第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文

我的英語作文教學(xué)之路

鄒平一中英語教研組郭寶霞

我是一個(gè)勤奮的老師。為了提高學(xué)生的作文水平，我在不斷的嘗試，不斷的反思，不斷的改進(jìn)。

四年前，我給學(xué)生一周布置三篇作文，每天一篇日記，全批全改，占盡了我所有的休息時(shí)間，一部分學(xué)生的作文有所提高，一部分的學(xué)生原地不動(dòng)；在耗時(shí)耗力的批改中，我發(fā)現(xiàn)并指出的學(xué)生作文中文法文理問題并不能引起學(xué)生的重視；學(xué)生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行素材的積累,作文言之無物。

三年前我讓學(xué)生大量的背課文，背作文，犧牲了我所有的休息時(shí)間和部分課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生逐一檢查，可結(jié)果似乎離讓大多數(shù)學(xué)生作文水平大幅提高的目標(biāo)還遙不可及；這一次我注重了素材的積累，這為學(xué)生寫好作文提供了可能，但是學(xué)生對(duì)所積累的素材不能有機(jī)的整合運(yùn)用，他們的辛勤的勞動(dòng)也收效甚微。

兩年前至今我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀英語報(bào)刊和《書蟲》系列，開設(shè)了作文課和語法課，每周只寫一篇作文，我只批一篇作文，學(xué)生自批其余作文，一個(gè)學(xué)期我教授的兩個(gè)班學(xué)生作文分?jǐn)?shù)平均提高六分。也就是說，我和學(xué)生現(xiàn)在的勞動(dòng)量已經(jīng)大大降低了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻大大提高了。

那么，我在具體的教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？

一． 寫作素材的采集與整合。

素材包括信息、詞匯方面的素材和應(yīng)用文格式的素材。在信息、詞匯素材的積累上，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)條件而定。在一些辦學(xué)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的班級(jí)，我們可以采用讀原著，寫隨筆的辦法來積累詞匯和信息雙方面的素材；在辦學(xué)條件差一點(diǎn)的地方，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，我們可以從課本、練習(xí)冊(cè)的文章中獲取這兩方面的素材。

我所教授的是兩個(gè)文化課分?jǐn)?shù)平均比平行班低100多分的特長(zhǎng)生班。他們基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)人不能準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己，更不要說寫出優(yōu)美的文章來。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我教學(xué)生先背誦、默寫、仿寫這些句子；再幫助他們連句成段。我給他們大量的時(shí)間進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，這樣可以使他們能貯存基本的句式和一些常用的詞匯素材。為了學(xué)生的文章能夠更加優(yōu)美，我經(jīng)常給學(xué)生抄錄一些英語成語、諺語和俗語，鼓勵(lì)他們熟練應(yīng)用。

應(yīng)用文各個(gè)題材的格式的練習(xí)和掌握也是非常重要的。高中階段需要掌握的有書信、通知、日記、留言便條、失物招領(lǐng)、尋物啟示，請(qǐng)?zhí)蛷V告的格式。歷年考試中，在這方面丟分的現(xiàn)象很嚴(yán)重。無論老師怎樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，考試時(shí)總有許多人因?yàn)椴蛔⒁飧袷蕉鴣G分。這主要是因?yàn)闈h語的習(xí)慣在作怪，在干擾。還有學(xué)生受知識(shí)面的限制，理解不清。因此，我在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)格式的準(zhǔn)確把握上多下功夫。比如說, 我讓學(xué)生寫信給老師、同學(xué)、父母、朋友來練習(xí)書信的格式；通過情景模擬，來練習(xí)失物招領(lǐng)和尋物啟示。這樣的活動(dòng)，既增長(zhǎng)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)格式確實(shí)掌握。

二。我的語法課。

如果學(xué)生對(duì)于文理和語法沒有掌握，作文就會(huì)錯(cuò)誤百出，根本讀不通。這樣年復(fù)一年，老師和同學(xué)們就會(huì)勞心勞力，做足無用功。于是，我每周開一節(jié)語法課，并指導(dǎo)學(xué)生在虛擬情景中使用。我首先教會(huì)學(xué)生五大句型，掌握常見時(shí)態(tài)的用法，這樣他們就能有基本的表達(dá)能力。自從開設(shè)了語法課，學(xué)生語法出錯(cuò)的現(xiàn)象漸漸少了，通順的句子多了。

