要選好苗子。從學(xué)生中選拔思想過硬、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、身體健康、反應(yīng)快、有一定實際工作能力的學(xué)生作為小助手的人選。苗子選好后，教師要堅持不懈地做思想教育工作，在學(xué)習(xí)上提出較高的要求，在課堂上讓他們多讀、多寫、多算、多回答問題，重視他們。讓他們在學(xué)生中樹立威信，然后向?qū)W生宣布：任命××同學(xué)為××學(xué)科的小助手，使擔(dān)任小助手的學(xué)生擁有榮譽感、使命感，覺得不能辜負(fù)老師和同學(xué)的重托。

二、培養(yǎng)小助手。教師在培養(yǎng)小助手時要注意做好以下四方面工作：

第一、課前訓(xùn)練。加強(qiáng)對小助手的課前訓(xùn)練是培養(yǎng)小助手的一種必不可少的方法。先讓小助手弄清、弄懂學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，他們才有輔導(dǎo)其他人的能力。如：對難字的讀音、意思的理解，難題的做法，甚至怎樣出示卡片等等都要詳細(xì)輔導(dǎo)。

第二、課內(nèi)觀察。教師除做好直接教學(xué)工作外，還要觀察、了解小助手在課堂上的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，絕不允許錯誤知識蔓延。對于小助手的枝節(jié)問題、小毛病也不能放過。積極幫助小助手改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三、努力培養(yǎng)小助手的工作能力。主要培養(yǎng)以下幾種能力：

1、配合能力。如有時學(xué)生完成自動作業(yè)后無事可做，有的說話，有的“枯坐”，小助手要及時找一些材料，為其他學(xué)生布置一點學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其有事可做。

2、管理能力。間接教學(xué)中，學(xué)生紀(jì)律混亂時，小助手能予以維持。

3、輔導(dǎo)能力。要培養(yǎng)他們會糾正其他學(xué)生錯誤的能力。第四、適當(dāng)起用學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生充當(dāng)小助手。適當(dāng)選用后進(jìn)生當(dāng)小助手，也有一定的積極作用，會改變后進(jìn)生的心理狀態(tài)，使后進(jìn)生逐漸變得自信、自尊、自強(qiáng)。他們的學(xué)習(xí)積極性一旦調(diào)動起來，就可能成為學(xué)習(xí)上的尖子。培養(yǎng)后進(jìn)生當(dāng)小助手可采用下列方法：

1、固定輪值。把他們編入“小助手輪流值班表”內(nèi)，使后進(jìn)生具有榮譽感，而替代原來的自卑感，增強(qiáng)他們的自信，為他們好好學(xué)習(xí)注入動力。

2、先走一步，笨鳥先飛。教師先輔導(dǎo)后進(jìn)生小助手，他們再輔導(dǎo)低年級學(xué)生完成作業(yè)。這樣他們不但學(xué)好了自己應(yīng)學(xué)的課程，還幫助了其他同學(xué)，收到事半功倍的效果。

3、適時邀請后進(jìn)生當(dāng)小助手。這樣做對后進(jìn)生起到了鼓舞作用，他們自然會專心學(xué)習(xí)。但要注意這個時機(jī)，這就要求教師密切觀注學(xué)生動態(tài)，對學(xué)生各方面情況詳細(xì)了解，有學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)積極性不如以前了，就邀請他做小助手，使其將精力投入到學(xué)習(xí)中去。

巧妙運用以上“三法”，后進(jìn)生在各方面必然會取得進(jìn)步，教師在授課中也會輕松許多。在復(fù)式教學(xué)中，選拔和培養(yǎng)好小助手只是第一步，而取得良好的課堂秩序和教學(xué)效果，還要會用小助手。

三、使用小助手。教師在使用小助手時還需注意以下幾個問題：

第一、對小助手的分工要明確，負(fù)擔(dān)要適量。為了減輕小助手的工作量，應(yīng)實行一科一個小助手，做到一人一職。這樣分工明確、負(fù)擔(dān)適量才能充分發(fā)揮小助手的作用，取得良好的教學(xué)效果；

