第一篇：教科研活動材料

鮑集中心幼兒園教科研活動材料

課程整合的問題，從上個世紀(jì)80年代進入我國幼教理論研究與實踐探索的視野已有20多年的發(fā)展，但不能否認(rèn)的是，目前實踐中的整合存在諸多偏差，很多整合仍擺脫不了?學(xué)科式?的藩籬，停留在拼湊、無機、雜亂的狀態(tài)。之所以會有這樣的狀況，除了廣大教師沒有很好地理解與掌握整合的理念與技術(shù)外，一直從學(xué)科或?qū)W習(xí)的內(nèi)容出發(fā)尋找整合的機制也是原因之一。本文試圖從新的視角——游戲切入探討幼兒園課程的整合問題。

游戲是?兒童的基本活動?，兒童需要游戲，游戲能促進兒童發(fā)展，游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的新認(rèn)識，游戲與課程之間的必然聯(lián)系，這些都是游戲能擔(dān)當(dāng)整合課程的重要條件。本文擬從當(dāng)前實踐中游戲與課程關(guān)系的現(xiàn)狀出發(fā)，進一步探討游戲整合幼兒園課程的可能性，并嘗試提出整合的一些指導(dǎo)策略。

一、當(dāng)前幼兒園課程實踐中游戲與課程關(guān)系的現(xiàn)狀及問題

目前，在我國幼兒園課程實踐中，游戲與課程關(guān)系有以下三種不同類型：

1、平行互補型

教師發(fā)起的具有明顯功利目標(biāo)、注重認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)活動與兒童發(fā)起的具有教育潛能的活動，它們在形式、時間安排及比例上各自獨立。游戲與課程是分離的，也即，課程主要是教師專門設(shè)計的?教育?活動，游戲與課程在內(nèi)容上沒有交叉關(guān)系。?游戲歸游戲?，?上課歸上課?。

2、交叉轉(zhuǎn)換型

先有教學(xué)或游戲，再應(yīng)用有關(guān)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為游戲或教學(xué)。游戲與課程是轉(zhuǎn)換關(guān)系，如：主班老師往往利用活動區(qū)時間進行分組教學(xué)（專門設(shè)計的教育活動），配班老師負責(zé)照看在活動區(qū)活動的兒童。

3、相互融合型

教學(xué)和游戲的界限模糊，活動由兒童和教師共同發(fā)起，強調(diào)兒童期生活經(jīng)驗、發(fā)展價值的整合性，強調(diào)游戲與兒童全面發(fā)展相整合的活動。游戲與課程相互融合，如：教師在專門設(shè)計的教學(xué)活動中注意運用角色游戲、教學(xué)游戲等形式使非游戲活動游戲化。

從上可以看出，當(dāng)前的課程實踐中，游戲與課程還處于?分離平行?與?相互融合?的狀態(tài)，還沒有真正進入整合。廣大幼兒教師在思想深處仍然烙守著?重視教學(xué)活動（上課）的發(fā)展價值，輕視或忽視游戲?qū)W習(xí)發(fā)展價值?的傾向。在幼兒園課程實踐中，課程包括教學(xué)主要是在專門設(shè)計的集體或分組教學(xué)活動中讓兒童以直接接受或互動建構(gòu)的方式進行

學(xué)習(xí)，而游戲則更多地作為課程結(jié)束后的放松與娛樂；即使游戲與課程有相互交叉與融合的傾向，但僅僅把游戲當(dāng)作課程或教學(xué)的途徑。老師們盡管也承認(rèn)游戲是兒童的基本活動，但實踐中更多地是發(fā)揮游戲所具有的主體化發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谂c課程的融合中，更多地把游戲作為灌輸知識、技能的手段，教師利用游戲這一形式，目的在于調(diào)動兒童的直接興趣，引發(fā)兒童的興奮和注意，為高效率地傳授教學(xué)內(nèi)容，為兒童更多地掌握知識和規(guī)范服務(wù)。游戲的內(nèi)容并沒有與課程的內(nèi)容融為一體，游戲與課程處于不貼合的?兩張皮?現(xiàn)象。其實，經(jīng)過20多年的課程改革，課程的本質(zhì)已從過去的?學(xué)科?轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康?、有計劃?活動?或通過活動兒童所獲得的?學(xué)習(xí)經(jīng)驗?，游戲活動不僅是兒童學(xué)習(xí)（教師教學(xué)）的方式，而且也應(yīng)當(dāng)是幼兒園課程的內(nèi)容，因此，探討游戲整合課程有著重要的理論價值與現(xiàn)實指導(dǎo)意義。本文擬從游戲角度探討整合幼兒園課程的一些想法，就教于各位同仁。

二、游戲整合幼兒園課程的可能性

游戲整合幼兒園課程有一定的可能性：

（一）兒童的生活需要游戲

游戲與兒童從來就是不可分的。教育家羅素曾經(jīng)說過：?熱愛游戲是幼小動物——不論是人類還是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時期乃

是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。?游戲是孩子生活的天然需要，是孩子生命活動中不可缺少的因素，就像吃飯喝水一樣。因為有游戲，人類才有了童年。無論是從哲學(xué)層面還是人類學(xué)層面，抑或是兒童的主觀體驗層面，兒童游戲的核心價值就是愉悅，也即，兒童游戲沒有什么理性的目的，他們之所以游戲就是為了娛樂，就是因為?好玩?。如果沒有了游戲，兒童也將失去自己的生活，當(dāng)然童年也就失去了幸福和快樂；

游戲也是孩子身心發(fā)展的需要，因為?任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行的?，?就像嬰兒只能而且必須喝奶水才能維持生命和身體的生長一樣，兒童也必須而且只有通過游戲才能實現(xiàn)其身體的發(fā)育和心理的成長。?游戲給兒童提供了身體運動的、情緒情感的、語言認(rèn)知的、社會交往等多樣化的活動方式，它不僅構(gòu)成了兒童完整的生活，也促成了兒童的成長與發(fā)展；

