第一篇：計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告

計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告

姓名：張陸浩 班級(jí)：高材11001 學(xué)號(hào)：201001978 老師：張老師 熊老師 時(shí)間：2011年12月24日

一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1.熟悉VB 6.0的開發(fā)環(huán)境,掌握基本的編程方法,熟悉用VB語言完成一個(gè)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)過程,掌握有關(guān)編輯和調(diào)試程序的方法和技巧;2.主要掌握VB語言中的標(biāo)準(zhǔn)模塊的建立﹑數(shù)據(jù)文件的讀出與寫入、數(shù)組與選擇結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，圖形操作等內(nèi)容

3.了解開發(fā)簡(jiǎn)單應(yīng)用程序的全過程,包括:分析﹑設(shè)計(jì)﹑編程﹑調(diào)試和編寫報(bào)告.二．實(shí)習(xí)要求：

（一）。用記事本新建一個(gè)文本文件，將本班M名學(xué)生N門考試課的成績(jī)輸入到這個(gè)文件中，建議按如下形式存放（注：20=M<=50,5<=N<=8，下文以M=4，N=3為例）: 學(xué)號(hào)

姓名

英語

數(shù)學(xué)

物理

化學(xué)

VB 1

張陸浩

2

林丹

3

李宗偉

4

李永波

（二）。將N門考試課以及其分?jǐn)?shù)輸入到另一個(gè)數(shù)據(jù)文件（文件類型同上題）中，建議以下列形式存放： 編號(hào) 課程名稱 課程學(xué)分 1 英語 5.0 2 數(shù)學(xué) 4.5 3 物理 5.0 4 化學(xué) 4.5 5 VB 4.5

（三）。請(qǐng)編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生成績(jī)管理程序，以完成以下功能： 1.根據(jù)以上兩文件內(nèi)容分別計(jì)算每個(gè)學(xué)生N門課程的加權(quán)平均分（保留兩位小數(shù)，四舍五入），按平均分排列名次，平均分相同則名

次并列。用VB創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)文件，存放班級(jí)的成績(jī)表。

2.分別統(tǒng)計(jì)全班每門課的平均分,并計(jì)算各分?jǐn)?shù)段(90分以上;80～89;70～79;60～69;60分以下)的學(xué)生數(shù)。.3.打印每名學(xué)生成績(jī)條（并將結(jié)果存放到用VB創(chuàng)建的一個(gè)新的數(shù)據(jù)文件中）。

4.顯示所有存在不及格課程的學(xué)生的名單(含學(xué)號(hào),不及格課程名稱,課程的學(xué)分及成績(jī))。

5.屏幕顯示優(yōu)等生名單及打印每門課程成績(jī)分布圖。優(yōu)等生條件(只要滿足三個(gè)中任一個(gè)就可以): a)平均分>=90分

b)名次在本班位于前四名

c)平均分>=85分,并且至少有一門課的成績(jī)>=95分

三、實(shí)習(xí)步驟

1、用記事本新建一個(gè)學(xué)生成績(jī)文本文件(其中包括學(xué)生學(xué)號(hào)，成績(jī)，姓名，課程及成績(jī))。

2、用記事本新建一個(gè)課程學(xué)分文本文件。

3、編輯菜單編輯器：編輯四個(gè)可拉式菜單，包括學(xué)生成績(jī)、成績(jī)處理、成績(jī)編輯、畫圖。

4、編輯代碼：分別編輯打印學(xué)生成績(jī)和學(xué)分代碼，編輯加權(quán)平均分、各科平均分、分?jǐn)?shù)段、成績(jī)條、排名、優(yōu)等生、差等生的代碼，還有畫各科目成績(jī)?nèi)藬?shù)圖的代碼。

5、調(diào)試程序代碼并保存。

6、打印代碼。

三.相關(guān)數(shù)據(jù)列表：

（一）。源文件

（1）成績(jī)

學(xué)號(hào) 姓名 英語 數(shù)學(xué) 物理 化學(xué) VB 1 張陸浩 97 98 97 97 98 2 林丹 92 87 79 91 84 3 李宗偉 75 96 83 75 73 4 李永波 89 93 83 86 82 5 王儀涵 92 79 89 86 80 6 汪鑫 93 65 86 68 84 7 付海峰 94 91 89 92 80 8 湛龍 86 83 88 80 92 9 蓋德 68 79 54 72 71 10 陶菲克 69 76 59 81 75 11 佐佐木 85 83 68 57 71 12 李娜 94 63 62 65 53 13 陳金 86 79 89 94 83 14 蘭洋 91 93 92 89 75 15 小志 95 89 93 86 87 16 棃一名 92 86 83 67 59 17 吳凱飛 67 75 57 82 62 18 江方 93 80 73 76 84 19 胡艷 74 68 58 63 71 20 張繼原 68 95 68 84 93（2）.學(xué)分

編號(hào) 課程名稱 課程學(xué)分 1 英語 5.0 2 數(shù)學(xué) 4.5 3 物理 5.0 4 化學(xué) 4.5 5 VB 4.5 四．運(yùn)行效果：

