第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。那么是什么原因?qū)е碌?又該怎樣才能改善這些現(xiàn)狀？最近,我們對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文狀況作了大量調(diào)查與分析，現(xiàn)對(duì)調(diào)查情況談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀

首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。

相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如曾經(jīng)讓學(xué)生以“我終于學(xué)會(huì)了。?！睘轭}進(jìn)行作文，超過(guò)一半的學(xué)生就寫了“我終于學(xué)會(huì)了做飯”然后是“我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”和“我終于學(xué)會(huì)了洗衣服”。全班四十幾個(gè)學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于三個(gè)題材，可見(jiàn)學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏。

其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。

見(jiàn)識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來(lái)，難以寫具體；或者找來(lái)一些作文書(shū)，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過(guò)多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長(zhǎng)此下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書(shū)了，將不知從何處落筆。

再次，學(xué)生寫作技能差、語(yǔ)病多、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文缺乏創(chuàng)新精神。

農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無(wú)計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫作技能較差。如高年級(jí)的作文學(xué)生只知道用三段式來(lái)寫，具體的在什么樣的情況下可列一個(gè)自然段，怎樣用過(guò)渡句過(guò)渡段來(lái)加強(qiáng)文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無(wú)法把握。學(xué)生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動(dòng)、寫活，什么地方用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫，描寫人物時(shí)可用上哪些學(xué)過(guò)的生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子等。這樣。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。同時(shí)，學(xué)生的句子雖是通順的，但受農(nóng)村方言的影響，語(yǔ)病較多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問(wèn)題，有的無(wú)區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號(hào)；有的不知在什么地方斷句，什么時(shí)候想起來(lái)就在什么地方點(diǎn)一下，以至寫出來(lái)的話時(shí)斷時(shí)續(xù)等等。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

（一）學(xué)生因素

作為寫作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來(lái)就比較單調(diào)，學(xué)校里開(kāi)展的活動(dòng)不多，除了書(shū)本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來(lái)說(shuō)，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長(zhǎng)干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過(guò)，出門的機(jī)會(huì)不多。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)，那就是膽小、羞怯，尤其怕見(jiàn)生人，不能敢想敢說(shuō)，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響?！吧钍菍懽鞯脑慈?，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是要做“無(wú)米之炊”。

（二）教師因素

受地理環(huán)境的影響農(nóng)村小學(xué)教師的見(jiàn)聞、信息也相對(duì)匱乏、閉塞。教師們接受新鮮知識(shí)、理論的途徑有限，對(duì)課改的方向不夠明確，對(duì)新課程改革的一些理念的領(lǐng)會(huì)不夠深刻。同樣的，對(duì)新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是只能得到一知半解。教師不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)重要因素.(三)學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素

農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，農(nóng)村社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。如在一些農(nóng)村小學(xué)，校舍簡(jiǎn)陋、師資緊缺，就不能保證對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，尤其是藝體科目的教學(xué)，更是難以保證。素質(zhì)教育的理念并沒(méi)有深入每個(gè)教師、家長(zhǎng)的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應(yīng)試教育的弊端。家庭經(jīng)濟(jì)的不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動(dòng)乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。

三、對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的的建議

1、從教師教學(xué)的角度 提高學(xué)生的作文水平首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@句話很清楚的說(shuō)明了興趣的重要性。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣。教師在上課時(shí)，可以用富有魅力的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)他們大膽的寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。這就需要教師在作文教學(xué)的前奏創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)善于在作文教學(xué)的前奏中下功夫，那就是精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激活學(xué)生的記憶，變“要我寫”為“我要寫”。

作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可從如下幾個(gè)方面去著力：用教師自身的感受去創(chuàng)設(shè)情景；用多彩的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！痹斐赡壳皩W(xué)生作文現(xiàn)狀的主要原因，應(yīng)該是作文環(huán)境的單一，可供協(xié)作的材料太少，總是寫那些司空見(jiàn)慣的事，難以勾起他們的表達(dá)欲望。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個(gè)不息?！币虼私處熞寣W(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村的生活資源、教育資源，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,使他們主動(dòng)地投入到寫作中去。為學(xué)生開(kāi)拓開(kāi)發(fā)作文的源泉，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村本就是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等。還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，五月的植樹(shù)節(jié)，組織“多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的活動(dòng)等。其次，作文教學(xué)中遵循從說(shuō)到寫的過(guò)程。

對(duì)學(xué)生說(shuō)寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)程序較為單一，作文教學(xué)無(wú)序列，無(wú)計(jì)劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。學(xué)生到大自然中去看了，聽(tīng)了，有很多想說(shuō)的話要說(shuō)，要盡量給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)。同時(shí)，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過(guò)程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)的活力與優(yōu)勢(shì)。

再次，教給學(xué)生寫作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，樣成良好的寫作習(xí)慣。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫作方法。因?yàn)槟７率莾和奶煨?。葉圣陶先生曾說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣重要。”

課文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了由讀到寫這一過(guò)程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供范例?！罢Z(yǔ)文教材編排是例子”，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧，離開(kāi)閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生失去依傍而造成作文難的后果。所以，作文教學(xué)經(jīng)常是以閱讀教學(xué)開(kāi)始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，從而供自己作文時(shí)借鑒和使用。但是，在目前新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，僅憑課本上的閱讀文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拿小學(xué)高段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“小學(xué)5—6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀范文60篇?！笨梢?jiàn)，課外閱讀在作文教學(xué)中有相當(dāng)大的比重。的確，只有通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生才能感知豐富的感性語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)寫作的能力。對(duì)于好的精彩的地方畫(huà)一畫(huà)，反復(fù)的體會(huì)好在哪里？為什么要這樣寫？對(duì)于典型的好詞佳句抄一抄，寫一寫，用專門準(zhǔn)備的練習(xí)本積累下來(lái)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生對(duì)作文也就不會(huì)感覺(jué)困難了.2、改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的作文水平