游戲也是兒童最熱衷、最主要、出現(xiàn)頻率最高的活動。在兒童的生活中，其大部分的時間是在游戲，即便是兒童的學(xué)習(xí)、勞動、生活等活動也往往是以游戲的形式來進行的，所以游戲是兒童最喜歡、最主要、也是生活中出現(xiàn)頻率、最高的活動。正如偉大教育家馬卡連柯所指出的：?在童年時期，游戲是一樁正當(dāng)?shù)氖聝?，兒童甚至在做重要工作的時候，也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常做游戲?！疫€要把游戲滲透在兒童的整個

生活里。兒童的整個生活，也就是游戲。?因此對于兒童來講，兒童是在生活中成長的，也是在游戲中成長的。游戲就是他們的生活，生活的存在狀態(tài)就是游戲。

（二）游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的新認(rèn)識

傳統(tǒng)觀念?業(yè)精于勤荒于嬉?、?勤有功，戲無益?的影響到目前還是存在的，一些教師總擔(dān)心讓兒童游戲就會放任他們，擔(dān)心游戲會影響兒童的發(fā)展，耽誤兒童美好的前程，在教育活動中總希望兒童正襟危坐進行學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的發(fā)展替代游戲的嬉戲，甚至以學(xué)習(xí)的?苦役?替代游戲的快樂，學(xué)習(xí)與游戲分道揚鑣，此消彼長。殊不知，游戲與學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。目前的研究成果進一步揭示：游戲的過程是兒童不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。兒童在游戲中的學(xué)習(xí)可稱為探究性學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)的基本過程可概括為?游戲→探究→再游戲→再探究。?在這一進程中，兒童的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)一種螺旋式上升的發(fā)展過程，從而實現(xiàn)了游戲與探究性學(xué)習(xí)及經(jīng)驗的擴展、豐富、改造的有機統(tǒng)一。?在游戲中，兒童過去的經(jīng)驗得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實得以表征，未來的可能得以萌發(fā)和預(yù)期，……在游戲中，兒童既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，有做人準(zhǔn)則的道德規(guī)范的實踐與演練，也有對美的事物的崇尚和體驗。?也即，游戲與學(xué)習(xí)不是分離的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)只有成為師生共同參與的一種開放性的?游戲?活動時，師生才會積極地投入，忘我地

卷入。兒童才會表現(xiàn)得敬業(yè)，情緒也會非常愉悅，這樣兒童就會把自己的學(xué)習(xí)過程、工作過程變成一種游戲的過程，變成一種值得?玩味?的過程，這樣學(xué)習(xí)的過程不僅成為了兒童發(fā)展的過程，也成為了兒童游戲的過程。

（三）游戲與課程之間的必然聯(lián)系

課程是一定社會依據(jù)各方面發(fā)展的需要，對其年輕一代進行合乎社會規(guī)范要求和 發(fā)展需要標(biāo)準(zhǔn)的教育計劃方案。由于受教育者（學(xué)生）的發(fā)展是整體性、階段性、有序性的變化過程，所以不同教育階段的課程所關(guān)注的規(guī)范要求、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)不僅不同，而且課程結(jié)構(gòu)所反映的知識體系的內(nèi)在邏輯、實現(xiàn)課程方案的手段、途徑也必須適應(yīng)這一年齡階段個體身心發(fā)展的內(nèi)在要求和規(guī)律，只有這樣，課程才能最大限度地使社會要求和個體需要完美結(jié)合，課程也才更具科學(xué)性。兒童期是人生中發(fā)展最為迅速的時期，這一時期的教育、發(fā)展將會影響個體的一生。兒童期也是游戲的時期，游戲是貫穿兒童生活的縱向歷程的通道。在游戲中兒童能?最大限度地體驗到各種角色及其快樂，以生命體自然的形式獲得滿足并得到基本的發(fā)展。?但兒童在游戲中不能自覺、也沒有能力把這種對自我需要的滿足和發(fā)展完全順乎社會的要求，也不能確保其發(fā)展的整體性和有序性，所以在兒童的游戲活動中必須適時引入課程。

事實上，幼兒園的游戲與課程經(jīng)常是纏結(jié)在一起的。幼兒園的游戲已不同于日常生活中那種完全自發(fā)的自然游戲。因為幼兒園的環(huán)境是教師按照課程目標(biāo)特意創(chuàng)設(shè)的一種秩序化了的環(huán)境，富含有自覺的教育性。而且，?游戲在兒童教育領(lǐng)域中運用的歷史表明，游戲一旦進入兒童教育領(lǐng)域，就不再是一種純粹的自然活動，它受到教育價值觀的規(guī)范，被打上了教育影響的烙印而成為教育活動?，在一定程度上講，系列化、規(guī)范化的游戲活動就幼兒園的課程內(nèi)容，而不只是課程實施的?形式?。例如，?教師準(zhǔn)備了牛皮紙、白紙、油光紙、彩色皺紙等，讓兒童折小船玩。教師讓先吃點心的兒童先取，結(jié)果彩色的紙拿完了，后來的小朋友只好拿難看的牛皮紙。小船折好了，兒童要求到水池那邊去放小船玩。結(jié)果大家驚奇地發(fā)現(xiàn)惟有最難看的牛皮紙小船浮在水面上。老師不失時機地組織兒童討論為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象。兒童開始研究各種紙的質(zhì)地以及不同質(zhì)地的紙的耐水性強弱原因。游戲可以生成、整合課程內(nèi)容，課程本身也可以是游戲活動，游戲與課程之間存在著必然的聯(lián)系。