三．我的作文課。

我一般先在黑板上寫一篇范文，再放手讓學(xué)生寫。我寫作的步驟如下：

第一步，認(rèn)清題材，確定格式和時(shí)態(tài)。

各個(gè)題材所需采取的時(shí)態(tài)是不同的。說明文，描寫文使用一般現(xiàn)在時(shí)，敘事文使用過去時(shí)。不同的應(yīng)用文使用不同的時(shí)態(tài)。書信是一種混合時(shí)態(tài)的題材，它依據(jù)文意的要求和情景的要求而決定。留言便條是一種簡(jiǎn)單的書信一般有兩種留言：一是請(qǐng)假類便條，一是事務(wù)性留言．請(qǐng)假一類有兩種情況：如果簡(jiǎn)要地說明病了或有事，要請(qǐng)假用一般現(xiàn)在時(shí)或者現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；如果既說明了現(xiàn)在生病要請(qǐng)假，又說明得病的過程等情況，在文中還要加用過去時(shí)態(tài)．口頭通知和書面通知講的都是將來的事，所以一般使用將來時(shí)態(tài)。日記在敘事過程中使用過去時(shí)態(tài)在抒發(fā)感想，有所領(lǐng)悟時(shí)使用一般現(xiàn)在時(shí)或?qū)頃r(shí)。這些我都要求學(xué)生作為模式強(qiáng)記下來。

第二步，羅列要點(diǎn)，寫出各個(gè)要點(diǎn)所需的詞匯、句式。

首先，認(rèn)真分析要點(diǎn)并劃出來，標(biāo)上記號(hào)或用簡(jiǎn)單漢字寫在草紙上，以免漏寫要點(diǎn)。其次，寫出表達(dá)各個(gè)要點(diǎn)所需的詞匯和句式。在遇到有些單詞不會(huì)或句子不好表達(dá)時(shí)，可用曲線表達(dá)法。如“請(qǐng)五個(gè)老師當(dāng)評(píng)委”可說成“we will invite five teachers to work as judges”.其中的“to work as judges”可表達(dá)為“to choose the best ones”或“to decide the winners”等。

對(duì)于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的曲線表達(dá)，我總是熱情地贊揚(yáng)他的智慧。

第三步，連詞成句，連句成段，連段成文。

句的連接和段落的連接手段----過渡詞是非常重要的。這些過渡詞可以使句子間、段落間銜接緊密，承轉(zhuǎn)自然。這些過渡詞主要包括表示時(shí)間關(guān)系，空間關(guān)系，列舉與例證，意義的延伸和轉(zhuǎn)折，推論與總結(jié)等。

表示時(shí)間關(guān)系的有first, second, third, next, final,last, after that, later, since then 等等；表示空間關(guān)系有above, across, from, beneath, close to, in front of, in the distance, next to, on the left / right, on top of 等；表示列舉的有one, two, next, then, last;表示例證的有for example, for instance, incidentally, such as, that is等；表示意義延伸的again, also, and then, in the same way, moreover, what’s more等；表示意義轉(zhuǎn)折的可用but, for all that，however,on the contrary, on the other hand等；表示推論的有for this reason, in other words, in that case, then therefore等；表示總結(jié)的有in brief, in conclusion, in short, to conclude, to sum up等。

我要求學(xué)生熟記這些過渡詞的詞義、用法，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘５木毠P中經(jīng)常使用，從而達(dá)到能夠熟練應(yīng)用。

第四步，潤(rùn)色。

讀來流暢優(yōu)美的文章詞匯不單調(diào)，句式有變化。首先，我要求學(xué)生使用較高級(jí)的詞匯，并避免重復(fù)使用同一個(gè)單詞。其次，我通過變化主語，變換語態(tài)和句子其余成分的辦法教學(xué)生變換句式。再次，為了使文章更加緊湊，簡(jiǎn)潔有力，我提倡使用復(fù)合句來代替多個(gè)簡(jiǎn)單句；提倡分詞替代從句。

第五步，檢查并糾錯(cuò)。

通過對(duì)學(xué)生的作文的分析，我制定出一套學(xué)生自查，糾錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)：

a.遺漏要點(diǎn)。

b.過渡是否準(zhǔn)確自然。

c.詞匯是否重復(fù)啰嗦，句式是否靈活多變。

d.文章是否緊湊，簡(jiǎn)潔。

e.句子是否缺乏必要的成分。

f.主謂是否一致

g.時(shí)態(tài)是否準(zhǔn)確

h.名詞的數(shù)是否準(zhǔn)確

i.單詞拼寫，單詞大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在寫完作文后能按此標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)檢查，可以避免大多數(shù)錯(cuò)誤。

