第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對策(九年級教學(xué)論文)

【內(nèi)容摘要】《新課標》上明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆”，要求學(xué)生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問題。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對學(xué)生作文中的諸多問題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對策。認為作文教學(xué)必須認清問題，從培養(yǎng)寫作興趣入手；調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，注重學(xué)生的生活實踐和閱讀積累；把評改交給學(xué)生，運用多種多樣的作文評改方式，才能切實提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文現(xiàn)狀分析對策

一、引言：

從教初中語文以來，常常遇到老師一說上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞，有的學(xué)生根本就沒有寫作欲望。作文教學(xué)雖是語文教學(xué)的重要組成部分，但卻在語文教學(xué)中是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，研究對策，以便探索出一條切實提高作文教學(xué)水平的新路子。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀：

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（一）閱讀量少，知識和思想貧乏。

對作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會在內(nèi)容、構(gòu)思、語言方面，對寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩三百首，不會寫詩歌也會吟”說的就是這個道理?？墒?，我們的學(xué)生呢，據(jù)有關(guān)調(diào)查得知：①我國廣大的中學(xué)生課外閱讀時間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時間和數(shù)量（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起，即使買了也沒有時間看）。②多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著?！霸础钡膯栴}沒有解決，哪來的“流”呢？貧乏是語文學(xué)習(xí)的致命傷。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個各方面都貧乏的人，對寫作自然沒有興趣，自然“沒有寫的”。所以要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。

（二）學(xué)生寫作興趣不濃，對生活缺乏觀察、感受和體驗。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無形動力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養(yǎng)。

多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％。加

之當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，對學(xué)習(xí)生活感到枯燥乏味。他們不但覺得自己的生活“沒意思”，而且用冷眼看世界，覺得什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？可見改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)生作文久練無長進，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

作文教學(xué)過程中由于種種原因，簡化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個環(huán)節(jié)，即使這三個環(huán)節(jié)，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。特別是批改時，只要文中主題正確都給及格分，高嚴格控制。評語是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分數(shù)便放置一旁。

美國心理學(xué)家桑戴克的“效果律”中這樣說過，要既重視成功的強化作用，也重視失敗的強化作用。因為嘗試了成功的學(xué)生，會以更高的熱情去追求成功；品味了失敗的學(xué)生，一般不會再保持原有的熱情。如果是連續(xù)失敗，他們學(xué)習(xí)的熱情可能會喪失殆盡。而在作文教學(xué)中，失敗的人數(shù)、次數(shù)永遠高于成功，有些學(xué)生經(jīng)常處于失敗的境地，于是就產(chǎn)生懼怕，厭煩心理。這樣的寫作心態(tài)自然不會喜歡寫作，就很難提高寫作能力。這樣就造成了一種惡性循環(huán)：學(xué)生寫不好作文就怕寫作文，作文就肯定失敗，失敗多了就沒興趣寫作文，作文就自然寫不好了。

五、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策：

我結(jié)合自己這些年來的作文教學(xué)實際，以及吸取其他老師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c嘗試方法：

（一）恢復(fù)自信，激發(fā)興趣。

我認為在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語），寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會，用自己的心感受生活，思索未來，真實完善地袒露自己?！白魑臒o差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個人都可以寫出充滿個性的文章。

我們對學(xué)生應(yīng)該具有一雙慧眼，贊揚的語言、手頭的分數(shù)，我們有時過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘剬W(xué)生點滴進步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚聲中，學(xué)生定會駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因為興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學(xué)，而不會覺得是一種負擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。因此教師應(yīng)從鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

（二）面向生活，重在積累，解決“無米下鍋的問題”。

俗話說：“生活是作文的源泉，真實是作文的生命?！弊魑牡挠图で橐仓饕獊碜陨顚嵺`。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會生活。關(guān)注社會生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時間可供自由支配的。每到農(nóng)忙時節(jié)，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強，老師要抓住這個時機，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章；多讀一些名著，存儲大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來與老師同學(xué)分享。以此來提高學(xué)生閱讀的激情和興趣。對那些“懶漢學(xué)生”老師還應(yīng)該督促檢查，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。不然，學(xué)生“三分鐘的熱情，兩分鐘的干勁”就不能讀有所獲。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導(dǎo)。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪中方法最

佳等，都要讓學(xué)生掌握，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)的就是讀書與寫作的關(guān)系。

（三）堅持寫周記，摘抄，注重學(xué)生語言方面的訓(xùn)練與積累。

我認為必要的語言訓(xùn)練與積累是必不可少的。

首先，應(yīng)讓學(xué)生多動筆，每周寫一篇作文，力求讓語言能精確地表達心中所想。如經(jīng)常有意識地引用成語、名言、詩詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達意，平日練筆中就努力錘煉語言，日積月累，語言必將會流動起來，文章必然會少一分呆板，多一點靈氣。

另外，一定的記錄也是必要的，學(xué)生們從詞典、字典、雜志、散文、詩歌中看到的古詩文名句、典故、軼事、一些精辟的見解，思路邏輯，甚至一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并不時地考慮如何在作文中去運用它們，讓它們真正地成為能自如進出頭腦的語言材料，這樣寫出的作文定會收到“形神兼?zhèn)?、文采飛揚”之效。

（四）形式多樣的批改方式：以學(xué)生為主，自批自改。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫，老師批”以教師觀點的好惡，教師對作文主題、作文要求的理解，作為評判學(xué)生作文優(yōu)劣的標準，這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動接受，教師一語定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀點，因此要從教師批改過渡到指導(dǎo)學(xué)生批改 我認為，學(xué)生批改作文最大的特點就是：把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長其才。批改前師生共同商定標準，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來的，一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。

其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批??如：分小組改?？砂讶鄬W(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責(zé)批改。批改時，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執(zhí)筆）?？赐旰?，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r轉(zhuǎn)告主批人。每個學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分數(shù)進行平均，然后有組長將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

六、結(jié)語

作文教學(xué)有法可依，但無定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980

[3]林崇德主編.中學(xué)語文教學(xué)心理學(xué).北京：北京教育出版社，2001

[4]蘇立康主編.中學(xué)語文教學(xué)研究.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策.