（四）游戲本身所具有的整合性

游戲之所以能整合幼兒園的課程，除了上述三個方面的原因外，游戲本身所具有的整合性也是一個重要的因素。對于兒童的游戲來講，它是在假想的情景與角色下進行的，想象使兒童的行為涉及眾多學(xué)科。當(dāng)兒童利用想象在游戲中創(chuàng)

造出童話般的角色和情景時，他們不僅表現(xiàn)出令人贊嘆的熱情與學(xué)習(xí)能力，而且游戲也使兒童?從受束縛的現(xiàn)實生活中，從成人強加給他們的限制中逃避了出來，于是各種生活領(lǐng)域中的界限被消除了。?在游戲中，兒童不僅能感受、體驗著興趣、直覺、意志和情感，也能對客觀、真實、具體的社會存在、規(guī)范要求做出理智判斷與邏輯思考，而且，游戲的情景和材料本身也是超學(xué)科的，是混沌的、完整的，不是分割的、分門別類的；

兒童的游戲經(jīng)驗與游戲行為也是整合的。的確，兒童在游戲中通常能想象地運用各種材料、方法創(chuàng)造性地解決問題，想象就使兒童的思維在學(xué)科領(lǐng)域間穿梭自如，于是游戲自然地整合了學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容；

游戲也是兒童對當(dāng)下或先前時空生活的反映，也可能是對成人生活的反映。游戲不是兒童主觀臆造的，更不是兒童頭腦中固有的，游戲與兒童的生活是密切相關(guān)的，兒童的生活中，甚至是成人的生活中有什么，兒童的游戲中就會有什么，所以游戲是兒童對周圍現(xiàn)實生活的反映。而現(xiàn)實生活是完整的，其間的人、事、物，時間、空間等是相互交織在一起的，并不是條縷分析的，更不是學(xué)科領(lǐng)域式的，所以現(xiàn)實生活反映在兒童的游戲中也是以完整的經(jīng)驗形式呈現(xiàn)出來的。

三、利用游戲整合幼兒園課程的指導(dǎo)策略

（一）游戲整合幼兒園課程的前提——保證兒童充分的游戲時間

充分的游戲時間的增加，意味著傳統(tǒng)集體教學(xué)活動時間的減少，意味著兒童有更多的自主選擇、自主活動的機會，這是對傳統(tǒng)課程的一種挑戰(zhàn)。目前在兒童園的課程實踐中，盡管老師們從理念上開始認(rèn)同游戲是兒童的基本活動，但從實施的情況來看，集體教學(xué)活動仍然是占居主導(dǎo)地位的，組織兒童上課、示范、演示、講解仍然還是主要的課程教學(xué)方法，這并不是絕對否定集體教學(xué)活動的價值，而是由于集體教學(xué)活動所具有的絕對優(yōu)勢剝奪或削弱了兒童在幼兒園游戲的時間，兒童仍奔波于教師們所進行的全班統(tǒng)一的、步調(diào)一致的教學(xué)活動，展轉(zhuǎn)于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，游戲的時間成為?上課?之外的休息，或?qū)和瘜W(xué)習(xí)活動的獎賞，游戲不僅與課程沒有良性互動，而且游戲也沒有整合課程的可能。要改變這種狀況，除了要轉(zhuǎn)變我們的游戲觀與課程觀以外，給予兒童充分的游戲時間就是游戲整合幼兒園課程的前提。因為在游戲中兒童的經(jīng)驗是整體的，兒童的游戲行為也沒有學(xué)科的界限，同時兒童在游戲中也可以學(xué)到許多有益于現(xiàn)在與將來生活的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗有時成人是很難用?語言?加以講授的。教師可以結(jié)合課程的目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有教育意義的游戲環(huán)境，使游戲既成為課程的教學(xué)形式，也成為課程的內(nèi)容，因此以兒童的自選游戲為特征的活動區(qū)活動應(yīng)成為

兒童在幼兒園一日生活中的主要活動，改變過去以?上課為中心?安排一日活動時間的作法，讓活動區(qū)活動成為兒童的主要活動，這樣游戲整合幼兒園課程才有可能。

（二）游戲整合幼兒園課程的中介——合理選擇并提供充足、多樣化的游戲材料

游戲材料是指那些為兒童開展游戲所需要的玩具、物品、半成品、廢舊物等。?游戲材料是一種信息，是各種符號的綜合，是一種信息的被發(fā)出和被接受?！螒虿牧蠈Α畠和l(fā)展’的作用并不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能，只有當(dāng)兒童使用物體時才能發(fā)揮它的全部意義。?因此游戲要擔(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色，為兒童提供充足、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園實踐中，真正可供兒童在游戲中操作的玩具材料不僅數(shù)量有限，而且種類也很單調(diào)，在這種情況下，真正實現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、游戲與課程融合是非常困難的。對此，蒙臺梭利做出了巨大的成績，不僅在于她設(shè)計了一整套幫助兒童各方面學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)具（游戲材料），而且，蒙氏學(xué)具也為游戲整合幼兒園課程提供了經(jīng)驗。被蒙臺梭利稱之為?工作?的?兒童操作材料的活動?實質(zhì)上就是游戲，因為兒童可以按照自己的興趣、需要自主選擇并操作材料，同時，工作的內(nèi)容也就是蒙氏課程的內(nèi)容，課程中所涉及的五大內(nèi)容——感官教育、語言教育、日常生活練習(xí)、數(shù)學(xué)教育及文化科學(xué)教育的內(nèi)容全部落

實在通過（教具）游戲材料的操作來完成，真正實現(xiàn)了游戲與課程的整合。所以，教師在為兒童提供游戲材料時就要把課程的目的、意圖貫穿、融匯到準(zhǔn)備的材料中，按照課程的目標(biāo)來選擇和確定材料，使材料蘊涵或滲透課程的內(nèi)容，當(dāng)兒童操作材料、與材料互動時就可積極接受這些材料所發(fā)出的信息，并反作用于這些材料，于是材料所具有的?潛在教育價值?也就在課程中得到了發(fā)揮，游戲整合課程也就有了中介橋梁。

