第一篇：不急不躁,靜待花開(kāi)—一個(gè)自閉癥孩子的教學(xué)案例

不急不躁，靜待花開(kāi)

——一個(gè)自閉癥孩子的教育案例

荔江小學(xué) 張紅梅

【內(nèi)容摘要】這是一個(gè)關(guān)于融合教育的話題，文章用夾敘夾議的形式，生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)自閉癥孩子隨班就讀的教育教學(xué)現(xiàn)狀，以及所在班級(jí)的學(xué)生，老師、家長(zhǎng)所要面對(duì)的問(wèn)題，最終如何尋找融合的出路，直面自閉癥孩子以及他的家庭所面臨的困境，融合教育的困難，希望引起廣泛的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 自閉癥 情緒 特殊教育

也許是我孤陋寡聞，“自閉癥譜系障礙”這個(gè)詞在我二十多年的教學(xué)教育生涯中聞所未聞，更不用說(shuō)讓我碰上這樣一位患病的學(xué)生。然而機(jī)緣巧合，在我毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下遇上了他——小彥（化名）：男，9歲，四（4）班隨班就讀生。醫(yī)生診斷：情緒障礙，輕度自閉。從2013年9月至現(xiàn)在，我擔(dān)任其所在班級(jí)的語(yǔ)文老師，副班主任，班主任。

2013年9月，我以學(xué)校新老師的身份接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和副班主任工作，知情的同事提醒我，要警惕一個(gè)叫小彥的學(xué)生，他患有自閉癥，情緒失控，有暴力傾向，如果遇到緊急情況要向就近的老師求助。我不禁大吃一驚，竟有這樣的學(xué)生？調(diào)皮惡搞的學(xué)生見(jiàn)得多，爛班也教過(guò)不少，從未懼怕，但是同事介紹的這位學(xué)生卻令我很不安。所幸的是，今年我還不是班主任。

開(kāi)學(xué)第一天上課就見(jiàn)到小彥了，一位個(gè)子稍高，皮膚白凈，樣子斯文的小男孩。他坐在最后一位，然而此刻并沒(méi)回到座位上，我請(qǐng)他回去，他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣繼續(xù)在走廊來(lái)回走動(dòng)。學(xué)生告訴我不要管他，他是這樣的?？磥?lái)學(xué)生已習(xí)慣了這位特殊的同學(xué)，可是我很不習(xí)慣，他時(shí)而在走廊走來(lái)走去，時(shí)而走上講臺(tái)弄粉筆，時(shí)而走到同學(xué)身旁摸摸這個(gè)的頭，弄弄那個(gè)的鉛筆盒。要么就是拍打幾下玻璃窗，扯兩下窗簾，要么就跑到別處讓你看不見(jiàn)。一節(jié)課有效率不到50%，他在眼前晃來(lái)晃去影響上課，不在眼前你又擔(dān)心他的安全，還得去找找他。我內(nèi)心叫苦不迭，這樣的課堂如何上課？

接下來(lái)才明白讓人頭痛的事還沒(méi)開(kāi)始。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，由于學(xué)生欺生，課堂紀(jì)律很差，我忍不住提高聲調(diào)批評(píng)，剛說(shuō)了幾句，安靜的課堂“忽”的一聲就閃出一個(gè)人，他緊握拳頭，怒目圓瞪，嘴里不停說(shuō)：“八婆，我要?dú)⒘四悖　?，沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，他已經(jīng)跳到我面前，扯著我的手掄起拳頭就打，我用力掙脫可他就像吸盤(pán)一樣緊緊抓住不放?！靶瑒e這樣！老師不是說(shuō)你的，放手吧?！睅讉€(gè)大膽的學(xué)生走出來(lái)拉開(kāi)他的手，他就用腳踢，我驚得不知如何是好，這時(shí)班主任來(lái)了，說(shuō)：“小彥，放 開(kāi)老師，不放就打電話給你爸爸了?！彼鐗?mèng)初醒似的停了下來(lái)，剛才發(fā)生的事好像跟他毫無(wú)關(guān)系。過(guò)了一段時(shí)間才知道，這樣的事情簡(jiǎn)直是家常便飯，每個(gè)任課老師都能遇上的，每周上演好幾次，老師如果稍微不注意控制情緒就難免天天上演，輕微的十來(lái)分鐘解決問(wèn)題，嚴(yán)重的一節(jié)課就耗在他身上。幸虧班里的學(xué)生也醒目，眼看老師搞不定就迅速搬救兵，我們正副班主任也事先約好要互相幫助，誰(shuí)被纏住了另外一個(gè)要幫忙。我們每天像上戰(zhàn)場(chǎng)一樣，時(shí)刻準(zhǔn)備著，隨時(shí)待命。

后來(lái)我通過(guò)各種途徑了解自閉癥這個(gè)病，[1]這是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為興趣活動(dòng)為特征的精神疾病，具體表現(xiàn)為交往障礙、交流障礙，興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙等。小彥屬于情緒障礙，容易產(chǎn)生情緒且無(wú)法自控。喧鬧的環(huán)境、嚴(yán)厲的聲音、不熟悉的人等都能引發(fā)他的情緒。他大部分時(shí)間表現(xiàn)煩躁，總在課室、走廊、講臺(tái)隨意走動(dòng)，有情緒就要盡情發(fā)泄：哭鬧，嚎叫、推桌子、扔?xùn)|西、敲打玻璃窗、踢門(mén)……有時(shí)也打自己的頭，撕扯自己的衣服，甚至把衣服脫光；嚴(yán)重時(shí)就打人，想打誰(shuí)打誰(shuí)；還會(huì)對(duì)著人吐唾沫，見(jiàn)誰(shuí)噴誰(shuí)；要么就躺在地上滾來(lái)滾去，和瘋子并無(wú)兩樣。任課老師和班上的同學(xué)都深受其害，很多同學(xué)都曾被扯傷、抓傷、咬傷過(guò)，無(wú)端挨幾拳是最平常的事情。