（一）.學(xué)生管理

（1）打開課程成績(jī)及學(xué)分

（2）打開計(jì)算的加權(quán)平均分﹑排名及各科平均分

(三）.編輯

（1）打開計(jì)算的各科人數(shù)分布

（2）打開按學(xué)號(hào)查找每個(gè)學(xué)生的成績(jī) a）輸入要查找學(xué)生的學(xué)號(hào)

b）得到該生的成績(jī)條

（3）打開查找到的優(yōu)等生信息

（4）打開不及格學(xué)生的分布

（四）.成績(jī)分布圖

五．實(shí)習(xí)小結(jié)

通過兩個(gè)星期的上機(jī)實(shí)習(xí)，我體會(huì)頗深，不僅表現(xiàn)在VB語言程序設(shè)計(jì)中，而且表現(xiàn)在與人交流和獨(dú)立自主完成任務(wù)的決心中。

本次上機(jī)在VB程序設(shè)計(jì)中我學(xué)會(huì)了很多以前不會(huì)或根本一點(diǎn)都不懂的東西。比如，在程序設(shè)計(jì)過程中，剛開始我弄不清楚怎樣把編輯的文件讀到VB中，但是通過詢問老師和同學(xué)討論，終于弄清了思路，即先將文件打開，再將數(shù)據(jù)分別放入若干個(gè)數(shù)組中，最后再將它讀出來。除此之外，我還明白了變量的作用域?qū)幊痰闹匾院妥舆^程，函數(shù)過程數(shù)據(jù)處理的幫助。而對(duì)以前學(xué)的，像選擇結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)等也進(jìn)行了鞏固和運(yùn)用。在數(shù)據(jù)處理和打印的時(shí)候進(jìn)行了大量運(yùn)用。為了使程序更人性化化，我還運(yùn)用了msgbox，inputbox等方法，使我對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了綜合的運(yùn)用。

我相信通過這次實(shí)習(xí)，我對(duì)VB和計(jì)算機(jī)語言都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。雖然在實(shí)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己在編寫程序中的不足，像思維不夠嚴(yán)密等，但我相信，只要認(rèn)真、努力就一定會(huì)有收獲

六.程序代碼

（一）.創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)模塊

Type student “定義變量：student” number As String * 9 name As String * 3 score(1 To 5)As Single average As Single rank As Integer End Type Type class “定義變量：class” num As String * 9 nam As String * 3 scor As Single End Type Public stu()As student, cla()As class, sumscor As Integer, subj()As class Public q(5)As Integer, t(5)As Integer, x(5)As Integer, y(5)As Integer, h(5)As Integer “定義刪除空格函數(shù)” Public Function deletespace(str As String)As String Dim i% i = InStr(str, “ ”)Do While i <> o str = Replace(str, “ ”, “ ”)i = InStr(str, “ ”)Loop deletespace = str End Function Public Sub addave(stu()As student, cou()As course)“定義計(jì)算加 For i = 1 To UBound(stu)權(quán)平均分 Dim jqpj!, x!, y!的子過

程

x = 0 y = 0 For j = 1 To 5 x = x + cou(j).score y = y + stu(i).score(j)* cou(j).score Next j stu(i).jqpj = y / x Next i End Sub Public Sub mc(stu()As student)“定義計(jì)算排名的子過程” For i = 1 To UBound(stu)stu(i).rank = 0 For j = 1 To UBound(stu)If stu(i).jqpj <= stu(j).jqpj Then stu(i).rank = stu(i).rank + 1 End If Next j Next i End Sub(二).讀取考試成績(jī)和課程學(xué)分（1）.打開文件

Private Sub studentscore_Click()CommonDialog1.Filter = “文本文件|*.txt” CommonDialog1.ShowOpen Open CommonDialog1.FileName For Input As #1 Line Input #1, str1 Print str1 Do While Not EOF(1)Line Input #1, str str = deletespace(Trim(str))a = Split(str, “ ”)n = n + 1 ReDim Preserve stu(n)stu(n).number = a(0)stu(n).name = a(1)For i = 1 To 5 stu(n).score(i)= a(i + 1)Next i Loop For i = 1 To n Print stu(i).number;Spc(1);stu(i).name;Spc(3);For j = 1 To 5 Print stu(i).score(j);Spc(3);Next j Print Next i Close #1 End Sub Private Sub classrank_Click()CommonDialog2.Filter = “文本文件|*.txt” CommonDialog2.ShowOpen Open CommonDialog2.FileName For Input As #2 Line Input #2, str2 Print str2 sumscor = 0 Do While Not EOF(2)Line Input #2, str3 str3 = deletespace(Trim(str3))b = Split(str3, “ ”)m = m + 1 ReDim Preserve cla(m)cla(m).num = b(0)cla(m).nam = b(1)cla(m).scor = b(2)sumscor = sumscor + Val(cla(m).scor)Loop For k = 1 To m Print cla(k).num;Spc(2);cla(k).nam;Spc(3);cla(k).scor;Spc(3)Next k End Sub(2).分?jǐn)?shù)處理