受地理環(huán)境所限，農(nóng)村學(xué)校校舍不完備，師資不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容除語(yǔ)數(shù)學(xué)科之外，其他科目知識(shí)欠缺，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的投入力度，切實(shí)將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變的素質(zhì)教育上來(lái)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定設(shè)置教學(xué)科目，并付諸實(shí)施。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到校園生活的豐富和有意義。如少先隊(duì)的活動(dòng)、主體隊(duì)會(huì)、節(jié)日的慶祝、紀(jì)念活動(dòng)等。學(xué)校還應(yīng)開(kāi)辟第二課堂，以增加學(xué)生知識(shí)容量為目的，提供學(xué)生課外閱讀的物質(zhì)條件，充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室，改善學(xué)生課外閱讀“無(wú)米之炊”的現(xiàn)狀。在班級(jí)里教師也可以通過(guò)一定的途徑充實(shí)學(xué)生的課外讀物，如為學(xué)生訂閱相應(yīng)的報(bào)刊、讀物，還可以辦一個(gè)班級(jí)圖書(shū)館，館里的書(shū)籍就是由學(xué)生從家里帶來(lái)的，以這樣的方式讓學(xué)生交換讀物，既經(jīng)濟(jì)又讓學(xué)生收益頗多。

同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng),開(kāi)展好校本培訓(xùn)工作。在學(xué)校工作中，影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高，不僅僅是教師學(xué)歷層次的提高，更主要的是教師教育教學(xué)能力的提高。校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的重要途徑，它是教師成長(zhǎng)的一只方舟。校本培訓(xùn)工作應(yīng)以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注意培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以提高教師隊(duì)伍的整體水平，在“實(shí)用、有效”上作文章。開(kāi)展校本培訓(xùn)工作首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮被培訓(xùn)者的主體作用，使參加校本培訓(xùn)變?yōu)榻處熥陨戆l(fā)展的需求。同時(shí)，針對(duì)教師現(xiàn)狀，充分考慮教師已有的教育經(jīng)驗(yàn)，不做重復(fù)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)隨時(shí)代不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容。一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的“問(wèn)題”，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，以“問(wèn)題的提出為根本，以解決問(wèn)題為目的，有效地促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。另一方面，本著學(xué)校缺什么專業(yè)教師就培訓(xùn)什么教師，教師缺什么素質(zhì)就補(bǔ)什么素質(zhì)的原則開(kāi)展校本培訓(xùn)。鑒于校本培訓(xùn)主要是以教師在崗培訓(xùn)為主，所以應(yīng)該做到形式的靈活多樣?？刹扇∫韵聨追N形式：一是自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，可要求教師每年訂一本教育雜志和學(xué)習(xí)一本教育理論著作，并把其中好的教育思想和方法摘錄下來(lái)，做好讀書(shū)筆記，每月寫一篇學(xué)習(xí)心得。學(xué)校每學(xué)期可舉辦一次集中培訓(xùn)或邀請(qǐng)專家來(lái)校做專題講座，以此來(lái)更新教師的教育觀念。二是信息交流和人員學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。針對(duì)農(nóng)村教師知識(shí)面相對(duì)狹窄，信息來(lái)源的速度慢，途徑少的不足，學(xué)校應(yīng)為教師接受新知、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野僅可能的提供機(jī)會(huì)和條件，學(xué)校除把其他學(xué)校的教改信息傳遞給教師以外，還可以選派教學(xué)骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，增加信息量，吸取豐富的、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是自我鉆研與集體研討相結(jié)合，可要求每位教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校的主導(dǎo)課題，確定好自己的教研小課題，采取分散研究，集體研討的形式，以教促研，以研促教。這樣，教師教學(xué)素質(zhì)得到提高了,在指導(dǎo)學(xué)生寫作上也就得心應(yīng)手了。

總之，作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。作為一名教育工作者，我們必須牢固樹(shù)立“教書(shū)育人，以人為本”的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

2010級(jí)漢語(yǔ)言本科專業(yè) 馮玉意

摘要：堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

關(guān)鍵詞：積累

堅(jiān)持

鼓勵(lì)

面批

筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已有數(shù)年，作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。由于部分學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實(shí)踐又少，閱讀量較小，目前學(xué)生作文過(guò)程中普遍存在以下現(xiàn)狀：

學(xué)生作文普遍缺少自己的見(jiàn)解和看法。作文眾口一詞、千率一篇，缺乏新意。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過(guò)程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣??完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，事例虛假、空洞無(wú)物。作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題百出。錯(cuò)別字層出不窮，詞不達(dá)意，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號(hào)，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)。而且書(shū)寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。農(nóng)村學(xué)生生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，對(duì)于這些困境 和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過(guò)教育工作的人都會(huì)有更多的體會(huì)。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師已有七年的時(shí)間，在作文教學(xué)中可算是花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開(kāi)頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都自認(rèn)為指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來(lái)的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。后來(lái)經(jīng)過(guò)摸索探究我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)在農(nóng)村作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與思路。

一．聽(tīng)和讀 1.萬(wàn)丈高樓平地起

要想建造結(jié)實(shí)美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要作一篇真實(shí)吸引人的文章，必須要有大量的詞匯?！霸~匯積累——作文訓(xùn)練的基石?！?引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對(duì)于無(wú)論是城里還是鄉(xiāng)下的語(yǔ)文教師，已不是什么新鮮的做法。

首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書(shū)籍少之甚少。學(xué)生手上平均沒(méi)有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，班級(jí)中可增設(shè) “班級(jí)圖書(shū)角”，把學(xué)校閑置的舊書(shū)架拿來(lái)放在班級(jí)教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書(shū)拿到這里來(lái)，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長(zhǎng)給自己買一兩本有益的課外書(shū)籍，甚至還推薦性地開(kāi)出書(shū)目，從而使家長(zhǎng)們由沒(méi)有習(xí)慣為孩子買書(shū)變成一種自覺(jué)的習(xí)慣。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，圖書(shū)角里的 圖書(shū)已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書(shū)籍少的不足。