第二、采用多引導(dǎo)、多鼓勵的方法。小助手畢竟還是小學(xué)生，不能苛求，也絕不能一切依賴小助手，不能只使用不培養(yǎng)。對小助手在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)耐心地對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，而不應(yīng)對小助手訓(xùn)斥、埋怨、責(zé)怪，這樣容易挫傷小助手的積極性。對小助手工作成績要多表揚、鼓勵，激發(fā)小助手們奮勇向上。

總之，小助手雖小，但在復(fù)式教學(xué)中的作用不可忽視。這種小助手的“小”力，千萬不可低估。為此，還需廣大復(fù)式教學(xué)者努力培養(yǎng)一支得心應(yīng)手的小助手隊伍，只有這樣才能搞好復(fù)式教學(xué)，才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：班級小助手培養(yǎng)

一、挑選干部

1、定條件

在小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實小學(xué)生是很喜歡當(dāng)班干部的，教師還可以利用選班干部的機(jī)會樹立良好的班風(fēng)。在我接的這個班中，一年級時，幾乎每個學(xué)生都想當(dāng)班干部。我就提出：“要想當(dāng)班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀(jì)律，自覺完成作業(yè)，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人?！?/p>

關(guān)注我們班中的每一個學(xué)生，看看哪些學(xué)生能主動為集體做事？哪些同學(xué)能

提醒同學(xué)守紀(jì)律？哪些同學(xué)勞動積極，集體的事主動做，認(rèn)真做，搶著做？哪些同學(xué)說話有號召力？哪些同學(xué)有特長？了解孩子的特點，做到心中有數(shù)。

觀其行、聽其言，慎重選擇，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿、特長、能力組成臨時班委，考察一段時間后再經(jīng)過全班同學(xué)的民主選擇，最終確定班委。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質(zhì)。老師就指派這些同學(xué)組成臨時的班委會。從三年級開始，老師就可以讓學(xué)生自己競選班干部了。這樣學(xué)生的工作就會更積極主動。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時，要針對學(xué)生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生安排為班長小助手，1）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發(fā)事件，并向我作匯報。2）對班級中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行阻止（例：同學(xué)間互送小禮物、啪啪圈）。

3）負(fù)責(zé)日常有關(guān)工作，檢查上課和活動的出勤等。頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)好的安排為學(xué)習(xí)小助手，1）負(fù)責(zé)早上的早讀。

2）了解學(xué)生交作業(yè)情況，并督促學(xué)生把作業(yè)按時完成好。

3）注意班級同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，與有關(guān)課代表一起及時向任課老師反映。

4）隨時指出并及時糾正學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。

5）協(xié)助老師幫助學(xué)習(xí)成績退步及學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

上學(xué)較早，能遵守紀(jì)律的同學(xué)安排為紀(jì)律小助手，負(fù)責(zé)打考勤，并協(xié)助學(xué)習(xí)委員主持早讀。

唱歌、跳舞好的安排為文藝小助手，負(fù)責(zé)班上的節(jié)目排練，并兼任音樂科代表。

體育好的安排為體育小助手，負(fù)責(zé)班上的集合、做操，并兼任體育科代表。

做事細(xì)心的人安排為勞動小助手，1）指導(dǎo)衛(wèi)生、值日生的工作，負(fù)責(zé)清潔的監(jiān)督和檢查，并每天查看學(xué)校對班級的檢查情況。

2）定期檢查書桌衛(wèi)生。3）一周衛(wèi)生總結(jié)。生活小助手

1指導(dǎo)營養(yǎng)餐值日生的工作。

2）保持圖書角、班級借筆處的整潔，阻止同學(xué)在講臺上玩耍、吃飯等。懂禮貌,知對錯的安排為禮儀小助手。

對同學(xué)有禮貌的說法、做法進(jìn)行表揚，對同學(xué)不禮貌的言行進(jìn)行勸說并阻止。

同時以座位為準(zhǔn)，把班級分為八個小隊，選一個做事負(fù)責(zé)的學(xué)生為小隊長，負(fù)責(zé)收發(fā)各科的作業(yè)。

再以座位為準(zhǔn)，以前后的四個學(xué)生為一個小小組，選一個成績最好的學(xué)生為小小組長，負(fù)責(zé)每天的作業(yè)檢查，并匯報作業(yè)完成情況給學(xué)習(xí)委員，同時檢查小小組內(nèi)的學(xué)生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊長兼任。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、培養(yǎng)責(zé)任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當(dāng)干部說明了什么？我為什么要當(dāng)班干部？借此來教育班干部要珍惜同學(xué)們的信任，努力為班級服務(wù)；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務(wù)之便徇私舞弊，要心有班級。班主任還要教育他們堅持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動，要講實效；工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任，不能推卸責(zé)任。這樣班級才能把管理好。