Private Sub ran_Click()“加權(quán)平均分及名次” Form1.Cls For n = 1 To 20 sum = 0 For i = 1 To 5 sum = sum + stu(n).score(i)* cla(i).scor Next i stu(n).average = Format(sum / sumscor, “##.##”)Next n For n = 1 To 20 stu(n).rank = 1 For j = 1 To 20 If stu(n).average < stu(j).average Then stu(n).rank = stu(n).rank + 1 End If Next j Next n Print “學(xué)號(hào)”;Spc(6);“姓名”;Spc(4);“英 語”;Spc(2);“數(shù) 學(xué)”;Spc(2);“ 物 理”;Spc(3);“化 學(xué)”;Spc(2);“V B”;Spc(2);“加權(quán)平均分”;Spc(2);“名次” For n = 1 To 20 Print stu(n).number;Spc(1);stu(n).name;Spc(3);For i = 1 To 5 Print stu(n).score(i);Spc(3);Next i Print stu(n).average;Spc(3);stu(n).rank Next n End Sub Private Sub eaverage_Click()“ 課程平均分”

Print Spc(7);“英 語”;Spc(1);“數(shù) 學(xué)”;Spc(1);“ 物 理”;Spc(1);“化 學(xué)”;Spc(1);“V B” Print “平均分”;For i = 1 To 5 sum = 0 For n = 1 To 20 sum = sum + stu(n).score(i)Next n j = Format(sum / 20, “00.00”)Print Spc(2);j;Next i End Sub（3）.編輯 Private Sub scor_Click()“計(jì)算打印個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)” Form1.Cls Print “范圍”;“英 語”;Spc(3);“數(shù) 學(xué)”;Spc(3);“ 物 理”;Spc(3);“化 學(xué)”;Spc(3);“V B” For i = 1 To 5 For n = 1 To 20 Select Case stu(n).score(i)Case 90 To 100 q(i)= q(i)+ 1 Case 80 To 89 x(i)= x(i)+ 1 Case 70 To 79 t(i)= t(i)+ 1 Case 60 To 69 h(i)= h(i)+ 1 Case Else y(i)= y(i)+ 1 End Select Next n Next i Print “>90”;For i = 1 To 5 Print Spc(4);q(i);Next i Print Print “80_89”;For i = 1 To 5 Print Spc(4);x(i);Next i Print Print “70_79”;For i = 1 To 5 Print Spc(4);t(i);Next i Print Print “60_69”;For i = 1 To 5 Print Spc(4);h(i);Next i Print Print “<60”;For i = 1 To 5 Print Spc(4);y(i);Next i End Sub Private Sub stuscolist_Click()“打印成績(jī)條” Form1.Cls n = InputBox(“請(qǐng)輸入學(xué)號(hào)”)Print “學(xué)號(hào)”;Spc(5);“姓名”;Spc(3);“英 語”;Spc(3);“數(shù) 學(xué)”;Spc(3);“ 物 理”;Spc(3);“化 學(xué)”;Spc(3);“V B” Print stu(n).number;Spc(1);stu(n).name;Spc(3);For i = 1 To 5 Print stu(n).score(i);Spc(3);Next i End Sub Private Sub excellent_Click()“打印優(yōu)等生” Form1.Cls Dim t As Integer Print “姓名”;Spc(4);“學(xué)號(hào)”;Spc(8);“英 語”;Spc(4);“數(shù) 學(xué)”;Spc(3);“ 物 理”;Spc(3);“化 學(xué)”;Spc(4);“V B”;Spc(6);“平均分”;Spc(4);“名次” For i = 1 To 20 t = 0 For j = 1 To 5 If stu(i).score(j)>= 95 Then t = t + 1 End If Next j If stu(i).average >= 85 And t >= 2 Or stu(i).average >= 90 Or stu(i).rank <= 3 Then Print stu(i).name;Spc(2);stu(i).number;Spc(3);For j = 1 To 5 Print stu(i).score(j);Spc(5);Next j Print stu(i).average;Spc(5);stu(i).rank End If Next i End Sub Private Sub ugstulist_Click()“打印不及格學(xué)生” Form1.Cls For n = 1 To 20 For i = 1 To 5 If stu(n).score(i)< 60 Then Print stu(n).number;stu(n).name;stu(n).score(i);cla(i).nam;cla(i).scor End If Next i Next n End Sub（5）.成績(jī)分布圖

