第一篇：寫(xiě) 作 的 樂(lè) 趣

寫(xiě) 作 的 樂(lè) 趣 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。幾年來(lái)，本人一直從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。作文果真如此痛苦嗎？常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它??”可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”，樂(lè)于表達(dá)。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)感到輕松。

一、融洽感情

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛(ài)和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。

在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學(xué)生一聽(tīng)，也紛紛應(yīng)和

我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅搅耸裁磫?wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把“自動(dòng)掃把”，可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你??這時(shí)，我板書(shū)了作文題目“我想要??”，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習(xí)作。因此教師要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心的表達(dá)。

二、融入生活

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛?，引?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。

如有一天遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會(huì)。上課了，同學(xué)們?nèi)耘d奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹降?、所感到的。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已

在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說(shuō)的話整理一下寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

三、積累素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。所以學(xué)生要想寫(xiě)好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結(jié)果。

1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫(xiě)作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。如：六年級(jí)十二冊(cè)教材中要求學(xué)生在畢業(yè)前夕給母校寫(xiě)一份建議書(shū)，為了使學(xué)生能寫(xiě)好這篇作文，我組織學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)、圖書(shū)室、階梯教室、微機(jī)室等主要活動(dòng)場(chǎng)所去觀察實(shí)踐，去尋找問(wèn)題，然后再回到教室動(dòng)手寫(xiě)，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常濃，覺(jué)得有話可說(shuō)，作文輕松，同學(xué)們?cè)谖恼轮刑岢隽撕芎玫暮侠砘慕ㄗh。這樣，不僅讓學(xué)生由怕寫(xiě)作到樂(lè)寫(xiě)作，由被動(dòng)寫(xiě)作到主動(dòng)寫(xiě)作，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。另外，還要要求學(xué)生留心生活寫(xiě)日記，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，時(shí)常都會(huì)發(fā)生一些事情，但每個(gè)人的記憶是有限的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，都會(huì)淡忘，要求學(xué)生寫(xiě)日記，將自己所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，這樣就成了一個(gè)素材庫(kù)，到作文時(shí)就不愁沒(méi)有寫(xiě)作素材了。農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物，教師可以利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果?？傊?，做生活的有心人，就是學(xué)生作文成功的基石。

2、從書(shū)本中積累素材

書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書(shū)籍可以拓寬知識(shí)面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，既可學(xué)到寫(xiě)作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思相結(jié)合。讀書(shū)要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。

有了材料，接下來(lái)選材也是相當(dāng)重要的。只有選材新，才能寫(xiě)出創(chuàng)新的作文。良好的開(kāi)端是成功的一半，那么選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，就會(huì)嘖嘖稱贊，對(duì)作者也會(huì)刮目相看，更能吸引讀者往下看。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧上，還在于對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)、思想、認(rèn)識(shí)、情感和智力的綜合運(yùn)用，在于平時(shí)的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對(duì)上述各項(xiàng)能力進(jìn)行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。例如要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，第一步可訓(xùn)練他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)事件的開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程，第二步再訓(xùn)練他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，則先練句，再練段、練篇，最后達(dá)到完整、規(guī)范、生動(dòng)，做到有條不紊，逐步發(fā)展。

五、熱情鼓勵(lì)

作文講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。教師可以充當(dāng)作文講評(píng)的組織者，把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見(jiàn)。這樣的講評(píng)比教師一個(gè)人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇《我渴望??》的作文，我請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)朗讀，并講講自己認(rèn)為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學(xué)們針對(duì)此文，發(fā)表看法。趙強(qiáng)同學(xué)描寫(xiě)了對(duì)純真友誼的渴望，同學(xué)們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語(yǔ)言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對(duì)文中涉及的“背叛”等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。趙強(qiáng)同學(xué)則毫不示弱，進(jìn)行答辯，臺(tái)上臺(tái)下產(chǎn)生互動(dòng)，氣氛非?；钴S。接下來(lái)，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時(shí)找出的作文亮點(diǎn)），讓同學(xué)們欣賞或評(píng)價(jià)。此時(shí)，我拋出存在的共性問(wèn)題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時(shí)間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫(xiě)感受”類(lèi)文章的寫(xiě)法，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評(píng)課大膽改革，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示自我，發(fā)表觀點(diǎn)，接受不同意見(jiàn)，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有助于形成健康的心理和健全的人格。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