（三）游戲整合幼兒園課程的手段——創(chuàng)設(shè)兒童充分活動的游戲環(huán)境

充分活動的游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是游戲整合幼兒園課程的一個重要手段。一個良好的游戲環(huán)境是一個滲透著教育者意圖、充滿智慧和兒童情趣的生活活動空間。它不是一般意義上的物質(zhì)空間，而是一個布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富、兒童可以充分活動的游戲環(huán)境。為了達成這樣的游戲環(huán)境，教師需要根據(jù)特定的課程目標(biāo)與具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課程主題相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境并營造適宜的心理氛圍。兒童在這樣的環(huán)境中，可以自主選擇，自由、充分的活動，從而獲得發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗。著名的HIGH/SCOPE課程就是通過以計劃——操作——整理——回顧為主的區(qū)角活動為中介展開的。教師有意識地將兒童發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗物化為活動材料和活動情境，兒童在活動區(qū)中充分地與材料、環(huán)境、他人互動以獲得學(xué)習(xí)與

發(fā)展。這樣的游戲環(huán)境不僅整合了課程內(nèi)容，也使游戲（兒童區(qū)角中的自主、自由的活動）與教學(xué)越來越難以剝離，而成為一體。當(dāng)然充分活動的游戲環(huán)境的增量意味著高結(jié)構(gòu)、活動材料少的幼兒園集體教學(xué)活動應(yīng)有所減少，只有這樣，?教學(xué)歸教學(xué)，游戲歸游戲?的分離狀況才會有所改觀，游戲整合幼兒園課程才有可能。

（四）游戲整合幼兒園課程的保證——確認(rèn)教師在游戲中的角色

大量的研究已經(jīng)證明成人參與和指導(dǎo)兒童游戲的重要性和必要性，但是還有很多教師不了解自己在兒童游戲中應(yīng)該扮演怎樣的角色，這將是游戲整合幼兒園課程中很大的障礙。那么，在兒童游戲中教師到底應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色？

首先，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。對于兒童來說，主動地學(xué)習(xí)往往和對材料的操作、探索有密切的關(guān)系。當(dāng)兒童運用他們的身體和感官去操作物體、發(fā)現(xiàn)和思考物體的特點與性質(zhì)、物體的變化與自己行動關(guān)系的時候，他們正是在主動地學(xué)習(xí)。為了保證兒童的主動學(xué)習(xí)，成人應(yīng)當(dāng)為兒童的游戲和學(xué)習(xí)提供豐富多樣的、與兒童的身心發(fā)展水平相適宜的材料，以保證兒童可以根據(jù)自己的興趣、需要進行選擇、組合和改造的機會和可能性，有利于兒童跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

其次，教師是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要，并能相應(yīng)地作出反

應(yīng)，以拓展兒童的思維與行動的范圍與能力。教師要多角度地思考兒童的游戲表現(xiàn)，發(fā)展兒童的?最近發(fā)展區(qū)?。例如，能考慮到?兒童這么做的原因是什么?；?兒童學(xué)到了什么?；?需要幫助他們擴展的經(jīng)驗是什么?；?應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法幫助他?。教師還可以通過與兒童的談話來發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要，再通過給予兒童適當(dāng)?shù)姆答?，可以使游戲更為?fù)雜、精致。

再次，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗。人種學(xué)家斯瓦茲曼曾把游戲視為：?情景中的主題和主題中的情景?，這形象地說明了游戲不僅要反映兒童的生活，也需要兒童積累與豐富生活經(jīng)驗。教學(xué)與游戲的整合不僅要關(guān)注游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更要強調(diào)兒童的社會經(jīng)驗，只有為兒童游戲提供真實世界的經(jīng)歷，擴展生活的經(jīng)驗，游戲才會更充實，更富創(chuàng)造性。

第四，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)。在游戲中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個性化的游戲干預(yù)，通過觀察、詢問、評價及教師以角色身份參與游戲等為兒童游戲的順利進行提供支持，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次進展。當(dāng)然，干預(yù)是有限度的，只有兒童游戲中需要幫助時才得以提供。干預(yù)的目的是為了提高游戲本身，或誘發(fā)游戲生成，干預(yù)不是干擾兒童游戲的進行。

總之，游戲整合幼兒園課程是在游戲與課程共同價值目標(biāo)統(tǒng)攝下游戲與課程相互促進、相互轉(zhuǎn)化的過程，它們之間不是并列或綜合的關(guān)系，而是更高層次上的有序的統(tǒng)一，這是處理好游戲與課程、游戲整合幼兒園課程的一個前提條件。

第二篇：教科研活動制度

教科研課題管理制度

為切實提高我校教師的教科研意識，增大對學(xué)校教科研課題研究的管理力度，加強對課題研究的管理和監(jiān)控力度，促使我校教科研課題研究開展得扎實有效，將教科研興校變?yōu)楝F(xiàn)實，特制定此規(guī)定：

一、加強課題研究的管理和領(lǐng)導(dǎo)組織隊伍建設(shè)

1、成立我校教科研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、完善和充實教科室的領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)，加強組織隊伍建設(shè)。

3、教科室負責(zé)我校各級各項課題的申報立項與組織工作。

4、教科室負責(zé)及時向全體教師匯報學(xué)校各課題的研究進展情況，并提供相應(yīng)的課題研究經(jīng)驗和材料。

5、教科室承擔(dān)與上級部門各種信息與工作管理的上傳下達。

二、加強課題研究的立項和中期管理工作

1、各備課組都要積極主動地開展課題研究，申請不同級別（?？h市省等）的課題立項，填寫課題的研究申請書。

2、對已取得課題立項的個人和備課組的課題研究情況將納入到學(xué)校優(yōu)秀備課組的評選中。

3、凡已立項的個人需將本課題的實施方案送交教科室備案；各課題組負責(zé)人要將本課題組成員的具體分工形成材料，上報教科室，以保證課題研究的監(jiān)控與實施的順利進行。