Private Sub Command1_Click()“新建窗體form2” For i = 0 To 4 Picture1(i).Scale(0, 14)-(100, 0)Picture1(i).Line(10, 2)-(92, 2), vbRed Picture1(i).Print “分?jǐn)?shù)段” Picture1(i).Line(10, 2)-(10, 14), vbRed Picture1(i).Print “人數(shù)” For j = 2 To 10 Step 2 Picture1(i).CurrentY = j + 2 Picture1(i).CurrentX = 4 Picture1(i).Print j Next j Picture1(i).CurrentX = 10 Picture1(i).CurrentY = 2 Picture1(i).Line(10, 2)-(26, 2 + q(1 + i)), vbGreen, BF Picture1(i).CurrentX = 26 Picture1(i).CurrentY = 2 Picture1(i).Line(26, 2)-(42, 2 + x(i + 1)), vbRed, BF Picture1(i).CurrentX = 42 Picture1(i).CurrentY = 2 Picture1(i).Line(42, 2)-(58, 2 + t(i + 1)), vbGreen, BF Picture1(i).CurrentX = 58 Picture1(i).CurrentY = 2 Picture1(i).Line(58, 2)-(74, 2 + h(i + 1)), vbRed, BF Picture1(i).CurrentX = 74 Picture1(i).CurrentY = 2 Picture1(i).Line(74, 2)-(90, 2 + y(i + 1)), vbGreen, BF Picture1(i).Line(10, 2)-(26, 2), vbGreen Picture1(i).Line(26, 2)-(42, 2), vbRed Picture1(i).Line(42, 2)-(58, 2), vbGreen Picture1(i).Line(58, 2)-(74, 2), vbRed Picture1(i).Line(74, 2)-(90, 2), vbGreen Picture1(i).CurrentX = 10 Picture1(i).CurrentY = 2 Picture1(i).Print “ >=90 80-89 70-79 60-69 <=60” Next i End Sub

第二篇：西南交通大學(xué)計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告

計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)習(xí)目的

計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用是交通運(yùn)輸、交通工程等專業(yè)學(xué)生的基本功，本實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠通過短時(shí)間的集訓(xùn)式訓(xùn)練，熟練掌握辦公軟件的使用方法、CAD的基本使用方法以及SPSS的使用。本實(shí)習(xí)是交通運(yùn)輸、交通工程等專業(yè)學(xué)生非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本次實(shí)習(xí)的目的是：

將在第一學(xué)年中課堂所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，以期能夠熟練掌握辦公室自動(dòng)化軟件、CAD、SPSS的使用方法，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下文檔編輯和制作的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、辦公室自動(dòng)化

1、能運(yùn)用辦公室自動(dòng)化軟件的文字編輯軟件實(shí)現(xiàn)基本的圖文編輯、制表、格式修飾以及排版打印操作。

2、利用電子表格軟件實(shí)現(xiàn)工作表的建立、編輯與格式化，利用電子表格軟件中的函數(shù)與公式對(duì)工作表的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理和分析。

3、利用演示文稿軟件制作演示文稿，掌握不同視圖方式在演示文稿的制作和顯示中的不同作用和優(yōu)勢(shì)，掌握演示文稿編排的基本操作、動(dòng)畫效果制作和母版的基本操作。

2、制圖軟件使用

1、熟悉CAD的操作界面：標(biāo)題欄、菜單欄與快捷菜單、工具欄、繪圖窗口、命令行與文本窗口、狀態(tài)行。

2、掌握CAD的基本功能：繪制與編輯圖形、標(biāo)注圖形尺寸、輸出與打印圖形。

三、實(shí)習(xí)環(huán)境與方式

1、實(shí)習(xí)環(huán)境（1）軟件

winXP操作系統(tǒng)環(huán)境，以及辦公自動(dòng)化軟件。

（2）硬件

能夠安裝需要的辦公自動(dòng)化軟件的計(jì)算機(jī)。

2、實(shí)習(xí)方式

由帶隊(duì)老師統(tǒng)一組織，在校內(nèi)機(jī)房進(jìn)行。

四、實(shí)習(xí)心得和體會(huì)

在時(shí)間不長(zhǎng)的幾天實(shí)習(xí)中，確確實(shí)實(shí)感覺受益良多，這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容實(shí)際上趨于簡(jiǎn)單，而且我一開始認(rèn)為這幾個(gè)軟件已經(jīng)被用得熟透了，沒有什么好學(xué)習(xí)的，因此一開始抱著很隨便的態(tài)度，感覺隨便糊弄一下就好了。

但一開始接觸實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上的內(nèi)容，我就知道，井底之蛙四字何謂，看上去很簡(jiǎn)單的辦公軟件卻還有許多我未曾掌握的功能和用途，word的使用還算順利，因?yàn)榇蟛糠值墓δ芎臀医?jīng)常使用的WPS基本相同，只是有些功能的位置不太一樣，還有操作的界面也有不同，但上手還不算太難，我只是有些困惑，如果在學(xué)校里練習(xí)的是微軟公司的辦公軟件，但是以后工作又經(jīng)常用WPS系列軟件豈不是會(huì)很難使用，因?yàn)槲恢貌煌?，做一個(gè)操作都需要去找，很麻煩。

Word的使用還算比較便利，也很高效，隨時(shí)都可以對(duì)文檔做出各種各樣的修改，小到每一個(gè)字符的特殊用法，大到頁面布局、段落格式的大局設(shè)定，都讓我能深切感受到自動(dòng)化軟件帶來的高效率，讓我更深入的了解了word的功能和作用。

Excel是一個(gè)非常尷尬的點(diǎn)，因?yàn)槲抑皩?shí)際上對(duì)它了解不多，但基本功能還是會(huì)使用，于是就成了半吊子打水的貨色，內(nèi)里了解不深，但想要去系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候又覺得沒有必要，總有種錯(cuò)覺，感覺自己會(huì)使用它，這次的實(shí)習(xí)給我好好上了一課，我學(xué)習(xí)到了很多excel的新用法、新功能。