農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策

我是一名普通的農(nóng)村初中語文教師，在日常教學(xué)中，常為學(xué)生單調(diào)貧乏的 閱讀生活而苦惱?，F(xiàn)行的初中語文教材中，每學(xué)期只有30篇課文，不過3萬字左右而已，學(xué)生中少數(shù)人知道王熙鳳、吳用是誰；百分之八十的學(xué)生不知“煮酒論英雄”、“智取生辰綱”是怎么回事，學(xué)生的閱讀面、閱讀量都達不到要求，即便他們詞窮語拙饑餓難堪，也無心無趣去汲取課外書本的營養(yǎng)。我覺得造成這種局面有以下幾點原因：

1、受家庭因素影響，學(xué)生對課外閱讀缺乏足夠的興趣。長期的應(yīng)試教育使良好的課外閱讀家庭氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，勞作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談?wù)n外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”。

2、學(xué)校和教師未能給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)充足的條件。除了家庭因素之外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的學(xué)校因為基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對簡陋，沒有設(shè)臵圖書館、閱覽室，也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。而且部分老師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵學(xué)生去

看一些有益的書籍，甚至規(guī)定看課外書就是違反紀律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無用武之地.也影響語文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

3、課外閱讀范圍不廣。在家長和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%買的是優(yōu)秀作文籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一；

4、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也只是摘抄幾個好詞好句。

針對以上現(xiàn)狀，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

1、利用課本中的事跡激勵，利用課本中人物樹榜樣?！兑魳肪奕素惗喾摇分忻枋隽艘魳肪奕素惗喾夜陋毩?，全身心投入到音樂世界，創(chuàng)造了震撼世界的音樂；《聞一多的說和做》描述了他為了給衰微的民族開一劑救濟藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達到了忘我的程度；瑪麗〃居里把物質(zhì)的享受拋在腦后，全身心地實驗，做了上千次試驗，終于發(fā)現(xiàn)了鐳；傅雷教導(dǎo)傅聰做一個“赤子之心”，“赤子之心”孤獨了，就創(chuàng)造了音樂的新世紀。這些精辟的材料可激勵學(xué)生躍躍欲試，啟發(fā)他們嚴格約束自己，珍惜時間，專心致志多讀書、讀好書，以達到廣泛閱讀的效果。

2、抓住媒體契機，有效促進課外閱讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《中華成語故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學(xué)生閱讀名著。

3、授之以漁，提高讀書效益?！白x書足以怡情，足以傅影，足以長才。”但漫無目的讀書如過眼云煙；見書就讀，如大海淘金，收獲甚微。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師就要親臨輔導(dǎo)，如幫助制定閱讀計劃，幫助其明確讀書目的，端正其讀書的態(tài)度（不能盡信書，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內(nèi)容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣。交流使模糊的問題清晰，觸發(fā)出新思想的火花，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟整體，體味局部充分感受讀書的快樂。

5、樹立閱讀榜樣，建立班級“圖書館”。抓班級課外讀書典型，帶動讀書風(fēng)氣，建立激勵機制（如積極讀書分子）鼓勵讀書風(fēng)氣。在班級開展“自讀、自薦”的良好讀書網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級“圖書館”?？傊n外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化，促進自我發(fā)展。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析及其對策

農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析及其對策

夷陵區(qū)鴉鵲嶺初級中學(xué)覃紅梅

擬解決問題的預(yù)設(shè)：

一、農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析：

鏡頭一：八年前，我第一次走進七年級的語文課堂，站在講臺上，看到學(xué)生擺放在課桌上的單單是一本語文書，零星地能看見有幾本字典點綴其中。我有些詫異，同學(xué)們，親愛的同學(xué)們，你們學(xué)語文，字典都沒有準備一本，想僅僅“吃透”這一本語文書，以此來學(xué)好語文嗎？

鏡頭二：那一次，我興致勃勃地準備上一節(jié)讀書心得分享課，先讓學(xué)生自讀，當(dāng)我看見學(xué)生反應(yīng)不太踴躍時，我才發(fā)現(xiàn)原來班上只有幾個人帶了課外書的，所以我不得不推遲這次活動，我遠遠沒有想到學(xué)生的課外閱讀這么匱乏。

鏡頭三：那一次，我做了一個統(tǒng)計：同學(xué)們，你們看新聞嗎?結(jié)果舉手的人寥寥無幾，我不解，平時周末大家不都喜歡看電視嗎？那為什么連新聞都沒看??？殊不知，新時代的中學(xué)生啊，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代一去不復(fù)返了啊！而是家事國事天下事，要事事關(guān)心?。∩钐幪幗哉Z文??！這樣的鏡頭已經(jīng)過去好幾年了，現(xiàn)在比當(dāng)初改變了不少，但是還是有待進一步提高學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷地讓學(xué)生明白：閱讀應(yīng)該是一種需要。

要突破的難點、預(yù)期目標及實現(xiàn)計劃：

二、思考與對策：

面對學(xué)生上課之前沒習(xí)慣準備工具書，面對學(xué)生沒有一本像樣的課外書，面對學(xué)生的“閉門苦讀”，我除了納悶，更多的是著急，我希望能通過自己的努力改變這樣的現(xiàn)狀。于是，我進行了這樣的小嘗試：嘗試一：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——人人準備工具書

我規(guī)定學(xué)生上課之前必須美每人準備一本工具書，《現(xiàn)代漢語字典》、《成語字典》、《古漢語常用字典》等等，無論哪一種，至少要準備一本。我鼓勵學(xué)生找自己的哥哥姐姐或者到鄰居家中去借，后來上課時，每個學(xué)生的書桌上都能看到各種各樣的工具書。我說：“同學(xué)們，字典就是你學(xué)習(xí)漢語的最貼身的老師，大家要及時翻閱，凡是遇到不認識或者是讀懂的字詞，一定不要隨意讀，一定要及時查閱，讀準確，把意思弄懂?！?/p>

嘗試二：“腹有詩書氣自華”——組織學(xué)生建立班級圖書角

不少教師認為“閱讀只是個手段，寫作才是目的”。盡管閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一，但是閱讀卻不完全是為了寫，閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。提高學(xué)生閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。《中國教育報》載文歸納出少年兒童讀書的五種需要：學(xué)習(xí)需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時間需要。對青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對沒有帶著 “分析張飛這個人物形象”這一問題去讀《三國演義》的，必須淡化閱讀的目標要讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。