2、指導(dǎo)管理方法。在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導(dǎo)班干部的工作方法，如：怎樣主持班會課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細(xì)講解和示范。

四、時刻指導(dǎo)、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級事務(wù)時要有意識地讓班干部在場，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術(shù)；班主任還要創(chuàng)造放手讓他們多干的條件，讓他們在工作實踐中提高自身的工作能力。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時，班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導(dǎo)、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學(xué)們才會服從班干部的管理，所以班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創(chuàng)造機(jī)會，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評教育，讓其認(rèn)識到自己的錯誤。

3、要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴(yán)格要求

在班干部開展班級工作中，難免會出現(xiàn)失誤，此時，班主任要嚴(yán)厲批評并教育班干部，但盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。但對于班干部犯的很嚴(yán)重的錯誤，班主任要當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)厲批評教育，并把不改正錯誤的班干部撤職，以樹立良好的班風(fēng)。

七、漸漸加碼

在一、二年級時，班主任要對班干部半扶半放，從三年級開始就可以放手讓班干部管理班級，并讓班干部幫老師批改簡單的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生。從四年級開始可以指導(dǎo)班干部上內(nèi)容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對于班干部在班上上課的事要認(rèn)真指導(dǎo)。我是先給全班發(fā)一張本期的學(xué)習(xí)要點，讓全班了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再發(fā)一張上課的程序，指導(dǎo)班干部上課?，F(xiàn)在我班的學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有的班干部上的課還很不錯，連數(shù)學(xué)老師也開始讓班干部上課。在下學(xué)期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學(xué)生中，讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任只要把班干部培養(yǎng)好了，工作就會事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而建立一個優(yōu)秀的班集體。

三級培養(yǎng)目標(biāo)

一級目標(biāo)：一二年級，“扶”小助手，樹立服務(wù)意識；二級目標(biāo)：三四年級，“幫”小助手，培養(yǎng)管理能力；三級目標(biāo)：五六年級，“放”小助手，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。通過三級培養(yǎng)，學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價值觀逐漸形成，自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助優(yōu)良班風(fēng)基本形成。四項培養(yǎng)制度

學(xué)校通過小助手上崗選舉制、工作責(zé)任制、定期培養(yǎng)制、鍛煉輪換制等四項培養(yǎng)制度，讓學(xué)生人人能當(dāng)小助手，個個爭做好助手。該校各班級設(shè)置了“三大助手”崗位：一是總助手；二是課堂助手，包括課前三分鐘助手、預(yù)習(xí)助手、糾錯助手、評講助手、音樂助手、體育助手、美術(shù)助手、自習(xí)助手、四大主要學(xué)科助手、各小組助手、值日助手；三是課外助手，有生活助手、勞動助手、衛(wèi)生值日助手、校內(nèi)安全助手、路途安全助手等。學(xué)校鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的特長和愛好，自選崗位、自愿報名。實行差額無記名投票選舉產(chǎn)生班級小助手成員，每屆任期為一學(xué)期，特別優(yōu)秀的可連選連任。

小助手一經(jīng)選出，班主任便組織召開班級小助手會議，明確班級小助手分工，讓他們熟悉各自的崗位職責(zé)和任務(wù)，要求既分工又要合作，并對他們所做工作進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。根據(jù)班級小助手管理方案，班級每學(xué)月、學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，對工作成效顯著的小助手進(jìn)行表彰獎勵，對工作效果不夠理想的小助手進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。

同時，班主任定期對班級小助手進(jìn)行履職方法、能力的培養(yǎng)。一是由總助手召集班級小助手會議，班主任到會指導(dǎo)，進(jìn)行會上培養(yǎng)；二是班主任或科任教師利用周二下午針對小助手開展工作的具體情況對小助手進(jìn)行個別培養(yǎng)。為讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，讓每一個孩子個性都得到極致的發(fā)揮，該校還消除了“干部任期終身制”。根據(jù)小助手們自身的特點和履職效果，經(jīng)過班主任和全班學(xué)生評議，其崗位職務(wù)可以交換。如學(xué)習(xí)助手和總助手交換，小組助手和體育助手交換等。擔(dān)任小助手時間較長且效果顯著的，可以培養(yǎng)自己的“接班人”，培養(yǎng)合格后他可以“功成身退”，讓一批又一批的新人不斷成長。六大保障措施

