第一篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》精品教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》精品教案

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2．通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、介紹位置

師：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友“海寶”（教師出示海寶的圖片）。他很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來(lái)給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎？

師：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫(xiě)或畫(huà)在紙上。

學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。

2、談話導(dǎo)入

（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)課題：位置

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、教學(xué)例1

實(shí)物投影課本第二頁(yè)的例1

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

（2）想一想

師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？

學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）寫(xiě)一寫(xiě)

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)

A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。B：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式

（4）討論

師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示？

（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

A：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。

B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。要求：

a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；

b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。

C、總結(jié)方法

師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。

歸納：

先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。

2、教學(xué)例

2投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”

（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么。

（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題

師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？

A：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。

B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。

熊貓館（3，5）海洋館（6，4）

猴山（2，2）大象館（1，4）

（3）解決第（2）問(wèn)題

A：出示要求

在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置

飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）B：學(xué)生按要求在書(shū)上完成C：反饋練習(xí)結(jié)束

學(xué)生回答，利用投影展示。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

完成教材練習(xí)一中的1～5題

第1題：

（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂

第2題

（1）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。

（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

第3題

第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。

第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。

第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

第5題

（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。

四、回顧整理，反思提升。

（1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出

用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？

（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置教案

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：cy

教學(xué)內(nèi)容：教材P2例1

教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)

行、列確定物體的位臵，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位臵與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位

臵。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中

物體的位臵，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間

觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說(shuō)出某

一物體的位臵。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷觀察位臵，用數(shù)對(duì)表示位臵的思考應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)

從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘，體驗(yàn)成功

學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位臵。

難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位臵，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)過(guò)程:

（一）情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們很快就要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，你將如何給你的家長(zhǎng)介紹你在班級(jí)的具體位臵呢？本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位臵的有關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題：位臵）

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)列、行

出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫(xiě)或畫(huà)在學(xué)習(xí)卡上。

（學(xué)生小組合作交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：語(yǔ)言描述、畫(huà)圖表示等方法。）

師：展示不同的表示方法，學(xué)生觀察，哪種方法簡(jiǎn)單？（語(yǔ)言描述）

（學(xué)生語(yǔ)言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個(gè)”、“第幾列第幾行”等描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。）

師：同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學(xué)說(shuō)第幾組，第幾行，第幾排……）

師：看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多

種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位臵。為了我們?cè)诖_定位臵的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說(shuō)邊出示例1主題圖:【白板】)

（板書(shū)：列行）

結(jié)合具體情境——教室中的座位，通過(guò)教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學(xué)生報(bào)數(shù)。（列：從左往右，行：從前往后）現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說(shuō)說(shuō)自己的位臵，朋友的位臵。(板書(shū)：第幾列第幾行)

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，探索用數(shù)對(duì)表示位臵的方法。

師：今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位臵，想知道嗎？

（1）在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對(duì)。（板書(shū)：數(shù)對(duì)）

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？(同座位小組交流)

要求：

a、先說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行，再用數(shù)對(duì)表示；

b、根據(jù)數(shù)對(duì)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。

c、完成例1.總結(jié)方法。（白板）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所在的位臵，你能總

結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位臵的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。

歸納：

先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。（白板出示：列在前，行在后，小括號(hào)括起來(lái)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。）

（3）教師簡(jiǎn)要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。

小游戲：

師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會(huì)請(qǐng)你用數(shù)對(duì)來(lái)介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來(lái)猜一猜。

學(xué)生確定

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？

請(qǐng)6至7個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)進(jìn)行介紹，其他學(xué)生猜。

（4）尋找新位臵。

同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位臵了嗎？下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。

收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位臵。

（學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：（３，）和（，３）使學(xué)生進(jìn)一步理解兩數(shù)確定一點(diǎn)的位臵。）

（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、判斷題：

（1）、（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

（使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。）

（2）（３，３）中兩個(gè)３的意思是一樣的。說(shuō)出各表示什么？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位臵是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？

（４９個(gè)，因?yàn)楸硎居校妨?，７行，所以７×７＝４９人?/p>

2、練習(xí)一第4題（1）。

小組幾個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關(guān)系的兩數(shù)第一個(gè)數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關(guān)系的兩個(gè)數(shù)第二個(gè)數(shù)相同，即行數(shù)相同。）

師：你們真了不起，通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了數(shù)對(duì)中藏著的秘密！咱們班要來(lái)一名新同學(xué)，我準(zhǔn)備把她安排在（3，5）的后面，你能用數(shù)對(duì)表示出她的位臵么？