據(jù)說著名的作家朱自清原名就叫作朱自華，因為他覺得相信“腹有詩書氣自華?！焙芏鄬W(xué)生沒有課外書，也不想去買，即使有，而且也比較有限，我就建議學(xué)生每個人把自己家里的書帶來，沒有的話就去借。然后由專人來統(tǒng)計登記，建立班級圖書目錄。我給學(xué)生說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果。結(jié)果我們各自只有一個蘋果。但是如果你有一種思想，我有一種思想，我們一溝通，可能會有三種以上的思想。“于是，學(xué)生們把書都集中在班級圖書角，這樣一來有好幾十本了，諸如《水滸傳》、《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《童年》《母親》、《中學(xué)生天地》《魯迅全集》等等都收集來了，不求學(xué)生把每一部書都都完，只求他們可以選擇自己喜歡的認真地讀幾本。

我想我們可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在有趣、豐富的活動中，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。

嘗試三：“家事國事天下事，要事事關(guān)心”——鼓勵學(xué)生周末看新聞

重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間。

由于學(xué)生大都是住宿生，沒有機會天天看新聞，所以我規(guī)定，學(xué)生周末，周五、周六、周日三個晚上堅持看《新聞聯(lián)播》，周六、周日中午看《新聞三十分》，也提倡他們看《湖北新聞》和《夷陵新聞》，做一個關(guān)心時事的新時代中學(xué)生。

教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法，可以對教材內(nèi)容作一些篩選、整合。

嘗試四：“一千個讀者，一千個哈姆雷特”——讀書心得交流會

提倡課外閱讀自主。

因為課外閱讀具有開放性，老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生。只要內(nèi)容不是鼓吹暴力、低級、反動的，學(xué)生都可以讀。讀什么書，怎樣讀，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。放手讓學(xué)生自己選擇書籍，本身亦是對學(xué)生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自主閱讀，并不是說老師就要放任自流，無所作為，教師主要在“指導(dǎo)”上作文章。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！币虼?，為了提高學(xué)生閱讀效率和效果，必須要從實際出發(fā)，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的時代著作，流行佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。

同時在適當(dāng)?shù)臅r間還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。圈點勾畫、點評批注、尋章摘句、卡片心得、瀏覽背誦，當(dāng)用則用，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和愛好去閱讀。

課外閱讀教師要率先垂范。

我喜歡這樣的自讀課，學(xué)生選取自己喜歡的課外書，老師也跟學(xué)生一起安靜地閱讀，淡淡的墨香，沙沙的翻書的聲音，聚精會神地品讀，靜靜地思考。接下來，在寬松、民主、輕松、溫馨的課堂上各抒己見，說出自己獨特的第一閱讀體會，是那樣的真實、是那樣的自然、是那樣的愜意?；蛟S沒有太多華麗的辭藻，但是句句都是自己的有感而談，發(fā)自肺腑之言。如果學(xué)生有創(chuàng)意、有個性的語言經(jīng)常在班上得以發(fā)表、展示，何愁創(chuàng)新信能力不能提高，因為個性化的語言藝術(shù)也是一種創(chuàng)新，否則語言如何發(fā)展，觀點如何更新，那不全都是陳詞濫調(diào)了嗎？

如果哪一天能達到葉圣陶先生描述的那樣：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點，乃為教學(xué)之成功?！?，我想這是每一個語文老師夢寐的境界。

最后我想用蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友?！眮砻銊顚W(xué)生和自己。

初中語文擬解決問題預(yù)設(shè)

問題預(yù)設(shè)：新課標下如何挖掘?qū)懽髟慈?提高學(xué)生的寫作能力

問題設(shè)想：大力實施素質(zhì)教育，是時代發(fā)展的迫切要求，新的《語文新課程標準》的實施，不僅給學(xué)生提出新的要求，而且給語文教師也提出了個更高的要求，初中學(xué)生語文能力的培養(yǎng)集中體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面，其中，寫作能力又是其他能力的體現(xiàn)，因此備受教師與學(xué)生的重視。于是，教師為了提高學(xué)生的寫作水平，不厭其煩地講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練，而效果始終不佳。那么如何挖掘?qū)懽髟慈?，提高學(xué)生的寫作能力，寫出文質(zhì)兼美來呢？我認為應(yīng)從以下幾方面去探索：

突破的重點：引導(dǎo)學(xué)生選材。

突破的難點：幫助學(xué)生布局謀篇，錘煉語言，增強寫作的興趣。

預(yù)期目標：

1、改變作文觀念，真正把寫作落實到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來，提高寫作的興趣。

2、分析寫作方法技巧，體會到寫作的重要性。

實現(xiàn)計劃：結(jié)合幾年教學(xué)經(jīng)驗，我打算從以下幾個方面入手：

一、教師要認真幫助學(xué)生進行選材

教師要精心設(shè)計選材內(nèi)容。例如：生活是寫作的源泉，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生在充分利用自己生活資源的同時，開拓生活的空間，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體，豐富人生，了解社會。學(xué)生總認為作文只能寫轟轟烈烈、驚天動地的大事，似乎這樣的事才是有意義的，而對生活中的瑣碎小事則感到不必要寫，因此，一寫作文，就常常感到“無米下鍋”。其實，我們周圍生活的各種人，發(fā)生在我們身邊的許多小事，都是我們寫作的素材。如何關(guān)注生活中的小事呢？ 首先，從生活的小事觀大節(jié)?！坝诩毼⑻幰娋瘛保褪俏覀兤綍r所講的小中見大，見微知著。如果把小事放在大的背景中去透視，文章就有了深意。其次，“處處留心皆學(xué)問”。讀報紙、看電視也有許多寫作方面的東西值得我們?nèi)シe累學(xué)習(xí)。如廣告語（堅持就是勝利、沒有最好只有更好）、影視臺詞、時事熱點（韓寒現(xiàn)象、抗擊“非典”、豬流感）、流行時尚、時人新語（非典、象牙塔、刷卡、股民、托福、體彩、奧運）……一些富有時代氣息的詞匯、現(xiàn)象都值得我們?nèi)ニ鸭恚⒃谄綍r多談?wù)?、多?yīng)用，作文時自然就會輕松流露了。所以，在作文教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生感悟社會，思考生活，對身邊發(fā)生的無論是大事或小事都加以感悟和思考，既要把生活看成是提供習(xí)作材料的源泉，更要把生活看成獲得人生營養(yǎng)、體會生活內(nèi)涵、尋覓生活底蘊的廣闊天地，這樣，我們就一定能在生活中受到熏陶、啟迪，產(chǎn)生寶貴的情感，獲取新鮮的寫作材料。

