第一篇：信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽小結(jié)

第十一屆小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽小結(jié)

2013年11月，第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽在天津華辰學(xué)校舉行。來(lái)自全國(guó)27個(gè)省市的900余名教師參加了本次比賽，懷著激動(dòng)又忐忑的心情，我有幸參加了這次的研討課比賽。本次優(yōu)質(zhì)課大賽分為三種課型，有12分鐘的模擬展示課，有7分鐘的研討課，有40分鐘的同課異構(gòu)。在兩天時(shí)間里我聽了總共50多節(jié)三種課型的語(yǔ)文課。此次天津之行，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是大開眼界、受益匪淺！下面，我將就本次參賽的經(jīng)過(guò)以及聽課的感受做一個(gè)小結(jié)。

在此之前，我想向大力支持、傾情關(guān)心并給予寶貴指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持，給予我這次寶貴的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了我的進(jìn)一步成長(zhǎng)。感謝耐心指導(dǎo)、不厭其煩幫助我修改的師傅——孫晶老師，感謝所有支持和鼓勵(lì)我的同事們，感謝一起作戰(zhàn)彼此鼓勵(lì)的三位戰(zhàn)友。

一、“準(zhǔn)備前的迷茫和困惑”

作為一個(gè)任教一年的新老師，我從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)這樣的比賽課，對(duì)這個(gè)整合課的定位心里沒(méi)底；其次，信息技術(shù)課如何與語(yǔ)文學(xué)科整合？成為我此次備課的蹩腳點(diǎn)。鑒于以上的迷茫和困惑，我通過(guò)對(duì)本次大賽文件要求的反復(fù)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)教師傅，我確定了自己的參賽教學(xué)方向，并初步選定課題，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件、反復(fù)修改，并且上網(wǎng)搜集了一些以往比賽的視頻資料觀看對(duì)比。

二、充分準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)

任何一個(gè)老師都要在不斷的磨練中成長(zhǎng)。確定方向后，進(jìn)入了準(zhǔn)備階段，其實(shí)結(jié)果并不是最重要的，在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中我收獲了很多，值得永久回味。在馬主任和師傅的指導(dǎo)下，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課課件每一項(xiàng)都進(jìn)行不斷修改，從語(yǔ)言的組織，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整合點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，課件背景圖片的選擇、字體大小、顏色的設(shè)置等等，很多細(xì)小的工作都經(jīng)過(guò)很多次的修改，最后的說(shuō)課稿也幾經(jīng)易稿，句句斟酌。為了把時(shí)間控制在7分鐘內(nèi)，賽前我背了無(wú)數(shù)次，直到賽前連續(xù)3次演練掐秒表誤差在3秒之內(nèi)，我才安心地上了賽場(chǎng)。在這個(gè)磨礪的過(guò)程中，我再次感受到奮斗的含義，也再次領(lǐng)悟到競(jìng)技的真諦。

三、竭盡全力，自信比賽

作為一個(gè)新老師，第一次參加全國(guó)性的比賽，心里充滿了各種緊張、忐忑，又有點(diǎn)激動(dòng)。直到在比賽前晚收到了馬主任發(fā)來(lái)的激勵(lì)信息，讓我頓時(shí)充滿了自信和斗志，決不能辜負(fù)學(xué)校對(duì)我們的期望。

本次比賽匯集了600多名優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展。每位選手都積極備戰(zhàn)，展現(xiàn)最好的自我。幾乎每位老師的說(shuō)課都精彩，俗話說(shuō)：“一葉知秋”，大賽課的每一個(gè)細(xì)節(jié)就能夠顯現(xiàn)常規(guī)課堂中的習(xí)慣和不足。比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握，上課的語(yǔ)言習(xí)慣，動(dòng)作表現(xiàn)等細(xì)節(jié)就是折射一個(gè)教師在常規(guī)課堂上能否認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)尺。做為教師，只有保持求知的心態(tài)面對(duì)教學(xué)面對(duì)知識(shí)，才真正能夠成為學(xué)生的良師益友。教師自身素質(zhì)的高低，基本功的扎實(shí)程度，面對(duì)學(xué)生的教態(tài)和心態(tài)，以及課堂常規(guī)中的嚴(yán)謹(jǐn)性等都是衡量這個(gè)教師是否是一個(gè)合格教師的關(guān)鍵。

我為自己參加這樣高水平的比賽，并在比賽中不斷學(xué)習(xí)提升自我感到慶幸。我也很珍惜每次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的成長(zhǎng)積淀能量。