3、動(dòng)物圖，用數(shù)對(duì)表示位臵。

4、練習(xí)一：第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂

5、練習(xí)一：第2題。

（1）學(xué)生查資料介紹國(guó)際象棋的相關(guān)內(nèi)容。

（2）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“王”所處的位臵。

（4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位臵，并與同學(xué)交流。

（5）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

6、動(dòng)物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)表示位臵的情況，下面想想，說(shuō)說(shuō)。（安全門(mén)，電影院等白板出示。）生：（3，6）

(四)、回顧整理，反思提升。

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么重點(diǎn)要提醒嗎？

任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺(tái)中找到自己準(zhǔn)確的位臵，實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)：

位臵

（列，行）數(shù)對(duì)

第2列第3行（2,3）

第3列第4行（3,4）

第4列第3行（4,3）

第三篇：新人教小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》精品教案

新人教小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及主動(dòng)探究知識(shí)、小組合作的能力等。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù)，在統(tǒng)計(jì)圖中畫(huà)條形圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。

策略選擇：

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程從而獲得新知。

二、教學(xué)過(guò)程:

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與備設(shè)活動(dòng)

每個(gè)環(huán)節(jié)效果自評(píng)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計(jì)。

（出示“紅、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。）

1、談話：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日，老師打算去買(mǎi)一些氣球送給大家，你們喜歡什么顏色的氣球？老師該怎么買(mǎi)？每種顏色的氣球分別要買(mǎi)多少？你們能給老師想辦法嗎？

2、收集原始數(shù)據(jù)：讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己喜歡的顏色。

3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)？

4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。

5、教師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行記錄。

6、比較：哪種記錄方法比較簡(jiǎn)單？

7、小結(jié)：用畫(huà)正字的方法來(lái)記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡(jiǎn)便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

全班交流，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

二名學(xué)生上來(lái)進(jìn)行記錄，其余學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購(gòu)買(mǎi)氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進(jìn)行記錄、整理，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得不同的體驗(yàn)。

（二）1、（出示統(tǒng)計(jì)表）：我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。

（1）引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫(xiě)。

（2）說(shuō)一說(shuō)從這張表中你知道了哪些信息？

2、（出示統(tǒng)計(jì)圖）：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去。

（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)

（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來(lái)。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來(lái)。

（3）老師收集學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示。

（4）小結(jié)，揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。

（5）提問(wèn)：第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺(jué)？

3、比較：統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣？

你喜歡統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？

4、由各組組長(zhǎng)交流匯報(bào)。

5、教師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。

學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。

學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行描述。

學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。

學(xué)生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺(jué)。

三、人小組討論發(fā)表各自的見(jiàn)解。

教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，及時(shí)地點(diǎn)撥，通過(guò)親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)節(jié)，有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提高。

（三）練習(xí)應(yīng)用：

1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買(mǎi)一些水果來(lái)請(qǐng)小朋友吃。（出示西瓜、草莓、蘋(píng)果、葡萄、菠蘿）你喜歡吃哪一種水果呢？

2、提問(wèn)：現(xiàn)在只能買(mǎi)一種水果，那該買(mǎi)哪一種呢？你們七嘴八舌地說(shuō)我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？

3、用學(xué)生交流過(guò)的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。

4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。

5、把收集到數(shù)據(jù)畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去。

6、展示評(píng)議作業(yè)。

7、你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問(wèn)題來(lái)嗎？

學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì)，由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。

學(xué)生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進(jìn)行涂色。

分組提出問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

由各組代表匯報(bào)交流。

練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個(gè)情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與，分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，也體現(xiàn)了“教學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

（四）今天老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買(mǎi)多少，還知道了要買(mǎi)的水果是哪一種?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀銈兊氖斋@是什么？

學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

師生共同對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理，有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶。

四、教學(xué)實(shí)錄：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：小朋友們，我們剛剛渡過(guò)一個(gè)“五一”長(zhǎng)假，又將迎來(lái)一個(gè)什么節(jié)日呢？

生：六一兒童節(jié)。

師：這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日，老師打算去買(mǎi)一些氣球送給每個(gè)小朋友。（出示：紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜歡哪種顏色的氣球呢？

生1：我喜歡紅氣球。

生2：我喜歡綠氣球。

??.師：大家喜歡的顏色都不一樣，那老師該怎么買(mǎi)呢？各種顏色的汽球分別要買(mǎi)多少呢？誰(shuí)能給老師想想辦法？

生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買(mǎi)多少了。

師：對(duì)，老師只要把每種顏色的氣球分別問(wèn)一問(wèn)大家，通過(guò)舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買(mǎi)多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