4、每個課題研究小組要定時或不定時地召開課題組成員會議，每學(xué)期至少兩次，并填寫《臨沭二中課題研討會會議記錄》，一式兩份，一份自留，一份送教科室存檔。

5、各課題組成員要對課題負責(zé)人負責(zé)，及時匯報課題進展中遇到的障礙或困難，課題負責(zé)人要對課題組成員負責(zé)，及時調(diào)查課題開展情況，及時排解課題進展中遇到的問題，卻需上報學(xué)校研究的問題要將問題上報學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組研究，以保證課題的順利開展。

6、各課題組要及時作好課題研究的階段性總結(jié)。

7、各課題組要按要求及時上報階段性總結(jié)材料，每年1、6月份形成匯報材料上交學(xué)校和縣教科室。

三、成果形式及評獎

1、各課題負責(zé)人要于本課題結(jié)題時間前一個月前將課題研究成果以書面形式呈報教科室；

2、課題研究工作結(jié)束時，課題申報人寫出《課題研究結(jié)題報告》，并附下列材料：課題研究的工作報告，自我評價，課題研究的主題報告，全部研究成果，研究報告，科研論文等；反映研究過程的主要材料（包括文字、圖表、錄音、錄像、實物等）。

3、課題研究成果須經(jīng)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組審查，審查不合格的研究課題將反饋給課題組成員進行修改，嚴(yán)重不合格者，需寫出延期理由，申請延期結(jié)題，繼續(xù)進行研究，直到合格為止；

4、學(xué)校將加大對課題的獎勵力度，對獲獎的課題研究成果學(xué)校將給予一定的獎勵并頒發(fā)證書，科研成果通過校級以上評審小組鑒定的教師，將在中、高級職稱評審中按鑒定的級別加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)（加分多少由校長辦公會研究確定）。

校本培訓(xùn)制度

指導(dǎo)思想：貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

二、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學(xué)途徑。

2、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，要求教師普通掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3、教科研知識的培訓(xùn)。逐步培養(yǎng)教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大提高。

5、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

三、培訓(xùn)方式

1、集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點面結(jié)合。每學(xué)期開學(xué)初的教師會上，由教導(dǎo)處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點內(nèi)容、要求、方法。以校為單位組織學(xué)習(xí)，通過集體備課人、教研活動、專題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)，把握好“點”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、專家指導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)切實避免閉門造車現(xiàn)象，主動邀請教科員、優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓(xùn)，教師可以通過播放課堂實錄、專家講座、上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加培訓(xùn)。

4、開展“ 一幫一”、“一對紅”師徒結(jié)對子活動，通過老帶新，師徒結(jié)隊的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓(xùn)的原則

1、輔導(dǎo)性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性，起到導(dǎo)向作用。

2、靈活性原則：校本培訓(xùn)的方式具有靈活性，學(xué)校要制定出切實、可操作的校本培訓(xùn)計劃。

3、實效性原則：校本培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容、方式具有實效性，使教師實實在在的提高，真正為建設(shè)教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢進行，尤其是應(yīng)針對當(dāng)前重要的教育教學(xué)改革信息進行。

教科研制度

一、指導(dǎo)思想：深入貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要的決定》，積極推進素質(zhì)教育，深入實際，面向基層，服務(wù)教學(xué)，踏踏實實地做好教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作。

二、基本思路：充分落實大綱和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，以提高師資水平為基礎(chǔ)，以教育科研為先導(dǎo)，以強化管理為抓手，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、組織建設(shè)：成立教科室，教導(dǎo)主任為組長，骨干教師為成員的教科研究小組。

四、任務(wù)：改革教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)手段，檢查、評估和指導(dǎo)教科研工作，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、經(jīng)常性工作：

1、學(xué)習(xí)和執(zhí)行教育部門有關(guān)教學(xué)工作指示；

2、深入課堂，積極參加教學(xué)實踐，改進課堂教學(xué)；

3、執(zhí)行常規(guī)的業(yè)務(wù)檢查和指導(dǎo)工作；

4、研討教師教學(xué)中的疑難問題，接受學(xué)科業(yè)務(wù)咨詢，規(guī)范教師的教學(xué)行為；

5、組織多種形式的教學(xué)研究活動，收集和撰寫教學(xué)論文，總結(jié)推廣經(jīng)驗，負責(zé)學(xué)科質(zhì)量調(diào)查；

6、定時或不定時的對各科研究課題進行指導(dǎo)、督促；

7、及時認(rèn)真地完成上級布置的各項工作，確保成績一流。教研活動制度

一．教研組活動由教研組長負責(zé)。

二．每兩周集中活動一次，教研組長負責(zé)制定活動計劃，安排活動內(nèi)容，召集并主持活動，做好活動考勤記錄，并及時向教務(wù)處匯報活動情況。教研組集中活動的內(nèi)容和形式不做統(tǒng)一要求，但必須與學(xué)科教學(xué)工作有密切關(guān)聯(lián)，對本學(xué)科教學(xué)工作有積極的促進作用。

三．教師教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化教育、檢查、評比、教學(xué)計劃的制定、備課、上課、作業(yè)布置與批改、發(fā)、考試、教學(xué)工作總結(jié)。各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要納入月考評和學(xué)期考評。尤其要加強備課、上課、作業(yè)布置與批改這三個環(huán)節(jié)的檢查評比。教研組要加強聽課的組織與評議。每學(xué)期以教研組為單位，組織一次體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)研討活動，要求本組的教師必須參加研討活動，并做好活動記錄。