為使班級小助手能夠長期、正常開展班級和課堂教學(xué)管理工作，促進(jìn)學(xué)生自主教育管理，該校制定了學(xué)生全員參與、教師精心培養(yǎng)、學(xué)校高度重視、家長密切配合、上級積極支持、落實激勵機(jī)制的六大保障措施。

各班級把課堂和教學(xué)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，在管理中得到鍛煉和提高。保證學(xué)生人人都有成為小助手的機(jī)會，人人都能夠當(dāng)上小助手。教師長期堅持對小助手進(jìn)行精心指導(dǎo)與培養(yǎng)，使小助手管理班級這一嶄新模式健康、持續(xù)發(fā)展。根據(jù)小助手開展工作情況不定期召開小助手會議，及時讓那些有經(jīng)驗、管理好的小助手，傳授自己成功的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相彌補(bǔ)不足，達(dá)到互相提高的目的。

同時，學(xué)校每個班級每學(xué)月進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，細(xì)心挖掘小助手們工作上的亮點，及時予以肯定和表揚。工作特別突出的，將被記入班級“功勞簿”或發(fā)給五角星“勛章”，對工作效果不夠理想的小助手進(jìn)行耐心幫扶指導(dǎo)，促使其工作更上層樓。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，并評選一批優(yōu)秀能干的小助手進(jìn)行表彰獎勵。

第四篇：培養(yǎng)班級小助手的有效途徑

培養(yǎng)班級小助手的有效途徑

槐樹小學(xué)yxz

一個班級班風(fēng)怎么樣，很大一部分在于班級小助手作用的發(fā)揮上。那么，如何有效地培養(yǎng)優(yōu)秀的小助手群體，使之發(fā)揮其最大潛能，成為班級管理的支柱？我認(rèn)為可以從如下方面著手：(一)、目標(biāo)長遠(yuǎn)，人人參與：

班主任應(yīng)當(dāng)建立長遠(yuǎn)目標(biāo)；讓人人都來當(dāng)班委。盡最大可能地給每位學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)教育的公平性。心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是——渴望被肯定?！辈簧賹W(xué)生都有做干部的欲望，讓更多的學(xué)生有機(jī)會做學(xué)生干部，讓教育真正面向全體學(xué)生，這是我們老師該完成的一項重要工作。所以，給每位學(xué)生一個為集體服務(wù)和鍛煉自我的機(jī)會。這樣做，體現(xiàn)了教育公平性的原則要求，不僅可以消除被任用的學(xué)生干部類似看不起同學(xué)、“高人一等”的感覺，又可以給更多的學(xué)生提供張揚個性、發(fā)展自我的機(jī)會。因此我的培養(yǎng)小助手的總體思路是低段“選”，中段“評”，高段“輪”——即是一二年級重點是教師發(fā)現(xiàn)，直接任命。三四年級重點是學(xué)生選，選出大家喜歡的同學(xué)做班委，再每月一評價。三年級每學(xué)期一屆班委，四年級每半期一屆。高段則采用人人參與自由組合（7人一組合）輪流制度，五年級自由組合半期一屆，每屆民主評議出最優(yōu)秀班委干部，到六年級就由“最佳班委干部”組成的強(qiáng)強(qiáng)陣容去迎接畢業(yè)沖刺。

（二）記住崗位，明確職責(zé)：

讓全班每個同學(xué)都知道班委各個崗位在班集體中的工作職責(zé)： ①班長 1）負(fù)責(zé)日常檢查督促工作。

2）對班級中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行阻止（例：課堂上寫紙條、在教室里打鬧等等）。

3）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發(fā)事件，并向班主任匯報。②學(xué)習(xí)委員

1）負(fù)責(zé)組織全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)，了解學(xué)生交作業(yè)情況，并督促學(xué)生把作業(yè)按時完成好。

2）注意班級同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，與有關(guān)科代表一起及時向任課老師反映。

