三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1

教材分析

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的全過(guò)程。通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)諸如以上那個(gè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

根據(jù)以上分析，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的，同時(shí)學(xué)會(huì)如何通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測(cè)的。

學(xué)情分析

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，單從知識(shí)本身來(lái)講沒(méi)有多大難度，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過(guò)程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

3、結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

二、方法與過(guò)程

以摸球游戲?yàn)榍榫?，通過(guò)“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的.，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2

本節(jié)課，為了使學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我選取了學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果，教學(xué)實(shí)踐證明了我的想法，一上課，學(xué)生興趣就迅速地被激發(fā)起來(lái)，導(dǎo)入新課，新課中，我也設(shè)計(jì)了一些摸球游戲，讓學(xué)生在玩中輕松地感 知“一定”“不可能”“可能”。再次小組活動(dòng)，根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)方案，小組內(nèi)摸一摸，驗(yàn)證結(jié)晨，再一次體驗(yàn)升華。教學(xué)至此，學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，這是讓學(xué)生從感性過(guò)渡到理性，就顯得順理成章，輕松自如了。學(xué)生初步體驗(yàn)了事情的可能性，再結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用“一定”、“不可能” “可能”來(lái)做一判斷，再找找身邊還有哪些例子在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生互相啟發(fā)集思廣益，互相交流，拓寬思維 ，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的'作用。也讓學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，最后還把數(shù)學(xué)回歸于生活，設(shè)計(jì)了一個(gè)幫超市老板設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維，結(jié)束本節(jié)課，延伸到了下能課可能性的大小?？傊竟?jié)課，就是讓學(xué)生要玩中學(xué)，學(xué)中玩，覺(jué)得輕松，愉悅。

一節(jié)課的種種設(shè)計(jì)，無(wú)非是為了努力創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。所以通過(guò)本節(jié)的反思，讓我認(rèn)識(shí)到每一課都要盡心精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要始終圍繞學(xué)生的接受效果著想，那么才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。

不足：第一次小組活動(dòng)時(shí)，老師沒(méi)有把步驟和學(xué)生說(shuō)明確，學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得不知所措， 后來(lái) 老師走下去，幫助學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)救過(guò)來(lái)了。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示?？紤]到這一點(diǎn)，我在教學(xué)例題之前，出示了一個(gè)準(zhǔn)備題：“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？”目的是復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時(shí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確說(shuō)出每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。

這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿，并且上臺(tái)來(lái)展示分的過(guò)程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過(guò)分法的交流，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時(shí)候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來(lái)。最后，我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

上完課后，聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課，讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。

1、板書(shū)應(yīng)圖文并茂，突出重點(diǎn)。

今天，我板書(shū)的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過(guò)這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上，這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí)，就有依賴(lài)思想，會(huì)看著黑板上的文字讀，沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“只寫(xiě)重點(diǎn)”，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的.重要信息連成一句完整的話，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用——“表?yè)P(yáng)”、“糾正”、“示范”。

對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表?yè)P(yáng)：學(xué)生說(shuō)得很到位，可以說(shuō)：“他說(shuō)得真好！誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)。”②糾正：學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí)，可以說(shuō)：“他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。”③示范：如果請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位，教師要先示范說(shuō)一遍，然后說(shuō)：“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。

以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同）；然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個(gè)）；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把 6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同）；最后可以問(wèn)：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4

教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，供各位教師參考使用！

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的`學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。年級(jí)教研組《認(rèn)識(shí)面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國(guó)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師的專(zhuān)題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到老師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題，有個(gè)再認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題源泉。本課以植樹(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境為載體,根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的算法，通過(guò)較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗(yàn)證來(lái)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識(shí)。

教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。我著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的.教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。

2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂(lè)趣。

3、練習(xí)生動(dòng)有趣，學(xué)生在快樂(lè)中完成練習(xí)。

不足之處。

1、班上人太多，有四五個(gè)學(xué)生在玩小棒，沒(méi)有制止。

2、學(xué)生展示很多很好，但占有時(shí)間較多，練習(xí)時(shí)間較少。

3、小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺(jué)掌握得不好。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6

一、基本情況分析：

三年級(jí)一班有學(xué)生56名，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)：

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出結(jié)果要方便，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示“擺”的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂中的使用，用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)效果。

2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂(lè)在其中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。

5、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、存在的不足之處：

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，方法不對(duì)，主要表現(xiàn)在：上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成;加上學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。還有一部分是，反映問(wèn)題慢，基礎(chǔ)太差。

2、在教學(xué)中，不注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，只是一味的教學(xué)課本內(nèi)容，教學(xué)太死板，不夠靈活，不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還比較差，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、在上課時(shí)，有時(shí)會(huì)留下一些小問(wèn)題，比如說(shuō)，有個(gè)別的落后生不能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，還需要課下輔導(dǎo)。

5、教師的教育思想有待于進(jìn)一步更新，要多掌握一些現(xiàn)代教育理念，并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的思想，切實(shí)的知道自己的教育行為。

四、今后努力的方向：

1、針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，我主要是課上多提問(wèn)，課下多輔導(dǎo)，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，不冷眼對(duì)待學(xué)困生，再就是利用星期四下午給差生補(bǔ)課的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。課后練習(xí)要把握訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，再明確要求的前提下，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容。繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2、適當(dāng)加強(qiáng)口算，提前口算教學(xué)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生掌握這些口算可以為學(xué)習(xí)本冊(cè)的筆算打下基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)習(xí)除法試商、簡(jiǎn)便算法等也有重要作用。為了使學(xué)生較好的掌握這些口算，并為筆算作好準(zhǔn)備，在教材中分別把口算提到筆算之前教學(xué)。

3、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼圖形，初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在教材中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，安排形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用題注意選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的和富有思想性、知識(shí)性的內(nèi)容，適當(dāng)增加有關(guān)本冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歷史知識(shí)，這些不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要作用，而且有助于進(jìn)行思想品德，注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的算法，并找出哪種算法簡(jiǎn)便。

5、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)水平有所提高。

6、利用先進(jìn)的電教手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形象的理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7

可能性的大小問(wèn)題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！犊赡苄浴穼儆凇敖y(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。由于“概率”的知識(shí)是比較抽象的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，在教學(xué)時(shí)，主要以直觀內(nèi)容為主。

一、以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。

重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)，一開(kāi)課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的抽獎(jiǎng)游戲引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱中的秘密進(jìn)行猜測(cè)，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再與學(xué)生常見(jiàn)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤(pán)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識(shí)。

二、采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。

在通過(guò)猜測(cè)抽獎(jiǎng)箱中的秘密，引出問(wèn)題，再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)程中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8

一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作。根據(jù)新課標(biāo)精神要求完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法。

開(kāi)學(xué)初,我就認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,全面掌握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的.成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之,在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù),還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)。相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于時(shí)間單位比較抽象，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、1 秒的時(shí)間觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如：我讓學(xué)生隨著秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長(zhǎng)短；再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短——有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了22個(gè)漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了60個(gè)數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)1分、1秒的時(shí)間長(zhǎng)短有了體驗(yàn)，而且也初步建立起來(lái)了1分、1秒的時(shí)間觀念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，拓寬他們的知識(shí)面，我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺(tái)的播音員能播180個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識(shí)的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為他們建立1秒的時(shí)間觀念奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課我還增加估測(cè)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（ ）秒。這些題目的設(shè)計(jì)不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)秒的'知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，如：對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的教育的力度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，但很明顯他們只認(rèn)識(shí)到了，并沒(méi)有付諸實(shí)踐，這也是教師需要引起重視的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10

《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會(huì)用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作（即分一分的實(shí)踐活動(dòng)），經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過(guò)程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。反思本節(jié)課，我覺(jué)得有以下收獲與不足。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。

這節(jié)課一開(kāi)始，我以故事引出問(wèn)題：猴媽媽要把8個(gè)桃子全部分給他的兩個(gè)猴寶寶，有幾種分法？請(qǐng)大家用圓片代替桃子分一分（學(xué)生很愿意動(dòng)手分），通過(guò)全班交流，列出各種分法。接著問(wèn)：你認(rèn)為哪種分法能讓兩個(gè)猴寶寶都滿意？說(shuō)出你的想法。（每個(gè)猴寶寶分到的桃子一樣多）