四．每學(xué)期各教研組確定一個教學(xué)研究課題，課題必須是本組教學(xué)中具有普遍意義和本組教學(xué)人員有能力承擔(dān)的。

五．積極開展聽課活動，認(rèn)真做好聽課記錄與評議。

六．各教研組要組織本組老師每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以及有可行性調(diào)查研究的教改建議。

七．期末由教研組長執(zhí)筆，寫出教研總結(jié)。

八．培養(yǎng)年輕老師，提高年輕老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．對新老師的培養(yǎng)要“一帶一”，落實到人，負責(zé)“傳幫帶”的教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)上都要予以指導(dǎo)，教案由負責(zé)的教師審定簽字。對認(rèn)真盡職并有成就的“幫帶”教師設(shè)專項進行獎勵，獲獎條件是一年有起色，兩年有成效，三年出成果。

2．新老師每周上一次“評教課”，由負責(zé)“幫帶”教師進行指導(dǎo)，評議結(jié)果由負責(zé)“幫帶”教師“幫帶”成效考核的依據(jù)之一，也是新老師教學(xué)效果考核的依據(jù)之一。

3．定期進行多種形式的教學(xué)觀摩活動。

九．各科室人員及實驗員要參加相應(yīng)學(xué)科的教研活動。

十．無故不參加教研活動者，按曠課一節(jié)處理。

教科研活動制度

一、每學(xué)期初，教務(wù)處、各教研組，要組織學(xué)習(xí)上級教學(xué)工作計劃等文件，根據(jù)學(xué)科特點制定切實可行的教研、教學(xué)工作計劃和科研課題。

二、教導(dǎo)處每周定時安排各教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究時間，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研討教學(xué)方法，無特殊情況，不得中斷。

三、組織好教師相互聽課和評課。

四、教務(wù)處每月組織一次教學(xué)研討會或經(jīng)驗交流會，各教研組織定期組織觀摩課、示范課、公開課等。

五、教科室要注意收集整理存檔教師的教研課題、成果、結(jié)論或優(yōu)秀教改論文、教案等，并記入本人的業(yè)務(wù)檔案。

六、各教研組織活動要有計劃、有時間、有地點、有記錄，不斷積累教學(xué)材料，及時整理歸檔。

七、研究課題要以素質(zhì)教育為重點，及時寫出科研過程和成果經(jīng)驗。

第三篇：教科研活動計劃

白土崗一中教科研活動計劃

2014—2015

白土崗鎮(zhèn)教科研活動計劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹縣教育局關(guān)于開展洋思課堂教學(xué)模式研究活動文件的指導(dǎo)精神，牢固樹立“教學(xué)為中心，質(zhì)量是生命”的觀念，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，視質(zhì)量為生命，以課堂教學(xué)為重點，以教科研工作為先導(dǎo)，以強化常規(guī)管理為保證，以校本教研和培訓(xùn)為中心工作，著力構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)教育”，推進學(xué)校工作的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，努力把我校建設(shè)成為讓學(xué)生成才、讓教師發(fā)展、讓家長認(rèn)可、讓社會滿意的學(xué)校

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全完善教研機制

本學(xué)期開始，成立教育科研活動領(lǐng)導(dǎo)組，歐陽校長擔(dān)任組長，副校長邢遠軍和教務(wù)主任張鵬具體負責(zé)，向光耀、王興召、向遠陽、李志生、馮金泉、馮碩為組員，具體負責(zé)教研活動的實施，確保教研活動工作順利開展。為了更好的完成學(xué)校教育科研工作，真正解決新課程改革過程中教師在實踐教學(xué)中遇到的實際問題，發(fā)揮教育科研的實際功能，我們將繼續(xù)完善各項制度。加強對課題的檢查和管理工作，定期反饋，不斷改進，以取得實效。

三、具體內(nèi)容和措施

1、本學(xué)期的教研工作重點是：抓住常態(tài)課，提高教學(xué)實效，將課題研究活動與教學(xué)實際相結(jié)合，在摸清每個教師的基本情況的基礎(chǔ)上，對教師的教學(xué)能力，教學(xué)素質(zhì)，教學(xué)基本功及教學(xué)研究能力進行真實的了解，并將重點放在青年教師上，以“兩課”申報和驗收為契機，提升我校全體教師的整體教學(xué)素質(zhì)和水平。進一步推動“洋思”教學(xué)模式研究工作的開展。

2、加強教科研工作與日常教育教學(xué)工作的整合。樹立課堂就是教科研的主陣地的思想，教育教學(xué)的過程就是教科研的過程，努力做到教科研工作與日常教育教學(xué)工作的三結(jié)合，即教科研與教學(xué)活動相結(jié)合；教科研與教研活動相結(jié)合；教科研與學(xué)生教育活動相結(jié)合。

3、建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專題講座、骨干教師與教師

對話等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性。

4、加強課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教學(xué)過程，向課堂要效益，要質(zhì)量。課堂教學(xué)要做到以下十個方面：備課要透，上課要實，作業(yè)要精，教學(xué)要活，手段要新，活動要勤，考核要嚴(yán)，輔導(dǎo)要細，負擔(dān)要輕，質(zhì)量要高。

5、立足校本教研推動課題研究，以案例、課例、敘事、網(wǎng)絡(luò)教育資源運用為主要內(nèi)容，通過反思、互助、引領(lǐng)把課題研究與提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平有機結(jié)合起來。進入結(jié)題的要認(rèn)真做好結(jié)題的各項準(zhǔn)備工作。