(永新縣白沙中心小學(xué)嚴(yán)蓉)

第二篇：整理精品激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣

。。

。。

激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

庫(kù)爾勒市第一小學(xué)

婁玙薇

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫(xiě)兩個(gè)方面，而寫(xiě)又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后，“寫(xiě)”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。

一、積累寫(xiě)作素材

1、從社會(huì)生活中攝取。小學(xué)生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關(guān)鍵在于挖掘。例如記暑假的一件事，學(xué)生在暑假里經(jīng)歷的事可多了，這些事需要理，需要再現(xiàn)。通過(guò)家庭認(rèn)識(shí)社會(huì)，開(kāi)拓視野也很重要。例如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的xx》，要求寫(xiě)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或住家附近的景物。學(xué)生雖然生活在家鄉(xiāng)，但因?yàn)闆](méi)去專門(mén)了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合，幫助提供，他們寫(xiě)起來(lái)就不困難了。



2、在平時(shí)小練筆中積累。平時(shí)把所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，既是小練筆，又是積累素材。有了積累素材，才有內(nèi)容。允許學(xué)生在小練筆中大膽的寫(xiě)，內(nèi)容、題材、篇幅不限。（１）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫(xiě)成不同性質(zhì)的文章。（２）每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話應(yīng)注意聽(tīng)講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（４）和周?chē)私煌鶗r(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫(xiě)作的素材。（５）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等等。

3、從開(kāi)展活動(dòng)中豐富。課堂中創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展釘紐扣、踢毽子等比賽，創(chuàng)設(shè)小品表演等情境，課外開(kāi)展各種活動(dòng)，如登山、野炊、乒乓球賽等，都有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

4、做自己的“作文集”。

喜愛(ài)范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫(xiě)作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從?bào)刊上裁剪下來(lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過(guò)來(lái)，從網(wǎng)上下載下來(lái)，從自己的作文中挑選出來(lái)；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)興趣的過(guò)程。

學(xué)生積累了大量寫(xiě)作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感而不是空洞、無(wú)病呻吟的文章了。

二、加強(qiáng)作文指導(dǎo)

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過(guò)程，并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫(xiě)作的方法，并有助于其過(guò)渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。如：在課堂中設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境讓學(xué)生練說(shuō)、練寫(xiě)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行集體討論；通過(guò)課文及課外讀物的閱讀，體會(huì)作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練；經(jīng)常有計(jì)劃地參觀、訪問(wèn)；組織班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)后及時(shí)練寫(xiě)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記等方法。在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過(guò)老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評(píng)點(diǎn)。第五步：學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

解放思想，還給學(xué)生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實(shí)現(xiàn)“以我手寫(xiě)我口，以我口表我心”的愿望。我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件你聽(tīng)到或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，批改時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)寫(xiě)的卻是他上街看見(jiàn)流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。當(dāng)時(shí)我一氣之下用筆重重地寫(xiě)下了“離題，重寫(xiě)”，并在講評(píng)課上批評(píng)了一通。這位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)哭了，站起來(lái)爭(zhēng)辯說(shuō)：“真事為什么不可以寫(xiě)！”隨即把作文本撕了個(gè)粉碎?？磥?lái)我把他的積極性大大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達(dá)了真情實(shí)感的同時(shí)，幫助他全面地看問(wèn)題，于作文于育人，效果可能要好得多。

引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的主人。寫(xiě)作的激情來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。心有所動(dòng)，總想表達(dá)出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)星星、月亮、大地、花草樹(shù)木，更要愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)，產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，醞釀一吐為快的欲望。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作成就感

