第一篇：作文評(píng)改課學(xué)習(xí)心得

《作文自主評(píng)改，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的研究》研討會(huì)

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天聽(tīng)了幾位老師得作文評(píng)改課，使我收獲了很多。尤其聽(tīng)了徐教授的講座，讓我更加明白在作文的教學(xué)與引導(dǎo)上，我該怎么進(jìn)行，不再像以前那樣，只關(guān)注孩子能不能寫(xiě)出來(lái)，而不關(guān)注如何引導(dǎo)孩子去寫(xiě)作文。在作文教學(xué)中怎樣給學(xué)生提供充分條件讓學(xué)生有事可記、有話可說(shuō)固然重要，然而只寫(xiě)不評(píng)的作文就會(huì)成為死物，沒(méi)有生命的光輝，自然也就失去了它原來(lái)的意義。

在教學(xué)中我們往往利用作文課時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生交上作文之后卻總也不能及時(shí)評(píng)改，等到下次作文時(shí)講評(píng)，學(xué)生早已沒(méi)有了印象。這樣的寫(xiě)作更改肯定是無(wú)效的，但是礙于工作繁忙，卻一直難以改變。又或者是學(xué)生寫(xiě)完老師評(píng)，評(píng)完過(guò)后沒(méi)有任何意義，學(xué)生也從不關(guān)注教師的評(píng)語(yǔ)，所以孩子們下次寫(xiě)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)和以前一樣的不足。教學(xué)中，我們常常要提出的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是怎么發(fā)揮卻一直是個(gè)難題，尤其是作文課。一般的作文課都是老師講解寫(xiě)作要求，引導(dǎo)孩子寫(xiě)作方向，可是很少為孩子提供一些方法，也很少讓學(xué)生參與到評(píng)改過(guò)程中。今天的四節(jié)課讓我知道，學(xué)生也是能評(píng)改作文的，往往學(xué)生得評(píng)改話語(yǔ)是老師所說(shuō)不出，寫(xiě)不出的。孩子會(huì)用他們的語(yǔ)言來(lái)告訴自己的伙伴什么地方怎么寫(xiě)會(huì)更好。其實(shí)教會(huì)了學(xué)生如

何評(píng)改作文，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何檢查自己的作文，如何修改自己的作文。讓學(xué)生參與到評(píng)改過(guò)程中來(lái)，即真正發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，同時(shí)也提高了學(xué)生得寫(xiě)作能力，更重要的也會(huì)提高學(xué)生得閱讀能力。因?yàn)樵趯W(xué)生得評(píng)改過(guò)程中，孩子都會(huì)認(rèn)真的閱讀同學(xué)的作文，讓學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心、認(rèn)真的良好閱讀習(xí)慣。

作為語(yǔ)文教師，都知道寫(xiě)作和閱讀是教學(xué)的兩大難點(diǎn)，而且閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的。如何提高學(xué)生得寫(xiě)作，在徐教授的講座中讓我學(xué)到了很多。學(xué)生寫(xiě)作文難主要在于學(xué)生缺少生活，不會(huì)在生活中觀察，語(yǔ)言表達(dá)能力差以及不良的寫(xiě)作心理。既然學(xué)生遇到了這些難題，那我們老師就要和學(xué)生一起去面對(duì)。生活少，那我們就為學(xué)生找生活，創(chuàng)造生活，只有學(xué)生知道的多了，了解的多了，他們就能想出來(lái)，想出來(lái)才能寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)可以讓學(xué)生把平時(shí)遇到的有意思或者有意義的事情記下來(lái)，等要是寫(xiě)作文的時(shí)候就可以拿來(lái)就用。提高學(xué)生得語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生多看書(shū)，記下來(lái)好詞好句，同學(xué)之間學(xué)會(huì)分享，多讀讀。還要學(xué)會(huì)提高學(xué)生的信心，多看到學(xué)生寫(xiě)出作文的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，他們就不很對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生抗拒心理。我相信，學(xué)生和老師共同努力，學(xué)生會(huì)逐步喜歡寫(xiě)作，喜歡閱讀。

作文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我要以四位老師為榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的育人者，做一個(gè)真正能與孩子分享快樂(lè)，能與孩子共同努力進(jìn)取的好老師。

第二篇：作文評(píng)改課

一堂別樣的作文評(píng)改課

作文課，特別是上講評(píng)課，總是我講得較多，學(xué)生就在那里聽(tīng)聽(tīng)，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調(diào)。