在農(nóng)村電視也應(yīng)該算作是孩子獲取詞匯的有利工具，這就要引導(dǎo)學(xué)生不光是為看電視而看電視，在看電視節(jié)目的同時(shí)，包括電視劇，我們可以將電視人物的語(yǔ)言中精彩的詞匯有選擇的記錄下來(lái)，為我作文所用。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

2.兩耳多聞窗外事

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“繪聲繪色說(shuō)新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級(jí)后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“今日新聞之我見(jiàn)”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對(duì)于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無(wú)味。要克服這些不足，這時(shí)教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題 材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

平時(shí)我還將學(xué)校訂閱的《固原日?qǐng)?bào)》《小龍人報(bào)》帶到班級(jí)豐富學(xué)生的閱讀量，提升他們關(guān)注新聞的興趣。

3.課余多讀圣賢書(shū)

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對(duì)此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長(zhǎng)期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來(lái)談?wù)?。有個(gè)“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在找了各具特色的同類型的例文，在課堂上讀給同學(xué)，對(duì)每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：

這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。

以上幾點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力。關(guān)鍵我們談的是寫的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛(ài)寫、不會(huì)寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒。那 么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌?lè)于寫作呢？平時(shí)，我將自己過(guò)去發(fā)表過(guò)的的作文讀給大家，讓他們學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗(yàn)，遣詞造句，謀篇布局，情感表達(dá)。同時(shí)也鼓勵(lì)大家，有我這么優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，同學(xué)們還怕寫不好作文嗎？關(guān)鍵大家要敢寫敢說(shuō)，寫出自己的真實(shí)感受。我們都會(huì)說(shuō)話，把要說(shuō)的話寫出來(lái)不就是作文嗎。說(shuō)白了，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，聽(tīng)和讀是為寫和說(shuō)服務(wù)的。只要大家平時(shí)多積累，作文時(shí)自然是左右逢源，相反，沒(méi)有豐富的知識(shí)積累就好比是沒(méi)有打上墨水的鋼筆，有天大的本事你也寫不出字來(lái)。

二.說(shuō)和寫 1.寫日記

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系 列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。2.堅(jiān)持以“說(shuō)”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力 教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫，讀寫結(jié)合、以說(shuō)促寫，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、作文批改

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交 流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取交互評(píng)改的方法讓學(xué)學(xué)生自改作文，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

教師批改時(shí)如果時(shí)間充?？刹扇∶媾姆绞竭M(jìn)行，與學(xué)生商量討論詞語(yǔ)的使用，結(jié)構(gòu)的布局，情感的表現(xiàn)。教給他們更好的使用的詞語(yǔ)表達(dá)感情。

第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平

如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)問(wèn)題，由于作文無(wú)法引起小學(xué)生的興趣，而且他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，沒(méi)有積累素材的習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行作文創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏靈感和素材。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了自己的教學(xué)工作上，教學(xué)工作都是依據(jù)教學(xué)方案開(kāi)展的，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有顧及到他們喜好問(wèn)題。隨著新課改的深入實(shí)施，要求小學(xué)生的作文寫作必須要結(jié)合周邊的實(shí)際生活，作文本就源于生活，這樣寫出的作文才能夠有真情實(shí)感的流露。因此，如果想要促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升，就必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，不斷積累寫作素材，進(jìn)而獲得寫作靈感。然后用不同的批閱方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫出更好的文章。

在新課改的要求下，小學(xué)生在寫作的過(guò)程中需要結(jié)合自身的周邊情況和真實(shí)情感，可是在實(shí)際作文寫作中，無(wú)法結(jié)合實(shí)際生活已經(jīng)成為了一個(gè)重要問(wèn)題，別人無(wú)法從作文中感受到真實(shí)性，因?yàn)樗麄兊亩鄶?shù)時(shí)間都是在課堂上學(xué)習(xí)，很少接觸于實(shí)際生活，使得真實(shí)感無(wú)法體在他們的作文中。作文模仿現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重，在進(jìn)行作文寫作的初級(jí)階段，小學(xué)生大多是從模仿開(kāi)始學(xué)習(xí)了，然后通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，并用在日后的作文寫作中。教師如果在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行作文模仿時(shí)沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，會(huì)使得學(xué)生在日后的作文寫作中也一直模仿。雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以模仿很多豐富的作文資源，但是久而久之學(xué)生容易形成抄襲的懶惰思想，這樣雖然可以獲得內(nèi)容豐富、語(yǔ)言整潔的作文，但是卻有悖我們最初的教學(xué)理念，使小學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活有著越來(lái)越遠(yuǎn)的距離。

教師要具備示范性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生可以接觸到越來(lái)越廣泛的知識(shí)，而且獨(dú)立自主性也越來(lái)越強(qiáng)。比如，教師在對(duì)作文進(jìn)行講解之后，學(xué)生會(huì)思考老師喜歡什么樣類型的作文、自己該從哪方面寫、別人會(huì)從哪方面寫等等，對(duì)此，教師可以自己寫一篇是示范文供學(xué)生們參考，解除學(xué)生們心中的疑惑，心中的疑惑產(chǎn)生更多的信任感。作為教師，不能夠一味的批評(píng)學(xué)生，也需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不能單方面從學(xué)生身上尋找作文水平得不到提高的原因，也要對(duì)自己進(jìn)行反思，使自己的教學(xué)方法能夠被學(xué)生更好的接受。提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的有效措施將多媒體等教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升由于年齡方面的原因，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更傾向于自己喜歡的學(xué)科，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中要注重小學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們喜歡上語(yǔ)文，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，將他們的主體地位高度重視起來(lái)。在課堂上，教師可以將多媒體等教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和接觸。在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以多放播放一些影像和音樂(lè)，進(jìn)而將學(xué)生的寫作靈感激發(fā)出來(lái)，有助于他們積累更多的寫作素材，將他們的興趣激發(fā)出來(lái)，讓他們從心里喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，喜歡上作文寫作。比如，教師在安排學(xué)生進(jìn)行與小花貓相關(guān)的作文寫作時(shí)，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放一段與小花貓相關(guān)的視頻，學(xué)生們通過(guò)觀看視頻可以切實(shí)的感受到小花貓的靈活，并讓學(xué)生記錄好自己對(duì)小花貓行為舉止的觀察，然后進(jìn)行小花貓作文的寫作，這樣一來(lái)，學(xué)生都會(huì)滿懷興趣的參與到作文學(xué)習(xí)中去。