四、收獲與反思

此次參賽教師的水平高，專業(yè)技能強(qiáng)，讓我由衷地贊嘆。參賽教師來(lái)自全國(guó)各地，他們都是各地選出的精英，對(duì)于課堂的掌控以及信息技術(shù)的運(yùn)用，讓聽課教師充分體驗(yàn)到了課堂教學(xué)的賞心悅目與創(chuàng)新教學(xué)的亮點(diǎn)。許多教師利用白板、生動(dòng)有趣的圖片、視頻、Flash等形式化解了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，提高了他們?cè)谡n堂中的質(zhì)量與效率。在參賽的過(guò)程中，我受到很多的啟發(fā)，學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.突顯整合點(diǎn)

整合的定位就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)科教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難；在信息化基礎(chǔ)上思考學(xué)科教學(xué)模式，將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑。針對(duì)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定出在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用信息技術(shù)支撐比常規(guī)教學(xué)手段具有明顯優(yōu)勢(shì)的教學(xué)步驟，即整合點(diǎn)。

在本次大賽中我看見一些老師是這樣做的：利用多媒體創(chuàng)設(shè)出“喜洋洋與灰太狼”的故事情境，并以尋寶歷險(xiǎn)為載體將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)能取得較好的教學(xué)效果；也有的老師就是利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，建立了班級(jí)的QQ群，在課后同學(xué)們將“課后探索”的討論話題在群內(nèi)發(fā)表，和全體同學(xué)一起分享，以提高學(xué)生的知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合。

2.整合使師生角色發(fā)生了變化

信息技術(shù)與課程整合后，教師可以借助信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，知識(shí)傳授途徑的多樣化，帶來(lái)了高效的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.課堂知識(shí)來(lái)源與應(yīng)用能力的多樣

信息技術(shù)與課程整合后，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取課程內(nèi)容，達(dá)到能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把各種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

回顧本次比賽，真的感到自己非常幸運(yùn)，我不僅獲得了榮譽(yù)，收獲了經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，能和參加比賽的老師一起學(xué)習(xí)，交流互助，提高自己，能參與比賽的過(guò)程，本身就是一種財(cái)富。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我的寶貴機(jī)會(huì)，今后，我將努力用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段獲得最理想的教學(xué)效果，并以本次大賽為契機(jī)，向更高的目標(biāo)努力奮進(jìn)！

第二篇：第十五屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽比賽 參賽總結(jié)

參賽總結(jié)

本人有幸于2017年10月15日-16日和同事一起參加了在深圳舉辦的第十五屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽微課組的比賽，通過(guò)此次比賽，我欣賞到了來(lái)自全國(guó)各地的教師充滿激情的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、高超的課件制作技巧、信息技術(shù)與教學(xué)的高度融合技術(shù)。我收獲頗多，主要有以下幾方面：

一、微課設(shè)計(jì)制作方面

首先要真正理解微課的定義。微課一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一節(jié)課內(nèi)容的某一方面，在理解定義的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)選題，切入課題迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目、一個(gè)問(wèn)題、以前的基本內(nèi)容或從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)然也可以直接切入課題。

其次是內(nèi)容。內(nèi)容要適合用多媒體表達(dá)，適當(dāng)加入豐富的圖形圖像、動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可以加入適當(dāng)停頓，留給學(xué)生思考時(shí)間。學(xué)生接受新事物有一定的緩沖過(guò)程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折處應(yīng)適當(dāng)緩慢講解。盡量在視頻中加入交互內(nèi)容，讓學(xué)生控制視頻，通過(guò)學(xué)生的不同操作，展示不同內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生積極思考。

最后內(nèi)容要有趣味性。興趣是學(xué)生最好的老師，在微視頻中可適當(dāng)插入簡(jiǎn)短視頻，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如參賽的一位教師的微課中插入了幾段視頻，視頻內(nèi)容由學(xué)生表演，問(wèn)題由學(xué)生對(duì)話式提出。

二、信息技術(shù)與教學(xué)真正融合

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，利用聲、色、圖、文等多種媒介創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的境界，將學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，來(lái)啟發(fā)、豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想，為課堂增色，活躍課堂氣氛，同時(shí)也解決了常規(guī)課堂無(wú)法解決的問(wèn)題。

三、課件制作

首先避免用色不當(dāng)，包括背景色和文本色。顏色過(guò)于繁多，影像視覺(jué)效果；配色不當(dāng)，展示不清晰時(shí)也影響效果。建議說(shuō)課時(shí)背景色和文本色要反差大，但要有統(tǒng)一風(fēng)格。另外課件動(dòng)畫效果不宜過(guò)多。