第六步，謄寫。

在作文評(píng)卷中，閱卷老師對(duì)于卷面的印象直接關(guān)系到的分檔次的高低。所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的書寫訓(xùn)練，至少要求學(xué)生書寫工整，字跡清楚，不寫空心句號(hào)，不亂涂亂抹。

四。集體講評(píng)作文。

這一點(diǎn)在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。寫完后不講評(píng)，學(xué)生就不會(huì)切實(shí)的感受到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，無法確定自己以后努力的方向。以往教師的做法是批改了作文，給學(xué)生判了分，好作文在班里講評(píng)一下，發(fā)下去了事。這樣的講評(píng)只會(huì)使三、四個(gè)寫得好的同學(xué)得到鼓勵(lì)，而大多數(shù)學(xué)生的心理觸動(dòng)極其有限，印象不深?？梢哉f，這樣的效果是不盡人意的。要面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，要讓多數(shù)學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上大幅的提高，我教會(huì)學(xué)生自批作文，并教會(huì)他們找出自己作文的可取之處。我先把所有的作文收上來，拿出一篇作文，使用投影，在全班講評(píng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生首先查錯(cuò)，糾錯(cuò)（參照我上文提到的檢查標(biāo)準(zhǔn)），找出優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，打分，寫下評(píng)卷人姓名。然后進(jìn)入學(xué)生自評(píng)階段。我先把收來的作文打亂分發(fā)下去，再把學(xué)生四人分組，按照以上的步驟合作批改四篇作文并選出本組最佳作文。這樣一來全班學(xué)生通過評(píng)閱他人的作文可以切實(shí)的感受到別人的好作文妙在哪里，自己還有別人作文中出現(xiàn)的哪些問題，從而作文水平能迅速提高；二來全班六十五個(gè)同學(xué)，每次至少有十六、七名學(xué)生會(huì)因被入選最佳作文而受到鼓舞，信心倍增。

五．教師在具體的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

首先，要開設(shè)英語作文課。拿出一節(jié)課時(shí)間學(xué)生自評(píng)作文。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，可以先寫長(zhǎng)句，再寫段落，再到完整的行文。

其次，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的仿寫訓(xùn)練。

再次，可以適用本節(jié)課或本單元所獲得的信息，給學(xué)生一個(gè)感興趣的話題，來開發(fā)他們的智慧之泉。

最后，還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：不要吝惜你贊賞的目光和熱情的表?yè)P(yáng)，好給他們插上一對(duì)翅膀，讓他們飛的更遠(yuǎn)更高。

第二篇：指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)作文

淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)作文

花橋中學(xué)葉青榮

我認(rèn)為“作文的真實(shí)”有兩種含義：“真實(shí)的作文”，就是在寫作文時(shí)盡量去展現(xiàn)生活中的真人真事；“真情的作文”，有這么一句話“有真情的作文，假的也是真的，無真情的作文，真的也是假的”，只要通過必要的加工、改造，如運(yùn)用虛構(gòu)，會(huì)給作文烙上“真實(shí)”的痕跡。作文來自生活，但應(yīng)該高于生活，不能把文真實(shí)等同于生活的真實(shí)?！罢鎸?shí)”的確有“真正的，實(shí)實(shí)在在的”的意思，但是并不等于說作文就一定要寫自己親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的事，要寫實(shí)實(shí)在在的東西。而很多學(xué)生把生活中的事情敘述得很完整，枝枝節(jié)節(jié)一點(diǎn)都不落下，但沒有進(jìn)行心靈上的交流，也沒有對(duì)生活進(jìn)行再創(chuàng)造，更沒有對(duì)生活做思考和感悟。沒有融入真情，注定作文是乏味的，給人的感覺未必就“真實(shí)”。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生，在記敘文的寫作中，做到真實(shí)性呢？

我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）立足親身經(jīng)歷

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文摘猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！敝赋隽俗魑碾x不開豐富多彩的生活。寫作時(shí)要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，情真意切。經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ず吞嵘?，寫出充滿真情實(shí)感的作文不會(huì)是件難事。

（2）寫具體事件

要使文章有真情實(shí)感，就必須把事件寫具體，但并不是說和主題沒關(guān)系都寫，而是要有側(cè)重點(diǎn)。但一般來說，具體的敘述更易讓人信以為真。如《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣寫的：