好的批閱方式激發(fā)學(xué)生寫出更好的文章

1、以典型性的范批，明確批改的方法

在學(xué)習(xí)批改之前，首先要教學(xué)生掌握批改的方法。一次作文后教師可以在全班選擇具有典型性的習(xí)作,通過(guò)投影,示范詳細(xì)批改，教師必須正確運(yùn)用規(guī)范性的批改符號(hào)，尤其是刪、添、調(diào)、改等常用的符號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)符號(hào)明意圖的思考習(xí)慣和領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)從字、詞，句、標(biāo)點(diǎn)方面進(jìn)行推敲一段話的內(nèi)容，以及錯(cuò)別字的辨析要求。從詳細(xì)、照應(yīng)、過(guò)渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況。比如此次訓(xùn)練的重點(diǎn)是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，那就要關(guān)注人物的心理描寫如何？。其次注意批語(yǔ)的寫法指導(dǎo)。寫批語(yǔ)是批改中的一大難事，引導(dǎo)學(xué)生可以先從條文式的批語(yǔ)寫起，逐步學(xué)會(huì)寫綜述式的批語(yǔ)。在批改、研習(xí)他人作文時(shí)，更提倡賞讀，對(duì)作文中用的準(zhǔn)的詞，寫得好的句子用特定的符號(hào)進(jìn)行圈劃。批語(yǔ)更多的使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和啟發(fā)性的語(yǔ)言。教師邊評(píng)邊說(shuō)明，讓學(xué)生真切的感受評(píng)改的全過(guò)程，最后，讓學(xué)生把原文與修改后的文章對(duì)照，使學(xué)生加深印象，學(xué)會(huì)批改。

2、師生互批相結(jié)合

（一）、自我批改

以往當(dāng)一篇習(xí)作完成后，老師發(fā)下作文本謄寫完畢就算任務(wù)完成了。自改就是要求學(xué)生在謄寫習(xí)作以后認(rèn)真讀讀自己的習(xí)作，可以是字、詞到病句的修改，也可以是段與篇的修改，學(xué)生很容易做到，收效很大。文中的錯(cuò)別字、病句出現(xiàn)的幾率減少許多，也為下面的批改打下了基礎(chǔ)。

（二）、獨(dú)立批改與小組討論批改相結(jié)合

（1）、獨(dú)立批改：獨(dú)立批改是指兩位同學(xué)相互交換習(xí)作進(jìn)行批改，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，指出其存在的不足，探討不同的想法，這些內(nèi)容多數(shù)以眉批的形式出現(xiàn)。最后再文末寫上總批，既可以是贊美式的評(píng)價(jià)，也可以提出一些自己批改后的想法。獨(dú)立互批，更有利于交流，溝通。

（2）、小組討論批改：由于學(xué)生寫作水平，認(rèn)知能力，鑒賞能力存在很大的差異，小組互相討論批改更有利于全組學(xué)生作文能力的提高?？梢愿鶕?jù)習(xí)作水平不同組成3~4人的小組，批改這一小組同學(xué)的習(xí)作。自己讀習(xí)作，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考提出各自的想法和意見(jiàn)，最后由一人執(zhí)筆將小組的意見(jiàn)寫到習(xí)作批改欄中。這樣的批改，對(duì)不同層次的學(xué)生都是一次能力的提高。自己的優(yōu)秀習(xí)作被小組同學(xué)肯定，能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感，激發(fā)習(xí)作的興趣；自己的文章一經(jīng)同學(xué)評(píng)改，也會(huì)令自己豁然開(kāi)朗，達(dá)到事半功倍的目的；小組討論的過(guò)程中學(xué)生也能迅速發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，借鑒別人的構(gòu)思、寫法的精妙之處，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

（三）、教師批改

學(xué)生批改時(shí)教師不能袖手旁觀，互批后教師更不能萬(wàn)事大吉。檢查互批結(jié)果，對(duì)互批中存在的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充、糾正，保證批改的質(zhì)量，是教師批改的主要任務(wù)，當(dāng)然教師的每一次批改也是對(duì)學(xué)生批改方法的有效指導(dǎo)。

