第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)導(dǎo)學(xué)案

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)導(dǎo)學(xué)案

西街小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)題計(jì)算與應(yīng)用備教師靳玲霞執(zhí)教

備日期

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算。

2、會(huì)按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。

3、在實(shí)際情境中理解什么是按比分配，并能解決簡(jiǎn)單問題。重點(diǎn)難點(diǎn)在交流和反思中改掉計(jì)算毛病。主

要

導(dǎo)

學(xué)

過

程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)策略與方法備注

一、導(dǎo)入新1分

提出復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的計(jì)算方法，順序。開門見山揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、探究新知：21分

1、回顧與交流各種運(yùn)算的計(jì)算方法。

2、完成教材3頁第1題。

3、回顧與交流四則混合運(yùn)算的順序。

4、完成教材3頁第2題、說一說計(jì)算中應(yīng)注意的問題。

6、回顧總結(jié)解決實(shí)際問題的過程。

7、完成教材3頁第4、題

8、回顧有關(guān)比例尺的應(yīng)用問題和比的應(yīng)用的問題。

9、完成教材3頁第6題小組討論。獨(dú)立計(jì)算，小組匯報(bào)，全班交流。

三,當(dāng)堂檢測(cè)按照要求完成活動(dòng)單問題檢測(cè)部分

1分完成本4至頁的1—10題。獨(dú)立解決，集體訂正，教師適時(shí)指導(dǎo)。四小結(jié)與評(píng)價(jià)2分談?wù)勥@節(jié)的收獲。自由交流。五布置作業(yè)1分完成本7頁的11—16題。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)(一)

六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)

（一）班級(jí)姓名

1、一個(gè)多位數(shù)的百萬位和百位上都是9，十萬們和十位上都是5，其他數(shù)位上都是0，這個(gè)數(shù)寫作（），四舍五入到萬位約是（）。

2、一個(gè)九位數(shù)，最高位是是奇數(shù)中最小的合數(shù)，百萬位上是最小的質(zhì)數(shù)，萬位上是最大的一位數(shù)，千位上是同時(shí)能被2和3帶隊(duì)的一位數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，其余各位上都是最小的自然數(shù)，這個(gè)數(shù)寫作（），讀作（）。

3、三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是645。這三個(gè)奇數(shù)中，最小的奇數(shù)是（）。

4、差是1的兩個(gè)質(zhì)數(shù)是（）和（），它們的最小公倍數(shù)是（）。

5、觀察并完成序列：0、1、3、6、10、（）、21、（）。

6、在一條長(zhǎng)50米的大路兩旁，每隔5米栽一棵樹（兩端都要栽），一共可栽（）棵樹。

7、被減數(shù)減去減數(shù)，差是0.4，被減數(shù)、減數(shù)與差的和是2，減數(shù)是（）。

8、兩個(gè)數(shù)的積是45.6，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來的是（）。

9、將一條57 長(zhǎng)的繩子平均截成5段，每段占這條繩子的10、1,積10??，是（）米。4 的分?jǐn)?shù)單位是（），它含有（）個(gè)這樣的單位，它的倒數(shù)7

是（）。的分子加上12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）。7

2112、三個(gè)分?jǐn)?shù)的和是，它們的分母相同，分子的比是1∶2∶3，這三個(gè)分?jǐn)?shù)1011、分別是（）、（）、（）。

13、小明有一摞書，分別平均分給5人、6人、7人后，都剩下3本，這摞書至少有（）本。

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)(二)

六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)

（二）班級(jí)姓名

一、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

1、所有的小數(shù)都小于整數(shù)。（）

2、比

（）

3、1271不能化成有限小數(shù)。（）

4、1米的與7米的同樣長(zhǎng)。（）1599756小而比大的分?jǐn)?shù)，只有一個(gè)數(shù)。9995、合格率和出勤率都不會(huì)超過 100％。（）

6、0表示沒有，所以0不是一個(gè)數(shù)。（）7、0.475保留兩位小數(shù)約等于0.48。（）

8、比3小的整數(shù)只有兩個(gè)。（）

9、4和0.25互為倒數(shù)。（）

10、去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，小數(shù)的大小不變。（）

11、5.095保留一位小數(shù)約是5.0。（）

12、600006000是由6個(gè)億和6個(gè)千組成的．（）

13、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位，再向左移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大了10倍．（）