我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)?愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測(cè)些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄?！卑。倚睦锇l(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個(gè)兒，聽著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無淚。

這個(gè)開頭，把什么人、干了什么、發(fā)生了什么、問些什么等通過對(duì)話介紹出來。因而，給人真實(shí)的感覺。

（3）重視細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出一個(gè)人對(duì)生活的體驗(yàn)程度的深淺，也直接關(guān)系到文章是否具有真情實(shí)感。例文第一篇的《年輕沒有失敗》是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也給人不真實(shí)的感覺，而使別人認(rèn)為是虛假的。而第二篇例文中的“我輕蔑的笑”、“我雙手托住，交給了監(jiān)考老師，大步邁出考場(chǎng)”中的“托住”和“大步邁出”等細(xì)節(jié)都把人物驕傲自滿的心態(tài)刻畫得淋漓盡致。

（4）彰顯人物個(gè)性

作文中人物形象的刻畫占著舉足輕重的作用，可以采用多種刻畫方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫、正側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比等，如魯迅對(duì)少年閏土和中年閏土進(jìn)行了肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了對(duì)比，從變化中看到了閏土受盡生活的折磨，精神的摧殘，揭示當(dāng)時(shí)人的生活現(xiàn)狀。當(dāng)然，我們不能苛求學(xué)生成為名家，但至少能從他們的文章中學(xué)到一點(diǎn)有用的東西，希望學(xué)生作文中的人物也能夠活起來，富有個(gè)性。

（5）優(yōu)化虛構(gòu)想象

俄國(guó)文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過：“一個(gè)人如果不富有善于把觀念變?yōu)樾蜗?，用形象進(jìn)行思考、議論和感覺的創(chuàng)造性的想象，無論智慧、感情、信念和信仰的力量，合乎情理的豐富的歷史內(nèi)容及現(xiàn)代內(nèi)容，都不能有助于他變?yōu)樵?shī)人?！弊魑闹械氖虏⒉灰欢ㄊ亲约和耆蛘嬲?jīng)歷過的。那如何使作文有真情實(shí)感呢？可以進(jìn)行虛構(gòu)和想象，但要注意兩點(diǎn)：一是這種事在現(xiàn)實(shí)生活中存在；二是虛構(gòu)情境，置身其中思考：假如我在那樣的情境下會(huì)怎么樣？用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。在思考時(shí)聯(lián)系自己身邊的人和事，這樣能使虛構(gòu)的文章有真情實(shí)感。這可以稱之為“藝術(shù)的真實(shí)”，就如例文第二篇，寫的是虛構(gòu)的事情，卻讓人覺得那樣真實(shí)，情

感真摯。又如《西游記》、《聊齋志異》等經(jīng)典作品，雖“假”更顯“真”，我們應(yīng)允許學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)谖膶W(xué)的天空里馳騁。

學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)充分挖掘個(gè)人的內(nèi)心感受，讓生活的真實(shí)通過心靈的棱鏡，讓虛構(gòu)閃爍著真實(shí)的色彩，而折射出七彩的生活色調(diào)。人物只有在學(xué)生的情感世界里才會(huì)活起來，事件只有在學(xué)生的情感牽引下才會(huì)具有迷人的魅力，讓真情從學(xué)生的筆尖流淌，流淌到讀者的心坎?？傊褐灰覀兠靼琢擞洈⑽摹罢鎸?shí)”的原理、積累了大量源自真實(shí)生活的素材、掌握了使文章真實(shí)的寫作要領(lǐng)，創(chuàng)作出具有“真實(shí)感”的記敘文其實(shí)是一件很容易的事。

敘文的真實(shí)性是記敘文的生命，我祝愿同學(xué)們用“真實(shí)”來賦予你的文章以鮮活的生命，使你的文章更精彩！

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生如何寫好英語作文

指導(dǎo)學(xué)生如何寫好英語作文

一、增加詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用??.這都說明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。

三、背誦范文

古人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。因?yàn)橐环N語言的具體句子和語篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫

說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學(xué)過程中，教師可有意識(shí)地讓學(xué)生用詞造句，由詞生文練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生說。

可以把現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學(xué)生在真情實(shí)感的角色扮演中

進(jìn)行口語交際。讓學(xué)生把生活中的人物通過語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表演出來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。也可以通過演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、勤于動(dòng)筆

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動(dòng)筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點(diǎn)。可以讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。

想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，是學(xué)生比較感興趣的作文形式。在他們看來，想象作文好寫。的確，完成一篇想象作文不難；但是，要寫好想象作文，卻有一定的難度。針對(duì)學(xué)生作文的現(xiàn)狀，怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文呢？