班主任每天處理課堂上的突發(fā)事故就忙得一頭煙，體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課……出現(xiàn)狀況都得處理，幾乎每天都要跟家長(zhǎng)溝通，嚴(yán)重時(shí)一天得和好幾個(gè)家長(zhǎng)解釋情況。勞累不說(shuō)，最重要的是安全沒(méi)保障，他如同一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸。曾多次向?qū)W校反映情況，告知這樣的學(xué)生不適宜在班級(jí)制的學(xué)校讀書(shū)，建議去相應(yīng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或特殊學(xué)校接受教育和治療。領(lǐng)導(dǎo)也多次勸其休學(xué)并接受治療。家長(zhǎng)同意孩子接受治療，但無(wú)論如何也肯休學(xué)。

2014年9月，我接任這個(gè)班的班主任，雖然教了他一年語(yǔ)文課，也當(dāng)了一年副班主任，但新學(xué)期新班主任還是造成了他的情緒頻頻發(fā)作，且來(lái)勢(shì)洶洶。我的手被他用指甲刮出一道深深的血印，其他老師也先后領(lǐng)教了他的厲害，經(jīng)歷了幾次驚心動(dòng)魄的課堂突發(fā)事故后我變得惶恐不安，憂心忡忡，內(nèi)心的糾結(jié)和迷茫無(wú)法言說(shuō)。我不知道如何把這個(gè)班帶下去，有點(diǎn)度日如年的意味。然而，我最終還是把這班帶下來(lái)了，平安地帶到現(xiàn)在，因?yàn)槲覄e無(wú)選擇，只能勇敢前行。魯迅先生說(shuō)過(guò):“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！币宦纷邅?lái)，且行且思，確實(shí)值得總結(jié)和反思：

一、戰(zhàn)勝自己，真心接納。

2014年9月，由于小彥情緒頻頻失控，部分學(xué)生受了點(diǎn)皮之傷，而我也經(jīng)歷了被困課堂手被刮傷的恐怖，家委代表多次向校方提出要小彥離開(kāi)這個(gè)班。我也不斷向?qū)W校反映情況，校方出于安全的考慮要求其休學(xué)并接受治療，并為他開(kāi)了一個(gè)周的請(qǐng)假條，然而兩天后他的父母就不經(jīng)任何人同意自動(dòng)銷(xiāo)假回到學(xué)校，為此，我對(duì)家長(zhǎng)很不滿，覺(jué)得家長(zhǎng)自私，只顧自己不考慮別人，一心只想甩包袱。這樣一來(lái)，我就更加抗拒這個(gè)孩子，巴不得他早日轉(zhuǎn)走。我以書(shū)面的形式把情況反映教育局希望教育局給處理意見(jiàn)。想不到在等待處理意見(jiàn)時(shí)發(fā)生的事令我完全改觀。

那天小彥的情緒一直很激動(dòng)，用凳子砸到同學(xué)的頭起了高樓，同學(xué)說(shuō)頭暈，小彥爸爸陪這位同學(xué)去看醫(yī)生，爸爸剛走學(xué)生就來(lái)報(bào)信說(shuō)小彥打老師，我急忙趕到課室，只見(jiàn)他一個(gè)手緊緊地抓住品德老師的手，另一只手在打老師的后背。我說(shuō)：“小彥，你放手，老師不是批評(píng)你的！”他全然不聽(tīng)，要把他拉開(kāi)根本做不到，只好再次要求家長(zhǎng)來(lái)。驚魂未定的老師向家長(zhǎng)反應(yīng)情況——就因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律不好，他批評(píng)了幾句學(xué)生，小彥就突然沖出課室迅速爬上陽(yáng)臺(tái)要跳樓，老師慌忙把他抱下來(lái)，之后就纏著老師又打又罵。一向隱忍的媽媽知道情況后也有了情緒，指著孩子厲聲訓(xùn)斥：“你究竟要我怎么樣？老師包容你，爸爸媽媽包容你，同學(xué)包容你，大家都忍著你，讓著你，而你還要自殺，你究竟還要我們?cè)趺礃?？”話沒(méi)說(shuō)完小彥就撲上媽媽又扯又打，淚流滿臉的媽媽絕望地說(shuō)：“打吧，你就打死我吧！打死我誰(shuí)會(huì)管你！”說(shuō)完便失聲痛哭起來(lái)，委屈、絕望、無(wú)奈……聞?wù)咝乃?惻隱之情不禁油然而生。這一刻我在想：父母又能怎樣呢？他們痛苦而無(wú)奈，攤上這樣一個(gè)孩子就是一輩子的負(fù)累。如果社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)完善，這樣的家庭應(yīng)該得到救助，最起碼有社工幫助他們。我曾問(wèn)過(guò)校長(zhǎng)，當(dāng)初為什么要收這樣特殊的學(xué)生，校長(zhǎng)說(shuō)她無(wú)法忘記多年前發(fā)生在本市的一個(gè)悲劇，一個(gè)母親因智障的孩子求學(xué)無(wú)門(mén)自殺了，如果有能力她希望可以幫助這些不幸的家庭。我無(wú)語(yǔ)，這是每一個(gè)善良的人都不該逃避的，無(wú)論結(jié)果如何，我決定真心接納他。