二、幫助學(xué)生把握主題、遴選材料充分調(diào)動學(xué)生的興趣

需要給學(xué)生講清楚的是：無論是現(xiàn)行的語文教本，還是修訂后的教材，記敘文是多種體裁文章訓(xùn)練的基礎(chǔ)，材料的高低關(guān)系到作文的成敗，但一定要記住，寫自己最熟悉的，寫自己感受最深的。怎樣選材呢？首先，組織材料力求精當(dāng)。要做到“精當(dāng)”，必須注意材料不能游離主題。主題是一篇文章的靈魂，你所組織的材料一定要契合文章主題。必須注意材料不能胡編濫造，這就是說，組織材料應(yīng)力求真實、準確。那種“一個人將幾個小偷打跑”的情節(jié)是虛假的，那種“拾到東西一等幾小時”的事例是經(jīng)不住推敲的。胡編濫造的材料只會弄巧成拙，影響文章的質(zhì)量。還必須注意材料不能過于狹窄。其次，遴選材料力求新穎。組織材料后，接著就是對材料進行挑選。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。選材料應(yīng)力求新穎，那怎么才是“新”呢？材料要新，做到“人無我有，人有我新”，寫出來的文章發(fā)自內(nèi)心才有真情實感；反之，離開生活、隨意編造，又怎能談得上感染力呢？在選材上如何做到典型、生動、新鮮、較好地突出主旨等，俗話說：“世上無難事，只怕有心人?！敝灰覀儼研恼嬲胤诺綄W(xué)習(xí)上，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，既要勤學(xué)多問，又要勇于實踐，在寫作中探索、發(fā)現(xiàn)，把課外學(xué)到的知識與課堂知識緊密的聯(lián)系起來，用到自己的習(xí)作實踐中去，一切問題是不難解決的。

三、要充分了解學(xué)生,學(xué)生認真揣摩語句、錘煉語言

亮麗的語言是文章的外衣，更是成功文章的關(guān)鍵所在之一。一篇好文章，離不開優(yōu)美的語言，訓(xùn)練語言的最佳方法是讀和寫的能力，“讀萬卷書，行萬里路?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@就是闡述了讀與

寫的關(guān)系，而且還說明了讀是寫的前提。讀什么，又如何讀呢?在閱讀中，還要養(yǎng)成摘抄、剪貼的習(xí)慣，把優(yōu)美的詞句、動人的節(jié)段摘錄下來、剪貼下來，多讀多欣賞，從中體會其妙處，向別人學(xué)習(xí)，完善自己?！薄叭觳荒羁谏?，三天不寫手生?！边@還要我們多寫，平時勤動筆。課堂做好筆記，課外練習(xí)寫日記、周記，寫讀書體會，肯定會有收獲。但是在寫作時特別要在錘煉語言上下功夫，下面就常見的語言表達問題談幾點“錘煉”的方法：首先要抒發(fā)真情實感?！案腥诵恼?，莫先乎于情。”只有將真情實感傾注在字里行間，才能打開讀者的心扉。優(yōu)化文章的語言就必須抓住細節(jié)描寫。例如現(xiàn)行教材中的《孔乙己》就是很好的例子。“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。再寫孔乙已第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對讀書人的迫害。這樣的生動情節(jié)把文章的主旨表現(xiàn)地淋漓盡致。

有了讀的體會、寫的習(xí)慣，語言上的錘煉，不妨把自己寫出來的東西，進行整理，仔細地讀，認真地想，反復(fù)地改，力求把文章寫得文從字順、有條不紊，直到自己滿意為止。我想，你長期堅持，一定會提高你的寫作能力，一定會寫出文質(zhì)兼美的文章來！

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文創(chuàng)意立意的現(xiàn)狀分析及對策探究

農(nóng)村初中學(xué)生作文創(chuàng)意立意的現(xiàn)狀分析及對策探究

摘要：本文從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文的現(xiàn)實狀況進行分析，得出作文的立意對創(chuàng)造性思維能力的迫切需求，并從創(chuàng)造性思維的最重要因素——發(fā)散性思維的三個特征入手，提出在作文立意中進行創(chuàng)造性思維能力的方法探究，指出提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對于作文的創(chuàng)意立意的有效作用，是提高作文水平的有力保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意立意現(xiàn)狀分析對策探究發(fā)散性思維

好作文要有好構(gòu)思，好的構(gòu)思的首要條件便是文章的立意。立意的好壞將直接影響文章的思想與內(nèi)涵?！读x務(wù)教育語文課程標準》中對作文有以下一項要求是：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意①。為了貫徹“課標”精神，本文從學(xué)生的思想水平及作文能力出發(fā)，分析現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀，提出如何進行有效的創(chuàng)意立意的方法策略。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生害怕作文。好不容易絞盡腦汁填滿六百字時，給老師打下“平淡無趣”的評語倍受打擊，百思不得其解，已經(jīng)首尾呼應(yīng)了，已經(jīng)用上修辭了，也有細節(jié)描寫、環(huán)境描寫了，為什么還是不能高分，所謂的“趣”該如何“趣”，“新”又該怎樣才算新？這是學(xué)生在面批時對我說的話，心里帶著點怨與憤，更多的是不解，其實更代表著很多學(xué)生的心聲。在農(nóng)村中學(xué)生的作文中最致命的一個特點是語言蒼白，表現(xiàn)力不強。

在剛結(jié)束的一次考試中，流水改卷，我有幸負責(zé)作文這一題。全年級共有195份試卷，題目是“學(xué)會”，其中有187份的試卷補充的內(nèi)容就如題目中的寫作提示的內(nèi)容：關(guān)心、寬容、生存等。在這187份試卷里所寫的內(nèi)容又有驚人的雷同：其實有67份作文寫的是不同程度的受傷、生病的話題，還有54份寫的是誤解和被誤解的話題。然后還有24份的作文是牽強附會，比如有些同學(xué)寫“學(xué)會愛國”，基本上都是空洞而無力，無法表現(xiàn)中心。最終這次的50分制的作文中，平均只勉強達到30分。

想起有位創(chuàng)造學(xué)家做了這樣一個實驗，他在黑板上用粉筆畫了一個圓點然后問在座的高中學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生們異口同聲地回答：“是粉筆點?！?；創(chuàng)造學(xué)家來到幼兒園，問了同樣的問題，孩子們的回答五花八門：“是圓面包！”“是小紐扣！”“天上的星星”??答案竟有幾十種。由此可見，當(dāng)我們的腦中只留下了一個“標準答案”時，我們的頭腦也被束縛住了。

作文亦然，經(jīng)過多年的學(xué)校教育，學(xué)生的思維被固定在“標準答案”上，意識停留在對“標準答案”的追尋，這導(dǎo)致的直接后果便是作文平淡無奇，毫無新意。通常教師都會將其歸結(jié)為閱讀量少，經(jīng)歷少之類。這是顯而易見的事實，由于學(xué)習(xí)的壓力或是家庭條件的影響，初中生每天兩點一線的生活確實不能帶來什么驚喜，但這也不代表就只能平凡。我國著名教育家陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼巳巳硕加袆?chuàng)造性，但是這創(chuàng)造性就需要老師挖掘出來。而作文要有創(chuàng)意的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是立意要有創(chuàng)意。因此創(chuàng)造性思維能力在作文立意中的運用是必要的，是學(xué)生提高作文水平不可或缺的重要能力。

二、創(chuàng)意立意的訓(xùn)練策略

創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)在于創(chuàng)造力，提高創(chuàng)造力的一個重要因素是提高發(fā)散思維能力。發(fā)散性思維具有三個特征：流暢、變通和獨特②（也有人把這三個特征稱為發(fā)散思維的“三維度”：流暢度、變通度、獨特度）。在這三個特性在作文的立意中的運用可以這樣理解：要保持思維的流暢，首先要積累更多的有效信息，這是根基，是創(chuàng)造的源泉。只有保障思維的流暢性，這樣靈感才能信手拈來。所謂的變通，指的是具有創(chuàng)造力的人，其思考變化多端，能舉一反三，觸類旁通，不易受思維定勢和功能圍著的束縛，因而能提出不同風(fēng)格的新觀念。這就要求在作文的立意時對事或物提出別具一格的觀點和看法。這是作文立意的飛躍。但作文更應(yīng)該是個性的產(chǎn)品，所以在立意時要求獨特。獨特能力表現(xiàn)為對事物有超乎尋常的獨特見解，能用前所未有的新角度、新觀點認識事物、反映事物，這就要求在進行作文立意時的求異思維的運用。根據(jù)發(fā)散力性思維能力的特點指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)意立意過程中，有這樣的一些做法或建議。

2．1以課本為依托，積累創(chuàng)意立意的有效信息

“文章本天成，妙手偶得之”這句話是用來形容文學(xué)素養(yǎng)深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。馬克思之所以能寫下《資本論》，源于他對哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟、文學(xué)與數(shù)學(xué)的精通。只有知識大量積累之后才有可能使發(fā)散思維更流暢。更有資料表明，創(chuàng)造力高的人，往往善于記憶。由此可得，作文應(yīng)善積累，作文的立意亦然。這種積累可體現(xiàn)在對身邊的事情的關(guān)注與思考，這就需要觀察力的配合。

課堂是積累有效信息最有效的而且是最易于操作的一種的途徑。比如莫懷戚的《散步》透過一家人飯后散步時和和美美,相親相愛的場景, 由小及大表達了關(guān)于中華民族偉大的尊老愛幼的精神。再比如沈石溪的《斑羚飛渡》通過斑羚飛渡懸崖保存種群壯舉的記敘，歌頌了老斑羚為了拯救種群的無私奉獻精神，贊揚了鐮刀頭羊臨危不懼舍己為人的英雄精神。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，同時更讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。由此反思人類社

會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？這也給我們一個啟示：善待生命,與自然界和諧相處。還比如李森祥的《臺階》，由父親的建臺階的做法中讀出人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿??這些文章在立意方面都有其獨特的角度，除了能給予學(xué)生在立意方面的正確指引外，在閱讀教學(xué)的同時進行立意的引導(dǎo)，更有著事半功倍的效果。

比如《散步》，這是一篇非常貼近學(xué)生生活的一件小事，一方面我們可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中還有哪些事情也可以體現(xiàn)家人間相互關(guān)愛相互遷就體諒的細節(jié)。另一方面我們也可以讓學(xué)生重新對“散步”進行創(chuàng)新立意：能從散步過程中的哪個細節(jié)來重新改寫文章呢？這就有點挑戰(zhàn)性了，而且對于學(xué)生來說更是進行創(chuàng)意立意訓(xùn)練的一種最好途經(jīng)。比如有些同學(xué)注意到散步時的田園風(fēng)光中重新定意：人美景更美，景美了心就更美了，心美了世界就更美了，每個人都應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)美欣賞美，而不該在細節(jié)處斤斤計較，而浪費了大好時光。還比如有些同學(xué)從大路與小路的選擇中聯(lián)系到了人生中的各種抉擇，或許有些路太平坦了，可以順利到達理想，但這樣的成功似乎不廢吹灰之力，來得輕松，喜悅感自然就不會高。反不如選擇了類似小路這種崎嶇道路的人，雖然過程總有些不如意，也有可能會偶然迷失方向，但當(dāng)?shù)竭_那一刻，成功便可能是刻骨銘心的。

2．2借助網(wǎng)絡(luò)工具，把創(chuàng)意立意進行到底

在網(wǎng)絡(luò)無處不在的社會，學(xué)生獲得的信息量成倍增長，這些信息如要只是被動的獲取，對于學(xué)生剛是一種負擔(dān)，反之，如果有意識地去獲取，那這些信息能助我們一臂之力。比如說微博，現(xiàn)在幾乎每個人都有微博，特別是對于初中階段的學(xué)生，對于這項活動尤其熱衷。更新的速度不少于每天三次，寫心情，貼圖，論別人。這就是我所認識的學(xué)生的微博里的主要內(nèi)容。這就有點可惜了，都是在寫，為什么不能好好利用起來呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生從每天的生活中找不同點或是新鮮點出來。比如，關(guān)注新聞內(nèi)容或身邊發(fā)生的事情；季節(jié)的變化，天氣的變化給周圍環(huán)境帶來的微妙變化；同學(xué)或是親人相處的瞬間等等。可以通過微博或是QQ說說即時記錄下來，并簡單說說感受。日積月累，形成習(xí)慣，這就培養(yǎng)了學(xué)生不斷地接受新信息的同時，還通過思考形成自己的印象與理解。這就方便學(xué)生在需要的時候保持認知，并能快速，多通道的提取信息，以達到思維流暢性的特點。

比如前段時間抗日游行事件，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能只會貼上網(wǎng)傳的圖片或是親歷的畫面。為此，我還特意就日貨事件讓學(xué)生做出了思考：你的家里有沒有日本貨？為什么你會選擇日本貨？如果可以給你選擇，中國貨、美國貨、日本貨或是其他國家產(chǎn)品你會選擇哪國產(chǎn)品？

為什么？你覺得那些砸日本車是一個怎樣的行為？在中國，可能在馬路上行走的車中80%都是日本車，一個九一八就要被砸?guī)着_，連續(xù)兩年了，但我發(fā)現(xiàn)馬路上的車依然是日本牌子多，這是一種什么現(xiàn)象呢？??在各種各樣的問題之下，學(xué)生被強迫思考下慢慢有了自己的見解與看法。比如有些同學(xué)會說到：抗日不能只在表面，只有中國強才能真正地“抗日”。還有些同學(xué)思考到，日本的工業(yè)之所以發(fā)達，源于他們的技術(shù)精尖，這是很多國家做不來的，這就是日本民族的魂，在這一點，我們中國至少現(xiàn)在很多方面都是不及人家的，以抵制日貨來“抗日”的太膚淺了，只有當(dāng)我們的工業(yè)也能達到高精尖了，人們的選擇自己就會有所改變，還需要抵制嗎？更有些同學(xué)說到，其實所謂的抵制日貨應(yīng)該有些商人投機的一個誤導(dǎo)，要愛國要理性的愛，打砸搶只能算是流氓行為??其實學(xué)生的觸覺是很敏銳的，但信息的過量以及變化之快，有時讓人停不下來思索，教師需要的就是及時地發(fā)現(xiàn)并梳理，讓學(xué)生隨時就能從生活中去積累創(chuàng)意立意的有效信息。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于對事情做出不同角度的思考，當(dāng)再次拿到作文題目時也能習(xí)慣性的發(fā)散思維，提取相關(guān)的信息，完成創(chuàng)意立意的過程。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在拿到作文話題時便能主動積極地去多方面構(gòu)思立意。例如在 “星空”這個話題的作文進行構(gòu)思立意時，有些同學(xué)從星空的遼闊想到了人應(yīng)該心胸開闊。有同學(xué)從星光想到了人的價值，每個人都會有自己的閃光之處，或明或暗，正是這些微弱的光的組合才能成就美麗的星空，家庭如此，班級如此，國家社會更應(yīng)如此。還有同學(xué)由星空的光想到，我們在社會生活中應(yīng)該傳遞更多美好的信息，即將你的生活再灰暗，但我們應(yīng)該內(nèi)心陽光，我們的生命才更有意義。還有些同學(xué)認為只要是晴朗的夜空，星星都會出現(xiàn)，不管剛才是暴雨還是烏云，因此我們也應(yīng)該永遠保持著最好的狀態(tài)，等待機會來臨的一刻綻放自己最靚麗的光彩??等等的這些的立意的構(gòu)思，難道作文的個性還能不出來嗎？

2．3習(xí)慣求異主動獨特，讓創(chuàng)意在個性中飛揚

羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)觀認為傳統(tǒng)教育的困境是：現(xiàn)代社會里，知識是以幾何級數(shù)增長的，如果我們以傳統(tǒng)方式靜止地學(xué)習(xí)知識，將無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要④。贊可夫也說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。我們的創(chuàng)造性思維同樣也需要以樂于求異和主動思維的心理傾向作為重要的內(nèi)驅(qū)力。因此教師可以在課堂中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，精心誘導(dǎo)學(xué)生進行求異思維或發(fā)散思維，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生從中體會其樂趣，明白只有獨特的惟一的才是致勝的法寶。

具體的做法就是每周一次創(chuàng)意立意訓(xùn)練：教師可選取生活或是社會近期發(fā)生的話題，然后就此話題要求學(xué)生進行創(chuàng)意立意的發(fā)散，每次評選擇出最佳創(chuàng)意獎和多產(chǎn)創(chuàng)意獎，還有對每次創(chuàng)意特別的同學(xué)還將其創(chuàng)意張示出來，每月評選一次創(chuàng)意之星。

行為學(xué)派先驅(qū)巴甫洛夫認為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，所謂的習(xí)慣就是行為的不斷重復(fù)。所以當(dāng)教師在課堂上不斷地要求學(xué)生標榜與眾不同時，學(xué)生便會在這種氛圍下慢慢形成主動求異的習(xí)慣。

例如在“校運會”這一如此平凡的話題中，同學(xué)們的目光就不單止停留在了團結(jié)，鼓勵，受傷這一類常見的話題上，對事情的看法也有了個性化的飛躍。比如有的同學(xué)說到了理解與付出，運動員的拼搏精神的最大動力的來源其實是班級，是每一個同學(xué)的支持。或許可能會失敗，但對于他們來說失敗的結(jié)果難以面對，其實更難面對的可能是班級中的每一位同學(xué)。還有的同學(xué)認為校動會其實就是一個展示自己的平臺，在這里是力量與技巧的競爭，更是自信心的競爭，如果你因為擔(dān)心失敗而不敢去拼搏，那永遠都不可能知道自己離成功還有多遠。還有些同學(xué)獨樹一幟，認為失敗其實是一種進步，摔跤并不可怕，可怕的是不會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，下次再次受到傷害。

結(jié)語

其實每個人的創(chuàng)意都是獨特的，有閃光點的，看你怎么去發(fā)現(xiàn)了?！读x務(wù)教育語文課程標準》中7-9年級學(xué)段寫作的目標和內(nèi)容中強調(diào)：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考①。這就意味著作文應(yīng)該是一個充滿創(chuàng)造的過程，這里最不容得禁錮和固定的模式。在作文訓(xùn)練中注重對學(xué)生進行創(chuàng)意立意的訓(xùn)練和培養(yǎng)，打破思維定勢，多做一些發(fā)散思維訓(xùn)練。創(chuàng)意立意的程度將直接影響著學(xué)生作文的水平，養(yǎng)成了創(chuàng)意立意的習(xí)慣是提高學(xué)生個性化寫作水平的有效保障。當(dāng)學(xué)生形成了相對固定的思維定勢，便能使學(xué)生在任何時候遇到問題時便能駕輕就熟，得心應(yīng)手，把問題更快更完滿的解決。至于應(yīng)付考試，當(dāng)然就游刃有余了。

參考資料：

①《義務(wù)教育語文課程標準》中華人民共和國教育部2011年版

②《學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的系統(tǒng)分析》朱建芳《科教平臺》2005年月24期 ③《論人本主義理論對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的影響》馮銳《中國電化教育》1996年10期

④《行為主義與認知派兩種學(xué)習(xí)理論概》吳月芹、仲建國《南京航天航空大學(xué)學(xué)報》2002年3月第4卷

第五篇：初中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀分析及對策

初中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀分析及對策

英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句，布局謀篇的能力，即語言表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。寫作水平是學(xué)生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生在寫作過程中要點齊全、格式正確、行文連貫，而且語言表達要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要通順。寫作水平就是學(xué)生綜合運用語言的能力。

一、現(xiàn)狀

我們在平時的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)單元都有writing practice，教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時，常把它當(dāng)作課外作業(yè)，結(jié)果學(xué)生敷衍了事，基礎(chǔ)差的同學(xué)更是亂寫一氣，蒙混過關(guān)。從而導(dǎo)致英語寫作能力成為初中學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能中的弱項，學(xué)生在寫作中存在的問題比比皆是。學(xué)生從最初的不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫甚至到最后拒絕寫，逐漸步入寫作誤區(qū)。歸納起來，主要存在以下幾個方面。1.詞匯問題 有相當(dāng)一部分學(xué)生到初三畢業(yè)時仍然是詞匯錯誤嚴重：詞匯量不足、拼寫錯誤、詞語誤用，還有在英漢之間劃等號等現(xiàn)象時有發(fā)生，造成他們在寫作時不能得心應(yīng)手地表達自己。如，把“我父親”寫成“I father”，“開收音機”寫成“open the radio”等等。2.句子問題 學(xué)生英語寫作水平差，首先差在句子水平上。我在批改作文中發(fā)現(xiàn)，除去一些“主系表”和“主謂賓”之類的簡單句，學(xué)生寫作中出現(xiàn)的“串句、破句、不合邏輯句、語法錯誤句”等病句俯拾皆是，一寫到文章就錯。還有一些典型句型、習(xí)慣用語掌握不牢固，使用起來到處出錯。如1）In every spring, there are lots of travelers come to Liyang to visit the Tianmu Lake.2)I have bought the pen for three years.3)The book wrote in 2001.3.語篇問題 多數(shù)學(xué)生不會使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干個句子進行機械的堆砌。結(jié)果，寫出的段落或篇章條理不清、邏輯不嚴、語義不連貫。有的只是看著所給的中文從頭譯到底，即不考慮文章的開篇“交代句”和結(jié)尾“點題句“，也不考慮段前的主題句和支撐句，甚至整篇文章不知所云，讓讀者無法交際。4.認識問題 除了上述問題以外，還有認識問題、心理問題等。比如，平時對寫作不夠重視，缺乏動力，甚至懼怕寫作；寫作時忽視審題，忽略格式，盲目落筆，一揮而就，寫成后不認真修改，厭煩推敲；還有不注意書寫規(guī)范，字跡潦草等。

二、分析

1.教師對寫作訓(xùn)練重視不夠 問題出在學(xué)生身上，關(guān)鍵還在教師。應(yīng)該承認我們在英語寫作方面還是很薄弱的。薄弱的原因首先是教師對寫作教育的忽視和輕視。一是留給學(xué)生寫作的時間少。常常是在快要下課時才匆匆地布置一篇，學(xué)生課后馬虎地寫一篇，教師再草草地批一篇，然后再簡單地講評一下，就算了事。二是教師片面地抱有依賴和僥幸心理。很多教師認為，寫作訓(xùn)練到初三時突擊一下就可以了。2.寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性 “冰凍三尺非一日之寒”，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，哪一個環(huán)節(jié)上出了問題，都會影響到學(xué)生的發(fā)揮。我們平時的寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和循序漸進性，沒有幫助學(xué)生形成一套有效的寫作策略。

三、對策

（一）高度重視，樹立信心 隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，特別是加入ＷＴＯ以后，國際間的交流日益頻繁，英文信件的來往、技術(shù)交流、政治經(jīng)濟和社會文化活動等與日俱增，不具備英語寫作能力，就不能很好地適應(yīng)將來的工作。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么讀寫能力的提高是為了克服“文盲英語”。寫作是目的性很強的社會行為，如果將來連一封簡單的E-mail都不會寫，連一張簡單的個人簡歷都不會填，又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)？我們在教學(xué)過程中應(yīng)努力促使學(xué)生在思想上引起高度重視，樹立英語寫作的信心，提倡學(xué)生為了將來的工作和參與國際競爭的需要勤奮寫作，不斷提高自己的外語

寫作水平。21世紀的社會是一個閱讀社會、信息社會，作為21世紀的文明人，在與世界進行交流與合作時，不僅應(yīng)該聽得懂、說得出，更應(yīng)該讀得多、寫得好。

（二）夯實基礎(chǔ)，練好內(nèi)功 1.擴大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法 單詞是語言的基本構(gòu)成單位。沒有詞匯量，寫作就無從談起。一方面要擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。如中文同樣是“開”，英語表達就不同，open the door, driver the bus, turn on the TV;shirt, blouse;borrow, lend, keep等等。只有豐富了學(xué)生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯誤。2.背誦佳句，靈活應(yīng)用 背誦佳句對寫作幫助極大。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容好之外，就是詞句好。要在寫作時寫出幾個漂亮的句子來，就要在平時的學(xué)習(xí)過程中大量地積累課內(nèi)外一切有用的習(xí)慣表達和典型句子。像not…until/It is +adj.+for sb.to do sth./as soon as/If/too…to等句型如能在寫作時恰當(dāng)運用，寫作的效果就非同一般。我們要求學(xué)生對所學(xué)課文中的典型佳句都要求背誦，做到脫口而出。這樣一來，日積月累，積少成多，在寫作時他們就能得心應(yīng)手，學(xué)生的用句能力就會有極大的提高。3.掌握應(yīng)用文體的格式和一些相關(guān)的固定用語 學(xué)生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但無法用通順的英語表達”，嚴重影響了寫作的質(zhì)量。我們根據(jù)不同的文體的格式，幫助他們收集、整理相應(yīng)的固定短語，句型和習(xí)慣表達法，及這些文體的通常格式，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用。如請假條，告訴學(xué)生格式、稱呼、時間、正文分別怎么寫，通常用哪些短語等。這樣，即使語言基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫作質(zhì)量也會明顯提高，從而提高學(xué)生寫作的動力和信心。4.改寫課文 改寫課文的目的是為了加深學(xué)生對課文的理解，并鍛煉他們的寫作能力。改寫通常是把一篇較為復(fù)雜、語言較為難懂的短文，用簡單的句子進行改寫。改寫的方式多種多樣，其中包括：改寫課文里的人物（人稱）或事件發(fā)生的時間、地點，可用不同的文體，人稱和時態(tài)改寫，如將對話改成敘述文；也可只改課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以使學(xué)生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎(chǔ)。

（三）四能互補，講究方法 聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強寫作能力訓(xùn)練，特別是重視聽說讀寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。1.聽后筆述法 聽寫結(jié)合是我們廣泛采用的教學(xué)方法。我們除了采用常規(guī)的聽寫字、詞、句的方法來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識以外，還可采用“聽后筆述”的方法：教師以稍慢的語速將聽寫材料念三遍（也可以放錄音），學(xué)生聽完后憑記憶進行筆錄。筆錄時學(xué)生可以大膽地運用自己最熟悉、最有把握的詞句來寫出大意即可，不必用原話默寫全部內(nèi)容。這樣，即可以培養(yǎng)學(xué)生聽力“會意”能力，又可培養(yǎng)他們的遣詞造句的能力。2.先說后寫法 先說后寫法是將“說寫”結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法。教師把每節(jié)課前三分鐘定為Free talk,每節(jié)課將下節(jié)課Free talk的主題告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去討論、交流，充分展開思維和想像，寫成精彩的短文，再到下一節(jié)課Free talk時間進行演講。通過每天的課前演講，提高了學(xué)生的口頭表達能力，同時,在Free talk的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行寫作，寫作難度就會有所降低，學(xué)生會感到相對輕松些。3.復(fù)述后寫法 眾所周知，口頭表達能力和書面表達能力之間有著密切聯(lián)系?？陬^表達是書面寫作的基礎(chǔ)，書面表達是口頭表達的提煉和升華。口頭表達能力強的同學(xué)往往寫作水平也較高。在課文教學(xué)中，采用多種方法鼓勵學(xué)生用自己的語言將課文復(fù)述出來。如在閱讀課文前以圖引文稿，學(xué)生閱讀課文后，讓他們以圖敘文，復(fù)述完課文后，確立主題，篩選內(nèi)容，讓學(xué)生以圖寫文?；蛘咴谡n文教學(xué)中，引出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，再寫出來?；蛲ㄟ^提問學(xué)生一些細節(jié)問題，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)問題的答案進行復(fù)述，再寫下來?；蛟O(shè)想學(xué)生是課文中人物之一，或是旁觀者看到事情的發(fā)生，寫下這件事，通過這些方法，一方面提高了學(xué)生的寫作興趣，另一方面復(fù)述后寫，學(xué)生會覺得有東西可寫，因而比較得心

應(yīng)手。

（四）模仿為主，加強指導(dǎo) 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。寫作也是這樣，教師要有意識地加強對學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導(dǎo)他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較等，句子的平衡及時態(tài)呼應(yīng)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何寫作。

（五）立足課內(nèi)，豐富課外 培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力的方法很多，我們除了立足課堂培養(yǎng)學(xué)生“措詞、選句、組段、謀篇”的能力之外，還應(yīng)積極動員學(xué)生進行課外寫作，如開辦“習(xí)作園地”，出版英語墻報，舉行寫作競賽等。還可以要求學(xué)生寫英語周記、日記，將自己一周的學(xué)習(xí)心得、感受反饋給老師，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又便于老師及時了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長。還可以讓學(xué)生進行課外自由作文，開始學(xué)生的積極性不會很高，如果將少數(shù)優(yōu)秀習(xí)作進行“面批、修改”后打印，張貼在教室的“習(xí)作園地”上，并大力宣傳、鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣定會大增，寫作熱情會明顯高漲，寫作能力會得到進一步提高。

（六）激勵為主，走出誤區(qū) 目前，初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在六大心理問題，我們不妨把它們稱為六大誤區(qū)：1.重視聽說讀，懼怕寫；2.忽視審題，忽略格式；3.漢語傾向，生硬翻譯；4.盲目落筆，一揮而就；5.拒絕修改，厭煩推敲；6.不講規(guī)范，輕視書法。對學(xué)生的作文評價缺乏激勵性和針對性，批評多于表揚，挑刺多于激勵，是導(dǎo)致學(xué)生寫作步入誤區(qū)的根本原因。學(xué)生怕寫是因為怕錯，怕錯是由于怕挨批評。對此，我們在平時的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點入手，充分運用激勵機制，把對學(xué)生寫作的評價自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“字、詞、句、段、文”方面的亮點和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處上。對學(xué)生作文的評語放在挖掘可圈可點之處上，充滿激勵。這樣，學(xué)生會從遭遇失敗到嘗試成功，從“怕寫”到“樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)，全面提高自身的英語寫作能力，以適應(yīng)未來的競爭與挑戰(zhàn)。