3）隨時指出并及時糾正學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。4）協(xié)助老師幫助學(xué)習(xí)成績退步及學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。③音樂委員

1）組織各類班級校級文娛活動。2）做到課前有歌聲。④勞動委員

1）指導(dǎo)衛(wèi)生小組的清潔掃除并做好檢查工作。2）定期檢查書桌衛(wèi)生。⑤體育委員

1）幫助和督促班級同學(xué)認(rèn)真做好兩操。2）組織班級同學(xué)積極參加體育鍛煉。3）組織各類班級校級體育比賽。⑥生活委員

1）檢查督促班級和公共區(qū)域的清節(jié)衛(wèi)生。2）督促值日生及時傾倒垃圾。

3）保持圖書角、衛(wèi)生角的干凈整齊并做記錄。⑦紀(jì)律委員

1）記錄管理班級日常紀(jì)律情況。

2）監(jiān)督各班干部的工作情況，并記載班中有意義的事情。3）各類班級校級活動紀(jì)律管理和記錄。

（二）擦亮慧眼，做伯樂

班主任負(fù)有對一個班級教育管理和組織的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，班主任工作的背后必須要有一個得心應(yīng)手的班干部集體。作為班主任，要有一雙慧眼，善識“千里馬”。接到一個班以后，我首先是觀察：關(guān)注我們班中的每一個學(xué)生，看看哪些學(xué)生能主動為集體做事？哪些同學(xué)能提醒同學(xué)守紀(jì)律？哪些同學(xué)勞動積極，集體的事主動做，認(rèn)真做，搶著做？哪些同學(xué)說話有號召力？哪些同學(xué)有特長？了解孩子的特點，做到心中有數(shù)。如我班的余津津同學(xué)（班級紀(jì)管理）,文敏、王小予、（特長-舞蹈 音樂）張飛揚（做事認(rèn)真仔細(xì)）等??

三、班級宣傳、共同發(fā)現(xiàn)

開學(xué)一二周利用班會、早讀讓每個同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)、思考、找到你最喜歡——尊重和愿意聽他的、并很想和他成為好朋友的7 個人。接著，投票選出7人。然后召開班委會，自己選擇崗位，教師提出要求。

如文敏想當(dāng)班長，王小予想當(dāng)文娛委員、戴琰最愛讀書，想當(dāng)學(xué)習(xí)委員。??

（三）樹立威信，利于班干部進(jìn)行管理

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學(xué)生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經(jīng)常對學(xué)生說，班 干部是老師的助手，是為班級服務(wù)的，老師不在時，班 干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經(jīng)常表揚那些服從班干部管理的同學(xué)，嚴(yán)厲批評違紀(jì)者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經(jīng)常表揚班干部，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當(dāng)他們犯錯誤的時候可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間和他們在辦公室當(dāng)面教育，這樣就不會降低他在同學(xué)中的威信，讓他們更好的為班級服務(wù)。

（四）培養(yǎng)扶持，講方法

班干部有了一定的威信和自信，確立了服務(wù)意識，就要培養(yǎng)他們的組織能力和交際能力了。這時該放手讓班干部去工作，盡量讓他們獨立完成一些重要的工作。但要注意指導(dǎo)工作方法，適時幫助，否則會使班干部覺得壓力過重而失去信心。班級清潔衛(wèi)生區(qū)域分工——我讓班干部把任務(wù)分給同學(xué)?？赏瑢W(xué)們主動干的卻沒幾個。而且，保潔卻不潔。還說分得不公平，滿肚子怨言。班干部告訴我，她們都想挑輕活干。我告訴她們，這是好事呀！你可以把崗位公開，告訴他們?nèi)巳擞谢?，讓他們自己挑呀！挑得越晚，要吃虧的。班會課上，同學(xué)們排起了長龍似的隊伍，爭著搶崗位。班長忙著記錄，結(jié)果不到十分鐘崗位全被搶光。

要注意的是，當(dāng)班干部取得一定的成果時，一定不吝嗇語言的鼓勵，并在全體同學(xué)面前給以贊譽，使其獲得的體驗成為人格素質(zhì)的組成部分。總之，對班干部既要交給任務(wù)，有要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。如文敏的學(xué)月總結(jié)發(fā)言，自己寫稿子，自己爭取脫稿演講，取得成績后我在班級 中進(jìn)行了充分的表彰。