二、真誠(chéng)對(duì)話，相互理解支持

李彥的父母都是機(jī)關(guān)單位的公務(wù)員，事業(yè)有成，本該春風(fēng)得意的一對(duì)年輕夫妻，卻為了兒子的事情三天兩頭跑學(xué)校，不是向老師道歉就是家長(zhǎng)道歉，恭敬而謙卑，失落而顯憔悴。常掛在嘴邊的是：“對(duì)不起，我會(huì)負(fù)責(zé)的，你放心。謝謝您！給您添麻煩了！實(shí)在抱歉！”他們超乎常人的付出我是看在眼里的，憐憫之情使我更加努力想為他們分擔(dān)一些，然而很長(zhǎng)一段時(shí)間他們對(duì)我真心的付出表示懷疑。有一次，小彥弄傷了一位同學(xué)，家長(zhǎng)協(xié)商處理后，也許是他們敏感的神經(jīng)感覺(jué)到了什么，事后我接到信息：“張老師：小兒給您造成的麻煩與不便我感同身受！因我也是一個(gè)管理和教育400名吸食新型毒品的負(fù)責(zé)人。我不怕說(shuō)小彥還是一個(gè)小孩，也確確實(shí)實(shí)是一名譜系障礙病人，不能讓太多的壓力讓他一個(gè)幼小的心靈去承擔(dān)。出現(xiàn)問(wèn)題我一定會(huì)負(fù)責(zé)，僅希望大家多給一點(diǎn)耐心，我們一直在治療，專家己經(jīng)很肯定前期的努力與進(jìn)步。師者父母！也可憐天下父母心！打擾了！”抱怨和不信任顯而易見(jiàn)，一個(gè)個(gè)嘆號(hào)就像一支支利箭一樣刺痛著我的心。我委屈，花在小彥身上的時(shí)間幾乎占了我的全部，究竟還要我怎么樣？但轉(zhuǎn)念一想，所有的情緒都源于對(duì)我的不信任。于是我請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)面談，表明心跡——我是真心實(shí)意想給予幫助的，就怕自己水平有限，工作未盡人意，如有處理不當(dāng)之處希望明確指出，有事加強(qiáng)溝通，互相理解和支持。也許是我的誠(chéng)意感動(dòng)了家長(zhǎng)，消除了他的戒備心，此后我們經(jīng)常交流，小彥的點(diǎn)滴進(jìn)步我都及時(shí)匯報(bào)，我知道這些對(duì)他們很重要。

三、說(shuō)服家長(zhǎng)，接納與包容

剛接這個(gè)班的時(shí)候，小彥的每次發(fā)作，老師嚇得半死學(xué)生反而很淡定地去找其他老師幫忙，學(xué)生 3 的忍耐、包容與接納另令我驚訝。然而知情的家長(zhǎng)都很擔(dān)心，為了消除家長(zhǎng)的顧慮并取得家長(zhǎng)的支持，我和家委代表進(jìn)行一次詳細(xì)的談話。首先告知小顏病情及醫(yī)生建議是堅(jiān)持融合教育，同時(shí)把我的發(fā)現(xiàn)也告知家長(zhǎng)，其實(shí)小顏的每次情緒發(fā)作動(dòng)作雖然很大，但也懂分寸不敢真的傷人。他真正的目的是要引起別人的注意和重視。不妨換位思考一下，如果小彥被勸退，家長(zhǎng)是何等的絕望，是否也應(yīng)該為他們考慮一下。也許可以從另一個(gè)角度看待這個(gè)問(wèn)題，跟小彥一個(gè)班的孩子其實(shí)是幸運(yùn)的，他們學(xué)會(huì)了忍耐和理解，學(xué)會(huì)了包容和接納，懂得了關(guān)心和體諒，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子更懂得珍惜，當(dāng)逆境來(lái)襲時(shí)更能經(jīng)得起考驗(yàn).......家長(zhǎng)對(duì)我的話很認(rèn)同，在以后的日子里，無(wú)論哪個(gè)孩子挨打了，只要不嚴(yán)重，家長(zhǎng)都很理解，經(jīng)常聽(tīng)到的是：“沒(méi)事，張老師，你不用多說(shuō)，我懂的。”當(dāng)然，也是真的不嚴(yán)重，一點(diǎn)皮外傷，然而家長(zhǎng)的理解和支持減少了很多麻煩，也給我很大的鼓舞。

四、多管齊下，積極尋找對(duì)策

其實(shí)，小彥的父母很早就帶孩子咨詢自閉癥專家鄒小兵教授，專家建議孩子要融入主流學(xué)校教育，希望政府給開(kāi)展融合教育的普小配備相應(yīng)的特教老師，然而我們學(xué)校并沒(méi)有這樣的條件，為此我積極參加特殊教育的學(xué)習(xí)，盡量對(duì)這些特殊的孩子了解多一些，與此同時(shí)，我仔細(xì)回顧小彥發(fā)作時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)他每次發(fā)作都有誘因，可能是嘈雜的聲音、大聲的訓(xùn)斥、陌生的老師、想得到的東西得不到、長(zhǎng)久沒(méi)人關(guān)注等等。為此我在班作了相關(guān)的規(guī)定：不準(zhǔn)在課室大聲喧嘩、追逐打鬧，課室必須保持安靜；如遇到小彥情緒發(fā)作不得圍觀起哄，要立刻叫老師。為了避免他置身無(wú)人監(jiān)管的環(huán)境，我要求家長(zhǎng)每天8:00準(zhǔn)時(shí)送學(xué)校，放學(xué)準(zhǔn)時(shí)接走。

學(xué)生及家長(zhǎng)都很配合，我本人也作了很大的調(diào)整，不能大聲訓(xùn)斥學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氣氛。更重要的是要讓孩子覺(jué)得你是真心待他好，每天主動(dòng)跟他打招呼，態(tài)度溫和地跟他說(shuō)說(shuō)話?！俺栽绮土藛?？今天喝牛奶沒(méi)有？”“怎么啦？有什么不開(kāi)心的事嗎？”由于鄒教授給他制定一個(gè)行為評(píng)價(jià)表，（共有六項(xiàng)：有沒(méi)有發(fā)脾氣，有沒(méi)有擾亂課堂，有沒(méi)有傷害同學(xué)或老師，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課；有沒(méi)有喝牛奶。他非常注重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，每天總能準(zhǔn)時(shí)交表和取表。）他每天早上到辦公室交表，下午放學(xué)又要把表拿回家，我趁這個(gè)機(jī)會(huì)跟他聊天。他開(kāi)始不怎么搭理我，后來(lái)你問(wèn)他就答，最后來(lái)你不問(wèn)他也在講，講班里的事家里的事，就像老朋友聊天一樣。每天放學(xué)做評(píng)價(jià)時(shí)，我都告訴他，哪方面做得好，哪些方面需要改正，他都能耐心地聽(tīng)并答應(yīng)明天改好。隨著對(duì)他了解的深入，我也找到了一些應(yīng)對(duì)的方法，如當(dāng)他抱著頭，嘴里發(fā)出“呼呼”的聲音時(shí)，知道要發(fā)作了，要用手摸摸他的頭，溫和地說(shuō)：“沒(méi)事，不是說(shuō)你的?！碑?dāng)他糾纏其他同學(xué)，我只要把他的注意力引開(kāi)就沒(méi)事了。

五、不急不躁，靜待花開(kāi)

很多人都知道自閉癥是一種常見(jiàn)的兒童精神系統(tǒng)發(fā)育障礙癥，目前尚沒(méi)有根治的辦法，我不知道小彥的病有沒(méi)有真正的好轉(zhuǎn)，從近期的表現(xiàn)看來(lái)，發(fā)作的次數(shù)越來(lái)越少了，對(duì)噪音的抵抗能力也有所 4 增強(qiáng)，有時(shí)也能接受批評(píng)的聲音，懂得關(guān)心人，能主動(dòng)和老師溝通，在外面轉(zhuǎn)悠的時(shí)間少了，喜歡看漫畫(huà)和寫(xiě)作業(yè)，能聽(tīng)從勸告。也許是對(duì)我的信任和依賴，我的話他基本能聽(tīng)，對(duì)比之前一發(fā)作就像瘋牛一樣誰(shuí)也奈何不了確實(shí)有了很大的進(jìn)步。他經(jīng)常幫我拿課本，拿作業(yè)，像影子一樣跟著我。有一次放學(xué)，他看著黑沉沉的天空說(shuō)：“如果我有一雙翅膀就帶你一起飛。”我心頭一震問(wèn)：“飛去哪？為什么要飛？”他就說(shuō)：“當(dāng)然是飛回家啦！就要下雨啦，再不走，雨把你淋死了怎么辦？”那一刻我笑了，多么單純的孩子啊!雖然他生病了，可還是懂得別人對(duì)他的好。

盡管如此，他的未來(lái)仍不容樂(lè)觀，有一次跟家長(zhǎng)溝通忍不住把自己的想法說(shuō)了出來(lái)，我建議他們生二胎，有個(gè)正常的孩子有寄托、有盼頭，他們說(shuō)，早就決定不生了，如果再生一個(gè)就沒(méi)時(shí)間和精力照顧小彥了，這輩子最大的希望就是讓他融入正常的社會(huì)生活。我感動(dòng)莫名，可憐天下父母心！不是所有的耕耘都有收獲，不是所有的付出都有預(yù)期，這可能是一場(chǎng)無(wú)望的守候，既然如此，平常心靜待花開(kāi)吧。

【參考文獻(xiàn)】..........《增城市特殊教育常識(shí)手冊(cè)》

第二篇：靜待花開(kāi)教學(xué)案例

靜待花開(kāi)

育英 劉佰波

最近看到這樣一段話“每個(gè)孩子都是一粒種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大。陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開(kāi)，也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)”

每當(dāng)看到這段話，我就會(huì)想到我們班的“周大寶”，一個(gè)平時(shí)好動(dòng)，不愛(ài)吱聲，比較聰明的男孩子，但長(zhǎng)得也特別帥氣，除了數(shù)學(xué)，其他學(xué)科一律都有排斥心理。父母離異了，跟著爸爸生活，爸爸只負(fù)責(zé)孩子的接送，把孩子往看護(hù)班一扔什么也不管了。曾多次找到家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師幫助輔導(dǎo)孩子，可是家長(zhǎng)只是滿口答應(yīng)，依舊是放任不管。周大寶的拼音從幼兒園開(kāi)始就學(xué)夾生了，一直跟不上，看拼音寫(xiě)漢字就別提了，經(jīng)常是空著不寫(xiě)，提起英語(yǔ)更讓我頭疼，經(jīng)常是一位數(shù)得分。上課也很少舉手，總喜歡趴在桌子上。這幾年來(lái)幾乎成為了每天必挨留的孩子，無(wú)論我怎么輔導(dǎo)，成績(jī)就是提高不上來(lái)。而且對(duì)于漢字、英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)處于完全抵觸了。曾經(jīng)心急如焚的我一度想放棄這個(gè)“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改變了以前的策略，從輔導(dǎo)知識(shí)改為轉(zhuǎn)變心態(tài)、培養(yǎng)自信?，F(xiàn)在我只要發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，如：去年9月份的月考前，我跟他約定好，作文必須寫(xiě)上，只要語(yǔ)文打60分就可以。結(jié)果他打了50分，雖然沒(méi)及格，但卻看到了孩子的努力，作文寫(xiě)了大半篇，雖然夾雜著拼音、錯(cuò)字，但也讓我很高興。我還重重地獎(jiǎng)勵(lì)了他，平時(shí)在測(cè)驗(yàn)看拼音寫(xiě)漢字、英語(yǔ)單詞時(shí)，只要他能寫(xiě)對(duì)幾個(gè)，我就抓住不放，多次進(jìn)行表?yè)P(yáng)，孩子從一開(kāi)始能寫(xiě)上幾個(gè)，到現(xiàn)在能寫(xiě)上十幾個(gè)，甚至有一次考80多個(gè)注音，他只寫(xiě)錯(cuò)了48個(gè)，他的信心似乎一點(diǎn)一點(diǎn)地被找回，學(xué)習(xí)也有了勁頭，有一次測(cè)驗(yàn)的數(shù)學(xué)計(jì)算卷竟然打了100分。