一、生活是想象作文的基礎(chǔ)

學(xué)生在作文時(shí)，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣顯得十分重要。怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

1．觀察周圍事物，捕捉典型材料。學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

2．動(dòng)用多種感官，豐富寫作素材。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3．填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序、教給觀察的方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評(píng)選班級(jí)“最佳觀察員”，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

二、想象要合理、豐富

以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什么呢？因?yàn)樽髡哂H眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實(shí)有著相似的地方，那就是窮孩子對(duì)幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時(shí)見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生做到想象合理、豐富呢？

1．再現(xiàn)。側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對(duì)相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。

2．移植。有時(shí)候，想象可以進(jìn)行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學(xué)生可以按自己的意愿中的特定形象，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來，巧妙地設(shè)計(jì)人物之間的關(guān)系，才能使文章生動(dòng)有趣。

3．幻想?；孟胧歉鼮榇竽懙南胂蟆Ｊ攀兰o(jì)丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學(xué)生對(duì)于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生幻想。對(duì)于未知的世界、未來的世界，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因?yàn)椋魏蜗拗贫硷@得多余。

一句話，想象源于生活。學(xué)生想怎么寫，就放手讓他們?cè)趺磳?。這也符合“新大綱”的要求。

三、想象要?jiǎng)?chuàng)新

文貴于新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，即使是再現(xiàn)想象，學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活，改動(dòng)、取舍是肯定有的。改動(dòng)、取舍就是學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

作為教師，應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對(duì)不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。如小語第十冊(cè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練6”的作文，要求圍繞一件新襯衣進(jìn)行想象作文。命題就有文章可做，或以《襯衣**》為題，或以《新襯衣蒙難記》為題，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象。特別是后一個(gè)題目，是一個(gè)擬人化的命題，更能喚起學(xué)生想象的興趣。

學(xué)生的年齡不同，性別不同，都可以導(dǎo)致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時(shí)，男生的想象往往是：打球時(shí)新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復(fù)得；或是玩火時(shí)，不小心把新襯衣燒了一個(gè)洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈；或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個(gè)裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。

想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多指導(dǎo)，少限制，堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文

寫作和閱讀是語文的兩大基石，而作文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說猶如一座不易攀登的高山。如何指導(dǎo)初中生寫好作文，總結(jié)下來有以下幾條：

第一，寫作內(nèi)容要貼近生活。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才能寫成什么文字?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，但對(duì)于初中生來說，短短的十幾年閱歷經(jīng)驗(yàn)還不夠，所以許多學(xué)生寫作文時(shí)都苦于無話可說。因此教師務(wù)必使寫作內(nèi)容貼近生活，富有時(shí)代氣息，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。心理學(xué)家認(rèn)為，人從外界所接受的信息90%以上是通過觀察獲得的。沒有敏銳的觀察力就不會(huì)有靈敏的思維力和豐富的想象力，也不會(huì)有完整的再現(xiàn)能力。觀察是獲得知識(shí)的最基本途徑，通過觀察使學(xué)生獲得寫作材料，便可解決無

話可寫的問題。因此教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活、觀察世界。

第三，追求個(gè)性創(chuàng)新，活用教學(xué)資源。教材是最有效的教學(xué)資源。中學(xué)語文課本中的名篇佳作是經(jīng)過專家精心選出來的，內(nèi)容極為豐富。在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地欣賞模仿名家的語言和寫作技法。

第四，注意培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用多向思維這一重要方法。多向思維是學(xué)生對(duì)某一作文素材最大限度的開拓思路，從各種不同的角度進(jìn)行多側(cè)面思考，以便從中提煉出新意。這樣，作為寫作主體的學(xué)生，對(duì)所寫對(duì)象形成自己的看法，作文才會(huì)不落窠臼。

第五，激發(fā)寫作興趣。教師要確立以鼓勵(lì)為主的作文評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)、給建議，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批閱要快，及時(shí)反饋意見；批改要具體，不空泛。不僅要指出字詞上的問題，更要在習(xí)作的布局謀篇、選材、詳略層次上批改，使學(xué)生不斷提高寫作能力。

總之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就。我們相信：用教師對(duì)生活的熱愛去感染學(xué)生，就一定會(huì)改變學(xué)生寫作難的問題，作文將真正成為他們表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。