其次是文本大小。不能把說(shuō)課的PPT演示文稿完全當(dāng)成說(shuō)課提示稿，說(shuō)課課件盡量不用整頁(yè)密密麻麻的文字，否則看不清楚，也不能突出重點(diǎn)。

最后說(shuō)課中提到的向?qū)W生出示的教學(xué)課件中的圖片、動(dòng)畫、視頻等，最好把這些內(nèi)容體現(xiàn)在說(shuō)課課件中，讓聽者有直觀、感性的認(rèn)識(shí)。

四、如何說(shuō)課

說(shuō)課不等于備課，不能一字不落把所有說(shuō)的內(nèi)容都展現(xiàn)在課件上，要圖文并茂，緊緊圍繞一個(gè)說(shuō)字，突出重點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。

在說(shuō)課時(shí)要精神飽滿，且充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性-教師同行。語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分精煉干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡語(yǔ)言要流暢自然。

說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，所以在說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念，掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。要做到詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)繁事宜。以上幾點(diǎn)內(nèi)容是我本次外出參賽聽課的收獲，在以后的工作學(xué)習(xí)中我一定加以利用，制作出更好的課程設(shè)計(jì)！

第三篇：信息技術(shù)與課程整合階段小結(jié)

“信息技術(shù)與課程整合，提升師生信息素養(yǎng)研究”階段小結(jié)、課題簡(jiǎn)介

“信息技術(shù)與課程整合，提升師生信息素養(yǎng)研究”是由29中學(xué)承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題“《信息技術(shù)與課程整合研究》課題成果推廣實(shí)驗(yàn)研究”子課題。它是我校根據(jù)已有的研究基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校師生運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，積極申請(qǐng)參與的科研課題。我們希望在29中的指導(dǎo)和其他參研學(xué)校的幫助下通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，全面提升師生信息素養(yǎng)。

二、研究足跡

本課題從2006年4月開始實(shí)施到現(xiàn)在，在29中的悉心指導(dǎo)和大力支持下，我們主要完成了以下工作：

（一）撰寫研究方案

申報(bào)參與課題推廣研究實(shí)驗(yàn)后，我們及時(shí)撰寫了研究方案，并在29中的指導(dǎo)、督促下幾次修改，直至最后定稿。

（二）開展課題培訓(xùn)

在學(xué)校課題組論證方案的同時(shí)，我們從以下三個(gè)層面啟動(dòng)了課題培訓(xùn)工作。

1、課題主研人員

課題主研人員的培訓(xùn)對(duì)研究的實(shí)施至關(guān)重要。除了認(rèn)真參加29中組織的課題培訓(xùn)活動(dòng)，我們還通過(guò)校內(nèi)的研究例會(huì)組織大家學(xué)習(xí)總課題組方案，并查閱大量相關(guān)資料，讓主研人員明確了本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值。

2、全體參研教師（1）通過(guò)完成29中和我校分別設(shè)計(jì)的課題調(diào)查問(wèn)卷，了解教師信息技術(shù)實(shí)際水平及對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度，制定培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)29中課題研究方案及研究成果，并通過(guò)瀏覽其校園網(wǎng)站豐富參研教師的理論儲(chǔ)備，進(jìn)一步明確信息技術(shù)與課程整合的意義及目的。

（3）學(xué)習(xí)學(xué)校課題研究方案，明確研究目的、任務(wù)、進(jìn)程。

（4）設(shè)計(jì)假期作業(yè)，促使教師們有意識(shí)地提高自己的信息技術(shù)能力。（文字錄入、上網(wǎng)查閱、電子備課、網(wǎng)絡(luò)交流等）

3、全體學(xué)生

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)校的課題研究，我們利用國(guó)旗下專題講話、班隊(duì)活動(dòng)、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑向全校學(xué)生介紹了這一課題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地投入到課題研究中，做研究的主人。

（三）實(shí)施課題研究

1、確定參研教師分組

我們把教師分為語(yǔ)文與信息技術(shù)整合、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合、其他學(xué)科與信息技術(shù)整合三個(gè)大的研究組，每個(gè)研究組又根據(jù)年齡和運(yùn)用信息技術(shù)能力分為A、B、C三個(gè)小組，對(duì)每個(gè)組提出不同層次的培訓(xùn)要求。如，50歲以上教師，希望他們最低程度能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流、寫論文，會(huì)上網(wǎng)查閱資料，會(huì)使用資源平臺(tái)上的課件；對(duì)中年教師，希望他們?cè)谶_(dá)到老年教師的基礎(chǔ)上，會(huì)從網(wǎng)上下載資料，會(huì)運(yùn)用幻燈片制作簡(jiǎn)單課件；對(duì)青年教師，則希望他們能盡快掌握制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的技能。個(gè)別能力強(qiáng)的教師還可以學(xué)習(xí)運(yùn)用Flash技術(shù)，制作動(dòng)畫。

2、在參加29中組織的多次培訓(xùn)過(guò)程中相機(jī)穿插校內(nèi)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容逐步走進(jìn)微機(jī)室，借助信息技術(shù)教師的輔助更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師們也因此初步具有了跨學(xué)科備課的意識(shí)。

3、鼓勵(lì)教師在信息技術(shù)與課程整合研究中，勤于思考、勤于動(dòng)筆，攥寫相關(guān)論文、案例、研究隨筆等。

4、積極參加29中組織的課題研討會(huì)，及時(shí)反饋研究情況，爭(zhēng)取他們的支持。

5、引導(dǎo)學(xué)生樹立文明上網(wǎng)的意識(shí)，并教會(huì)他們一定的技巧，主動(dòng)自覺(jué)地抵制不良網(wǎng)站的影響。

三、研究反思

課題研究中，我們積極探索，虛心學(xué)習(xí)，努力尋找自身存在的不足和差距。

（一）我校在硬件上還有許多沒(méi)有完善的地方，如校園網(wǎng)站的建設(shè)、資源平臺(tái)的建設(shè)、電教設(shè)備的投入等還比較薄弱。

（二）我們?cè)谲浖弦策€有一些不足的地方，如教師專業(yè)知識(shí)與技能、網(wǎng)站管理與制度建設(shè)、班班通的不斷完善等等還有待加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)還沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)的能力也還有待加強(qiáng)。

目前，在上級(jí)有關(guān)部門和29中的幫助下，這些不足正在逐步得到改善。

四、后期工作

（一）完善校園網(wǎng)站建設(shè)，豐富教育資源，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解學(xué)校并參與學(xué)校建設(shè)。

（二）組織青年教師參加信息技術(shù)與課程整合的賽課及論文比賽，共同研究信息技術(shù)與課程整合的最佳途徑。

（三）承辦“信息技術(shù)與課程整合”課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)。

（四）積極探索信息技術(shù)與心理健康教育整合的途徑與策略，豐富研究?jī)?nèi)涵。

（五）強(qiáng)化成果意識(shí)，注重課題研究資料的

收集、整理，在扎實(shí)有效的研究中努力提升師生信息素養(yǎng)。

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“信息技術(shù)與課程整合，提升師生信息素養(yǎng)研究”已經(jīng)邁出了艱難而又堅(jiān)定的一步，我們堅(jiān)信，接下來(lái)的探索一定充滿艱辛卻又滿含甘甜。在此，中山小學(xué)全體師生感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)校的厚愛，感謝29中給了我們提升師生信息素養(yǎng)的平臺(tái)，感謝你們的傾力指導(dǎo)，也感謝參研學(xué)校對(duì)我們的真誠(chéng)關(guān)心。

2007年3月20日

第四篇：第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽交流會(huì)報(bào)告

第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

暨現(xiàn)代教育學(xué)術(shù)年會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

?？诰吧綄W(xué)校 張雷

作為第十屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽的參賽選手，我深感榮幸，盡管我在這次比賽中成績(jī)不盡理想，但作為一名從教年齡尚淺的老師，我依然要感謝教育培訓(xùn)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我這個(gè)機(jī)會(huì)與來(lái)自全國(guó)各地的名師交流、學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)開拓了眼界，同時(shí)加深了對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的思考。

下面我就談?wù)勥@次活動(dòng)后我的心得體會(huì)：

一、信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)授課模式

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著一本書，一塊黑板，一支粉筆上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代技術(shù)不僅具有圖文并茂的特點(diǎn)，同時(shí)具備活動(dòng)影像的功能，借助信息技術(shù)直觀的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在情景創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)充分發(fā)揮了重要的中介作用，打破了時(shí)空界限，有效節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫、音樂(lè)、圖片等手段，將海量的信息和便捷的操作互動(dòng)技術(shù)帶給學(xué)生們以新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而語(yǔ)文學(xué)科深厚的文化積淀也在依托信息技術(shù)過(guò)程中得到全面而生動(dòng)地展示。例如：我在上蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《天火之謎》的時(shí)候，采用了flash動(dòng)畫來(lái)演示富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，這樣不僅讓學(xué)生理解書本上詞語(yǔ)的運(yùn)用還很直觀的明白“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的整個(gè)過(guò)程。

正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入，讓語(yǔ)文課的教學(xué)如虎添翼。

二、信息技術(shù)與課程整合不單純等于多媒體課件

以往，我一直認(rèn)為信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整合就在于把文字的東西形象化，而在授課中使用幻燈片就是應(yīng)用信息技術(shù)。于是在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠存儲(chǔ)大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料如：課文原文、課文引申、課文拓展等，事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列。特別是每篇課文原文，都逐段的放在課件里向?qū)W生“狂轟濫炸”，這不僅使語(yǔ)文脫離了文本同時(shí)直接影響學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。

其次，信息技術(shù)與課程整合，并不能單單在信息化系統(tǒng)下功夫，而是應(yīng)該建立在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)孩子的基礎(chǔ)上，同時(shí)作為語(yǔ)文老師，還要注重語(yǔ)文教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫，和學(xué)生的背誦、記憶、理解、掌握、運(yùn)用上去結(jié)合。我們的目的不是上一堂老師的的表演課，我們的目的是讓學(xué)生通過(guò)課程整合對(duì)文字的理解、感悟和積累，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第22課《滴水穿石的啟示》中，滴水穿石這個(gè)過(guò)程學(xué)生很難在短時(shí)間發(fā)現(xiàn)，那么為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也為了不讓老師對(duì)“滴水穿石”這個(gè)詞語(yǔ)解釋太蒼白，我選擇了用flash課件進(jìn)行演示，這樣學(xué)生更直觀，更形象的理解了“長(zhǎng)年累月、滴水穿石”。

三、整合課堂上也要留足學(xué)生思考的空間

在我以前設(shè)計(jì)的整合課程中，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是以較直接的方式呈現(xiàn)了所謂問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這無(wú)形中降低了學(xué)生思維。

學(xué)生只能按照我預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入思考，只能順應(yīng)我的設(shè)計(jì)思路作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。在我的這種誘導(dǎo)下，再多的讀者，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法不僅限制了學(xué)生思維能力尤其是求異的思維能力的發(fā)展，還不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)背誦知識(shí)的機(jī)器。而在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)文字的理解，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的剖析，如果他只停留在單純的背誦上，那這節(jié)語(yǔ)文課就沒(méi)有達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，因?yàn)楸痴b不是目的，目的是通過(guò)背誦理解最終達(dá)到積累。在課堂上需要為學(xué)生留下足夠的思考空間，讓他們自己思考、想象、理解，師生再根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。所以通過(guò)這次學(xué)術(shù)交流會(huì)，我明白了教師在課件制作中要注意給學(xué)生留足思考空間。這就要求我們學(xué)會(huì)取舍，找到整合點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂既生動(dòng)又不失去語(yǔ)文原本的功用，同時(shí)不讓呈現(xiàn)的答案為少數(shù)精英學(xué)生的答案。

至于整合點(diǎn)到底在哪里，這需要我們從對(duì)文本的把握上下手，例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第17課《黃果樹瀑布》中，由于海南的學(xué)生很少離開本島，所以我認(rèn)為整合點(diǎn)應(yīng)該在觀看黃果樹瀑布的氣勢(shì)磅礴和“銀雨灑金街”上，這樣才能讓學(xué)生身臨其境的理解黃果樹瀑布聲音響、形態(tài)寬的特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，和信息技術(shù)結(jié)合是必然的，但是如何結(jié)合才是最好，如何才能在不失去語(yǔ)文功用的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，是我們語(yǔ)文教師一直要探討，要深入研究的事情。

第五篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)課

2011蘭山區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)課

成績(jī)前五名：

一組一號(hào)（92分）

課題：自我介紹

（二）評(píng)課：

1、本課教學(xué)思路清晰，從導(dǎo)入到任務(wù)布置，到新課教學(xué)，環(huán)

環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。實(shí)際的操作效果較好，基本能達(dá)成課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)。利用歌曲《年輕的朋友在一起》的自我介紹吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程利用任務(wù)《學(xué)生作品》找不足引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不足之處進(jìn)行修改，最后利用《當(dāng)堂測(cè)試》完成學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)。

2、從課堂結(jié)構(gòu)的安排上看，時(shí)間上設(shè)計(jì)得比較合理。給與了學(xué)生足

夠的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間。

不足之處：各環(huán)節(jié)間的過(guò)渡也略顯不自然。教師的語(yǔ)言如果更富有激

情，效果會(huì)更好一些。

一個(gè)不成熟的小建議：如果在學(xué)生自我介紹的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后讓大家“猜猜我是誰(shuí)”，不知是否能讓課堂氣氛更熱烈一些呢？

一組十一號(hào)（91分）：

課題：互聯(lián)網(wǎng)的基本服務(wù)

評(píng)課：創(chuàng)新力度非常大的一節(jié)課。

展示環(huán)節(jié)很新穎也很成功，應(yīng)該可以是本課的高潮，也是教

師課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生一起來(lái)幫助尋人，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)滲透了情感教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心和樂(lè)于助人的精神。

任務(wù)的設(shè)計(jì)新穎有趣，教師精心設(shè)計(jì)“寶貝回家”網(wǎng)站站長(zhǎng)的招聘。同時(shí)招聘員的上場(chǎng)，立刻感覺(jué)讓人眼前一亮。從《愛心大比拼》的伊妹兒組合到《刨根問(wèn)底》等一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的展示，每個(gè)設(shè)計(jì)的都很有趣味，能吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師在課堂中注意到了學(xué)生間的層次差別，設(shè)置了任務(wù)的難度梯度。

不足之處：教師普通話可以更好一些。

一組四號(hào)：課題《數(shù)據(jù)分析》（88分）

評(píng)：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以《喜羊羊與灰太狼》之天才頭帶引入，要求大家跟著慢羊羊來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析中的排序和篩選。引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究問(wèn)題，激活了思維，達(dá)到了很好的效果。在本節(jié)課課中設(shè)計(jì)了初賽、復(fù)賽、決賽、總成績(jī)的排分表。增強(qiáng)了組內(nèi)合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)。在課堂中，教師準(zhǔn)備了任務(wù)單，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。最后讓獲獎(jiǎng)小組發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。本節(jié)課中，從擺好鼠標(biāo)、鍵盤等一些小的細(xì)節(jié)。可以看到教師注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

一組五號(hào)：課題《數(shù)據(jù)的圖表化》（85分）

評(píng)：教師通過(guò)貼近學(xué)生生活的歌曲導(dǎo)入，活躍氣氛，提高生學(xué)習(xí)的積極性。本課目標(biāo)明確，針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，合理處理教材。任務(wù)設(shè)計(jì)精當(dāng)，具有實(shí)用性。在教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師較有激情，課堂氣氛也較民主，活躍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有意識(shí)滲透生的合作、探索精神，注重生德育的培養(yǎng)，能運(yùn)用評(píng)價(jià)表等評(píng)價(jià)方式給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

不足之處：時(shí)間分配不合理。時(shí)間超時(shí)。

一組十號(hào)：課題《數(shù)據(jù)分析》（84分）

評(píng)：首先以日本地震場(chǎng)面導(dǎo)入，布置四個(gè)“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了全班的整體任務(wù)，當(dāng)然這是最基礎(chǔ)的任務(wù)，為了照顧學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，教師還設(shè)計(jì)了探究發(fā)展的提高篇，能根據(jù)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身掌握程度完成相關(guān)任務(wù)，優(yōu)差兼顧。在講授過(guò)程中，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，也能運(yùn)用評(píng)價(jià)表等評(píng)價(jià)方法對(duì)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

不足之處：課堂氣氛不夠活躍。

成績(jī)后兩名：

一組六號(hào)：課題《數(shù)據(jù)分析》（78分）

評(píng)：教師通過(guò)幫助小華解決問(wèn)題來(lái)完成知識(shí)的傳授。目標(biāo)不是很明確，重難點(diǎn)不突出。在本課教師為活躍課堂氣氛利用分小組回答問(wèn)題有實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆）的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。雖然學(xué)生回答問(wèn)題非常積極。但課堂中實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方法不可取。本課教師時(shí)間分配不當(dāng)。超時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位。

一組七號(hào)：課題《數(shù)據(jù)分析》（77分）

評(píng)：本課導(dǎo)課平淡，大部分時(shí)間是教師講解，學(xué)生傾聽，本課教學(xué)沒(méi)能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正體現(xiàn)。課堂氣氛較沉悶，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不是很清晰，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握也沒(méi)有進(jìn)行檢評(píng)。