我相信，只要我不再以分?jǐn)?shù)看學(xué)生，不功利，以靜待花開(kāi)的心態(tài)去教育孩子，我相信，他們將來(lái)都會(huì)是各行各業(yè)的“參天大樹(shù)”。

第三篇：相信孩子,靜待花開(kāi)(教學(xué)故事)

相信孩子，靜待花開(kāi)

吳川市新華小學(xué)

易柳清

教師愛(ài)學(xué)生，有一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華之花淋漓盡致地開(kāi)放。

我們是否記得，20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家——愛(ài)因斯坦，曾被老師稱為“笨蛋”；現(xiàn)代最了不起的發(fā)明家——愛(ài)迪生，曾被老師拒之門(mén)外；發(fā)明了蒸汽機(jī)的瓦特，也曾被老師評(píng)價(jià)為“學(xué)習(xí)劣等生”，這些令人羨慕的名人都遭受過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗與挫折。好在他們還沒(méi)完全被人遺棄，經(jīng)過(guò)他們的刻苦努力，永不言敗的拼搏，才有了后來(lái)的功成名就。所以，不要給我們眼中的“傻孩子”下“死亡”判決書(shū)，不要放棄任何一孩子，也許，他就是下一個(gè)“愛(ài)因斯坦”！

我知道，有一個(gè)詞叫“少年得志”，也有一個(gè)詞叫“大器晚成”。所以我不會(huì)因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在調(diào)皮搗蛋，成績(jī)落后就放棄他們。我讓關(guān)注的陽(yáng)光灑遍教室每一個(gè)角落，用發(fā)展的目光，相信的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，讓那孤單、陰冷的心逐漸溫暖。耐心等待他們的成長(zhǎng)，期待每一朵花怒放最個(gè)性、最耀眼的光彩。

在上課時(shí)，孩子在回答問(wèn)題時(shí)，或參加活動(dòng)時(shí)，我努力捕捉孩子的閃光點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都給予他們充分的肯定和最大的鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的幸福。當(dāng)他們一次次失敗，我無(wú)數(shù)次地對(duì)他們說(shuō)：“相信你行！”讓他們樹(shù)立自信心，永遠(yuǎn)相信自己會(huì)做得更好，讓他們對(duì)自己，對(duì)明天充滿希望。

記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他成績(jī)不夠理想，但卻有管理的潛質(zhì)。當(dāng)我發(fā)展他當(dāng)班干部時(shí)，他卻非常自卑，不相信自己的能力，更不敢開(kāi)展工作。一天放學(xué)后，我給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)：找這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不管是哪方面的。第二天收集起來(lái)，還真不少呢。然后在班上讓同學(xué)們讀這位孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子感動(dòng)得熱淚盈眶。放學(xué)后，他跟我說(shuō)：“老師，謝謝您讓我知道自 1

己有這么多優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“我一直都相信！”此后的日子，他不僅工作負(fù)責(zé)、出色，學(xué)習(xí)成績(jī)也迎頭趕上?？粗麕е?yáng)光般燦爛的笑容穿梭在校園里，成為一個(gè)又一個(gè)老師的好幫手，我感到無(wú)比溫暖、幸福！一次次的事例讓我知道：相信的力量是無(wú)窮的！它讓學(xué)習(xí)落隊(duì)的孩子迎頭趕上；讓思想懈怠的孩子努力奮斗；讓個(gè)性偏執(zhí)的孩子樂(lè)觀博愛(ài)；讓思想自私的尖子品學(xué)兼優(yōu)；更讓迷途的孩子找到回家的路??

我們的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他能一千零一次站起來(lái)。他們必定在努力拼搏，創(chuàng)造幸福人生時(shí)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，縱然困難重重也無(wú)所畏懼，勇往直前！相信能，所以能！讓我們?nèi)ハ嘈虐桑?/p>

愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。愛(ài)是世上最偉大的語(yǔ)言，是激發(fā)潛能的最好動(dòng)力！

第四篇：時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)

時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)

2020年了，來(lái)到大學(xué)快兩年了。經(jīng)過(guò)了大一一年的努力，我很榮幸地獲得了校二等獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這次獎(jiǎng)學(xué)金不僅僅是一個(gè)榮譽(yù)，它更多地是我今后學(xué)習(xí)道路上的一種鞭策，它激勵(lì)我繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。對(duì)于這次獎(jiǎng)學(xué)金，首先我要感謝學(xué)校。這是學(xué)校對(duì)我們努力學(xué)習(xí)的一種肯定以及的殷切的關(guān)懷。另外，我還要感謝培育我的老師們，正是因?yàn)橛心銈兊母冻觯也拍苡薪裉斓氖斋@。

還記得剛來(lái)到大學(xué)的時(shí)候，每個(gè)人的心中都曾有一個(gè)象牙塔，每個(gè)人都在幻想著自己大學(xué)的生活面貌，由于那時(shí)候身上還有些許高中拼勁兒的余輝，加上心靈的稚嫩純真，夢(mèng)想總是那么美好而且似乎觸手可得。但是隨著歲月的流逝，在大學(xué)里，一些在高中不曾有過(guò)的誘惑漸漸蒙蔽了一些人的雙眼，象牙塔被迷霧一層層籠罩，可以說(shuō)，這一年里我的主旋律就是與這些誘惑作斗爭(zhēng)。

大一的前段時(shí)間，我就制定了我的大學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)之余我加入了各種社團(tuán)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐。在這些活動(dòng)中，有的活動(dòng)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)幫助不是很大，但是絕大多數(shù)活動(dòng)還是讓自己得到了鍛煉，提升了自己的綜合能力，而且使自己的大學(xué)生活豐富多彩。當(dāng)然在自己心中分量最重的還要算學(xué)習(xí)了。大學(xué)沒(méi)有高中那么嚴(yán)格的管理，一切都是自己安排，眼前的誘惑又多，無(wú)數(shù)次我在內(nèi)心提醒自己要明白的最重要的事情是什么。于是每次課下，別人早早地回到了寢室睡覺(jué)玩手機(jī)，我總是熱衷于尋找空教室自習(xí)，我深知自己還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，前方的路還有很長(zhǎng)要走。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程里我是