（四）、讀批改

學(xué)生拿到師生批閱過(guò)的作文，往往是謄寫下一篇作文時(shí)，曾在學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示關(guān)注作文等地的占100%，關(guān)注評(píng)語(yǔ)的占40%，關(guān)注錯(cuò)別字的占86%，究其原因，學(xué)生更多的關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。留心錯(cuò)別字是教師的要求。而評(píng)語(yǔ)也就是看看而已，多數(shù)學(xué)生根本不看，更不會(huì)考慮教師與同學(xué)為什么這樣批閱，只等評(píng)講完后，趕緊抄下一篇。同學(xué)與老師辛辛苦苦的點(diǎn)、畫(huà)、圈、評(píng)對(duì)學(xué)生的影響不大，修改的意見(jiàn)很難被采納，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生互批的積極性。因此，讀批改，也應(yīng)納入作文的后續(xù)要求。學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的批語(yǔ)再讀作文，例如文中一些啟示性的眉批：“這段景色描寫如果用上比喻、擬人的修辭手法會(huì)更生動(dòng)！”“這句話不通順，可以改一改？”補(bǔ)充內(nèi)容的眉批：“說(shuō)話時(shí)他的表情如何？寫進(jìn)去多好！”，“他在捕魚(yú)時(shí)，動(dòng)作是怎樣的，手、頭、背，可以寫寫”你就可以考慮同學(xué)、老師的建議，想一想，對(duì)作文進(jìn)行再次修改，可以寫在作文的后面，或者是這句眉批的下面，如果此時(shí)還不知道如何進(jìn)行修改，或有疑議也可以去請(qǐng)教批閱的同學(xué)?！昂梦恼率切薷某鰜?lái)的”認(rèn)真讀作文，讀批改，在自己思考與他人的交流中更進(jìn)一步明確習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，加以補(bǔ)充，欣賞自己習(xí)作中的優(yōu)勢(shì)。修改后的習(xí)作可以與批閱的同學(xué)商榷，也可以請(qǐng)老師批改，這樣一篇作文訓(xùn)練才算完成。

學(xué)生的作文修改后，教師更多的是對(duì)學(xué)生的做法，給予鼓勵(lì)、肯定，或是給一個(gè)笑臉，或是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“這樣的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辭手法，景色讓你寫神了，加油！”??激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣。

綜上所述，在新課改不斷深入實(shí)施的過(guò)程中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要響應(yīng)號(hào)召，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，作文教學(xué)也必須要引起高度重視，對(duì)學(xué)生的作文寫作進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)和創(chuàng)新，進(jìn)而提升自身的作文教學(xué)水平，為小學(xué)生日后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

務(wù)川仡佬族苗族自治縣紅絲中心完小：何勇波

電話：*** 郵編：564307

【摘要】作文是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。農(nóng)村教師應(yīng)充分發(fā)揮地方特色資源,通過(guò)興趣的培養(yǎng)，素材的積累、方法的引導(dǎo)；豐富課外活動(dòng)等措施,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；寫作；興趣；信息化； 作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、表達(dá)生活的統(tǒng)一體,是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合運(yùn)用,小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從教十多年來(lái)，本人主要擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一到寫作文時(shí)就唉聲嘆氣，甚至有的學(xué)生就亂抄幾句了事，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法寫；

2、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難寫具體。

3、不善于留心周圍事物。

4、缺乏想象力。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生，生性好動(dòng)，做事憑興趣，培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)作文的動(dòng)力，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。在作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒時(shí)，老師不能強(qiáng)制性地要求他一定完成，而是要積極的引導(dǎo)，首先要化難為易，激發(fā)興趣，作文來(lái)源于生活，學(xué)生會(huì)把作文當(dāng)作任務(wù)而產(chǎn)生壓力，他們不會(huì)很好地將作文與生活融入在一起，覺(jué)得作文很難，這時(shí)，老師就要結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生審題，分析此次作文的重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，從哪里著手，如何搜集素材等等，通過(guò)具體的例子為學(xué)生解除畏難情緒，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)覺(jué)得作文就是寫身邊的事，并不是遙不可及的，從而產(chǎn)生寫作的欲望。其次要由易到難，激發(fā)興趣，一開(kāi)始寫作文，采取教師先講一個(gè)小故事，再由學(xué)生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發(fā)展到教師講故事，由學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種方法學(xué)生易于接受，并且聽(tīng)故事特別有興趣，能很好地保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。最后要鼓勵(lì)成功，激發(fā)興趣，要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，會(huì)很自豪。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如作文競(jìng)賽活動(dòng)，讀書(shū)活動(dòng)，盡可能多地將學(xué)生作文推薦給學(xué)校，讓學(xué)生作文評(píng)選入校園刊物《鋸齒山里的孩子》。還積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向其他報(bào)刊投稿等。以各種方式讓學(xué)生學(xué)到成功的喜悅，從而激發(fā)寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣還有很多方法，只要我們本著關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，千方百計(jì)為搞好作文教學(xué)而思考，就一定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，從而使我們的作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、積累寫作材料，豐富寫作內(nèi)容。

（一）、積累好詞佳句。

寫作文其實(shí)就是對(duì)已有材料的重組，如果我們頭腦空空，如何寫得出來(lái)呢？就好比修房子一樣，如果連磚、水泥、鋼、木頭等材料都沒(méi)有準(zhǔn)備，那從何處修起呢？所以，我們必須要求學(xué)生進(jìn)行詞句積累，有了豐富的詞句，那么學(xué)生就有了寫作的材料，寫起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得困難，那么如何積累詞句呢？

1、使用好摘抄筆記

結(jié)合教材和學(xué)校開(kāi)展的課題研究、讀書(shū)活動(dòng)針對(duì)性地布臵學(xué)生進(jìn)行筆記摘抄。如歇后語(yǔ)、描寫人物、景物、動(dòng)物、天氣等各類詞語(yǔ)和句子，分類摘抄，另外將課本上所學(xué)的各種修辭句也進(jìn)行摘抄，并抽時(shí)間看看，記記，這樣能提高學(xué)生說(shuō)話的能力，有了積累的習(xí)慣后，學(xué)生在平時(shí)生活中，就會(huì)將課外一些有意義的、獨(dú)特的詞句記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積累多了，知識(shí)自然豐富了。

2、做好每節(jié)課一分鐘活動(dòng)

每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始上課前，利用一分鐘，輪流讓一名學(xué)生和大家交流自己積累的名言警句，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生就能積累很多句子了，在作文時(shí)學(xué)生引用名人名言也就不再困難了。

3、開(kāi)展好讀書(shū)興趣小組活動(dòng)