14、一個(gè)數(shù)（0除外）除以一個(gè)真分?jǐn)?shù)，所得的商大于被除數(shù)．（）

15、飼養(yǎng)場(chǎng)雞比鴨多

二、填空

1、根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2004年我國(guó)總?cè)丝跒?29988萬人，讀作（）萬人，四舍五入到億位約是（）。

2、京福高速公路三明段已順利通車，累計(jì)投資二十九億四千二百萬元，這個(gè)數(shù)寫作（），改寫成以“億元”作單位的數(shù)是（）億元。

3、我國(guó)香港特別行政區(qū)的總面積是十一億零三百萬平方米，寫作（）平方米，改寫成用“萬平方米”作單位是（）。

4、你知道全國(guó)小學(xué)生的人數(shù)嗎？這個(gè)數(shù)是由1個(gè)億、2個(gè)千萬、8個(gè)百萬和9個(gè)十萬5個(gè)千組成的，這個(gè)數(shù)寫作（），這個(gè)數(shù)四舍五入到萬位約是（）萬。77，則鴨比雞少。（）99

第四篇：數(shù)與代數(shù)六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)教案

數(shù)與代數(shù)

數(shù)的認(rèn)識(shí)（第一課時(shí)總課

時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容

數(shù)的意義、單位、讀寫、分類、基本性質(zhì)（分?jǐn)?shù)、小數(shù)）、互化、大小的比較、數(shù)的改寫（近似值）、怎樣判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化為有限小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生們進(jìn)一步理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)（折數(shù)、成數(shù)）的意義，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、通過整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用能力。

3、結(jié)合教學(xué)，滲透人文主義教育和事物之間是互相聯(lián)系的思想。教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)一步理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用能力。教學(xué)過程

一、舊知回顧

同學(xué)們從今天開始，我們一起來對(duì)小學(xué)階段所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。

說一說你都用過哪些數(shù)？舉例說明。

二、復(fù)習(xí)整理

1、學(xué)生獨(dú)立整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

2、交流匯報(bào)。

三、鞏固訓(xùn)練 填空。

1、用三個(gè)8和三個(gè)0組成六位數(shù)中，一個(gè)零都不讀的最小六位數(shù)是（），只讀一個(gè)零的最大六位數(shù)是（）。

2、我國(guó)14歲以上的青少年學(xué)生約為221950000人，讀作（），用“萬”作單位的數(shù)是（），改寫成以“億”為單位的近似數(shù)是（）。

3、甲比乙少33.3，如果甲的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就號(hào)乙相等，乙是（）。4、23的分母加上9，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子應(yīng)加上（）。

5、一道數(shù)學(xué)題，全班35人做對(duì)，5人做錯(cuò)，正確率是（）。

6、把12.07萬改寫成用“一”作單位的數(shù)是（），讀作（）

7、一根竹竿長(zhǎng)7米，平均截成5段，每段是這根竹竿的（），每段長(zhǎng)（）米。

8、一個(gè)三位小數(shù)用“四舍五入”法取近似值是7.30，這個(gè)數(shù)最大是（），最小是（）。

9、分母是12的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是（）。

10、a3，當(dāng)a為（）時(shí)，a3為真分?jǐn)?shù)，當(dāng)a為（）時(shí)，a3為假分?jǐn)?shù)。

判斷。

1、整數(shù)都是自然數(shù)。（）2、14千克也可以寫成25%千克。（）

3、紅紅先做了100道題，正確率是98%，她又做對(duì)了2道題，這時(shí)他的正確率是100%。（）4、0.8和0.80完全一樣，沒有任何不同。（）5、0表示一個(gè)物體也沒有，也表示起點(diǎn)，還用來占位以及表示分界。（）

6、一個(gè)數(shù)如果不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。（）

7、一個(gè)數(shù)的末尾添上一個(gè)0，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍。（）8、75%和9、213575100寫法不同，但意義相同。（）

不能化為有限小數(shù)。（）

10、分母是100的分?jǐn)?shù)就叫百分?jǐn)?shù)。（）

四、課堂小結(jié)。

第五篇：六年級(jí)總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)，數(shù)的認(rèn)識(shí)教案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第12冊(cè)84頁“整理與反思”和“練習(xí)與實(shí)踐”5-10