生2：可以排隊(duì)分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來(lái)。

師：這個(gè)方法也不錯(cuò)。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì)，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。

生3：可以統(tǒng)計(jì)一下。

師：是的，我們?cè)谏弦粚W(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。因此我們首先要來(lái)收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說(shuō)的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫(xiě)在老師發(fā)下的紙上，然后請(qǐng)各組長(zhǎng)收齊交到老師地方來(lái)。

（學(xué)生操作后收上來(lái)。）

師：現(xiàn)在我們要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來(lái)記錄呢？請(qǐng)大家來(lái)想想辦法。

生1：老師報(bào)一個(gè)，我們打鉤。

生2：畫(huà)三角形。

生3：畫(huà)圓。

生4：畫(huà)方塊。

??

師：除了可以用不同的圖形來(lái)表示一個(gè)人進(jìn)行記錄，還有沒(méi)有別的方法呢？

生4：可以寫(xiě)“正”字。

師：對(duì)，大家可以看書(shū)第94頁(yè)，有三位同學(xué)正在用不同的方法來(lái)記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想！

師：那好，請(qǐng)大家集中注意力聽(tīng)老師報(bào)顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄。另外再請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前來(lái)記錄。

（老師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。）

師：全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢?，F(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫(xiě)上數(shù)量，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。

（這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉**小朋友數(shù)得最快。）

師：你們看葉**小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來(lái)記錄的呢？

生（葉**）：我用的是劃“正”字的方法。因?yàn)橐粋€(gè)“正”字正好是5畫(huà)，這樣數(shù)起來(lái)就快了。

師：說(shuō)得真好。其實(shí)用劃“正”字的方法來(lái)記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù)，而且記錄起來(lái)比較整潔、清楚。我們用畫(huà)“正”字的方法再來(lái)試一試吧！

（老師報(bào)，學(xué)生再用劃“正”字的方法來(lái)記錄一次。）

師：最后數(shù)一數(shù)結(jié)果，你覺(jué)得比你第一次數(shù)放便了嗎？

生：方便了。

師：所以今后大家來(lái)記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫(huà)“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法；（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）

2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

師：我們可以把統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，（出示統(tǒng)計(jì)表）

氣球

人數(shù)

紅

黃

藍(lán)

綠

這個(gè)統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入

表中嗎？

（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表，教師巡視學(xué)困生，最后集體校對(duì)，教師板書(shū)。）

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

生2：喜歡紅氣球的人最多。

生3：喜歡黃氣球的人最少。

生4：都沒(méi)有超過(guò)9人。

師：通過(guò)大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買(mǎi)幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去。（出示統(tǒng)計(jì)圖）

你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中有什么？

生1：有數(shù)字。

生2：有很多的格子。

師：對(duì)，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫(huà)好格子。這樣一個(gè)條形就出現(xiàn)了。（教師邊講邊演示）現(xiàn)在請(qǐng)大家把喜歡黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)，并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展示。）

師：看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖）第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺(jué)？

生1：很美!

生2：很漂亮！

生3：高高低低的。

師：為什么會(huì)高高低低的？

生：因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高高低低的。

師：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜歡哪一種呢？小組內(nèi)討論一下，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

（學(xué)生討論）

請(qǐng)小組代表發(fā)言。

生1：我們四人都喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫(huà)畫(huà)，可以邊學(xué)邊畫(huà)很有意思。

生2：我們喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)樗芎?jiǎn)單，不用畫(huà)圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

生3：我們也喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫(huà)錯(cuò)，畫(huà)到格子外面去。

生4：我們喜歡統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗芷?，高高低低的，很美?/p>

師：大家各說(shuō)各的理由，很有自己的主見(jiàn)。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。雖然畫(huà)的時(shí)候老要涂到外面去，但只有多加練習(xí)，仔細(xì)一些就一定能畫(huà)好。

3、練習(xí)應(yīng)用

（出示：西瓜、草莓、蘋(píng)果、葡萄、菠蘿的圖片）

六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買(mǎi)一些水果請(qǐng)小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

（教室里開(kāi)始熱鬧起來(lái)，大家都興奮地說(shuō)著自己喜歡吃的水果。）

師：但現(xiàn)在只能買(mǎi)一種水果，那該聽(tīng)誰(shuí)的呢？我該買(mǎi)什么呢？

生：哪種水果吃的人最多就買(mǎi)哪一種？

師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

生：統(tǒng)計(jì)一下。

師：剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無(wú)記名投票，如評(píng)選三好學(xué)生，競(jìng)選班長(zhǎng)等，但比較花時(shí)間。現(xiàn)在就用大家講到過(guò)的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。請(qǐng)大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說(shuō)開(kāi)始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。