以學(xué)生的興趣為依據(jù)，將學(xué)生分成不同的讀書(shū)小組，給學(xué)生指導(dǎo)讀書(shū)的方法，如何在書(shū)中用統(tǒng)一的符號(hào)作批注，哪些語(yǔ)句可以摘抄作為自己作文的素材等等。通過(guò)讀書(shū)小組活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生積累作文素材，為提高作文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）挖掘生活事例

生活是寫作的源泉。學(xué)生之所以覺(jué)得作文難寫，是因?yàn)樗麄儾簧朴诹粜纳睿魂P(guān)心身邊所發(fā)生的事，一到寫作文時(shí)，腦海里一片空白。所以，在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師就要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生去留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的事例，為寫作文奠定基礎(chǔ)。

1、校內(nèi)生活。學(xué)校生活是豐富多彩的，除了常規(guī)的課間活動(dòng)外，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織很多活動(dòng)，例如：每周一的升旗活動(dòng)，主題班會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、演講比賽活動(dòng)，作文競(jìng)賽活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)等，在參加這些活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)深切的感受，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫，每次活動(dòng)結(jié)束后，就要求學(xué)生馬上寫，效果就會(huì)很明顯。然后通過(guò)互評(píng)，老師講評(píng)，學(xué)生就會(huì)掌握一些寫作的方法；學(xué)生的作文素材既充實(shí)了，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，可以說(shuō)是一舉多得。

2、校外生活。每天放學(xué)后，在回家的路上，在家里都有可能發(fā)生很多有趣的事，如果我們的學(xué)生善于留心，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，那么知識(shí)的積累也是會(huì)越來(lái)越豐富的。比如：同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵、幫助陌生人、第一次洗衣服、走親戚、爸媽的批評(píng)、郊外的美景、有意義的電視欄目等等，我們農(nóng)村生活也很豐富。如果我們走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)題材，他們也能把作文寫好的，記得我教過(guò)的一個(gè)四年級(jí)學(xué)生，在一次國(guó)慶長(zhǎng)假中，因下河玩游泳，被河里的玻璃渣劃破了腳掌，收假后，每天由媽媽背著上放學(xué)，來(lái)回四趟，在這個(gè)過(guò)程中，兒子深深感受到母親的不容易，在老師的引導(dǎo)下，該生將自己的體會(huì)寫成了一篇作文，在學(xué)校優(yōu)秀作文評(píng)選中，他的作文獲得了一等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，只要我們用自己的慧眼去觀察生活，那么廣袤的大自然和豐富的農(nóng)村生活會(huì)有我們寫之不盡的素材。

三、挖掘地方資源，歌頌美好家鄉(xiāng)。

每一個(gè)地方，都會(huì)有自己的歷史，自己的風(fēng)俗，自己的文化，如果我們老師能引導(dǎo)學(xué)生去了解自己的家鄉(xiāng)，通過(guò)作文去贊美自己的家鄉(xiāng)，那是一件令人高興的事情。就拿我校來(lái)說(shuō)，這里地處國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)麻陽(yáng)河畔，這里有世界珍稀動(dòng)物黑葉猴，有原汁原味的野生蜂蜜，有各種珍稀林木……這些都是我們家鄉(xiāng)人的驕傲，也是我們學(xué)生寫作的題材，如果學(xué)生能更深入的去了解、研究，那更有利于學(xué)生知識(shí)的拓展。

還有，我們家鄉(xiāng)屬于仡佬地區(qū)，有深厚的仡佬文化，如仡佬人的服飾，仡佬人的舞蹈，仡佬人的春節(jié)，仡佬人的飲食，仡佬人的建筑……寫作素材可以說(shuō)取之不盡，我校有一個(gè)學(xué)生將正月十五鬧元宵——“打老鼠”這一段寫成了一篇作文，作文中通過(guò)寫一群小朋友在正月十四晚上呼著口號(hào)，圍繞家家戶戶房屋轉(zhuǎn)圈打老鼠一事，寄寓了對(duì)人們的美好祝愿和對(duì)來(lái)年的美好祈盼，這一篇作文，因充分體現(xiàn)我地傳統(tǒng)文化，所以，在全縣作文評(píng)選中獲得了三等獎(jiǎng)。除此之外，我們家鄉(xiāng)灰豆腐的制作、篾雞蛋的編制、紅帽子（糯米巴）的蒸煮、放牛山歌等也是我們常見(jiàn)的地方文化，都來(lái)自于每個(gè)學(xué)生家庭，學(xué)生不陌生，寫這些能得心應(yīng)手。

四、發(fā)揮信息技術(shù)，拓寬寫作領(lǐng)域。

當(dāng)今世界，是信息技術(shù)時(shí)代，農(nóng)村學(xué)生作文差的原因就是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)視野狹窄，對(duì)新事物了解少，家長(zhǎng)重視不夠、閱讀量少，積累素材的渠道單一所導(dǎo)致，所以，運(yùn)用好信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生作文能力也是一個(gè)很好的途徑。

1、利用好遠(yuǎn)程教育資源

遠(yuǎn)程教育資源是中央電教館為縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)資源共享而在西部地區(qū)實(shí)施的一項(xiàng)工程，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教育資源十分豐富，有課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，視頻教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，我們通過(guò)觀看資源網(wǎng)上的作文教學(xué)視頻，一方面提高了我們老師的作文教學(xué)能力，另一方面又激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣。

2、發(fā)揮電視的作用

農(nóng)村家庭幾乎都有電視，這是一個(gè)豐富學(xué)生知識(shí)，積累作文素材的有利途徑，學(xué)生通過(guò)電視了解祖國(guó)的發(fā)展和外面的世界，首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“繪聲繪色說(shuō)新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)；其次要求學(xué)生觀看一個(gè)有意義的欄目，并將所見(jiàn)所聞寫下來(lái)，然后與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)這些活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。