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握數(shù)的讀寫、改寫和大小比較，進(jìn)一步明確奇數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與合數(shù)、公因數(shù)與公倍數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，加深整數(shù)及其性質(zhì)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握數(shù)的讀寫、改寫和大小比較，進(jìn)一步明確奇數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與合數(shù)、公因數(shù)與公倍數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，加深整數(shù)及其性質(zhì)的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)多位數(shù)

1、復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫：出示第84頁上第6題，要求學(xué)生寫出這些數(shù)。

補(bǔ)充：一個(gè)數(shù)由3個(gè)千萬、4個(gè)百、5個(gè)一組成，這個(gè)數(shù)是（），讀作（）

2、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫

說明：一個(gè)比較大的數(shù)，為了讀寫方便，常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，請(qǐng)你將上面這些數(shù)分別用“萬”和“億”作單位進(jìn)行改寫。

學(xué)生獨(dú)立改寫，集體校對(duì)，回憶改寫方法。

3、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)

（1）說明：有時(shí)根據(jù)需要，還可以省略某一位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。請(qǐng)你將上面這些數(shù)省略“萬”后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。

（2）練習(xí)：把199163000改寫成用“億”作單位的數(shù)是（），精確到億位是（），省略“萬”后面的尾數(shù)約是（）。

（3）第85頁上的第9題：先讀題，理解要求，再按要求完成，指名回答。

（4）第85頁上的第8題：先讀題，理解要求，思考怎樣算每戶的擁有量，再口算，并將結(jié)果按要求取近似值填入表中。指名回答。

二、復(fù)習(xí)奇數(shù)等概念。

1、將1、2、19、30、75、368、100按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，可以怎樣分？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)：（1）將自然數(shù)按能否被2整除分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類；

（2）將自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)分成1、素?cái)?shù)和合數(shù)三類。

2、口答：最小的素?cái)?shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？20以內(nèi)的素?cái)?shù)有哪些？合數(shù)呢？20以內(nèi)既是偶數(shù)又是素?cái)?shù)的有（），既是奇數(shù)又是合數(shù)的有（）。

3、將24分解質(zhì)因數(shù)（）

4、練習(xí)：第85頁上第10題，學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名回答。

5、補(bǔ)充

（1）35和40的最小公倍數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。

（2）A=3×5×7；B=2×3×7，那么A和B的最小公倍數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。

（3）有一藍(lán)蘋果，如果2個(gè)2個(gè)數(shù)，還多1個(gè)，如果3個(gè)3個(gè)數(shù)，也多1個(gè)，這藍(lán)蘋果至少有幾個(gè)？

（4）有3段鋼材分別長(zhǎng)30分米、35分米、50分米，要將它截成一小段一小段而沒有多余，至少可以截成幾小段？

課前思考：

在教材的總復(fù)習(xí)這一部分，提供的復(fù)習(xí)思路是清晰的，提供的復(fù)習(xí)題也是較為典型實(shí)用的，但由于第一大部分有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”所涉及到的數(shù)的概念相當(dāng)多，所以還需要我們聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將所要復(fù)習(xí)的這些內(nèi)容作適當(dāng)分解和重組。高教導(dǎo)在前一課時(shí)中主要復(fù)習(xí)了自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，在本課時(shí)中主要就數(shù)的改寫及數(shù)的整除中涉及到的倍數(shù)、因數(shù)及偶數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)、素?cái)?shù)等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里還需補(bǔ)充2、3、5的倍數(shù)的特征和短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度比前一課時(shí)有所增加，所以除了講清每一個(gè)概念外，更主要的是通過一些形式多樣的練習(xí)來幫助學(xué)生內(nèi)化。針對(duì)復(fù)習(xí)難點(diǎn)，我補(bǔ)充以下練習(xí)：

1.一個(gè)三位數(shù)2□□，是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，這個(gè)三位數(shù)的末兩位可以是哪些數(shù)？

2.某市汽車站1路公交車每隔6分鐘發(fā)一次車，3路車每隔10分鐘發(fā)一次車。早晨6時(shí)，1路、3路公交車同時(shí)發(fā)車，問經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間1路、3路公交車又同時(shí)發(fā)車？