很孤獨(dú)的，可以說(shuō)孤獨(dú)是我大一生活的第二個(gè)主旋律。盡管無(wú)人陪伴，但是那段時(shí)間我認(rèn)為自己是最富足的，沒(méi)有周?chē)敲炊嘈鷩谈≡?，自己有更多的時(shí)間思考規(guī)劃。就在這些課下的時(shí)間，我系統(tǒng)地歸納了每科的知識(shí)點(diǎn)，這也是我后來(lái)考試能有好成績(jī)的原因。除此之外，我放棄去做沒(méi)有意義的事情，這樣我就有了更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好--吉他。身處這孤獨(dú)的過(guò)程里，相反我相當(dāng)充實(shí)。

大學(xué)四年匆匆而過(guò)，身為社會(huì)最具朝氣的一份子我們應(yīng)該拿出我們的青春熱情。去拼搏，去努力，畢業(yè)時(shí)，再回首，我們不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的缺失而懊惱，我們擁有的是充實(shí)、飽滿、飛揚(yáng)的大學(xué)時(shí)光。這次獎(jiǎng)學(xué)金的幫助，使我的生活和學(xué)習(xí)得到了物質(zhì)保證，讓我能夠更加安心地學(xué)習(xí)，并且還增強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感，更加堅(jiān)定了我報(bào)效祖國(guó)和人民的信念。在這次疫情里，我就看到了我心中的榜樣，奔向疫情一線的最美逆行者們，堅(jiān)守重癥疫區(qū)的人民子弟兵們，奔走在社區(qū)街道的志愿者們，他們用行動(dòng)展現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我十分地欽佩。作為學(xué)生的我們，作為社會(huì)主義的接班人，要把這次的疫情當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)前輩們這種處變不驚，舍己為人的精神，我們要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)想一想自己的人生規(guī)劃，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，這是我們每個(gè)人的使命。

天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。在這次校獎(jiǎng)學(xué)金的鼓舞下，以后的道路無(wú)論多么困難，我都會(huì)勇敢地去面對(duì)，堅(jiān)持不懈。同時(shí)我會(huì)帶著一顆感恩之心，發(fā)揚(yáng)拼搏奮斗的精神，踏踏

實(shí)實(shí)地迎接未來(lái)的每個(gè)挑戰(zhàn)，并且時(shí)刻提醒自己樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，回報(bào)父母，回報(bào)學(xué)校，回報(bào)祖國(guó)。愿時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)！

第五篇：靜待花開(kāi)(教育案例)

靜待花開(kāi)

——關(guān)于周周同學(xué)的個(gè)案分析武漢市第49中學(xué)段銀枝

背景介紹：

周周，男，生于1993年，現(xiàn)為武漢市第49中學(xué)高三（12）班在校學(xué)生。父親長(zhǎng)年在外地做事，母親一邊上班一邊照顧他。周周精力充沛，興趣廣泛，活潑好動(dòng)，愛(ài)打羽毛球，藍(lán)球也玩得不錯(cuò)，很喜歡看動(dòng)漫。但是對(duì)自己要求不嚴(yán)格，自由散漫，學(xué)習(xí)上眼高手低，導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，高二時(shí)年級(jí)排名133名，行為和性格上也出現(xiàn)不良偏差。如：

1．開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，經(jīng)常遲到，個(gè)人的日常清潔任務(wù)不能完成；

2．學(xué)校要求上學(xué)期間穿校服，可他不是說(shuō)校服丟了，就是洗了沒(méi)干；

3．部分學(xué)科的作業(yè)基本不做、不交，購(gòu)買(mǎi)的教輔資料沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間就丟了；

4．上課聽(tīng)講無(wú)興趣，不是講話，就是睡覺(jué)或看閑書(shū)；

5．有時(shí)借口頭疼、肚子疼、或忘記帶作業(yè)而逃課；

實(shí)踐與探索：

第一篇章：輕輕擦干你眼角的淚

3月6日，周周，又遲到了。早上上學(xué)遲到了，中午午休又不在教室，這孩子，大中午的，跑哪兒去了呢？昨天剛找他談話，答應(yīng)得不知道多好，這還沒(méi)過(guò)24小時(shí)，又犯事了。一氣之下，我馬上撥通了他媽媽的電話。

“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪兒去了嗎？”

“老師，不好意思，我今天中午加班，我也沒(méi)回家，不知道他在哪里，我問(wèn)問(wèn)再給你回話，好嗎？”

放下電話，我繼續(xù)在辦公室里做著自己的事兒。不一會(huì)兒，樓道里的吵嚷聲把我的注意力吸引過(guò)去了，聽(tīng)聲音像是周周的聲音。我走過(guò)去，倔強(qiáng)的小臉上掛著淚水，還在對(duì)著電話那頭吼著。見(jiàn)我走過(guò)去，他的聲音小了一些。

“怎么回事兒？”

“我中午回家去了，我跟我媽說(shuō)，他不相信我，接到電話就罵我！”

“噢，是這么回事兒，那老師來(lái)跟媽媽講吧?！彼央娫捊o了我。我遞過(guò)去一張餐巾紙，讓他擦開(kāi)自己的眼淚。

在電話里，聽(tīng)得出，周媽媽也正在氣頭上，情結(jié)很激動(dòng)，不停地說(shuō)著自己為兒子付出了那么多，可兒子老犯錯(cuò)，讓自己很丟臉，自己很辛苦，兒子又不領(lǐng)情。當(dāng)著周周的面，在電話里我首先批評(píng)了家長(zhǎng)，要相信自己的兒子，對(duì)孩子的教育不能一味指責(zé)，然后，也告訴家長(zhǎng)，對(duì)周周，我還會(huì)繼續(xù)找他談話，解決問(wèn)題，要求家長(zhǎng)和我一樣要有耐心。

掛掉電話，我又跟周周談話，跟他談?wù)剫寢尩男量嗯c擔(dān)憂，還有期望。他的情緒也慢慢緩和下來(lái)。

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”，既然淚水都出來(lái)了，看樣子今天確實(shí)是受了委曲，也許媽媽的態(tài)度、語(yǔ)氣有問(wèn)題，但你有沒(méi)有想過(guò)媽媽的擔(dān)心？”

“眼淚能消毒，希望擦干眼淚的你更加成熟，無(wú)論是爭(zhēng)吵，還是眼淚，都不能解決問(wèn)題”。

“后天就是婦女節(jié)，如果你真的懂得媽媽的辛苦，做一個(gè)孝順的兒子，就用你的方法讓媽媽開(kāi)心吧。”

3月9日，周周媽媽打電話過(guò)來(lái)，特別高興，說(shuō)兒子十多年來(lái)，第一次送了自己一支花，母子兩人3月8日的晚上也深入地談了一次話，她的感覺(jué)是，兒子突然長(zhǎng)大了。

在這之后，我又趁熱打鐵，在以后的一段時(shí)間里，做到每周與周周及家長(zhǎng)溝通一次，逐步做到相互信任、相互理解。

反思與感悟：

二． 你是大海一滴水

4月2日，星期五。

晚自習(xí)前五分鐘，剛走到教室，就聽(tīng)著里面吵吵嚷嚷的，一般這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都在做著晚自習(xí)的課前準(zhǔn)備，應(yīng)該是比較安靜的。

“這一周，都賴你，看你因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有交就扣了4分，我們小組的作業(yè)分就你扣得最多。”

“還有，遲到還扣了2分，上個(gè)星期就是因?yàn)槟氵t到，我們的全勤分被扣，這一周又是你。”

“好不容易，這一周，我一分也沒(méi)扣，可是被你這么一攪和，所有的努力，看來(lái)是白費(fèi)的，又被排除在前三了。”

看樣子，是今天班會(huì)課的后遺癥。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我在班上實(shí)行小組管理，全班分成六組，每組十人，進(jìn)行量化管理。作業(yè)全部交齊，則會(huì)加1分作業(yè)全勤分，全組每天無(wú)遲到，則每天加1分考勤分。每位同學(xué)都有100分的原始分，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的加減分，每周對(duì)各組進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)得分前三名的小組。周周所在的小組在上周考核中位居第四，看樣子，他們是準(zhǔn)備這周沖進(jìn)前三的，結(jié)果因?yàn)橹苤艿膸状芜`紀(jì)而功敗垂成。

本來(lái)是準(zhǔn)備過(guò)去給他們調(diào)解一下的，后來(lái)一想，與其每次違紀(jì)后，我找他談話，還不如讓他也接受一下同學(xué)的批評(píng)，也許效果會(huì)更好。

第二天，周周提前十分鐘已到校（平時(shí)要求他們提前五分鐘）。

“今天怎么這么早就來(lái)了，是不是昨天被一群女生批評(píng)得不好意思了？”

“老師，你就別笑我了，你昨天也看到了，她們恨不得吃了我，其實(shí)，我也不是故意的，你看，我已經(jīng)在努力做好了，可就是有時(shí)候管不住自己。”

“自己管不住，就需要家長(zhǎng)和老師的不斷提醒，現(xiàn)在更好了，還有一群同學(xué)的提醒，保證你時(shí)時(shí)清醒?！?/p>

“上一周，因?yàn)槟?，使得小組扣分較多，這一周，一方面，要盡力做到不被扣分，同時(shí)，還要想辦法為小組爭(zhēng)得獎(jiǎng)勵(lì)分。將功恕罪吧。”

在這之后的一周里，也許是怕了一群小女生，周周每天都能按時(shí)交作業(yè)，遲到的現(xiàn)象也變得極少了。

三．送你一把金鑰匙

4月12日，我查課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)地理課有三個(gè)男生缺課，這其中又有周周，這讓我真是氣不打一處來(lái)，心里想，最后一次談話才過(guò)去兩天，真是稀泥巴糊不上墻。能怎么辦呢，這泥巴我還得繼續(xù)往墻上糊。

“地理課到哪兒去了？

“在操場(chǎng)，打藍(lán)球”

“和誰(shuí)在一起？”

“沒(méi)有誰(shuí)，我一個(gè)人?！?/p>

雖說(shuō)耷拉著腦袋，但他的回答簡(jiǎn)潔而干脆。語(yǔ)氣中透著一股倔強(qiáng)。

“兩天前，我們?cè)谶@里談話時(shí)，你不是還在說(shuō)，要抓緊高二這最后的幾個(gè)月，把自己的學(xué)習(xí)趕上來(lái)嗎？怎么今天又會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤，地理課不上，去操場(chǎng)打藍(lán)球？”

“現(xiàn)在不想學(xué)習(xí)了?！币苍S是自己覺(jué)得這句話說(shuō)得很不對(duì)，也許想知道我對(duì)這個(gè)回答的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他邊說(shuō)邊偷偷地瞄了我一眼。

“噢？不想繼續(xù)學(xué)習(xí)了，那離畢業(yè)還有一年多，準(zhǔn)備怎么過(guò)呢？每天起早貪黑到學(xué)校來(lái)，就為打藍(lán)球？鍛煉身體？”

“老師，其實(shí)我是想學(xué)美術(shù)，可媽媽死活不同意。只學(xué)文化課，我這種成績(jī)高考又沒(méi)什么希望，我能怎么辦?！?/p>

看來(lái)，這孩子是有了心結(jié)。心病還要心藥醫(yī)，我干脆不再談地理課曠課的事兒，而是跟他談為什么突然想起了美術(shù)，是一時(shí)興起，還是真的有所考慮。

通過(guò)談話，了解到他自己從小就喜歡動(dòng)漫，希望自己讀大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)漫，然后想到日本去留學(xué)。而且班上也有幾位同學(xué)，都是從高二才開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的，他覺(jué)得自己如果通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)參加高考，既可以滿足自己的興趣，又增加了自己高考的籌碼，可父母認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)漫是不務(wù)正業(yè)，堅(jiān)決不同意。這幾天正跟媽媽鬧得很僵。

看樣子，問(wèn)題是出在家長(zhǎng)的無(wú)知。我撥通了周周媽媽的電話，希望她如果有時(shí)間能到學(xué)校來(lái)一下。不到十分鐘，周周的媽媽就從單位趕到了我的辦公室，看著耷拉著腦袋站在我旁邊的兒子，還沒(méi)等我說(shuō)話，她的手機(jī)響了，估計(jì)是周周爸爸的電話。

“你快回來(lái)吧，我真的受不了了！”

“一天到晚，我都過(guò)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，每天早上，千叮嚀，萬(wàn)囑托，要遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，可是一點(diǎn)兒用都沒(méi)有，天天給老師找麻煩，今天，肯定又犯了錯(cuò)?！?/p>

“如果你不回來(lái)，你不管他，我也不想要他了”

聽(tīng)著媽媽在電話里跟爸爸歇斯底里的發(fā)泄，一把鼻涕一把淚的，周周的心里也許有了些想法，但還是什么也沒(méi)說(shuō)。

看著家長(zhǎng)的情緒很激動(dòng)，我給她倒了一杯水，并帶她到隔壁的小辦公室里交流。

“老師，真的，三八節(jié)那天，我真的感覺(jué)到他變了，長(zhǎng)大了，懂事了，這段時(shí)間，每天早上，叫他起床，也很好，一叫就起床，不像原來(lái)那樣總是賴床。今天你一打電話，我就知道肯定又是犯什么錯(cuò)誤了，今天早上，還叮囑他高中剩下的時(shí)間不多了，要珍惜時(shí)間。結(jié)果……”

“周周媽媽，你先冷靜一下，今天周周確實(shí)犯錯(cuò)誤了，他今天地理課曠課到操場(chǎng)上去打球。但問(wèn)題的重點(diǎn)不是他逃課的問(wèn)題，是他為什么逃課，如果這個(gè)解決不了，類(lèi)似這樣的問(wèn)題以后還會(huì)有?！?/p>

“你知道他今天為什么曠課嗎？”

“他的膽子真是越來(lái)越大了，原來(lái)還只是遲到，現(xiàn)在都開(kāi)始曠課了，老師，你說(shuō)他是不是真的沒(méi)救了？”

“我從來(lái)都沒(méi)認(rèn)為他沒(méi)救了，他現(xiàn)在正在對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，而且剛才我已經(jīng)和他交流過(guò)，覺(jué)得他的想法還是有一定道理的，只是不知道為什么你們堅(jiān)決反對(duì)？”“不是我反對(duì)，是他爸爸覺(jué)得畫(huà)畫(huà)是不務(wù)正業(yè)，以后也沒(méi)有出路。”

“首先，他爸爸對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)就存在誤區(qū)，而且，他爸爸是長(zhǎng)年不在家，對(duì)他的狀況不見(jiàn)得很清楚，目前，如果周周只學(xué)文化課，估計(jì)上大學(xué)很困難，而如果他能夠從美術(shù)方向發(fā)展，一來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)他自己的職業(yè)理想，二來(lái)，為自己考大學(xué)增加了籌碼，何樂(lè)而不為呢？”

接下來(lái)，我?guī)е苤艿膵寢尠菰L了美術(shù)老師，讓她了解美術(shù)高考的基本情況，也向美術(shù)老師介紹了周周的情況。

第二天，周周的媽媽和他一起又來(lái)到學(xué)校，同意讓周周開(kāi)始學(xué)美術(shù)，看著周周心滿意

足的樣子，我又進(jìn)一步跟他做了交流。

“現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)美術(shù)，與美術(shù)班的同學(xué)相比，你的起步很晚，但是，高考時(shí)，你們是同場(chǎng)競(jìng)技，因此，你只有比別人更辛苦，更勤奮，才有可能成功，現(xiàn)在，老師幫助你做通了家長(zhǎng)的思想工作，接下來(lái)，就看你的表現(xiàn)了。”

“放心，老師，看我的，決不讓你失望！”

接下來(lái)的一段時(shí)間里，周周真的像變了個(gè)人，每天上午在教室里學(xué)習(xí)文化課，下午和晚上到專業(yè)老師那里去學(xué)美術(shù)?？粗刻斐鋵?shí)地忙碌著，我的心里也特別開(kāi)心。如今的周周，正在湖北美院集訓(xùn)，前些天去看他，他對(duì)我說(shuō)：老師，放心吧，我現(xiàn)在知道自己該干什么了，美術(shù)聯(lián)考，我會(huì)給力的。

俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，也許，為他的理想插上翅膀，這才是開(kāi)這把鎖的鑰匙。

效果與反思：

周周，這個(gè)曾讓我揪心、煩心的學(xué)生，或者說(shuō)是影響我生活質(zhì)量的“慢生”、“問(wèn)題學(xué)生”，如今正奔跑在自己追夢(mèng)的路上。

學(xué)生如花，每一朵花開(kāi)都有盛放的理由，花兒不開(kāi)，說(shuō)明是條件不成熟，時(shí)間不合適。學(xué)生如花，每一朵花開(kāi)都需要我們的愛(ài)與關(guān)懷。每一個(gè)孩子的成才也都有一個(gè)過(guò)程，而我們往往因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花開(kāi)的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程。

也許，我們要做的很簡(jiǎn)單，就是慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，因?yàn)?，有耐心，才能等得花兒開(kāi)，才能聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

讓我們一起靜待花開(kāi)。