3、建立“手拉手”活動(dòng)

與外校學(xué)生建立“手拉手”活動(dòng)，通過(guò)書(shū)信、手機(jī)短信、賀卡等方式建立一對(duì)一交流，既讓學(xué)生交到了新的朋友，又提高了學(xué)生的寫作能力，還豐富了學(xué)生的生活，可謂一舉三得。也可以組織學(xué)生給在外打工親人寫信，發(fā)短信，鍛煉學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生與親戚朋友之間的溝通。

五、認(rèn)真寫好評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立寫作信心。

對(duì)于作文的批改，絕不能草率，學(xué)生用心寫的作文，都渴望得到好的評(píng)價(jià)。如果教師不愿多花費(fèi)時(shí)間去欣賞他們的勞動(dòng)成果，肯定會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的過(guò)程中，教師要努力找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都有寫好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能寫好的。

（一）批閱要及時(shí)、細(xì)致

教師要重視學(xué)生作文的批改，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，可以了解學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為再次作文做好準(zhǔn)備。教師批改作文最好采用面批的形式，這樣學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)得到反饋，對(duì)提高寫作能力有很大幫助。教師除了面批還要做到細(xì)致，我認(rèn)為細(xì)致不僅僅是修改錯(cuò)別字、糾正病句，還要從片段的安排方面幫助學(xué)生看結(jié)構(gòu)是否合理、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)正確等等，從細(xì)致方面培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

（二）批閱要形式多樣

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，要做到“能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔?！薄＝處熞矣诜攀肿寣W(xué)生自己修改作文，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要讓學(xué)生有“批改作文是老師的事”的想法，要讓學(xué)生把批改作文看成是自己份內(nèi)的事，通過(guò)對(duì)學(xué)生自批、互批作文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。

葉圣陶先生說(shuō)：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)順耳?！泵看巫魑某醺逋瓿珊螅叶家髮W(xué)生用普通話大聲的讀一讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有句子不通順的、寫錯(cuò)字的、多字少字的地方要及時(shí)改正過(guò)來(lái)。把表達(dá)不準(zhǔn)確的地方換一種方式去表達(dá)，然后分組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相修改。這樣做，既能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能使學(xué)生在讀、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中提高自己的作文水平，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多次修改、逐步完善的過(guò)程，有效地提高學(xué)生的作文水平。

老師批改學(xué)生作文時(shí)一定要寫好評(píng)語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生可能因?yàn)槟愕囊淮喂膭?lì)性的評(píng)語(yǔ)而愛(ài)上了作文，也可能因?yàn)槟阕プ×怂囊粋€(gè)閃光點(diǎn)而樹(shù)立了寫作的信心，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都要認(rèn)真評(píng)改，以贊賞的眼光去看學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)一定要耐心，細(xì)心，要結(jié)合實(shí)際，以鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣和自信心，要教給學(xué)生寫好作文的方法、竅門。讓學(xué)生在寫作文時(shí)心情愉悅、充滿激情，有話可說(shuō)、有事可寫。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文才會(huì)穩(wěn)步提高，寫出一篇篇精彩的文章來(lái)。

附參考文獻(xiàn)：

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2、《班班通綜合解決方案》（中央電教館.2010）

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4、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》（劉濟(jì)遠(yuǎn)）

5、《淺析少數(shù)民族地區(qū)教育信息化發(fā)展》（舒顯奎 高方銀.2011）

6、義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

安慶市小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)交流材料

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

皖河中心學(xué)校 蔣姍姍

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生寫作水平如何直接體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言、思維、表達(dá)、想象等綜合能力。而現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生他們不怕苦、不怕臟、不怕累，就是怕寫作文。為什么呢？因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。老師布置他們寫一句話、寫一篇作文，他們老半天才生拉硬扯、東拼西湊，像擠牙膏似的擠出一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。主題不新穎，缺乏想象力；內(nèi)容不真實(shí)，缺乏真情實(shí)感；句子不通順，缺乏流暢性就是他們作文的通病。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？

一．圖文并茂，用心發(fā)現(xiàn)“真”

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)樂(lè)意寫，不會(huì)將寫作當(dāng)成一件枯燥無(wú)味的事。我們班一直都有寫日記的習(xí)慣，但每次交上來(lái)的日記總是干巴巴的，沒(méi)有新意。學(xué)生只是在日記中枯燥地?cái)⑹稣咚麄兠刻焐盍鞒獭ａ槍?duì)這一現(xiàn)象，我一直沒(méi)有找到突破口。直到有一天，我讀到了汪駿同學(xué)的日記。汪駿同學(xué)的成績(jī)較差，他的日記一向都毫無(wú)新意。但那一天他在日記中敘說(shuō)了這樣一件事：音樂(lè)老師要選出音樂(lè)小組長(zhǎng)，他很想擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。當(dāng)他準(zhǔn)備競(jìng)選時(shí)，一位女生冷笑著說(shuō)：“就你還想當(dāng)組長(zhǎng)！”那一刻他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，他抬起頭一直強(qiáng)忍著沒(méi)讓淚水流出來(lái)。他的文字表達(dá)得非常流暢，感情也很真摯，同時(shí)他還畫(huà)了一幅插畫(huà)在日記后面。畫(huà)面中有一個(gè)小男孩努力抬起頭，強(qiáng)忍著淚水，地上有一顆已經(jīng)破碎的心?？吹侥瞧沼浳覐氐妆徽鸷沉?，孩子的情感表達(dá)是那么的具體那么的形象。晨會(huì)上我將這篇日記讀給了我們班的孩子聽(tīng)，并給全班同學(xué)看了那幅插畫(huà)，班上一片寂靜，大家都被這種強(qiáng)有力地情感宣泄震撼到了。第二天汪駿又寫了一篇帶有插畫(huà)的日記交給我，他告訴我那位嘲笑他的同學(xué)跟他道歉了，很多同學(xué)都鼓勵(lì)了他，他很開(kāi)心。插畫(huà)中那個(gè)傷心的小孩不見(jiàn)了，畫(huà)面上的孩子在田野上奔跑，笑著跳著，很是高興。我沒(méi)想到帶有畫(huà)面的日記會(huì)這樣有感染力。于是我在班上向同學(xué)們推薦了這種寫作方法——圖文并茂地寫寫每天的收獲和感受。這樣的寫作文的方法很受學(xué)生歡迎，他們都樂(lè)意這樣生動(dòng)地表達(dá)自己的情感。