3.王老師的小靈通號(hào)碼是一個(gè)八位數(shù)，如果從左往右數(shù)，第三位上的數(shù)是最大的一位數(shù)，第四位上的數(shù)是最小的合數(shù)，第六位上的數(shù)既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)，其余各位上的數(shù)都是偶素?cái)?shù)。你知道這個(gè)電話號(hào)碼嗎？

4.把一張長(zhǎng)20厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形紙裁成同樣大小、面積盡可能大的正方形，沒有剩余，至少可以裁多少個(gè)？

5.求出各組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

18和24 30和45 21、28和

42課前思考：

每次看了孫老師發(fā)的帖子，就感覺學(xué)到了很多東西，作為一個(gè)新教師，我好象有點(diǎn)被動(dòng)，懶于思考，也懶于探索，也沒有想的那么深，鉆研的那么透。事實(shí)上教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。其實(shí)在六年級(jí)上學(xué)期我也幫學(xué)生整理歸納了素?cái)?shù)和合數(shù)以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一些內(nèi)容，不知道學(xué)生還能否有些印象，但從學(xué)生之前學(xué)的效果來看，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)，我將它分為3種情況：一種是倍數(shù)關(guān)系，一種是互質(zhì)關(guān)系，一種是一般關(guān)系（提倡用短除法來做）。但是在運(yùn)用這一知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生還是會(huì)存在一定的困難，仍然需要加強(qiáng)練習(xí)。

課前思考：

“數(shù)的認(rèn)識(shí)”第二課時(shí),主要是讀數(shù)與寫數(shù)和小數(shù)的一些性質(zhì)與規(guī)律的內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些結(jié)論（比如讀寫數(shù)的方法的描述）的完整概括有些困難，對(duì)于教材中的練習(xí)題，由于難度不大，學(xué)生的練習(xí)效果應(yīng)該不會(huì)糟糕，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。高教導(dǎo)和孫老師增加的補(bǔ)充題，適當(dāng)增加了點(diǎn)練習(xí)難度，讓課堂多一些味道。

課后反思：

從學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況來看，單單求一個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)都能掌握，但是在求實(shí)際問題時(shí)，不少學(xué)生就遇到了困難。其次，把奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)這些內(nèi)容綜合起來，學(xué)生的判斷就有錯(cuò)誤了。書上的內(nèi)容確實(shí)很簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來說基本沒問題，但在做補(bǔ)充習(xí)題第4小題時(shí)，要求用下列所有卡片組成符合條件的小數(shù)時(shí)，兩個(gè)班都有一部分學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤：沒有把所給的卡片全部用上，尤其是在填寫最小的兩位數(shù)時(shí)，不少學(xué)生寫了0.25。仔細(xì)回想一下，在五年級(jí)也遇到過類似的題目，學(xué)生也犯了同樣的錯(cuò)誤，沒有想象中的那么容易，復(fù)習(xí)課反而讓我感到比上新課來的困難些，仍然需要和學(xué)生一起努力。

課后反思：

這節(jié)課的讀數(shù)與寫數(shù)和小數(shù)的一些性質(zhì)與規(guī)律學(xué)生掌握的還行，主要問題出在 “倍數(shù)、因數(shù)”方面的知識(shí)，這個(gè)地方的概念比較多，雖然布置學(xué)生復(fù)習(xí)了，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)生還是有些生疏，新教材中就沒有用“整除”這一概念來說明“倍數(shù)與因數(shù)”的意思?？磥恚榭找欢ㄒ亚懊娴慕滩姆_來看一看。

課后反思：

本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，特別是很多學(xué)生對(duì)于因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)等內(nèi)容已遺忘得差不多，所以在今天的課上先重點(diǎn)復(fù)習(xí)了這些概念，然后逐一完成相應(yīng)的練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，我較多地關(guān)注了平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這些學(xué)生由于對(duì)于這部分內(nèi)容沒有真正理解，結(jié)果就在練習(xí)過程中屢屢出錯(cuò)，特別是應(yīng)用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)更是不知道該如何思考。抽空還是要輔導(dǎo)這些學(xué)生，否則與其他學(xué)生的差距會(huì)更大。