2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ，體驗(yàn)平均分的意義。

教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中。“平均分”的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。在教學(xué)中，為了使學(xué)生理解“平均分”的`意義，我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中，循循善誘，從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多?！?在參與這些操作活動(dòng)的過(guò)程中 ，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還幫助學(xué)生體驗(yàn)理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，即“平均分”的認(rèn)識(shí)。

3.開(kāi)展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。

在“小貓分魚(yú)”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生小組合作來(lái)幫助小貓解決“12條魚(yú)，4只小貓想分到同樣多的魚(yú)，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚(yú)，動(dòng)手分一分，分好后，派代表匯報(bào)是怎么分的，（即交流分的過(guò)程，說(shuō)出不同的想法），得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)等的差異，又為學(xué)生展示個(gè)性提供了較為廣闊的空間，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)表示分魚(yú)的過(guò)程和結(jié)果。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11

本學(xué)年，本人擔(dān)任學(xué)校三年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。任教以來(lái)，我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神，從事自己心愛(ài)的教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績(jī)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

本班學(xué)生，在起始年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)較差，隨著年級(jí)的遞增，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多，知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，面對(duì)形式多樣的解題方式更是無(wú)法應(yīng)對(duì)，就學(xué)習(xí)盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時(shí)我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們板演一些基本的計(jì)算題，激勵(lì)他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類(lèi)旁通的;第一環(huán)節(jié)實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方式，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話，會(huì)影響自己的將來(lái)，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià)，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。至本學(xué)期末，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。

二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率

在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，精心打理博客內(nèi)容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步

親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一年來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。

四、總結(jié)得失，以勵(lì)再戰(zhàn)

1、取得的成績(jī)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，本學(xué)期的單元檢測(cè)大部分同學(xué)都有了不同程度的提高。

2、存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺(口算乘除法)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來(lái)越明顯;學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋(作業(yè)、成績(jī))使老師產(chǎn)生急躁的情緒。

3、努力方向：今后，我將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12

一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書(shū)里跳出來(lái)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在更廣闊的天地間開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過(guò)分小組提桶裝礦泉水的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來(lái)感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”這一目標(biāo)，同時(shí)國(guó)外（諸如：美國(guó)、日本等國(guó)家）都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我在練習(xí)階段，特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的`錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開(kāi)放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能，勝任社會(huì)的需要。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13

《 排列組合》是二年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，是對(duì)搭配問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。

做的好的地方：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。

2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.全過(guò)程，防止合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。

3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟新知。

通過(guò)組織學(xué)生參與“連一連，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

不足之處：

1、對(duì)于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

2、給學(xué)生的探究時(shí)間還不太充裕。

我相信，通過(guò)這次教學(xué)一定會(huì)在以后的工作中有所提高。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14

從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會(huì)實(shí)物與視圖的關(guān)系。本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，通過(guò)視圖還原實(shí)物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實(shí)物的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的'空間想象力。

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生所熟悉的鳥(niǎo)巢和水立方的實(shí)物情境，同時(shí)提出了實(shí)際操作的問(wèn)題情境。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問(wèn)題通過(guò)學(xué)生邊操作邊觀察，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實(shí)物與視圖的關(guān)系，而且整個(gè)情境的設(shè)計(jì)遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導(dǎo)向明確，并將課堂一開(kāi)始的問(wèn)題到最后得以解決。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在無(wú)盡的歡樂(lè)之中。

本節(jié)課的不足處在同時(shí)觀察6個(gè)物體時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的觀察和思維。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15

（1）加強(qiáng)概念教學(xué)。

平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，特別是對(duì)概念的理解，學(xué)生常常是似懂非懂，要讓學(xué)生分層次深入理解，必須要讓學(xué)生通過(guò)比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯(cuò)誤的思維，并通過(guò)一定量的形式多樣、層次鮮明的練習(xí)讓學(xué)生鞏固。對(duì)于較抽象的概念，一定要多讓學(xué)生體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步建立表象。讓家長(zhǎng)幫忙多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用生活中的數(shù)學(xué)，多次鞏固概念表象。