二．多鼓勵(lì)，多肯定，努力激發(fā)“情”

農(nóng)村學(xué)生怕寫作文最主要的原因是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫不知寫些什么好無(wú)從入手。他們生活在農(nóng)村，生活較單一，有些東西只能靠電視或網(wǎng)絡(luò)獲取，課外讀物比較缺乏，造成見(jiàn)識(shí)少，眼界不開(kāi)闊，只靠在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作。所以一到作文課時(shí)學(xué)生就怕，坐在哪里撓頭、發(fā)呆，半天也寫不出來(lái)。有位女學(xué)生的話給我留下了深刻的印象，引發(fā)了我的思考。她說(shuō)：“我怕寫不好得不到老師的表?yè)P(yáng)?！边@一刻我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)的話、鼓勵(lì)的話在學(xué)生心中居然有這么重的份量。看來(lái)，我應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)、肯定。想想以前我批改作文時(shí)總習(xí)慣找出學(xué)生的不足之處而優(yōu)點(diǎn)卻很少提。我以為，這樣幫他們找出不足就會(huì)讓他們改掉不足從而得到提高，在以后的作文批改中，我不再抓著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，而是去找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們寫作的自信。我們班有一位叫李晨的男生，他的語(yǔ)文成績(jī)不是很理想，但有一天他寫了一篇作文讓我很感動(dòng)，他在作文中寫道：“今天放學(xué)回家，我沒(méi)有出去玩，而是幫奶奶拾柴火，拾完了柴火我就在灶臺(tái)下生火加柴火，奶奶就在灶臺(tái)上做飯，我們一邊干活一邊聊天，我給奶奶講學(xué)校里發(fā)生的新鮮事，奶奶被我逗得哈哈大笑，那天這個(gè)充滿著油煙味的小屋特別溫馨，我也很快樂(lè)。我覺(jué)得這比成天出去瘋玩開(kāi)心多了?！彼@篇作文讓我很感動(dòng)，那么調(diào)皮的他也有這么聽(tīng)話懂事的一面。于是我在班上讀了他這篇作文，他滿臉通紅地接受了大家的掌聲。從那一天起，他經(jīng)常向我請(qǐng)教寫作文的技巧，經(jīng)常把他寫的作文拿給我看，我也為他的進(jìn)步感到開(kāi)心。鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太重要了！現(xiàn)在每一篇作文我都認(rèn)真看，努力尋找閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的真善美，其實(shí)作文并不需要他們構(gòu)思新穎，選材創(chuàng)新，只要表達(dá)出真情實(shí)感就是一篇成功的作文。

三．激發(fā)學(xué)生想象，奮力鼓舞“思”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)重要。”學(xué)生的思維插上翅膀，他們的創(chuàng)作就不僅僅局限于自己現(xiàn)實(shí)的生活，而是放眼過(guò)去未來(lái)，在想象的世界中自由遨游。如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢? 首先，通過(guò)續(xù)編故事，激發(fā)想象力。故事是學(xué)生較喜歡的話題，當(dāng)聽(tīng)完故事讓他們續(xù)編肯定會(huì)有各式各樣的想法，因?yàn)橛凶约赫f(shuō)了算，所以同學(xué)們能大膽地想象想說(shuō)就說(shuō)。我在教學(xué)《楚王好細(xì)腰》這一課時(shí)，讓學(xué)生想一想楚王和大臣們接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，他們還會(huì)怎么做，還讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，學(xué)生滔滔不絕思維活躍大膽想象。通過(guò)續(xù)編故事讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

其次，通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容，大膽想象。在課文中蘊(yùn)藏著許多激發(fā)學(xué)生想象的能量，我在布置《未來(lái)的衣服》作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)各種新奇的衣服。結(jié)果同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了多種多樣、功能各異的衣服。學(xué)生的想象力還真不能小看。四．多元化的評(píng)價(jià)方式，有效評(píng)價(jià)“文”

學(xué)生的作文不能以教師的觀點(diǎn)作為唯一的評(píng)價(jià)方式。修改是一門技巧，如何教會(huì)學(xué)生修改好一篇文章呢？

首先，相互評(píng)改。每一位學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，他的作文都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，通過(guò)相互評(píng)改這樣就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短把優(yōu)點(diǎn)放到自己的作文中去。其次，共同修改。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。我經(jīng)常舉例學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，要求學(xué)生們共同修改，集眾人的智慧于一體，這種共同修改作文的方法當(dāng)場(chǎng)就取得了較好的效果。最后，獨(dú)自修改。先讓學(xué)生聽(tīng)取老師或同學(xué)的建議，然后自己再根據(jù)建議慢慢修改，這樣既能保持自己的優(yōu)點(diǎn)又能融入別人的長(zhǎng)處。

多元化的評(píng)價(jià)方式不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，更能從別人的作品中汲取優(yōu)點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”農(nóng)村學(xué)生由于視野較窄，接觸面少，組織語(yǔ)言的能力較弱，他們的作文也比城市孩子遜色一點(diǎn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)他們作文中的真，努力激發(fā)他們的情，奮力鼓舞他們的思，有效評(píng)價(jià)他們的文，持之以恒，不斷探索，一定能提高他們的寫作水平。