在作文教學(xué)中，小學(xué)生普遍存在“怕寫(xiě)不好作文”的心理障礙，對(duì)作文缺乏興趣，喪失信心，這直接影響作文質(zhì)量的提高，因此在作文教學(xué)中要突破這種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的信心。我在批改作文時(shí)，精心挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，對(duì)觀察仔細(xì)、表達(dá)得體或有創(chuàng)見(jiàn)的作文，不管是全篇文章，還是只言片語(yǔ)，只要有可取之處，都給予表?yè)P(yáng)，寫(xiě)上幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的眉批。對(duì)寫(xiě)作有困難的或缺乏興趣的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，劣中選優(yōu)，沙里淘金，從點(diǎn)滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進(jìn)的火花，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一個(gè)句子用得好，也要讓他們覺(jué)得自己會(huì)寫(xiě)，自己能寫(xiě)。樹(shù)立寫(xiě)好作文的信念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過(guò)努力，最終能獲得成功的先苦后甜的過(guò)程，充分體驗(yàn)作文過(guò)程中的自我成功感。我還引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣。另外，我在教學(xué)中，還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生把自己的作文讀給大家 聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫助修改，做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我鼓勵(lì)同學(xué)們積極的投稿，我班許多同學(xué)的作文發(fā)表在庫(kù)爾勒晚報(bào)，巴音郭楞日?qǐng)?bào)上，同學(xué)們從中感受到了成功的喜悅，班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈砰L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)論文

姓名：婁玙薇

單位：庫(kù)爾勒市第一小學(xué)

第三篇：激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣

激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

梅川鎮(zhèn)小學(xué)董睿睿

作文具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)”。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？在平時(shí)的教學(xué)摸索中，我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、積累材料，豐富文庫(kù)。

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，文學(xué)的寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)。因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，像背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作。

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到?jīng)]有必要寫(xiě)，也沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零地躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以

成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求是入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想。把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是會(huì)選。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麄儗?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)槲疑险n講小話、插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事。但是有意義，它使“我”認(rèn)識(shí)到那樣做是錯(cuò)的；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)??要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破舊框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生。

具體做法是將作文分為A、B、C三級(jí)。在第一次評(píng)改時(shí)，教師有意識(shí)控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升A級(jí)。對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久寫(xiě)作興趣。

四、師生同評(píng)，寫(xiě)有所成。

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘師生同評(píng)’這句話。每次作文講評(píng)，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)?！逼鋵?shí)這并非筆誤，而正是我們所要強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、和諧的關(guān)系。講評(píng)時(shí)啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師當(dāng)堂朗讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪些作文寫(xiě)得較好，為什么？學(xué)生興趣激發(fā)了，都踴躍發(fā)言，教師再朗讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)有的與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一段話，如：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了紕漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)地練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀、多積累、多感悟、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。

第四篇：激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣

激發(fā)寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、積累材料，豐富文庫(kù)

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，想背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級(jí)。在第一次瓶蓋時(shí)，教師有一是控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升級(jí)。對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久寫(xiě)作興趣。

四、師生同評(píng)，寫(xiě)有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?師生同評(píng)?這句話。每次作文講評(píng)，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)。”其實(shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠(chéng)然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)那些作文寫(xiě)得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！钡P者相信長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)工作中已實(shí)施了幾年，多年的實(shí)踐與總結(jié)，得知目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開(kāi)展對(duì)優(yōu)

化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育做出有益的探索。

學(xué)校為了全面、具體地在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，組織全體老師學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定。在科組教研活動(dòng)和工作的教學(xué)實(shí)踐中，為了能更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我從目標(biāo)演示、出示以及一堂課的知識(shí)反饋環(huán)節(jié)實(shí)踐中得到啟示，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)談?wù)勈找妗?/p>