（2）讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生思維偏向直觀和直線型，稍微轉(zhuǎn)個(gè)彎就站在那里不動(dòng)了。教師要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，多讓學(xué)生暴露思維，多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦相結(jié)合，讓學(xué)生有話說(shuō)，有發(fā)現(xiàn)有思考，并多設(shè)計(jì)變式題沖擊學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)有條理分析、多角度求證等思維能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要保證。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真讀題、細(xì)心檢查、用不同方法檢驗(yàn)答題、列草稿等，要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持和平時(shí)評(píng)價(jià)加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，不但要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且要有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方法的鞏固，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己用得不熟練的方法往往會(huì)習(xí)慣性地拒之門(mén)外，這樣的話學(xué)生就不能學(xué)到更多新方法，更加不能體驗(yàn)好方法的優(yōu)點(diǎn)。

（4）通過(guò)錯(cuò)題分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生錯(cuò)題常常會(huì)是同一類(lèi)題目。如果能對(duì)錯(cuò)題深加研究，找到錯(cuò)誤原因，訂正錯(cuò)題，并做練習(xí)鞏固，可以很大程度上避免一次次的`錯(cuò)誤。下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題記錄分析，收集學(xué)生錯(cuò)題類(lèi)型和錯(cuò)誤原因，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有效設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

（5）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀。

通過(guò)數(shù)學(xué)報(bào)紙和《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》系列書(shū)的閱讀，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)閱讀理解方面有一定的提高。

（6）繼續(xù)每日三題的訓(xùn)練和口算訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于上課時(shí)間，但一些學(xué)生忘性大，學(xué)會(huì)的題目過(guò)幾天就忘記了，而且計(jì)算速度和正確率都不高。所以堅(jiān)持這兩項(xiàng)作業(yè)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很大的幫助。

（7）繼續(xù)和家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系。

教學(xué)生先教家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)懂得怎么配合教師的教育，這對(duì)教師、家長(zhǎng)、孩子三方都有很大的好處。

（8）繼續(xù)研究學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

這學(xué)期一直在思考怎么做學(xué)生會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)，能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，下學(xué)期繼續(xù)思考實(shí)踐。

四邊形的認(rèn)識(shí)

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！痹诒竟?jié)課中我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入，即使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

在學(xué)習(xí)“四邊形”之前，在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有四邊形的概念，如果由我直接交代四邊形的特點(diǎn)，學(xué)生顯然興趣不大，正是從學(xué)生的心理需求出發(fā)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為四邊形是怎么樣的？先給學(xué)生一個(gè)想象的空間同時(shí)又能滿足學(xué)生表現(xiàn)意愿，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；接著通過(guò)“圍一圍，圍出不同形狀的四邊形”來(lái)給學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起腦筋，；然后讓學(xué)生“找出四邊形，用自己喜歡的顏色給四邊形涂上顏色”，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是很輕松很有趣的。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

當(dāng)然本節(jié)課還存在著很多不足之處，如在處理個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠機(jī)智，沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等，還有在課堂設(shè)計(jì)方面，還有待今后加強(qiáng)。

估 計(jì)

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

估計(jì)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材安排這一內(nèi)容，目的讓學(xué)生在估量一些物體的長(zhǎng)度中，逐步建立空間觀念，并養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。

從復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位入手，讓學(xué)生回憶了這些長(zhǎng)度單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度，通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生更清晰地建立長(zhǎng)度概念，激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為比較準(zhǔn)確地進(jìn)行估計(jì)做好準(zhǔn)備。然后用四條長(zhǎng)短不一的帶子，請(qǐng)學(xué)生從中選擇合適的帶子來(lái)包裝禮盒，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)得出太長(zhǎng)的繩子和太短的繩子都不適合。在此基礎(chǔ)上很自然地出示了有關(guān)禮盒的一些信息——長(zhǎng)10厘米，高5厘米，蝴蝶結(jié)需要40厘米，從而帶著復(fù)習(xí)了有關(guān)周長(zhǎng)的內(nèi)容。

緊接著，便對(duì)判斷剩下的兩條帶子哪一條是70厘米展開(kāi)了第一次活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境讓學(xué)生們充分利用起了自己的經(jīng)驗(yàn)，尋求各種各樣的方式進(jìn)行估計(jì)，并能加以總結(jié)。

整節(jié)課在教學(xué)時(shí)，組織了多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，獲得了相應(yīng)的長(zhǎng)度的線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估算的結(jié)果從很不精確到不很精確，甚至精確。讓學(xué)生逐步建立空間概念，并行成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。有余數(shù)的除法

（一）三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

學(xué)生很難理解這樣的余數(shù)除法，自我反思后有存在以下幾點(diǎn)： １、學(xué)生對(duì)于除法的算式很難掌握，比如２０÷４＝５，學(xué)生２０÷４會(huì)寫(xiě)好算式，但是對(duì)于４×５＝２０而且寫(xiě)在原來(lái)的２０下面學(xué)生就是很難理解，為什么要寫(xiě)上去，總認(rèn)為和以前的加減是一樣的。而我在教學(xué)時(shí)也一直強(qiáng)調(diào)，這里的２０是分了幾個(gè)。

２、學(xué)生對(duì)于有余數(shù)的豎式也許可以掌握，但是對(duì)于橫式中總是習(xí)慣不寫(xiě)，以前是整除的沒(méi)有什么尾巴。而現(xiàn)在總是沒(méi)有除完所以學(xué)生很容易忘記。

３、學(xué)生很難確定商幾，總是隨便寫(xiě)一個(gè)，然后在下面寫(xiě)上得數(shù)，可是余數(shù)又是很大的，沒(méi)有真正的理解余數(shù)比除數(shù)要小。我在教學(xué)時(shí)也強(qiáng)調(diào)了，如果余數(shù)過(guò)大，那還是可以分的。

多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用筆算來(lái)計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法并用其解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

因?yàn)橛汕懊娴某朔▽W(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)一節(jié)課的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論以及各種練習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握較好并完成教學(xué)任務(wù)。

雖然完成教學(xué)任務(wù)，但是在授課過(guò)程中也有很大的失誤。一是在計(jì)算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學(xué)生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結(jié)果后而結(jié)果未寫(xiě)到橫式上，致使這類(lèi)筆算題很不完整。對(duì)于這個(gè)失誤我的本意是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出的問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)也未指出，自己最后也忘記處理這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致這節(jié)課總體上很不圓滿（這類(lèi)問(wèn)題在平時(shí)教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)指出而在公開(kāi)課中學(xué)生可能因拘束不想說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)）。二是在練習(xí)巡視中發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題，當(dāng)時(shí)只對(duì)個(gè)別學(xué)生指出而沒(méi)有集體強(qiáng)調(diào)，這一問(wèn)題是普遍存在的應(yīng)集體強(qiáng)調(diào)一下而我沒(méi)強(qiáng)調(diào)，這也是使自己忘記處理此問(wèn)題的原因。在以后教學(xué)中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學(xué)更加圓滿。

認(rèn)識(shí)幾分之一

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

在初步設(shè)計(jì)教案時(shí)，我從“引出分?jǐn)?shù)—認(rèn)識(shí)1/2—加深1/2的理解—?jiǎng)?chuàng)造1/2—?jiǎng)?chuàng)造幾分之一—比較幾分之一大小”幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始著手備課。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然沒(méi)有推陳出新的地方，但也符合了學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，再輔以多媒體教學(xué)手段和學(xué)具的實(shí)踐操作，對(duì)上好這節(jié)課，我還是有些信心的。但真的整節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)自己還有許多沒(méi)有把握好的地方，同時(shí)也給我?guī)?lái)了很多的思考。

課堂，是預(yù)設(shè)還是生成？當(dāng)課堂上遇到突如其來(lái)的生成我該如何取舍，放棄預(yù)設(shè)，用生成重組課堂？還是放棄生成，回歸教案的預(yù)設(shè)？課堂，是預(yù)設(shè)還是生成？值得我思考。如：當(dāng)課進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：比較幾分之一大小的時(shí)候，我先出示了師徒四人分西瓜的情境圖，豬八戒要吃最大的1/9，給孫悟空吃最小的1/2，對(duì)嗎？為什么？ 學(xué)生說(shuō)不對(duì)，我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生都舉起了手，（出乎我的意料：他們居然都知道。）我的預(yù)設(shè)是：在學(xué)生疑惑不解時(shí)，馬上連接到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：如何比大小。但是，我放棄了生成，回歸教案的預(yù)設(shè)，這樣就顯得很別扭，不流暢。課后我馬上覺(jué)得很后悔：我覺(jué)得，應(yīng)該緊隨孩子的腳步去繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。讓他們說(shuō)明原因，然后再去驗(yàn)證，這樣就比較順暢，看來(lái)我的膽子太小了。葉瀾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，而是要在課堂教學(xué)中即時(shí)引領(lǐng)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

我想：預(yù)設(shè)是為了更好地生成，但課堂不需要一味追隨預(yù)設(shè)。能否處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，是考驗(yàn)一位教師教育智慧的一個(gè)方面，也是一位教師終生要苦苦追尋的。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

在這堂課中，我們把目標(biāo)定位在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。通過(guò)調(diào)查學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、思維狀態(tài)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深知這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在驗(yàn)證4/8+3/8=7/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，4/8是4個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，合起來(lái)是7個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+3/8=5/8時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的呢？當(dāng)學(xué)生需證明4/8－3/8＝1/8時(shí)，老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，因此在數(shù)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，主動(dòng)探究規(guī)律，滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。以上認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的能力和全面觀察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：課中的練習(xí)量還是不夠，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思：

學(xué)生很難理解這樣的余數(shù)除法，自我反思后有存在以下幾點(diǎn)： １、學(xué)生對(duì)于除法的算式很難掌握，比如２０÷４＝５，學(xué)生２０÷４會(huì)寫(xiě)好算式，但是對(duì)于４×５＝２０而且寫(xiě)在原來(lái)的２０下面學(xué)生就是很難理解，為什么要寫(xiě)上去，總認(rèn)為和以前的加減是一樣的。而我在教學(xué)時(shí)也一直強(qiáng)調(diào)，這里的２０是分了幾個(gè)。

２、學(xué)生對(duì)于有余數(shù)的豎式也許可以掌握，但是對(duì)于橫式中總是習(xí)慣不寫(xiě)，以前是整除的沒(méi)有什么尾巴。而現(xiàn)在總是沒(méi)有除完所以學(xué)生很容易忘記。

３、學(xué)生很難確定商幾，總是隨便寫(xiě)一個(gè)，然后在下面寫(xiě)上得數(shù)，可是余數(shù)又是很大的，沒(méi)有真正的理解余數(shù)比除數(shù)要小。我在教學(xué)時(shí)也強(qiáng)調(diào)了，如果余數(shù)過(guò)大，那還是可以分的。

本課的重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算，并結(jié)合具體事例讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的豎式。通過(guò)有效組織和引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考等一系列活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)了有余數(shù)除法的計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

本課教材較以往的教材有所不同：1.例題從簡(jiǎn)單事實(shí)抽象出“7里面最多有幾個(gè)3”，是除法試商的基礎(chǔ),初步掌握有余數(shù)除法的求商方法；2.設(shè)立了有余數(shù)除法求商方法的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉有余數(shù)除法的求商方法。

秒的認(rèn)識(shí)

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

這節(jié)除了按要求完成教學(xué)任務(wù)外，有個(gè)意外的收獲就是學(xué)生提出了很多問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提問(wèn)了，提對(duì)課堂有關(guān)的問(wèn)題了，其中一個(gè)：1秒鐘能干什么？學(xué)生的花樣很多，問(wèn)題也五花八門(mén)，我就此自然延伸

到學(xué)習(xí)時(shí)間的教育上，要爭(zhēng)分奪秒！隨時(shí)隨刻一秒鐘就會(huì)從你身邊溜走，要抓住它，那就要好好珍惜！教學(xué)不僅僅是告訴，更需要經(jīng)歷。真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就要有效利用錯(cuò)誤這一資源，教

師要勇于樂(lè)于向?qū)W生提供充分研究的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng).經(jīng)驗(yàn)，這樣，我們的課堂才是學(xué)生成長(zhǎng)和成功的場(chǎng)所。

細(xì)節(jié)決定成敗，如何有效地利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源來(lái)教學(xué)是值得我思考的！

一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

對(duì)此部分內(nèi)容，在進(jìn)行相對(duì)量的練習(xí)后，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)過(guò)的式子，從中得出規(guī)律，當(dāng)因數(shù)中間有“0”時(shí)，若有進(jìn)上來(lái)的數(shù)字，則用進(jìn)上來(lái)的數(shù)字占據(jù)十位，若無(wú)進(jìn)位，則要記得用0占位，這樣可以避免學(xué)生盲目地寫(xiě)0或者盲目地進(jìn)位。

一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)已了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)其筆算方法，便可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)在突出“新舊知識(shí)的聯(lián)系和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。” 新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了幫學(xué)校算一算“買(mǎi)書(shū)”共付出多少錢(qián)的問(wèn)題，學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題，必須學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算第一個(gè)因數(shù)末尾有0 的乘法，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過(guò)建立口算簡(jiǎn)便算法與筆算的聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)的遷移，在獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)交流、概括總結(jié)后得出筆算第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

在這堂課中，我們把目標(biāo)定位在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。通過(guò)調(diào)查學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、思維狀態(tài)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深知這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在驗(yàn)證4/8+3/8=7/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，4/8是4個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，合起來(lái)是7個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+3/8=5/8時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的呢？當(dāng)學(xué)生需證明4/8－3/8＝1/8時(shí)，老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者——教師，要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源于無(wú)窮的生活情境中，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)，更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，我們大膽地對(duì)教材進(jìn)行了改編，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，巧妙地設(shè)置了課前的談話，隨機(jī)取例。

可能性

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！庇谑?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從“猜球色”的活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考和交流。

（本課最后用了黑白棋來(lái)做驗(yàn)證）“可能性的大小”教學(xué)中，學(xué)生容易得到“黑棋可能性大就是黑棋摸出來(lái)的一定要多”的感性認(rèn)識(shí)，這就是應(yīng)該消除的對(duì)于可能性的大小的模糊認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)充分展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)交流，逐步讓學(xué)生明白要驗(yàn)證因?yàn)楹谄宥嗨悦鰜?lái)黑的要多的話，無(wú)論摸幾次都不能肯定，也就是說(shuō)要真正的驗(yàn)證黑的要多用摸是解決不了問(wèn)題的；但同時(shí)又可適當(dāng)滲透，讓學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)可能性大小相符，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小。

概率中的有些問(wèn)題，在同一個(gè)答案背后可能有著多個(gè)完全不同的理由，即使是正確的答案，背后也可能有錯(cuò)誤的理由或高低水平不同的正確理由，所以教師應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)明理由，從而為老師有針對(duì)性地適時(shí)地幫助學(xué)生，讓學(xué)生們了解到可以繼續(xù)努力的目標(biāo)提供機(jī)會(huì)。

簡(jiǎn)單的排列

教學(xué)反思：

三年級(jí)一班 孫珍麗

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)能提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法應(yīng)用廣泛，是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯能力的好素材。

心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)挛锏淖饔镁o密聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。學(xué)生很容易組合得出12和21，命名為“交換法”；以此為基礎(chǔ)小組合作組合1、2、3，又發(fā)現(xiàn)了排列方法，命名為“排頭法”；在脫離數(shù)字卡片組合1、2、3、4時(shí)又發(fā)現(xiàn)了另一種“排尾法”，最后學(xué)生能夠按規(guī)律說(shuō)出1、2、3、4、5組合的兩位數(shù)。生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。

多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步的計(jì)算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)算法多樣化；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在課堂開(kāi)始我從身邊的“買(mǎi)作業(yè)本”入手，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，提出了計(jì)算問(wèn)題；然后由學(xué)生自主探索，探尋解決問(wèn)題的方法；最后在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用方法。計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

本節(jié)課相對(duì)于前面來(lái)說(shuō)，學(xué)生越來(lái)越難掌握，錯(cuò)誤率也在增加，因?yàn)楫?dāng)進(jìn)位多了，學(xué)生連加加都會(huì)錯(cuò)。所以我在練習(xí)中一再的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)在豎立算式旁邊寫(xiě)上加法算式，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)避免學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)進(jìn)位時(shí)忘了，哪怕豎式上已經(jīng)記上進(jìn)幾了，但是這里有個(gè)轉(zhuǎn)折，先算出乘法的積再加上進(jìn)位的，這樣學(xué)生就手忙腳亂的。

分 米 的 認(rèn) 識(shí)

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)體驗(yàn)成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生可以離開(kāi)自己的座位自由觀察、測(cè)量，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過(guò)在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這一節(jié)課中，我所感覺(jué)到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語(yǔ)言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

三年級(jí)一班 孫珍麗

教學(xué)反思：

教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。縱觀本課，從周長(zhǎng)概念的歸納，到長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。