這節(jié)作文講評(píng)課，我進(jìn)行了改變。讓學(xué)生評(píng)作文，讓學(xué)生成為這堂作文講評(píng)課的主角。以下是學(xué)生在這堂課上的收獲：

“這堂作文課，同學(xué)們的熱情很高，批閱也很認(rèn)真。每位同學(xué)都像是有模有樣的老師，不僅熱心地指出了寫(xiě)作中的缺點(diǎn)，也表?yè)P(yáng)了有點(diǎn)，并注明了努力的方向和措施。我發(fā)現(xiàn)了同樣一則材料，每個(gè)人筆下的主人公卻是千姿百態(tài)的，大家想像奇特，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在驚嘆同學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)的同時(shí)，我也注意到，有的同學(xué)雖然敘述平淡，但幾乎沒(méi)有涂改的地方，思路清晰，頁(yè)面工整?？梢?jiàn)，無(wú)論是誰(shuí)，都下了一番功夫。（小佳）

“在這次的作文批改中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文中存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、很多同學(xué)卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)比較潦草，涂改的痕跡比較多，甚至出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，病句也較多。

2、有部分同學(xué)的作文人稱是用不正確，用第三人稱寫(xiě)作文的還不少。

3、一些作文開(kāi)頭太啰嗦，結(jié)尾沒(méi)有點(diǎn)題，沒(méi)有突出文章的中心，甚至個(gè)別同學(xué)離題。

4、部分作文敘事不夠詳細(xì)，有些同學(xué)之用三四句話就概括了整件事情的經(jīng)過(guò)，有的作文字?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到要求。

雖然我們發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但也有一些好的作文，如人物的心理活動(dòng)、外貌描寫(xiě)生動(dòng)的作文等。

通過(guò)這次作文批改，我們學(xué)到了一些寫(xiě)作的方法：

1、正確使用人稱，要突出文章的中心。

2、保持卷面整潔，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，盡量少些錯(cuò)別字。

3、敘事要詳細(xì)、生動(dòng)，一定要寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)。

4、文句要優(yōu)美，可以多用比喻，擬人的修辭手法。

第三篇：《觀察日記》作文評(píng)改課

教學(xué)目標(biāo)評(píng)論（0）

1、知識(shí)和能力：

讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言形象生動(dòng)的原因，同時(shí)認(rèn)識(shí)句子中的幾種常見(jiàn)的問(wèn)題，切實(shí)提高自己創(chuàng)作和自我修改的能力。

2、過(guò)程和方法：

（1）從學(xué)生作文中提煉訓(xùn)練點(diǎn)，優(yōu)劣對(duì)照，使訓(xùn)練可感、可知。（2）多種方式賞識(shí)學(xué)生，弱化習(xí)作難度，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。（3）肯定學(xué)生習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性、創(chuàng)意的表達(dá)及評(píng)價(jià)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)用“心”觀察、說(shuō)話和寫(xiě)話的意識(shí)，增強(qiáng)感受生活的能力，做生活的有“心”人。

（2）嘗試與他人分享研究習(xí)作的樂(lè)趣，傳遞習(xí)作的快樂(lè)。

2學(xué)情分析評(píng)論（0）

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文剛剛起步，既有好奇心，又很容易產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子有了一些自我意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)事物的反應(yīng)很敏感，易自信，易自卑。所以這階段非常需要老師小心呵護(hù)他們對(duì)習(xí)作的熱情。在習(xí)作的指導(dǎo)上，一二三年級(jí)，偏重于語(yǔ)言的積累，四年級(jí)，作為一個(gè)“承上啟下”的重要階段，這時(shí)候，借助“評(píng)改課”，利用他們自己的習(xí)作資源，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累一些基本的寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些共性的特點(diǎn)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自己的作文水平，很有必要。

3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論（0）

提升自信，提高欣賞、修改習(xí)作的能力。

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】交代目的，喚醒期待評(píng)論（0）

自從上星期你們交上了《觀察日記》，就不斷有同學(xué)問(wèn)我：“老師，判完了嗎？”你的期待說(shuō)明了你對(duì)這篇作文的用心。一篇作文，只要用心，不管精致還是粗糙，都是你辛勤耕耘的結(jié)果，都是可喜的收獲。今天，就讓我們懷著收獲的喜悅，來(lái)品評(píng)一下還帶著我們自己體溫的這份收成吧 ——（學(xué)生齊讀課題）一雙“慧”眼看世界。