（學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，教師板書(shū)在黑板上。）

師：請(qǐng)大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)匯報(bào)一下。

生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋(píng)果的沒(méi)有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

師：你知道老師該買(mǎi)哪種水果了嗎？

生：西瓜。

師：為什么？

生：因?yàn)槌晕鞴系娜俗疃?師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去，你有困難嗎？

生：吃西瓜的不夠畫(huà)了。

師：對(duì)，因?yàn)檫@里一格只表示一個(gè)人，所以不夠畫(huà)了。但等我們讀二年級(jí)知道一個(gè)格子可以表示更多的人了，那就可以畫(huà)了。

（學(xué)生略有明白，教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋(píng)果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

請(qǐng)大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫(huà)到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎？

（學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）

師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問(wèn)題嗎？

（分組進(jìn)行提問(wèn)，再匯報(bào)交流。）

生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

??

4、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買(mǎi)幾只，還知道了該買(mǎi)哪種水果。你們的收獲是什么呢？

生1：學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。

生2：會(huì)畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。

生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多

第四篇：新人教六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

新人教六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步計(jì)算的應(yīng)用題。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。

教學(xué)策略:

1．教學(xué)例1（求一個(gè)數(shù)量的幾分之幾是多少）。教師應(yīng)把這道題的數(shù)量關(guān)系用線段圖表示，幫助學(xué)生理解題意,學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà),培養(yǎng)分析此類(lèi)題數(shù)量關(guān)系的方法.在線段圖上標(biāo)明題目的條件和問(wèn)題，使學(xué)生明確哪部分表示100千克，哪部分表示吃了，哪部分表示要求的吃的千克數(shù)。

教師：“吃了，是吃了哪個(gè)數(shù)量的 ？”（是吃了100千克的。）

“應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位?1?？”（應(yīng)該把100千克看作單位“1”。）

“那么，要求吃了100千克的 是多少，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？根據(jù)什么列出算式？”

（根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要用乘法計(jì)算。）

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。解答后，再讓學(xué)生分析一下題目里的數(shù)量關(guān)系。

2、集體訂正時(shí)，讓兩名學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分析的。要特別注意說(shuō)明以哪個(gè)數(shù)量為單位“1”，哪個(gè)數(shù)量占哪個(gè)數(shù)量的幾分之幾。

3、要求學(xué)生記住分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系：“1”的量×對(duì)應(yīng)分率=對(duì)應(yīng)數(shù)量。

分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題，培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)策略：

１．教學(xué)例2中（涉及三個(gè)數(shù)量的乘法應(yīng)用題）教師可以先讓學(xué)生想一想“這道題怎樣用線段圖表示它的數(shù)量關(guān)系呢？”自己試著畫(huà)一畫(huà)，可以提示一下：題里有小亮、小華和小新的儲(chǔ)蓄三個(gè)量，所以可以三條線段來(lái)表示題里的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生畫(huà)完后指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫(huà)出線段圖。在畫(huà)圖的過(guò)程中教師還可以提一些問(wèn)題，使學(xué)生明確畫(huà)線段圖的思考方法。

2、教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。

（1）先畫(huà)一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)？為什么？

學(xué)生回答后，教師畫(huà)線段圖，學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)。

再畫(huà)一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？根據(jù)什么？學(xué)生回答：

根據(jù)“小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的 ”，把小亮的錢(qián)數(shù)作為單位“１”，平均分成６份，再畫(huà)出與這樣的５份同樣長(zhǎng)的線段。

然后畫(huà)一條線段表示誰(shuí)的錢(qián)數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？根據(jù)什么？引導(dǎo)回答：

根據(jù)“小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的 ”，把小華的錢(qián)數(shù)作為單位“１”，平均分成３份，再畫(huà)出與這樣的２份同樣長(zhǎng)的線段。

18元

? 小亮：

小華：

小新：

教師畫(huà)并分析數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生說(shuō)明確小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)，必須先求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)。確定每一步的算法并列式計(jì)算。

①求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的 把小亮的錢(qián)數(shù)看作單位“１”，就是求１８的 是多少，所以用乘法計(jì)算。列式：

５（元）3

②求小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的 ”，把小華的錢(qián)數(shù)看作單位“１”，就是求１５的 是多少，所以也用乘法計(jì)算。列式：