（五）耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法

學(xué)生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應(yīng)向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對于缺乏經(jīng)驗的低年級學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進(jìn)行眼保健操紀(jì)律管理、第一次進(jìn)行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學(xué)生很快就會適應(yīng)，基本能有條不紊地進(jìn)行班級管理。

另外要及時開好班干部會議。班干部畢竟也是孩子，雖然需要他們協(xié)助管理班集體，但班主任的指導(dǎo)是必不可少的。低年級的班干部能力更是有限，許多工作都不懂，很多時候老師還要手把手的具體指導(dǎo)，告訴他們該如何做。因此召開班干部會是很重的，這樣做不但能對每一項工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)，還能強(qiáng)化了班干部的責(zé)任意識，教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成良好的班風(fēng)。當(dāng)然，及時找班干部進(jìn)行個別交流與指導(dǎo)也是必不可少的。在班干部管理中如果發(fā)現(xiàn)問題，我會及時與他們進(jìn)行個別溝通，指出他們做的不夠好的地方，提出改正意見。這樣能夠有針對性地進(jìn)行管理方法指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)班干部的管理能力。

（六）、有效評價，開展班干部末位淘汰

有的學(xué)生剛當(dāng)上班干部很高興，很負(fù)責(zé)，但隨著時間長了，也會出現(xiàn)懈 怠。針對此問題，我發(fā)現(xiàn)需要有與之配套的評價和獎勵機(jī)制。比如每周班會課，先由班委對上星期的班級情況做總結(jié)，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學(xué)給每一位班委評價，根據(jù)班委對待工作的態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，能否及時完成各種監(jiān)督工作，記錄檢查工作是否認(rèn)真細(xì)致，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律情況是否很好，全班同學(xué)對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優(yōu)秀的班委干部，及時給于鼓勵，進(jìn)行班內(nèi)公示，頒發(fā)表揚信。并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結(jié)果與期末評選優(yōu)秀班干部相結(jié)合。

同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進(jìn)行民主測評一次，對評價不好，同學(xué)支持率最低的班委進(jìn)行淘汰。然后通過學(xué)生自薦和同學(xué)推薦，重新推選這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位班委都有危機(jī)感，如果不認(rèn)真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學(xué)生都有機(jī)會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當(dāng)選班干部，以當(dāng)上班委干部為榮。另外，我還在每一位學(xué)生心中樹立“做好班干部，讓班級因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。

總之，班干部的培養(yǎng)非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養(yǎng)，經(jīng)歷過風(fēng)雨后你一定會看見彩虹。但不管是怎樣培養(yǎng)，我覺得其前提條件是師生的感情基礎(chǔ)。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的主旨思想。正是有了平時我對學(xué)生的關(guān)心、尊重與理解。

第五篇：班主任的得力小助手的培養(yǎng)-班主任工作經(jīng)驗

班主任的得力小助手的培養(yǎng)

文/郝長森

培養(yǎng)班級小助手，既能減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。但我時時刻刻都沒有忘記自己肩負(fù)的重任，沒有忘記家長信任的目光，不敢辜負(fù)學(xué)生期盼的眼神。由于自己在班級管理上付出了大量的心血，所以我?guī)У陌嗉壈囡L(fēng)良好。

一個優(yōu)秀班集體的形成，離不開班主任和各科任老師的艱辛勞動，但由于學(xué)生的自制力較差，而且學(xué)生人數(shù)較多，僅靠班主任單槍匹馬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、過硬的班干部隊伍，協(xié)助班主任開展班級工作。如何培養(yǎng)有管理能力，能獨當(dāng)一面，有工作責(zé)任心，隨時能與班里的“歪風(fēng)”作斗爭的班干部呢？以下便是我在班干部培養(yǎng)中的點滴體會。有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手決定了一個班的集體面貌如何，小助手對班集體有著“以點帶面”作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)助手隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