我們將用這雙“慧眼”，去尋找那些讓我們心動(dòng)的、帶給我們美妙享受的精彩詞句，名為“欣賞”；同時(shí)，用這雙“慧眼”，去搜尋文章中那些讓我們不舒服的、可能有問(wèn)題的內(nèi)容，名為“挑刺”。

“欣賞”和“挑刺”，你們想先做哪件事？ 美好的東西，我們總是想先睹為快。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

一、欣賞：分享快樂(lè)，探索奧秘評(píng)論（0）

（一）“形象”力：

1、出示句子：開(kāi)始，蛐蛐們像一個(gè)個(gè)絕頂大將軍，快速地沖向?qū)Ψ健＃êＳ溃W(xué)生搶讀。

你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得好？

學(xué)生歸納：比喻句用得好。“大將軍”一下子就讓人想到了雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；動(dòng)詞“沖”用得好，打斗的場(chǎng)面更生動(dòng)更形象地刻畫(huà)了出來(lái)。

（4）教師小結(jié)：一個(gè)比喻句，一個(gè)“沖”字，形象地寫(xiě)出了蛐蛐的威風(fēng)凜凜，同時(shí)把小作者緊張的心情也表現(xiàn)了出來(lái)。這是語(yǔ)言的“形象”性。

2、出示句子：它倆一見(jiàn)對(duì)方，便氣沖沖地?fù)]起大刀，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。（程俊清）（1）學(xué)生搶讀。（2）你喜歡什么？

（3）學(xué)生歸納：“揮”，有氣勢(shì)，很威風(fēng)；擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他們兇神惡煞的樣子。

（4）教師小結(jié)：擬人的手法，童話般的語(yǔ)言——只有充滿情趣的作者才能寫(xiě)出這樣充滿情趣的文字——這是語(yǔ)言的“形象性”（板書(shū)）（5）生齊讀“形象性”。

（二）“幽默”感：

過(guò)渡：下面這兩句話出自兩個(gè)文靜的小姑娘之手，她們秀外而慧中。

1、出示句子：媽媽告訴我，它叫射水魚(yú)，吃的東西比人還多呢！看來(lái)，它還是個(gè)大肚漢呢！（1）猜，是誰(shuí)寫(xiě)的？請(qǐng)小作者（齊子瑜）自己讀。（2）語(yǔ)言哪里好？

（3）學(xué)生歸納：她把射水魚(yú)的飯量跟人相比，很有趣；感嘆號(hào)，表現(xiàn)了作者吃驚的心情；“大肚漢”的說(shuō)法，很幽默。

（4）教師小結(jié)：做人要幽默，做文也要幽默，這是一種能力，熱愛(ài)生活的能力，叫“幽默感”。它藏在內(nèi)心，不關(guān)長(zhǎng)相。

2、出示句子：我把一塊糖放在蝸牛的面前，它好像沒(méi)動(dòng)心。我又把一片菜葉放在它的鼻子下，它靠在菜葉上，好像在睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì)，我把它拿了下來(lái)，菜葉上居然有一個(gè)大洞。原來(lái)，不知不覺(jué)中，它已經(jīng)飽餐一頓！

（1）猜，是誰(shuí)寫(xiě)的？請(qǐng)小作者（趙艷慧）自己讀。（2）你喜歡里邊什么內(nèi)容？

（3）學(xué)生歸納：作者的觀察很認(rèn)真，還能通過(guò)感受進(jìn)一步寫(xiě)具體。（4）教師小結(jié)：有了這些感受，觀察就不僅是具體，而且是生動(dòng)好玩了！讓你的文字變得好玩、變得能讓人“笑”起來(lái)，就是能力——這叫“幽默感”（板書(shū)）。（5）學(xué)生齊讀“幽默感”

（三）“思考”力：

1、過(guò)渡：教師背誦劉林曦的句子：“咦，姥姥家的籬笆門(mén)上怎么罩著一頂綠色的大帳篷呢？走近一看，原來(lái)是一厚層絲瓜葉子呀！” 出示句子。

（1）學(xué)生討論好在哪里：把“一厚層絲瓜葉子”比喻成“綠色的大帳篷”，形象地表現(xiàn)了葉子的“厚”和“多”；設(shè)問(wèn)句反映了作者的心理變化；一問(wèn)一答，句子很有起伏。