Excel不僅能夠快速的處理數(shù)據(jù)，還能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、排序，結(jié)果一目了然，更能插入各種讓人感覺更加直觀的數(shù)據(jù)分析圖，針對(duì)不同的用途有不同的使用方法，和word等軟件還有聯(lián)動(dòng)使用效果，真是一款不可多得的好軟件，但想用好它還真不容易，須得好好練習(xí)。

Excel最讓我記憶深刻的一點(diǎn)就是它的公式應(yīng)用，我之前是知道可以用公式的，但也僅限于那幾個(gè)簡(jiǎn)單的，求和公式、求平均值公式等等，我卻萬萬沒想到，這公式居然能和變成聯(lián)系起來，使用IF、MOD等公式來達(dá)到特殊的要求和效果，居然與剛學(xué)習(xí)的C++編程的內(nèi)容聯(lián)系了起來，讓我頓時(shí)眼前一亮，設(shè)計(jì)出excel的人真是個(gè)天才。

至于PPT，收益就沒有前兩個(gè)讓人欣喜了，感覺講的東西很淺顯，內(nèi)容也比較狹窄，淺陋，既沒有詳細(xì)的指導(dǎo)，也沒有PPT使用的一些重點(diǎn)技巧，感覺指導(dǎo)書上的這一部分非常讓人失望，希望可以得到改進(jìn)，只介紹如何做動(dòng)畫效果和做PPT的一些基本要求，我感覺對(duì)于軟件的操作、技巧的熟練幫助幾乎為零，所以希望可以加強(qiáng)這方面，畢竟PPT還有很多內(nèi)容和技巧都沒有掌握，但是又沒處學(xué)習(xí)，就感覺很難受了。

不過PPT部分還是學(xué)到了如何制作動(dòng)畫路徑，以前做的時(shí)候，也沒有能注意到這個(gè)高端的效果，在實(shí)習(xí)中，才學(xué)會(huì)了應(yīng)用它的技巧。

CAD部分就很有意思了，也很有意義，畢竟是完全沒接觸的東西，而且雖然它的操作界面外表不佳，但只要輕輕上手，就能立刻感覺到他的強(qiáng)大，我?guī)缀跤X得這個(gè)軟件在2D繪圖方面具有統(tǒng)治性地位，精度過人，而且能對(duì)圖形進(jìn)行各種各樣的操作，功能強(qiáng)大，任何圖形都能繪出，加上環(huán)形陣列等高級(jí)操作，既節(jié)省時(shí)間又能有極佳的表現(xiàn)，真是再好也沒有了，佩服之至。

我也認(rèn)真求教，CAD的多點(diǎn)分割圖形和多段線構(gòu)圖都學(xué)習(xí)了一下，還接觸了一下陣列和捕捉對(duì)象的知識(shí)，越是深入，越感覺這款軟件對(duì)繪圖的貢獻(xiàn)，它的必要性也越來越明顯，真是一款不可或缺的繪圖軟件。

五、實(shí)習(xí)總結(jié)

為期幾天的實(shí)習(xí)并不能真的教會(huì)我太多東西，但它給我們打開了大門，讓我了解到了很常見的辦公軟件也有著令人側(cè)目的強(qiáng)大功能，外表不堪過眼的軟件，功能性確是無法想象的強(qiáng)大，我真正了解了掌握軟件的必要性，這次實(shí)習(xí)最大的收獲就是讓我知道了我自己應(yīng)該去了解，去熟悉軟件，為以后的工作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在這次實(shí)習(xí)中，我逐漸了解了辦公軟件的重要性，為期一周的實(shí)習(xí)匆匆劃過，在這個(gè)過程中我學(xué)到很多課本中學(xué)習(xí)不到的東西。令我感覺最深的是理論與實(shí)踐的差別。在課本上學(xué)到的很多知識(shí)，當(dāng)你要真正的將它運(yùn)用到實(shí)際生活中卻是那么的難！看似簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)自己親自去操作時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差別是那么大!只有在實(shí)踐中一次又一次的嘗試，一次又一次的失敗，并一次又一次的總結(jié)才能真正學(xué)好各種技能，才能把自己想要表達(dá)的東西順利地表達(dá)出來。短短的一個(gè)星期，學(xué)到的東西不比上課時(shí)在課堂上學(xué)到的少，我很榮幸得到如此寶貴的機(jī)會(huì)，為我以后的學(xué)習(xí)打下了不可或缺的基礎(chǔ)。其次，通過這次實(shí)習(xí)我感覺到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的樂趣，它的實(shí)用性很大，可以為我們生活中解決很多很多生活中難以解決的問題。我開始對(duì)計(jì)算機(jī)軟件有了從未有過的興趣。雖然這一次的實(shí)習(xí)時(shí)間有些短了，但是我覺得實(shí)習(xí)給我們的收獲卻是無價(jià)的，無限的。我深信這次實(shí)習(xí)，對(duì)我的軟件學(xué)習(xí)以及今后的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)習(xí)和考試會(huì)起到很大的促進(jìn)作用，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生很大的影響。

第三篇：計(jì)算機(jī)地質(zhì)學(xué)上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告1

實(shí)驗(yàn)一數(shù)據(jù)預(yù)處理上機(jī)實(shí)習(xí)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和預(yù)處理程序的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)及完成算例，掌握統(tǒng)計(jì)一組數(shù)據(jù)的極值、均值、方差、變異系數(shù)及進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理的方法。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：建立原始數(shù)據(jù)文件、鑒別并剔除異常值、得出樣本的統(tǒng)計(jì)特征。

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

1、打開地學(xué)信息系統(tǒng)。

2、文件操作——新建原始數(shù)據(jù)文件——輸入原始數(shù)據(jù)（按照格式）

3、文件操作——保存原始數(shù)據(jù)文件（注意文件名和文件保存地點(diǎn)）

4、預(yù)處理與統(tǒng)計(jì)——數(shù)據(jù)管理

5、“開始計(jì)算嗎？”——確定

6、“請(qǐng)選擇（A-Q）”——A、數(shù)據(jù)預(yù)處理

7、“請(qǐng)選擇（A-D）”——A、鑒別并剔除異常值

8、“剔除第幾個(gè)變量的異常值？”——從1~9逐個(gè)進(jìn)行

9、“請(qǐng)選擇異常值剔除準(zhǔn)則（1-2）？”——

1、4-SIGMA準(zhǔn)則

10、“要剔除嗎（Y/N）？”——N11、“繼續(xù)地質(zhì)數(shù)據(jù)預(yù)處理（Y/N）”——Y（會(huì)重復(fù)出現(xiàn)6以后的步驟，在第8步中輸 入1~9，逐個(gè)進(jìn)行處理）

12、最后一個(gè)“繼續(xù)地質(zhì)數(shù)據(jù)預(yù)處理（Y/N）”——N13、“請(qǐng)選擇（A-Q）”——Q、返回

14、文件操作——保存計(jì)算結(jié)果（注意提供文件名和文件保存地點(diǎn)）

15、預(yù)處理與統(tǒng)計(jì)——統(tǒng)計(jì)特征

16、“開始計(jì)算嗎？”——確定

17、“統(tǒng)計(jì)第幾個(gè)變量的特征值？”——從1~9逐個(gè)進(jìn)行

18、“進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)嗎（Y/N）？”——N19、文件操作——保存計(jì)算結(jié)果（注意提供文件名和文件保存地點(diǎn)）

四、實(shí)例結(jié)果

1、原始數(shù)據(jù)文件

15,9

1,1.766115,3.481379,52.62,5.70,15.27,9.95,5.82,9.60,1158

2,1.728760,3.234192,52.52,2.20,38.92,2.40,1.04,1.40,1578

3,1.715418,3.682390,61.10,5.20,23.35,2.78,2.86,1.36,1372

4,1.459392,3.982461,30.36,33.59,28.21,3.09,0.89,1.58,1383

5,1.738305,3.505710,71.90,4.00,14.59,2.33,1.04,1.55,1285

6,1.713323,3.293934,53.58,1.80,37.84,3.23,1.09,1.80,1564

7,1.751741,3.482815,66.16,4.00,18.59,4.46,1.38,1.61,1320

8,1.853637,3.461214,64.26,5.90,14.27,5.56,2.27,3.98,1230

9,1.649627,3.773592,55.80,7.80,23.89,4.19,3.11,2.23,1350

10,1.720903,3.392639,51.70,2.60,37.19,3.36,2.44,1.00,1549

11,1.737908,3.471311,59.20,3.70,30.48,2.75,1.18,0.94,1479

12,1.631849,3.824918,56.12,10.50,17.3,8.37,2.07,4.90,1233

13,1.720407,3.292416,56.06,4.60,36.00,1.17,1.23,0.31,1555

14,1.828789,3.497142,72.88,6.05,14.49,3.09,1.04,1.28,1290

15,1.709948,3.675595,67.90,5.40,15.84,4.39,2.96,2.19,12822、結(jié)果數(shù)據(jù)文件

鑒 別 并 剔 除 異 常 值:

計(jì) 算 均 值 和 標(biāo) 準(zhǔn) 差:

AX(1)= 1.715075S(1)= 9.024319E-02

AX(2)= 3.53678S(2)=.2117575

AX(3)= 58.144S(3)= 10.43159

AX(4)= 6.869333S(4)= 7.715266

AX(5)= 24.41533S(5)= 9.562974

AX(6)= 4.074667S(6)= 2.334777

AX(7)= 2.028S(7)= 1.315296

AX(8)= 2.382S(8)= 2.311914

AX(9)= 1375.2S(9)= 137.9431

使 第1列 元 素 升 序 排 列:使 第2列 元 素 升 序 排 列:據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則

數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!

使 第3列 元 素 升 序 排 列:使 第4列 元 素 升 序 排 列:據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則

數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!

使 第5列 元 素 升 序 排 列:使 第6列 元 素 升 序 排 列:據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則

數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!

使 第7列 元 素 升 序 排 列:使 第8列 元 素 升 序 排 列:據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則

數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!

使 第9列 元 素 升 序 排 列:

據(jù)4-SIGMA 準(zhǔn)則

數(shù) 據(jù) 左 端 無 異 常 值!

數(shù) 據(jù) 右 端 無 異 常 值!

-1--2-

最 大 值:1.854 最 大 值:3.982 最 小 值:1.459 最 小 值:3.234 極差:.394 極差:.748 算術(shù)平均值: 1.715 算術(shù)平均值: 3.537 標(biāo) 準(zhǔn) 差:.09 標(biāo) 準(zhǔn) 差:.212 變異系數(shù):.053 變異系數(shù):.06

-4--5-

最 大 值:33.59 最 大 值:38.92 最 小 值:1.8 最 小 值:14.27 極差:31.79 極差:24.65 算術(shù)平均值: 6.869 算術(shù)平均值: 24.415 標(biāo) 準(zhǔn) 差: 7.715 標(biāo) 準(zhǔn) 差: 9.563 變異系數(shù): 1.123 變異系數(shù):.392-7--8-

最 大 值:5.82 最 大 值:9.6

最 小 值:.89 最 小 值:.31

極差:4.93 極差:9.29 算術(shù)平均值: 2.028 算術(shù)平均值: 2.382 標(biāo) 準(zhǔn) 差: 1.315 標(biāo) 準(zhǔn) 差: 2.312 變異系數(shù):.649 變異系數(shù):.9713、對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋

此題目中有9個(gè)變量、15個(gè)樣本，9個(gè)變量均無異常值。-3-最 大 值:72.88 最 小 值:30.36 極差:42.52 算術(shù)平均值: 58.144 標(biāo) 準(zhǔn) 差: 10.432 變異系數(shù):.179-6-最 大 值:9.95 最 小 值:1.17 極差:8.78 算術(shù)平均值: 4.075 標(biāo) 準(zhǔn) 差: 2.335 變異系數(shù):.573-9-最 大 值:1578.最 小 值:1158.極差:420.算術(shù)平均值: 1375.2 標(biāo) 準(zhǔn) 差: 137.944 變異系數(shù):.1

第四篇：上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告格式

文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)報(bào)告（參考格式）

課程名稱：文獻(xiàn)檢索日期：

學(xué)院：班號(hào)：姓名：學(xué)號(hào)：

實(shí)驗(yàn)名稱：電子圖書等資源檢索。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆請(qǐng)D書資源如何檢索和利用，熟悉人名錄或機(jī)構(gòu)名錄的檢索。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、用CALIS檢索你們自己任課教師的編著發(fā)表情況。

2、用超星檢索自己所在專業(yè)的某一方面的圖書出版情況，并采集某一本書的一段文字，一個(gè)圖。（以超星為例）

(1).登陸四川理工學(xué)院圖書館主頁。

(2).找到電子資源，點(diǎn)擊進(jìn)入圖書館電子資源界面。

(3).找到熱門資源中的“超星數(shù)字圖書館”，并點(diǎn)擊“本地”，進(jìn)

入超星數(shù)字圖書館。

(4).找到“瀏覽器”，點(diǎn)擊并下載超星星瀏覽器。

(5).下載好“超星星瀏覽器”后就可以瀏覽圖書了。

(6).例如查

3、利用物競(jìng)化學(xué)品數(shù)據(jù)庫檢索某一具體化學(xué)物質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

4、用萬方數(shù)據(jù)庫檢索我國(guó)某一位院士/科學(xué)家/某學(xué)科領(lǐng)域著名學(xué)者的名錄。

實(shí)習(xí)報(bào)告要求：用自己姓名作為文件名稱，將作業(yè)發(fā)送給各班指定的同學(xué)。

第五篇：計(jì)算機(jī)組成原理上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)

經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)我們了解了很多知識(shí)，也學(xué)到了一些課本中沒有的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐給我 們帶來了很多快樂，但是在這快樂中我們有著艱辛，在我們接完線的時(shí)候，去運(yùn)行機(jī)器總是 出錯(cuò)，我們一步一步的檢查，到最后一遍又一遍的重新連線，到最后終于成功了，心里有著 一般人沒有的喜悅。

計(jì)算機(jī)組成原理設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程不僅僅是對(duì)理論的驗(yàn)證，重要的是技術(shù)訓(xùn)練和能力 培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力、書寫能力和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等 的培養(yǎng)也就是要注重學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐的能力，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生交 流的能力，能夠很好地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，這也是工程實(shí)踐中必不可少的。因此，在整個(gè) 課程中，指導(dǎo)教師多次與學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在與老師的交流中逐漸理解處理器的工 作原理。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫報(bào)告的能力，很多學(xué)生只注重編程序，而不重視課程報(bào)告的撰 寫，這需要老師的引導(dǎo)和成績(jī)比例分配的導(dǎo)向，讓學(xué)生真正理解報(bào)告不僅是寫給老師看的，更重要的是真正通過報(bào)告的形式提交自己的設(shè)計(jì)思想。通過口頭交流和文字的書寫，引導(dǎo)學(xué) 生明確設(shè)計(jì)思路，體會(huì)整機(jī)的設(shè)計(jì)思想，使“設(shè)計(jì)”真正成為完成該“項(xiàng)目”的第一步。

這次課程設(shè)計(jì)對(duì)于我們有很大的收獲，對(duì)于復(fù)雜模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)有了一定的了解，意 識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，要想學(xué)好一定要下狠功夫，沒有付出，怎有回報(bào)，同時(shí)也體會(huì)到理 論的知識(shí)的理解必須依靠實(shí)踐是的有力結(jié)合，才能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，了解透徹，實(shí)踐 永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我希望在學(xué)習(xí)的過程能夠多開展這樣的有意義的課程設(shè)計(jì)，對(duì) 于學(xué)生的知識(shí)的提高有很大的幫助，期待下一次這樣課題的課程設(shè)計(jì)，我將一如既往熱情地 投入到學(xué)習(xí)的過程中，求知，求學(xué)，更好學(xué)好專業(yè)，優(yōu)秀完成專業(yè)任務(wù)，豐富自己的專業(yè)知 識(shí)，求得更快成長(zhǎng)！

在整個(gè)制作過程中,我們遇到了很多錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在更改的過程，體會(huì)其中的種 種困難，了解到了難點(diǎn)的地方，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件方面的課程有著很大的幫助，同 時(shí)對(duì)于之前的幾次試驗(yàn)我們操作機(jī)器的實(shí)驗(yàn)理解、總結(jié)也更加的深刻了，在設(shè)計(jì)過程中，我 從開始對(duì)硬件的迷惑和只懂個(gè)大概，到中間的疑惑與焦慮甚至無奈放棄，到解決了所有問題 和疑惑。突然有一種雨過天晴的感覺。

實(shí)驗(yàn)中遇到的錯(cuò)誤及解決辦法： 1.連線錯(cuò)誤

1）LED顯示異常

解決：發(fā)現(xiàn)是未連某根線導(dǎo)致的。2）運(yùn)算邏輯異常 解決：某根雙孔線連反導(dǎo)致

2.導(dǎo)致sub邏輯錯(cuò)誤 解決：101101號(hào)微指令按十六進(jìn)制的寫入發(fā)現(xiàn)與二進(jìn)制微指令不一致而錯(cuò)誤，最后通過修改微指令解決。

3.單步出現(xiàn)故障一次跳轉(zhuǎn)多下，導(dǎo)致機(jī)器指令的輸入異常艱難。解決：修單步 4.微指令過多，因粗心導(dǎo)致數(shù)條輸入錯(cuò)誤。解決：檢查并改正微指令 5.機(jī)器內(nèi)部故障，短短的三天內(nèi)出現(xiàn)過如下錯(cuò)誤：

1）機(jī)器指令無法寫入 2）微指令儲(chǔ)存容量不夠

解決：換機(jī)子。

6.部分指令只能使用指定寄存器進(jìn)行運(yùn)算，導(dǎo)致一些邏輯上可行的賦值，運(yùn)算，機(jī)器指令序列在實(shí)驗(yàn)過程中無法正常運(yùn)行。

解決：最后我們通過修改代碼，機(jī)器指令序列，給臨時(shí)的寄存器賦值或者調(diào)整操作的寄存器來繞過鎖定解決了該問題。等等還有許多輸入調(diào)試方面的問題及錯(cuò)誤… 對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，首先，我們按提示進(jìn)行初步的定位，輸入合適的地址指令，安排指令，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就先查找錯(cuò)誤所在位置進(jìn)而仔細(xì)檢查是否是代碼錯(cuò)誤或者其他系統(tǒng)性的錯(cuò)誤或是機(jī)器、接線的錯(cuò)誤，從而根據(jù)錯(cuò)誤行修改。操作時(shí)注意了規(guī)范程度以避免給系統(tǒng)的正常運(yùn)行帶來麻煩。在制作過程中經(jīng)常出現(xiàn)代碼錯(cuò)誤，經(jīng)過仔細(xì)的思考我們進(jìn)行改進(jìn)。而且，這對(duì)于我們以后工作也有著很大的好處，培養(yǎng)了我們遇到問題，分析問題，解決問題各個(gè)方面上的能力。平時(shí)我們做作業(yè)也都是在做書本上面給我們的題目，而這一次則是由我們自己設(shè)計(jì)出的，這對(duì)我們的創(chuàng)新意識(shí)也是一種很大大培養(yǎng)。我們認(rèn)為這次經(jīng)歷，是一次很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。

我們希望學(xué)校以后可以多為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，這樣我們就可以在實(shí)踐中得到平時(shí)課 堂上面所缺失的一些能力，同時(shí)希望學(xué)?？梢栽趧e的學(xué)科也可以小組成員里這樣給我們提供 更好的條件來進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使我們的綜合素質(zhì)的到很好的提升。

這個(gè)課程設(shè)計(jì)，在做的過程中遇到過很多難題，最后能夠完成，還是要感謝老師和同學(xué) 的大力輔導(dǎo)和幫助，還有一些有關(guān)書籍的幫忙。最后完成了這個(gè)課程設(shè)計(jì)。