（元）3

把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

（元）

3、注意引導(dǎo)學(xué)生與前一節(jié)所學(xué)的一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題比較歸納有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計(jì)算方法？明確解答這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰(shuí)看作單位“１”，第二步把誰(shuí)看作單位“１”。

4．要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立分析、解答的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，指名中等生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,仍然要強(qiáng)調(diào)把什么看作單位“1”。如果有必要，可以畫(huà)線段圖幫助學(xué)生理解，但不要求學(xué)生畫(huà)圖。

第五篇：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置先學(xué)后教教案

《位置》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

2.獨(dú)立思考、小組合作、展示、質(zhì)疑。

3.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)確定物體的位置。自學(xué)指導(dǎo)：

（一）閱讀教材P19例1： 回答以下問(wèn)題：

1、行與列的意義：通常我們把豎排叫做，橫排叫做。

2、確定第幾列、第幾行的規(guī)則：確定第幾列一般是 數(shù)，確定第幾行一般是

數(shù)。按照此方法可以數(shù)出張亮在第 行，第 列。

3、用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法：先數(shù)出物體所在的，再數(shù)出物體所在的。

4、數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)方法：用 把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)或字母括起來(lái)，用逗號(hào)把代表列數(shù)、行數(shù)的數(shù)或字母隔開(kāi)。如：張亮的位置是，我們班你同桌的位置是。自學(xué)指導(dǎo)：

（二）閱讀教材P20頁(yè)例2，回答以下問(wèn)題：

1、用數(shù)對(duì)表示圖上已有場(chǎng)館所在的位置。

數(shù)一數(shù)：數(shù)出圖上各場(chǎng)館在第幾列，第幾行的交點(diǎn)上。寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出表示各場(chǎng)館位置的數(shù)對(duì)，先寫(xiě)列，后寫(xiě)行。

猴山 大象館 熊貓館 海洋館 比一比：比較表示大象館和海洋館位置的數(shù)對(duì)特點(diǎn)。

大象館（1，4）海洋館（6，4）

看一看：看圖，兩個(gè)場(chǎng)館在同一橫線上，即同一行上。

歸納總結(jié)：

在同一平面圖上，如果兩個(gè)數(shù)對(duì)的后一個(gè)數(shù)對(duì)相同，表明這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置在，如果兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)對(duì)相同，表明這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置在。

2、根據(jù)所給數(shù)對(duì)，在平面圖上標(biāo)出相應(yīng)物體的位置。根據(jù)所給數(shù)對(duì)，在平面圖上標(biāo)出相應(yīng)場(chǎng)館的位置。

找一找：找出所給場(chǎng)館的數(shù)對(duì)在平面圖哪一列，哪一行。

飛禽館（1，1）：在第（）列、第（）行交點(diǎn)處；

猩猩館（0，3）：在第（）列、第（）行交點(diǎn)處；

獅虎上（4，3）：在第（）列、第（）行交點(diǎn)處；

畫(huà)一畫(huà)：依據(jù)上面找出的位置，在平面示意圖上畫(huà)出它們的位置。

當(dāng)堂檢測(cè)：班級(jí)pk賽 我要當(dāng)?shù)谝?/p>

1、想一想，填一填。

①、小紅和小軍在同一個(gè)教室上課，小紅的座位在第二列，第四行，簡(jiǎn)記為（2，4），小軍的位置簡(jiǎn)記為（3，5），則小軍在該教室的位置是（）。②、電影票上的“4排9號(hào)”，記做（9，4），則7排11號(hào)記做（）③、將點(diǎn)A（4，3）向（）平移（）個(gè)單位長(zhǎng)度后，點(diǎn)A的位置是（7，3）。④、學(xué)校組織看電影，小剛在8排3號(hào)，許明在7排3號(hào)，秦月在9排3號(hào)，小文在8排1號(hào)。則小剛的前面是（），后面是（）。

2、看圖填空。1）、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)棋盤(pán)中每個(gè)棋子的位置。

2）、右面是兒童樂(lè)園的示意圖。（1）、寫(xiě)出各景點(diǎn)的位置。假山（）迷宮（）

游艇（）騎馬（）過(guò)山車(chē)（）碰碰車(chē)（）摩天輪（）（2）、公園東門(mén)在（8，4）處，南門(mén)在（4，0）處，卡丁車(chē)在（3，8）處，請(qǐng)你在圖上標(biāo)出 它們的位置。

拓展延伸：

如上圖：如果用（X，4）表示飛機(jī)的位置，能確定在哪里嗎？為什么？_________________ 想一想在方格紙上至少要知道幾個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置？__________________