（2）教師小結(jié)：“咦、呢、呀”這幾個(gè)語(yǔ)氣詞，反映了思考的過(guò)程，用詞簡(jiǎn)潔明快，表達(dá)干脆利落。這證明了一種思考力。

2、出示句子：啊，嚇了我一跳！一只螳螂和一只螞蚱不知什么時(shí)候來(lái)到了樹(shù)下，是要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)嗎？

不是，是要演武打片了。（丁金寶）（1）學(xué)生搶讀。（2）你喜歡哪些文字？

（3）學(xué)生歸納：“聯(lián)歡會(huì)”“武打片”都上陣了！想象真好玩！。

（4）教師小結(jié):是“真上陣”了嘛？這是他根據(jù)觀察進(jìn)行的推測(cè)，進(jìn)行的思考。這思考使文章有了深度，這種能力叫“思考力”（板書(shū)）。

（四）教師小結(jié)：一篇優(yōu)秀的文章，總會(huì)有一些讓目光流連的地方，這些地方往往具有一些特征，比如——（學(xué)生齊讀）形象性、幽默感、思考力。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

二、挑刺：查找缺憾，精準(zhǔn)表達(dá)評(píng)論（0）第一關(guān)：語(yǔ)言診所

過(guò)渡：同學(xué)們，還記得當(dāng)代作家肖復(fù)興嗎——《那片綠綠的爬山虎》的作者，他曾在著作中教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)修改自己的作文，學(xué)會(huì)剔除作文里的沙子。下面我們就來(lái)給下面的文字撿撿沙、挑挑刺。

（一）“重復(fù)”病

1、出示： 中午，我從地里捉了一只蛐蛐，在回家的路上又看見(jiàn)一只蛐蛐。

學(xué)生自由讀，討論：重復(fù)，可以去掉最后的“蛐蛐”。

2、出示：一只螳螂揮起大刀向另一只螳螂斬去。不料，那只螳螂巧妙地閃開(kāi)了，給這只螳螂殺個(gè)措手不及。（1）指學(xué)生讀。

（2）說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)（像繞口令）。問(wèn)題怎么解決？（3）同位討論：

A保留第一個(gè)“蛐蛐”，其它去掉；

B給螳螂起名：按大小起名，或按顏色，比如“小青”、“小灰”。（4）總結(jié)：“重復(fù)”病（板書(shū)）

（二）“我想（心想）”病

出示：“它們應(yīng)該不會(huì)打架吧？”我想。我就把它們放在一個(gè)盒子里。

（1）引導(dǎo)分析：乍一看，這句沒(méi)有毛病。比如好些胖子，在沒(méi)有胖到一定程度時(shí)不叫病，但是如果瘦一些肯定很健美。這個(gè)句子就不夠健美。里邊的哪個(gè)詞即使去掉也不會(huì)影響句意？（2）學(xué)生歸納：把“我想”去掉，同時(shí)把引號(hào)也去掉。（3）學(xué)生試讀。

（4）繼續(xù)引導(dǎo)：為什么一二年級(jí)時(shí)課文中也經(jīng)常用“我想”作提示語(yǔ)，現(xiàn)在卻要去了呢？（5）師生討論小結(jié)：一二年級(jí)時(shí)理解力差，怕不明白；現(xiàn)在能夠理解了，去掉了“我想”句子更干凈，更能流暢地表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。（6）總結(jié)板書(shū)：“我想（心想）”病。

（三）“在??的時(shí)候”?。?/p>

出示：在我剛想走的時(shí)候，又有一只螳螂飛奔而來(lái)。（1）師生討論：把“在??的時(shí)候”去掉。（2）出示去掉之后的句子，進(jìn)行比較讀。（3）總結(jié)板書(shū)：“當(dāng)??的時(shí)候”病。第二關(guān)：文章醫(yī)院 出示病例：

我把蛐蛐和螞蚱放進(jìn)了一個(gè)透明的小盒子里。第二天一早，我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。難道是蛐蛐把螞蚱吃了？我又抓了一只螞蚱，我又觀察了一下，果然是蛐蛐把螞蚱給吃了。

（一）討論修改。

1、指讀這段話。

2、小組合作，討論后把結(jié)果歸歸類(lèi)。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果：（1）病句：