一、利用慧眼發(fā)現(xiàn)人才，在班集體中樹立好小助手的形象。

怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才呢？只靠平時的觀察肯定不夠，又加上小學(xué)生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性平時不一定能展示，我就有計劃地開展一些集體活動，通過各種渠道和方式，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。例如：自薦做小干部。去年我所帶的九年級有一個叫李明的學(xué)生膽量較大，自愿當(dāng)班長，我就讓他當(dāng)班長，并告訴他只有一周的試用期，結(jié)果他在一周內(nèi)把班長應(yīng)做的工作做得很出色，這樣就連任了。班主任也應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，抓住時機(jī)地對小助手的能力予以公開肯定，對小助手在集體中作出的貢獻(xiàn)給予大力的表揚，幫助其樹立良好的形象和威信。小助手學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到其信心和威信的樹立。因而，在培養(yǎng)小助手的過程當(dāng)中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

二、就是要幫助小助手開展工作，明確其任務(wù)與職責(zé)

我發(fā)現(xiàn)人才，確定班干部以后，必須幫助他們明確自己的職責(zé)，要求班干部有明確分工，各負(fù)其責(zé)，做到班內(nèi)各項工作有人管，每名班干部有事做。俗話說得好“一日之計在于晨”,每天早晨學(xué)生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數(shù)學(xué)生不知道珍惜時間，有的學(xué)生來了就和同學(xué)聊天玩耍，有的跑東跑西，整個教室嘈雜一片。這樣，如何抓好早讀就成了一項艱巨的任務(wù)。我讓幾位班干部自主組合，兩人為一組，每天早上一個負(fù)責(zé)早讀，一個負(fù)責(zé)衛(wèi)生，要求他們每天提早到校，帶領(lǐng)同學(xué)早讀。幫助宣傳委員設(shè)計板報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員帶好早讀，每次開班會之前，我?guī)缀跻痪湟痪涞慕蹋稽c一點的指導(dǎo)，就像老師備課那樣，把班會上可能出現(xiàn)的問題都考慮到，并教給他們怎樣應(yīng)付。

我積極指導(dǎo)小助手幫扶差生。將1個差生和1個小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。還給小助手規(guī)定三條任務(wù)：①幫助差生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；②督促差生按時完成作業(yè)；③給差生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。同時給差生也規(guī)定了三條要求：①學(xué)習(xí)上遇到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請教，②要自覺地接受小助手的監(jiān)督，③小助手介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實施。在小助手的督促之下，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高了，每次的作業(yè)能夠按時完成了。滿腔的熱情，無盡的愛心，有效的方法，班級后進(jìn)生大大減少。

三、大膽放手、嚴(yán)格管理

班主任要充分信任班干部，不要懷疑孩子的能力，只要我們放手讓他們大膽的干，做錯了，及時勉勵他們，幫他們分析，找到解決辦法；做對了，在班上大加表揚。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細(xì)則，擔(dān)任評委；由班干部獨立主持周會課、主題班會等。

這樣首先培養(yǎng)了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級活動自己搞，墻報板報自己辦，班級紀(jì)律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng)，班干部確實起到了“小老師”的作用。

其次使班主任能夠更快捷地掌握班級動態(tài)。班主任固然要經(jīng)常深入班級了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學(xué)生在課外的表現(xiàn)更難洞察。培養(yǎng)了一支得力的班干部隊伍之后，班主任就能通過聽匯報等方式及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，把一些不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。

四、經(jīng)常引導(dǎo)提高認(rèn)識

學(xué)生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養(yǎng)他們，想方設(shè)法搭建平臺使他們熟悉自己的崗位，一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責(zé)。因此每周，要求每位干部總結(jié)自己的工作，找出存在的問題。在傾聽他們的匯報和反思中，教師側(cè)重表揚，重點是給予指導(dǎo)。學(xué)生們一當(dāng)上干部，就會產(chǎn)生這樣的想法——“我是管別人的人”,于是便指手畫腳，一味行使“管”別人的職責(zé)，滋生“特權(quán)”思想，放松對自己的要求。這就需要班主任經(jīng)常做好思想疏導(dǎo)工作，讓每位干部能嚴(yán)于律已，樹立高度責(zé)任心，引導(dǎo)他們要有團(tuán)結(jié)合作，嚴(yán)于律已的精神，同時也要引導(dǎo)他們處理好一些關(guān)系。比如，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部除了積極工作外還要合理安排工作，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的模范。做為一名班干部，學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到他的信心和威信的樹立

培養(yǎng)班級小助手，既能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。小助手，大作用，何樂而不為？