6、繼續(xù)開展全員師資培訓(xùn)工作，堅持上級培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與經(jīng)常培訓(xùn)相結(jié)合，立足校本培訓(xùn)，要求每一位青年教師每學(xué)期至少開一堂公開課，聽20節(jié)課，廣泛開展優(yōu)質(zhì)課、觀摩課評選活動，并且力爭把課堂教學(xué)與課題研究、課改實驗相結(jié)合，立體展開，力求成效。校本培訓(xùn)側(cè)重開展實踐型〈教學(xué)觀摩、案例交流、教學(xué)反思、寫教后記〉和理論型〈專題講座、組織理論學(xué)習(xí)、寫學(xué)習(xí)心得〉，把培訓(xùn)工作貫穿整個課改工作實驗過程中。

四、具體工作安排如下： 9月份

1、認(rèn)真分析上學(xué)期末檢測質(zhì)量分析，分析和總結(jié)教學(xué)存在問題，結(jié)合學(xué)生特點，提出本學(xué)期的教學(xué)研究重點。

2、傳達縣教科研會議精神，貫徹落實縣教科研工作計劃。

3、召開辦公室負責(zé)人會議，部署我校新學(xué)期教研工作計劃.4、開展“推門課”活動，調(diào)查本校常態(tài)課的具體情況。

5、組織語文、數(shù)學(xué)、英語、等老師參加縣教研室組織的專題會議研訓(xùn)會 10月份

1、檢查“一幫一”活動開展情況

2、繼續(xù)開展本校常態(tài)課基本情況調(diào)研，摸清底嗎，進行分析歸納，推薦并確認(rèn)兩課具體人選。

3、分類召開學(xué)生座談會，了解教學(xué)情況

4、進行本校優(yōu)秀課展示活動

11月份：

1、組織期中考試、通過期中質(zhì)量分析，反思高效課堂的開展對各學(xué)科教學(xué)的影響對后半學(xué)期的高效課堂實施方案進行必要的調(diào)整。

2、各年級召開家長會、學(xué)生座談會，征求家長對我校實施高效課堂活動的建議和意見。

3、迎接“優(yōu)質(zhì)課、達標(biāo)課”兩課驗收。

4、開展青年教師“創(chuàng)優(yōu)課”活動觀摩課 12月份：

1、組畢業(yè)班老師參加初中畢業(yè)班學(xué)科教學(xué)工作會，暨2013屆初中畢業(yè)、升學(xué)考試質(zhì)量分析會

2、組織中考學(xué)科質(zhì)量檢測，進一步反思各位老師本學(xué)期進行高效課堂教學(xué)的認(rèn)識與體會。

3、征集課改論文、說課稿、案例分析，匯編交流

4、各教研組做好教研課題的實驗總結(jié)工作 2015年1月：

1、組織學(xué)生參加期末復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析反饋工作

2、完成教科研工作總結(jié)

3、教師交流高效課堂教學(xué)的教學(xué)心得

4、進行本校教研活動綜合評價。

總之：本學(xué)期的教學(xué)研究工作將于校本教研相結(jié)合，重點是抓落實，開展的教學(xué)研究活動不走過場，不做無用功，將教學(xué)研究的的落腳點放在提升白土崗一中的整體教學(xué)能力和教研水平上，爭取我校的教學(xué)研究工作，有一個新的起色。

白土崗一中中學(xué)教務(wù)處

2014年9月

第四篇：教科研活動記錄

教科研交流活動記錄

時間：2013.9.6

地點：多媒體教室

出席：王校長、蘇校長

岳喜彥、王憲召、李長鷹、胡彥利、尹振龍、牛鳳魯、王春玲曹文平、曹煥芹、常紅芹、劉鳳云、李紅海、主題：制訂年級教學(xué)計劃

形式：講座

活動過程:

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為依據(jù)，以“立足課堂，實施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個教學(xué)中。針對本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，結(jié)合生動的教學(xué)課堂實例，進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學(xué)生在生動有趣的課堂中，提高課堂效率、提高教師的素養(yǎng)。

二、工作思路：

1、組織各組老師結(jié)合課堂教學(xué)實例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識運用到課堂教學(xué)實踐中。

2、依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成各科教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項活動以外，各教研組還應(yīng)該進行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評”

活動，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級特色。

3、把對學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為各年級工作重點。

第五篇：2016學(xué)年教科研活動總結(jié)

**一中2015---2016學(xué)年 教科研活動工作總結(jié)

在2011----2012學(xué)年第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的具體工作目標(biāo)，教務(wù)、科研活動以教學(xué)為主、育人為本，以提高教師的教學(xué)能力為出發(fā)點，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，抓好創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極推進教學(xué)改革，加強教學(xué)常規(guī)管理。在全面實施新課程的同時，加強教學(xué)質(zhì)量的檢查、分析和管理力度，認(rèn)真落實教學(xué)工作計劃，充分發(fā)揮指導(dǎo)堅督、整合推進的功能，進一步增強了服務(wù)意識，圓滿完成了本學(xué)期制定的各項工作計劃。

一、教務(wù)、科研取得的成績：

1、市級課《信息技術(shù)條件下，學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新研究》立項，預(yù)計2013年結(jié)題。

2、教科研獎： 教學(xué)設(shè)計獎：

市級一等獎一名，市級二等獎二名。教學(xué)設(shè)計課件：

一等獎2名，二等獎2名 說課獎：

省級一名，市級二名，語文、歷史、英語、生物四名教師參加市級作課，語、數(shù)、英、政、史、地、理、化、生九科教師參加市級說課比賽（證書未下）錄像課獎： 省級三等獎二名 校本教材獎：

市級一等獎一名，市級二等獎一名。

3、競賽獎：

化學(xué)競賽：獲省級二等獎一名，省級三等獎二名。物理競賽：獲省級復(fù)賽資格兩名。綜合獎勵

4、獲得“學(xué)科帶頭人”稱號教師2名，“教學(xué)新星”稱號教師2名

二、加強常規(guī)教學(xué)檢查，把制度落實到實處

1、組織教師聽課

本學(xué)期共安排有9科30名教師在全校做公開課，課后各科教師認(rèn)真評課研討，有力推動了備課組工作的開展落實，也使許多年輕教師從中學(xué)習(xí)了很多東西。另外，同科研處、級部教學(xué)主任等部門不定時的在高