A句意不通：“我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了?！?/p>

修改意見(jiàn)：句子后半部分缺少主語(yǔ)，“竟然”前邊要加上“里面”。

B兩處重復(fù)：“難道是蛐蛐把螞蚱吃了？我又捉了一只螞蚱，我又觀察了一下，果然是蛐蛐把螞蚱給吃了?！?修改意見(jiàn)：“我又”重復(fù)，去掉后邊一個(gè)；“蛐蛐把螞蚱吃了”重復(fù)，去掉后一處。

（2）內(nèi)容空洞：“蛐蛐”怎樣把“螞蚱”吃的？這是文章的重點(diǎn)，是需要詳寫(xiě)的內(nèi)容，可惜跳過(guò)去了。

修改意見(jiàn)：可以添上下面幾個(gè)內(nèi)容：

A“蛐蛐”怎樣把“螞蚱”捉住的？“螞蚱”怎樣掙扎的？

B小“蛐蛐”怎樣把大“螞蚱”吃掉的？吃的順序、吃的動(dòng)作要寫(xiě)清楚。

4、教師小結(jié)：只有用心，觀察才會(huì)細(xì)致；只有用心，文章才會(huì)充滿情趣。（板書(shū)：心）

（二）沙里淘金。

1、引導(dǎo)：如果我是作者，面對(duì)這么多的問(wèn)題，可能就要對(duì)這篇文章望而卻步了。讓他放棄這篇文章，甚至失掉寫(xiě)作的信心，這不是我們的目的。怎么辦？其實(shí)，如果仔細(xì)找，還是能找到閃光點(diǎn)的。請(qǐng)把它挑出來(lái)為作者鼓鼓勁。

2、學(xué)生發(fā)言。

活動(dòng)4【講授】概括所學(xué)，強(qiáng)化印象評(píng)論（0）

一篇優(yōu)秀的文章，往往具有這樣的特點(diǎn)（學(xué)生齊讀“形象性、幽默感、思考力。”），如果說(shuō)這些特點(diǎn)是繁茂的枝葉的話，那么是因?yàn)槲恼碌淖髡哂幸活w對(duì)事物敏感的“愛(ài)心”——“根深”才能“葉茂”。一個(gè)有愛(ài)心的人，才會(huì)創(chuàng)作出愛(ài)意融融的文字；同時(shí)，有了這顆敏感的“愛(ài)心”,你的眼睛才能稱得上——“慧眼”。讓我們記?。河谩R讀課題）一雙“慧”眼看世界。

活動(dòng)5【活動(dòng)】欣賞段落，放松心情評(píng)論（0）

一天晚上，我看見(jiàn)一只大螳螂在玉米堆上慢悠悠地散步，還沒(méi)等把它捉拿歸案，我就看到另一只大螳螂揮舞著“大刀”狂奔而來(lái)。不用說(shuō)它也是來(lái)找茬的。不過(guò)前一只螳螂也不認(rèn)為自己是膽小鬼，它不甘示弱地拿著“斬月雙刀”迎了過(guò)去。一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗就要開(kāi)始了。（劉林曦）活動(dòng)6【作業(yè)】課下交流，共享快樂(lè)評(píng)論（0）

1、學(xué)習(xí)欣賞、修改自己的作文。

2、同學(xué)之間互相交換、品評(píng)作文。

活動(dòng)7【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)評(píng)論（0）形象性幽默感敏感力 心

第四篇：作文評(píng)改課教案1

作文評(píng)改課教案

李迎秋

一、教學(xué)目的

1．讓學(xué)生在評(píng)改中領(lǐng)會(huì)到要圍繞中心展開(kāi)敘述，條理清晰，詳略得當(dāng)。2．讓學(xué)生明白敘述過(guò)程要清楚、具體，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要圍繞中心展開(kāi)敘述，敘述要清楚、具體，詳略要得當(dāng)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧本次作文的基本要求 1．寫(xiě)作內(nèi)容：

以《讓我 的人》為題，寫(xiě)一篇記敘文。2．寫(xiě)作要求：

（1）在橫線上填上一個(gè)詞語(yǔ)，使標(biāo)題完整。（2）用幾件事來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)文章的中心。

（3）事例真實(shí),結(jié)構(gòu)完整,條理清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔。

（二）概括本次作文在整體上的基本情況

優(yōu)點(diǎn)：標(biāo)題的填寫(xiě)都符合要求，基本上能用兩件以上的事來(lái)刻畫(huà)人物形象，中心較明確，條理較清晰，內(nèi)容也較充實(shí)，首尾大多能互相呼應(yīng)。

缺點(diǎn)：

（1）有些文章所選的事例較平淡，缺乏典型意義，無(wú)法突出人物形象或不能表現(xiàn)中心。

（2）有些事例不真實(shí)，編造的痕跡較明顯。

（3）部分同學(xué)的文章敘述不夠清楚、具體，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。

（三）本次作文評(píng)改的內(nèi)容

1．方向：課堂以一篇學(xué)生習(xí)作(中等水平)為例作具體的評(píng)改，課外再向全班學(xué)生各自的作文鋪開(kāi)進(jìn)行修改。

2．評(píng)改的內(nèi)容：

（1）初讀例文，查改錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）再讀例文，修改語(yǔ)言：詞語(yǔ)使用是否規(guī)范，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔，表達(dá)是否清楚、具體，修辭是否恰當(dāng)。

（3）細(xì)讀例文，修改內(nèi)容、調(diào)整結(jié)構(gòu)：中心是否明確，所選的事例是否真實(shí)，能否突出人物形象或表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否完整，布局詳略是否得當(dāng)，過(guò)渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)。

（四）本次作文的評(píng)改過(guò)程 1．形式：

（1）課前給學(xué)生各印發(fā)一份例文材料《讓我 的人》，并布置學(xué)生按照以上修改內(nèi)容作初步的全面的修改。

（2）課堂讓學(xué)生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開(kāi)充分的討論交流，并再作深一步的修改，再請(qǐng)代表自主點(diǎn)評(píng)、修改。必要時(shí)，老師也參與作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或修改。

2．過(guò)程：

（1）先對(duì)例文作整體點(diǎn)評(píng)：標(biāo)題的填寫(xiě)是否符合要求，中心是否明確，所選事例能否表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否清晰，布局詳略是否得當(dāng)，過(guò)渡是否自然。

（2）再對(duì)例文作具體評(píng)改：針對(duì)這些大體情況，讓學(xué)生分別從以上三項(xiàng)評(píng)改內(nèi)容作具體的點(diǎn)評(píng)、修改。

（3）老師展示自己的修改方案。

（五）本次作文的評(píng)改方式

學(xué)生自改——學(xué)生交流、討論——學(xué)生自主展示——師生點(diǎn)評(píng)——教師展示修改稿

（六）體驗(yàn)感悟：通過(guò)這節(jié)課的評(píng)改，你有什么收獲

（七）課后實(shí)踐：學(xué)生用同樣的方法對(duì)自己的作文進(jìn)行全面的修改

附：學(xué)生例文原稿

讓 我 悔 改 的 人

撫寧驪城中學(xué)八（3）班 劉暢

我剛上初中，學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正?？珊髞?lái)，我漸漸地厭煩了學(xué)習(xí)，上課也不肯認(rèn)真聽(tīng)講，取而代之的只是玩。也許是我小學(xué)和初一上學(xué)期的知識(shí)還算鞏固，所以成績(jī)暫時(shí)沒(méi)有大幅度的下滑。

數(shù)學(xué)老師還真算是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、一絲不茍的等價(jià)物,而且她的敏銳與幽默常常使課堂的氣氛活躍起來(lái)。

說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得數(shù)學(xué)的內(nèi)容挺無(wú)聊的，一翻開(kāi)書(shū)，滿眼都是數(shù)字符號(hào)之類(lèi)，使人無(wú)心情專心看下去，所以上課時(shí)，我往往都是留個(gè)“虛殼”在教室。

或許也有很多學(xué)友像我這樣，導(dǎo)致班的成績(jī)?cè)诼禄?。作為班主任的?shù)學(xué)老師欲要好好教導(dǎo)一番。

在班會(huì)課上，數(shù)學(xué)老師先將升旗時(shí)（每節(jié)班會(huì)課都在星期一升完國(guó)旗后）校長(zhǎng)和主任強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容再說(shuō)一遍。接著，老師就嚴(yán)肅地將我班平時(shí)的成績(jī)與同為尖子班的（1）班和（2）班相比，相差較遠(yuǎn)。后來(lái)，老師的情緒漸漸激動(dòng)起來(lái)：“小學(xué)的畢業(yè)是我們?nèi)松牡谝粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如今，你們坐在初中的教室里上課，即將面臨人生的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。你們還要繼續(xù)地一直敗下去嗎？”聽(tīng)了數(shù)學(xué)老師這句話，班里很多同學(xué)都有所感觸，包括我。我似乎又看見(jiàn)了努力學(xué)習(xí)的方向，然而我卻把握不了，玩的愉悅使我走向反方向！

終于，不努力學(xué)習(xí)的后果找上了我。在一次月考中，我數(shù)學(xué)的成績(jī)?nèi)〉昧擞惺芬詠?lái)最差的成績(jī)，當(dāng)時(shí)一直在班里前十的我竟開(kāi)始有一門(mén)課取了倒數(shù)的分?jǐn)?shù)！這對(duì)我如何愛(ài)玩的我也是個(gè)沉重的打擊，拿試卷反復(fù)核對(duì)過(guò)后，沒(méi)扣冤0.5分！這使我不敢計(jì)算出我七門(mén)課的總分，因?yàn)槠渌膸组T(mén)課也不理想！同學(xué)們問(wèn)我成績(jī)時(shí)，我不敢回答，同時(shí)我更不敢面對(duì)數(shù)學(xué)老師。然而你越想避開(kāi)就越避不開(kāi)。星期五放學(xué)，我回宿舍拿東西，在路上，看見(jiàn)數(shù)學(xué)老師正在前面走來(lái)！怎么辦？如果故意繞到球場(chǎng)那邊走，老師肯定會(huì)懷疑，可如果往回走，卻被老師發(fā)現(xiàn)的話，更無(wú)借口了。沒(méi)辦法，不得硬著頭皮上了。5米??2米??1米??！過(guò)了？“方維??”噢！數(shù)學(xué)老師果然也注意我們的成績(jī)！沒(méi)辦法，只得停下來(lái)，低下頭，等著老師的教訓(xùn)。

老師把我從通道上扯下來(lái)，低聲而嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么變得這么懶散？上課也很少舉手，是聽(tīng)不懂嗎？”我無(wú)語(yǔ)。接著，她用平和的語(yǔ)氣語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我也不想嚴(yán)厲地批評(píng)你和罰你，可我希望你能認(rèn)識(shí)到你這次的錯(cuò)誤，滿分120分的試卷，連90分都拿不到！下不為例！即使不面壁思過(guò)，睡覺(jué)時(shí)，你也要面床板而思過(guò)（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下來(lái)?！拔移诖阆麓蔚暮贸煽?jī)，我相信你父母也一樣！”老師說(shuō)完這句話，就轉(zhuǎn)身離去。3 而我也笑著走向宿舍??

從此，我雖不是不貪玩，可有分寸，該學(xué)習(xí)時(shí)要努力學(xué)習(xí)，該玩時(shí)才盡情地玩，把握住前進(jìn)的正方向。

如今，我的成績(jī)有所提高了，并且有幾次考試擠進(jìn)了班前三名。這些都得感謝我的數(shù)學(xué)老師呀！

第五篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體的習(xí)作能力。

一、課前談話激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？誰(shuí)愿意用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美一下“馬”？……謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)何老師要來(lái)和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說(shuō)，是不是對(duì)我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛(ài)的“動(dòng)物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒(méi)安好心吧？——我說(shuō)的生病了的“動(dòng)物”是指什么啊？真聰明！那我們一起來(lái)把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目

1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫(xiě)特點(diǎn)”進(jìn)行修改

1、明確習(xí)作的要求

請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)的78頁(yè)，我們?cè)賮?lái)看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。二是習(xí)作要求：具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見(jiàn)；自己修改。

2、回顧名家名段

我們?cè)賮?lái)欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書(shū)63頁(yè)最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫(xiě)具體的？?？梢?jiàn)，要寫(xiě)好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫(xiě)具體。當(dāng)然，寫(xiě)具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作

同學(xué)們，你們覺(jué)得這段話寫(xiě)“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

乖乖——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來(lái)特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來(lái)，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來(lái)個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來(lái)時(shí)突然跳起來(lái)，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛(ài)。

下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫(xiě)了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見(jiàn)“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒(méi)蓋。于是，我把它的被子拿起來(lái)輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作

讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫(xiě)了小狗的哪些特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

我家的小狗——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意?！胺侵奕恕钡男嵊X(jué)非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見(jiàn)人愛(ài)阿！

分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺(jué)靈敏、愛(ài)清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

分組匯報(bào)

例：修改稿——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒(méi)有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

文章不但是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來(lái)的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪

改

調(diào)

加

學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫(xiě)“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。