一、標(biāo)引入多元化、生動(dòng)化

導(dǎo)入新課是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導(dǎo)好了，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚發(fā)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。那么一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能水到渠成地引流下去，學(xué)生會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)采用多種藝術(shù)手段來(lái)緊扣課文內(nèi)容，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師在備課時(shí)要鉆透教材，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，制定出合乎本課教材和該班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。為了能把學(xué)生注意力盡快調(diào)動(dòng)起來(lái)，又讓學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我會(huì)運(yùn)用富有藝術(shù)性的方式巧妙地出示教學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)開(kāi)設(shè)新課，考慮到新課學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知識(shí)連接不十分嚴(yán)密時(shí)，可以用直接口述的方式向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，直奔主題；有時(shí)我又會(huì)把教學(xué)目標(biāo)包藏在教具中，用教具作背景引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在上“寫(xiě)一種水果或蔬菜”的作文課時(shí)，我先出示一張?zhí)O果彩圖，讓學(xué)生進(jìn)行看圖想話、說(shuō)話；然后引入：這蘋(píng)果圖美嗎？誰(shuí)想得到它，請(qǐng)你完成蘋(píng)果圖后面的目標(biāo)要求。此時(shí)此刻，學(xué)生的思維已達(dá)到一種興奮的狀態(tài)，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學(xué)生很樂(lè)意接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教者再花些功夫去指導(dǎo)寫(xiě)作，那么本次寫(xiě)作的重難點(diǎn)肯定會(huì)一一突破的。

有時(shí)連上兩節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感覺(jué)。怎樣利用目標(biāo)的出示去為教學(xué)任務(wù)服務(wù)呢？很多時(shí)，我會(huì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成幾個(gè)小點(diǎn)，運(yùn)用“瓜分法”或“摘果法”出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每學(xué)一個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)前或后就出示一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)獲取一個(gè)“果實(shí)”，當(dāng)然，這要付出動(dòng)腦去想問(wèn)題解問(wèn)題的代價(jià)去換取的。在這個(gè)同步過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)既明確了，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也接納了，而且常常會(huì)收到滿意的效果，這是我上課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)屢試不爽的原因了。其實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的方法和方式何其多，我舉的只不過(guò)是其中的一兩種罷了。無(wú)論用什么方法，只要能為教學(xué)服務(wù)，效果不錯(cuò)，用什么方式也無(wú)妨，這可能就是古人說(shuō)的“萬(wàn)變不離其宗”吧！

一、識(shí)達(dá)標(biāo)要落實(shí)

為了檢查教學(xué)目標(biāo)是否真的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)去到哪個(gè)程度，教師可以在知識(shí)反饋中檢查。也只有通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)鞏固，才能切實(shí)提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

怎樣復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，可以從兩方面去做好。

1、在講讀課文過(guò)程中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。閱讀一篇新課文的時(shí)候，要注意啟發(fā)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，運(yùn)用以前學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，去理解語(yǔ)言文字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這樣，既復(fù)習(xí)、鞏固了已有的知識(shí)、技能，又學(xué)習(xí)了新知，訓(xùn)練了新的技能，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)必然越來(lái)越扎實(shí)。