一、高二年級推門聽課，有助于學(xué)校了解教師課堂授課情況，也從中了解了每位老師的備課情況、責(zé)任心狀態(tài)，還有班級班風(fēng)、班主任工作狀態(tài)。

2、做好作業(yè)批改、教案檢查 通過上學(xué)期實行作業(yè)批改、教案檢查制度以來，我校教師在作業(yè)批改教案書寫方面有很大的進步針，但本學(xué)期教務(wù)處仍舊把作業(yè)批改、教案檢查作為教學(xué)常規(guī)檢查的重點。在學(xué)期初，教務(wù)處公布了作業(yè)檢查方案，優(yōu)秀教案評選方案，并且組織各科教研組長、備課組長制定本學(xué)期各科作業(yè)數(shù)量，每天安排專人檢查，每周公布一次，從第二周到十八周，共檢查作業(yè)9767人次，教案8302人次份，評選出多份優(yōu)秀教案和多名批改作業(yè)的優(yōu)秀教師。

3、主動協(xié)調(diào)其他各部門，做好輔助工作（1）本學(xué)期由于實行學(xué)案制和導(dǎo)學(xué)案，教師印制試卷數(shù)量大幅度增加，在文印上提供有力支持，保證教師的試卷及導(dǎo)學(xué)案及時印刷。

（2）安排新教師做匯報課公開課21節(jié)次，協(xié)同科研處推行新課改，安排自主學(xué)習(xí)課5節(jié)。會同年級完成學(xué)生模塊階段成績錄入。

4、開展學(xué)生評教活動

在2012年12月20日，教務(wù)處組織班主任完成了學(xué)生評教活動。

5、職稱、成績考評制度的制定

科研、教務(wù)處根據(jù)我校的實際情況制定了職稱評定制度和成績考評制度，并組織教師討論，形成了初稿。

三、將集體備課活動落在實處，真正做到服務(wù)教學(xué)的宗旨

1、石家莊一中引路，指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)工作。

在暑假補習(xí)期間，全校教師聽了石家莊一中教師的新課標(biāo)示范課后，都有很大的收獲，他們的課給人耳目一新的感覺，它更像一盞航標(biāo)燈，指明了新課標(biāo)的方向。我們科研處要以此為鍥機，在此基礎(chǔ)上更好的開展新課標(biāo)下集體備課活動，在我校集體備課活動中，實行“學(xué)案制”，一課一案。

2、逐鹿引路，進行高

一、高二新課改。

科研處帶頭把好新課堂的敲門磚-----導(dǎo)學(xué)案，從動員大會到集體備課到日常教學(xué)，對導(dǎo)學(xué)案進行專門演練，從形式到內(nèi)容制定了一系列舉措，如“導(dǎo)學(xué)案格式”“導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)與課下針對訓(xùn)練時間安排意見”“課堂探究注意事項”“典例引導(dǎo)”等等，致使我校新課堂教學(xué)開展的有模有樣。

集體備課中由備課組長組織每周一次的教研活動，每次推舉一至兩名主講人，要求同科教師人人參與，人人都有任務(wù)，每人都要精心準(zhǔn)備。在教研活動中，通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。主備課人的學(xué)案交科研處存檔，記錄一次科研活動。集體備課與說課，是我們互相學(xué)習(xí)，取長補短，積溪流，納百川，長見識的絕好時機。主備課人應(yīng)廣泛征求同事的意見與建議，群策群力，集思廣益，把自己不懂的問題或解決不了的困難提出來，以求得圓滿解決。三人行，必有我?guī)?。只要我們愿意搞好教學(xué)，不自大，不盲目，定能事半功倍，快速高效的提高我們的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)水平。

3、集體備課的有效實施，使我校教學(xué)走上了科研的路子（1）有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程.這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展.（2）大力促進學(xué)校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué).由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.（3）能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

四、校本研修

大力加強校本教研，在專任教師中開展教學(xué)隨筆、教學(xué)后記、教學(xué)點滴、教學(xué)爭鳴形式，以不斷提高教師教學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不求大、不求全、不求高，只求能切實的解決一個問題、閃現(xiàn)一個方法、學(xué)到一種教學(xué)技能、掌握一類課題的處理等，最終使我們成為集教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)于一體的高水平教師，能將每節(jié)課都講成符合新課標(biāo)要求的優(yōu)質(zhì)課。

五、開展活動，豐富學(xué)生課余生活

本學(xué)期，為了豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的業(yè)余時間豐富多彩，減少上網(wǎng)、看小說的時間，教務(wù)處體藝部的教師組織了全校學(xué)生班級籃球賽、康保一中第一屆青春校園歌曲大賽、康保一中第一屆美術(shù)畫展，取得良好的效果。

六、工作的欠缺

1、對如何讓更多教師參與科研工作，如何讓學(xué)校與教師有更多的優(yōu)秀成果出現(xiàn)，尚無有效的辦法；

2、教師對教學(xué)科研及集體備課不熱情，不主動，這是科研處今后的主要研究任務(wù)；

3、如何讓集體備課效果好起來，也是科研處的一大難題；

4、作業(yè)數(shù)量上去了，但作業(yè)的質(zhì)量有待提高，另外，存在教案和課堂教學(xué)兩張皮的情況。

5、圖書管理工作還沒有有效的開展；

教務(wù)、科研處的各項工作能夠順利展開，離不開學(xué)校各部門的關(guān)心和幫助，特別是全校教師的大力支持，在此表示衷心的感謝！下學(xué)期我們更有信心把工作做得更好，不斷提高工作效率和服務(wù)意識。

***教務(wù)處 ***科研處

2016年12月26日