第四篇：如何指導(dǎo)高中英語基礎(chǔ)差的學(xué)生寫英語作文（精選）

如何指導(dǎo)高中英語基礎(chǔ)差的學(xué)生寫英語作文

崔花麗

寫作是高中英語教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在高考試卷中占有較高的分值。然而，從高中英語考試的結(jié)果來看，學(xué)生的寫作成績(jī)一直不理想，成為失分最多的題型之一。特別是對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會(huì)失去信心，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓佑幸庾R(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技巧。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合新教材的特點(diǎn)，大致應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、循序漸進(jìn)，注重基本訓(xùn)練

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：

（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ.英語寫作能力必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句。其次，在加強(qiáng)簡(jiǎn)單句訓(xùn)練的成熟之際，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一些復(fù)合句，以此增強(qiáng)文章色彩。

二、常抓聽寫和翻譯

聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫。該法簡(jiǎn)單有效，易操作。每天堅(jiān)持讓學(xué)生聽寫，不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直至過關(guān)為止。漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運(yùn)用教材每單元的重點(diǎn)短語，但機(jī)械、呆板的翻譯練習(xí)往往使學(xué)生厭煩。教師在布置翻譯練習(xí)時(shí)，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)。

三、多讀多背

學(xué)生寫作能力，不是老師講出來的而是學(xué)生練出來的。課堂上的訓(xùn)練、講評(píng)很重要但學(xué)生基本功和課外知識(shí)的積累卻是重中之重。我認(rèn)為要求學(xué)生平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，會(huì)對(duì)書面表達(dá)的提高起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。例如：

1、經(jīng)典諺語（Proverbs）: Do inRomeas Romans do.入鄉(xiāng)隨俗。

East or west, home is best.東方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day.冰凍三尺，非一日之寒。Where there is a will，there is a way！有志者，事競(jìng)成。

2、常用的英語句子結(jié)構(gòu)： I think that she/he is fond of… It is + adj.+ to do sth.It is + 強(qiáng)調(diào)成分 + that….3、經(jīng)典句子

Best wishes for Teachers' Day.We don't think there is anything of interest in your picture.The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.四、范文示例、樹立信心

教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣版，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。實(shí)踐證明這種練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，且效果非常明顯。

五、找出癥結(jié)，幫助學(xué)生克服母語干擾

在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下幾種通病：

1、認(rèn)為英語中存在與漢語完全對(duì)應(yīng)的詞。實(shí)際上，除了一些專業(yè)術(shù)語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對(duì)應(yīng)的詞。比如，開發(fā)中國(guó)西部是很重要的。It’s very important to develop the western China.翻譯這個(gè)句子偏愛使用形式主語it來翻譯，真正的主語---動(dòng)詞不定式短語則放在后面。

2、在寫英語作文時(shí)，大部分學(xué)生往往會(huì)用漢語思維構(gòu)思篇章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：世上沒有后悔藥。There is no regret medicine in the world.我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語表達(dá)來克服母語的干擾，可向?qū)W生講解如何將上述句子轉(zhuǎn)化為正確的英語表達(dá)，如:It is no use regretting it.我們也可以給學(xué)生提供一個(gè)與此相關(guān)的諺語，如:覆水難收。It’s no use crying over spilt milk.六、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤，很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作的提高。

總之，只要注意采取適當(dāng)?shù)男问絹碛?xùn)練英語基礎(chǔ)差的學(xué)生英文寫作，他們的寫作能力定能得到極大的提高。

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感

案例一

這是一堂以讀促寫的作文課，要求當(dāng)堂完成題目為《我》的500字以上的介紹自己的作文。

一、教師發(fā)下兩篇范文《義務(wù)教學(xué)初級(jí)中學(xué)語文課本（試用）》中的《說說我自己》和《這就是我》（學(xué)生習(xí)作）。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，明確這兩篇都是介紹自己的文章，前者側(cè)重于全面介紹，后者側(cè)重于重點(diǎn)介紹，都寫得較具體。

三、寫作理論指導(dǎo)：寫介紹自己情況的文章，可以全面介紹自己，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學(xué)歷、愛好、個(gè)性、理想等等；也可以著重介紹自己某一方面，或興趣愛好，或個(gè)性特點(diǎn)。

四、教師提出寫作要求：可仿照范文中的一篇的寫法，完成題目為《我》的作文，要求寫具體，字?jǐn)?shù)500字以上。

五、學(xué)生寫作（寫作過程中，絕大部分學(xué)生一頭霧水，硬著頭皮絞盡腦汁，苦思冥想，有的學(xué)生翻來覆去看范文，愁眉苦臉??

六、寫作情況反饋：75%的女生都成了短發(fā)瀟灑的“假小子”；90%的學(xué)生酷愛讀書，簡(jiǎn)直到了忘了吃飯，撞電線桿，甚至于樓梯上摔下來的程度；80%的學(xué)生還助人為樂，幫助孤寡老人、讓座、拾錢包、幫助迷路的小孩回家??

學(xué)生上交的作文令我哭笑不得，任務(wù)觀點(diǎn)強(qiáng)，生搬硬套明顯，東拼西湊，千人一面，千篇一律，從作文中看不到一個(gè)個(gè)真實(shí)的，富有個(gè)性、充滿朝氣的自我，語言的表達(dá)更是蒼白無力，作文前景令人擔(dān)憂。

案例二

（七年級(jí)開學(xué)幾天內(nèi)）

一、情境導(dǎo)入：

教師（熱情的態(tài)度、洋溢的語言）：同學(xué)們，你們從不同的學(xué)校、不同的班級(jí)來到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣份。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認(rèn)識(shí)和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會(huì)友。

（教師的真情換學(xué)生的真心。學(xué)生鼓掌。教師已經(jīng)抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題；介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師還可在解決學(xué)生寫什么，怎么寫上面作進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。）

二、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討作文的真諦：寫出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章。

教師（鼓勵(lì)）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”我們想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）

教師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。

學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。

（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主）

十分鐘后，學(xué)生都想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對(duì)自己的看法，有些想寫別人眼中的自己??，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。

教師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？

生提出：

1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？

2、寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？

3、想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

教師對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還跑向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。三、一周后，師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流，我完全允許，并請(qǐng)每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。

四、情況反饋及評(píng)價(jià)

情況反饋：

1、作文題目耳目一新：《她（他）是誰？》、《這個(gè)年齡的我有點(diǎn)怪》

《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》

《我是個(gè)“小氣鬼”》、《陽光女孩》、《我的代碼——名字》

《江山易改本性難移》、《你眼里的我》

《我長(zhǎng)得很黑》、《淚水，我》

《唐詩(shī)宋詞，我不變的興趣》

2、內(nèi)容、語言富有個(gè)性，流露真情實(shí)感。生一：題目：《我的“自白書”》

我就是那個(gè)游戲機(jī)前顯身手，溜冰場(chǎng)上展雄姿的小英雄；

我就是那個(gè)上課時(shí)一會(huì)兒到美國(guó)，一會(huì)兒又上月球的一流夢(mèng)想家；

我就是那個(gè)當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的時(shí)候，倒拿著書本也能讀的天才；

????????????

我就是那個(gè)常常點(diǎn)燃老師憤怒之火的打火機(jī)；

????????????

我就是那個(gè)上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來佛手掌心的孫猴兒?！?/p>

生二：題目：粗心的我

??我左看右看，上看下看，咦，沒有叉叉呀？我百思不得其解。

“這兒！這兒！這么多字竟然看不見，虧你還是班長(zhǎng)！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來才1.0的眼睛“掃描”了一下。啊，原來是一道填圖題！

生三：題目：我——一道風(fēng)景線

??我們家老少爺們中就數(shù)我人最瘦，氣力最小，膽子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實(shí)，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”??

3、寫作形式創(chuàng)新：

一生用文言文寫作，勇氣可嘉；

一生用書信體寫作：寫給自己的情書；

五生用小標(biāo)題寫作；

一生還用數(shù)學(xué)公式：已知??

求證：我不是個(gè)壞小孩

??????

評(píng)價(jià)：本次作文全班48位學(xué)生，20篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上，師請(qǐng)每位學(xué)生在作文上畫小插圖，再將全班的作文裝訂成冊(cè)，在班級(jí)后墻上展覽。

生面露喜色，事后，都跑來跟我說：“老師，我找到了作文的樂趣?！?/p>

我適時(shí)引導(dǎo)，要持之以恒關(guān)注生活，作文就是生活啊。

案例分析：

一、案例一中教師意在讓學(xué)生“以讀促寫”，克服寫作“老虎吃天無處下口”之感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真的模仿與記憶，側(cè)重于寫作知識(shí)的指導(dǎo)，不注意情感激發(fā)，這雖然也能使學(xué)生完成任務(wù)，但學(xué)生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性都未得到發(fā)展，缺乏真情實(shí)感，造成了一個(gè)模子造出來的寫作結(jié)果；在案例中也忽視了師生之間的情感交流，不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情的去注意，觀察周圍的生活，去熱愛、體驗(yàn)周圍的事物，只把作文看成作文，因此，學(xué)生只能寫出千人一面，千篇一律，毫無個(gè)性的特征，毫無感情色彩的文章。這種文章盡管文句可能通順，結(jié)構(gòu)也還合理，但卻不能打動(dòng)任何人；案例一還明顯存在重文輕境，不能利用創(chuàng)設(shè)情境、烘托環(huán)境所帶來的真實(shí)氣氛，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫作的激情，學(xué)生很難關(guān)注生活，找到寫作的源泉，從而使學(xué)生對(duì)作文缺乏信心，害怕寫作文。這實(shí)在是作文教學(xué)的失敗，令人擔(dān)憂啊。

二、隨著新課程改革實(shí)施，寫作作為語文知識(shí)與技能綜合運(yùn)用的最主要的載體，其教學(xué)思想與方式的改革，已成為新課標(biāo)理念下中學(xué)語文個(gè)性的教學(xué)改革的一塊“試金石”，如何融化中學(xué)生對(duì)于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫作，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感，讓作文回歸生活，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。案例二使我在這些方面有了初步的嘗試。

（一）、激發(fā)寫作沖動(dòng)，給學(xué)生自信、愉快的寫作空間

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒饘W(xué)生的寫作沖動(dòng)，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動(dòng)潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動(dòng)力，促其樂于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對(duì)作文有了興趣，然后就能積極思維，主動(dòng)作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：

1、教師通過鼓勵(lì)的藝術(shù)，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學(xué)生的情感，告訴學(xué)生寫作無非是學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服學(xué)生寫作的畏難情緒。努力給學(xué)生一個(gè)愉快，自信的作文氛圍，對(duì)學(xué)生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會(huì)寫?！徒稹薄?/p>

2、減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。案例二在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時(shí)間等方面都把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的自主性。

3、選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會(huì)有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷懽约?，學(xué)生才有得寫了。

4、引導(dǎo)學(xué)生重視寫作之本——生活，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)情感，訓(xùn)練思維，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)作文的目的是為了生活應(yīng)用。

（二）、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，明確寫作的靈魂和恒久生命力

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作要“根據(jù)日常生活需要”，“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性?！?/p>

案例二引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實(shí)需求。正因?yàn)楦星楹陀哂袕?qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會(huì)激起血液循環(huán)的充奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。于是，頭腦中儲(chǔ)存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會(huì)紛紛涌現(xiàn)出來，并有形諸筆端的迫切感，這時(shí)就易成文，且能寫出真情實(shí)感的感染力強(qiáng)的好文章。如文章《我長(zhǎng)得很黑》《我的吉它夢(mèng)》等，因?yàn)樗麄円浴拔崾謱懳嵝摹?，文章自然生?dòng)感人，富有個(gè)性。有位學(xué)生在寫作后記中還有如此感悟：“真正快樂的寫作就是一種記錄吧，所有的感官反射到大腦皮層的信息，在指間流瀉成四平八穩(wěn)的文字。白紙黑字間，是少有的愜意和滿足??”“當(dāng)我們神色從容匍匐在城市的鋼筋水泥架下，或者在奔波的節(jié)奏中，不要忘了用自己手中的筆，耕耘一方心靈的伊甸園”此語豈不已感悟了寫作的真諦：以我為中心，以真為基礎(chǔ)。

（三）、關(guān)注寫作方式、過程。案例二較注意采取靈活機(jī)動(dòng)的作文教學(xué)方式，真正做到見木又見林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻(xiàn)血者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以自我意識(shí)主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導(dǎo)課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學(xué)生去套。

我們語文教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，一味地獻(xiàn)血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進(jìn)與活力。

1、打破作文課的常規(guī)教學(xué)模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧變成學(xué)生的需要。應(yīng)該說，作文教學(xué)面對(duì)的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學(xué)生的生活空間，并且，對(duì)這個(gè)空間的體驗(yàn)程度關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。

（四）、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無話可說或有話難說的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)學(xué)生作文熱情為主，“強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由表達(dá)，能敞開心扉，寫出真情實(shí)感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對(duì)于寫作短時(shí)間的勢(shì)能為長(zhǎng)久性功能。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)，抓住每一次契機(jī)，以豐富多變的教育元素，以全方位人文化的教學(xué)新模式去啟開學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個(gè)很好的載體。