2、在運(yùn)用基本功的過(guò)程中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨(dú)立完成課堂練習(xí)，也就是目標(biāo)教學(xué)模式中的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正和補(bǔ)償知識(shí)錯(cuò)漏，以保證學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，有側(cè)重點(diǎn)地提高學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。因此，在練習(xí)時(shí)我會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)、教時(shí)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好測(cè)評(píng)題目。除此以外，還做好評(píng)講工作，因?yàn)樵u(píng)講可以大膽發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)講答案，是我在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中積累的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)評(píng)這環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，表演欲特強(qiáng)，個(gè)個(gè)都想做得快做得對(duì)，好有機(jī)會(huì)來(lái)指揮同學(xué)學(xué)習(xí)，一領(lǐng)“當(dāng)官”的英姿。日子長(zhǎng)了，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，完成作業(yè)的速度快了，但答案的準(zhǔn)確率卻不低。有時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生幾下子就完成了，嫌老師測(cè)評(píng)題太少了。針對(duì)學(xué)生吃不飽的情況，我又動(dòng)腦了，于是，每次測(cè)評(píng)的題目都設(shè)計(jì)好幾組基礎(chǔ)題供全班同學(xué)做，保證每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學(xué)生做，這也許是叫分層練習(xí)吧！這樣一來(lái)，“吃不飽”的學(xué)生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經(jīng)過(guò)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的思維有所發(fā)展，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生課后自找IQ題來(lái)做，連平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也加快基礎(chǔ)題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中的好成績(jī)，我會(huì)心地笑了，這也許是為學(xué)生的進(jìn)步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標(biāo)教學(xué)開(kāi)展到今天，教育工作者在實(shí)踐中或多或少也會(huì)總結(jié)到一些成功經(jīng)驗(yàn)的。總的來(lái)說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)的開(kāi)展總體方向是正確的，是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。將為課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的深化起著重要作用。

第五篇：最新精品作文：寫(xiě)作的樂(lè)趣_600字作文

寫(xiě)作的樂(lè)趣_600字

寂寞的人應(yīng)該寫(xiě)作，寫(xiě)作是與自己心靈的對(duì)話。我喜歡寫(xiě)作，寫(xiě)作給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣！在無(wú)數(shù)個(gè)不眠的夜晚，我喜歡沏上一杯清茶，點(diǎn)上一盞黃色的臺(tái)燈，房間里飄蕩著曼妙的音樂(lè)。鋼筆在之上“沙沙”作響。那感覺(jué)，真的很愜意！打開(kāi)記憶的閘門(mén)，探尋最原始的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)在現(xiàn)在看來(lái)，也許就是那種誤打誤撞的感覺(jué)吧！那是在我五年級(jí)是，我在收拾房間，在抽屜里翻出了一沓厚厚的作文本，那是我小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)寫(xiě)的作文。隨便翻開(kāi)一本，看著那歪歪扭扭‘大小不一的字，心里很有感觸。

作文中包含著我成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我已經(jīng)從一個(gè)懵懂無(wú)知的兒童成長(zhǎng)為了一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的少年?？磥?lái)一片以前寫(xiě)的文章后，不禁皺起了眉頭，以前我的作文水平和現(xiàn)在相比，那還真是一個(gè)天上，一個(gè)地下呀！隨手拿起筆在作文本改了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我看著已經(jīng)改好的作文滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)我咀嚼這些青澀的果實(shí)時(shí)，心里難免生出一些感慨來(lái)：這些都是我成長(zhǎng)的見(jiàn)證呀！隨著我年齡的增長(zhǎng)，寫(xiě)作水平也慢慢提高。

從一年級(jí)寫(xiě)的五六行字到現(xiàn)在的長(zhǎng)篇作文；從三年級(jí)干巴巴的作文到現(xiàn)在的妙語(yǔ)連珠。。我越來(lái)越喜歡寫(xiě)作了！就因?yàn)檫@樣，我喜歡上了寫(xiě)作，喜歡上了寫(xiě)作所帶給我的樂(lè)趣！現(xiàn)在我更喜歡寫(xiě)作了，我想寫(xiě)好每一篇作文?；蛟S在多年以后，第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 翻開(kāi)作文本、日記本，打開(kāi)塵封的記憶，或許我會(huì)說(shuō)：哦，原來(lái)我是這樣長(zhǎng)大的；或許會(huì)想起那些快樂(lè)的時(shí)光，或許會(huì)懷念以前那種純真的歲月。。

寫(xiě)作可以記錄我的成長(zhǎng)，寫(xiě)作可以把子痕跡的情緒宣泄，寫(xiě)作可以讓我感到快樂(lè)。。因此，我喜歡寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作所帶給我的樂(lè)趣！

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè)