第一篇：歷史問(wèn)卷調(diào)查小結(jié)

有關(guān)初中歷史問(wèn)卷調(diào)查小結(jié)

慈利縣一鳴中學(xué)歷史組

唐翔宇

如何提高歷史課堂教學(xué)效果是眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個(gè)重要課題，本次調(diào)查，根據(jù)自己在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察、訪談。設(shè)計(jì)了一份“歷史問(wèn)卷調(diào)查表”，并在張家界市慈利縣一鳴中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

一、問(wèn)卷調(diào)查

1、調(diào)查對(duì)象和方法

結(jié)合自身在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察、訪談。設(shè)計(jì)了一份“歷史問(wèn)卷調(diào)查表”。問(wèn)卷對(duì)象為隨機(jī)抽取的各年級(jí)學(xué)生，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，有效收回100份，調(diào)查問(wèn)卷共四個(gè)大題16個(gè)小題，均為單項(xiàng)選擇，問(wèn)卷調(diào)查主要是從學(xué)生喜歡的哪類型歷史教材、歷史教師、歷史教學(xué)方法和喜歡何種檢測(cè)方法入手。

2、調(diào)查結(jié)果（1）、學(xué)生喜歡的歷史教材：圖文并茂型的占48.2%，精簡(jiǎn)型的5%，故事性的占33.8%，拓展性的占13%.（2）、學(xué)生喜歡的歷史教師：知識(shí)拓展性的占33.7%，照本宣科的占4%，強(qiáng)調(diào)學(xué)生劃線做重點(diǎn)的占9%,幽默風(fēng)趣型的占53.3%.（3）、學(xué)生喜歡的歷史教學(xué)方法：討論法占6%，故事情境再現(xiàn)法占47%，多媒體形象直觀教學(xué)法占33.5%，滿堂灌教學(xué)法占3%,角色扮演法占10.5%.（4）、學(xué)生喜歡的檢測(cè)方式：開卷的（論文式)占18%，閉卷的2%,開卷（主觀性題）加閉卷(客觀性題）相結(jié)合的占80%.3、結(jié)論（1）、學(xué)生喜歡圖文并茂和故事性強(qiáng)的教材；（2）、學(xué)生喜歡的歷史教師類型中以幽默風(fēng)趣型教師為主，知識(shí)拓展型教師其次；

（3）、學(xué)生喜歡故事情境再現(xiàn)法和多媒體形象直觀教學(xué)法，對(duì)“滿堂灌”和討論的教學(xué)法興趣不高；

（4)、絕大多數(shù)學(xué)生喜歡以開卷（主觀性題）加閉卷(客觀性題）相結(jié)合的檢測(cè)方式。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論、訪談反應(yīng)出所存在的問(wèn)題

1、大多數(shù)學(xué)生雖然喜歡歷史題材的作品和故事性強(qiáng)的歷史內(nèi)容，但對(duì)歷史課堂教學(xué)所要掌握的內(nèi)容普遍興趣不高；

2、學(xué)生對(duì)歷史教師教育教學(xué)方法的要求在不斷提高，也可看出課堂教學(xué)改革有必要；

3、我校歷史課堂教學(xué)雖然“滿堂灌”的情況較少，但模式普遍比較傳統(tǒng)，有效互動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的模式較少；

4、學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)未能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用；

5、歷史教師在課堂教育教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)、自主生成與認(rèn)同不夠。

第二篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查情況小結(jié)

穿城中學(xué)十月份問(wèn)卷調(diào)查情況小結(jié)

本次問(wèn)卷調(diào)查，目的是為了解本學(xué)期老師的教學(xué)情況，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特開展此次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式。所有學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真真實(shí)的回答，針對(duì)本次調(diào)查我們教務(wù)處和校長(zhǎng)室認(rèn)真閱讀，結(jié)合學(xué)生回答與我們平時(shí)觀察找到了我們教學(xué)中的不足與榜樣：

好的方面—多數(shù)學(xué)生意見

初一年級(jí)

1.上課態(tài)度認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師有朱召明李靜 劉高朱霞云 丁志峰戚娟

2.作業(yè)或試卷能做到及時(shí)、認(rèn)真批改及時(shí)反饋、講評(píng)，且講評(píng)到位的老師朱霞云朱召明戚娟劉高 丁志峰湯維利李靜朱獻(xiàn)法

3.學(xué)生最喜歡的老師朱霞云 朱召明劉高李靜戚娟湯維利

初二年級(jí)

4.上課態(tài)度認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師有 朱靜張大偉趙梅 張春燕潘其衛(wèi) 金國(guó)峰

5.作業(yè)或試卷能做到及時(shí)、認(rèn)真批改及時(shí)反饋、講評(píng)，且講評(píng)到位的老師朱靜張佩光張大偉金國(guó)峰潘衛(wèi)趙梅

6.學(xué)生最喜歡的老師朱靜張大偉金國(guó)峰

初三年級(jí)

7.上課態(tài)度認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師有潘家尚史魯南周小燕楊定明 莊亮 楊太寶佘麗麗谷士兵王東寶郝正虎

8.作業(yè)或試卷能做到及時(shí)、認(rèn)真批改及時(shí)反饋、講評(píng)，且講評(píng)到位的老師谷士兵潘家尚韓鋒佘麗麗莊亮張玉環(huán)王東寶郝正虎

9.學(xué)生最喜歡的老師楊定明朱獻(xiàn)法潘家尚郝正虎韓鋒 不好的方面。

上課枯燥無(wú)味無(wú)激情，照本宣科，作業(yè)批改不及時(shí)的現(xiàn)象還有，針對(duì)調(diào)查情況對(duì)存在問(wèn)題較多的老師進(jìn)行談話。

2013.10.26

第三篇：歷史教師問(wèn)卷調(diào)查

普通高中歷史教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的老師：

您好!非常感謝您填寫這份問(wèn)卷。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下列各題,選出與您目前的教學(xué)狀況相符的選項(xiàng)。謝謝您的合作!1.您的“歷史教學(xué)”教齡（從第一年執(zhí)教歷史學(xué)科算起）為：（）A.1-3年

B.4-10年

C.11-20年

D.20年及以上 2.對(duì)下列教學(xué)理念，您最看重的是：（）A.以教師為主體，學(xué)生應(yīng)服從教師安排

B.從“以教師為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主” C.教師、學(xué)生都是教學(xué)主體，應(yīng)相互協(xié)調(diào)

D.其它 3.對(duì)下列教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，您最看重的是：（）A.以“知識(shí)傳授”為主，其它目標(biāo)應(yīng)服從該目標(biāo) B.從“知識(shí)傳授”為主轉(zhuǎn)為以“能力培養(yǎng)”為主 C.以升學(xué)考試需要為主導(dǎo)，融合三維課程目標(biāo)

D.從依據(jù)“課本教學(xué)”轉(zhuǎn)為全面開發(fā)利用“課程資源” 4.您覺(jué)得課程改革后，教材有了哪些變化？（）A.難度加深

B.知識(shí)量增多

C.形式較多樣

D.變化不大 5.您認(rèn)為正在使用的教材的知識(shí)容量方面的情況是：（）A.比較適當(dāng)

B.內(nèi)容過(guò)多

C.內(nèi)容較少

D.不清楚

6.有人認(rèn)為目前的歷史課堂教學(xué)總體上依然是“教師中心”，您的態(tài)度是:（）A.同意

B.基本同意

C.不同意 7.在歷史教學(xué)中，您的教學(xué)依據(jù)是:（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.考試大綱

C.考試需要

D.學(xué)生的實(shí)際水平8.您通常采用的教學(xué)方式是:（）A.以講授為主

B.以自學(xué)為主

C.以問(wèn)題探究為主

D.以閱讀材料史料分析為主 9.您在課堂提問(wèn)時(shí)，一般提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題？ A.1-3個(gè)

B.3-5個(gè)

C.5個(gè)以上 10.您的問(wèn)題是事先設(shè)計(jì)好的嗎？ A.是

B.否

11.您上課的時(shí)候提問(wèn)的問(wèn)題能形成由易到難的問(wèn)題鏈嗎？（）A.能

B.有時(shí)候能

C.沒(méi)注意

12.如果被提問(wèn)的學(xué)生不會(huì)回答，或者回答不夠完整時(shí)，您會(huì):（）A．引導(dǎo)鼓勵(lì)

B．讓其他同學(xué)補(bǔ)充

C．直接解答或補(bǔ)充完成 D．讓其坐下 13.教學(xué)中您是否會(huì)補(bǔ)充書本以外的知識(shí)和材料:（）A．經(jīng)常

B．偶爾

C．不補(bǔ)充

14.在教學(xué)過(guò)程中，您經(jīng)常關(guān)注的焦點(diǎn)是:（）A.知識(shí)拓展 B.興趣激發(fā) C.思維引導(dǎo)和培養(yǎng) D.以考試為重點(diǎn) 15.您在教學(xué)過(guò)程中是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異：（）A．經(jīng)常 B．偶爾 C．幾乎不 16.您在教學(xué)中通常怎么處理教材內(nèi)容？（）A．打亂教材順序，重新構(gòu)建知識(shí)框架 B．按教材體系進(jìn)行

C．綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行處理 17.您在教學(xué)中是怎樣調(diào)控教學(xué)過(guò)程的？（）A．按教學(xué)計(jì)劃

B．兼顧教學(xué)要求和學(xué)生情況

C．完全按照學(xué)生情況 18.在歷史課堂中，您扮演的角色是:（）A．主導(dǎo)者C．合作者 D．引導(dǎo)者 E．組織者 19.您在歷史課堂的師生關(guān)系表現(xiàn)為:（）A．對(duì)立型 B．放任型 D．民主平等型

20.您如何處理歷史課堂教學(xué)中學(xué)生提出的不同意見？（）A．當(dāng)堂解答

B．要其他同學(xué)解答

C．留作課后作業(yè)

D．不予理睬

21.您的學(xué)校給予您教學(xué)的自主性（對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式方法、時(shí)間的選擇權(quán)）大嗎？A．自主性很大

B．一般

C．自主性不大

22.在歷史教學(xué)改革中，您遇到的最大的問(wèn)題是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。

（）

第四篇：歷史小結(jié)

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

文綜組 劉秀琴

這學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)歷史教學(xué)。開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月左右了，以下是我在這兩個(gè)月的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí) 踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在開學(xué)初期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

第五篇：歷史課堂教學(xué)情況小結(jié)

歷史課堂教學(xué)的策略

歷史課堂必須講究策略，現(xiàn)提幾點(diǎn)看法：

1、與實(shí)踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無(wú)用論的思想，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在上《文化大革命》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢文革的史實(shí)和各方對(duì)文革的認(rèn)識(shí)，有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單，徽章、紅衛(wèi)兵證等，有的在圖書館查詢資料，有的還觀看了有關(guān)的電影電視，有的向自己的爺爺奶奶詢問(wèn)他們?cè)谖母锲陂g的親身經(jīng)歷和所見所聞??課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學(xué)們聽的也非常專注，最后教師將這些史實(shí)結(jié)合書上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化，整個(gè)文革的面貌，原因，評(píng)價(jià)等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，教學(xué)效果自然好。

針對(duì)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果還要糾正學(xué)生的“歷史無(wú)用論”，在教學(xué)中體現(xiàn)歷史的學(xué)以致用。如講義和團(tuán)的內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生描繪了一個(gè)情景：“前兩天我去文物市場(chǎng)看到一個(gè)虎頭牌，小販告訴我這是1899年的時(shí)候光緒賜給義和團(tuán)的，珍貴文物啊！同學(xué)們，你們來(lái)幫我鑒定一下，這小販騙我了沒(méi)有？”這個(gè)情景很快調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，他們很快七嘴八舌的告訴我“別信！光緒1898年就被慈禧關(guān)到了中南海！”“說(shuō)的對(duì)！但是它又告訴我說(shuō)是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團(tuán)的。我又糊涂了?！睂W(xué)生們經(jīng)過(guò)唧唧喳喳的討論很快又告訴我，“1899年清政府對(duì)義和團(tuán)的態(tài)度是鎮(zhèn)壓，不可能賜他們東西，到1900年夏才承認(rèn)他們是合法的。所以小販說(shuō)的又是假話。”最后，學(xué)生們得出結(jié)論：這個(gè)虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的，但可能是義和團(tuán)假借他們之名制造的，有文物的可能性。通過(guò)情景材料不僅考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且鍛煉了他們縝密細(xì)致的邏輯思維能力，他們還都體驗(yàn)了一次“文物專家”的經(jīng)歷，有了初步的“歷史有用”意識(shí)。

2、教學(xué)手段多樣。任何一成不變的方法手段都是不能夠適應(yīng)教學(xué)要求和多種多樣的學(xué)生的，甚至是一種手段也不可能永遠(yuǎn)適應(yīng)一個(gè)學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生又是變化的。比如，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間單一乏味的練習(xí)之后，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”。所以，在一堂課的教學(xué)之中，要從學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā)，多角度多手段達(dá)到最佳教學(xué)效果。拿鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課來(lái)說(shuō)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)采取資料介紹、觀看影片片段，課本劇、辯論賽等多種手段達(dá)到不同的教學(xué)效果。但這里需要注意的一點(diǎn)是，手段運(yùn)用要適當(dāng)不可過(guò)多過(guò)濫，本末倒置。

3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過(guò)程，教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此，在課堂教學(xué)中，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問(wèn)和討論，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

4、針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略

新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。

5、進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的策略

小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間、學(xué)生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺(tái)。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是，也不是所有的課題都要進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。在不需要合作交流時(shí)也進(jìn)行合作交流。既影響教學(xué)的有效性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)起著一個(gè)反作用。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。

7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

課程的改革精神及素質(zhì)教育的要求各教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要因素。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。

學(xué)會(huì)讀書，這是任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力，是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。魏書生老師在教學(xué)中即把對(duì)學(xué)生的讀書訓(xùn)練納入教學(xué)過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。思考再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！痹趯W(xué)生認(rèn)知過(guò)程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問(wèn)，問(wèn)后多思的思維習(xí)慣。實(shí)踐表明，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識(shí)，才是最深刻的，才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以，要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問(wèn)，才能豁然開朗，才能在無(wú)疑之處見疑，乃至通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)真理。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過(guò)的路線，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。要調(diào)查研究、收集資料、動(dòng)手實(shí)踐和分析思考。探究鍛煉了學(xué)生的膽量和人際交往能力，培養(yǎng)了集體主義和團(tuán)隊(duì)精神，錘煉了戰(zhàn)勝困難的意志。探究活動(dòng)的開展，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力，它包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，即在思維上為學(xué)生留有“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，去思考，去創(chuàng)新；其次，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐漸形成將具體問(wèn)題變形、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分解、類比、重組、統(tǒng)攝、拓寬的創(chuàng)新意識(shí)；再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法，它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維，反面分析的逆向思維，由點(diǎn)到面的概念思維，全面考慮的辯證思維，直覺(jué)思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等。

5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益，盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐。只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點(diǎn)燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學(xué)效益。

6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

心理學(xué)表明，初中學(xué)生主要通過(guò)形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動(dòng)畫、影片等多種信息來(lái)幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽、視覺(jué)感知活動(dòng)的作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng)，增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行得更順利，從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源，擴(kuò)展教學(xué)或?qū)W習(xí)空間，使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛；能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，教材表現(xiàn)力的提高，使學(xué)習(xí)更有趣，更有效，也更加簡(jiǎn)便；媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可化靜為動(dòng)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，有效地揭示事物的實(shí)質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能，改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴(kuò)展了人們學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和途徑，它可以使我們隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息，培養(yǎng)各方面的技能。

在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，常常會(huì)有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊奶岣?，有效提高了課堂教學(xué)效益。